時間：2023-03-25 11:24:33
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目前許多高職院校升格為了應(yīng)用型本科院校，在專業(yè)設(shè)置方面還存在著高職辦學(xué)的特征，多數(shù)都追求大而全的專業(yè)設(shè)置辦學(xué)理念，形成不論什么學(xué)校都有所有的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的行業(yè)特征不明顯，專業(yè)種類分散，專業(yè)設(shè)置時對行業(yè)需求、行業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)發(fā)展趨勢沒有進(jìn)行深入分析，難滿足本行業(yè)對專業(yè)人才的需求；專業(yè)建設(shè)與相關(guān)行業(yè)(或職業(yè))理念銜接不緊密，行業(yè)所要求的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理念等沒有很好的融入到專業(yè)建設(shè)中去，沒有形成鮮明的行業(yè)文化特色。
應(yīng)用型本科院校校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別
1、價值取向不同。價值取向告訴人們什么是對的、好的、被肯定的，什么是錯的、不好的、被否定的，它直接影響著人們的行為取向。學(xué)校對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是:師生關(guān)系好、善于表現(xiàn)自己、學(xué)生成績優(yōu)秀，符合這個標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生就是好學(xué)生。企業(yè)對員工的評價標(biāo)準(zhǔn):業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、對企業(yè)貢獻(xiàn)大。
2、自我選擇與規(guī)劃意識不同。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動通常由學(xué)校安排，上什么課、學(xué)什么內(nèi)容、參加什么活動，都按照老師和學(xué)校的要求去做，學(xué)生缺乏自我選擇與規(guī)則意識，主動性不強(qiáng)。企業(yè)對員工往往只給出工作要求與目標(biāo)，至于如何去實(shí)現(xiàn)，由員工自己設(shè)法解決。企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是執(zhí)行力:企業(yè)執(zhí)行力是指企業(yè)的各個層次、部門、崗位的員工貫徹執(zhí)行經(jīng)營者指定的戰(zhàn)略決策、方針政策、方案計劃，并最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的能力。
3、考核標(biāo)準(zhǔn)不同。考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響人們的行為和目標(biāo)。學(xué)校考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績60分為及格，老師不會要求學(xué)生必須考滿100分。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是個人的事情，與其他同學(xué)無關(guān)。企業(yè)則要求員工在工作中100%不出錯。同時，許多企業(yè)考核以團(tuán)隊績效為標(biāo)準(zhǔn)，個人工資=應(yīng)享受工資×個人考核分×團(tuán)隊考核分。
應(yīng)用型本科院校企業(yè)文化融入校園文化的思路
應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)要求其人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育方式，課程設(shè)計及教學(xué)必須滿足社會服務(wù)，生產(chǎn)一線實(shí)際要求，注重知識與技能的應(yīng)用能力培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機(jī)結(jié)合，這種人才培養(yǎng)模式有利于應(yīng)用型本科院校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的無縫對接，滿足行業(yè)和企業(yè)的用人需要。
1、模擬企業(yè)場景。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生理解專業(yè)、熟悉崗位要求和了解基本操作技能的實(shí)用性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)場景模擬企業(yè)化就是把企業(yè)的工作環(huán)境搬到學(xué)校，感受企業(yè)文化氣息。對學(xué)生來說，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)區(qū)，猶如進(jìn)入了企業(yè)的感覺和體驗(yàn)，加快適應(yīng)上崗需求和企業(yè)管理。學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該按照企業(yè)車間格局布局，張貼安全標(biāo)語警示，操作注意事項(xiàng)，崗位職責(zé)要求等，營造仿真的生產(chǎn)訓(xùn)練環(huán)境。
2、規(guī)范勞動紀(jì)律。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)組織紀(jì)律性教育，遵從企業(yè)規(guī)范進(jìn)行管理。學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)場所要嚴(yán)格遵守安全制度，不準(zhǔn)穿拖鞋、戴圍巾和穿短裙，按工種要求戴防護(hù)用品，在實(shí)訓(xùn)時不追逐打鬧，遵守組織紀(jì)律，不擅自離開工作場所，嚴(yán)格考勤制度，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。
3、倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)。企業(yè)將產(chǎn)品配件交給實(shí)訓(xùn)中心來完成，實(shí)訓(xùn)中心將學(xué)生分成若干小組，下設(shè)車間主任(指導(dǎo)老師)，工長(學(xué)生班長)，班組長(學(xué)生干部)，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，由指導(dǎo)老師分配生產(chǎn)任務(wù)，講解加工技術(shù)要求，再由班長將生產(chǎn)任務(wù)分解到各小組，各小組具體負(fù)責(zé)生產(chǎn)安排，在生產(chǎn)過程中，指導(dǎo)老師指導(dǎo)和示范，并開展組與組之間的勞動競賽，產(chǎn)品成品由指導(dǎo)老師把關(guān)驗(yàn)收，并將合格產(chǎn)品交回企業(yè)。整個過程中，學(xué)生了解接觸了生產(chǎn)一個合格產(chǎn)品的全過程，熟悉了企業(yè)工廠管理模式，既提高了學(xué)生實(shí)際動手能力，又降低了實(shí)習(xí)教學(xué)成本。
1.有利于形成富有特色的校園文化。
高職院校以優(yōu)秀企業(yè)精神為核心，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)精神文化，結(jié)合已有的文化資源、辦學(xué)傳統(tǒng)，形成了富有校企文化融合特色的辦學(xué)宗旨、學(xué)院精神、辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想、校訓(xùn)、辦學(xué)定位等辦學(xué)文化理念。在這些文化理念的統(tǒng)領(lǐng)下，校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)建設(shè)與企業(yè)精神培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)院精神成為企業(yè)精神的延伸，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)和市場的有機(jī)銜接。在行業(yè)企業(yè)的共同參與下，根據(jù)行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按企業(yè)要求組織教學(xué)活動，針對企業(yè)開展職工培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，有利于形成了富有特色的校園文化。
2.有利于建立校企戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。
