時間：2023-03-25 11:25:01
序論：在您撰寫自然教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、教師的儀表與教態(tài)
人的儀表包括躲才、象貌和服裝兩個方面．前者是人固有的生理條件所決定的，一般難以改變．而服裝，亦即裝飾是整個儀表美的重要內(nèi)容，它是增加身材美、容貌美的條件．教師在講臺上其儀表既要給學(xué)生以美的感受，又要服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個特定的環(huán)境．其具體要求是：整潔大方，莊重樸素，輕便協(xié)調(diào)，色彩和諧，一定要避免兩種極端現(xiàn)象，即過于華美或過于隨便，如果教師的服裝顏色過于耀眼，款式過于奇特，與眾不同，在課堂中就給學(xué)生以“鶴立雞群”之感，分散了學(xué)生的注意力，教師也有不自然之感．同時，這種師生服裝不和諧造成了學(xué)生“不融老師”的心理，自然影響課堂教學(xué)的效果．如果教師的服裝過于隨便，長衣大袖，拉拉沓沓，甚至滿身污垢，敞胸露懷，也會分散學(xué)生的注意力，容易形成課堂氣氛懶散，出現(xiàn)學(xué)生不尊重老師的現(xiàn)象，不利于教學(xué)任務(wù)的完成．因此，教師的服裝過于華美和過于隨便都不可?。?/p>
另外，教師的教態(tài)對營造課堂的自然與和諧有不可低估的作用．教師要以精神飽滿，情緒高昂的姿態(tài)健步走上講臺．切不可在學(xué)生面前顯得有氣無力，或顯得心情不愉快．開始講課時，教師的表情要親切而不過分隨意，嚴(yán)肅而不過分緊張，使學(xué)生在一個寬松、舒適的氣氛中學(xué)生．在教學(xué)過程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿，雍容自然．在運用手勢和站立、行走上要處理得體．我們說手勢的運用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不可多，也不可無．動作自然，不致分散學(xué)生的注意力．教師可站著講，也可以邊越走邊講．但，在一個地方站的時間不可太長，并且要注意不影響學(xué)生的視線．站立時要給學(xué)生一種軒昂、自然、生氣勃勃的印象．行走時可在講臺上行走，也可走下講臺．但，應(yīng)顯得以容不迫，并且要根據(jù)板書的多少決定行走的多寡．
二、教師的教學(xué)語言
有人說：“教師應(yīng)該是語言大師”，這話并不過份．因為語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，直接影響著教學(xué)效果．為使課堂氣氛自然優(yōu)雅，和諧協(xié)調(diào)，根據(jù)教學(xué)學(xué)科的特點，教師應(yīng)從如下三個方面下功夫．
首先，教師的語言要明白，簡煉．說話明白是教師語言的起碼要求．教師講課時，要恰如其分地遣詞選句，準(zhǔn)確地講清楚各種概念、公式和定理．就是贊成什么，反對什么，毫不含糊，使學(xué)生能聽懂教師講的意思．這就要求教師吃透教材和了解學(xué)生．那種不從學(xué)生的實際出發(fā)，空話連篇，不著邊際的講話，也是說話不明白的表現(xiàn)．
語言簡煉，就是指教學(xué)語言的“少而精”，要言而不繁，恰到好處，不濫用語言．?dāng)?shù)學(xué)的定義、定理和公式本來就是精煉、簡潔而明快的．教師應(yīng)該抓住內(nèi)容的重點、難點，言簡意賅，有的放矢地講解．這樣就能騰出較多的時間讓學(xué)生充分思考，有利于發(fā)展智力，還可讓學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè)，以減輕課外負(fù)擔(dān)．
第二方面，課堂教學(xué)語言要生動、形象，有趣味．我們教育的對象都是些生動活潑的青少年，教師的語言一定要以他們的心理特征出發(fā)，不但要善于說理，而且要富于表情，要以語言的趣味來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情．?dāng)?shù)學(xué)教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，以加強學(xué)生對知識的理解和記憶．應(yīng)注意的是，我們講究語言的生動形象，有趣味，并不是無原則地逗人一笑，把課講成“鬧劇”．一定要密切結(jié)合教材，做到言之有物，言之有理，言之有據(jù)，掌握分寸，恰到好處．要在正確的觀點指導(dǎo)下，以有力的邏輯論證，精辟的分析，生動形象的語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到順利地傳授知識，有產(chǎn)地發(fā)展學(xué)生智力的目的．
最后，教師講課的語言要有節(jié)奏感，教師講課的聲調(diào)高低，節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動．教師的“講”和學(xué)生的“聽”必須和諧、“合拍”，才能形成教學(xué)語言的最佳節(jié)奏，才能產(chǎn)生聽課的最佳思維狀態(tài)．教學(xué)語言速度過快，學(xué)生的思維跟不上趟，他們沒有琢磨消化的時間，學(xué)生的知識就容易“夾生”，學(xué)生聽課感到吃力，容易產(chǎn)生消極情緒，甚至掉隊．教學(xué)語言速度太慢，給學(xué)生講述的知識跟不上他們的需要，學(xué)生的思維活動不能展開，就必然影響著學(xué)生智力的充分發(fā)展．講課聲音太高，語言的刺激太強，會使學(xué)生很快由“興奮”狀態(tài)轉(zhuǎn)入抑制”狀態(tài)，影響注意力的保持，這樣會降低聽課的效果，教師也會很快變得聲嘶力竭．講課聲音太低，有氣無力，聲淡音微，使學(xué)生聽起來十分吃力，并且由于過多地需要“有意注意”來維持聽課，學(xué)生容易疲勞．
教師講課的語言節(jié)奏，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒，而巧妙地控制和調(diào)節(jié)，使之快慢得當(dāng)，高低適宜．教師要運用語言聲調(diào)的高低快慢、輕重緩急、抑揚頓挫，來吸引學(xué)生的注意力，加深他們的印象，喚起他們的思維，幫助他們理解和記憶．特別是教材的重點、難點或關(guān)鍵的地方，教師的語言應(yīng)該放慢，語言應(yīng)該加重，應(yīng)該有高低、有停頓．達(dá)到師生的雙邊活動自然、和諧的目的．
三、啟發(fā)式教學(xué)的自然與和諧
