時間：2023-03-25 11:24:37
序論：在您撰寫財務管理學士論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
《財務管理》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，它同會計學、財政學、管理學等很多學科都有緊密相連的關系，是為培養(yǎng)學生財務基本理論知識和應用能力而設置的課程。通過學習該課程主要培養(yǎng)學生掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養(yǎng)學生運用所學基本理論和基礎知識解決財務管理中的實際問題的能力。其教學效果的好壞、教學質量的高低直接影響到所培養(yǎng)人才的專業(yè)水平。但目前很多大學本科財務管理課程教學還存在許多需要解決的問題，如還有很多學校在財務管理教學中仍采用“一個老師、一本教材、一種學法、一張試卷”的教學方法。這些傳統(tǒng)的教學方法和教學模式使學生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學生自學能力的培養(yǎng)及其將來的自我提高與發(fā)展，這樣所培養(yǎng)出的人才必然不能適應現(xiàn)代社會的需要。因此，創(chuàng)立有利于學生主體精神和創(chuàng)新能力都得到健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新財務管理教學模式勢在必行。
一、自主創(chuàng)新教學模式的內涵
自主創(chuàng)新教學模式就是通過教師對學生的有效指導，幫助學生學會自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是一種新型教學模式，它重視課堂教學過程中人的因素，即關注作為獨立個體的人在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，關注師生群在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學習活動的意志和能力，在學習中主要的表現(xiàn)有：意識到自已是獨立自主的學習主體，是學習的主人，有權對自己的一切學習行為、效果負責；能自主地對自已的學習行為進行支配、控制和調節(jié)；創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新意識，即對財務管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力。
二、自主創(chuàng)新教學模式的操作程序
1．確定學習目標
財務管理實踐性是其主要特征。因此，在學習過程中，要使學生清晰地意識到學習的基本目標，具備良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成鉆研問題的習慣，注重自身的體驗和實踐，培養(yǎng)自己的自學能力和創(chuàng)新能力。
2．創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從激感開始，其目的是變“逼”為“導”，變“苦學”為“樂學”，把求知變成學生最大的內在需要。因此，必須創(chuàng)建與當前學習主題相關的情境，接近知識產(chǎn)生、使用的實際情境，通過教學內容、教學環(huán)境、教學語言的情境化，激發(fā)學生潛在的認識興趣和求知欲，讓學生進入積極的學習情感狀態(tài)，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。
3．理論教學
通過講解理論知識、讀書報告等內容，讓學生掌握財務管理的基本原理和基本方法，讓學生自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。在理論教學中可以采取小組學習的新模式，分專題進行自主學習與團隊研究性學習，了解財務管理的新進展，理解和掌握財務管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學習，在創(chuàng)新中學習，在系統(tǒng)思考中學會學習和合作。
4．案例教學
財務管理是一門應用性很強的學科，它與實踐是密不可分的。在財務管理教學中除要講授好基礎知識外，還要通過理論指導實踐、發(fā)展實踐，在財務管理的教與學的過程中一定要把理論與實際相結合。要樹立傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的發(fā)展教學觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進、互相轉化的。那么要想做到理論聯(lián)系實際除了可以讓學生參加實踐，還可以在教學中運用案例教學。它的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：通過采用案例教學可以鞏固學生所學的基礎知識，又可以提高學生的實際操作能力；案例教學既可以向學生傳授知識，又能大力發(fā)展學生智力，提高學生的基本素質；案例教學使學生變被動聽老師講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性；案例教學通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學生的語言文字表達能力；通過采用案例教學還可以深化教學方法的改革及提高教師的業(yè)務水平。
5．實踐教學
實踐教學的目的是實現(xiàn)學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學是通過實踐操作培養(yǎng)學生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學內容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業(yè)知識的基礎上積極參與實習活動，到實踐基地參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進行深入的理論研究與運用。鼓勵學生組織企業(yè)財務運作的模擬團隊，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業(yè)或特長分配角色，相互協(xié)調配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)、銷售、融資、投資等各個環(huán)節(jié)，并在團隊之間進行比賽。
6．教學評價
教學評價即是對教育目標的達成度、教與學雙方的努力程度和教與學方式的科學性進行的評價。評價應貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的積極性?？刹捎脤W生自評、互評和教師評價相結合的方式，必要時可在評價前進行達標檢測，并在組織互批練習后作反饋評價。
以上六個程序在教學中要依據(jù)教學任務和內容而作調整，這六個操作程序之間的關系如下圖所示：