校企合作對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)高職人才的有效途徑。在基于工作過程系統(tǒng)化條件下，校企合作不會自發(fā)地實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建高校、企業(yè)、學(xué)生、政府等校企合作主體的動力機(jī)制是推行工作過程系統(tǒng)化的關(guān)鍵所在。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)措施構(gòu)建校企合作的利益誘導(dǎo)機(jī)制，通過建立法律法規(guī)構(gòu)建對校企合作主體的約束機(jī)制，運(yùn)用教育手段構(gòu)建校企合作主體的合作價值觀影響機(jī)制。構(gòu)建促進(jìn)校企合作動力機(jī)制，既要靠經(jīng)濟(jì)政策的指導(dǎo)和法律法規(guī)的約束力，也不能忽視合作價值觀的影響力。為此，就要運(yùn)用教育手段培育企業(yè)和高校追求合作效益雙贏的理念，營造合作的企業(yè)文化和校園文化，從而形成在合作價值觀影響下的促進(jìn)校企合作的內(nèi)在動力。學(xué)校與企業(yè)之間通過精神文化、制度文化和行為文化的融合架設(shè)學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，提升校企合作的層次。校企雙方本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、真誠合作、共同發(fā)展”的原則，建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素質(zhì)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的不可缺少的途徑。而且不同的職業(yè)(行業(yè))往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，這種不同的素質(zhì)要求需要有不同的文化來陶冶。要使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，就能感受這種職業(yè)(或行業(yè))文化，初步形成較好的相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，必須通過包含有一定職業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生赴揚(yáng)州強(qiáng)凌有限公司進(jìn)行社會實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研。學(xué)生首先是角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)員變?yōu)槠髽I(yè)員工，由消費(fèi)者變?yōu)樯a(chǎn)者，由學(xué)理論變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的商品生產(chǎn)實(shí)踐。“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”企業(yè)文化的熏陶，工人們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，生產(chǎn)工藝、質(zhì)量成本的嚴(yán)格管理，規(guī)章制度的約束，高效、快節(jié)奏的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，這些為學(xué)員們的思想提升提供了一個生動的課堂。
4.有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
不論是學(xué)校還是企業(yè)，在市場中的影響和作用，往往取決于其創(chuàng)新動力。因此，高校與企業(yè)作為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，作用日益突出。校企文化建設(shè)的科學(xué)與否，直接決定著能否培育出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才和科技。許多諸如交際、審美、創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，不能完全從傳統(tǒng)、正統(tǒng)的教育活動中獲得，必須通過校園文化、企業(yè)文化的長期熏陶才能逐漸得到。所以，高職生需要不失時機(jī)地參與到企業(yè)文化的活動中去，提升自我，更多地了解社會、了解企業(yè)。校企文化的互動，能使高職校院的學(xué)生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。
二、基于校企文化對接的高職特色校園文化建設(shè)的途徑
1.探尋校企文化融合點(diǎn)，促進(jìn)校企文化相互滲透。
校企合作中常常遇到的一個問題是，企業(yè)文化和校園文化難以很好地融合，這成為建立校企合作長效機(jī)制的一個障礙。學(xué)校與企業(yè)的文化內(nèi)涵、價值取向各有自己特殊的一面。校企合作長效機(jī)制的建立依賴校企深度融合，需要共同的文化理念、共同的價值取向。在校園文化中，物質(zhì)文化是物質(zhì)載體，制度文化是運(yùn)行制導(dǎo)系統(tǒng)，精神文化是它的核心內(nèi)容。而在企業(yè)文化中，企業(yè)的精神文化是以指導(dǎo)企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的各種行為規(guī)范、群體意識的價值觀念和以企業(yè)精神為核心的價值體系，決定著企業(yè)成員的思維方式和行為方式，它是企業(yè)發(fā)展的靈魂。校企文化的這種共同性，需要在實(shí)踐中予以優(yōu)化組合，從高職生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一個科學(xué)的校企文化體系，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)化組合、融會貫通、相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)各自的既定目標(biāo)。高職院校與產(chǎn)業(yè)界定期進(jìn)行戰(zhàn)略對話，校企共同組建董事會、專業(yè)指導(dǎo)委員會；企業(yè)兼職教師進(jìn)校園、教室和專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行人員文化交流；校企共同開發(fā)課程、教材，進(jìn)行課程文化共建；建設(shè)能夠彰顯企業(yè)文化的工廠化實(shí)訓(xùn)基地，車間型實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行環(huán)境共建等，都是高職院校建設(shè)特色校園文化的有效途徑。
2.積極開展校企文化的交流活動，搭建校企文化對接的平臺。
校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化。通過這兩種文化的交流，讓企業(yè)與學(xué)生之間都達(dá)到雙贏的效果。企業(yè)文化與校園文化的碰撞、融合，也能使學(xué)校更好地為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用人才。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系與揚(yáng)州強(qiáng)凌有限公司聯(lián)合舉辦文藝晚會，收到了良好的效果。首先，文藝晚會使得校園文化和企業(yè)文化的先進(jìn)理念相互交融，讓兩種文化一脈相承，散發(fā)出自身的獨(dú)特魅力；其次，學(xué)生們通過與企業(yè)家“零距離”接觸，可以更加了解認(rèn)識到企業(yè)要求、企業(yè)文化，明白作為準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)養(yǎng)成的道德素質(zhì)和技術(shù)要求。
3.校園文化建設(shè)中積極吸收企業(yè)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
1.實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
這種定位要求高職教育需貼近社會、貼近企業(yè)，高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)企業(yè)一線的高技能應(yīng)用型人才。反過來,企業(yè)則要求高職畢業(yè)生來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，不少高職學(xué)生還達(dá)不到這種要求，從而導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長。高職院校專業(yè)教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，因此在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，依靠提供的技術(shù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)需求來安排教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，自覺或不自覺地培養(yǎng)出與企業(yè)要求相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和能力，成為符合企業(yè)職業(yè)崗位需要的高技能人才。
