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藥學(xué)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文范文

時(shí)間:2023-03-24 15:21:30

序論:在您撰寫藥學(xué)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

藥學(xué)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文

第1篇

關(guān)鍵詞:中藥學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);工作實(shí)習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)是一門特色學(xué)科,目前全國(guó)各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生,而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院,很多綜合類大學(xué)也開始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,目前各院校對(duì)中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制,開設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門課程,主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等,還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同,但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí),半年的畢業(yè)設(shè)計(jì),有些院校完成畢業(yè)論文的時(shí)間甚至大于半年,足見各院校對(duì)本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時(shí)的上課期間,雖然各院校都會(huì)開設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課,但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較小,因此學(xué)生只能掌握一些基本技能,不能培養(yǎng)出科研思路,獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此,各院校在培養(yǎng)本科生中都會(huì)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文這個(gè)重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手完成論文。因此,畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn),也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文,為自己的四年生活劃上完美的句號(hào)。

在完成畢業(yè)論文的同時(shí),尋找一份適合自己的工作對(duì)每個(gè)畢業(yè)生來說都是頭等大事,但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力,各個(gè)用人單位對(duì)沒有任何工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求,如何快速地融入社會(huì),熟悉即將從事的工作內(nèi)容,盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益,是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對(duì)這一問題,用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時(shí)間到用人單位實(shí)習(xí),這樣一來,從一定程度上可以解決用人單位的問題,但對(duì)學(xué)生來說既要完成實(shí)習(xí)工作又要在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下,獨(dú)自完成畢業(yè)論文,從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”,編造、抄襲就不可避免;對(duì)學(xué)校教師來講,常常陷入體會(huì)學(xué)生的難處,對(duì)質(zhì)量低下的論文視而不見,還是以犧牲學(xué)生的實(shí)習(xí),施加壓力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實(shí)習(xí)就是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾,真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎?

針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀,我們既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,又要使學(xué)生能夠順利就業(yè),使二者兼顧,必須多管齊下,各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作,才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾,筆者認(rèn)為可以從以

下方面加以考慮。

一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

首先,學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念,不包分配不是不管分配,從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止,都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識(shí)和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景,指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我,使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次,建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍,不僅能進(jìn)行思想政治教育工作,同時(shí)還要專業(yè)化,了解用人單位的專業(yè)需求,有的放矢地進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、真正向校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地輸送學(xué)生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是,理論知識(shí)掌握一大堆,但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),往往連最簡(jiǎn)單的儀器操作都不規(guī)范,出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實(shí)用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,使其所學(xué)的理論知識(shí)能夠和實(shí)際工作盡早融合,是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對(duì)不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。秉著“互利,互信,平等”的合作理念,在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時(shí),也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才,并可有針對(duì)性地培

養(yǎng),使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,既可以檢驗(yàn)其所掌握的專業(yè)知識(shí)水平,又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力,同時(shí)可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間,從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的問題。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對(duì)接,為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題,并且建立很多實(shí)習(xí)基地,但目前存在的問題往往為掛牌實(shí)習(xí)基地,真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容,二是學(xué)校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實(shí)

習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度,使得學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個(gè)體系。因此,這就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真地考慮將畢業(yè)論文靈活化,不要格式化、統(tǒng)一化處理,使得學(xué)校能真正地利用實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供更寬闊的思路。

三、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的重要課程,如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行有效整合,就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或不合格的畢業(yè)生,這對(duì)用人單位、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是一種及其不負(fù)責(zé)任的行為。

首先,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標(biāo),既不能過松又不能強(qiáng)度過大。通過制訂目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有一定的緊迫感,從而提高效率,讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。同時(shí),學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣加入,讓他們?cè)诜e累理論知識(shí)的同時(shí)提高

獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力,為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次,設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說,高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制,而淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的,不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則,那及早引入淘汰制,是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)最好的保護(hù)。

再次,調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式,由集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)改為分散式畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突主要是在時(shí)間上的重疊,所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,將畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為分散式操作,實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)期間全程訓(xùn)練計(jì)劃,將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段,最后一個(gè)學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作,輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí),或者工作前的實(shí)練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去解決就業(yè)問題。

總之,各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實(shí)習(xí)間的矛盾,上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾,但這是一個(gè)長(zhǎng)期的課題,而且隨著社會(huì)就業(yè)環(huán)境影響較大,應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

