時(shí)間：2023-03-24 15:20:49
序論：在您撰寫綜合實(shí)踐活動(dòng)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
首先，激發(fā)學(xué)生的興趣。
生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在，對(duì)學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源，以積極的心態(tài)去參與活動(dòng)，展示他們的生命活動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。
其次，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的茶文化資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。
同時(shí)，學(xué)校實(shí)踐基地“茗山茶園”品種不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動(dòng)時(shí)我們還邀請(qǐng)了基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了鐵觀音茶文化的歷史及內(nèi)涵，體驗(yàn)到了生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解，走出校園，走進(jìn)第二課堂，領(lǐng)略安溪的春秋之美，培養(yǎng)孩子們熱愛安溪、熱愛安溪茶文化的思想感情，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我校每年春秋都會(huì)組織學(xué)生到綜合實(shí)踐基地參觀調(diào)查活動(dòng)。活動(dòng)前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點(diǎn)的材料，了解相關(guān)知識(shí)；活動(dòng)中結(jié)合制茶各個(gè)流程進(jìn)行講解，介紹鐵觀音的來源故事等，使學(xué)生們都受到了一次實(shí)地教育；活動(dòng)后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容，各年級(jí)還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。
最后，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動(dòng)探究，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過程，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。如在對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為環(huán)保獻(xiàn)一計(jì)”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請(qǐng)教專家等形式，積極開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護(hù)金點(diǎn)子，向班級(jí)同學(xué)發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開展“環(huán)境保護(hù)宣傳周”“我為家鄉(xiāng)添新綠”“清清溪水靜靜流”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)為家鄉(xiāng)添上一點(diǎn)綠色，用實(shí)際行動(dòng)宣傳教育帶動(dòng)全體少年兒童共同關(guān)注環(huán)境保護(hù)，共同關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。
低年級(jí)班級(jí)管理的重心，應(yīng)該是抓好、抓實(shí)常規(guī)教學(xué)。因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)夯實(shí)了，班級(jí)管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規(guī)教學(xué)通常包括社會(huì)生活常規(guī)、家庭生活常規(guī)、學(xué)校生活常規(guī)和課堂學(xué)習(xí)常規(guī)這幾方面內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)班主任來說，首先得抓好學(xué)校生活常規(guī)和課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成初步的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和良好的品行習(xí)慣。為了使入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握系紅領(lǐng)巾、整理書包、整理課桌、整理餐盤、準(zhǔn)備上課用品等五項(xiàng)學(xué)校生活技能而盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活，還特意開展了“自理五項(xiàng)大比拼活動(dòng)”?；顒?dòng)內(nèi)容包括：個(gè)人自理五項(xiàng)練習(xí)、小組自理五項(xiàng)評(píng)比、自理五項(xiàng)班級(jí)層面評(píng)比。讓學(xué)生向家長(zhǎng)、老師、學(xué)長(zhǎng)等請(qǐng)教，學(xué)習(xí)最基本的五項(xiàng)學(xué)校生活技能；在班內(nèi)開展小組合作，讓生活自理能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自理情況，記錄并及時(shí)反饋。又如：班級(jí)里開展“我愛我的小書包”活動(dòng)，活動(dòng)分以下幾個(gè)過程：第一步，先讓學(xué)生猜一猜“我的書包有多重”，再現(xiàn)場(chǎng)測(cè)一測(cè)。并讓學(xué)生思考：你還可以用什么方法得到結(jié)果？第二步，讓學(xué)生展示“我的書包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書包減減肥！”，讓學(xué)生們出出主意，談?wù)勗鯓訍圩o(hù)自己的書包。在低年級(jí)學(xué)生中開展上述活動(dòng)時(shí)，可以不必那么循規(guī)蹈矩地確定主題、設(shè)計(jì)方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動(dòng)為主，讓活動(dòng)在自由自在的氣氛中開展，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開展綜合實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)