現(xiàn)代教學(xué)論中啟發(fā)式是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，也是一個重要的教學(xué)方法原則．它是在批判地繼承了傳統(tǒng)教學(xué)理論的遺產(chǎn)，在現(xiàn)代教育與心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善起來的．其核心是啟動和激勵學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)他們主動獲取知識，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造精神．貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想必須注重創(chuàng)設(shè)問題情境，通過置疑激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)他們的思維活動，使學(xué)生既有思維目標(biāo)，又有思維方向．同時，應(yīng)當(dāng)堅持面向全體學(xué)生和因才施教的原則，加強對學(xué)生的分類指導(dǎo)與個別指導(dǎo)，使學(xué)生順利地開展思維活動．然而，我們反思自己，在課堂進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)往往在一個不自然、不和諧的環(huán)境中進(jìn)行，大有裝腔作勢、做表面文章之味．具體表現(xiàn)在如下幾個方面．
（1）不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認(rèn)識沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑．
（2）搶時間趕進(jìn)度，不安排學(xué)生應(yīng)有的思維時間與空間，導(dǎo)致師生思維的不同步．
（3）忽視對學(xué)生思維活動的周密設(shè)計和組織，缺乏對學(xué)生，特別是差生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生思維的目標(biāo)與方法不明，導(dǎo)致課堂上啟而難發(fā)的局面，最后只好教師包攬．
（4）忽視學(xué)生思維活動的發(fā)散性和創(chuàng)造性，把各種思維指向納入教師思維的框架之中，不僅壓抑了學(xué)生深入的思維活動，也不利于調(diào)動和愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
為使啟發(fā)式教學(xué)落到實處，防止上述情況在課堂上發(fā)生，我認(rèn)為必須從如下幾個方面努力．
（1）對基本概念的學(xué)習(xí)，必須重視原始材料和背景的介紹，使學(xué)生明白概念引入的合理性與必要性．
（2）解題教學(xué)重視分析、啟發(fā)思維．要求學(xué)生以大眾心理、常規(guī)方法處理教學(xué)問題．對特殊方法與技巧可介紹，但，要適可而止．在為什么這樣思考，怎樣思考上下功夫，暴露思維過程．
1.學(xué)生地理知識薄弱
絕大多數(shù)學(xué)生因為中考不考地理，學(xué)校和學(xué)生都對地理不重視，造成他們對地理知識總體了解不夠，連一些常識性的知識都不知道，特別是對地圖知識更是無知。課外更是很少有學(xué)生愿意主動去參加地理相關(guān)的活動，也很少去閱讀地理知識。
2.地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極
學(xué)生一進(jìn)入高一就開始學(xué)習(xí)高中階段最具難度的知識點，這部分知識的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生有很好的地理空間思維、還要結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的一些他們還沒有學(xué)過的相關(guān)知識來解釋一些內(nèi)容，學(xué)生接受起來很難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難提升。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是文科，只要背就可以啦。其實要想學(xué)好地理，理解、看圖和分析等能力是很重要的，必須養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
二、教學(xué)策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧融洽的師生情感，是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動力。師生在合作、尊重、理解的基礎(chǔ)上愉快地共同完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)改革的出路之一。
（1）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愉悅感我們都知道如果一個人的情感體驗是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受就高；如果情緒低沉、疲勞不堪，他的感受就會降低。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地投入情感教育，時時讓學(xué)生體會到成功的歡樂，及時給予鼓勵和正確評價，以情激情。我常在課堂練習(xí)時設(shè)計小組競賽搶答，答題要在課前精心設(shè)計好，先是小組代表回答，本組成員相互補充，把題目回答得完整便可得分。然后，根據(jù)難易程度設(shè)計幾道搶答題，答對者可為本組爭得一分。這樣，聽課時學(xué)生的注意力相當(dāng)集中。答對的學(xué)生為本組贏得了成績，組員們都對他投以感激的目光，有的還豎起大拇指。那種獲得成功的喜悅之情不言而喻。