2.促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需要
近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，高校就業(yè)問題也面臨相應(yīng)的困境。剛進(jìn)入社會的大學(xué)生閱歷較淺，書生意氣較濃，在缺乏對企業(yè)文化足夠理解和認(rèn)同的背景下，難以適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。另一方面企業(yè)對新分大學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，部分企業(yè)在招聘員工時更是會以無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為由將高職畢業(yè)生拒之門外。高職院校在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)企業(yè)文化的融入，讓高職學(xué)生在校時就開始了解、熟悉和接受企業(yè)文化，幫助學(xué)生學(xué)到與企業(yè)無縫對接的專業(yè)知識，感受企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)后往往能迅速適應(yīng)工作崗位，最大限度地消除或縮短學(xué)生在實(shí)際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)期，對實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，縮短適應(yīng)企業(yè)崗位的時間，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要意義。
二、高職院校在教學(xué)中融入企業(yè)文化的途徑
1.人才培養(yǎng)模式的改革中融入企業(yè)文化
工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技能人才，為了切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)把工學(xué)結(jié)合、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，落實(shí)在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，積極與企業(yè)聯(lián)合互動，共同促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式的完善與改革。高職院校派教師深入企業(yè)、行業(yè)了解人才需求情況，開展新專業(yè)建設(shè)及原有專業(yè)的改造以適應(yīng)社會的需求；每個專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同商討制定專業(yè)所面向的崗位及崗位能力需求，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案；企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)校教師共同審定學(xué)校課程的教學(xué)內(nèi)容；校企相關(guān)人員合作編寫教案，及時將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂；企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估工作；學(xué)校為企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)和職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等。通過校企雙方在人才培養(yǎng)模式全過程的聯(lián)動、共建，有效的融入企業(yè)文化。
2.教學(xué)過程中融入企業(yè)文化
在理論教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，加大理實(shí)一體化教學(xué)的比例，將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與操作一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場所一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。在理實(shí)一體化教學(xué)中按照對企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，學(xué)生按照操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程上崗。在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也營造了一個完整的文化氛圍。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校企共建實(shí)訓(xùn)車間、基地，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，形成真實(shí)或仿真的訓(xùn)練環(huán)境，將教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)乃至考試與生產(chǎn)融為一體，使實(shí)訓(xùn)場所具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多種功能；按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，在實(shí)訓(xùn)場所張貼制度章程、崗位職責(zé)、安全標(biāo)語、工作流程等；實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生統(tǒng)一著裝，讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境，能夠以員工的角色進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。
3.教學(xué)師資中融入企業(yè)文化
高職院校要注重“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，定期、有計劃地組織教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行以專業(yè)實(shí)踐為主的掛職鍛煉、頂崗實(shí)踐，深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線全面掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教師通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐技能、研究、體會企業(yè)文化的真諦，并將其融入到之后自己的教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)校過程中潛移默化的接收企業(yè)文化，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。高職院校要積極聘請行業(yè)企業(yè)的有關(guān)專家、工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師、校外班主任，直接參與到教學(xué)和學(xué)生管理工作中以彌補(bǔ)專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的經(jīng)驗(yàn)；要聘請知名的企業(yè)家為學(xué)校的客座教授，定期為學(xué)生舉辦專題講座，傳遞企業(yè)文化的真諦，講授企業(yè)的精神，介紹企業(yè)對人才的需求情況，讓學(xué)生直觀地感受企業(yè)文化的魅力。
4.教學(xué)評價中融入企業(yè)文化