班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課程，恰如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。它是班級(jí)管理的一個(gè)重要組成部分，建設(shè)有特色的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)凝聚力的形成及學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級(jí)文化建設(shè)中樹立積極向上、展現(xiàn)活力熱情的精神風(fēng)貌。因?yàn)榉e極向上、充滿活力的班級(jí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的文化土壤，而這恰好與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨完全相同。班級(jí)特色文化建設(shè)可以分物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩方面。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，它是班級(jí)特色文化的物化表現(xiàn)，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了班級(jí)的精神文化———班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等。班主任可借此開展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，用自己的雙手布置美化教室，營(yíng)造班級(jí)精神文化特色，形成獨(dú)特的文化氛圍。例如，有一個(gè)班級(jí)經(jīng)過學(xué)生民主討論決策都形成了共識(shí)：以“愛生活、愛閱讀”為班級(jí)文化特色口號(hào)，除了學(xué)校統(tǒng)一的隊(duì)角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)，教師可以策劃一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都來參與“圖書角”的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理系列活動(dòng)，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設(shè)計(jì)；3．書架的設(shè)計(jì)；4．圖書的來源與流轉(zhuǎn)；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流展示，最后每一塊內(nèi)容由一個(gè)小組（組長(zhǎng)領(lǐng)銜，組員分工）負(fù)責(zé)具體實(shí)施和管理。學(xué)生參與熱情高漲，活動(dòng)有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自由報(bào)名，分組研究“植物管理中澆水的學(xué)問”、“植物管理中施肥的學(xué)問”、“植物管理中光照、溫度的學(xué)問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學(xué)生們采訪了學(xué)校開心農(nóng)場(chǎng)的負(fù)責(zé)教師和花工爺爺，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)義工講課，幫助學(xué)生及時(shí)解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記錄自己點(diǎn)滴的感受和實(shí)踐過程中的喜怒哀樂。學(xué)生興趣盎然，因?yàn)樗麄冊(cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活、在實(shí)踐中鍛煉才干、在勞動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)、在合作中分享快樂。
三、結(jié)合班級(jí)事務(wù)管理開展綜合實(shí)踐活動(dòng)
班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”，班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面很廣，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、大隊(duì)部等布置的各項(xiàng)活動(dòng)，最終都得落實(shí)到班級(jí)。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級(jí)管理工作有特色、出亮點(diǎn)、創(chuàng)和諧，班主任老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的小主人翁意識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)他們積極投身于班級(jí)管理、主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（一）從服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理的角度來設(shè)計(jì)目標(biāo)