（2）幫助后進(jìn)生獲得自我提高感后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)中多次受挫，造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理，對自己的學(xué)習(xí)感到力不從心，因此更希望得到尊重、信任與關(guān)心，更渴求得到一個好成績。作為教師，首先要對他們充滿信心，主動找他們談心，消除學(xué)生的恐懼心理，用熱情和真誠贏得學(xué)生的信任，并善于挖掘后生思維的閃光點，尋找合適的機(jī)會，使他們的才能有所表現(xiàn)和發(fā)揮，提高其自信心。在備課時，教師應(yīng)設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，認(rèn)真鉆研教材，精心選擇教法，編寫詳細(xì)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教具的直觀作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）培養(yǎng)看圖識圖能力地理科學(xué)是以一定的空間為研究對象的空間科學(xué)。在地理的教學(xué)中要圖文并茂，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。地理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點內(nèi)容。根據(jù)圖與圖之間內(nèi)在的地理邏輯，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地把各章零散的知識串聯(lián)成一個有機(jī)的整體，使學(xué)生逐步形成對整本教材的總體性的把握，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識能力體系。
（2）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生變得主動，使學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生的自主探究活動使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正起到能讓學(xué)生變被動為主動、能充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)精神的目的。課后總結(jié)復(fù)習(xí)可以把握好主干知識，使主要的知識點得到鞏固。
3.加強教師的教學(xué)水平
在地理教學(xué)中從課前準(zhǔn)備到課堂實施，地理教師都要講究策略，使教學(xué)藝術(shù)化，注意在教學(xué)過程中拓展學(xué)生的思維水平。
（1）地理教師要精心備課備課既要吃透教材和大綱，又要吃透學(xué)生和教法。因此備課時，一要注意與學(xué)生情感共鳴，這樣他們接受的地理事物往往能長久地保留在頭腦中。二要與時俱進(jìn)，講課時能結(jié)合最近的熱門話題，往往很容易引起他們求知的欲望。三要針對學(xué)生原有的基礎(chǔ)和智力層次，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)策略。
依據(jù)馬斯洛理論的啟發(fā)，將小學(xué)自然課堂的結(jié)構(gòu)與其相結(jié)合，對課堂及教學(xué)方式采取以下調(diào)整并加以實施。
1.考慮學(xué)生的生理需求。首先，在規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)板塊時，應(yīng)留出時間讓學(xué)生能夠自由、放松地動一動、喊一喊。其次，利用教材中教學(xué)活動的內(nèi)容，如模仿、體驗、游戲等，盡可能讓學(xué)生活動起來，使學(xué)生一邊學(xué)一邊動。這既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又滿足他們的生理需求，最后，可以設(shè)計一些全體性的互動活動，比如拍手、豎拇指等穿插于整堂課中起作用。此外，對于一些枯燥的理論性課程，如人體知識、衛(wèi)生常識，等等，教師應(yīng)學(xué)會換位思考，自己在什么時候會對這方面感興趣？顯而易見，當(dāng)親人或自身身體出現(xiàn)病癥，或在生活中遇到類似的問題時才會關(guān)心這些知識。教師根據(jù)自身換位思考的結(jié)果，創(chuàng)設(shè)相似情境，讓學(xué)生也換位思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。
2.給予學(xué)生安全需求。教師需巧用體態(tài)語言給予學(xué)生安全感，當(dāng)學(xué)生因為心理原因思維閉塞、說話不流暢時，一個鼓勵的點頭、一道信任的目光、一雙有力的手都能改變他們的心理狀況，使他們發(fā)言流利。此外，教師可以利用學(xué)生的某些安全需求進(jìn)行自主探究。例如，針對學(xué)生怕火、怕電的現(xiàn)象，可以幫助他們安全、正確地使用，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，強調(diào)危險性的同時更要指出安全地使用能使它們成為我們生活的好幫手，學(xué)生仔細(xì)探索的同時又能將知識用之生活。
3.激發(fā)學(xué)生的情感需求。教師可以創(chuàng)設(shè)軟環(huán)境，在教學(xué)提問中除了對知識能力上的問題以外應(yīng)該穿插一些愛憎、悲歡、是非等與情感相關(guān)的問題，激發(fā)出學(xué)生對于這個方面的情感，更能帶動學(xué)生去思考。同時，教師應(yīng)用文字、語音、語速、語調(diào)的變化渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并且要在課堂中建立師生的共同歸屬感。當(dāng)學(xué)生覺得你是他們的一員時，學(xué)習(xí)情感更易被激發(fā)。
4.維護(hù)學(xué)生的尊重需求。真正的尊重應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，是滲透在細(xì)節(jié)中的。教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生不論是否正確的回答，可以在教學(xué)中有意識地給學(xué)生表達(dá)想法的權(quán)利，降低教師的權(quán)威性，給學(xué)生更大展示自己的空間。另外，向所有學(xué)生傳遞人與人之間互相平等、相互尊重的觀念，建立師生與生生間的尊重和信任，更能調(diào)動他們參與課堂的積極性。
5.賦予真正的自我實現(xiàn)。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的目光，學(xué)生個性化的小作品，有序、合理地進(jìn)行辯論，都是他們自我實現(xiàn)需求的體現(xiàn)，應(yīng)抓住時機(jī)搭建平臺，激發(fā)學(xué)生富于創(chuàng)造性與建設(shè)性的技巧。此外，教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)生活的常見問題，設(shè)計更貼近生活的環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)揮的空間，教他們把知識與技能結(jié)合于生活，更能讓他們得到自我實現(xiàn)。
