時間：2023-03-23 15:20:46
序論：在您撰寫高中班主任管理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
班級干部培養(yǎng)得好不僅能幫助教師節(jié)約很多時間，而且能幫助教師更好地管理班級。需要注意的是，班級干部的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高質(zhì)量的班級干部管理團(tuán)隊需要班主任認(rèn)真挑選和長時間打磨。在找到合適的人選之后，班主任要幫助其在班級內(nèi)部樹立威信。此外，班主任還要定時召開班級干部會議了解班級具體情況，保持和班級干部的密切聯(lián)系與溝通，確保能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.樹立榜樣教化學(xué)生
班主任在潛移默化中對學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對學(xué)生的成長發(fā)育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學(xué)生樹立一個榜樣。通過言傳身教幫助學(xué)生更好地成長。簡單來講，班主任在日常生活中的每一個細(xì)節(jié)都有可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在榜樣的作用下學(xué)生不自覺就會模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺之中就會進(jìn)步。班主任樹立起的榜樣讓學(xué)生有了前進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地規(guī)劃自身發(fā)展。高中生因為年齡原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無形中慢慢推動學(xué)生向成年人方向發(fā)展。此時班主任一定要對學(xué)生進(jìn)行正確方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。因此，班主任要對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，用自身實際行動給學(xué)生樹立榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后成長和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
3.及時和學(xué)生進(jìn)行溝通
要想做好班級管理工作，班主任必須對學(xué)生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經(jīng)常和學(xué)生深入交流。高中階段學(xué)生心理是十分復(fù)雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內(nèi)心世界會因為一些小事出現(xiàn)巨大波動，外界因素對學(xué)生的影響極其巨大。并且此時學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，思考問題慢慢趨向于復(fù)雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問題，班主任需要跟學(xué)生面對面地溝通交流，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定解決問題的方案。很多學(xué)生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時候正是因為這些小細(xì)節(jié)導(dǎo)致他們在人際交往和事情處理方面出現(xiàn)問題。雖然學(xué)生希望能夠得到足夠的理解，但是現(xiàn)實是他們往往不被理解。班主任要和學(xué)生多交流，不能盲目對一個學(xué)生下結(jié)論。要用溫和的態(tài)度了解事情的經(jīng)過，用公平的心態(tài)處理問題。要忘記自己班主任的身份，以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到問題所在并幫助學(xué)生解決這個問題。這才是班主任應(yīng)該做的。
4.幫助學(xué)生放松心情，釋放壓力
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多學(xué)生面對高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)會感到巨大壓力。尤其高三階段的學(xué)生，當(dāng)前中國教育制度使學(xué)生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學(xué)生當(dāng)做改變命運的唯一選擇，因此不僅社會和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學(xué)生出現(xiàn)大的問題。班主任要幫助學(xué)生釋放壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松和諧的心理，幫助學(xué)生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識到高中階段不僅只有取得好成績這個目標(biāo)，生理和心理健康發(fā)育同樣是很重要的一個目標(biāo)。班主任可以根據(jù)班級實際情況安排一些小游戲幫助學(xué)生放松身心，如偶爾舉行一場籃球賽或者帶學(xué)生到操場上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等都可以有效緩解學(xué)生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學(xué)生太久時間，但能調(diào)整學(xué)生的身心，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
