時間：2023-03-24 15:20:32
序論：在您撰寫影視教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在當(dāng)前的影視教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)虛擬實驗情境的課件大都是利用flashmx軟件制作完成，并將其分為運動拍攝以及固定拍攝兩種形式。其中固定虛擬拍攝比較容易操作，首先通過矢量圖將現(xiàn)場拍攝的實際情景模擬展現(xiàn)出來，包括里面的人物動作以及攝像機(jī)的具體擺放位置，并將所有攝像機(jī)設(shè)置成為按鈕，然后再將已經(jīng)拍攝完成的視頻材料通過超級鏈接連到已經(jīng)設(shè)置完成的按鈕之上，這樣就算是完成了固定拍攝的實際虛擬實驗。不過在制作該課件過程中，經(jīng)常容易碰到的問題是為了改善教學(xué)，一般情況下，在虛擬實驗之中都要求學(xué)生對其操作流程進(jìn)行實時有效的反饋，但由于在影視教學(xué)過程中需要使用大量的視頻教材，這勢必會整個課件觀看速度造成一些負(fù)面影響。所以，為了有效的解決掉這個問題，當(dāng)前在制作課件時，大都采用flv格式的視頻教材，這就在一定程度上確保了課件的自然順暢性。
而相比之下，要想實現(xiàn)運動拍攝的效果，其過程以及操作就會顯得較為復(fù)雜，需要學(xué)生依據(jù)它的實際變化而進(jìn)行相應(yīng)的鼠標(biāo)跟隨，并將鼠標(biāo)位置同圖片序列有機(jī)的綁定起來。
⑴創(chuàng)設(shè)一種合適的拍攝場景。通過使用計算機(jī)中的圖形功能，簡單的創(chuàng)設(shè)一個拍攝場景，并且包含人物的實際位置與動作、攝像機(jī)的具體擺放位置以及視頻框等內(nèi)容。此外，還應(yīng)依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將視頻框同攝像機(jī)位相對應(yīng)起來。
⑵為按鈕添加一些相應(yīng)的動作，并將操作效果實際模擬出來。首先要依據(jù)一定流程，來為鼠標(biāo)制定一些跟隨效果，并將拍攝中攝像機(jī)位地變化情況模擬出來。其實際的操作方式可以簡單概括成為：將虛擬情境中的機(jī)位2改設(shè)成為影片元件，然后在為其添加一些特定的動作腳本，同時實現(xiàn)鼠標(biāo)的有效跟隨。具體操作如下：
第一，當(dāng)在操作過程中，完成“點擊”機(jī)位2之后，實施以下動作，amera2一mc．onPress=function()
第二，將機(jī)位2跟隨鼠標(biāo)移動，并確保其在約束的范圍之內(nèi)，同時也要有效的防止和避免鼠標(biāo)滑出虛擬模擬的場景。
1.充分利用影視資源創(chuàng)建語文閱讀教學(xué)平臺
在語文的教學(xué)過程中，教師要通過多種手段挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)建一個多元化的教學(xué)平臺，改變原有的教學(xué)模式，加強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文閱讀水平。在實踐的過程中，教師可以運用影視資源創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨自探究與獨自創(chuàng)新的能力。
2.利用影視資源構(gòu)建課內(nèi)外閱讀的橋梁
語文教學(xué)不能只停留在課本知識的學(xué)習(xí)，而是要延伸到課外，鼓勵學(xué)生多看一些課外書，并且要讀好書。文學(xué)作品與影視關(guān)系非常密切，不同的導(dǎo)演以及編劇對同一部影視作品進(jìn)行品讀，剪輯出的影視作品會呈現(xiàn)出不同的理念與情感。通過觀看各種各樣的解讀范本，可以增強學(xué)生對拜讀原著的興趣，培養(yǎng)其探索精神。如以高爾基的《海燕之歌》為例，通過在網(wǎng)上下載不同版本的視頻，讓學(xué)生從多角度對《海燕之歌》表達(dá)的理念進(jìn)行分析與討論，這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生積極性，又可以使學(xué)生更全面地理解《海燕之歌》的主要思想，為文本閱讀做好鋪墊。
二、影視資源在寫作中的運用
1.通過影視資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣
影視資源主要以其生動形象的表現(xiàn)生動方式，深深抓住了學(xué)生的好奇心與注意力。教師可以利用影視資源，加強教學(xué)過程中的吸引力與趣味性，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，為學(xué)生順利打開作文寫作的第一道大門。例如，在教學(xué)過程中，教師可以播放一些與寫作有關(guān)的視頻，這種生動形象的表達(dá)形式可以給學(xué)生留下深刻印象，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感。
2.利用影視資源多樣性豐富寫作題材
小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對比較簡單，對生活沒有太大的感受，致使學(xué)生的作文題材庫匾乏，沒有想象的空間。教師可以在作文的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)匾讼嚓P(guān)影視資源，通過影視作品展現(xiàn)出人物性格特征與情感流露，使學(xué)生獲得人物情感上的體驗，豐富了題材庫。教師可以讓學(xué)生觀看一些《百家講壇》、《新聞聯(lián)播》與《最強大腦》等視頻.并組織學(xué)生進(jìn)行分組交流與討論，加深對事物的感悟能力，進(jìn)而拓展思想深度。