二、結(jié)合馬斯洛理論的成果
將馬斯洛理論運用于小學(xué)自然課堂后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的心理需求不斷被滿足，激發(fā)高層次需求的時候，學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識技能的態(tài)度有了很大改善，自然課堂存在的問題也得以解決，逐漸形成了“學(xué)會思、學(xué)會說、學(xué)會做”的科學(xué)意志品質(zhì)，達(dá)到自然課堂的目標(biāo)。由于教師對學(xué)生的心理需求“對癥下藥”，保證每個學(xué)生都能以一種追求高層次的需求心理在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性得到大幅度提高，對于科學(xué)知識內(nèi)容的興趣也隨之變得廣闊。為了達(dá)到更高的需求，學(xué)生會努力吸收、記憶各方面的知識，因此，學(xué)科內(nèi)容的廣泛性從難以記憶變得“求之不得”。例如，在執(zhí)教滬教版自然課《身體的律動》這一單元時，盡管有關(guān)人體呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和骨骼肌肉的知識比較枯燥，但當(dāng)教師將這些知識與學(xué)生自身的生長聯(lián)系，并讓學(xué)生交流呼吸疾病時的感受、回味舌頭對藥的味覺、體驗骨骼保持同一姿勢后的感受，學(xué)生在這個過程中感受到了身體的本能反應(yīng)，在生理需求上得到滿足，從而追求安全成長的需求，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。
一、多媒體輔助自然科學(xué)教學(xué)的類型
（一）多媒體模擬自然科學(xué)實驗1.模擬需讓學(xué)生反復(fù)觀察的實驗學(xué)習(xí)自然科學(xué)離不開實驗。許多實驗，學(xué)生不但要親自去做，還需反復(fù)觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。然而，由于時間、經(jīng)費等限制，許多實驗往往沒有條件讓學(xué)生反復(fù)操練，此時就可通過多媒體模擬來實現(xiàn)，特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)。
例如，復(fù)習(xí)實驗室制氧氣、氫氣等，就可讓學(xué)生在電腦上反復(fù)模擬、仔細(xì)觀察。還有部分學(xué)生實驗，雖然現(xiàn)象明顯，但由于操作的步驟比較復(fù)雜，學(xué)生一下子不容易全面觀察清楚，也可在演示實驗后再利用多媒體反復(fù)模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息。如講解汽油機(jī)、柴油機(jī)的模型以及工作原理，就可做成flas，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個沖程。這會取得良好的教學(xué)效果。
2.模擬一些現(xiàn)象模糊的實驗自然科學(xué)中的一些演示實驗，受實驗條件（如儀器尺寸小等）的限制，實驗可見度低，教室后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚。此時就可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。如在教學(xué)pH值測定時，我就運用視頻展示臺展示，后排同學(xué)也能觀察得清清楚楚。又如演示“將水加入濃硫酸”這一實驗時，學(xué)生很難觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，若制作成多媒體課件在課堂上演示，學(xué)生看得清楚，也安全。
3.模擬較難完成的實驗有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，上課演示時要么失敗，要么現(xiàn)象不明顯。又如氫氣在空氣中燃燒的實驗，即使透過藍(lán)色鈷玻璃也很難觀察到淡藍(lán)色的火焰，且這樣做教師還得解釋為什么，因此，有些教師就索性不做這個實驗了。像這些實驗如果采用多媒體模擬，不僅可以達(dá)到與演示實驗同樣逼真的效果，而且還可以防止因演示失敗而浪費了教學(xué)時間。
4.模擬難以再現(xiàn)的實驗科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實驗，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想像在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟五號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。再如南極臭氧洞的形成這一課題，可利用三維動畫形式再現(xiàn)由于人類排放氟里昂等物質(zhì)而使臭氧層變薄，以至空洞形成并逐漸增大的過程，從而將抽象問題具體化，有效地增強學(xué)生的環(huán)保意識。
5.模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗錯誤的后果自然科學(xué)實驗都有其操作規(guī)范，錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示氫氣還原氧化銅實驗步驟錯誤、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、用體溫計測開水溫度等錯誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。
使用損壞的或不準(zhǔn)確的實驗儀器又將會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響呢？這方面的思考能幫助學(xué)生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認(rèn)識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。如在教學(xué)《大氣壓強》時，我讓學(xué)生思考“托里拆利實驗時玻璃管頂端突然破裂會產(chǎn)生怎樣的后果”，在學(xué)生做出判斷后，再用多媒體課件演示。這對于幫助學(xué)生認(rèn)識大氣壓的測定原理效果很好。