傳統(tǒng)的教學(xué)評價只注重學(xué)生的考試成績，往往忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。高職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)評價,其核心是“知識+能力+素質(zhì)”，高職院校應(yīng)加大對實(shí)習(xí)的考核,將學(xué)生實(shí)習(xí)作為一門重點(diǎn)實(shí)踐課程來建設(shè),而不是理論考試的附屬，在實(shí)習(xí)中對學(xué)生的評價要堅持以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，其中教學(xué)成績項(xiàng)由學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評定成績；工作成績項(xiàng)由企業(yè)根據(jù)完成工作的數(shù)量和質(zhì)量來評定成績；職業(yè)素質(zhì)項(xiàng)表現(xiàn)為敬業(yè)精神和對企業(yè)的忠誠度等，由企業(yè)評定成績；在實(shí)習(xí)成績的評價中采用企業(yè)的評定標(biāo)準(zhǔn)即“質(zhì)量和責(zé)任意識”，這樣學(xué)生可以提高責(zé)任意識和務(wù)實(shí)精神，端正企業(yè)的職業(yè)態(tài)度。
5.在教學(xué)制度建設(shè)中融入企業(yè)文化
校企合作成功的關(guān)鍵在于建立長效機(jī)制，高職院校在校企合作過程中，應(yīng)該重視制度建設(shè)，特別是教學(xué)制度建設(shè)，依托職教集團(tuán)（院校、企業(yè)為成員）為平臺，校企共同制訂“校長－廠礦長聯(lián)席會議制度、校企合作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制度、校企信息員聯(lián)系溝通制度、校企人力資源部門聯(lián)系制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)制度、企業(yè)人員到學(xué)校兼課制度、專兼職教師聯(lián)系制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校企共同管理制度、畢業(yè)生就業(yè)推薦（接受）制度”等一系列教學(xué)制度，通過制度建設(shè)加大行業(yè)企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革各項(xiàng)工作的力度，融入了企業(yè)文化，推動了校企合作工作的全面、深入開展。
三、結(jié)語
中職學(xué)校的辦學(xué)特色可以體現(xiàn)在課程特色，專業(yè)特色，管理特色，服務(wù)特色等方面，但獨(dú)具特色的校園文化是所有特色之中最重要的特色。沒有具有特色的校園文化作為支撐，其他的所謂“特色”就只會如曇花一現(xiàn)，不能成為真正意義上的辦學(xué)特色。對于一所職業(yè)學(xué)校來說，只有吸收地域文化、企業(yè)文化中的精華，才能形成具有特色，異彩紛呈、適應(yīng)時展的中職校園文化。更重要的是，抓好中職校園文化建設(shè)能縮小校園文化與企業(yè)文化、職場文化的距離，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時與企業(yè)文化的“零距離”。
2學(xué)校的地域文化背景
連城縣職業(yè)中專學(xué)校地處閩西龍巖市連城縣。連城縣是純客家縣，古時是客家首府長汀治下的八縣之一。作為客家人的聚居地和發(fā)祥地之一，連城客家文化源遠(yuǎn)流長，其中不僅承襲了古中原文化的精華，還融合了客家人形成過程中所形成的敢拼愛贏、不拘一格的特性。優(yōu)秀的客家文化是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一個支流，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。客家文化是歷史的積淀，其中包含著客家人歷史的形成、方言、建筑風(fēng)格、風(fēng)俗習(xí)慣等。專家學(xué)者把客家文化中蘊(yùn)涵的客家精神歸納為：愛國愛鄉(xiāng)；敢為人先；吃苦耐勞；拜敬祖先，孝順父母；重教崇文等。這些優(yōu)秀的客家精神，對于當(dāng)代的中職學(xué)生形成正確健康的人生觀，培養(yǎng)職業(yè)精神，具有重要的意義。如何將客家文化的精華融入中職校園文化建設(shè)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色與地方特色，是值得地處客家地區(qū)的中職學(xué)校認(rèn)真研究的重要課題。
3企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合的途徑
3.1企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面的體現(xiàn)
校園建筑是最直觀的校園文化?？图业耐翗呛途艔d十八井民居是完全可以與現(xiàn)代建筑相融合的客家傳統(tǒng)民居建筑風(fēng)格。我校的學(xué)生宿舍與教師宿舍樓就是仿方形土樓的結(jié)構(gòu)建造的。我們的師生住在這種別具特色的、圍樓風(fēng)格的現(xiàn)代宿舍區(qū)，厚重的歷史感、大家庭的溫馨氛圍油然而生。2012年起我校實(shí)施“校園酒店式管理”，力爭使我校的校園環(huán)境職業(yè)化、情境化。例如，旅游專業(yè)部樓層門廳被設(shè)計成酒店大堂式，并將服務(wù)崗位牌上墻，實(shí)現(xiàn)酒店服務(wù)專業(yè)知識可視化。為創(chuàng)設(shè)“酒店式”環(huán)境，每一片墻，每一間教室，宿舍、食堂、盥洗室等，都成為實(shí)施“校園酒店式管理”情境育人模式的顯性資源，成為營造濃厚的專業(yè)教學(xué)氛圍的重要陣地。整個校園的建筑突出了專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、參加實(shí)訓(xùn)提供與實(shí)際情境相適應(yīng)的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍。
3.2企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園制度行為文化建設(shè)方面的體現(xiàn)
硬件條件的建設(shè)對一所學(xué)校來說是比較容易地，軟件的建設(shè)與開發(fā)才是一所學(xué)校成敗興衰的關(guān)鍵。近年來，我校在制度建設(shè)方面有以下四個重要舉措。
3.2.1實(shí)施導(dǎo)師—學(xué)徒制
為推動職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高職業(yè)教育人才質(zhì)量的培養(yǎng)，從2012年起，我校試點(diǎn)導(dǎo)師—學(xué)徒制，建立了中職學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化體系和質(zhì)量監(jiān)督評價體系。圍繞導(dǎo)師—學(xué)徒制，我們構(gòu)建了中職學(xué)生多元評價體系和企業(yè)班組化管理。讓“員工們”在校園里就提前適應(yīng)社會和企業(yè)氛圍，隨時提醒學(xué)生時刻準(zhǔn)備著提前適應(yīng)社會角色。
3.2.2根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和學(xué)校特色設(shè)立專業(yè)部管理制度
為配合連城縣旅游興縣和大力發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略，為了建立更加規(guī)范、高效、科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制，整合學(xué)校的人力資源，促進(jìn)學(xué)校健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，連城職專從2012年始實(shí)行專業(yè)部管理制度。根據(jù)此項(xiàng)制度，連城職專設(shè)置了旅游專業(yè)部、光電專業(yè)部、計會專業(yè)部，學(xué)前專業(yè)部、計算機(jī)信息專業(yè)部等五個專業(yè)部。各專業(yè)部主任結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有行業(yè)特征的專業(yè)文化建設(shè)。例如：電子商務(wù)班積極嘗試班級企業(yè)化管理制度，設(shè)計了班級公司化組織結(jié)構(gòu)圖，將班級所有的事情盡量“項(xiàng)目化”，鼓勵人人爭當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，做到事事有人管，人人有專責(zé)。班長成了“總經(jīng)理”生活委員變成“財務(wù)總監(jiān)”……。大家角色變了，職責(zé)也不同了。比如財務(wù)總監(jiān)一周要做的一件工作，就是要根據(jù)員工這一周的“業(yè)績”表現(xiàn)，如何來核算他們該得的“工資”。再如，高星級酒店管理專業(yè)以客家儒商“以義取利，以利濟(jì)世”的精神勉勵自己，他們制定了有專業(yè)特點(diǎn)的班訓(xùn)，班旗、班標(biāo)、班級愿景、班級座右銘等。在旅游專業(yè)部所處可見有企業(yè)文化和客家文化的名言警句：發(fā)現(xiàn)問題是最大的追求；一個人一輩子可以犯幾次錯，但不可失一次禮；要改變，先改變自己；成功之道：總是做得比期望的多一點(diǎn)點(diǎn)；苛刻的客人比沒有客人強(qiáng)……