自主創(chuàng)新教學模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導作用的發(fā)揮，教師應根據(jù)對教材知識結構的深刻理解和對學生原有認知結構狀況的分析，創(chuàng)造性地進行教學設計，恰當?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體這一工具。因此，教師備課要細致，要做到“明確教學目標、教學大綱和教材的要求；明確教學特點、難點和重點；明確教學思路；明確實踐訓練任務。上課要精心，要精心設計導人語；精心安排教學環(huán)節(jié)；精心選擇教學方法；精心使用媒體；精心設計課堂練習。更重要的是教師要了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。為學生創(chuàng)造全面主動多樣化發(fā)展的寬松環(huán)境，使學生在財務管理學習中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規(guī)做法的約束，勇于探索新穎、獨特或者進行實質性改進；使學生不受教師講授和書本內容的約束，敢于并善于發(fā)現(xiàn)和提出一些使人意想不到的深刻問題；使學生不滿足于膚淺認識，追求對問題的透徹理解，或者認真對待有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自已探索等等。總之，在教學過程中，注意啟發(fā)思考問題時的方法的靈活性和多樣性，引導學生在解決問題時善于提出問題、作出猜想和假設、并加以證明和創(chuàng)新思考。更重要的是教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，教師要把教學工作的重點轉移到組織、指導學生的學習活動上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動學生的積極性，有效地組織以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人，創(chuàng)造性地促進學生主動全面發(fā)展，使自主創(chuàng)新教學模式在教學實踐中不斷地加以修正和完善。
一、互聯(lián)網(wǎng)時代，學校財務管理存在的問題
(一)財務管理模式缺乏創(chuàng)新意識和嘗試
長久以來，學校領導對于財務工作的認識基本都停留在記賬、算賬和報銷、發(fā)工資、計算職工福利等基本簡單的工作意識上，并且經(jīng)常分不清校領導和會計人員的職責和權力，有些學校甚至并未設置會計崗位人員，所有會計工作由校長或分管財務的校領導兼任。對于學校資金的預算、使用和把控力度相對薄弱，更談不上對于財務管理模式的探索和創(chuàng)新。
(二)財務工作信息化程度低
目前電子商務的經(jīng)營模式已經(jīng)浸潤至各個企事業(yè)單位，電子支付、單子采購不僅能夠方便經(jīng)營活動，而且能夠節(jié)省成本。在這樣的時代環(huán)境中，電子計算機技術已經(jīng)普遍應用于學校財務管理工作中，但是目前的電算化實踐，基本上只是財務工作的操作實現(xiàn)計算機化，對于財務數(shù)據(jù)的分析、處理還處于較低水平。另外，長久以來學校財務工作相對封閉和獨立，導致信息無法及時向各個院系和部門提供和反饋財務信息，也無法及時的從各個院系和部門獲取財務信息。而且，依靠手工錄入或者第三方間接導入獲取的財務數(shù)據(jù)，具有時間上的滯后性，出錯率相對較高。
(三)對財務人員的管理和關注力度低
由于歷來對學校財務工作基本停留在核算、記賬、報銷的認識上，對財務人員的工作要求仍以完成事務性工作為主，甚至只要具備會計從業(yè)資格證書的人員就可以兼任會計工作。財務人員數(shù)量少、業(yè)務生疏、技能水平較低，財務管理理念落后甚至缺失，學校對于財務人員的工作目標缺乏比較明確的指導等這些問題都相對突出。由于教育教學活動、科研活動等是學校重點關注的工作，相對來說對財務人員的管理和關注力度低于對于教師科研人員的管理和關注。對于財務人員的績效考核和技能培訓相對薄弱，這與學校財務管理深陷事務性工作形成了惡性循環(huán)的狀態(tài)。事務性工作導致財務人員的工作業(yè)績很難突出，晉升和發(fā)展相對緩慢，福利待遇相對落后，工作積極性會受到一定影響，更談不上利用自身財務知識為學校財務工作提供決策分析和參考。
(四)成本控制、資產(chǎn)管理意識薄弱
隨著教育改革的不斷推進，學校有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)在數(shù)量和種類上都愈加豐富，對于這些資產(chǎn)的管理工作也愈加復雜和有難度。相對于企業(yè)來說，學校對于資產(chǎn)的購置、報廢、折舊管控意識薄弱，往往導致資產(chǎn)購置的單據(jù)與財務賬實不符、固定資產(chǎn)卡片缺失、賬存實亡現(xiàn)象常有，資產(chǎn)不清登記不全，院系之間缺乏溝通導致重復購置;資產(chǎn)購置后的盤點、報廢登記未能及時入賬;資產(chǎn)保管責任不到個人，出現(xiàn)丟失、損毀現(xiàn)象無法追究責任等。對于無形資產(chǎn)的管理意識更加薄弱甚至缺失，導致無形資產(chǎn)的占用得不到應有的補償，甚至無法在財務賬面上進行反映。
二、適應時代環(huán)境的學校財務管理舉措思考
(一)創(chuàng)新學校財務管理模式
1.充分利用學校固定資產(chǎn)的社會使用價值，嘗試部分對外開放，比如學校的實驗室、試驗設備在確保安全的前提下，可以嘗試向企業(yè)單位進行開放，與企業(yè)的科學研究工作相結合，提升設備的使用效率，獲得一定的報酬;另外，學校的體育場所也可以分時間段、分場地的開放給企業(yè)單位做各種集體活動，學生在第二課堂的作業(yè)產(chǎn)品也可以部分的提供給社會展示甚至出售。
2.充分發(fā)揮院系自身對于資金使用的積極性和創(chuàng)造性。院系在不違反學校統(tǒng)一制定的財務制度的前提下，可以根據(jù)自身的財務能力，統(tǒng)籌和合理安排所分配到的資金，這樣可以提升院系財務管理的積極性和主動性。另外，院系自身具有豐富的教師資源、學生資源和強大的專業(yè)知識，教師和學生在完成教學活動的同時，完全有時間承接社會企業(yè)的技術項目，自創(chuàng)收益。
(二)提升學校財務管理的信息化建設水平
1.以信息用戶的需求為最終導向優(yōu)化財會業(yè)務流程。財務信息的價值重在如何利用它為當前和今后財務行為的決策提供依據(jù)和指導，所以財務流程的優(yōu)化應以滿足用戶的需求為最基本導向。應將學校各種分散的經(jīng)濟活動和資源看作一個整體對待，實現(xiàn)財務管理結構的扁平化，激活財務管理的自主性和靈活性。
2.信息化建設應建立標準并體系化。標準的制定能確保數(shù)據(jù)在各系統(tǒng)間的傳輸、交流和共享的質量，而體系化的建設能有效防范財務風險、整合財務資源，并提高財務資源的使用效率。
3.加強網(wǎng)絡安全管理。財務管理新新華建設水平的提高不可避免的帶來了信息安全的隱患，所以加強信息安全管理，防范網(wǎng)絡危險必不可少。學?？梢酝ㄟ^采用專網(wǎng)，加裝防火墻等措施保障網(wǎng)絡安全，也可借助專業(yè)的IT技術備份、過濾和保障財務數(shù)據(jù)的安全。
