時間：2023-03-23 15:20:43
序論：在您撰寫財務管理學年論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】財務治理；財務管理學；財權配置；財務文化
一、界定內(nèi)涵：財務治理與財務管理的概念約定
近年來，我國的財務學者們從不同的研究目的出發(fā)，對財務治理的內(nèi)涵的界定提出了不同的見解。程宏偉（2002）認為，財務治理是財務治理主體對企業(yè)財力的統(tǒng)治和支配，即關于企業(yè)財權的安排，它決定財務運營的目標以及實現(xiàn)目標所采取的財務政策；楊淑娥（2002）則把財務治理理解為通過財權在不同利益相關者之間的不同配置，從而調(diào)整利益相關者在財務體制中的地位，提高公司治理效率的一系列動態(tài)制度安排；饒曉秋（2003）提出，財務治理的實質(zhì)是一種財務權限劃分，從而形成相互制衡關系的財務管理體制；林鐘高（2003）指出，財務治理是一組聯(lián)系各利益相關主體的正式的和非正式的制度安排和結構關系網(wǎng)絡，其根本目的在于試圖通過這種制度安排，以達到利益相關主體之間的權利、責任和利益的均衡，實現(xiàn)效率和公平的合理統(tǒng)一。以上這些有關財務治理的定義，雖然都從不同角度對財務治理的內(nèi)涵進行了闡述，但也不可避免地存在認識偏差。他們要么從制度安排的角度將“財務治理”與“公司治理”等同，要么將“財務治理”與“財務管理”混為一談，或者只強調(diào)財權配置的重要地位而忽視其他方面，因而無法全面準確地理解財務治理的內(nèi)涵。
綜上所述，對于財務治理內(nèi)涵的理解，筆者比較傾向于衣龍新（2005）的概括，即財務治理就是基于財務資本結構等制度安排，對企業(yè)財權進行合理配置，在強調(diào)以股東為主導的利益相關者共同治理的前提下，形成有效的財務激勵約束等機制，實現(xiàn)公司財務決策科學化的一系列制度、機制、行為的安排、設計和規(guī)范。這一概念的主要特征就是既肯定了財務治理是一種制度安排，又強調(diào)了財務治理是對財權的合理配置，同時還突出了財務治理是為了形成有效的財務激勵約束機制。
我國絕大多數(shù)財務管理學教材都認為，財務管理是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進行的管理，是企業(yè)組織財務活動，處理與各方面財務關系的一項綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財務管理是一項管理活動，其直接對象是企業(yè)的資金運動和企業(yè)的價值。
從以上對財務治理與財務管理的概念約定可以看出，財務治理與財務管理的區(qū)別主要在于，財務治理是一種制衡機制，其目標是協(xié)調(diào)企業(yè)各利益相關者之間的利益沖突，解決信息不對稱問題；而財務管理則是一種運行機制，其目標在于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。也就是說，財務治理規(guī)定了整個企業(yè)財務運作的基本網(wǎng)絡框架，財務管理則是在這個既定的框架下駕馭企業(yè)財務奔向目標。財務治理與財務管理同時也存在許多共同點，那就是財務治理與財務管理的理論基礎具有同源性（都以產(chǎn)權制度和公司治理為基礎）；財務治理與財務管理的對象具有同質(zhì)性（都涉及到財權問題）；財務治理與財務管理具有體系上的統(tǒng)一性（同屬財務范疇且都是企業(yè)財務報告的影響因素）；財務治理決定了財務管理的框架和軌道，財務治理的模式特征在很大程度上影響財務管理的模式特征。
二、財務管理學目前存在的缺憾：基于財務治理的考量
“組織財務活動、處理財務關系”這一概念特征決定了財務管理學的研究應從財務的二重性：經(jīng)濟屬性（財務活動）與社會屬性（財務關系）相結合來進行考察。但現(xiàn)實情況是，傳統(tǒng)財務管理學僅從數(shù)量層面來對財務的經(jīng)濟屬性進行分析和論述，而對財務的社會屬性——財務關系的處理這一財務管理的本質(zhì)問題卻一帶而過。而財務管理作為一種綜合管理，企業(yè)內(nèi)部各種權利的制衡、責任的分擔以及利益的劃分，最終將以財務的形式體現(xiàn)。但這些問題的解決，光靠加強日常財務管理是不夠的，應注重公司各利益相關者財務權利和責任的明晰界定和有效行使，以及在公司治理中的財務行為規(guī)范等財務治理的問題?，F(xiàn)在的問題是，當人們過于注重研究財務管理學的具體內(nèi)容時，卻忽視了一個對推進公司財務理論發(fā)展至關重要的問題，這就是從財務治理的角度把握財務管理學的特征。
從財務治理的角度來觀察，筆者認為，傳統(tǒng)財務管理學存在以下的缺憾：第一，把企業(yè)財務行為視為一種把非經(jīng)濟動機排除在外的純經(jīng)濟行為，較少關注制度與財務文化等社會因素對財務行為和財務效率的影響，而是把影響財務行為的制度看作是一既定的前提而加以認同，致使制度無法納入財務行為的解析框架，對兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系也缺乏深入的分析，從而使財務管理學的構建日趨保守乃至封閉。第二，沒有進行相關財務治理影響分析，因而產(chǎn)生對“財權配置”問題的輕視及與此相關的“內(nèi)部人控制財務”，導致企業(yè)外部利益相關者對企業(yè)財務監(jiān)控的弱化及其財務利益的受損，致使理論與實踐相背離。第三，以理性經(jīng)濟人假設作為理論前提，必然形成對經(jīng)濟屬性（財務活動）的過度關注而輕視其社會屬性（財務關系），從而加劇財務沖突和財務道德的失落。
三、財務管理學再造：基于財務治理的創(chuàng)新
公司財務理論構建于特定的企業(yè)假設基礎之上，企業(yè)的不同界定和企業(yè)特征的現(xiàn)實變遷都會對公司財務理論產(chǎn)生決定性影響?，F(xiàn)有的公司財務理論構建于傳統(tǒng)的企業(yè)特性之上，從總體上屬于價值管理理論。誠然，企業(yè)作為系列契約的聯(lián)結現(xiàn)象是一個客觀事實，但我們同樣不能忽視一個更為重要的事實，即企業(yè)的本質(zhì)特征并不在于這種聯(lián)結以及實現(xiàn)這種聯(lián)結的契約本身，而是在于形成這種聯(lián)結之后的企業(yè)財務活動以及在活動中產(chǎn)生的財務關系。隨著公司制企業(yè)的出現(xiàn)和現(xiàn)代企業(yè)理論對成本、信息不對稱等問題的研究，由所有權與控制權分離帶來的公司治理問題便成為當前公司財務理論的主要議題?，F(xiàn)實表明，單純從各自的學科出發(fā)獨立研究財務管理或財務治理問題，已經(jīng)不能滿足學科發(fā)展和現(xiàn)實經(jīng)濟的需要。因此，財務管理學需要拓寬研究視野和豐富理論內(nèi)涵，就必須與財務治理進行交叉性融合研究。
（一）財務管理目標的重新界定與企業(yè)財權的有效配置