三、影視資源在口語交際教學(xué)中的運用
1.充分運用影視資源對學(xué)生進(jìn)行模仿式訓(xùn)練
教師在口語教學(xué)過程中利用小學(xué)生對模仿的喜愛，安排學(xué)生進(jìn)行影視資源的相關(guān)模仿訓(xùn)練。教師要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，不能離開主題，在課堂內(nèi)播放影視片段，給學(xué)生提供一個好的素材，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行模仿，獲得情感上的體驗，并將一些內(nèi)在語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，有助于提升口語交際能力。
2.運用影視資源豐富教學(xué)內(nèi)容
影視作品一般都對語言進(jìn)行提煉與升華然后再通過電視與電影展示出來，為口語交際提供了許多營養(yǎng)價值較高的訓(xùn)練素材。教師應(yīng)該在口語交際教學(xué)中運用影視資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語言儲備，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
根據(jù)高職教育特點，高職外語教學(xué)的總體目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生掌握使用的外語知識和基本技能，能進(jìn)行一般的聽、說、讀、寫等交際活動，并能在工作中解決實際問題。在外語教學(xué)中，既要突出外語的實用性，又要強化其職業(yè)性，即在一定工作場景下解決問題的能力。同時，結(jié)合授課對象的特點組織教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供真實的語境。
二、影視材料對高職外語教學(xué)的意義
首先，影視材料能為語言學(xué)習(xí)提供真實的語境。影視材料提供的語言信息具有語境豐富的特點，它所展現(xiàn)的語言材料和交際場景是對人類生活的真實再現(xiàn)和模擬加工，為學(xué)生構(gòu)建了一個真實的語境，使學(xué)生身臨其境。特別是影視材料中配合情感、肢體語言的表達(dá)，使語言更富沖擊力。其次，影視材料能激發(fā)學(xué)生的興趣。與傳統(tǒng)的教材、教學(xué)內(nèi)容相比，影視材料是聲音與圖像的結(jié)合體，以聲像形式出現(xiàn)的語言方式能顯著提高外語學(xué)習(xí)者的理解能力。影視材料豐富的語境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位、多角度地給學(xué)生感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。再次，影視材料能提高學(xué)生的跨文化交際能力。影視材料可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活等多方面的內(nèi)容，蘊含著豐富的文化信息，能夠從多方面展示外國的社會狀況、文化教育、生活方式及民俗習(xí)慣等。最后，選取影視材料作為教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的客觀要求。生態(tài)外語教學(xué)觀認(rèn)為，傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)忽視了教師與學(xué)生的互動、課堂中存在的多種因素及其之間的關(guān)系，客觀上抑制了諸因素的互動與課堂教學(xué)的發(fā)展，甚至破壞了課堂的自然生態(tài)。影視材料進(jìn)入課堂可以實現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備的互動，調(diào)動各因素協(xié)調(diào)作用，符合教學(xué)規(guī)律。
三、影視材料的選取原則
影視材料在高職外語教學(xué)中有著其他文字或單純聽力材料所不具備的優(yōu)越性，它不僅打破了外語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，還突破了課堂外語教學(xué)和教材的局限性。如果能合理選取影視材料，就可以把立體化的語言及其文化呈現(xiàn)給學(xué)生。
1.影視材料的選取
影視材料的選取要以教學(xué)為目的，同時根據(jù)學(xué)生的語言水平進(jìn)行選擇。選擇時要注意語言文化信息含量、情節(jié)內(nèi)容及語音語調(diào)等。清晰、生動、易懂，精彩的影視片斷能吸引學(xué)生的興趣，剛開始要選擇一些語言和內(nèi)容較簡單、輕松的材料。逐步對電影語言熟悉之后，再選擇些語速較快、情節(jié)較復(fù)雜的，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2.不同課程的具體應(yīng)用