(三)加強財務人員的管理力度，提升財務人員的專業(yè)技術水平和復合能力
對于財務人員的績效管理不應該僅僅局限于完成事務性的工作，隨著學校財務管理信息化水平的提高，將極大的提升財務人員處理事務性工作的效率。所以學校對于財務人員的業(yè)績考核和管理指標也應伴隨學校財務管理水平的提升而改進。
(四)改善學校成本控制，科學管理資產(chǎn)
（一）目標設置不夠清晰
目前，我國大多數(shù)高校將財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有全方面專業(yè)技能和知識，能夠在政府、金融和企事業(yè)單位從事財務管理以及科研、教學工作的高級工商管理人員?？梢哉f，這一目標定位過于籠統(tǒng)，內容寬泛，無法幫助學生明確未來的發(fā)展方向，也無法幫助老師明確教學內容，設計合理的教學方案，不利于學生與教師素質的培養(yǎng)與提高。
（二）課程體系搭建混亂
目前我國財務管理學科建設主要借鑒國外先進的知識和經(jīng)驗，因此，我國財務管理體系沿用了西方管理學的成熟理論和研究方法。但是，由于國外的理論具有一定的本土性，在我國情景下可能會“水土不服”，而且，借鑒的理論和方法之間也可能存在重復或遺漏，使課程設置缺乏整體性及系統(tǒng)性，不利于學生知識的攝取和能力的培養(yǎng)，也不利于教師課程內容的合理設計和教學方法的探索和改進。
（三）教學方式陳舊單一
隨著科技水平的提高和信息技術的普及，許多高校已經(jīng)配備了先進的教學設備和儀器，使教師的教學手段更加生動與形象。但是，一些老師的思想還比較保守，認為投影儀和黑板相結合就是現(xiàn)代化教學手段，并沒有真正理解教學方法、方式改革的真諦。此外，由于財務分析與決策軟件的缺乏，許多老師在授課過程中也只能選擇照本宣科，無法使學生將理論運用于實踐，培養(yǎng)學生的實際操作能力。如果現(xiàn)行的教學方式不能改革，那么現(xiàn)代化的教學工具也只能是擺設，無法培養(yǎng)和提高學生的理解能力和應變能力。
（四）教學與實踐脫節(jié)
現(xiàn)在我國高校很少設置財務管理實踐教學環(huán)節(jié)，僅有少數(shù)的學校在探索財務管理與沙盤模擬實踐課程相互結合，以培養(yǎng)學生的實踐能力。但是，在國外的財務管理課程設置中有專門的實踐課程設置，包含課內實踐教學、實驗室教學和課外實踐教學三種形式。這主要是由下述兩個原因造成的：一是主觀上，大多數(shù)高校并未將實踐環(huán)節(jié)看作重要的教學環(huán)節(jié)，并沒有真正意識到實踐環(huán)節(jié)對于學生學習和應用能力培養(yǎng)的重要性；二是客觀上，實踐環(huán)節(jié)的開展需要企業(yè)的配合，而財務管理部門掌握企業(yè)的商業(yè)機密，因此校外的實踐環(huán)境很難滿足，而校內設立專門的實驗室需要大量的經(jīng)費和人力，許多高校因此只能放棄實踐課程設置。
二、重構財務管理專業(yè)教學模式的對策
（一）財務管理人才培養(yǎng)目標的重構
選擇合理的教學培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)成功與否的關鍵，也是建立合理的教育制度，選擇科學的教育方法和設計合理的課程體系的重要依據(jù)。高校的財務管理教學人才培養(yǎng)目標包括總體目標和專業(yè)目標：
1.總體目標
通過教育教學，培養(yǎng)“高素質、寬基礎、針對性、拓展性”的知識技能型、復合技能型人才。通過系統(tǒng)的知識傳授和適當?shù)膶嵺`引導，幫助學生掌握全面的理論知識和專業(yè)技能，使學生邁出校門即已具備從事初級和中級財務管理工作的能力。
2.專業(yè)目標
本專業(yè)主要面向中小企業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)銀行、農(nóng)村金融行業(yè)等企事業(yè)單位，培養(yǎng)品德合格，專業(yè)素質扎實，具有良好的職業(yè)道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應能力，且具有一定創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質技能型人才，能在生產(chǎn)、服務第一線從事出納、會計、銀行柜員、審計、稅務員、存貨管理員、統(tǒng)計員及客戶信用管理等工作。
（二）搭建合理的財務管理課程體系
財務管理課程體系建設應強調理論與實踐相結合，又要兼顧與相鄰學科間的關系。應在設置的必修專業(yè)課程包括管理學、稅法和經(jīng)濟法、初級、中級和高級會計學、成本與財務管理學、管理會計學、內部控制以及初級財務管理等課程，專業(yè)主干課包括中、高級財務管理學、貨幣銀行學、證券投資學和財務報表分析等課程。為培養(yǎng)復合型和創(chuàng)新型人才，在保證專業(yè)方向的課程特色的同時，適當開設專業(yè)限選課以滿足同學們的興趣和愛好，包括金融市場學、個人理財、數(shù)理統(tǒng)計與計量分析、稅務會計、審計學和保險學等。解決好各門課程之間的邊界交叉和內容重復問題，優(yōu)化資源配置。另外，應積極向國外先進的教學模式學習，引進和建立教學案例庫，通過教學案例的學習和講解，更生動和有趣的將的財務理論與實務學習結合在一起，將大量的新興學科知識和網(wǎng)絡技能融入到財務管理課程體系之中，適應復雜多變的國際經(jīng)濟和政治環(huán)境變化對財務管理專業(yè)人才的需求。
（三）加強財務管理師資隊伍建設
高素質的教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型和應用型財務管理人才的保證。教師首先要轉變思想，積極接受新的教學思維，主動探索更有效的和更合適的教學模式。為保證財務管理教師隊伍能夠將時間和精力投入到教學工作中來，學校應采取責任追究和效果獎勵相結合的方式，明確崗位責任，完善考核制度，調動教師教學的積極性。同時，學校也可以通過信息溝通渠道，積極引進教學效果好，科研能力強的教師，打造一支科研與教學齊頭并進，具備創(chuàng)新和改革精神、教學方法和專業(yè)水平高的師資隊伍。
（四）構建三位一體的教學方法體系
改變過去“填鴨式”的教學方法，從以下幾個方面重塑教學方法體系：
1.ERP沙盤模擬實驗課
ERP沙盤作為企業(yè)模擬工具，通過使學生組成任務小組的方式，進行獨立的分析和決策，可以作為實驗室教學內容，彌補學生的實踐經(jīng)驗不足。通過這個實驗，使學生明確企業(yè)運作流程，熟悉資金運作形態(tài)，更清楚地認識到財務管理在企業(yè)管理中的中心地位，促使學生的全局觀，將靜態(tài)教學轉變?yōu)閯討B(tài)教學，促進學生自主創(chuàng)新能力的形成。
2.廣泛開展合作性教學活動
積極擴展各種社會資源，通過與政府和相關企事業(yè)單位合作建立實習基地等方式，幫助學生有機會接觸到真實的財務管理業(yè)務，促進學生將理論知識轉化為實踐技能。定期向實習基地的企事業(yè)單位輸送優(yōu)秀的實習生，幫助學生提早適應工作需求，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，鼓勵財務管理專業(yè)任課教師參與教學實踐活動，使其理解和掌握財務分析和決策過程。