3.3校園小商品交易會
每周三，校團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)處牽頭，組織校園商品交易會，讓學(xué)生參與勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)理財，體驗(yàn)經(jīng)商，學(xué)習(xí)做生意。該活動很好地將“大社會”融入校園這個“小社會”，培養(yǎng)了同學(xué)勇于參與，大膽實(shí)踐的品質(zhì)，并且使學(xué)生在活動中學(xué)會與人交往，提高語言表達(dá)能力，做到“以誠待人，寬以待人”，以及體驗(yàn)勞動的艱辛。隨著交易經(jīng)驗(yàn)的豐富，交易形式也日益豐富多樣，從傳統(tǒng)的買進(jìn)賣出為主，到現(xiàn)在的手工DIY的面包、蛋糕，服裝加工設(shè)計、手工藝品等。
3.4開展內(nèi)容豐富、多而不亂的社團(tuán)活動
連城職專對于學(xué)生設(shè)立社團(tuán)組織，開展社團(tuán)活動，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和專長大力支持。如今我校已成立包括文學(xué)類、體育類、技能類和社會類的在內(nèi)的12個學(xué)生社團(tuán)。在團(tuán)委、學(xué)生會和學(xué)校相關(guān)教師的指導(dǎo)下，卓有成效地開展了大量的學(xué)生社團(tuán)活動。學(xué)校在指導(dǎo)性的日常工作安排中還地要求相關(guān)社團(tuán)為學(xué)校一年一度的元旦文藝匯演、校運(yùn)會、校園文化節(jié)等活動做好準(zhǔn)備。通過學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，不僅能為各類校園文化活動的開展提供支撐，同時也為學(xué)校面向社會，鼓勵學(xué)生參加各類社會活動提供杠桿。近年來，結(jié)合當(dāng)?shù)卣M織的“騎游連城”、培田春耕節(jié)、冠豸山書院文化節(jié)、海峽客家旅游節(jié)等活動，學(xué)校有計劃的組織學(xué)生通過志愿者服務(wù)、才藝展示、文藝演出等培養(yǎng)學(xué)生幫扶濟(jì)困，服務(wù)社會的意識，增強(qiáng)實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
4企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園心理精神文化建設(shè)方面的體現(xiàn)
4.1以客家名人為標(biāo)桿，向?qū)W生宣揚(yáng)客家人的優(yōu)秀品質(zhì)
客家名人是客家文化的精神標(biāo)桿，對中職學(xué)生能起到很好的激勵和導(dǎo)向作用。自古以來，客家名人輩出，涌現(xiàn)出了一批杰出的人物。尤其是改革開放的先行者、踐行者項(xiàng)南更曾為我校的發(fā)展給予了巨大的支持。將客家名人融入校園文化建設(shè)常用的方式有兩種：一是在校園中設(shè)立一些客家名人的塑像及生平簡介。例如：在我校項(xiàng)南科技館的門廳就有介紹項(xiàng)南同志的生平、名言、杰出事跡的專欄。二是在校園的走廊、教室、會場等掛一些客家名人的名言、警句。另外還可以舉辦關(guān)于客家名人的專題講座和報告會，大力宣揚(yáng)和發(fā)掘客家名人身上所蘊(yùn)含的高尚情懷。
4.2積極引進(jìn)企業(yè)文化，促進(jìn)校園文化建設(shè)
文化的影響是深層次的，久遠(yuǎn)性的。為實(shí)現(xiàn)中職校園文化與企業(yè)文化的無縫對接，我們采取了如下舉措
4.2.1設(shè)立企業(yè)文化宣傳專欄
各專業(yè)部與各自的合作企業(yè)一起設(shè)置了企業(yè)文化宣傳專欄。例如旅游專業(yè)部與合作企業(yè)——連城天一溫泉度假村有限公司一同制定了天一旅游集團(tuán)企業(yè)文化宣傳專欄。專欄詳細(xì)介紹了其“尊重備至、溫良謙恭、真誠質(zhì)樸、樂于助人、彬彬有禮”的企業(yè)核心價值，并把客家儒商“以義取利，以利濟(jì)世”等理念加以弘揚(yáng)。
4.2.2開展企業(yè)文化講座
實(shí)施新課程改革以來，我國高職家紡設(shè)計教育課程改革初期階段的主要任務(wù)是解決國家和地方課程的理論和政策問題，室內(nèi)紡織品實(shí)訓(xùn)課程研究在實(shí)踐上只是近幾年才開始進(jìn)入探索階段，關(guān)于“依托地方文化資源，開展實(shí)訓(xùn)課程研究”在我國仍處在初級階段，只有少數(shù)具有較好設(shè)施和較強(qiáng)師資力量的示范性高職院校在進(jìn)行校本課程的探索活動。因此，學(xué)院的室內(nèi)紡織品實(shí)訓(xùn)課程的研究必須根據(jù)高職家紡教育與鹽城悅達(dá)家紡有限公司合作開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展、地域特色、學(xué)生和教師群體發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)一步凸顯服務(wù)當(dāng)?shù)厥袌龅霓k學(xué)特色，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。根據(jù)高職家紡設(shè)計專業(yè)的課程目標(biāo)、學(xué)校性質(zhì)、文化特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的需要，同企業(yè)結(jié)合進(jìn)行課程開發(fā)，利用鹽城濕地文化資源，以市場為主導(dǎo)，依托當(dāng)?shù)靥厣Y源和校企合作資源，打造適合高職高專需求的家紡課程勢在必行，是家紡實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展的動力。
2實(shí)施措施
2．1突出地域特色
突出“鹽城濕地特色”，搜集整理濕地文化教育資源，融入設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對濕地文化的認(rèn)同；江蘇沿海擁有豐富的濕地資源，被稱為東方濕地之都的鹽城有“東方濕地之都，仙鶴神鹿世界”。自古以來我們祖先用丹頂鶴作為吉祥、長壽、幸福和忠貞。丹頂鶴在先秦前的文學(xué)和藝術(shù)作品中多有出現(xiàn)，如殷商時代的墓葬中，就有鶴的形象出現(xiàn)在雕塑中，春秋戰(zhàn)國時期，鶴體造型的銅禮器就已經(jīng)出現(xiàn)。道教中丹頂鶴飄逸的形象已成為長壽、成仙的象征。麋鹿自古被稱為吉祥之物，它具有悠久的生命歷史，古人把能夠封神的姜太公的坐騎指為麋鹿，它象征麋鹿與中華民族的悠遠(yuǎn)情結(jié)?？梢娖湮幕瘍?nèi)涵源遠(yuǎn)流長，古文化的印跡和現(xiàn)代文明的車轍交相輝映，文化底蘊(yùn)十分豐厚，有很大的利用和發(fā)展空間。因此應(yīng)該利用好濕地文化優(yōu)勢，打造濕地文化藝術(shù)課程，建立具有特色的家紡課程。本著利用特殊資源進(jìn)行人性化創(chuàng)意，個性化、生態(tài)化和田園化的風(fēng)格創(chuàng)作，這是高職家紡設(shè)計課程教育的新亮點(diǎn)。根據(jù)高職室內(nèi)軟裝專業(yè)的課程目標(biāo)、學(xué)校性質(zhì)、文化特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的需要，同企業(yè)結(jié)合的鹽城濕地文化資源，以市場為主導(dǎo)，有針對性地研發(fā)出具有地方特色的課程與教材。不但提升鹽城濕地文化在全國的認(rèn)知度，而且提高高職家紡設(shè)計教育課程的自主性和順應(yīng)市場的靈活性。打造濕地文化與現(xiàn)代文明融為一體，經(jīng)濟(jì)、社會與文化發(fā)展協(xié)調(diào)一致。
2．2學(xué)科整合
學(xué)科整合。地方資源與藝術(shù)教育相滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；職業(yè)教育的所針對的市場崗位多側(cè)重于學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度等綜合方面的能力，而校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一，很少涉及整個綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全部環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生系統(tǒng)和全面的認(rèn)識到設(shè)計的整體流程，將實(shí)際的任務(wù)同實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，將各個實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)導(dǎo)入到課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2．3校企合作