5.加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通
農(nóng)村高中班級管理的有效性，與班級管理目標(biāo)以及班級管理措施有著很大的關(guān)系。班主任在日常管理中，要按照校規(guī)校紀(jì)對學(xué)生進(jìn)行行為準(zhǔn)則、宿舍管理、班風(fēng)班規(guī)的管理，對學(xué)生的日常行為要嚴(yán)格規(guī)范。班主任還可以通過建立班級日志來強(qiáng)化管理，即當(dāng)天的值班班委用日志的形式認(rèn)真而詳細(xì)的記錄當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等表現(xiàn)。班主任親自指導(dǎo)建立班級日志制度，發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，將班級事務(wù)進(jìn)行記錄和管理。通過該制度的實施，學(xué)生的自主管理能力得到鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，對班級班風(fēng)的優(yōu)化有積極作用，還可以有效的評定學(xué)生的操行，讓班級管理更加公開化、多樣化，加強(qiáng)了對學(xué)生的管理力度，讓班級管理舉措能夠真正落實下去。
二、利用班委加強(qiáng)班級管理
班級的管理離不開每個同學(xué)的關(guān)心和努力，每個學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)管理好班級事務(wù)。班主任在班級管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級管理負(fù)擔(dān)。所以，班主任要任用那些自我管理能力強(qiáng)，具有號召力的學(xué)生做班委。班主任要精心的培養(yǎng)班委隊伍，表揚他們的長處，做好先進(jìn)事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導(dǎo)他們運用正確的工作方法，并嚴(yán)格要求他們努力進(jìn)取，學(xué)好知識，鍛煉工作能力。班主任要引導(dǎo)班委嚴(yán)于律己，通過帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團(tuán)結(jié)合作精神，用健康而正確的輿論來反思班集體工作，讓全班都有較高的進(jìn)取心和紀(jì)律性，提高他們的集體榮譽(yù)感。班主任要讓班委在班級管理中認(rèn)識到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強(qiáng)班級管理，并讓學(xué)生們認(rèn)真監(jiān)督班委工作。
三、創(chuàng)設(shè)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍
一些農(nóng)村高中學(xué)生在進(jìn)校以后，對部分課程有厭倦感，學(xué)習(xí)積極性不高。班主任必須充分認(rèn)識到這個問題，在管理班級時要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識，提高知識能力水平。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，班級管理也會更加順利，讓學(xué)生把精力都放在學(xué)習(xí)上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過這個過程必須要持之以恒，不然就收不到預(yù)期的效果。
四、加強(qiáng)學(xué)生的人生教育
當(dāng)前，高中學(xué)生因為年齡不大，各方面能力都比較欠缺，社會閱歷較低，對社會形勢也不了解，有時候可能會產(chǎn)生一些消極、錯誤的想法。所以，班主任要對學(xué)生進(jìn)行形勢教育，讓他們對當(dāng)前的社會發(fā)展形勢有充分了解，對他們的未來發(fā)展前景也要有宏觀、清晰的規(guī)劃。另外，還要對學(xué)生進(jìn)行人生教育，樹立正確的人生理念，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，因此來端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵他們不斷努力學(xué)習(xí)。與此同時，班主任要將學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生的事跡介紹給學(xué)生，讓他們通過這些事跡的激勵來努力學(xué)生，全面發(fā)展，最終確立起科學(xué)的人生理想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