班主任老師讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的能力和喜好，在班級(jí)里選擇一項(xiàng)具體的工作來負(fù)責(zé)，教師根據(jù)任務(wù)的難易度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選派能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論制定工作計(jì)劃，合理分工，定期實(shí)行考核和輪換。例如，在高年級(jí)以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與班級(jí)管理，養(yǎng)成自主管理班級(jí)的意識(shí)”為目標(biāo)，進(jìn)行了“班級(jí)衛(wèi)生工作自主管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：班級(jí)衛(wèi)生工作目標(biāo)分解—分組承包班級(jí)衛(wèi)生—實(shí)踐任務(wù)分解—制訂班級(jí)衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—實(shí)施班級(jí)衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—監(jiān)督、調(diào)整實(shí)施方案，在活動(dòng)的實(shí)施過程中形成班級(jí)管理常態(tài)化。班主任老師把任務(wù)下放，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)全過程，從設(shè)計(jì)方案到具體實(shí)施，再到后續(xù)管理，讓每個(gè)學(xué)生都有具體的事情可做，使每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理員，讓他們真正體會(huì)到自己就是班級(jí)的小主人。對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，還使他們過剩的精力有了釋放的空間和時(shí)間。
（二）學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)管理、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)三位一體
1實(shí)踐活動(dòng)為主線，發(fā)揮課程效應(yīng)
為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)’’的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個(gè)成功的舉措。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說為全?；顒?dòng)的開展提供了一個(gè)范例，從而激起了實(shí)踐研究的熱潮。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計(jì)劃。四是有機(jī)整合。實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。
以基地建設(shè)為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容如何來開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。
2學(xué)生在課余體驗(yàn)社會(huì)角色
“讓抱大的孩子自己走路吧!”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊!“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
2.1在角色中體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)，體驗(yàn)他人。
人們常說，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，‘經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長(zhǎng)不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只能讓孩子們?cè)谏钪幸淮未稳ンw能成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)ゾ?、體驗(yàn)吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也渴望真正走到社會(huì)中去，在大干世界里找到一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受，面對(duì)著孩子的熱情，我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)呢？
2.2在角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
常言道：學(xué)以致用。面對(duì)老師的錚錚教導(dǎo)，家長(zhǎng)的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動(dòng)的接受新知識(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，首先要讓他們的深刻體會(huì)知識(shí)的重要性。角色體驗(yàn)為學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)，展示才能的機(jī)會(huì)。
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。在兩年多來的課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽光普照。