第2篇

要做好畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作,首先要建立一個(gè)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系、督導(dǎo)老師職責(zé)明確的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理體系,由學(xué)生處、教務(wù)處、二級(jí)院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì),分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù),由教務(wù)處提出實(shí)習(xí)目標(biāo)的指標(biāo),學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。由二級(jí)院系負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系及溝通工作,對(duì)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)水平和老師進(jìn)行考察,了解情況,改善關(guān)系,交流學(xué)術(shù),溝通思想,合理分工,組成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、職責(zé)明確、簡(jiǎn)潔高效的管理體系。使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中,能夠保證在生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé),保證實(shí)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

2實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度的建設(shè)

要保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展,需要不斷建設(shè)和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐,藥學(xué)系相繼制定和完善了《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》中,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》中明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人的責(zé)任和義務(wù),保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。在《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》中對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、請(qǐng)假制度等問題做了相關(guān)規(guī)定。

3實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞,與所在的實(shí)習(xí)基地密切相關(guān)。我院從2006年開始,經(jīng)過不斷努力,形成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在剛開始的幾年內(nèi),實(shí)習(xí)基地以省內(nèi)外的藥檢所為主,實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為藥品檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,在實(shí)習(xí)檢查過程中發(fā)現(xiàn),省內(nèi)的地市級(jí)藥檢所,在實(shí)習(xí)期間,檢驗(yàn)任務(wù)少,學(xué)生實(shí)際參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少,影響了實(shí)習(xí)的效果。近幾年來,通過不斷拓展實(shí)習(xí)基地,目前,已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機(jī)構(gòu)為主的實(shí)習(xí)基地,并與20余家實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等國(guó)內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu),也包括國(guó)內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司,這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)門類齊全;同時(shí)擁有一批學(xué)歷較高,科研經(jīng)驗(yàn)豐富,熱心教學(xué)工作的帶教教師,具有較好的基本生活條件,基本上滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求,使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以更早地進(jìn)入職業(yè)生涯,縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。

4抓好兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

為保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量,必須要建立一支高素質(zhì)的帶教老師隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,我們與實(shí)習(xí)基地建立了學(xué)生實(shí)習(xí)的兼職帶教老師制度。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須有實(shí)習(xí)老師帶教,而且要求每位老師的帶教學(xué)生不能超過5人,以保證帶教效果;帶教老師至少要有中級(jí)以上技術(shù)職稱或者5年以上的工作經(jīng)驗(yàn),應(yīng)具有較豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),業(yè)務(wù)水平高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng),能做到為人師表、教書育人。要善于教書育人、因材施教、啟發(fā)引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師要掌握自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容,了解、熟悉有關(guān)資料,并作好指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)準(zhǔn)備工作。應(yīng)安排充足的時(shí)間與學(xué)生交流,對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)和答疑時(shí)間每周不少于2次。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況,與實(shí)習(xí)基地建立了兼職老師聘任制度,兼職老師根據(jù)其相應(yīng)職稱,由學(xué)院聘任為兼職教師并發(fā)給聘書,聘期為3年,學(xué)院現(xiàn)在共聘任兼職教師26人,其中具有高級(jí)職稱的占50%。根據(jù)兼職老師帶教情況,按照25%的比例每年評(píng)選先進(jìn)帶教老師,對(duì)先進(jìn)帶教老師頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金。這些措施的實(shí)施,為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和積累帶教經(jīng)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的過程管理

5.1學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地之前,首先要做好學(xué)生在各實(shí)習(xí)基地的分配,需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)基地科研內(nèi)容,保證學(xué)生能夠通過實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí),掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技能。由于學(xué)校實(shí)習(xí)基地均在北京、上海、成都、南京等大城市,實(shí)習(xí)成本較高,不同的實(shí)習(xí)單位提供的生活條件不同,因此,還需要綜合考慮學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、實(shí)習(xí)基地生活條件等因素,開展細(xì)致的工作,做到學(xué)生的合理分配。在學(xué)生分配完成后,要在系領(lǐng)導(dǎo)的主持下,召開一次學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)員會(huì)議,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育,說明實(shí)習(xí)的重要性,以及在實(shí)習(xí)過程中需要遵守的規(guī)章制度,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過程中的安全教育,以減少失誤,避免教學(xué)事故的發(fā)生。

5.2學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地一段時(shí)間后,學(xué)校要定期組織有關(guān)管理人員(院、系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處工作人員)和專業(yè)教師到各個(gè)實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。專業(yè)教師要了解這個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)安排、內(nèi)容、進(jìn)度以及所撰寫的畢業(yè)論文,征求實(shí)習(xí)基地及帶教老師對(duì)學(xué)生的意見和建議,并召開帶教教師座談會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后召開實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì),要求各實(shí)習(xí)小組寫出總結(jié),和帶教老師共同探討如何更好改進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理。