（二）多媒體演示自然科學(xué)的原理
自然科學(xué)中的原理具有很強的概括性和抽象性，學(xué)生不但要認(rèn)識“是什么”，還得理解“為什么”，才能真正掌握知識。鑒于中學(xué)生的抽象思維水平還不高，理解原理成為教學(xué)難點。例如，動滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學(xué)生對這個原理的理解存在一定的困難。其實，只要用多媒體把動滑輪的轉(zhuǎn)動過程通過停留、減速等手段加以分解，教學(xué)難點也就迎刃而解了。又如發(fā)電機(jī)、電動機(jī)的原理也同樣可以運用多媒體加以分解得到解決。置換反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律等等，都可通過多媒體給予模擬，同樣可以取得很好的教學(xué)效果。
（三）多媒體演示微觀現(xiàn)象學(xué)生對宏觀的自然現(xiàn)象、物質(zhì)運動比較容易理解，因為可以通過傳統(tǒng)的實驗或生活獲得充分的感性認(rèn)識。然而對于分子水平的微觀世界，就不是那么容易認(rèn)識了。傳統(tǒng)的辦法是教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像，運用各種比喻、類比等修辭手段幫助學(xué)生理解。然而初中生的抽象思維能力不是很強，不少學(xué)生理解起來有困難。其實，巧用多媒體技術(shù)就能輕易展示肉眼看不見的微觀現(xiàn)象，順利解決這一難題。如分子運動論的教學(xué)，教師可以通過多媒體演示分子的無規(guī)則運動、分子之間的間隔等。
又如“電解質(zhì)導(dǎo)電的原因”是教學(xué)的難點，可以用課件作如下演示：氯化鈉中本身就存在帶正電的鈉離子和帶負(fù)電的陰離子（用不同顏色的球體表示），但這些離子間位置相對固定，不能自由移動；加入水后，由于水分子的作用，離子變成能自由移動了；通電后，陰離子（CI-）向陽極移動，陽離子（Na+）向陰極移動，接在電路中的電燈發(fā)光。學(xué)生通過觀察，即可領(lǐng)會電解質(zhì)中本身存在離子，電離是由于加水或加熱時產(chǎn)生了自由移動的離子，而不是通電后生成的結(jié)果，從而明確了導(dǎo)電與電離之間的相互關(guān)系。這樣，順利地突破了教學(xué)難點。
二、對多媒體輔助自然科學(xué)教學(xué)的幾點思考
（一）對多媒體教學(xué)地位的認(rèn)識毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為自然科學(xué)的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。
課堂教學(xué)是人與人的活動過程，對學(xué)生的教育是多角度、多方面目標(biāo)的。自然科學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)問題的探索性、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性；這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，還有師生情感的交融、學(xué)生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學(xué)同樣應(yīng)注意留給學(xué)生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學(xué)生的交流，以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有效地對學(xué)生實施全面教育。
我們應(yīng)該認(rèn)識到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。多媒體演示不可完全代替教師演示實驗和學(xué)生實驗。學(xué)生參與實驗過程，對他們掌握規(guī)范的實驗操作方法、接受科學(xué)思維及深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉都起到了重要的作用，是多媒體模擬實驗所不可替代的。我們運用多媒體輔助教學(xué)時，不能把答案過早呈現(xiàn)給學(xué)生，不可忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。
（二）對多媒體課件的認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)是多媒體課件。不好的課件不但起不到應(yīng)有的作用，還會限制教師的教學(xué)發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師在制作課件時應(yīng)注意：
①不要因為光盤容量大就任意在課件中增加無關(guān)緊要的內(nèi)容，這樣會分散教學(xué)的重點、沖淡教學(xué)的難點；也不要將課件做成“滿堂灌”的翻版，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使新的技術(shù)陷入于傳統(tǒng)教學(xué)的舊框框。
②課件的制作應(yīng)具有科學(xué)性，如有的教師把“核外電子的排布”做成電子繞原子核的固定軌道運動，這樣做是不科學(xué)的，會誤導(dǎo)學(xué)生。不科學(xué)是多媒體課件之大忌，應(yīng)特別引起課件制作者的注意。
小學(xué)自然作為科學(xué)啟蒙教育的主要學(xué)科，可以指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
小學(xué)自然教學(xué)是“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深”。它是一門科學(xué)啟蒙課，研究的是低層次的入門的科學(xué)知識。我們在實踐中感到在講授小學(xué)自然科學(xué)中，除了學(xué)習(xí)教科書，講課之外，還應(yīng)注意到學(xué)生的年齡特征，教學(xué)內(nèi)容要生動具體，注意它的基礎(chǔ)性和可接受性，教學(xué)方法富有趣味性和多樣形，多讓學(xué)生動手。