3.實施雙語教學
（一）財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)教學目標的分析
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，科學、合理的教學目標是教學活動順利進行的首要條件。從制定的教學目標內容看，有些院校目標定位較高，以課程整體建設和長遠的發(fā)展為宗旨。如山東財經(jīng)大學《財務管理》課程實踐環(huán)節(jié)的教學目標定位為“以培養(yǎng)‘實踐型’、‘應用型’人才為總體目標，以建設‘雙師型’的教師隊伍為根本，以理論與實踐的雙向循環(huán)為教學模式，以改革教學方法及教學手段為突破口，以校內模擬實驗室和校外實訓基地為依托，以‘產(chǎn)學研’相結合為有效途徑，以建立多功能的網(wǎng)絡模擬實驗室為努力方向，不斷滿足社會對財務管理人才的需求。”此類教學目標不僅對學生培養(yǎng)提出了要求，也對教師和教學制定了方向，較為全面。有些院校定位較具體，如上海財經(jīng)大學的《成本會計》課程，將其實踐教學目標定位為“幫助學生更好地掌握成本會計的基本理論和方法，利用計算機，完成有關成本會計的會計信息處理工作”。
（二）財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)教學方式的分析
1.財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)教學方式的總體分析。
財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)的教學方式有多種，通過對三門課程資料的整理歸類，可以把實踐環(huán)節(jié)的教學方式分為實驗教學、實訓教學、實習教學和其他4類。實驗教學主要是利用財務軟件按照實驗要求進行EXCLE訓練、財務模型的驗證或綜合模擬實驗。實驗一般有電算化實驗和手工實驗兩種方式，各院?；径季邆潆娝慊瘲l件，因此電算化實驗是實驗教學的主要方式。實訓教學是具有自主性、創(chuàng)新性、仿真模擬度較高的校內實踐，包括課程設計和沙盤模擬實訓。實習則是在學生完成理論學習后，讓學生到實際工作部門進行實地考察或參與實際工作，目的是讓學生通過實際動手進一步掌握財務工作的具體操作程序和方法。其他包括有關財務內容的課余活動，如社會調查、證券競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和專題講座等學術活動。四種教學方式中，實驗教學、實習的使用頻率較高，很多院校使用了多種教學方式，如東北農(nóng)業(yè)大學的《成本會計》課程運用了所有4種形式來開展實踐環(huán)節(jié)。
2.財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)實驗教學方式的分析。
根據(jù)對采用了實驗教學形式的課程的分析，我們可以將實驗的具體內容細分為基礎實驗、專項實驗、綜合性實驗和研發(fā)設計型實驗?；A實驗主要針對Excel在財務成本管理應用中的基本操作而設計；單項實驗則是對財務成本管理課程中主要知識模塊進行訓練；綜合實驗將財務成本管理與會計學各板塊的知識融為一體進行分析研究，多以案例的形式體現(xiàn)，著重培養(yǎng)學生綜合運用各項專業(yè)知識的能力；研究設計型實驗旨在培養(yǎng)學生的研究與創(chuàng)新能力?！敦攧展芾怼氛n程中，基礎實驗、專項實驗、綜合性實驗運用較多，研究設計型實驗少。《成本會計》、《管理會計》課程多為基礎實驗。
3.財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)實訓教學方式的分析。
根據(jù)調查，財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)實訓教學的方式主要是課程設計和沙盤模擬兩種。課程設計主要是完成大型案例分析、上市公司的財務狀況分析或理財能力分析，案例由教師統(tǒng)一安排或學生自行搜集，按照既定的指導方案和實訓要求進行團隊分析，該環(huán)節(jié)具有較強的自主性。沙盤模擬實訓包括手工沙盤模擬和基于ERP企業(yè)管理軟件的電子沙盤模擬，這種仿真實訓利用ERP企業(yè)管理軟件或沙盤實驗室模擬企業(yè)真實的生產(chǎn)經(jīng)營活動，讓學生運用所學知識完成對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動的控制和管理。
4.財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)實習教學方式的分析。
根據(jù)實習中學生對真實工作環(huán)境的參與程度，財務成本管理課程的實習可以分為兩大類，一類是通過參觀了解實際工作過程，加強學生對所學專業(yè)認識的認識實習，另一類是學生直接參與到實際工作中去，以培養(yǎng)實際工作能力，加強理論聯(lián)系實際的工作實習。在被調查的課程中，有19門課程有實習環(huán)節(jié)。但前一種實習方式居多，只有5門課程安排學生進行工作實習，并且主要針對應屆畢業(yè)生。
（三）財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)學時安排的分析
一門課程學時的安排可以反映出課程的側重點。67門課程中有23門課程披露了其實踐環(huán)節(jié)的學時安排，通過對23門課程的研究，我們發(fā)現(xiàn)財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)的學時安排存在下列問題：1.有些院校的學時安排過少，只有4學時，這必然導致實驗內容不能覆蓋全部知識點。2.不同院校同一知識點的學時安排差別較大，有些院校學時安排過少，使學生無法獲得深入細致的訓練，實踐環(huán)節(jié)浮于表面形式，達不到實踐效果。3.有些院校的實踐環(huán)節(jié)學時擠占了理論教學時間，這種情況必然會造成理論課無法講完，或本該深入的問題變得淺層，本該重點的問題壓縮時間等問題。
（四）財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)教學條件的分析
對于財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)教學條件，我們從是否有實驗室、是否有實習基地、是否有配套的實踐教材以及是否有相應的指導教師這四方面來進行分析。
1.實驗室條件分析。
實驗室配備相較其他教學條件稍好，超過了一半的課程配備了實驗室，并且很多沒開設實驗課程的院校逐步重視校內實驗以及實驗室的建設。實驗室規(guī)模有所不同，規(guī)模較大的實驗室一般均含手工實驗室和電算化實驗室，實驗室具備相應的金蝶、用友等財務軟件。但也有院校的實驗室規(guī)模較小，實驗室規(guī)模應根據(jù)專業(yè)人數(shù)課程內容來定，并非規(guī)模越大越好。
2.實習基地條件分析。