5.3建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的無障礙溝通渠道。為及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的生活、實(shí)習(xí)情況,保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和安全管理,建立了三位一體的溝通機(jī)制,即學(xué)校輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)基地帶教老師、輔導(dǎo)員與學(xué)生、實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)與輔導(dǎo)老師的信息溝通機(jī)制。由各實(shí)習(xí)基地小組長(zhǎng)每周定時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況,包括學(xué)生課題進(jìn)展、實(shí)習(xí)考勤執(zhí)行、請(qǐng)假情況等。由于每年3~4月份正是學(xué)生參加研究生復(fù)試的階段,很多學(xué)生由于考研調(diào)劑、參加復(fù)試等,在一定程度上影響了實(shí)習(xí)時(shí)間的保證;同時(shí),由于有的學(xué)生考慮將來就業(yè)問題,也會(huì)提前參加一些工作面試,甚至要求提前進(jìn)入試用階段。面對(duì)這些不同的問題,就需要學(xué)校輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)基地老師保持及時(shí)聯(lián)系,采取針對(duì)性的處理方法,原則上要求學(xué)生一定要保證實(shí)習(xí)課題的順利完成,不允許提前參加工作。外出參加研究生復(fù)試和調(diào)劑一定要提前和帶教老師及學(xué)校輔導(dǎo)員寫出書面請(qǐng)假條或者電話請(qǐng)假,請(qǐng)假期間要隨時(shí)與輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)基地老師保持信息暢通。

第3篇

1建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度

藥廠作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn),與其他實(shí)習(xí)單位有很大差別,藥廠作為藥品的生產(chǎn)地點(diǎn),必須滿足國(guó)家良好生產(chǎn)管理規(guī)范(GMP)認(rèn)證[2];生產(chǎn)出的藥品必須符合國(guó)家尤其是中國(guó)藥典(2010版)相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定;藥品具有“生命相關(guān)性”,藥廠必須具備藥品發(fā)生意外時(shí)的應(yīng)急措施。藥廠鮮明的特點(diǎn)決定了藥廠一切生產(chǎn)活動(dòng)必須有各種管理規(guī)章制度,并且,這些規(guī)定同樣也適用于藥學(xué)實(shí)習(xí)生。從某種程度上也解釋了實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量的高低與帶教工作的管理密切相聯(lián)[3]。

2實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組的組成及職責(zé)

三仁堂藥業(yè)有限公司專門成立實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,建立總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下的各小組負(fù)責(zé)制,分別由生產(chǎn)副總、質(zhì)檢副總、銷售副總?cè)胃苯M長(zhǎng),行政部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、營(yíng)銷部及庫房等職能部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的輪崗管理工作,保證實(shí)習(xí)工作的有序開展,做到有章可循,有據(jù)可依,循序漸進(jìn),規(guī)范有序。

3明確帶教教師的崗位職責(zé)

三仁堂藥業(yè)有限公司由上述各部門組成,每個(gè)部門均設(shè)置專職實(shí)習(xí)帶教教師,由專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有良好職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。加強(qiáng)對(duì)帶教實(shí)習(xí)生的管理,要求嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度,工作中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行。加強(qiáng)考勤管理,請(qǐng)假1d內(nèi)由實(shí)習(xí)帶教教師審批,3d需上報(bào)各職能部門負(fù)責(zé)人簽字審批,5d則上報(bào)總經(jīng)理審批,同意后方可離開,不能擅自調(diào)崗或離崗。

4合理安排實(shí)習(xí)崗位,實(shí)施科學(xué)帶教

根據(jù)遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的總體要求,結(jié)合藥廠工作特點(diǎn),由行政部合理安排實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)各部門工作性質(zhì),合理安排時(shí)間及人數(shù),統(tǒng)籌安排輪轉(zhuǎn)崗位,確保每名實(shí)習(xí)生都有專職教師帶教,保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。從生產(chǎn)、質(zhì)檢、倉儲(chǔ)、營(yíng)銷等幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn),并不定期舉行專題講座,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍,讓學(xué)生從理論知識(shí)走向?qū)嵺`能力的培養(yǎng),畢業(yè)后可順利勝任制藥工作。結(jié)合早期的學(xué)生實(shí)習(xí)情況,不同崗位的學(xué)生在所有崗位輪轉(zhuǎn)完成后(對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生,行政部采用定點(diǎn)培養(yǎng)的方式,即固定工作崗位),每名學(xué)生按遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求撰寫實(shí)習(xí)專題報(bào)告,按照擬定進(jìn)度表,最后完成畢業(yè)論文撰寫,參加學(xué)院的論文答辯工作。近年由該單位帶教的多篇專題論文榮獲學(xué)院優(yōu)秀論文,并且個(gè)別優(yōu)秀畢業(yè)生還被留廠工作。