鑒于小學(xué)自然這門學(xué)科的重要性和獨特性，學(xué)校為了提高自然課的教育教學(xué)質(zhì)量，加強了自然實驗室建設(shè)，配齊自然教學(xué)所必須的儀器和教具，鼓勵教師自己動手制作教具、學(xué)具，改善觀察、實驗條件。指導(dǎo)教師運用掛圖、模型、電化教學(xué)、實驗等教學(xué)工具和教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，近年來，學(xué)校的自然教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果，自然學(xué)科教育、教學(xué)質(zhì)量得到了提高，有的教師成為自然學(xué)科的教壇新秀，學(xué)科帶頭人。學(xué)校還舉辦了“蘇州市小學(xué)自然電化教學(xué)現(xiàn)場會”。
學(xué)校根據(jù)小學(xué)自然學(xué)科的獨特性，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)自然教學(xué)的所取得的成果，把自然教學(xué)搞得更好，以自然教學(xué)作為計算機(jī)輔助教學(xué)的突破口，帶動學(xué)校其他學(xué)科的計算機(jī)輔助教學(xué)工作。
當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地擴(kuò)展了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。
學(xué)校自然教學(xué)在教壇新秀、學(xué)科帶頭人孫蘋老師的帶領(lǐng)下，從教學(xué)的目的和要求出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生心理發(fā)展的特點和各種教學(xué)方法、手段的功能，積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力改革傳統(tǒng)教法，不懈地探索現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段與傳統(tǒng)教法、手段的最優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，適應(yīng)時代需求的新的教學(xué)方法體系，以爭取最佳的教學(xué)效果。學(xué)校力求通過現(xiàn)代化教學(xué)手段改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
例如，教學(xué)《眼睛的科學(xué)》(小學(xué)自然第五冊)一課時，要求學(xué)生掌握眼球的構(gòu)造，了解瞳孔的作用，知道為什么眼睛能看到物體。教師通過掛圖、模型，可以幫助學(xué)生迅速地掌握眼球構(gòu)造，再通過現(xiàn)代化教學(xué)手段播放《眼睛的奧秘》的錄像，結(jié)合學(xué)生利用手電筒光照射瞳孔的實驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解瞳孔遇光線強時收縮，遇光線弱時放大的變化規(guī)律。在教授眼睛為什么能看見物體時，教師再次出示眼球模型，取出模型中的晶狀體和睫狀肌，讓學(xué)生觀察其形狀、特點，思考討論晶狀體和睫狀肌的作用。教師通過講解告訴學(xué)生，睫狀肌能收縮、舒張，從而帶動晶狀體，使晶狀體的凸度發(fā)生變化，從而使物體的像能清楚地落在視網(wǎng)膜上。這個原理單靠教師口頭抽象的講述及觀看模型，學(xué)生還表示不夠理解，于是教師利用了電腦設(shè)計輔助教學(xué)軟件來演示這一過程，電腦動畫畫面顯示：睫狀肌收縮、舒張，晶狀體也隨之凸度由小變大，物體的像隨晶狀體凸度的改變，清晰地落在了視網(wǎng)膜上。學(xué)生通過電腦軟件這個現(xiàn)代化教學(xué)手段的展示，對眼睛為什么能看清遠(yuǎn)處、近處物體有了感性的認(rèn)識。這樣，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使《眼睛的科學(xué)》這一難表述的人體生理結(jié)構(gòu)形象清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)難點就迎刃而解了。從教學(xué)實踐問卷調(diào)查的情況就可明確地看到：
班級人數(shù)實驗內(nèi)容能說出眼睛看物原理的能說出眼球構(gòu)造的六⑴50只使用傳統(tǒng)教學(xué)15人占30%24人占48%六⑶52現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合45人占86.5%52人占100%
這堂課通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，興趣也很濃厚，從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)《大氣壓力》(小學(xué)自然第五冊)一課時，在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時，教師又可利用電腦設(shè)計動畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一方面可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時，教師邊播放電腦動畫軟件，邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個結(jié)果的科學(xué)道理，學(xué)生看了電腦動畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果。
再如，在教學(xué)《青蛙》(小學(xué)自然第二冊)一課時，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師首先讓學(xué)生對實驗桌上的青蛙進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察了數(shù)分鐘后，教師就可運用電腦這個先進(jìn)的科技設(shè)備，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時的慢動作畫面，讓學(xué)生與實物進(jìn)行對比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運動的。學(xué)生們一會兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動作畫面。不一會兒，學(xué)生們就紛紛舉手請求匯報觀察結(jié)果。通過電腦這個現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。