校企合作。在企業(yè)指導(dǎo)下，提高動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企合作家紡課程的文化性、特色性和市場開發(fā)性；開展校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，既促進(jìn)了學(xué)校課程的優(yōu)化，又使學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。因?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)受市場規(guī)律影響及經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，多采用代表行業(yè)動態(tài)及走向的新技術(shù)和技能。校企合作不僅僅提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，而且還提高教師的科研能力，在創(chuàng)新中促進(jìn)教師的成長與發(fā)展。
3結(jié)語
（一）校園文化與企業(yè)文化融合是高職院校自身發(fā)展的需要首先，是高職院校為企業(yè)一線培養(yǎng)高技能綜合實(shí)用人才的需要。這是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。其次，是高職院校提升自身內(nèi)涵的需要。近年來，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，很多高職院校應(yīng)運(yùn)而生，其中不少高職院校都是由原來的中?；蛑新毶穸鴣淼?。在經(jīng)歷了前期的規(guī)?？焖侔l(fā)展后，必然要求進(jìn)入內(nèi)涵提升階段。這也是高職院校發(fā)展的一個重要階段。再次，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要。就業(yè)是民生之本，十報告中指出要“推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。在校園文化中融合企業(yè)文化，必然會縮短畢業(yè)生就業(yè)之后的“試用期”與“實(shí)習(xí)期”，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生更好地融入企業(yè)群體當(dāng)中，盡快完成由“校園人”向“職業(yè)人”、“企業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)變。
（二）校園文化與企業(yè)文化融合也是企業(yè)自身發(fā)展的追求
現(xiàn)在校園招聘會上常出現(xiàn)的一個奇怪現(xiàn)象就是：畢業(yè)生沒能找到合適的工作，企業(yè)則感慨沒有合適的畢業(yè)生。而實(shí)際上招聘會上有些熱門專業(yè)的招聘崗位數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于畢業(yè)生人數(shù)的，有的崗位數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)的比例甚至達(dá)到7∶1。這幾年每年畢業(yè)生人數(shù)大約都在500萬甚至更多，而初次就業(yè)率連續(xù)多年維持在70%左右，但是跳槽率卻一直比較高。企業(yè)每年花費(fèi)在員工招聘上的費(fèi)用不菲，結(jié)果仍然招不到理想的員工，這就造成了很大的浪費(fèi)。企業(yè)更加注重的是成本，于是，就出現(xiàn)了很多企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的“冠名班”、“試點(diǎn)班”等。企業(yè)主動走進(jìn)校園，參與學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生有一定時間在企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。因此，校企合作也是企業(yè)自身發(fā)展與尋求突破的途徑，校園文化與企業(yè)文化的融合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，幫助企業(yè)解決招聘的難題，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的“留得住、用得上”的理想畢業(yè)生。
二、企業(yè)文化進(jìn)校園的新途徑
（一）企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生課堂
在為數(shù)不多的有關(guān)校企文化融合專題調(diào)研的文章中，幾乎所有參與調(diào)研的企業(yè)都認(rèn)為：非常有必要在高職院校課堂教學(xué)中進(jìn)行企業(yè)職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，甚至有近一半的人認(rèn)為這項(xiàng)工作比培養(yǎng)學(xué)生操作能力更加重要。將企業(yè)文化引入課堂，具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，能夠活躍課堂氣氛，改變沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂感受和了解與他們今后工作密切相關(guān)的職業(yè)道德、技能與文化特征，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也使學(xué)生有耳目一新的感覺，提高課堂教學(xué)效果。其次，學(xué)生更加容易接受在課堂進(jìn)行的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，教師介紹與職業(yè)和就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們?nèi)肼毲暗牧己眯膽B(tài)，有利于他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。最后，有助于學(xué)生工作后實(shí)現(xiàn)“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。企業(yè)文化進(jìn)課堂的方式有很多，可以通過“雙師型”教師的講解與展示，讓學(xué)生了解企業(yè)文化的概念、內(nèi)涵、類型、特征與作用等；可以通過在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所構(gòu)建企業(yè)文化色彩，將企業(yè)特色文化、各種規(guī)章制度、操作規(guī)程等“上墻”展示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)文化；還可以結(jié)合教室文化布置與展覽，宣傳企業(yè)文化、企業(yè)理念與企業(yè)核心價值；有條件的可以讓學(xué)生統(tǒng)一著工裝、上下課打卡，模擬企業(yè)實(shí)際管理來營造貼近實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境、讓學(xué)生足不出戶感受企業(yè)文化，體驗(yàn)職業(yè)認(rèn)知。
（二）企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生教材高職院校
學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限在專業(yè)技術(shù)知識的理解與掌握上，應(yīng)該把企業(yè)文化引入教材，用企業(yè)文化的理念來設(shè)計教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)道德，要編寫特色教材，將優(yōu)秀企業(yè)文化寫入高職學(xué)生教材當(dāng)中，豐富教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范等的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。由筆者主編的國家示范項(xiàng)目教材《動物防疫技術(shù)》中的第一個項(xiàng)目就是“行業(yè)企業(yè)文化認(rèn)同”。該項(xiàng)目下設(shè)有三個任務(wù)，分別是職業(yè)道德遵守、企業(yè)文化認(rèn)同及防疫制度建立。筆者在教材中用一定的篇幅介紹了動物疫病防治員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的職業(yè)守則，并且專門進(jìn)行職業(yè)道德的講解，附以職業(yè)道德實(shí)踐案例及違反職業(yè)道德案例。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握獸醫(yī)職業(yè)道德行為規(guī)范，熟悉社會職業(yè)道德的主要內(nèi)容，通過開展大學(xué)生職業(yè)道德教育、動物防疫制度學(xué)習(xí)以及企業(yè)文化體系認(rèn)知，使作為養(yǎng)殖企業(yè)未來員工的高職畜牧獸醫(yī)類畢業(yè)生，承擔(dān)起促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的責(zé)任。為了使企業(yè)文化進(jìn)入學(xué)生教材，校企雙方要合作編寫適合高職教育的項(xiàng)目化教材。學(xué)校要鼓勵教師走出去，到企業(yè)行業(yè)一線走訪調(diào)查，取得第一手資料后，明確人才培養(yǎng)方向及崗位相關(guān)專業(yè)技能和職業(yè)要求。