最近，社會(huì)熱點(diǎn)莫過于柴靜的《穹頂之下》，所以很多組的學(xué)生都在熱議這個(gè)問題。不僅自己調(diào)查整理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)南通一年中的霧霾天數(shù)，還結(jié)合政治會(huì)議、視頻現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)資料、幽默段子等綜合形成了最后展示的作品。還有一些介紹了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)詞匯，亦或是房?jī)r(jià)問題，雖然學(xué)生并不具備專家所有的只是高度，也沒有專家的專業(yè)眼光和深邃的視野，但是他們展示的都是作為一個(gè)普通百姓所感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這種綜合性的訓(xùn)練讓他們意識(shí)到以前自以為和自己無關(guān)的話題居然和生活息息相關(guān)。因?yàn)檎Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合，并且很大程度上依賴于信息技術(shù)手段來解決問題，突破課堂的時(shí)間和空間的局限性，從而有了更多的生活體驗(yàn)，有了更大的展現(xiàn)平臺(tái)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該有靈活的思考方式和獨(dú)立的思考能力，而這一類的活動(dòng)恰好能為他們提供一個(gè)平臺(tái)，在準(zhǔn)備期間，可以加強(qiáng)他們的人際交往能力，語言溝通能力，在展示之前，可以再組內(nèi)提前演示，通過他人的眼光來重新審視自己，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷，從而進(jìn)一步完善。不管是任何形式的課堂，都是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為語文基礎(chǔ)課堂的補(bǔ)充、延伸和拓展，更是一個(gè)讓學(xué)生和教師充分交流，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檎Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)在課外的準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，所以除了教師在課堂上對(duì)可能預(yù)計(jì)到的問題進(jìn)行預(yù)估、輔導(dǎo)之外，其他的方面學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性。在課堂上進(jìn)行綜合活動(dòng)時(shí)，往往有這樣的感覺，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很熱烈，但是卻沒有實(shí)現(xiàn)原本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)也沒有得到應(yīng)有的提升。
在布置任務(wù)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們一個(gè)案例或者是成品，告訴他們大概的思維方式，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)查閱資料，最終形成自己的想法。不管怎樣，課堂上教師的主導(dǎo)作用不容忽略。但是，怎樣在自由的氛圍下有效地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的，這一點(diǎn)很值得深思。同樣，在評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)體系也不應(yīng)該以單一的分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，學(xué)生自我能力的提高與否，思維創(chuàng)新能力提高與否，才應(yīng)是教師更加關(guān)注的地方。但是，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)也有一定的時(shí)間的困難度，比如如何發(fā)動(dòng)全部的學(xué)生加入其中，最大程度地發(fā)揮大家的積極性，因?yàn)樵诤芏嗳说难壑校⒉荒芎芸斓匾庾R(shí)到語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在以后的生活中滲透性很強(qiáng)，所以經(jīng)常持著無所謂的態(tài)度，冷眼旁觀。也有一些人，因?yàn)樽陨砟芰Φ膯栴}，在小組中扮演的是附屬的角色，只負(fù)責(zé)瑣碎的細(xì)節(jié)，所以參與活動(dòng)的每個(gè)同學(xué)得到的能力鍛煉的程度也是不同的，如何讓弱者變強(qiáng)，如何在實(shí)踐活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，這在活動(dòng)伊始就要考慮好。同一方面，一個(gè)人的熱情度是不可能永遠(yuǎn)高漲的，當(dāng)學(xué)生對(duì)于這種上句新鮮感的事物熱情退卻時(shí)，語文實(shí)踐活動(dòng)有怎樣繼續(xù)維持呢？所以在擬定活動(dòng)方案時(shí)，一定要注意量的范圍，如果每次涉及的都是學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域，那么好奇心與興趣度自然會(huì)被調(diào)動(dòng)。
語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該是一個(gè)人或者是一個(gè)小組的展示臺(tái)，每一個(gè)人都應(yīng)該投入其中，在活動(dòng)中找到自己的分工與定位，找到學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。當(dāng)語文課的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)有一定程度的提高，學(xué)生的興趣形成也需要一個(gè)過程，因此在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，可以用一些貼近生活的案例或者是學(xué)生較感興趣的話題作為切入，從而鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和分析能力。如“生活中的文化沖突與融合”，在講授時(shí)可以以“打”這個(gè)詞引入，比如“打水、打架、打雷、打電話、打擊”這些在漢字中可以用簡(jiǎn)單的“打”字概括，在英文中，他們確是不同的詞匯，這個(gè)可以作為一個(gè)拋磚引玉的開始。學(xué)生在課堂上還會(huì)有各種各樣的聯(lián)想，會(huì)聯(lián)想到中美學(xué)校對(duì)于《灰姑娘》這個(gè)故事的不同解讀，會(huì)聯(lián)想到中西方的思維差異，包括孩子的教育等方面，這些信息在微博及社交網(wǎng)站上都是熱門話題，他們會(huì)自己搜集話題，在展示的過程中還會(huì)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，查漏補(bǔ)缺。通過觀點(diǎn)的表達(dá)與交流，確實(shí)提高了大家的思想認(rèn)識(shí)水平，提高了他們各方面的能力。