合理界定和選擇財務目標，建立和完善財務的導向機制，是保證財務治理和財務管理高效運行并實施有效對接的前提。近年來，財務管理目標的定位經(jīng)過了企業(yè)利潤最大化、股東財富最大化和企業(yè)價值最大化等發(fā)展階段。但就我國目前的企業(yè)組織形式主流為非上市公司、資本市場的弱勢有效、法治建設處于起步期、商業(yè)倫理有所缺失、公司治理結構不太完善等現(xiàn)實背景下，新《企業(yè)財務通則》將企業(yè)財務管理目標界定為“企業(yè)價值最大化”，既反映了市場經(jīng)濟條件下企業(yè)為其資源供給者創(chuàng)造財富的受托經(jīng)濟責任，也是當代財務管理學教材普遍接受的觀點，具有較強的理論邏輯性和實踐有用性。但也應清醒地看到，這些過分強調(diào)股東或企業(yè)價值的財務管理目標，勢必會將非價值性的社會責任排除在財務管理目標之外。結合我國公司法改革局限于“股東至上”的邏輯和利益相關者的參與權被弱化的現(xiàn)狀，以及企業(yè)是在復雜的、充滿競爭的關系網(wǎng)絡中開展經(jīng)營活動的現(xiàn)實，筆者認為“利益相關者的利益均衡”應成為企業(yè)財務管理的終極目標。這一目標不僅有利于協(xié)調(diào)各利益相關者的矛盾，而且還使企業(yè)的經(jīng)濟性目標和社會性目標得以有機結合，保證了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)的經(jīng)濟性目標就是追求自身經(jīng)濟利益的最大化，這是由企業(yè)的本質(zhì)所決定的，因此，企業(yè)財務管理目標并不總是與宏觀社會的要求保持絕對的一致性。于是，國家往往利用法律手段來強制企業(yè)必須履行社會責任。但是，企業(yè)應當承擔的社會責任在許多場合無法完全進行硬性規(guī)定。這就需要企業(yè)的社會性目標，注重企業(yè)的社會責任，追求社會效益的最優(yōu)化，這是由企業(yè)所處的社會環(huán)境決定的。任何企業(yè)都不可能獨立于社會而存在，若過分強調(diào)企業(yè)的經(jīng)濟性目標而忽視社會性目標，將會失去社會的支持，從而使企業(yè)的生存與發(fā)展舉步維艱。特別是隨著SA8000在全球范圍的推廣和實施，企業(yè)重視社會責任、推動社會責任以及落實社會責任便有了最佳保證。這一堅持多邊主義的理財目標，是與公司財務治理的思想和目標相適應的。按照利益相關者共同治理理論，企業(yè)財權配置不能只考慮股東和經(jīng)理層的利益，每個利益相關者在企業(yè)財權配置中都有權享有相應的財務權利，有不同的財務利益訴求。此外，利益相關者對企業(yè)的相機財務治理，也應在財務管理學再造中占有一席之地。
（二）重視制度因素在財務管理學中的地位
內(nèi)生于公司財務行為的制度因素可按財務活動的關系分為財務本體性制度和財務關聯(lián)性制度。但目前在我國的財務管理學中，只是企業(yè)財務通則、公司法、稅法等財務本體性制度散見于籌資、投資、收益分配和資產(chǎn)重組及清算等財務活動中，而對在性質(zhì)上并不是財務性的卻會對公司財務行為及利益相關者的財務網(wǎng)絡起約束和限制作用的財務關聯(lián)性制度（如產(chǎn)權制度、社會保障制度和倫理道德等）閉口不談，這不僅背離現(xiàn)實而且還會把財務管理學引入歧途。財務管理學的再造，除繼續(xù)重視和完善財務本體性制度對公司財務行為的規(guī)范約束，還應當重視財務關聯(lián)性制度與企業(yè)財務行為之間關聯(lián)性研究，這是基于我國的基本國情所決定的。引入財務關聯(lián)性制度的研究，將有利于擺脫現(xiàn)有財務管理學“就財務論財務”的思維偏差，使財務管理學再造更具動態(tài)調(diào)整性和環(huán)境適應性。超級秘書網(wǎng)
（三）注重激勵和監(jiān)督機制構建的研究
財務管理學如果只關注具體的資金運動而忽視在這一過程中的激勵與監(jiān)督問題，勢必會導致資本運營的效率低下和利益相關者的利益受損。因此，財務管理學再造就必須注重激勵和監(jiān)督機制構建的研究。目前的財務管理學中在闡述企業(yè)財務活動時，本能地運用了諸如企業(yè)財務通則、公司法、會計法等財務本體性制度來約束與制衡管理者，而對于內(nèi)部控制這一影響企業(yè)命運的制度安排卻沒有片言只語，這與企業(yè)財務治理與財務管理的本質(zhì)要求極不相稱。2008年6月28日，財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，這為企業(yè)內(nèi)部控制的內(nèi)容融入財務管理學再造提供了絕好的契機。公司的成本問題，僅僅靠制衡是不能解決問題的。恰當?shù)募顧C制能夠通過委托人設計的一系列制度安排促使人采取適當?shù)男袨?，最大限度增加委托人的效用。近年來，以財務治理的觀點考察薪酬對公司財務業(yè)績的敏感性漸成潮流。因此，許多學者認為，我國上市公司應采用股票期權激勵制度。但股票期權的應用是有條件的，需要有比較健全的法人治理結構、比較健全的資本市場和透明度高的公司信息披露及相關的法律框架等，而這些條件我國目前并不完全具備。我們在財務管理學的再造中，對于這些問題的研究必須緊密結合中國的國情，關注中國特殊的文化和社會背景，不能掉進“國際大廚房陷阱”而食洋不化。
（四）關注財務文化對解決財務沖突和財務敗德行為的作用
目前的財務管理學較為強調(diào)和崇尚“工具理性”，致使社會責任和道德品質(zhì)等人類的一些基本價值在現(xiàn)代企業(yè)理財中倍受蹂躪而變得支離破碎，企業(yè)與其利益相關者之間的財務關系也日趨惡化，使企業(yè)無法實現(xiàn)全面、健康的可持續(xù)發(fā)展。財務管理學關注資本、成本、利潤等本是應有之義，但影響和決定這些物化因素的人及其行為也不應該忽視，因為這有利于解決財務沖突和財務敗德行為。企業(yè)財務文化是一種“內(nèi)隱文化”，是企業(yè)為了實現(xiàn)財務目標而一貫倡導、逐步形成、不斷充實并為全體成員所自覺遵循的理財價值標準、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念，以及由這些因素融會、凝聚而形成的整體財務管理精神風貌。財務準則有形而財務文化無形，但財務文化對企業(yè)的影響卻無處不在。鑒于財務文化對企業(yè)競爭力所具有的原生性決定作用以及它所蘊涵的更為深刻的企業(yè)本質(zhì)特征，要求人們在財務管理學再造過程中必須高度關注這一問題。財務管理學再造關于企業(yè)財務文化研究，其最終成果是要拿出具有中國企業(yè)特色、與中國企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的財務文化發(fā)展戰(zhàn)略模式，從而更好地指導企業(yè)財務管理實踐。
【主要參考文獻】
[1]申書海，李連清.試論公司財務治理和財務管理的關系與對接.會計研究，2006，（10）.
[2]伍中信.現(xiàn)代公司財務治理理論的形成與發(fā)展.會計研究，2005，（10）.
[3]李心合.利益相關者財務論——新制度主義與財務學的互動和發(fā)展.中國財政經(jīng)濟出版社，2003.
[4]衣龍新.公司財務治理論.清華大學出版社，2005.
[5]林鐘高，王鍇，章鐵生.財務治理——結構、機制與行為研究.經(jīng)濟管理出版社，2005.
1.1教學大綱的重要地位
在瑞典，財務管理課程以及其他本科課程一般都會將所相關的教學大綱在網(wǎng)上公布，可以直接讓學生下載，其中包括的要點是:課程主要內(nèi)容、課程的目標、選修該課程的基本要求、評價成績的方式、課程采取的主要形式、參考文獻和講義。與國內(nèi)教學大綱相比，瑞典大學關于教學大綱的重視程度可以說是很高的。只要在教學大綱中體現(xiàn)的事項、相關內(nèi)容在整門課程的執(zhí)行中會完全得以實施，按照一些老師的說法，這個教學大綱就像是法律一樣，教師是必須遵守的。隆德大學《財務管理》課程的教學大綱主要內(nèi)容是:課程目標:通過完成課程學生應該具有運用現(xiàn)代財務理論以解決財務問題的基本知識和能力;擁有對資產(chǎn)評估和風險管理進行深入分析的技能。在學完本課程以后，學生尤其應該能掌握下列知識并學會分析:關于財務管理的核心概念:資產(chǎn)評估的不同方法和技能;現(xiàn)在證券投資組合理論包括資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)的結構和套利定價模型理論;風險管理、組合選擇和資本成本;資本結構和收益的相互關系;短期和長期理財規(guī)劃;選修該課程的基本要求:經(jīng)濟學入門;課程的主要內(nèi)容:財務管理的基本介紹;長期理財規(guī)劃和增長;資本預算和長期財務政策;短期財務規(guī)劃;兼并和收購;期權的評價。其參考的教材也是歐洲較為流行的Hillier的2010年版本的英文教材。(Hillier，Davidmfl(2010)．CorporateFinance．1．uppl．Berk-shire:McGraw－HillHigherEducation．)