1.學(xué)校對于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴(yán)謹(jǐn)
在我國，還沒有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時霸占來集中補(bǔ)習(xí)一科。
2.學(xué)生家長與教師之間互相不了解
我國教育之中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點和落腳點，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動能動性。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長會上老師與家長能有簡短的交流之外，在平時都是通過學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會萌發(fā)，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.班主任教師缺少對后進(jìn)生的關(guān)注
以我們學(xué)校為例，某班級有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級成績即可。現(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實對這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。
4.教師忽略了班級集體的作用
其實嚴(yán)格來說，學(xué)生才是班級的主體，但是在我國現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個班級都有一套完整的班級干部機(jī)制，但是學(xué)生干部往往只是實施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對班級的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級上的完善和創(chuàng)新措施
1.學(xué)校要建立一個科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制
首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?，建立一套?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實行暫定規(guī)定。如果某個班主任在管理班級期間出現(xiàn)問題，校方應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并討論對策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗，互惠互利。
2.高中教師要多和學(xué)生的家長溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強(qiáng)和學(xué)生的交流，那是片面的，是無法做好班級管理工作的，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長的交流。現(xiàn)在，好多的家長覺得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長介紹學(xué)校、教師以及班級的教育管理條例，從而取得家長的理解及配合，最后達(dá)成共識。在積極的家校交流互動中，能夠有效改正一些家長錯誤的教育思想，有效增強(qiáng)家長自身的教育水平，有利于家長對學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長才可以做到真正的透明溝通，對學(xué)生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點關(guān)注自己班級的后進(jìn)生團(tuán)體
作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵后進(jìn)生將這些閃光點作為發(fā)展的起點，通過努力把優(yōu)點進(jìn)一步發(fā)揚，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵及激勵，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。
4.班主任要創(chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用
班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級團(tuán)體里面的每個同學(xué)都對整個班級的建設(shè)和班級的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級的助手，這是做好班級管理工作的關(guān)鍵所在，還要強(qiáng)化班級組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強(qiáng)化班級組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識到集體利益高于個人利益，讓他們明白個人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；班主任；人文化班級管理；以生為本