高職學(xué)生相對(duì)于普通大學(xué)生而言，會(huì)更快地進(jìn)入工作崗位，更快地步入社會(huì)，如果在校園中每天只是純理論的灌輸，他們會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際，也不知道如何將理論應(yīng)用與實(shí)際。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在職業(yè)技術(shù)教育的大前提下，以學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成為導(dǎo)向，以就業(yè)需求為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力為目標(biāo)而開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，也可以算是一種學(xué)生與職業(yè)人的過渡過程，一個(gè)提高他們的知識(shí)遷移能力的過程。學(xué)生將被動(dòng)的吸收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探究，才會(huì)促進(jìn)知識(shí)的消化、吸收，并轉(zhuǎn)化為自身的能力。要很好地完成語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在活動(dòng)中，不僅學(xué)生需要大量的準(zhǔn)備，教師對(duì)活動(dòng)方案也要精心策劃，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的語用能力和語文素養(yǎng)，這一點(diǎn)仍需要教師仔細(xì)思考。
作者：王佳瑋
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；綜合性實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)、人文、地理、政治、歷史等方方面面的知識(shí)，綜合性實(shí)踐活動(dòng)的課程形式正是有效聯(lián)系語文學(xué)習(xí)與這些知識(shí)融會(huì)貫通的有力紐帶。作為一名語文教師，如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中高效完成綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是新課程背景下我們所必須面對(duì)的課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出如下幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家共享，望各位同仁批評(píng)指正。
一、注重體會(huì)搜集資料過程中“發(fā)現(xiàn)”的快樂
眾所周知，綜合性實(shí)踐活動(dòng)給我們所呈現(xiàn)的只是一場(chǎng)活動(dòng)，或者一節(jié)展示課，但這僅僅是綜合性實(shí)踐活動(dòng)的冰山一角，更多、更廣闊的快樂在于準(zhǔn)備過程中搜集資料的不斷“發(fā)現(xiàn)”。從中學(xué)生體會(huì)到的不僅僅是為綜合性實(shí)踐活動(dòng)本身做好了鋪墊，更重要的是他們體會(huì)到了自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，體會(huì)到了操作、發(fā)現(xiàn)的快樂。由此，他們會(huì)由衷地愛上語文知識(shí)，愛上生活本身，愛上探究活動(dòng)的逐步深入。
在舉行一次以“我愛文學(xué)”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生們準(zhǔn)備階段從童話、神話、民間故事、散文、小說、詩歌、戲劇等不同體裁入手開始搜集資料。結(jié)果很多學(xué)生在后來的課堂陳述中表示，以前像戲劇劇本、詩歌、隨筆這些在課堂上較為冷僻的體裁，他們根本不感興趣，覺得距離我們的生活比較遙遠(yuǎn)。但這次搜集活動(dòng)過程中，他們竟然深刻體悟到了這些文學(xué)內(nèi)容的巨大魅力。一名學(xué)生在看《三塊錢國(guó)幣》的過程中，為丁西林最后一刻戛然而止，意味深長(zhǎng)的藝術(shù)性想象寫作手法尤為贊賞，當(dāng)了解到他還是當(dāng)時(shí)著名的物理學(xué)家的時(shí)候，更是崇拜得五體投地，并堅(jiān)定了自己全面發(fā)展，絕不偏科的學(xué)習(xí)原則。有名學(xué)生在整理徐志摩的詩歌材料過程中，對(duì)其回環(huán)往復(fù)、首尾呼應(yīng)的寫法由衷地欽佩，并不斷地模仿，不斷地寫作，竟然寫得有模有樣，得到了師生們的一致認(rèn)可，甚至還有幾篇“豆腐塊”在相關(guān)報(bào)刊上發(fā)表，極大地激發(fā)了其語文學(xué)習(xí)的興趣與信心。
二、全員參與，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念與集體意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅猛，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨復(fù)雜，對(duì)于人才的要求不僅僅在于其自身的強(qiáng)大能力，更在于其能夠有效融入到具體的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集體組織當(dāng)中。鑒于此，我們語文教學(xué)活動(dòng)就要培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度與能力，為將來的社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞闹辛黜浦腿瞬拧＿@方面，綜合性實(shí)踐活動(dòng)就需要全體學(xué)生全員參與，采取小組合作的形式，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念與集體意識(shí)。