1.2財務管理課程的組織形式
1.2.1實用性
在瑞典大學教育的觀念里，特別注重課程的實踐運用，如同課程大綱里提到的課程目標是讓學生會運用財務理論解決實際的財務問題一樣，《財務管理》課程大部分都是由大量具體的實際案例分析和項目討論構成。我們上課的教材主要參考的是《哈佛大學》1984年編寫的一本《財務經(jīng)典案例》，有一些案例已經(jīng)過去了二十年，但是仍然具有極大的爭議性和學術價值。比如資本結構運用的是萬豪酒店1990年代末期進行全球擴張時發(fā)生的融資困境問題;還有杜邦公司的上世紀80年生過度負債的案例，到現(xiàn)在也具有研究的價值。這些案例一般都是由每個組提前進行資料查找，并進行數(shù)據(jù)預算，運用基本的資本結構理論進行分析，老師會現(xiàn)場點評，其他組學生也可以進行現(xiàn)場提問，這些都是建立在學生對內(nèi)容的基本把握和有充分的課前預習和準備的基礎上。教師真正授課的比例其實并不重要，瑞典大學管理類課程尤其體現(xiàn)了這一點。對學生自覺性的完全信賴，讓很多學生感覺上課其實過程很緊湊而且辛苦，但也頗有收獲。
1.2.2互動性
教學相長在瑞典大學教育課程里體現(xiàn)得很明顯，教師給予了學生充分的發(fā)展空間和信任感。瑞典大學里，部分自然科學還是社會科學類課程，幾乎所有的課程都會進行學生的分組活動。在瑞典大學的圖書館，一般都會留出一個專門的樓層作為這些小組進行課后討論和研究場所，一般提前兩天預定房間。這些房間里都提供有多媒體設備，甚至電視和其他休閑設備，可以說seminargroup幾乎成了學生交流和學習的主要場所，反而在課堂上的單一教師的授課顯得并不重要了。在大量的案例分析過程中，教師一般并不會給予過多的評價，但會讓其他組員進行對抗討論，場面往往會是很激烈的。甚至對方學生會對本組的學習態(tài)度和學習的規(guī)范進行很嚴厲的批評，但這并不妨礙他們的友誼，因為這是專業(yè)的討論，大家都是遵循課程的要求來做。如果誰沒有達到應有的規(guī)范度，當然應該受到批評，所以在課堂上的oralpresentation往往都會產(chǎn)生很好的思想火花和創(chuàng)新的觀念。我就經(jīng)歷過一個德國學生將自己創(chuàng)業(yè)的醫(yī)藥公司的例子加入到資本預算的案例中，提出了全新的財務評價指標和標準的，讓老師和其他學生都刮目相看，結論沒有唯一性成為了《財務管理》和其他管理類課程共同的特點。這些互動的教學環(huán)節(jié)，讓課程的學習效果非常明顯，往往會讓人記住一些晦澀難懂的專業(yè)理論和計算公式，教師也會得到很多新鮮的觀點和方法。
2課程結束后的評價體系
在課程結束后，除了教師對學生的總體表現(xiàn)評價，除了筆試，還包括課堂討論、案例分析和研討會等小組的平時打分，這些在最終成績中都會有很清晰的、各自的評價，一般都是分成兩個等級，即:優(yōu)和通過。同時，為了監(jiān)督和提高大學的教育質(zhì)量，瑞典大學一般會在課程筆試考試結束后的一個月內(nèi)，普遍地對學生進行教師授課效果的網(wǎng)絡調(diào)查。瑞典半學期課程結束后一般會在一個月內(nèi)對教師的授課效果進行廣泛的網(wǎng)上問卷調(diào)查。其內(nèi)容主要涉及到課程前期準備、課程內(nèi)容、課程目標及課程效果等各個方面，具體有。1)各個指標總體匯總結果(具體量化指標從非常同意到強烈反對5個等級，分數(shù)越高表明其教學效果越好)，《財務管理》課程的總體匯總評價結果，大部分都在較好的水平，說明學生對該門課程有較好的認可度。2)課程目標的調(diào)查。這部分包括提問:你是否在學習過程中已經(jīng)對學習成果有了清晰的畫面。其結果大部分集中在4～5分，說明學生對該課程有較為清楚的理論認知。3)課程內(nèi)容。主要包括三個提問:授課內(nèi)容是否與課程大綱等要求基本符合的;課程的教材和參考文獻的內(nèi)容與課程大綱是否相符;內(nèi)容是否與課程本身的內(nèi)容相符。4)課程組織形式效果。主要是調(diào)查學生對課程組織形式、課程結構、教學方法和考試各個組織環(huán)節(jié)的效果滿意程度。問題包括:課程結構是否創(chuàng)造了良好的學習條件，并達到了預期效果;課程的教學工作方法是否創(chuàng)造了良好的學習氛圍，幫助你實現(xiàn)了學習目標;考試環(huán)節(jié)是否是精心設計的，并反映了自身的學習效果。5)課程實施。主要調(diào)查《財務管理》課程實施的過程教師與學生的溝通和互動效果。問題包括:該課程學習過程中，是否通過自身的努力可以達到預期的學習效果;課程是否為其他學生創(chuàng)造了良好的機會，同時幫助我實現(xiàn)學習的目標;通過教師的努力該課程創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍，讓我能夠實現(xiàn)學習成果。
3中、瑞大學教育的對比
教育的真正意義在于開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的價值。歐洲國家從家庭教育到學校教育，從學校教育到社會教育，都十分重視為學生提供發(fā)展個性的機會。個性發(fā)展是從每個人的實際需要出發(fā)的，個性發(fā)展取決于個體的特性，取決于人的特殊存在方式和個體的內(nèi)在自我價值的追求。培養(yǎng)有個性的人，才有利于個人的發(fā)展，也更符合社會發(fā)展的需要。以學生為本，實行多元評價，這是歐洲不僅是大學也是中小學教育中遵循的一種普遍的教育理念。本科生的成績只有三個檔次:VG是優(yōu);G是通過;U是不通過。而等級的劃分是多方面的考核，包括考試成績、上課回答問題、完成作業(yè)情況、課堂討論等等。當然，并不是瑞典這種大學教育制度就不存在任何問題，比如瑞典大學在規(guī)模擴張與質(zhì)量保障方面也存在矛盾。從上世紀90年代開始，瑞典出現(xiàn)了高等教育規(guī)模擴張的趨勢，高校布局在地域上不斷擴大，使來自不同經(jīng)濟及種族背景的學生接受高等教育的人數(shù)不斷增加，取得了非常積極的效果。但是也有一種擔心是:如果在規(guī)模擴張的同時沒有對教育質(zhì)量給予足夠的重視，數(shù)量擴張意味著自我終結。針對這種批評，瑞典中央政府對高校進行了質(zhì)量評估。結果顯示，高等教育質(zhì)量基本令人滿意，高校間沒有系統(tǒng)的質(zhì)量差異。在教育經(jīng)費投入方面，瑞典現(xiàn)行的政府經(jīng)費投入體制以學生的學習成果(學分)作為撥款的重要依據(jù)，這種體制為高校靈活地設置教學科研的優(yōu)先領域提供了保障，因而得到廣泛認同。但這種投入體制對學生選課需求的變動過于敏感。并且過分迎合學生的需要，會導致高校的短期行為。例如在專業(yè)設置上，如果高校一味提供受學生歡迎的課程，那么各個高校的專業(yè)將會趨同，高校失去特色的風險就會增加。此外，在這種財政投入模式引導下，高校可能會降低考試難度和學術標準，以保證更多學生能通過考試，從而得到更多撥款。上述種種都是瑞典大學教育中存在的隱患。
4結語
1、XX企業(yè)存貨管理存在的問題及對策
2、談XX企業(yè)低值易耗品的管理方法
3、XX企業(yè)固定資產(chǎn)利用效率分析
4、XX企業(yè)會計信息環(huán)境的探討
5、從現(xiàn)行會計制度剖析會計信息失真
6、可轉換債券的會計處理方法探討
7、XX企業(yè)財務報告分析
8、如何規(guī)范中小企業(yè)會計的建帳建制