事實證明，如果教師結(jié)合觀察、實驗使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段對所要掌握的知識進(jìn)行分解演示，突出重點、難點，通過放大、放慢，或定格、重演，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實驗，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對事物的理解能力得到了提高。這一點從《青蛙》一課的教學(xué)中得到證實：
班級人數(shù)實驗內(nèi)容能說清青蛙跳躍、游泳時的腿部動作的一⑴46只使用傳統(tǒng)教學(xué)方法10人(占21%)一⑶48現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合39人(占81%)
從上述可見，在當(dāng)今的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段是相當(dāng)重要的，它使學(xué)生獲得直觀形象的感性認(rèn)識，使教師的講述更精辟、生動、形象，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
自然教學(xué)中常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、實物、黑板、學(xué)具等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實感。學(xué)生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無比的優(yōu)越性。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要組成部分?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進(jìn)設(shè)備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動形象的優(yōu)勢，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。
在自然教學(xué)過程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢，建立適應(yīng)時代需求的教學(xué)方法新體系，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
經(jīng)過計算機(jī)輔助自然學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自然課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果，得到了教師的一致好評，同時提高了自然教師的素質(zhì)，不少教師在全國和省市會課中獲獎，撰寫的論文在市、區(qū)發(fā)表和獲獎。
我們感到計算機(jī)輔助自然教學(xué),它是其他教學(xué)手段無法替代的,隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的運用,其教學(xué)效果更佳,將越來越被廣大教師所認(rèn)識、接受和運用。
在計算機(jī)輔助自然教學(xué)中，我們認(rèn)為設(shè)計制作計算機(jī)輔助教學(xué)軟件是關(guān)鍵，這就對自然教師提出了更高的要求，教師必須掌握計算機(jī)工具軟件的使用和制作，同時，要具備較好的繪畫能力。這樣，必須加強對自然教師的培訓(xùn)，還需創(chuàng)設(shè)一定制作軟件的條件并給予制作的時間。
教師是物理及自然科學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的一言一語都會受到學(xué)生的關(guān)注。教師只有提高自身的語言運用能力，采取風(fēng)趣的講課方式，才能營造出良好的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生上課的緊張感，同時也可以提高教材講解的效率。如在正式開始上課前，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，從古至今有三個有名的蘋果，你們知道是哪三個嗎？”大多數(shù)學(xué)生都搖頭，紛紛說不知道。教師趁機(jī)解釋：“第一個蘋果，被夏娃和亞當(dāng)吃了；第二個蘋果，砸在牛頓頭上了；第三個蘋果，就是蘋果手機(jī)?。∥覀儸F(xiàn)在沒有蘋果，但是可以看看牛頓被蘋果砸了之后，為物理及自然科學(xué)做了什么貢獻(xiàn)?！苯處煹闹v話會讓學(xué)生覺得很有趣，同時對物理及自然科學(xué)課堂也有了更多的期待。這時，教師就可以講解教材內(nèi)容了。教師風(fēng)趣的講課不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，而且可以增加學(xué)生對物理及自然科學(xué)的喜愛之情，這都有利于物理及自然科學(xué)教學(xué)的有效開展。
二、實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心
好奇心能夠驅(qū)使人們積極思考，通過努力獲得答案，從而得到心理上的滿足。因此，在中等師范物理及自然科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點，通過實驗導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生努力思考和認(rèn)真聽課。如教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，不同物體下降時的速度一樣嗎？它們會同時落到地上嗎?”學(xué)生一時難以肯定地回答教師的問題，于是教師就可以做一個實驗，選取幾種不同的物體在同一時間從相同的高度拋下，然后與學(xué)生一起觀察實驗結(jié)果。當(dāng)實驗結(jié)果與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時，學(xué)生一定很想弄清楚原因，這時教師就可以引入教材內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容。
三、鼓勵學(xué)生自己動手，加強對課本知識的理解