目前，許多影視材料的運用多局限在聽力或視聽課上，其他課程試用視聽材料較少。影視材料的運用，不應(yīng)局限于某個課程，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)單元選擇。若能在綜合課、國情概況課選擇適當(dāng)?shù)挠耙暡牧蠎?yīng)用，一定能獲得更好的教學(xué)效果。如《韓國概況》課，在講到婚禮風(fēng)俗時，可把《結(jié)婚》里男女主人公的婚禮現(xiàn)場作為教學(xué)材料進(jìn)行講解；《綜合韓語》課，在講到自我介紹的章節(jié)時，可把《浪漫滿屋》里出現(xiàn)的各種自我介紹的場景進(jìn)行展示并模仿。影視資料的選擇，一定是要與授課內(nèi)容相關(guān)的片斷，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述。課堂時間有限，影視材料必定以選取某個場景或片段的形式播放，所以盡可能地選擇普及率較高的影片，也可以提前利用課外時間給學(xué)生單獨播放。另外，許多影視材料往往摻雜著各種方言，所以教師更要根據(jù)實際教學(xué)需要，對影視資料片斷進(jìn)行合理的整合。
3.注重培養(yǎng)聽說表達(dá)能力，堅持“精泛相結(jié)合”的教學(xué)方法
外語教學(xué)不可過于依賴影視材料本身傳遞的信息，還要讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)動機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把語言的輸入、輸出有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力。行為主義理論把語言習(xí)慣看成是習(xí)慣形成的過程，語言的學(xué)習(xí)過程是輸入—吸收—輸出的過程。在播放完每一個片段后，有意識地為學(xué)生設(shè)計一些活動，如復(fù)述情節(jié)、角色扮演等，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和表達(dá)能力，還可以通過討論和寫作的方式，提高學(xué)生的書寫和跨文化交際能力。
歷史教師在歷史教學(xué)活動中發(fā)揮著主要作用，是歷史課程革新的主力軍，其素質(zhì)能夠影響教學(xué)的質(zhì)量，而作為歷史教學(xué)資源的歷史影視資源，則直接影響著歷史教師的教學(xué)成果。一方面，歷史影視資源能拓寬歷史教師的學(xué)科專業(yè)知識，完善其知識結(jié)構(gòu)。目前，我國高中歷史教師不僅都受過高等教育的熏陶，而且都具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是，有的教師卻只精通某一時期的人文歷史概況或傾向于某一特定歷史環(huán)境的研究，這意味著教師對整個歷史結(jié)構(gòu)認(rèn)知的欠缺［2］。而歷史影視資源能有效幫助教師完善其歷史知識結(jié)構(gòu)，此外，教師也可依據(jù)自身扎實的知識對歷史影視資源進(jìn)行一定的歷史考證，糾正其存在的不符合史實的顯著錯誤，這不僅能有效促進(jìn)歷史教師的專業(yè)素質(zhì)水平，還起到了對歷史影視資源的監(jiān)督作用。另一方面，歷史影視資源能以其聲情并茂的特點吸引觀眾的注意力，因此，教師若能將歷史影視資源合理應(yīng)用于歷史的實踐課堂上，就能有效提高歷史課堂的趣味性以及生動性，從而提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)與學(xué)生的聯(lián)系
首先，合理運用歷史影視資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說:“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣時，就會能動地去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)對很多學(xué)生而言，都是枯燥乏味的，如果教師通過輔助影視資源向?qū)W生進(jìn)行歷史知識的講解，能夠有效調(diào)動學(xué)生的感官機(jī)能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使其主動地參與到學(xué)習(xí)中，此外，通過影視導(dǎo)入歷史教學(xué)、突破重難點、銜接相關(guān)史實與最新歷史知識熱點等，能最大限度地拓寬學(xué)生的歷史知識面［3］。其次，學(xué)生通過對史實進(jìn)行一定的分析、比較、歸納、綜合以及概括等一系列認(rèn)知活動，以此培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力是高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。歷史的無法還原性和過去永久性及抽象性的知識加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而歷史影視資源的形象化、直觀性等特點能夠化抽象為具體，再現(xiàn)歷史，學(xué)生因此能快速提高對歷史的感性認(rèn)識并建立起歷史的思維空間，從而加深對歷史的了解和更牢固地掌握歷史知識。再次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。歷史都是在不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步，因此其具有一定的因果聯(lián)系及規(guī)律性，倘若能夠全面分析歷史因果聯(lián)系以及其規(guī)律性，便能全面掌握歷史本質(zhì)及揭示歷史規(guī)律。而歷史影視資源的運用能夠調(diào)動學(xué)生思維，提高他們對歷史的觀察力、綜合分析能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生縱向思維及橫向思維的發(fā)展等。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力。如今，歷史影視資源繁多，部分影視傳播錯誤的歷史事實，并且向觀眾宣揚消極的歷史觀、人生觀和價值觀，如宣揚皇權(quán)崇拜、人治思想、奴才意識等，嚴(yán)重毒害社會文化，這給中學(xué)歷史教學(xué)帶來極大的困難。因此，學(xué)生在觀看歷史影視作品時，要有選擇性地觀看并逐步養(yǎng)成歷史批判性思維，做到以尊重歷史史實為原則，這有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、歷史觀和世界觀。