（三）企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生宿舍
高校學(xué)生宿舍作為校園中最基本的元素，已經(jīng)成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的重要場所，也是開展企業(yè)文化宣傳、教育的主要陣地之一。高職院校學(xué)生宿舍存在一些問題，如何妥善解決好這些問題，是管理者必須面對的難題。在宿舍文化建設(shè)中，我們引入先進(jìn)的企業(yè)文化———6S管理模式，即整理（Seir）i、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、安全（Safety）和素養(yǎng)（Shitsuke）。以文明宿舍評比為抓手，狠抓學(xué)生宿舍管理。我院制定了詳細(xì)的《文明宿舍評比辦法》，二級系部還制定了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，細(xì)化宿舍管理各個方面。學(xué)院每周都會在校園內(nèi)網(wǎng)公布隨機(jī)抽查的結(jié)果，以及檢查中存在的問題，以褒揚(yáng)先進(jìn)鞭策后進(jìn)。通過長期定期與不定期的檢查，通過班主任長期的管理與監(jiān)督，已將學(xué)生宿舍內(nèi)化為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的舞臺。實(shí)施6S管理模式，最關(guān)鍵的在于最后一步即素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)的是在日復(fù)一日的檢查評比中形成規(guī)范、養(yǎng)成習(xí)慣，需要班主任付出更多的精力與時間，指導(dǎo)學(xué)生真正形成良好的生活作息習(xí)慣，這樣才能夠真正達(dá)到企業(yè)文化進(jìn)校園的效果。通過實(shí)踐，最明顯的改觀是宿舍干凈了，校園美觀了，我院也順利通過“2010—2012年度江蘇省文明單位”檢查驗(yàn)收。對于學(xué)生而言，遵照規(guī)則辦事，養(yǎng)成認(rèn)真、持之以恒的習(xí)慣，“把每件小事做到完美”、“安全無小事”等理念逐步在學(xué)生心中扎根。
（四）企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生社團(tuán)
各個高校的學(xué)生社團(tuán)基本上都是在校團(tuán)委的直接指導(dǎo)下，開展形式多樣的學(xué)生活動，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活。高職學(xué)生有很大一部分對上課沒什么興趣，但是對于社團(tuán)活動卻樂此不疲，興趣高昂，而且學(xué)生社團(tuán)能組織各種活動，帶給學(xué)生榮譽(yù)感和滿足感。當(dāng)前，學(xué)生社團(tuán)遍布全國高校校園的各個角落，扮演著豐富校園文化生活、提升校園文化品位、引領(lǐng)校園文化時尚的重要角色，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。在社團(tuán)組織中引入企業(yè)文化，首先要從組織機(jī)構(gòu)文化入手，社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)，不再是主席、部長之類的學(xué)生社團(tuán)稱呼，而是以企業(yè)組織中的董事會、CEO、總經(jīng)理、部門經(jīng)理等稱呼。其次，創(chuàng)新校園文化活動載體，學(xué)生活動不再是學(xué)校拿錢來辦，而是由企業(yè)贊助或者校企共同組織舉辦，既引入了企業(yè)的元素，又節(jié)約了成本。再次，提升校園文化活動的內(nèi)涵，所有的活動均以體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化為目的，既增強(qiáng)了活動的主題性，又在活動中讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解了企業(yè)。比如，中西藥協(xié)會舉辦的中藥園實(shí)踐基地專業(yè)體驗(yàn)活動，就是組織協(xié)會中的成員到江蘇神奇中藥科技有限公司的中藥材GAP基地，親自參與中藥材的種植、采摘、包裝等工作，既開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生貼近企業(yè)、貼近專業(yè)，這種專業(yè)性特色濃厚的實(shí)踐活動有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。
（五）企業(yè)文化進(jìn)課程資源庫
我院建設(shè)了多門內(nèi)容豐富的課程資源庫、精品資源共享課程等網(wǎng)絡(luò)課件，在這些課件中，我們引入了豐富的企業(yè)文化資源，例如，榮獲江蘇省優(yōu)秀多媒體課件一等獎的《動物防疫技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計了“企業(yè)文化鑒賞”欄目，課程組從我國眾多的養(yǎng)殖或獸藥生產(chǎn)企業(yè)中遴選了近40家龍頭企業(yè)，將他們的企業(yè)文化匯總集中展示。從教學(xué)使用的情況來看，學(xué)生對電子課件中的有關(guān)企業(yè)文化的關(guān)注度和瀏覽點(diǎn)擊量很高。說明高職學(xué)生對未來的就業(yè)情況關(guān)注度較高，另一方面也說明學(xué)生對企業(yè)行業(yè)的了解還不夠，也證明了優(yōu)秀的課程資源庫一定要有足夠的企業(yè)文化元素。90后的高職學(xué)生更加習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)知識浩如煙海，如果缺乏必要的指導(dǎo)，他們就會像大海撈針那樣，付出了精力與時間，消耗了激情，學(xué)習(xí)效果卻不佳。建設(shè)優(yōu)秀的課程資源庫就必須考慮到這一點(diǎn)。做好頂層設(shè)計，照顧到學(xué)生的切身需求，要方便學(xué)生檢索，同時要引入企業(yè)文化，尤其是優(yōu)秀企業(yè)文化的案例，并對之進(jìn)行剖析，以生動鮮活的案例，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價值觀。
（六）企業(yè)文化進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地
工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的主要模式，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育的有效方式。在實(shí)訓(xùn)基地模擬成立企業(yè)，模仿現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門，制定企業(yè)制度文化，包括企業(yè)章程、領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)、管理制度等相關(guān)細(xì)則，同時將企業(yè)精神文化中的創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)倫理道德、職業(yè)道德、團(tuán)隊精神等做成標(biāo)語、口號上墻，將制度文化中的管理制度、組織機(jī)構(gòu)、員工行為規(guī)范等制成標(biāo)牌上墻。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能幫助學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營管理、價值理念、文化特點(diǎn)、行業(yè)和職業(yè)特性以及怎樣通過具體的工作實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。同時，學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份接受企業(yè)的管理，執(zhí)行統(tǒng)一著裝、上班打卡等制度，學(xué)生能真實(shí)、客觀地感悟到企業(yè)文化的具體內(nèi)容與實(shí)際價值，并通過與企業(yè)員工的交流，加深對企業(yè)文化的理解與認(rèn)同。這種企業(yè)文化的教育方式是一種逼真的教育方式，因?yàn)槠髽I(yè)文化的教育者是真正的企業(yè)人，被教育者也是企業(yè)員工，教育者對企業(yè)文化的解讀也是企業(yè)文化的本意，被教育者也容易接受，具有真實(shí)性。同時，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件接近或等同于實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)生在專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)中，能最大限度地感知企業(yè)生產(chǎn)氛圍，體驗(yàn)企業(yè)文化。由于是學(xué)生主動地體驗(yàn)企業(yè)文化，無形中也促進(jìn)了學(xué)生對企業(yè)文化的了解和領(lǐng)悟。