物理及自然科學(xué)教學(xué)之所以讓學(xué)生覺得很難，主要原因是學(xué)生缺乏實踐，難以驗證和深入地理解所學(xué)的知識。動手實踐有利于學(xué)生鞏固課本知識，也有助于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而加深他們對知識的理解。因此，在中等師范的物理及自然科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多自己動手。如在講關(guān)于摩擦力的知識時，教師就可以鼓勵學(xué)生動手，采用不同的物體做實驗，通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小與什么有關(guān)，然后再根據(jù)教材內(nèi)容的講解驗證自己的實驗結(jié)果和猜想。親自動手可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。所以，在中等師范物理及自然科學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生動手，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，強化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。
四、總結(jié)
數(shù)字地球通過三維球體模型，采用并將本地搜索功能和衛(wèi)星圖像綜合管理起來。用戶可以調(diào)整視角、隨意地翻轉(zhuǎn)這個球體，通過放大、縮小、漫游操作，學(xué)生從任意角度去觀察地球?？梢允翘?0000多公里的高度，也可以身臨其境的三維街景圖，從山脈河流到街道建筑物，這種無極縮放，真正實現(xiàn)了從太空漫游到鄰家一瞥。通過“飛越”到地球上任意地點，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把很多難以描述的自然現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，建立地理空間概念，樹立地理思維，可全面培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，空間想象能力，觀察與分析能力，形成地理核心技能。這些是數(shù)字地球在地理教育過程的獨特而普世的價值。
2數(shù)字地球輔助構(gòu)建三維球體
跟地球球體有關(guān)的概念之所以抽象和難以理解，究其根本原因是學(xué)生心中沒有這個三維球體，也不明白到底如何運動。所以球體加運動，一看到就類似的知識點就覺得難，不可理解。因此，通過改進(jìn)地理教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建心中的地球模型是解決這些問題的關(guān)鍵。數(shù)字地球為我們在地理教學(xué)中提供了巨大的便利，幫助學(xué)生建立心中球體模型的重要途徑。啟動GoogleEarth，添加經(jīng)緯網(wǎng)，回歸線，北極圈，子午線等三位球體上抽象而虛擬的格網(wǎng)，在三維數(shù)字球體上可以清楚地看到這些縱橫交錯的弧線。轉(zhuǎn)動球體，讓學(xué)生去觀察這些線條，并通過具體的案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，幫助每位學(xué)生構(gòu)建自己心中的三維地球體（意象地圖）。轉(zhuǎn)動虛擬地球，讓學(xué)生自己去觀看其轉(zhuǎn)動規(guī)律。打開GoogleEarth，將地球調(diào)整到合適的大小，并且將赤道置于中間位置，使GoogleEarth大致以地軸為中心轉(zhuǎn)動起來，用鍵盤上的方向鍵來控制轉(zhuǎn)動，其中右方向鍵控制地球自西向東轉(zhuǎn)動。引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)方向。對于經(jīng)常遇到的問題俯視北極或者仰視南極地球的轉(zhuǎn)動問題，我們可以進(jìn)一步調(diào)整地球觀看角度，將數(shù)字地球的北極或者南極調(diào)整為中心，然后通過GoogleEarth的左右方向控制按鈕，演示地球從北極或者南極上空觀察的自轉(zhuǎn)狀況。這個效果遠(yuǎn)比去告訴學(xué)生，從北極看地球呈現(xiàn)順時針旋轉(zhuǎn)，從南極看地球呈現(xiàn)逆時針旋轉(zhuǎn)效果好得多。
3應(yīng)用案例分析
經(jīng)常遇到的問題是，一架飛機(jī)從A地飛往B地，航程是X小時，請問到達(dá)B地的地方時間？很多學(xué)生難以理解。其實本質(zhì)上這就是一個地方時問題。要徹底弄清楚這個問題，必須將地球自轉(zhuǎn)，晨昏線和地方時一起聯(lián)系起來思考。虛擬地球（Googleearth）通過晨昏線的動態(tài)模擬，恰到好處地為學(xué)生展示了這一抽象的自然現(xiàn)象。點擊工具欄中顯示陽光在地面的移動軌跡功能。通過設(shè)置時間滑塊，可以顯示不同日期內(nèi)不同時間點陽光在地面的移動軌跡，也就是可以看到晝半球、夜半球和晨昏線。拖動地球使之自轉(zhuǎn)，則可以看到同一時刻地球不同地區(qū)的晝夜?fàn)顩r，增加學(xué)生對晝夜之分和晝夜交替的認(rèn)識。同時，使用時間滑塊，設(shè)置向左自動播放，可以看到晨昏線自東向西移動(動態(tài)模擬)。顯示了12月22日晨昏線在地面的移動軌跡。圖3a為早晨北京時間6:52晨昏線的位置，圖3b北京時間7:52晨昏線的位置，圖3c北京時間8:52晨昏線的位置，圖3d北京時間9:52晨昏線的位置，圖3e北京時間10:52晨昏線的位置，圖3f北京時間11:52晨昏線的位置。通過這樣的一個動態(tài)過程演示，學(xué)生對晨昏線必然有了更加清楚的認(rèn)識。有了對晨昏線的清楚認(rèn)識，理解地方時以及對地方時的推算，將有很大的幫助。地方時以太陽作為參照物確定，某地的太陽高度角達(dá)到一天中的最大值時，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r為12點，與12點相對的地方時為0點。將連續(xù)兩個正午12時之間等分為24個小時，所成的時間系統(tǒng)，稱為地方時。這樣，同一條經(jīng)線上的地方時相同，不同經(jīng)線的地方時不同，越往東時刻越早，即東早西晚，每隔15度，相差1h。通過數(shù)字地球的光照系統(tǒng)，同樣可以將太陽上中天情形展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有著更為直觀的認(rèn)識。
4結(jié)論