調查顯示，有32門課程有相關的校外實習基地，占所有精品課程的47.76%。實習基地為企業(yè)、事業(yè)單位、金融機構、證券公司、會計師事務所等單位。不同院校實習基地情況不同，像知名院?；蛘哓攧崭^深社會認可度較高的專業(yè)則實習基地數(shù)量較多，實習企業(yè)規(guī)模較大，可供選擇性也較大。但總體看來校外實習很不理想，缺乏穩(wěn)定的實習基地。
3.配套教材條件分析。
財務成本管理實踐環(huán)節(jié)配套教材是指能夠引導實踐環(huán)節(jié)并提出教學要求和實踐步驟的實踐大綱、實踐指導書或者整套的實踐教材。完善的實踐教學大綱或指導書應包括授課對象、課程性質和地位、教學目標、學時分配、實踐內容與實踐要求、考核辦法及主要參考書。67門課程中，有35門課程有配套的實踐教材，占52.24%。做得較好的學校如湖南商學院課程組編寫了《商品流通企業(yè)會計實務設計》和《會計綜合模擬實驗》，分別應用于單項實驗教學和綜合模擬實驗教學，并對教材進行了兩次修訂。而有較多課程的實踐大綱、指導書不夠完善，只簡單說明了實踐內容和要求。沒有詳細的實踐指導，就無法使學生明確實踐目的和注重的要點，使得學生的實踐很盲目，無法達到教學目的和教學效果。
4.指導教師條件分析。
67門課程中有27門課程說明有實踐環(huán)節(jié)的指導教師，占40.30%，所占比重較小，且多為兼職，學歷普遍低于理論教學的教師。
（五）財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)考核制度的分析
考核制度的完善與否將大大影響實踐教學的質量和效果。67門課程中有24門課程披露了自己實踐環(huán)節(jié)的考核制度。經(jīng)分析，財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)的考核制度存在下列問題：
1.考核制度傳統(tǒng)單一。
大多數(shù)院校通過出勤考核或報告考核，或二者相結合的考核方式。至于學生的操作過程則沒有具體的衡量措施。考核辦法單一、不全面，學生只在乎實習報告等考核環(huán)節(jié)，注重結果忽視過程，則實踐效果大打折扣，不能實現(xiàn)預期的實踐目標。
2.無具體考評標準。
此類有具體考評標準的課程極少，大部分課程在實踐教學環(huán)節(jié)缺少科學合理詳細的考核測評指標體系，不利于準確評價學生的實踐效果。
3.實踐環(huán)節(jié)分值占課程總分比重少。
由于大多數(shù)實踐環(huán)節(jié)穿插在理論課程中，因此有些院校將實踐環(huán)節(jié)作為課程一部分進行考核評價，實踐環(huán)節(jié)占課程總分的比重較少，難以引起學生的重視?？己酥贫仁菍嵺`環(huán)節(jié)高質量完成的保證，沒有考核制度的把關，盡管實踐環(huán)節(jié)設計得很完整，但無論從教師還是學生都不會足夠重視。健全的考核制度是專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)取得效果的保證，無論任何學科課程的開設應制定合理完備的實踐考核制度。
二、改進財務成本管理課程實踐教學的對策建議
（一）整合實踐教學內容，形成獨立的實踐課程
《財務管理》、《成本會計》與《管理會計》三門課程在理論知識中存在內容的交叉重復，致使實踐環(huán)節(jié)也有此現(xiàn)象。如東北財經(jīng)大學的《財務管理》課程和《管理會計》課程同時存在全面預算實驗和長期投資決策實驗。甚至于有些院校的課程中含有會計手工模擬做賬、電算化做賬等財務會計實驗的內容。內容的交叉重復，使得課程特色不突出，實踐環(huán)節(jié)不能體現(xiàn)課程特點，還浪費了資源。已有很多學者提出對《財務管理》、《成本會計》與《管理會計》三門課程的內容進行整合，重新構建《財務管理》、《成本會計》與《管理會計》課程教學內容體系的框架，解決教學內容的交叉重復問題。隨著理論課程的整合，實踐環(huán)節(jié)也應保留各自獨有的內容，融合三門學科相通的部分，整合成一個實踐課程。且實踐課程應獨立于理論教學，有明確的教學目標、教學大綱、教學教材等完整、系統(tǒng)的教學資料，保證課時，并建立專門的實踐教學質量監(jiān)控和考核制度?？茖W完善的實踐課程配合日常的理論教學，不僅能強化學生的理論知識，還鍛煉了綜合應用能力。
（二）構建多層次的實踐教學形式，提高實踐教學質量
根據(jù)上述分析，大多數(shù)院校財務成本管理課程實踐環(huán)節(jié)的教學形式較單一。根據(jù)學生學習的認知規(guī)律，實踐環(huán)節(jié)的訓練應循序漸進，應包括強化知識的操作性訓練、鍛煉綜合能力的綜合訓練、實際工作環(huán)境下的真實作業(yè)。因此，各院校應構建包括實驗教學、實訓教學、實習教學的全面的教學體系，各實踐環(huán)節(jié)訓練目標明確、難度遞進、并能很好地相互銜接。實驗教學要盡可能地覆蓋理論教學中的知識點。實訓教學要注重教學設計，注重提高學生的綜合能力以及研究創(chuàng)新能力。工作實習必然參與到企業(yè)的實際工作中去，就需要院校要有良好的校企合作伙伴，與高校共同設計實習環(huán)節(jié)的教學內容，建立長久、穩(wěn)定的實踐基地，確保學生的實習質量。
（三）改善實踐條件，為實踐環(huán)節(jié)教學質量提供保障
實踐教材的編寫是完善教學體系的保障，需要符合課程及院校自身實際情況。可以借鑒其他院校課程的實踐教材，但不能盲目套用，各院校應盡可能開發(fā)符合自身辦學定位的原創(chuàng)性實踐教材，教材體系要完整，最重要的是要能及時更新。院校應通過多種途徑打造穩(wěn)定的實習基地。例如，現(xiàn)在許多企業(yè)都通過招募實習生來選拔人才，學?？梢誀幦∨c之建立穩(wěn)定的實習關系，使之能接納整班學生進行實習，成為穩(wěn)定的實習基地。學?？赏ㄟ^組織教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、組織有關教師為企業(yè)提供管理咨詢、培訓講座等服務、校企聯(lián)合辦學等方式與企業(yè)建立起長期穩(wěn)定的聯(lián)系，使學校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，使企業(yè)成為學校的實習基地。除此之外，各高校也可借助國家政策積極創(chuàng)建校外實踐基地。如2012年10月教育部高等教育司下發(fā)的《關于做好地方所屬高校“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》就為校企合作創(chuàng)造了平臺，實行政府搭臺校企唱戲的方式，鼓勵高校創(chuàng)建校外實習基地。而校外資源較匱乏院校就可以將國家政策作為契機，積極聯(lián)合企事業(yè)單位，為高校學生創(chuàng)造實習機會。
（四）注重教師實踐能力的培養(yǎng)