元旦前夕，結(jié)合這一重大節(jié)日，筆者將“新年寄語”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)搬到具體的課堂活動(dòng)中來，要求學(xué)生根據(jù)自身愛好與特長(zhǎng)，為“新年寄語”活動(dòng)準(zhǔn)備幾個(gè)節(jié)目。不用教師要求，這就需要學(xué)生在活動(dòng)中自覺組成小組，有效合作，排練精彩有趣的節(jié)目，為新年的到來獻(xiàn)禮。排練過程中，朗誦小組的成員全體上陣，或獨(dú)口，或齊聲，有模有樣，煞是好看。甚至有的學(xué)生還設(shè)置了對(duì)白展示，集體發(fā)聲烘托氣氛，運(yùn)用音樂背景為朗誦增色等活動(dòng)環(huán)節(jié)，將學(xué)生們的朗誦才華與青春活力展示得淋漓盡致。之后，教師組織學(xué)生談一下自己在活動(dòng)中的感受，學(xué)生們說得最多的就是，相信團(tuán)隊(duì)的力量，眾人拾柴火焰高。
三、挖掘條件，傾情投入，為綜合性實(shí)踐活動(dòng)延展無限時(shí)空
綜合性實(shí)踐活動(dòng)是基于提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的意識(shí)而開設(shè)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)形式。為了很好地達(dá)到這一教學(xué)目的，僅僅依靠課堂上有限的幾節(jié)課來進(jìn)行活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要我們充分利用學(xué)生的課余時(shí)間來積極組織，即使是在學(xué)校，我們也需要結(jié)合學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的一些活動(dòng)來為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的組織創(chuàng)造條件，延展無限時(shí)空。
從地點(diǎn)來說，不僅僅課堂是進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)的陣地，圖書館、閱覽室、操場(chǎng)、電教室、廣播室、形體室、活動(dòng)室等都可以成為我們組織活動(dòng)的有效空間，結(jié)合這些場(chǎng)所的具體職能，將綜合性實(shí)踐活動(dòng)有效融入其中，會(huì)一石多鳥，取得事半功倍的活動(dòng)效果。在時(shí)間選擇上，每周學(xué)校組織的升旗例會(huì)、班級(jí)班會(huì)、植樹節(jié)的植樹活動(dòng)、團(tuán)委的入團(tuán)儀式、德育活動(dòng)的教育講座、安全活動(dòng)的主題會(huì)議等，都值得我們語文教師多方聯(lián)系，與這些活動(dòng)相整合。這樣，既提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，錘煉了他們的實(shí)踐能力，還升華了這些專題活動(dòng)的活動(dòng)效果?？梢哉f，只要我們教師有心，學(xué)校與家庭、社會(huì)生活中都存在著無限的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，我們需要積極挖掘，傾情投入，為全面提升學(xué)生的綜合能力不遺余力。
參考文獻(xiàn)
正因?yàn)橹新氄Z文教學(xué)存在諸多弊端，所以對(duì)語文課程的改革從沒有停止，新大綱所增設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，猶如一劑良方，給中職學(xué)校尤其是面臨就業(yè)的中職學(xué)生注入了新鮮的血液，對(duì)改變整個(gè)教條式的語文教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)以課本為依托，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)以及自身生活、社會(huì)生活和相關(guān)職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情境活動(dòng)。它以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活及其需要的興趣緊密結(jié)合，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等，使學(xué)生通過綜合性、開放性實(shí)踐促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的整體提高。針對(duì)以上的理解，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語文課程中起著改變語文教學(xué)課堂的重要啟發(fā)作用，是讓語文走出課堂的真正嘗試。
2語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語文課堂中的運(yùn)用
語文一直以來承擔(dān)著傳承中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科。語文貼近生活，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去領(lǐng)略大千世界的美好，去思考人世間的酸甜苦辣，形成自己的價(jià)值觀和人生觀。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)能很好的完成這個(gè)任務(wù)，使這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不再是空談，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課能整合各方面教學(xué)資源，需要學(xué)生搜集資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采集，有時(shí)還要配合音畫效果，最后呈現(xiàn)在課堂上的是一個(gè)集音、畫、聲于一體的生動(dòng)的過程，這不是單靠教師就能完成的，而且教師也不可能一人去做所有的事情，所以對(duì)于有些想省事，喜歡自己親力親為進(jìn)行灌輸教學(xué)的教師，是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須整體參與，所需的資料量大，而且課堂形式不拘泥于一種，目標(biāo)明確，以鍛煉能力為先，教師放下了升學(xué)的包袱，著重去探索完成活動(dòng)的形式，活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)成果的呈現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)語文教師的成長(zhǎng)有著不可小覷的積極作用。我在一次信息化教學(xué)的活動(dòng)中聽過一位老師的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，課堂完全交給了學(xué)生，教師只是做必要的銜接和總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生從課堂準(zhǔn)備，到課堂展現(xiàn)甚至到活動(dòng)評(píng)價(jià)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師先前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，教學(xué)效果顯而易見。