9、XX上市公司年報、中報的分析
10、論企業(yè)資本保值增值的考評
11、XX企業(yè)資產(chǎn)重組的成功經(jīng)驗或失敗之教訓
12、XX企業(yè)購并業(yè)務的成功經(jīng)驗或失敗之教訓
13、XX企業(yè)的現(xiàn)金流量分析
14、企業(yè)所得稅實證淺析
15、上市公司現(xiàn)金股利政策解析—用友軟件與五糧液之比較
16、試論表外融資對會計披露的影響及防范
17、論企業(yè)應收帳款的管理與控制
18、企業(yè)的籌資方式及其選擇若干問題的探討
19、關于穩(wěn)健原則在企業(yè)會計處理中應用問題的研究
二、審計及內(nèi)部控制方面
1、 建立與完善企業(yè)內(nèi)部控制制度——XX公司內(nèi)部控制案例分析
2、論信息時代的XX企業(yè)內(nèi)部控制
3、XX企業(yè)對內(nèi)部控制的再認識
4、XX企業(yè)公司治理與內(nèi)部控制研究
5、中外管理層收購MBO比較研究
6、關于建立與完善企業(yè)內(nèi)部審計制度若干問題的探討
7、我國國有企業(yè)內(nèi)部人控制產(chǎn)生原因的分析
8、CPA審計實務XX問題研究
9、論審計質(zhì)量的評估
10、論審計質(zhì)量控制
11、論項目審計對投資決策的影響
12、論我國證券市場注冊會計師法律責任
13、論會計師事務所的規(guī)模化
14、論內(nèi)部審計制度的必要性及其完善與發(fā)展
15、析內(nèi)部審計風險及其防范
16、論國家審計的風險及其防范
17、論國家審計的發(fā)展及地位設置
18、獨立審計準則若干問題研究
19、論內(nèi)部審計準則的建立與完善
20、論國家審計準則的建立與完善
三、電算化會計方面
1、計算機舞弊的防范與對策
2、信息技術發(fā)展對會計信息系統(tǒng)之挑戰(zhàn)與變革
3、網(wǎng)絡經(jīng)濟對財務會計的影響
4、ERP對會計實踐的影響分析
5、網(wǎng)絡經(jīng)濟時代的企業(yè)財務管理
6、ERP系統(tǒng)集成對會計的影響
7、談ERP系統(tǒng)在財務管理中的應用
8、中國企業(yè)ERP失敗原因之分析
四、成本管理會計方面 1、成本考核指標分析
2、論成本計算方法的選擇
3、本量利分析在XX企業(yè)的運用
4、XX企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)決策分析與評價
5、XX企業(yè)產(chǎn)品定價決策分析與評價
6、XX企業(yè)存貨決策分析與評價
7、XX企業(yè)長期投資決策分析與評價
8、XX企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全面預算
9、企業(yè)內(nèi)部轉移價格
10、論成本補償
11、國有企業(yè)民營化之會計業(yè)績的變動
12、論企業(yè)全面預算管理中預算目標的形成與分解
Abstract:According to our financial management professional construction, combining with the actual situation of university, and puts forward some strengthening financial management professional construction.
關鍵詞：財務管理 專業(yè) 改革 建設
Key words:Financial Management; Professional; Reform; Construction
作者簡介：賈創(chuàng)雄 1964年11月生 男 山西省萬榮縣 教授 碩士 研究方向：財務風險 單位：南京信息工程大學。
基金項目：此課題為南京信息工程大學教學建設與改革工程項目（課題編號07KC0065）
【中圖分類號】F275 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0150-02
一、明確財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標：
該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要，具有理財、管理、金融和法律等方面的知識和能力，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新意識的財務管理領域的應用型、復合型專門人才。
二、修改和完善教學計劃：
在修改和完善財務管理專業(yè)教學計劃時，我們始終貫徹如下原則，即：“重視基礎理論，突出主干課程，拓寬專業(yè)口徑，強化能力培養(yǎng)，立足于培養(yǎng)高層次、應用型創(chuàng)新人才”?；谏鲜鲈瓌t和要求，我們主要考慮以下幾方面的問題：
1、壓縮總課時，將本科四年的學時總數(shù)控制在2500學時以內(nèi)，適當增加學生的專業(yè)實習、實踐教學時間。 這樣的調(diào)整與修改完全符合我們的培養(yǎng)“應用型人才”的目標。
2、調(diào)整專業(yè)課程設置，加入教育部財務管理專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程，并對現(xiàn)有的專業(yè)課程進行優(yōu)化整合。 充分體現(xiàn)以“初級財務管理”――“中級財務管理”――“高級財務管理”為主線的專業(yè)課程設置思路。
3、增加公共選修課（全校通修課）和專業(yè)選修課。比如在專業(yè)選修課設置上，我們針對性地增加了財務咨詢和資產(chǎn)評估兩個方向的課程，這樣做，一方面是為了拓寬學生的知識面，提高其專業(yè)技能；另一方面也是為學生以后就業(yè)增加了途徑和機會。
通過對財務管理專業(yè)教學計劃的修訂和完善，使財務管理專業(yè)教學計劃體現(xiàn)出如下幾個方面的特征：
1、 形成較為完整的專業(yè)知識體系；
2、 便于正確認識財務管理專業(yè)人才的知識結構；
3、 更加注重實踐性教學環(huán)節(jié)，強化對學生能力的培養(yǎng)。
三、進一步改進教學手段和方法：
1、鼓勵教師進行啟發(fā)式、研討式、案例式教學等。課堂教學要以引導啟發(fā)、問題研究、討論為主，充分調(diào)動和引導學生積極思維，加強教師與學生在課堂上的互動，使雙方能夠得到充分的溝通與交流。同時，針對財務管理專業(yè)實踐性強這一特點，我們要求專業(yè)教師積極開展案例教學。
2、改革傳統(tǒng)的教學手段，充分利用現(xiàn)代信息技術，開展計算機網(wǎng)絡教學；運用多媒體或其他投影設備作為教學手段進行教學；建立各種教育軟件，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化等。通過上述資源的綜合利用，可以有效地提高教學效率。我校為了鼓勵教師充分利用教學資源，開展了多媒體課件大賽，在人、財、物等方面都加大了資助力度。但由于我校實驗室建設資金不足，多媒體教室數(shù)量有限，對教學效果的影響是顯而易見的。
3、在學科建設上，我們推行了導師制。我們的導師制主要包括兩個方面：一個方面是對學生：學校從三年級開始給學生配備指導教師，對學生進行課程學習、專業(yè)實習、學年論文和畢業(yè)論文寫作的全程指導。導師制的推行，不但可以方便學生及時提出問題并解決問題，使學生全面、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識與技能，而且也有助于教師教學水平的不斷提高；另一方面是對青年教師：學校專門為每年新分配來的青年教師指定指導教師，要求青年教師在指導教師的帶領下，開展教學、科研等工作，以便青年教師能夠盡快成長，成為學科發(fā)展中的主力軍，從而使師資隊伍結構趨于合理。