實踐教學對教師的素質和水平的要求更高，實踐環(huán)節(jié)的指導教師不僅需要具備相應理論知識，還應該具有較強的實踐能力。院校要加強對現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)指導教師的培養(yǎng)，積極為其提供各種參加培訓、進修、研討、考察、交流等活動的機會，促進其教學水平的提高。積極聘請既有實際工作經(jīng)驗又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為實踐環(huán)節(jié)的兼職指導教師。
（五）構建完善健全的考評機制
應用型本科院校為了實現(xiàn)其應用型人才培養(yǎng)目標,在開設財務管理專業(yè)過程中通常會設置相應專業(yè)實踐教學課程以實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),而在具體實踐教學過程中存在諸如實踐教學目標模糊且體系不完善、會計專業(yè)色彩明顯、實踐教學師資水平低及校內外實踐基地形式大于內容等現(xiàn)狀。
(一)實踐教學目標模糊且體系不完善
在財務管理專業(yè)上,應用型本科院校為實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng),理論課程和實踐教學目標沒有有機統(tǒng)一,前后銜接與課程設置體系沒有厘清,如表現(xiàn)為理論課程設置泛而不精、精而不專,從而導致實踐教學目標設置空洞而實施無針對性。由此帶來的結果為:一是理論和實踐教學課程銜接不連貫,原因是過多地追求所謂技能(尤其是學生動手能力培養(yǎng))而忽視理論課程對實踐教學的基礎性作用;二是理論課程內容學習之后一方面是沒有及時開設相應實踐課程來提升專業(yè)技能,另一方面是理論課程內容弱化(或隨意增減)給實踐教學帶來操作困難。
(二)會計專業(yè)色彩明顯
縱觀應用型本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃方案,會計專業(yè)實踐課程占據(jù)主要比重,主要圍繞手工會計操作、ERP技能、會計電算化、ERP沙盤、綜合會計模擬實訓等課程為主,少部分將財務管理綜合實訓等專業(yè)實踐課程列于其中。這也是為什么應用型本科院校較少同時開設會計和財務管理專業(yè)的原因,這其中主要來自兩個專業(yè)開設課程幾乎相同只是時間分布不完全一致,以致缺乏各自的專業(yè)特色。
盡管財務管理和會計專業(yè)都是以資金作為反映客體,但是會計更多的是從量上來反映與監(jiān)督,以實務中資金運動為對象進行確認、計量和報告;而財務管理是從質上對資金進行管理,進行組織財務活動、處理財務關系、并通過一系列管理環(huán)節(jié)對資金進行綜合管理的過程。
因此,會計是財務管理的基礎,會計實踐教學是為財務管理實踐教學奠定良好的基礎而不是全部。
(三)實踐教學師資水平低
應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學能否得到有效實施的關鍵因素之一是師資水平。財務管理專業(yè)是實踐性、技能性很強的專業(yè),不僅需要學習者學習扎實的專業(yè)理論知識,更要有相應的實踐教學課程來提高實踐技能。作為實踐教學的教師,必須具備熟練的實踐操作能力和豐富的財務經(jīng)驗,而現(xiàn)有的情況是,該專業(yè)師資主要來源于沒有多少實踐經(jīng)驗的高校畢業(yè)學生,這就使得在具體教學過程中更多的是偏重理論教學。與此同時,受制度和管理方面的制約,教師缺乏與市場用人單位充分深入的交流,使得實踐教學依然是以理論為主,輔以一些高度理想化的案例,而缺少一些仿真的實踐教學。
(四)校內外實踐基地形式大于內容
應用型本科院校財務管理專業(yè)校內外實踐基地主要通過校企合作方式實現(xiàn),通過雙贏合作達成。一是學校為市場用人單位生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題提供一些理論上的解決方案或為其職工提供培訓服務;二是用人單位為學生提供真實的財務管理業(yè)務環(huán)境,為鍛煉學生的財務分析、判斷、預測和決策等專業(yè)技能和良好的溝通等職業(yè)素養(yǎng)提供實戰(zhàn)場所。上述中,前者往往容易實現(xiàn),但后者由于涉及財務管理專業(yè)的特殊性,用人單位常以財務重大決策或盈利、稅收情況等關乎商業(yè)機密為由,使得參與實踐的學生僅僅停留在了解財務部門機構設置和生產(chǎn)業(yè)務流程等參觀的層面,而真正給學生提供動手操作和培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力的機會則較少。
二、完善技術技能應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學的措施
為改變應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀,不僅要從學校定位上轉型為技術技能應用型,而且要采用實現(xiàn)培養(yǎng)目標明確且具有專業(yè)特色、實踐教學課程與職業(yè)標準及實踐教學過程與實務財務業(yè)務工作過程雙對接、聯(lián)合培養(yǎng)具有財務職業(yè)角色的現(xiàn)代學徒制等實踐教學措施。
(一)培養(yǎng)目標明確且具有專業(yè)特色
針對技術技能應用型本科院校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標模糊和實踐教學中專業(yè)特色不明確的問題,應做到在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上培養(yǎng)技能應用型人才,在專業(yè)實踐教學目標上定位以財務職業(yè)角色為主線設置教學課程。
1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標———培養(yǎng)技能應用型人才在人才培養(yǎng)目標上培養(yǎng)具有專業(yè)技能應用型人才,為此,該專業(yè)設置過程中一方面要以就業(yè)為導向,另一方面要與市場中產(chǎn)業(yè)需求充分對接。同時,通過市場來充分檢驗高校培養(yǎng)出的財務人才培養(yǎng)質量,以達到市場和高校的聯(lián)動效應。
2.實踐教學目標以財務職業(yè)角色為主線設置教學課程要改變財務管理專業(yè)實踐教學帶有明顯傳統(tǒng)會計專業(yè)色彩的現(xiàn)狀,技術技能應用型本科院校應當充分認識到財務管理自身專業(yè)特色,以財務職業(yè)角色為主線,設置涉及在實務財務工作中如何組織財務活動、怎么協(xié)調財務關系、怎樣高效完成每個管理環(huán)節(jié)等日常管理內容的實踐教學體系。具體來說,實踐教學體系始終要圍繞其目標來開展,做到“寬口徑、厚基礎、夠用”等會計知識實踐教學為前提并服務于后續(xù)財務管理涉及財務活動、財務關系和管理環(huán)節(jié)等具有財務職業(yè)角色的實踐教學內容。
(二)實踐教學課程與職業(yè)標準、實踐教學過程與實務財務業(yè)務工作過程雙對接
技術技能型應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學除了要滿足專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接外,還應達到實踐教學課程與職業(yè)標準、實踐教學過程與實務財務業(yè)務工作過程雙對接。