3語文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中職學(xué)生的影響
【關(guān)鍵詞】語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課 調(diào)控策略 閱讀 借鑒
隨著新一輪中職教學(xué)改革的深入，語文也正在從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中走向更科學(xué)更合理更適應(yīng)中職學(xué)生和語文本源的教學(xué)模式，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是這樣背景下的一種教學(xué)模式。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。由此可見，中職語文實(shí)踐活動(dòng)是源自生活，回歸生活，將語文知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、習(xí)得語文能力的一種新型課堂。
這樣的新型課在中職學(xué)校里是怎樣展開的，師生又是如何實(shí)踐的呢？
一、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的類型分析
中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課因?yàn)樗拈_放性和包容性，課堂的樣式也是多姿多彩的。在一年多的實(shí)踐教學(xué)中，我歸納了各位同行的課堂模式，基本上有以下四種：
（一）分組討論式
討論型是最接近傳統(tǒng)語文課堂的一種活動(dòng)實(shí)踐模式，圍繞課堂知識(shí)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。比如，在教《祝?！返臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考誰謀殺了祥林嫂、為什么要謀殺祥林嫂等，讓學(xué)生從文本入手，探析作品的時(shí)代意義。討論在教師的引導(dǎo)、同齡學(xué)生的相互佐證中，學(xué)生逐漸擁有一個(gè)屬于自己的解讀。
（二） 兩方辯論式
辯論是歷史悠久的語文教學(xué)。俗話說“辯論出智慧”，在中職的語文實(shí)踐活動(dòng)課中，辯論的形式，可以借助學(xué)生年少的激情，活躍課堂，增加學(xué)生的語文能力和語文修養(yǎng)。例如，在教《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》，課文淺顯易懂，所以安排學(xué)生圍繞情人節(jié)的玫瑰該不該出現(xiàn)在課堂上進(jìn)行辯論，在提升學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，深化課文內(nèi)涵、深刻理解教師的形象意蘊(yùn)。
（三）小組競(jìng)賽式
魏書生說：“即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！彼裕谡n堂，競(jìng)賽運(yùn)用得比較多，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用，給本來稍顯沉悶的語文課堂注入了一股活力。例如，在上《元曲二首》的時(shí)候，要求班級(jí)同學(xué)分成幾組，選擇其中任意一首，改變成電影，課堂上模仿電影節(jié)的方式進(jìn)行多元競(jìng)賽，有最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳編劇等，如此，對(duì)枯燥的古詩詞教學(xué)，因?yàn)楦?jìng)賽的出現(xiàn)，就有了多層次多角度的理解。
（四）成品展示式
語文是一種相對(duì)個(gè)性的教學(xué)，文本的解讀和理解都是一種個(gè)性化的思維展示，所以，在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的運(yùn)用過程中，展示類型的課也非常多，而且教材的編排也給這類課的開展奠定了基礎(chǔ)，有戲劇單元、詩詞朗誦等等。例如，在上《我愛這土地》時(shí)，安排學(xué)生模仿艾青的詩歌，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，并且配合多媒體背景吟唱出來。通過個(gè)性化的展示，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、 中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施困難
中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，改變了傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，從上面的四種常規(guī)教學(xué)模式來看，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。但是，語文課堂的順利進(jìn)行困難也隨之而來。
（一）課堂模式下，要求學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)
在討論、辯論、競(jìng)賽、展示等四種中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式中，有一條非常的突出，那就是對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的要求很高。在討論的過程中，學(xué)生必須要深刻研讀課文、深入思考，才會(huì)有自己的見解；在競(jìng)賽、辯論、展示三種模式的教學(xué)中，學(xué)生必須在進(jìn)入課堂之前有足夠的準(zhǔn)備工作，在課外要花大量的時(shí)間去理解、思考、排練等等。如此，語文課堂不再是傳統(tǒng)意義上的四十五分鐘，它已經(jīng)滲透了生活的角角落落，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)語文。