一、引言
近年來，許多高中教育工作者表示，盡管老師在學(xué)生身上煞費苦心，嘔心瀝血，但教育效果并不盡如人意，甚至出現(xiàn)班主任管的越嚴(yán)格，學(xué)生的逆反心理越強(qiáng)的情況，這一問題逐漸成為班主任班級管理中的一大障礙。這值得引起教育工作者的深思，在現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面紀(jì)律的嚴(yán)苛而忽視學(xué)生內(nèi)在多樣性的需求往往會適得其反。目前，強(qiáng)調(diào)以生為本的柔性化管理成為班主任進(jìn)行班級管理的一大趨勢。高中階段的學(xué)生還沒有形成完善的人生觀和價值觀，雖然思想活躍、求知欲強(qiáng)，但自控能力差，情感和性情不穩(wěn)定，逆反心理強(qiáng)，屬于人生中心理波動較大的不成熟時期，班主任適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與引導(dǎo)可能對其有受益終生的作用。因此，班主任要本著“一切為了學(xué)生”的原則和初衷，切身關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，將他們看作一個獨立發(fā)展的人，在民主的前提下，建立與之身心發(fā)展相適應(yīng)的人文化班級管理制度。
二、人文化班級管理的內(nèi)涵
中國有句古話：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級的管理同樣需要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有潛移默化的影響，能夠使之樹立健康的價值體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣。人文化的管理制度是一個班級生命力的所在，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體作用，讓學(xué)生樹立班級的主人翁意識，每個學(xué)生都有對班級事務(wù)的批評建議權(quán)和表決權(quán)，讓民主、平等、公平的風(fēng)氣得到徹底的貫徹實施。同時，班主任也應(yīng)對學(xué)生多一些人文關(guān)懷，不能單一的以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的優(yōu)劣，尺有所短，寸有所長，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生人性中的閃光點，多給予鼓勵和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其在輕松愉悅的氛圍中健康成長。其實，在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)今，班主任不僅要緊抓學(xué)生的文化知識，還對他們的思想品格、價值體系的素質(zhì)有直接責(zé)任，人文化的班級管理為教師的教育工作提供了良好的氛圍。
三、高中班主任人文化班級管理的策略
一名優(yōu)秀的班主任，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的突出，更重要的是以德服人，以其自身獨特的感染力吸引著學(xué)生，成為學(xué)生心目中的典范，是學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵人物。下面，本文就高中班主任人文化班級管理提出以下幾點建議。
1.建立和諧的師生關(guān)系，推動德育教育的蓬勃開展
要想做一個高中生們愛戴、信任、尊敬的班主任，一味的批評教育、嚴(yán)厲苛責(zé)并不奏效，教師要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿態(tài)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生對于班級管理的真實想法，以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困難，盡可能的用心呵護(hù)學(xué)生，為其排憂解難，使之感受到老師的一片真心。無論學(xué)生成績好壞，教師不可對其有所偏見，不能厚愛成績好的學(xué)生，也不能忽視成績差的學(xué)生，而是要細(xì)心全面的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，少用強(qiáng)制性措施，好的人文化管理對學(xué)生的影響是潛在的，無需聲嘶力竭的強(qiáng)迫學(xué)生干什么，要通過“以柔克剛”的人格魅力讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。再次，恰到好處的激勵和評價是班主任人文化管理的“興奮劑”，班主任要對成績進(jìn)步較快、對班級有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表揚，對成績有所退步、狀態(tài)不佳的學(xué)生給予指點和提示，但無論是批評還是表揚，都要c到為止，避免學(xué)生恃寵而驕或是萎靡不振。此外，培養(yǎng)得力的班委，選拔學(xué)生骨干力量也至關(guān)重要，不僅能夠“以點帶面”的促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，也能促進(jìn)師生之間的交流，相應(yīng)的減輕班主任的工作壓力。在班委的選拔上，可以采用毛遂自薦的方式，最后由全體學(xué)生投票選舉，在公平公正的前提下，確保選的班干部都是大家信賴和支持的同學(xué)。