四、加強教材征訂管理與體系建設：
1、初級財務管理：主要介紹：總論（諸如企業(yè)組織結構、理論、經(jīng)理行為、有效市場假設等若干基本問題）；財務管理目標與職能；財務管理環(huán)境；基本財務分析技術；財務預測與預算；時間價值與風險報酬原理；證券估價原理；資本成本、杠桿與資本結構；融資組合設計；中長期籌資管理（含股利政策）概要；資本預算方法與應用概要；營運資本管理原理；企業(yè)兼并破產(chǎn)與重組概要；國際財務管理概要。該教材適用于財務管理專業(yè)的低年級學生，該課程安排在第三學期講授。
中級財務管理：主要介紹：風險與報酬（擴展）；折現(xiàn)現(xiàn)金流量分析；資本成本、組合投資與資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）；資本預算的現(xiàn)金流量分析；風險分析與最優(yōu)資本預算；長期財務規(guī)劃；普通股籌資；長期負債籌資；租賃籌資；中期借款籌資；優(yōu)先股與認股權證；可轉換債券；股利政策與內(nèi)源融資；短期融資；現(xiàn)金管理；應收賬款管理；存貨管理。該級教材適用于財務管理專業(yè)的高年級學生，該課程安排在第四學期講授。
高級財務管理：主要介紹：公司戰(zhàn)略規(guī)劃；總部對分部的業(yè)績衡量與評價；不確定條件下的獎勵制度與方法；轉移價格；通貨膨脹下的財務管理；中小企業(yè)財務問題；集團企業(yè)財務問題；企業(yè)并購動機與戰(zhàn)略；企業(yè)并購；財務管理學科的最新研究動態(tài)、前沿理論等內(nèi)容。它可以以專題的形式，安排在第七學期講述。
五、構建立體型實踐教學體系：
1、在對教學計劃進行修訂過程中，我們加大實習實驗課程的比例，突出教學的實踐性、應用性。實習實踐教學由以下內(nèi)容組成：課內(nèi)實習、生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、課程設計、學年實習和畢業(yè)實習；基本技能訓練、投資項目評價系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營分析及預測系統(tǒng)、財務案例分析等實務模擬教學。
課內(nèi)實習。課內(nèi)實習是指在財務管理專業(yè)相關課程的教學中，由主講教師在課堂上為學生提供實習資料，學生在課堂時間內(nèi)必須予以完成的實驗項目。
生產(chǎn)實習。生產(chǎn)實習是指由老師帶領學生深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行參觀學習，并在企業(yè)有關專業(yè)技術人員的指導下進行實踐操作。
社會調(diào)查。一般安排在寒暑假，由學生根據(jù)自己的興趣對社會熱點問題進行實地調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告，要求調(diào)研盡量結合自己的專業(yè)方向。
課程設計。學生在學習了某些課程后，可以由任課教師對他們的掌握程度進行考核評價，考核方式就是讓學生自己動手進行課程設計，看看他們的動手能力如何。
學年實習。我校的學年實習一般是安排在第四學年第一學期，目的是為了讓學生親自參與企業(yè)的財務管理，增強感性認識，培養(yǎng)以后的學習工作興趣。由于學年實習與畢業(yè)實習時間上很接近，我們鼓勵學生可以在學年實習基礎上繼續(xù)進行畢業(yè)實習。這樣做的目的，也是為了讓學生早日考慮就業(yè)工作，增加其接觸社會的機會。
畢業(yè)實習。這是結合畢業(yè)論文的寫作和就業(yè)去向的選擇進行的實習，該實習安排在第四學年第二學期進行。以前教學計劃是本學期開學后先上一個月課，然后再去實習。
實務模擬教學訓練。對于實務模擬教學，一方面，我們要求教師在講課過程中加入大量案例，使學生形象地掌握理論知識，另一方面，充分利用會計和財務管理模擬實驗室的資源，多開設一些實務模擬訓練。2005年，我校的財會模擬實驗室得到財政部重點支持，于2006年底完成改建并投入使用，使我們的實習實驗條件得到極大改善，在實習實驗教學中發(fā)揮更大的作用。同時，學校也在積極創(chuàng)造條件和籌措經(jīng)費，加快實習實驗基地建設，經(jīng)常與企業(yè)界保持聯(lián)系，聘請企業(yè)的財務管理專家來校講課，以擴大學生的知識面，提升我校的社會影響力。
五、嘗試進行考試方式改革：
傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結束時進行閉卷考試。這種考試方式忽略了平時的學習管理，容易導致學生平時放松學習，考試時臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為了實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，我們嘗試進行考試方式改革。
1、每門課程均由教師指定考試方式，鼓勵教師采用多種考試形式進行考核，并建議超過3學分（含3學分）的課程進行期中考試。除閉卷考試以外，教師可以采用開卷、口試、寫小論文、綜合作業(yè)等多種形式，使學生減少死記硬背，提高靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。
2、加強對教學全過程的考核。將期末考試（占70%---80%）與平時考核（占30%---20%）相結合，這樣可以促使學生加強平時的學習，提高學習效率。 平時考核包括：出勤、課堂提問和發(fā)言、作業(yè)、案例分析報告、期中考試等。教師也可以給學生一些綜合題，要求學生通過實習實驗來完成，并寫出實習報告；或每學期、每學年給學生若干題目、話題，要求學生寫一至兩篇論文，并給出分數(shù)，以考核學生。
六、加強專業(yè)師資隊伍建設：
教師是專業(yè)建設的主體，也是教學的關鍵因素，因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍至關重要。由于我校師資短缺比較嚴重，所以目前經(jīng)濟管理學院只好將會計和財務管理兩個專業(yè)合在一起，教師隊伍僅擁有15人。目前，學校采用引進與培養(yǎng)相結合的機制，一方面有目的、有計劃地制定相關政策,積極吸引優(yōu)秀人才；另一方面，鼓勵青年教師繼續(xù)深造，為財務管理專業(yè)建設有所作為。爭取在“十一五”規(guī)劃期內(nèi)，逐步形成知識結構合理、梯隊明顯，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍，鼓勵教師努力提高教學水平與科研能力，提升整體師資隊伍的學歷層次和職稱層次。另外，學校還在積極開展與企業(yè)聯(lián)合辦學,資源共享優(yōu)勢互補,通過送出去、引進來的辦法,豐富教學人員的實踐經(jīng)驗,充實實踐教學內(nèi)容,擴充實踐教學隊伍資源。
參考資料：
[1] 王化成《財務管理教學案例》[M] 中國人民大學出版社 2001
[2] 胡幫勝 《入世與我國財務管理專業(yè)的教學改革》[J] 《中國高教研究》 2002年3期
一、財務管理與會計學比較分析