5加強(qiáng)帶教教師自身素質(zhì)培養(yǎng),提高其帶教能力

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,每個(gè)人的知識(shí)面都會(huì)受到時(shí)展的限制,為了更好地完成新時(shí)期帶教工作,三仁堂藥業(yè)有限公司采用推薦中青年專職帶教

教師進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)修、聘請(qǐng)專家、開辦不同專業(yè)類型的講座、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等多種形式提高帶教教師的帶教能力。同時(shí),通過相應(yīng)的考核制度篩選合格的帶教教師上崗,加強(qiáng)帶教教師自身的素質(zhì)培養(yǎng),提高其帶教能力。建立專門的考核制度對(duì)帶教教師進(jìn)行定期考核,一旦發(fā)現(xiàn)其存在違背公司規(guī)章制度和(或)有違學(xué)生實(shí)習(xí)的行為,由組長(zhǎng)及2名(含2名)以上副組長(zhǎng)討論決定,若查出情況屬實(shí),直接撤銷其帶教資格,同時(shí)取消其帶教教師相應(yīng)的待遇。

6建立及時(shí)有效的學(xué)生-學(xué)校-公司溝通機(jī)制

當(dāng)今社會(huì)要求的是復(fù)合型人才,理論知識(shí)固然重要,但是,實(shí)踐能力更能為每名學(xué)生的后期發(fā)展提供足夠的動(dòng)力和更多的機(jī)會(huì)[4]。因此,現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)工作需要學(xué)生本人、學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)三方的共同努力,學(xué)校給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的條件;公司則為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉及培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。但針對(duì)部分學(xué)生,有可能會(huì)產(chǎn)生其他問題,如考研等。藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生部分要進(jìn)入社會(huì),參加工作;另外一部分由于種種需要向更高層次進(jìn)行深造,一味要求學(xué)生(尤其是實(shí)習(xí)生)進(jìn)入生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn),或是進(jìn)入銷售部門從事銷售實(shí)習(xí),由于白天的時(shí)間基本被占用,影響學(xué)生考試復(fù)習(xí),部分考研的學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,若未能及時(shí)得到解決,長(zhǎng)期壓抑的情緒可能體現(xiàn)在工作上而導(dǎo)致實(shí)習(xí)及復(fù)習(xí)(功課)也不能做好,這種狀況的發(fā)生就違背了學(xué)生-學(xué)校-公司的初衷。因此,及時(shí)做好學(xué)生-學(xué)校-公司的溝通協(xié)調(diào)工作,可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的初期將這種情況扼殺在萌芽階段,從而避免后期的“費(fèi)心、費(fèi)力,卻沒有達(dá)到當(dāng)初的目的”。

7結(jié)束語

第4篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)習(xí);教學(xué)管理;質(zhì)量監(jiān)控;信息反饋;教學(xué)改革

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等院校教學(xué)的重要過程,同時(shí),也是學(xué)生將書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的必要過程,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固顯得尤為重要[7-8]。因而,建立科學(xué)有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系對(duì)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程具有重要作用和意義,而中醫(yī)藥院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)周期較短,其急迫性尤為突出[9-11]。本文探討了構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的意義,從實(shí)習(xí)單位、學(xué)院、指導(dǎo)老師、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生等四個(gè)方面對(duì)體系實(shí)施效果進(jìn)行了結(jié)果分析與深入討論,對(duì)日后新的實(shí)習(xí)方案制定提供了一定參考依據(jù)[12]。

一構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的意義

學(xué)生在外實(shí)習(xí)的過程中,會(huì)遇到各種各樣的情況,產(chǎn)生許多不定因素,其實(shí)習(xí)研究?jī)?nèi)容也具有多樣性,同時(shí),學(xué)院也無法很好地了解到畢業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)情況,在這樣的狀況下,學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量便無法得到保障。因此,迫切需要建立一個(gè)科學(xué)有效的能夠改善這一現(xiàn)狀的體系,而畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系便是一個(gè)很好的選擇。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠快速并且有效地將實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)信息反饋給學(xué)院,學(xué)院通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的分析與討論,為實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提供對(duì)策,并將對(duì)策與建議反饋給實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)學(xué)生本人,以此來調(diào)整實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展。在畢業(yè)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,構(gòu)建科學(xué)有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí),通過體系建設(shè),發(fā)揮其聯(lián)動(dòng)作用,可加快學(xué)院的教學(xué)管理信息化建設(shè),為我院教學(xué)管理方式提供了一個(gè)全新的發(fā)展方向。此外,所構(gòu)建的體系打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理模式,針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在的重秩序、輕質(zhì)量等弊端進(jìn)行改革,有利于喚發(fā)起廣大教職工投身于教學(xué)管理改革的熱情和積極性,最終達(dá)到提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的效果。

二畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的實(shí)施內(nèi)容與方法

從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)和制度保障等四個(gè)方面構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系,以滿足各方面需求。具體的實(shí)施內(nèi)容與方法如下:(一)管理模式:按照三層次、三階段進(jìn)行實(shí)施管理1.三層次:(二)信息反饋方式:收集信息,建立信息反饋機(jī)制。(三)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。建立實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo),主要涉及學(xué)院、實(shí)習(xí)基地、教師、學(xué)生四個(gè)方面的相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià),見圖4。(四)制度保障。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、以人為本的原則,將畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及信息反饋的全部要素、要求和規(guī)定納入文件,形成文件系統(tǒng),制定相應(yīng)的規(guī)章制度。如《畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)的流程》、《學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)管理及考核規(guī)范》等,為及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題,實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果、體系的運(yùn)行暢通提供保障。

三結(jié)果

通過運(yùn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系,在實(shí)習(xí)基地、學(xué)院、指導(dǎo)老師、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生四個(gè)方面達(dá)到了理想效果,見圖4。(一)實(shí)習(xí)單位方面。通過實(shí)習(xí)單位反饋情況來看,將實(shí)習(xí)期前段時(shí)間安排學(xué)生在校內(nèi)接受畢業(yè)實(shí)習(xí)前的相關(guān)培訓(xùn),使學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后能較快的進(jìn)入狀態(tài),提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)效率。在專人負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)各種渠道建立信息反饋體系,以加強(qiáng)聯(lián)系與反饋,結(jié)果表明,實(shí)習(xí)單位能夠及時(shí)地向?qū)W院反映了實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的工作能力、工作態(tài)度和實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,學(xué)院也因此加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)過程打分的同時(shí),也為畢業(yè)學(xué)生提供了相應(yīng)的對(duì)策和建議,促使學(xué)生2.三階段:更加有效地、更加自覺地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),從而達(dá)到更好的效果,相對(duì)減輕了實(shí)習(xí)單位管理和培養(yǎng)畢業(yè)學(xué)生的壓力。不僅如此,實(shí)習(xí)單位向?qū)W院反應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)生情況的同時(shí),能夠從側(cè)面反應(yīng)出社會(huì)與企業(yè)對(duì)于人才的要求,使得學(xué)院加緊教學(xué)改革的步伐,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)和企業(yè)輸送更加符合社會(huì)要求的緊缺的實(shí)用性人才。此外,通過畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系,學(xué)院與各實(shí)習(xí)單位的合作得到了進(jìn)一步加強(qiáng),積極地進(jìn)行了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的完善工作,2015年新增了本科實(shí)習(xí)點(diǎn)和研究生工作站各1個(gè)。(二)學(xué)院方面。學(xué)院有關(guān)部門及時(shí)地收集了實(shí)習(xí)單位反應(yīng)的畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況,了解了帶教老師在指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的工作態(tài)度、工作能力和工作風(fēng)格,以及最終達(dá)到的實(shí)習(xí)效果。同時(shí),通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控,以及對(duì)畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的充分分析,找出了課堂教學(xué)與實(shí)際工作之間存在的距離,發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題,這將為今后的教學(xué)改革做出具有重要意義的指導(dǎo),從而能夠更好地完善教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新興人才。此外,在建立畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的過程中,形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍,并促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)和科研工作。(三)指導(dǎo)老師方面。指導(dǎo)老師能夠通過畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系及時(shí)地了解到畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)情況與所處環(huán)境的變化,并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行全面有效的篩選,使得信息更加全面、更加準(zhǔn)確,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的統(tǒng)一管理。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,傳播了大量書本以外的知識(shí),加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的交流,同時(shí),教師也能從學(xué)生那里學(xué)到一些不同的知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的資源共享。此外,畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系使得學(xué)生能夠更好地了解到教師對(duì)學(xué)生的管理情況與指導(dǎo)計(jì)劃,從而讓學(xué)生能夠更好地信任指導(dǎo)老師,最終提高指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力,2015年我院指導(dǎo)老師所帶教的實(shí)習(xí)生獲全國(guó)中醫(yī)藥高等教育技能大賽榮獲兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)。湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)一項(xiàng);校級(jí)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)五項(xiàng)。(四)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生方面。畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生及時(shí)地反映了學(xué)院及專業(yè)的最新動(dòng)態(tài),通過畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系,使其有效地了解了相關(guān)教師的管理工作情況及其他實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)習(xí)生之間的資源共享,也為畢業(yè)實(shí)習(xí)生相互間的交流提供了良好平臺(tái)。同時(shí),也提高了其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí),相對(duì)地減少了在實(shí)習(xí)單位中的無助感和困惑感,營(yíng)造出了一種較為自由的監(jiān)控氛圍。在所構(gòu)建的體系中,畢業(yè)實(shí)習(xí)生作為知識(shí)建構(gòu)過程中的積極參與者,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過自己積極地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程結(jié)束后,從學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量和就業(yè)率等方面來看,均取得了不錯(cuò)的成績(jī),達(dá)到構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的目的:2015年我院通過層層選拔,推薦了22篇優(yōu)秀論文,最終有13篇學(xué)士學(xué)位論文獲得了省級(jí)優(yōu)秀;2015年我院本科生就業(yè)率95.16%,其中藥學(xué)專業(yè)就業(yè)率達(dá)到97.32%,較2014年增長(zhǎng)了1.5%,高于全校平均水平,位居學(xué)校前列。同時(shí),通過畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系,畢業(yè)生得到了更多實(shí)習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)老師的有效指引和幫助,激發(fā)了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情,學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得了良好成績(jī),由我院1名畢業(yè)生創(chuàng)辦的“馥寧軒生物科技有限公司”入選2015年湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目擬扶持項(xiàng)目名單。三個(gè)項(xiàng)目入選國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目,6個(gè)項(xiàng)目入選省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目扶持,共獲6萬元政府財(cái)政資金扶持,湖北電視臺(tái)、武漢教育電視臺(tái)等多家媒體專題報(bào)道我院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