2.積極開展具有人文色彩的班級活動
班級活動是師生之間互相溝通，增強(qiáng)感情的有效形式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還能進(jìn)行德育宣傳，可謂一舉兩得。班級活動的形式多種多樣，實施起來也比較方便靈活，是一個很好的進(jìn)行德育教育的契機(jī)。如可以開展傳統(tǒng)美德主題系列活動，通過演講、辯論、班會、表演等形式宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德，在促進(jìn)師生交流的同時，樹立良好的班風(fēng)。同時，也可以開展以“榜樣的力量”為主題的講座，通過古今中外成功人士的事例，讓學(xué)生在心目中樹立自己的榜樣，并制定行動方針努力向他們靠齊。教師在參與班級活動的同時，可以幫學(xué)生們錄下活動過程，記錄這些珍貴而美好的瞬間，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生本人或家長，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動力。
四、總結(jié)
綜上所述，在高中班級管理中，班主任要將人文化管理落實到實處，就必須本著“以生為本”“一切為了學(xué)生”的原則，在平等、尊重、負(fù)責(zé)的前提下，了解每一位學(xué)生的特點，做到因材施教，成為他們真正的良師益友。班級管理是一門高深的學(xué)問，并不像想象中的那樣簡單，班主任只有對學(xué)生傾注心血和愛心，才能贏得學(xué)生們的愛戴和擁護(hù)，從而形成和諧的班級風(fēng)尚。
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關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理
班級是學(xué)校的組織“細(xì)胞”,而班主任就是班級的“細(xì)胞核”,在班級中的地位、作用可見一斑。班主任在開展班級管理的過程中，需要了解學(xué)生，做到“有的放矢”;需要自我提升，做到“率先垂范”;需要選對“小幫手”,做到“事半功倍”;需要建好班級文化，做到“文化立班”.
一、熟悉學(xué)生，實現(xiàn)因人制宜
班主任工作就是做“人”的工作。管理好一個班級需要真正了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、理解學(xué)生，做到有的放矢?！?0后”早已成為高中學(xué)生的“標(biāo)簽”,深入了解“90后”群體的特點尤為重要?！?0后”高中生的行為和心理特征往往表現(xiàn)為個性張揚、社會責(zé)任感不強(qiáng)、權(quán)威意識淡漠、平等意識漸強(qiáng)、心智發(fā)展超前，卻容易受挫，熟悉學(xué)生群體的特點將有助于班主任找準(zhǔn)班級管理的整體思路及工作方法。當(dāng)然，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點、愛好特長及家庭背景不盡相同，需要班主任做個“有心人”.通過查閱高中階段前的學(xué)生檔案，定期與學(xué)生家長溝通交流，經(jīng)常性地找學(xué)生談心談話以及觀察班級的各類活動等方式，全方位、多角度地了解每位學(xué)生，全面掌握班級學(xué)生個性。在此基礎(chǔ)上，班主任不僅能拿捏準(zhǔn)個體學(xué)生管理的“私人定制”,更能幫助班主任找準(zhǔn)班級總體的“個性脾氣”,為管理好班級打下堅實基礎(chǔ)。
二、提升自我，做到為人師表
“兵熊熊一個，將熊熊一窩。”作為一個班級的“指揮官”,班主任的個人修養(yǎng)及氣質(zhì)會潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，并使之內(nèi)化于心、外化于行。這就需要班主任不斷提升自身修養(yǎng)，練好“內(nèi)功”,用高尚的人格、淵博的才學(xué)、出眾的能力在學(xué)生心目中樹立起威望，讓學(xué)生自覺地跟著自己“走”.同時，要做到言行一致，注重言傳身教，既要用言語來教導(dǎo)，更要用行動來示范?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螣o論是在學(xué)識方面，還是道德方面，都要時時刻刻率先垂范、以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己要堅決不做，處處為學(xué)生作出表率。
三、科學(xué)引導(dǎo)，打造管理團(tuán)隊