許多學者對財務與會計的概念不能正確界定，認為會計包含財務管理或者財務管理包含會計，因而在課程設置上許多都與會計學專業(yè)一致，忽視了財務管理專業(yè)的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運動的方向和規(guī)模，但是財務管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領域；而會計的對象則側重于資金運動所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個資金運動的全過程。從定義上來看，美國會計學會在《基本會計理論公告》中將會計定義為“為信息利用者進行有根據(jù)的判斷和決策而進行確認、計量和傳遞經(jīng)濟信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會計定義為“一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)”。對財務管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財務活動，處理財務關系的一項經(jīng)濟管理工作”，哈佛商務院MBA教程《財務管理》將之定義為：是對公司經(jīng)營過程中的財務活動進行預測、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動。公司經(jīng)營過程中財務活動的核心是資金運動，表現(xiàn)為資金籌集和運用“。我們從會計和財務的英語含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會計（Accountant）在英語中暗含計算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會計就是以貨幣為計量單位，對經(jīng)濟活動進行記錄、分類、匯總、報告的信息系統(tǒng)；而財務（Financial affairs）含有理財、金融、籌資等含義，因而它是對企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財活動進行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計的職能主要是對資金運動反映和控制；而財務管理的職能則主要是對資金運動的計劃、控制和對財務關系的協(xié)調(diào)。在目標方面，財務管理的直接目標是在考慮風險和報酬兩個重要因素的基礎上實現(xiàn)企業(yè)價值最大化；會計直接目標是”為投資者、債權人等會計信息使用者提供在經(jīng)濟決策中有用的財務會計信息“。在原則方面，財務管理的指導原則是《企業(yè)財務通則》；而會計的指導原則是《企業(yè)會計準則》。所有這些都表明，財務管理與會計有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨立的。國務院學位委員會和國家委員會1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中在工商管理學科下設有會計學與企業(yè)管理等二級學科，企業(yè)管理二級學科下設有財務管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設有《會計學》、《財務管理》專業(yè)，可見財務管理和會計學在學科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨立學科，應分別加以建設。
二、財務管理專業(yè)課程設置現(xiàn)狀
我們對國內(nèi)的幾所重點院校進行了調(diào)研，從各校財務管理專業(yè)教學計劃來看，其課程體系按層次構成基本上可分為四種類別：
（1）公共基礎課。是高校各專業(yè)學生必須學習的課程，主要包括政治、體育、外語、計算機基礎、數(shù)學、軍事訓練、自然科學、人文素質(zhì)等課，這些課程的設置旨在使學生德智體全面發(fā)展。
（2）專業(yè)基礎課。主要有西方經(jīng)濟學、會計學、財政學、貨幣銀行學、管理學、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、財務分析，設置這些課程的目的是要求學生掌握本學科的基礎理論、基礎知識和基本技能。
（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財務管理、國際財務管理、成本管理學、投資學、計算機財務管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程學、資本運營、稅法。
（4）跨學科課。為擴展學生知識面而設的跨專業(yè)的課程。主要包括審計學、計算機會計、會計理論專題、國際金融、財會職業(yè)道德專題、環(huán)境會計專題、會計制度設計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。
從這些課程的設置可以看出，各校都非常重視財務管理學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應社會對人才的要求，各校英語、計算機課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實踐性環(huán)節(jié)，如社會實踐、課程設計、學年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學生，毫無疑問其專業(yè)基礎理論扎實，有較強的適應現(xiàn)代科學日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財務管理專業(yè)課程的設置深深刻著會計學專業(yè)的烙印，跨學科課程幾乎都是會計學專業(yè)所應開設的，這不利于財務管理專業(yè)學生的個性發(fā)展。再則，同一領域的課程占到總學時的80%左右，課程設置如此單一，不利于學生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學生的全面發(fā)展。
三、財務管理專業(yè)建設的建議
為充分調(diào)動教師和學生教與學的積極性，發(fā)展學生的個性，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)適應！%世紀需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機能力，能夠在財務管理領域勝任專業(yè)工作的高級應用型、復合型專門管理人才，財務管理專業(yè)應按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則進行設置。
1.正確認識財務管理學科
財務管理是20世紀初建立和發(fā)展起來的一門獨立的學科，它的發(fā)展是建立在會計學基礎上的，因而與會計有著密切的聯(lián)系。隨著科學技術的發(fā)展，數(shù)學理論和電子計算機在該領域的廣泛應用，使財務管理的科學水平達到了新的高度，財務管理學科的發(fā)展也賦予了財務專家以新的責任。財務管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財務處理。如果繼續(xù)堅持會計包含財務管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務管理的發(fā)展與完善，這在會計與財務管理的教學和財會工作中已體現(xiàn)出來了，正確認識財務管理與會計有助于加強財務管理專業(yè)的建設。
2.堅持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
嚴格按教育部關于“兩課”設置的規(guī)定及其實施工作的意見要求執(zhí)行，堅持德、智、體全面發(fā)展，積極推進“兩課”教學內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學與實踐教學結合起來，以切實提高學生的思想政治素質(zhì)。公共基礎課程設置著眼于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學生在必修專業(yè)知識的同時，還需選修一定的人文社會科學、自然科學類課程。計算機、英語課程四年堅持不斷線。
3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強畢業(yè)生的適應性