四討論

從以上結(jié)果可以看到,通過構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系,達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革的目的,但仍有許多可改進(jìn)的地方,具體可歸納為以下三個(gè)面:首先,在體系開展實(shí)踐的前期,需要得到醫(yī)藥企事業(yè)單位、政府教育部門對(duì)該教學(xué)管理改革研究的支持,只有得到的他們的支持,才能夠更好地將整個(gè)體系進(jìn)行完善??赏ㄟ^拜訪部分醫(yī)藥企事業(yè)單位和政府有關(guān)教育部門,將整個(gè)體系的建立方案進(jìn)行宣講,使他們能夠更好地了解到這個(gè)體系的構(gòu)成與能夠達(dá)到的效果,以此來得到他們的支持;其次,理念是實(shí)踐的先導(dǎo),要對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理實(shí)施改革,就必須更新教學(xué)管理理念。應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式,樹立教職工教學(xué)管理改革的理念。可通過QQ、微信、小范圍視頻會(huì)議或現(xiàn)場(chǎng)座談會(huì)形式對(duì)全體教職工進(jìn)行宣講,加深教職工對(duì)創(chuàng)新教學(xué)管理模式的理解和認(rèn)可,統(tǒng)一思想,堅(jiān)定改革的信心,樹立“以學(xué)生為本”的教育管理理念。最后,建立一種全新的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系,需要前期對(duì)體系進(jìn)行全面的考察,按照體系建立的思路,構(gòu)建出完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系,并且在實(shí)施過程中需要重視信息溝通與反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所建立的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系打破了傳統(tǒng)重秩序的教學(xué)管理模式,以學(xué)生為中心,重點(diǎn)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,通過對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程實(shí)施嚴(yán)格規(guī)范的管理,加快了學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革,最終達(dá)到了提高教學(xué)管理質(zhì)量的效果。同時(shí),通過構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系,保證了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量得到極大提升,讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中能夠很好的掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí),以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)實(shí)踐操作的專業(yè)技能,從而使理論教學(xué)的效果和水平得以升華,并最終提高我校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:屈勇 胡俊杰 穆順達(dá) 鄭國(guó)華 單位:湖北中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第5篇

1資料與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

2010級(jí)昆明醫(yī)科大學(xué)臨床藥學(xué)專業(yè)已完成實(shí)習(xí)的本科畢業(yè)生,其中男生16名,女生26名.

1.2調(diào)查內(nèi)容

(1)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排合理性的調(diào)查;(2)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)的評(píng)價(jià).

1.3調(diào)查方法

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,在集中發(fā)放調(diào)查問卷后,采用不記名問卷調(diào)查法,由畢業(yè)實(shí)習(xí)生完全自愿填寫,共發(fā)放42份調(diào)查問卷,回收有效問卷41份,有效率為97.62%.

1.4數(shù)據(jù)處理

采用SPSS軟件包統(tǒng)計(jì)分析,統(tǒng)計(jì)分析主要為統(tǒng)計(jì)描述和秩和檢驗(yàn).