班級管理工作千頭萬緒，班主任僅僅靠自身用心用力是不夠的，還需要選拔培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、處處起表率作用的學(xué)生干部作為班主任管理班級的“左膀右臂”.選拔學(xué)生干部不能僅僅將學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要注重考查學(xué)生是否有過硬的思想品質(zhì)、是否有一定的組織協(xié)調(diào)能力、是否能得到其他學(xué)生的支持，這樣才能選出選好班干部。當(dāng)然，學(xué)生干部的成長需要班主任不斷“澆水施肥”,既不能“拔苗助長”,又不能縮手縮腳，要大膽放手讓學(xué)生干部去“干”,但在班級大型活動組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，班主任可采用“問題導(dǎo)向工作法”,設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生干部去分析、去解決、去總結(jié)，改變以往班主任下命令，學(xué)生干部“照葫蘆畫瓢”的機(jī)械模式，不斷挖掘?qū)W生干部的潛能，全方位地提升學(xué)生干部的綜合能力，最終形成班主任把控方向，干部團(tuán)隊主打的班級管理模式。
四、文化引領(lǐng)，強(qiáng)化內(nèi)部建設(shè)
企業(yè)界流傳這么一句話，“三流企業(yè)靠生產(chǎn)，二流企業(yè)靠營銷，一流企業(yè)靠文化”,可見企業(yè)要做大做強(qiáng)必須注入“文化針”.同樣的，要讓班級駛?cè)搿翱燔嚨馈?需要構(gòu)建“以學(xué)生為本”的班級文化，并以此為抓手，促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)。“不以規(guī)矩，不能成方圓。”制作完善合理的班級制度是形成良好班級文化的基礎(chǔ)。班主任在制訂班級制度時，原則性內(nèi)容要畫好“紅線”,但在非原則性內(nèi)容上要主動吸收學(xué)生的意見，避免班主任“一刀切”,在制度上就完全框住學(xué)生。通過班級實踐活動、文娛活動、拓展活動等方式，打造班級文化“特色品牌”,讓每個學(xué)生盡情發(fā)揮，在活動中找尋自我，找準(zhǔn)團(tuán)隊定位；在活動中增進(jìn)感情，增強(qiáng)班級凝聚力；在活動中挖掘特色，形成班級氣質(zhì)。利用QQ群、微信、微博等現(xiàn)代溝通方式，建立班級交流“微”平臺，拓展班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通途徑，既方便班主任全面掌握學(xué)生的思想動態(tài)，又有助于增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)班級的活力與向心力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中 班主任 管理工作 教育管理
一、班主任自身所需要做的工作
1.用自身行動來對學(xué)生產(chǎn)生正面影響
作為一名高中班主任，在教學(xué)的過程中，首先要從自我工作開始做起，要讓自身的素質(zhì)得到最大程度的提升。對于學(xué)生來說，教師是他們在學(xué)校行為的一種榜樣，學(xué)生在日常行為過程中都會受到教師對其產(chǎn)生的影響。因此，對于教師來說，需要做的工作就是要用自身的道德素養(yǎng)給學(xué)生帶來影響，用自我所展現(xiàn)出來的素養(yǎng)來對學(xué)生起到表率作用。
班主任要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，就需要對自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行提升。對于教師來說，其所要做的本職就是要做好教書育人，因此對于高中班主任來說，需要在平時的工作過程中，對學(xué)生的生活做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠成為真正意義上的人才。因此，班主任需要經(jīng)常對自己的行為進(jìn)行反省，思考自己在班級管理的過程中能否做到無愧于心，在對待生活中的一些事情的時候是否體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)、給學(xué)生起到表率作用。另外班主任還需要多讀一些書籍，實現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升。
2.要做好與學(xué)生的溝通工作
對于高中年齡階段的學(xué)生來說，他們正是處于青春期，思維處在一個上升的過程中，這個時候的學(xué)生存在著很大的叛逆性。因此在做教育管理工作的過程中，需要與學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通，使得學(xué)生能夠在交流的過程中，對心理問題做到有效的釋放，并且因為教師在溝通過程中對于學(xué)生的關(guān)懷，使得學(xué)生能夠在這個過程中得到感化，使得學(xué)生能夠在思想上與教師的思想產(chǎn)生一致性。
班主任在做班級管理工作的時候，還需要對各種學(xué)生做好一視同仁的對待，不能在好學(xué)生與差學(xué)生之間出現(xiàn)偏袒。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，需要講究相對應(yīng)的方法。特別是對學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的閃光點，在對其教育的過程中，要在肯定他們的基礎(chǔ)上對其存在的不足之處嚴(yán)厲地提出，要跟他們說清楚其中的嚴(yán)重性。對于那些違反紀(jì)律的學(xué)生，需要在教育批評的時候做到足夠的嚴(yán)厲，但是在處理的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艑?，在對其懲罰及處分的時候，需要將其中的道理跟他們說明白，使其有一個承受的心理準(zhǔn)備，不會因為處分與懲罰而出現(xiàn)叛逆心理。