為了拓寬學生的知識面，增強學生的適應性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎課，按管理學科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎，同時又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎課既包括本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點及時加以調(diào)整，改變因人設課和因無人而不設課現(xiàn)象，增設較為前沿的課程，調(diào)整課程設置，構建緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系。
4.加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應加大實踐性環(huán)節(jié)，設置財務管理大作業(yè)、專業(yè)認識實習、撰寫學年論文、會計模擬實驗等，將課題性實驗、綜合性課程設計和學生參與科學研究實踐在教學計劃中予以落實，改革、充實實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強實踐教學，注重科學研究。
關鍵詞：財務管理業(yè)市場定位課程體系
財務管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學,陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務管理專業(yè)雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現(xiàn)出財務管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務管理專業(yè)的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業(yè)的人才需求。
一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位
財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會關于財務管理專業(yè)的指導性教學方案中提出,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經(jīng)類大學生的需求,財務管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標。
財務總監(jiān)、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業(yè)服務于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業(yè)教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業(yè)教學計劃要根據(jù)財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應當根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業(yè)技能來制定教學計劃和安排專業(yè)課程體系。
二、財務管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業(yè)以來,對于財務管理專業(yè)建設,不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學往往將財務管理專業(yè)設置在會計學院下面,這樣財務管理專業(yè)就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業(yè)設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業(yè)并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業(yè)學生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎課與專業(yè)主干課的設置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業(yè)的課程設置。上海財經(jīng)大學的專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業(yè)必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設置來看,上海財經(jīng)大學是在會計學的基礎上培養(yǎng)財務管理人才,而復旦大學是在企業(yè)管理的基礎上培養(yǎng)財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結合財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學財務管理專業(yè)課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎課是所有一級管理類學科專業(yè)的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫(yī)學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業(yè)教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業(yè)如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區(qū)分財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業(yè)側重于公司理財,金融專業(yè)側重于投資學和金融市場學。對于財經(jīng)類大學來說,由于財務管理專業(yè)往往設置在會計學院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業(yè)的教學計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)相近,可在財務管理專業(yè)教學計劃中設置會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業(yè)的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學計劃和專業(yè)課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學專業(yè)的主干課程設置經(jīng)驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內(nèi)容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內(nèi)容為基礎作為財務管理課程的教學內(nèi)容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
3.如何培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務管理專業(yè)建設時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調(diào)在學校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養(yǎng)學生的結構性思維習慣。