(三)結(jié)語
(一)與教師的聯(lián)系
歷史教師在歷史教學(xué)活動中發(fā)揮著主要作用，是歷史課程革新的主力軍，其素質(zhì)能夠影響教學(xué)的質(zhì)量，而作為歷史教學(xué)資源的歷史影視資源，則直接影響著歷史教師的教學(xué)成果。一方面，歷史影視資源能拓寬歷史教師的學(xué)科專業(yè)知識，完善其知識結(jié)構(gòu)。目前，我國高中歷史教師不僅都受過高等教育的熏陶，而且都具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是，有的教師卻只精通某一時期的人文歷史概況或傾向于某一特定歷史環(huán)境的研究，這意味著教師對整個歷史結(jié)構(gòu)認(rèn)知的欠缺［2］。而歷史影視資源能有效幫助教師完善其歷史知識結(jié)構(gòu)，此外，教師也可依據(jù)自身扎實的知識對歷史影視資源進(jìn)行一定的歷史考證，糾正其存在的不符合史實的顯著錯誤，這不僅能有效促進(jìn)歷史教師的專業(yè)素質(zhì)水平，還起到了對歷史影視資源的監(jiān)督作用。另一方面，歷史影視資源能以其聲情并茂的特點吸引觀眾的注意力，因此，教師若能將歷史影視資源合理應(yīng)用于歷史的實踐課堂上，就能有效提高歷史課堂的趣味性以及生動性，從而提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)與學(xué)生的聯(lián)系
首先，合理運用歷史影視資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣時，就會能動地去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)對很多學(xué)生而言，都是枯燥乏味的，如果教師通過輔助影視資源向?qū)W生進(jìn)行歷史知識的講解，能夠有效調(diào)動學(xué)生的感官機(jī)能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使其主動地參與到學(xué)習(xí)中，此外，通過影視導(dǎo)入歷史教學(xué)、突破重難點、銜接相關(guān)史實與最新歷史知識熱點等，能最大限度地拓寬學(xué)生的歷史知識面。其次，學(xué)生通過對史實進(jìn)行一定的分析、比較、歸納、綜合以及概括等一系列認(rèn)知活動，以此培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力是高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。歷史的無法還原性和過去永久性及抽象性的知識加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而歷史影視資源的形象化、直觀性等特點能夠化抽象為具體，再現(xiàn)歷史，學(xué)生因此能快速提高對歷史的感性認(rèn)識并建立起歷史的思維空間，從而加深對歷史的了解和更牢固地掌握歷史知識。再次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。歷史都是在不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步，因此其具有一定的因果聯(lián)系及規(guī)律性，倘若能夠全面分析歷史因果聯(lián)系以及其規(guī)律性，便能全面掌握歷史本質(zhì)及揭示歷史規(guī)律。而歷史影視資源的運用能夠調(diào)動學(xué)生思維，提高他們對歷史的觀察力、綜合分析能力等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生縱向思維及橫向思維的發(fā)展等。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力。如今，歷史影視資源繁多，部分影視傳播錯誤的歷史事實，并且向觀眾宣揚消極的歷史觀、人生觀和價值觀，如宣揚皇權(quán)崇拜、人治思想、奴才意識等，嚴(yán)重毒害社會文化，這給中學(xué)歷史教學(xué)帶來極大的困難。因此，學(xué)生在觀看歷史影視作品時，要有選擇性地觀看并逐步養(yǎng)成歷史批判性思維，做到以尊重歷史史實為原則，這有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、歷史觀和世界觀。
二、結(jié)語
傳統(tǒng)大學(xué)音樂教學(xué)模式主要以教師及學(xué)生的唱為主，把所有的關(guān)注都集中在學(xué)生的專業(yè)知識及唱功能力方面的培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。影視音樂被引入大學(xué)音樂教學(xué)，在很大程度上改善了教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)：