因為生源質(zhì)量的問題，筆者上屆所帶的學(xué)生中存在著很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。其中一個學(xué)生因為早戀而跟別的班的學(xué)生產(chǎn)生了矛盾，最后造成打假斗毆這種惡性事件的出現(xiàn)。但是筆者在教育過程中發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生雖然非常調(diào)皮，但是其本性還是比較好的，并且頭腦非常聰明，只是因為長期留守的緣故，缺乏關(guān)愛，使得他心理上產(chǎn)生了一些問題。筆者對他進(jìn)行了分析了解，在處罰過后，給他在處理戀愛關(guān)系與學(xué)習(xí)之間提出了建議。最后這位學(xué)生意識到自己的錯誤，并做出了保證，事實證明他在此之后一直在努力地改變。
3.班主任需要與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通
對于學(xué)生來說，會受到學(xué)校教育與家庭教育兩個方面的影響，在這兩種不同的環(huán)境中，其存在的教育方式也是有所不同的。為了使得學(xué)生能夠在兩種教育環(huán)境中保持平衡，就需要班主任在平時的工作中做到與家長的有效溝通，使得班主任能夠?qū)W(xué)生的思想及各種生活情況進(jìn)行有效的了解，以便于在教育管理工作過程中做到有效地開展。
二、在班級管理過程中所需要做到的工作
1.對學(xué)生進(jìn)行一定程度的激勵
對于整個學(xué)校來說，班級是其工作的一個單位組成，是教育管理工作的主要組成部分，有效的班級管理可以對教育管理質(zhì)量提供有效的保障。根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，在平時的班級管理工作中，應(yīng)該對一切的激勵來源做好充分的發(fā)掘，對于激勵的情景不斷地加以創(chuàng)造，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ふ业礁嗟膭恿?，對其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的促進(jìn)，這對班級建設(shè)工作也是具有很重要的意義的。所以，對于班主任來說，在對班級做到充分了解之后，然后根據(jù)每個學(xué)生的實際情況來制定出相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，并且還要制定相關(guān)的方案。然后在班級范圍內(nèi)來展開討論，使其成為班級在奮斗過程中的集體目標(biāo)。最后張貼到教室的一個明顯的位置上，讓學(xué)生可以做好及時的調(diào)整，對其動力做到最大程度的提升。這樣也可以使學(xué)生的集體意識得到更大程度的提升。
2.要發(fā)揮班干部的作用
在班級管理過程中，班干部起著關(guān)鍵性的作用，也是班級的核心力量。因此在班干部的選舉過程中，一定要讓那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任。并且在班干部的工作過程中，班主任要做到對其嚴(yán)格要求，使得他們能夠?qū)θ嗥鸬揭粋€模范的作用，讓其成為班主任在工作過程中的一個有力的助手。
很多學(xué)生認(rèn)為成為班干部會對其學(xué)習(xí)造成很大程度的影響，這時候就需要班主任在教育管理工作中對這些學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，要讓他們知道：從事班級工作，能夠使自己的能力得到很大程度的提升與鍛煉，并且在擔(dān)任班干部的時候，還可以對自己進(jìn)行一定程度的約束與鞭策。
3.在管理的過程中要規(guī)范要求
在班級管理工作中，是存在著很多的技巧的，要是能夠找出其中存在的方法，就可以將班級管理得很好；但是要是沒有找到有效的方法，就會使得很多問題產(chǎn)生。對于一個班主任來說，需要在管理的過程中對一些制度來加以建立，使得學(xué)生在行為的過程中能夠按照要求進(jìn)行，讓每個學(xué)生都能夠在班級管理的過程中發(fā)揮出相應(yīng)的作用。
三、總結(jié)
作為一名高中班主任，在對班級的管理過程中存在著很多的學(xué)問。在具體的管理過程中，需要對這個階段學(xué)生的心理做好了解，了解班級里每個學(xué)生存在的問題。并且還要再管理過程中提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，對待不同的學(xué)生要統(tǒng)一對待。只有對學(xué)生有足夠的了解，對自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，才能將教育管理工作做好。
參考文獻(xiàn)
班主任管理風(fēng)格是指班主任在對班級進(jìn)行管理時，其所特有的個性化管理行為，而這種特有的個性化管理行為，在很大程度上會直接影響到高中生日后的行為與發(fā)展。也正因如此，如何尋求適合的班級管理風(fēng)格對促進(jìn)高中生的健康成長則顯得尤為重要。尤其是現(xiàn)今高中生在高中生、成長中，極易受到外界影響而造成問題行為，不利于其身心發(fā)展的同時，也給班主任的教育教學(xué)工作加大了難度。所以，加強(qiáng)對班主任管理風(fēng)格與高中生問題行為之間的分析，尋找出最適合的班級管理技巧與班級管理風(fēng)格，解決高中生的問題行為，則早已成為現(xiàn)今班主任在教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵問題。