2結(jié)果

2.1學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃中相關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為有4周在藥房實(shí)習(xí)時(shí)間太短的學(xué)生占到63.41%,認(rèn)為有18周在臨床藥學(xué)科(室)實(shí)習(xí)時(shí)間太短的占到58.24%;針對(duì)在實(shí)習(xí)期間需完成的考核工作量,41.46%的學(xué)生認(rèn)為完成4份藥歷數(shù)量太多,希望能減少;針對(duì)學(xué)生下臨床時(shí)間,僅有7.32%的學(xué)生認(rèn)為可按照實(shí)綱要求每周4.5d下臨床.此外,學(xué)生希望匯報(bào)文獻(xiàn)閱讀報(bào)告次數(shù)為2次的占到60.98%,希望自己主持病例討論次數(shù)在2次及以上的學(xué)生占到95.12%,78.05%的學(xué)生希望僅組織1次理論考試。

2.2學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為在藥房實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生占到48.78%,認(rèn)為在臨床藥學(xué)科(室)實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生占到92.68%,經(jīng)χ2檢驗(yàn),學(xué)生對(duì)于在不同實(shí)習(xí)部門指導(dǎo)評(píng)價(jià)的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,認(rèn)為在臨床藥學(xué)科(室)實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)老師更認(rèn)真負(fù)責(zé)(P<0.05),見表2.

3討論

3.1學(xué)生對(duì)實(shí)綱相關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

臨床藥學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科,實(shí)習(xí)不只對(duì)藥物方面的實(shí)習(xí),而更偏重于到臨床實(shí)踐[2],當(dāng)前全國(guó)各高校都在探索適合臨床藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)模式[3-5].昆明醫(yī)科大學(xué)根據(jù)臨床藥學(xué)專業(yè)特色,參照衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)模式,結(jié)合實(shí)習(xí)時(shí)間,初步制定了實(shí)習(xí)模式及實(shí)習(xí)教學(xué)大綱.實(shí)綱要求學(xué)生在藥房實(shí)習(xí)4周,在臨床藥學(xué)科(室)實(shí)習(xí)18周,但就調(diào)查結(jié)果來看,一半以上的學(xué)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間太短,分析原因主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)生考研、擇業(yè)的時(shí)間相沖突,分散了學(xué)生精力,不能全身心的投入到實(shí)習(xí)中去,但又要完成實(shí)綱所要求的各種實(shí)習(xí)內(nèi)容,所以感覺實(shí)習(xí)時(shí)間太短,針對(duì)這種情況,可盡量調(diào)整學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間不與考研時(shí)間及找工作時(shí)間相沖突.在臨床藥學(xué)科(室)實(shí)習(xí)期間,藥歷的書寫、文獻(xiàn)閱讀、病例討論及用藥指導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的,通過這些工作的開展,可以培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)思維及臨床思維,增加學(xué)生對(duì)臨床藥學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和理解,在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中培養(yǎng)了獨(dú)立思考和實(shí)踐能力、探索新知識(shí)的能力,為將來進(jìn)入社會(huì)參加臨床藥學(xué)工作打下基礎(chǔ).昆明醫(yī)科大學(xué)教學(xué)大綱要求,實(shí)習(xí)期間學(xué)生需完成藥歷4份,文獻(xiàn)閱讀2次,病例討論1次,就調(diào)查結(jié)果來看,文獻(xiàn)閱讀的次數(shù)基本符合大多數(shù)學(xué)生的要求,但對(duì)于書寫藥歷的量,41.46%的學(xué)生希望減少,主要是因?yàn)閷W(xué)生在在臨床藥學(xué)科(室)實(shí)習(xí)時(shí),接觸臨床后,不但要把理論的藥學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,而且很多臨床的知識(shí)也需要去學(xué)習(xí),需要一段時(shí)間去熟悉并掌握相關(guān)的病種,在此基礎(chǔ)上才能為患者建立藥歷,然而實(shí)習(xí)的時(shí)間僅為18周,要完成4份藥歷對(duì)于部分學(xué)生來說可能較為困難;此外,95.12%的學(xué)生都希望能增加自己做病例討論的次數(shù),主要是因?yàn)橥瓿梢淮尾±懻摚粌H能夠鍛煉學(xué)生歸納病例的能力,表達(dá)能力,分析問題及解決問題的能力,而且還能訓(xùn)練學(xué)生用藥分析的基本技能,培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)能力,故學(xué)生希望能增加病例討論的次數(shù).