（一）影視音樂通過學(xué)生對音樂的聆聽和感知，有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力，開闊音樂視野，增強學(xué)生對音樂的興趣。影視音樂引入課堂音樂教學(xué)，學(xué)生可以通過對音樂的欣賞，聆聽不同類型的音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行審美訓(xùn)練，體會音樂給他們帶來的情感，讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的審美渴望。積極引入具有視聽功能相結(jié)合的音樂作品，可以采用多媒體、音響等教學(xué)工具進(jìn)行播放，當(dāng)然也可以老師自己進(jìn)行演唱，在學(xué)生面前展現(xiàn)不同的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生了解音樂所要表達(dá)的思想感情及音樂給他們帶來的情感變化。增加對音樂的理解和感受，無形中就對音樂產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而達(dá)到欣賞音樂，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣。
（二）通過影視音樂，可以加深學(xué)生對音樂記憶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。通過影視音樂在課堂上的播放，使得學(xué)生學(xué)會欣賞、體驗和聆聽音樂，讓音樂先入為主，教師輔以啟發(fā)性的講解和提示，簡明、生動地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自身的潛能，鼓勵學(xué)生表述自己的視聽體驗，在影視音樂情境中最大限度地強化音樂學(xué)習(xí)的知識點，同時引導(dǎo)學(xué)生多思考，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作熱情。影視音樂走進(jìn)課堂大大加強了音樂的直觀性和感染力，教師在教授學(xué)生音樂知識后，學(xué)生很容易理解、掌握音樂知識，并且讓知識得到了進(jìn)一步的鞏固和加深。
（三）通過影視音樂的可以抓住學(xué)生的注意力。影視音樂可以使學(xué)生處在一種積極、主動、興奮的狀態(tài)下參與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，通過影視作品動感畫面，可以滲透到學(xué)生的大腦并留有印象，激活大腦音樂細(xì)胞，不斷激發(fā)學(xué)生新鮮的興奮點，回收學(xué)生的注意力，加大音樂知識的課堂容量，而又不讓學(xué)生感到乏味或疲勞，有效抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
二、影視音樂不當(dāng)運用帶來的教學(xué)問題
在音樂教學(xué)中借助影視音樂可以開發(fā)學(xué)生的智力，推動音樂教學(xué)的作用，取得其它教學(xué)手段所無法取得的效果。影視音樂帶入課堂教學(xué)帶給音樂教學(xué)很大利益的同時，也是一把雙刃劍，如果運用不當(dāng)，也會給教學(xué)帶來很多問題。
（一）最容易出現(xiàn)的問題是影視音樂在在課堂上表現(xiàn)很大的信息量，卻沒有重點。教師在利用影視音樂教學(xué)時，如果沒有甄別和截取一定量的影視音樂而全盤搬到課堂上，不但不會吸引學(xué)生的注意力，而且如果播放時間過長，沒有突出課程的重點與難點，反而會分散學(xué)生的精力，讓學(xué)生無法接受和理解那么大的信息量和知識。
（二）重視視覺而忽略思維的價值。教學(xué)過程中，過多注重或播放“可視性”的影視音樂資料，教師在這過程中未曾對學(xué)生提出思維要求，也沒有給學(xué)生足夠的思考空間，表面上課堂活躍熱鬧，卻沒有激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。特別是有些創(chuàng)新的思維稍縱即逝，如果沒有及時引導(dǎo)，可能會被扼殺，時間久了，學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)新精神都可能被埋沒。
（三）影視音樂的引入可能超過限度。在音樂教學(xué)時，影視音樂既有它的優(yōu)勢，也有其不足，教師應(yīng)該充分利用它的長足，避免不足，使影視音樂為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前教師與學(xué)生的關(guān)系正在發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體，成為主角。教師在教學(xué)中可以啟發(fā)點撥，把握影視音樂輔助音樂課堂教學(xué)的“度”，控制好影視音樂的積極作用，影視音樂的選用要適度，才能提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果，而不能忽視或放棄音樂學(xué)科本身的特點和知識。
三、影視音樂的恰當(dāng)運用
（一）更好地幫助學(xué)生理解課堂授課內(nèi)容，加深理解
教育心理研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中階段理解能力依然不高，因此教師在課堂中的講授的較為抽象的知識學(xué)生一般不能很好地進(jìn)行消化理解，經(jīng)常就是囫圇吞棗，而歷史影視資料作為一種較為直觀性的教學(xué)手段，它可以給學(xué)生提供更為感性、形象的知識，將教師在課堂上所講的抽象知識轉(zhuǎn)化為更加具體的知識，進(jìn)一步減少學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識的難度，使得學(xué)生更好地理解和消化知識。例如教師在講授三大戰(zhàn)役的過程中就可以借助于影視劇《三大戰(zhàn)役》，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境地感受到是如何英勇作戰(zhàn)，解放全中國的，這樣學(xué)生在身臨其境中就更好的了解了這一塊的知識，更好地掌握這一塊的知識。