1高中生在成長期的問題行為
通過分析，我們可以得知，高中生在整個成長期階段極容易受到外界的影響而產(chǎn)生問題行為，而造成這些問題行為的關(guān)鍵則在于以下幾點因素：第一，家庭因素。家庭可以說其是在高中生成長中對其影響最大的因素。據(jù)不完全統(tǒng)計90%以上高中生問題行為的產(chǎn)生都是由家庭環(huán)境造成的。第二，學(xué)校因素。學(xué)校作為高中生日間活動的主要場所，其周邊的環(huán)境能夠直接對高中生行為產(chǎn)生影響，以至于造成高中生的行為偏差。第三，社會因素。社會對高中生的影響屬于在生活中的潛移默化影響，因為高中生在成長期中，其個人的人生觀，價值觀也在不斷的完善，極易受到外界社會上不良因素的影響，從而導(dǎo)致對事物的錯誤判斷?？梢哉f這些都是造成高中生問題行為的主要因素。
而高中生的問題行為主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，外傾向問題；第二，內(nèi)傾向問題。外傾向問題是指那些可以被看到的過失，包括打架、曠課、逃學(xué)等等行為。內(nèi)傾向問題則是指那些高中生的隱秘心理、不良性格等。
2班主任管理風(fēng)格對高中生行為的影響分析
高中生的問題行為對高中生的健康發(fā)展有著十分不利的影響。也正因如此，如何解決高中生的問題行為則成為近些年來的教學(xué)關(guān)鍵。而通過研究發(fā)現(xiàn)，班主任的管理風(fēng)格對高中生的問題行為有著十分重要的影響。適合的管理風(fēng)格能夠約束高中生問題行為，促進(jìn)高中生身心的良好發(fā)展，建立健康的心態(tài)。尤其是班主任的管理風(fēng)格，還會在班級內(nèi)部形成一種文化力量，在潛移默化中影響高中生的行為，修正高中生的行為，從而解決高中生的問題行為。
目前常見的班主任管理風(fēng)格主要有：民主風(fēng)格與專制風(fēng)格，兩種。通過抽樣調(diào)查分析，我們可以看到，班主任使用民主管理風(fēng)格時，高中生極易出現(xiàn)外傾向問題，特別是對于低年級的高中生以及男同學(xué)而言很難起到很好的約束作用。因為民主風(fēng)格主要是以鼓勵、教育為主，而和外傾向的高中生講道理是很難控制住其外傾行為的。而使用強(qiáng)制風(fēng)格，雖然可以很好的控制高中生的外傾向問題，遏制高中生的逃課行為，但是極易造成高中生的焦略、自卑情緒，從而增加內(nèi)傾向問題。
因此，可以說班主任管理風(fēng)格對高中生的問題行為有著十分巨大的影響，民主管理風(fēng)格對高年級高中生和女同學(xué)有著較好的控制，不利于對低年級學(xué)生與男同學(xué)的約束。而強(qiáng)制性管理風(fēng)格對低年級高中生和男同學(xué)有著很好的控制，不利于對高年級高中生的約束。但無論是單獨運用哪一種管理風(fēng)格，其在管理效果上都是單一而不全面的，無法切實解決高中生的問題行為。所以，在班級管理中，僅憑單一的管理風(fēng)格對高中生進(jìn)行教育、管理肯定是不夠的。而是應(yīng)該根據(jù)班級的實際環(huán)境，每個高中生的實際情況，采取多元化相結(jié)合的管理風(fēng)格，并對所使用的管理風(fēng)格不斷的完善，改變，衡量利弊，在實際管理中不斷的總結(jié)與反思，從而在經(jīng)驗融合中，整理出適合的管理風(fēng)格。
3采用輔助手段，加強(qiáng)班級管理
3.1多組織班級活動，培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊意識
學(xué)校是一個大家庭，教師則是這個大家庭中的家長。教師不僅應(yīng)該教授高中生學(xué)習(xí)知識，還必須要教會高中生如何與人相處，如何處理人際關(guān)系，這也是降低因?qū)W校因素影響而導(dǎo)致高中生問題行為的一條重要途徑。而經(jīng)常開展班級活動，讓高中生能夠多溝通、多合作、多配合，勢必能夠在這種融洽的環(huán)境下，讓高中生學(xué)會相互幫助，和諧共處，從而在降低學(xué)習(xí)壓力的同時，減少因物質(zhì)攀比等因素造成的高中生問題行為，使所有的高中生都能夠充滿活力的面對校園生活。
3.2加強(qiáng)對班級干部的培養(yǎng)
班級干部作為班主任最得力的助手，其在某種程度上更容易與高中生進(jìn)行溝通、交流，從而及時發(fā)現(xiàn)高中生的心理變化，掌握高中生的實際情況。尤其是班級干部普遍是由班級所有同學(xué)通過民主選舉推舉出來的。因此，許多班級干部在高中生之間較有威信，也深受高中生們的喜愛，這對做好班級管理而言有著極大的幫助。所以，班主任在日常班級管理中，首先，應(yīng)該著重開展對班級干部的培養(yǎng)，定期給班級干部開會，對發(fā)生在高中生們中的問題進(jìn)行集中解決，并且細(xì)心的教導(dǎo)班級干部的實際工作，及時指導(dǎo)與糾正其工作中的失誤，從而不斷提高班級干部的個人能力。其次，班主任應(yīng)該將自己手上的班級管理權(quán)力放一部分出來給班級干部，使班級干部真正能夠得到實權(quán)做事，在實際工作中進(jìn)一步得到高中生們的擁戴。同時，讓所有的高中生對班級干部進(jìn)行監(jiān)督，使其在擁有權(quán)力的同時也不至偏頗，從而更好的為高中生們服務(wù)，及時幫助班主任解決高中生的問題行為。