（二）中職學(xué)校里，厭學(xué)情緒太普遍
學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；有的上課不專心，講話、玩手機(jī)；有的作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無心讀書學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生甚至晚間通宵上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺。如此種種表現(xiàn)，不勝枚舉。中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極不夠，嚴(yán)重的威脅了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)程。
三、 中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課調(diào)控策略的選擇
中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不積極，導(dǎo)致了實(shí)踐活動(dòng)課在開展的過程中遇到了一系列的麻煩，讓教師上課的時(shí)候，要不就是課堂寂寞無聲，要不就是教師自導(dǎo)自演，非常的疲憊，而且要緊的是無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，更不要說教學(xué)改革的終極目標(biāo)了。
由此看來，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課能否真正的達(dá)成它的效果目標(biāo)，主要看活動(dòng)的調(diào)控策略了。然而，區(qū)別于傳統(tǒng)的講讀，我們的課堂調(diào)控夠用嗎？本人覺得，綜合語文實(shí)踐活動(dòng)課需要教師借鑒更多的調(diào)控策略，來進(jìn)行自己的課堂設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控。
“他山之石，可以攻玉”。我在設(shè)計(jì)《我愛這土地》這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，做了以下步驟：
（一）解讀學(xué)生
在開始設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的時(shí)候，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，我必須要了解學(xué)生，思考學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠的原因。很多資料或者課堂的分析，主要點(diǎn)都集中在了學(xué)生長(zhǎng)期來沒有從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，從而在心理上厭惡學(xué)習(xí)。而且也有資料說，現(xiàn)在九零后的學(xué)生還有一些缺點(diǎn)，比如說因?yàn)檎麄€(gè)時(shí)代的原因，他們相對(duì)來說自我意識(shí)比較強(qiáng)，情感比較淡漠。此外，他們正處于青春歲月，比較熱情活躍。
（二）廣泛閱讀
時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)策略不足夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我必須大量閱讀，而且是跨專業(yè)、跨行業(yè)閱讀。我閱讀了其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)課題研究成果，于是我就知道了小步子教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用是非常奏效的；我也閱讀了《商業(yè)評(píng)論》《企業(yè)管理》等雜志，在企業(yè)商業(yè)管理中尋找適合課堂調(diào)控的策略。如此閱讀，是有針對(duì)性的，因?yàn)橹新毜膶W(xué)生必將走向工作崗位，希望企業(yè)中的管理策略進(jìn)入課堂，可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作場(chǎng)景。而我也確實(shí)取得了一定效果，比如收集到了“天女散花”“水性管理”等方法。
（三）策略應(yīng)用
策略在手，就好比是你的一招棋子，看在具體過程中如何應(yīng)用了。
在《我愛這土地》活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我充分使用了小步子教學(xué)方法的原理，讓學(xué)生一步一步學(xué)，一層一層推進(jìn)，在逐漸完成目標(biāo)的過程中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們完成下一步目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大的目標(biāo)。比如，我把活動(dòng)分解成：鼠標(biāo)輕點(diǎn)、解讀詩意，連接當(dāng)下、演繹詩情，走訪家鄉(xiāng)、激發(fā)鄉(xiāng)情，詩寫家鄉(xiāng)、情系鄉(xiāng)土，歌唱家鄉(xiāng)、內(nèi)化鄉(xiāng)情這五個(gè)步驟，從課文出發(fā)，經(jīng)過寫作、演唱，到鄉(xiāng)情的內(nèi)化，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。
為了防止學(xué)生感受不到成功，在學(xué)生具體展開活動(dòng)的過程中，我使用了“天女散花”這個(gè)來自企業(yè)管理中的調(diào)控策略，它的要旨就是不失時(shí)機(jī)的肯定員工。我作為老師，在活動(dòng)中非常關(guān)注每個(gè)學(xué)生每個(gè)小組的活動(dòng)，并且通過QQ、短信、對(duì)話等方式，這里一句表揚(yáng)那里一句夸獎(jiǎng)，充分肯定學(xué)生的成功感，讓他們以更大的熱情投入到活動(dòng)中去。