（七）企業(yè)文化校園宣講
1.在職業(yè)素質(zhì)的性質(zhì)方面，職業(yè)素質(zhì)有顯性和隱性之分。如果將一個人的職業(yè)素質(zhì)比喻成一座冰山：冰山只有1/8露在水面，代表一個人的形象、知識、職業(yè)技能和職業(yè)行為等方面,是人們看得見的、顯性的職業(yè)素質(zhì)；而冰山7/8隱藏在水面之下，代表一個人的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等方面,是人們看不見的、隱性的職業(yè)素質(zhì)。由此可見,大部分的職業(yè)素質(zhì)是隱性的，隱性職業(yè)素質(zhì)決定顯性職業(yè)素質(zhì)，顯性職業(yè)素質(zhì)是隱性職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)。但是，顯性職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，不能由某幾科課程完成，也不能通過一兩次活動就能實(shí)現(xiàn)，而是需要具有職業(yè)性的校園文化的長期熏陶,在潛移默化中養(yǎng)成。
2.在高職院校在人才培養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，應(yīng)該貼近市場和行業(yè)企業(yè)的需求。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)還不能滿足企業(yè)不斷更新的高要求，造成供求的錯位；或者入職企業(yè)后，對企業(yè)文化不熟悉，很難融入企業(yè)氛圍，職業(yè)發(fā)展受阻。因此，需要深入開展校企合作，尤其是通過校企文化融合的文化育人方式，使高職院校更加重視對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)行為的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)取向更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐需求，彌合校企雙方在人才供應(yīng)與需求的縫隙。
3.在高職生個人職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面，僅僅通過校內(nèi)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)無法形成，只有通過校企文化融合，在職業(yè)性校園文化生活中感受企業(yè)文化氛圍，感悟企業(yè)價值取向，認(rèn)同行業(yè)規(guī)范，明確職業(yè)道德，逐步具備在企業(yè)中生存與發(fā)展的能力，才能使自身職業(yè)素質(zhì)全面塑成。
二、校企文化融合下職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑分析
1.通過優(yōu)秀企業(yè)精神的引領(lǐng)培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。從精神文化的層面而言，高職院校學(xué)生，不僅要具有堅定正確的政治方向、科學(xué)的價值觀、高尚的道德情操和健康的心理品質(zhì)，還應(yīng)將企業(yè)文化中的精華元素內(nèi)化為高職生的職業(yè)精神。因?yàn)槁殬I(yè)精神是一種內(nèi)在的精神動力，決定自身的知、情、意、行。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，學(xué)校應(yīng)借鑒和吸納企業(yè)的價值觀、經(jīng)營理念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、社會責(zé)任感、榮譽(yù)感等企業(yè)精神文化，并將其滲透到學(xué)校精神文化的核心理念中去，形成以當(dāng)下社會和企業(yè)需要為參照的價值判斷、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，從而形成良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。
2.通過企業(yè)化物質(zhì)環(huán)境氛圍的營造培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。從物質(zhì)文化的層面而言，物質(zhì)文化具有直觀形象的特征。高職院校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)條件，建設(shè)具有企業(yè)特色的校園物質(zhì)文化，營造企業(yè)文化所要求的職業(yè)環(huán)境，為培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。校園樓宇、道路、實(shí)訓(xùn)基地、橋梁等硬件設(shè)計風(fēng)格要吸納企業(yè)文化，彰顯職業(yè)精神；樓、廣場、道路等命名要使用杰出企業(yè)家、優(yōu)秀校友名字，體現(xiàn)職業(yè)特性。此外，文化軟環(huán)境設(shè)計中要引入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理文化理念，校園櫥窗、展板、廣播、刊物、校園網(wǎng)可專題宣傳名企名家或知名校友事跡、優(yōu)秀企業(yè)工作理念，教室和樓道張貼著名企業(yè)家的經(jīng)典言論。學(xué)生置身于企業(yè)文化氛圍，耳濡目染，潛移默化地理解和認(rèn)同企業(yè)文化，領(lǐng)悟職業(yè)人的素質(zhì)要求。
3.通過引入先進(jìn)的企業(yè)管理制度培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。從制度文化的層面而言，制度文化主要是對主體行為進(jìn)行的規(guī)范和約束，表現(xiàn)為各種規(guī)章以及主體應(yīng)遵循的理念。在學(xué)生日常管理中，可以吸納采用優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)管理方法引入到學(xué)校制度文化建設(shè)過程中，對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行矯正和規(guī)范，使企業(yè)文化真正貫穿到學(xué)生的理念和行為中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中領(lǐng)悟企業(yè)管理的精髓和企業(yè)文化的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。例如，在班級管理中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按企業(yè)對員工的要求制定班規(guī)，吸收企業(yè)先進(jìn)團(tuán)隊的管理理念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、集體凝聚力和團(tuán)隊協(xié)作精神；在開展文體活動時，按照企業(yè)項(xiàng)目管理方式，對活動方案設(shè)計進(jìn)行招、投標(biāo)；在實(shí)訓(xùn)室推行5S現(xiàn)場管理方法等。
4.通過職業(yè)性文化活動載體培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)。從活動文化的層面而言，校園文化活動是校園文化的重要載體，對于培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。開展校園文化實(shí)踐活動，要盡量融入企業(yè)文化，遵循自主性、實(shí)踐性、教育性、職業(yè)性的原則，以技能大賽為主線，社團(tuán)活動為平臺，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的交流合作，大力弘揚(yáng)崇尚實(shí)踐、精進(jìn)、誠信合作、創(chuàng)新奉獻(xiàn)等職業(yè)精神氣質(zhì)，營造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的文化氛圍。