4.是否需要單獨開設職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業(yè)教育毫無疑問應加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業(yè)道德教育這門課程。
筆者認為,職業(yè)道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學態(tài)度,讓學生耳目一新的教學內(nèi)容和教學手段,都可對提升學生的職業(yè)道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認為沒有必要專設職業(yè)道德教育課程。
主要參考文獻
①劉淑蓮.關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關于財務管理專業(yè)學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3
【關鍵詞】財務管理專業(yè)市場定位課程體系
財務管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學,陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務管理專業(yè)雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現(xiàn)出財務管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務管理專業(yè)的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業(yè)的人才需求。
一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位
財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會關于財務管理專業(yè)的指導性教學方案中提出,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經(jīng)類大學生的需求,財務管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標。
財務總監(jiān)、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業(yè)服務于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業(yè)教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業(yè)教學計劃要根據(jù)財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應當根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業(yè)技能來制定教學計劃和安排專業(yè)課程體系。
二、財務管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業(yè)以來,對于財務管理專業(yè)建設,不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學往往將財務管理專業(yè)設置在會計學院下面,這樣財務管理專業(yè)就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業(yè)設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業(yè)并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業(yè)學生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎課與專業(yè)主干課的設置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業(yè)的課程設置。上海財經(jīng)大學的專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業(yè)必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設置來看,上海財經(jīng)大學是在會計學的基礎上培養(yǎng)財務管理人才,而復旦大學是在企業(yè)管理的基礎上培養(yǎng)財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結合財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學財務管理專業(yè)課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎課是所有一級管理類學科專業(yè)的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫(yī)學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業(yè)教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業(yè)如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區(qū)分財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業(yè)側重于公司理財,金融專業(yè)側重于投資學和金融市場學。對于財經(jīng)類大學來說,由于財務管理專業(yè)往往設置在會計學院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業(yè)的教學計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)相近,可在財務管理專業(yè)教學計劃中設置會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業(yè)的學生提供一份可選菜單?？傊?財務管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學計劃和專業(yè)課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學專業(yè)的主干課程設置經(jīng)驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內(nèi)容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內(nèi)容為基礎作為財務管理課程的教學內(nèi)容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
3.如何培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務管理專業(yè)建設時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調(diào)在學校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養(yǎng)學生的結構性思維習慣。