1.實踐教學課程與職業(yè)標準對接
根據(jù)市場對財務人才職業(yè)標準調查,財務人才在從事財務工作時必須獲得從業(yè)資格甚至中級會計師資格、具有組織財務活動、處理財務關系、管理環(huán)節(jié)中財務分析能力、熟練操作財務軟件等職業(yè)標準。這些標準主要是通過實踐課程教學來實現(xiàn),如從業(yè)資格需要進行電算化教學、財務軟件需要綜合理解財務管理理論知識基礎上在實踐教學中學習熟練操作具體財務軟件(如財務綜合管理軟件)、各種財務活動與財務關系及管理環(huán)節(jié)需要綜合仿真模擬實踐課程來培養(yǎng)學生實務業(yè)務操作能力。
2.實踐教學過程與實務財務業(yè)務工作過程對接
實務財務業(yè)務過程通常包括出納、資金管理、物資管理、成本核算、財務報表流程、財務分析、財務戰(zhàn)略制定與分析等主要內容。每個實務財務業(yè)務工作內容具體到技術技能應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學過程中可以是項目或模塊。例如,成本核算可以作為一個項目來進行實踐教學,從起初設定成本核算目標任務開始,可采用任務驅動法使學生理解項目在實務中具體目標如何實施、控制與反饋;財務分析以模塊形式通過以實務中企業(yè)財務報告為主分析其財務各項指標得出如償債能力、盈利能力、發(fā)展?jié)摿Φ?以綜合評價企業(yè)財務情況。
(三)聯(lián)合培養(yǎng)具有財務職業(yè)角色的現(xiàn)代學徒制
師資水平低與校內外實踐基地形式大于內容已經(jīng)成為制約轉型為技術技能應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學亟待解決的兩個重要問題。為此,高校應該和市場用人單位聯(lián)合培養(yǎng)具有財務職業(yè)角色的現(xiàn)代學徒制,具體可供選擇的方式有兩種。
1.“教學做一體化”方式
參考發(fā)達國家(尤其是歐洲模式),“教學做一體化”方式具體采取過程為:通過外派教師掛職鍛煉或者引進用人單位財務專業(yè)經(jīng)理兩條途徑進入校內實踐課堂進行“教學做一體化”教學,以達到將實務財務業(yè)務搬進學校。
第一種途徑:將師傅(即校內實踐教師)外派至用人單位采取掛職鍛煉提升其實踐操作能力,通過一段時間教師掛職鍛煉后,學校與用人單位對掛職教師進行考核,考核合格教師才能進入校內實踐課程教學,從而實現(xiàn)“教學做一體化”校內實踐課程教學。
第二種途徑:通過將用人單位財務專業(yè)經(jīng)理引入課堂進行實踐課程教學,將實務業(yè)務展現(xiàn)并教會學生如何操作,達到學徒制教學模式。
2.“學中做,做中學”方式
“學中做,做中學”方式指的是,技術技能應用型本科院校與用人單位合作的同時在校內建立用人單位財務工作室(或辦公處)。在具體進行財務管理專業(yè)實踐課程教學時,將課堂放入校內用人單位工作室進行,通過校內理論教師和用人單位財務專業(yè)經(jīng)理“雙導師制”培養(yǎng)學徒方式,將理論和實踐教學同時進行,以達到“學中做,做中學”效果,最終形成理論和實踐統(tǒng)一以提升實踐教學效果和實現(xiàn)培養(yǎng)技能應用型人才目標。
三、結語
關鍵詞：財務管理；實踐教學；實驗室建設；目標
0引言
財務管理專業(yè)是一項實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標不僅要通曉財務理論，更重要的是要善于運用財務理論去解決現(xiàn)實中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內、校外兩個實踐環(huán)節(jié)，但財務管理專業(yè)的校內實踐大多因缺少體現(xiàn)“專業(yè)特色”的實踐教材而不得不以會計專業(yè)的實習內容所取代。至于校外實踐，則由于多種原因，其實習的內容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務問題相關。為此，財務管理專業(yè)的實踐教學如何突出“專業(yè)特點”已成為困擾該專業(yè)人才培養(yǎng)中的一道難題。
1財務管理實踐教學的現(xiàn)狀
從我國目前財務管理的實踐教學情況看，實踐教學的形式主要有三種：一是案例教學。在財務管理理論教學中穿插一些案例，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結等過程來實現(xiàn)理論與實際相結合的教學目的。這一形式的優(yōu)點是對學生學習具有啟發(fā)性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質。但該方法效果依賴教師與學生之間準備、配合程度，特別是案例題材的選擇，目前收集能反映我國企業(yè)財務管理特點、有針對性、體現(xiàn)時代特征的案例比較困難，此外還存在案例過大過小的問題，復雜案例難以在有限的教學時間內完成，案例過小則難以充分調動學生的綜合分析能力。二是課內實驗。首先任課教師按照財務管理各階段內容設計實驗內容，學生每4～6人組成實驗小組，通過學生團隊、任課教師輔導的方式完成實驗項目，這種形式有利于加強學生之間的交流，任課教師也可以及時了解學生對財務理論知識的掌握情況，及時解決存在的問題，同時改進下一階段教學。這一實驗形式優(yōu)點是可以使學生掌握每一階段學習中難點和重點，循序漸進，不足之處在于不能使學生系統(tǒng)性掌握財務管理知識。三是綜合實驗。綜合實驗也可以稱之為課程設計，是在財務管理課程結束后集中1～2周的時間進行系統(tǒng)性操練的一種實踐教學形式。通過財務管理課程設計，可以使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點，做到把專業(yè)知識和企業(yè)實務結合起來考慮問題，對一個企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有一個全面系統(tǒng)的掌握。
2財務管理實驗室建設
2.1軟件目標財務管理實驗室的軟件建設目標包括：實驗內容系統(tǒng)化、實驗手段信息化、實驗組織科學化。
①實驗內容系統(tǒng)化。在財務管理實驗室的建設中，首先要考慮財務實驗內容的系統(tǒng)化問題，財務管理知識體系是相互關聯(lián)的，在財務實驗內容的安排上，需要按順序、分層次編排。對于主干課程，在設計實驗內容時，應該基本上都涵蓋到，只有實驗內容的設置達到了系統(tǒng)化的程度，才能保證學生系統(tǒng)地掌握相關財務知識體系。②實驗手段信息化。進入21世紀后，信息技術的迅速發(fā)展及其在高等教育領域的廣泛應用，給高等教育注入了新的生機與活力，推動了教育教學手段的進步。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術改造高等教育傳統(tǒng)教學手段，推動高校教學信息化進程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實驗基本設施建設為基礎，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實施等措施，將有效地促進我國高校財務管理實驗室實驗手段的信息化建設。③實驗組織科學化?，F(xiàn)今社會人們越來越重視效率與公平，效率是任何個人和組織必須考慮的一個重要因素。作為財務管理實驗室，實驗效率的高低對學生培養(yǎng)質量的影響至關重要。財務管理實驗室的效率，主要體現(xiàn)在實驗組織是否遵循科學化的原則。對于財務實驗流程、財務實驗進度、財務實驗內容安排和財務實驗教學方法等，都要進行科學的研究，最終給出一個科學合理的組織內容和方式。