（二）幫助學(xué)生更好地形成主動觀察和分析問題的能力
直觀性教學(xué)可以充分向?qū)W生展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，事件之間的相互關(guān)系和發(fā)展概況，可以充分地幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和分析事情的能力和方法。在歷史課堂的教學(xué)過程中，教師在授課過程中借助于一定的影視資料，可以將某些歷史事件的發(fā)展過程更為直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地了解某一歷史階段是如何發(fā)展變化的，有助于幫助學(xué)生學(xué)會分析某一歷史事件、人物的發(fā)展脈絡(luò)，例如教師在講述《》這一塊的知識的時候，就可以借助于一定的歷史影視資料，幫助學(xué)生理解從到是如何進(jìn)行的，以及在中國的傳播的過程等，幫助學(xué)生更好地分析這一時期工人階級的斗爭以及他們是如何一步步登上歷史舞臺的，這對于逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件等都是有好處的。
（三）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和認(rèn)知能力的發(fā)展
傳統(tǒng)課堂上在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中更加重視歷史知識點的傳授而忽略了學(xué)生情感能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，新課改要求在重視歷史知識的傳授的過程中要更加重視培養(yǎng)學(xué)生情感能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，通過歷史教學(xué)要讓學(xué)生充分了解某一方面歷史的發(fā)展，激發(fā)他們的愛國熱情和歷史責(zé)任感。而歷史影視資料更為直觀性的特點恰恰可以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟，在促使他們更為直觀地了解某一方面歷史事實的過程中激發(fā)他們的情感能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感。
二、歷史影視資料在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用的注意事項
隨著新課改的不斷深入實施，影視資料作為一種重要的現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)在全國各地初中歷史教學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)該看到，由于使用不當(dāng)目前已經(jīng)表現(xiàn)出了一定的問題，因此，初中歷史教師在授課過程中使用歷史影視資料也應(yīng)該做到科學(xué)合理，正確發(fā)揮它們的作用。
（一）要注意講解和直觀的有機(jī)結(jié)合
毫無疑問，歷史影視資料具有更好的直觀性，可以更好地讓學(xué)生身臨其境地感受到某一方面的歷史知識和歷史事件的發(fā)展過程，但是直觀并非是讓學(xué)生一味地看，而是要在歷史教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的觀看，不少教師在放映有關(guān)歷史影視資料的過程中沒有很好地將講解和直觀結(jié)合起來，結(jié)果學(xué)生只是很有興趣地觀看，看完之后并沒有很好地將其和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，結(jié)果浪費了時間還沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此教師在使用歷史影視資料的過程中要很好地將直觀和自己的講解結(jié)合起來，通過講解解答學(xué)生在觀看中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生將歷史影視資料和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，更深地去理解知識。
（二）防止歷史影視資料直觀的濫用
應(yīng)該看到，歷史影視資料作為一種重要的教學(xué)手段，其本身并不能代替歷史教學(xué)的過程，直觀只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的目的，其本身應(yīng)該是輔助教師的教學(xué)活動的，因此，一節(jié)歷史課是否應(yīng)該使用歷史影視資料、采用什么方式、什么時候應(yīng)該使用歷史影視資料、什么地點使用等都需要教師來根據(jù)本節(jié)歷史課堂的實際情況來進(jìn)行決定，如果教室在這一過程中一味追求歷史影視資料的直觀性，一上課就直接放映有關(guān)的歷史影視資料，那么就會導(dǎo)致直觀過多，不僅浪費了事件，更嚴(yán)重的是嚴(yán)重影響了學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、總結(jié)