參照衛(wèi)生部臨床藥師規(guī)范化培訓(xùn)指南,要求實(shí)習(xí)學(xué)生每周至少有4.5d在臨床開展工作,但是僅有7.32%學(xué)生認(rèn)為可行,分析原因是因?yàn)閷?shí)習(xí)生與規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員還是有區(qū)別的,實(shí)習(xí)生獲取的知識(shí)僅只是教科書上的理論知識(shí),要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,需要一段時(shí)間去適應(yīng),并且實(shí)習(xí)生從未接觸過臨床藥學(xué)工作,如果花大量的時(shí)間在臨床上,就沒有更多的時(shí)間和精力去消化每天接收的新信息,所以有的學(xué)生希望在在臨床藥學(xué)科(室)實(shí)習(xí)期間剛開始的2個(gè)月可以每周4.5d在臨床開展工作,之后每天僅參與查房,有的學(xué)生認(rèn)為僅需要每天早上在臨床工作即可,也有學(xué)生認(rèn)為可按個(gè)人實(shí)際情況安排.針對(duì)這個(gè)問題,還有待研究.

3.2學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)

就調(diào)查結(jié)果來看,實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為在臨床藥學(xué)科(室)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師較在藥房實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師更認(rèn)真負(fù)責(zé),其原因一方面是由于藥房是醫(yī)院重要的窗口部門,部分醫(yī)院的指導(dǎo)老師忙于藥品調(diào)劑及藥學(xué)服務(wù)工作,忽略了對(duì)實(shí)習(xí)生的帶教工作,另一方面是由于少數(shù)醫(yī)院并沒有為學(xué)生指定固定的帶教老師,學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容僅僅只是調(diào)劑藥品,而對(duì)于一些知識(shí)如高危藥品管理、品、的管理及調(diào)配程序等內(nèi)容并沒有老師進(jìn)行言傳身教.

第6篇

期刊類:[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名,出版年份,卷號(hào)(期號(hào)):起止頁碼

專著類:[序號(hào)]作者.書名[M].出版地:出版社,出版年份.起止頁碼

報(bào)紙類:[序號(hào)]作者.篇名[N].報(bào)紙名,年 月 日

專利:[序號(hào)]專利所有者.題名[P].國(guó)別:專利號(hào),年 月 日

標(biāo)準(zhǔn):[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào),標(biāo)準(zhǔn)名稱[S]

電子文獻(xiàn):[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名.電子文獻(xiàn)出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A-理論與應(yīng)用研究學(xué)術(shù)論文(包括綜合報(bào)告)

B-實(shí)用性技術(shù)成果(科技)、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐總結(jié)(社科)

C-業(yè)務(wù)指導(dǎo)與科學(xué)技術(shù)管理性文章(包括領(lǐng)導(dǎo)講話、特約評(píng)論等)

D-一般動(dòng)態(tài)性信息(通訊、報(bào)道、會(huì)議活動(dòng)、專訪等)

E-文件、資料(包括歷史資料、統(tǒng)計(jì)資料、機(jī)構(gòu)、人物、書刊、知識(shí)介紹等)

不屬于上述各類文獻(xiàn)以及文摘、零訊、補(bǔ)白、廣告、啟事等不加文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

外語系的畢業(yè)論文分類號(hào)

1、英國(guó)小說的評(píng)論與研究 I561.074

2、美國(guó)小說的評(píng)論與研究 I712.074

3、多國(guó)文學(xué)作品的分析、研究  I106 可再細(xì)分

4、文化差異對(duì)某種翻譯(例如人名、動(dòng)植物名、俗語等)的影響 H315.9

5、中外禮儀差異的分析  C912.1

第7篇

1)文獻(xiàn)為期刊時(shí),書寫格式為:

 [編號(hào)] 作者. 文章題目. 期刊名, 年份, 期數(shù), 起止頁碼(參《山西大學(xué)學(xué)報(bào)》).

例:[1] 王磊磊. 一種基于全景圖的三維房間導(dǎo)航方法. 軟件學(xué)報(bào), 2002, 13, 31-35.

  [1] Lei-lei Wang, John Smith. Error Analysis of the Pure Rotation-based Self-Calibration. Chemistry Institute, 2002, 13, 31-35.

2)文獻(xiàn)為圖書時(shí),書寫格式為:

 [編號(hào)] 作者.書名.出版地,出版單位,年份,起止頁碼(參《山西大學(xué)學(xué)報(bào)》).

例:[1] 王磊磊. 三維房間導(dǎo)航方法. 上海, 上??萍汲霭嫔? 2002, 54-56.

  [1] Lei-lei Wang. Error Analysis Methods. Cambridge, Cambradge University Press, 2007, 54-56.

3)文獻(xiàn)為其他類型成果(獲獎(jiǎng)、專利、鑒定等)時(shí),書寫格式為:

 [編號(hào)] 作者. 項(xiàng)目名稱. 獲獎(jiǎng)名稱、等級(jí)或鑒定單位,時(shí)間.