2.2硬件目標財務管理實驗室的“硬件”建設目標包括：實驗模式多元化、實驗資源公共化、實驗測評自動化。超級秘書網(wǎng)
①實驗模式多元化。隨著“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡化”、“全球化”的發(fā)展，社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢，人才培養(yǎng)模式也將適應時展，進入模式多元化階段。財務管理實驗室的建設也要順應時代的要求，充分考慮到實驗模式的多元化問題。例如可以構建多媒體財務實驗、遠程財務實驗和個性化財務實驗等?；谟嬎銠C技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術，可以應用多媒體手段通過計算機網(wǎng)絡全程展示主要環(huán)節(jié)的講解。通過計算機網(wǎng)絡，學生只要擁有一臺計算機和上網(wǎng)端口，就可以隨時隨地完成財務實驗教學，基本上實現(xiàn)財務管理實驗室的開放式實驗模式。傳統(tǒng)的財務實驗教學，由老師指定相應的實驗內容，并根據(jù)學生的完成情況進行驗收，而利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術，就可以實現(xiàn)財務實驗個性化視頻點播，能更好的按照學生的愛好和個性完成財務實驗。②實驗資源公共化。財務管理實驗室工作的基本功能之一就是財務實驗資源的公共化，任何個人和社會團體都可以通過財務管理實驗室來繼承財務文化的遺產(chǎn)，學習當代財務文化知識?；谟嬎銠C技術和網(wǎng)絡技術，所有的財務資源和財務實驗手段都通過多種模式和手段展示在特定的網(wǎng)站上，任何讀者或用戶只要能上網(wǎng)，并且懂得基本的計算機技術，就可以自行完成財務實驗。同時，通過網(wǎng)絡手段，讀者或用戶可以任意組成團隊，利用共享的實驗資源，共同協(xié)作完成某項具體的財務實驗。③實驗過程自動化。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的不斷深入，傳統(tǒng)財務管理實驗室的概念已經(jīng)開始向網(wǎng)絡化、電子化、數(shù)字化的概念轉變。人們在進行人工實驗糾錯、提示、測評的同時，還必須重視實驗糾錯、提示、測評自動化的建設和發(fā)展。在進行實驗糾錯、提示自動化之前，要有每一步的標準答案和規(guī)范程序；在進行實驗測評自動化之前，應該考慮針對原有財務實驗制定的評估指標體系和測評手段，采用科學的計算方法和先進的軟件技術進行嚴謹?shù)呢攧諏嶒灱m錯、提示、測評的技術實踐。
參考文獻：
國外高校在財務管理實踐教學體系方面的研究很成熟，對學生實踐能力的培養(yǎng)非常重視。絕大多數(shù)高校都開設了財務管理實習課程，要求學生到企業(yè)或相關專業(yè)機構中實習鍛煉，以提高學生實際操作及管理技能。而國內高校在財務管理課程的培養(yǎng)目標、課程體系、教材建設等方面也作了很多研究，但具有重要意義的實踐教學體系構建并不完善。
二、財務管理實踐教學內容的改革
本人認為財務管理實踐教學應遵循以學生為主體，教學做一體化的理念進行改革，具體將圍繞能力本位，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務為線索，以工作技能為核心來進行課程設計。本教學內容改革的主要特色和創(chuàng)新點包括：一是將中小企業(yè)對人才的實際需求與實踐教學設計緊密聯(lián)系起來，突出了應用性。二是采用“實訓+實驗+實習”三結合的方式，使實踐教學緊繞職業(yè)技能展開。三是將“兩個課堂”即校內外課堂相結合，使財務管理學習更富有趣味性和實踐性。四是“一線兩翼三點一盤”體現(xiàn)出教學內容之間的邏輯結構和難易程度，使實訓項目具有模塊化、層次化、遞進式的特點。（見表1）
三、財務管理教學方法的改革
本人認為在新的教育環(huán)境下必須更新財務管理實踐教學方法和手段，推動學科之間的融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。行之有效的財務管理教學方法有：1、案例法。選取企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中典型案例進行對比分析。2、啟發(fā)式教學法。以思維教學代替單純的記憶教學，對疑點和難點多提問啟發(fā)。3、任務驅動法。通過完成任務或探索問題激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生“自主”和“協(xié)作”的學習能力。4、實驗教學法。通過ERP沙盤模擬，融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體，讓學生掌握業(yè)務技能。5、小組競賽法。分組競賽，調動學生的學習積極性，增強學生的團隊意識。具體以籌資項目———制定籌資計劃這個專項實訓為例：1、教學目標設計。知識目標：掌握預測籌資數(shù)量的方法；能力目標：能制定籌資計劃；素質目標：培養(yǎng)學生認真踏實的工作作風。2、教學活動設計。首先，教師導入項目，提出任務。要求學生分組建立虛擬企業(yè)，擬定企業(yè)籌資計劃書，包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時采用的教學方法為情景教學法和任務驅動法。學生分工合作，自主學習，搜集整理相關資料。其次，教師實現(xiàn)教、學、做一體化。將不同的籌資實例分配給每組，引導學生學習預測資金需要量的方法，要求每組選擇方法計算籌資額。此時采用的教學方法主要是案例法和啟發(fā)式教學法。學生分析案例，計算籌資額，完成籌資計劃書。最后，教師對各組籌資計劃書進行總結點評，每組派代表發(fā)言，評出優(yōu)勝。此時主要采用小組競賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點一盤”的財務管理實踐教學內容應采用多元化的教學方法。這些方法主要以實踐性、綜合性和交互性的特點，逐漸被學生接受，且取得了良好的教學效果。
四、財務管理教學考評的改革
本人認為應轉變財務管理考試的傳統(tǒng)觀念，改革考試方式。鑒于財務管理的特殊性，根據(jù)“一線兩翼三點一盤”的實踐教學內容，在考核環(huán)節(jié)應適當增加實踐能力的成績比例，相對減少傳統(tǒng)閉卷考試的成績比例。在考試形式和內容上也應多樣化，如組織學生到企業(yè)實地調查，形成相關生產(chǎn)經(jīng)營決策報告；如增加“口試”，讓學生上臺自評總結等。財務管理評價考核（如表2）。
五、小結
