時(shí)間：2023-03-23 15:19:41
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語文教師要多組織課外活動(dòng)，以多樣化的、有效的方式豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。創(chuàng)新教育需要與學(xué)生的班會(huì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相聯(lián)系。學(xué)生通過親身參與活動(dòng)來提高創(chuàng)新能力。此外，教師也可以通過課外閱讀潛移默化地影響學(xué)生。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠行碌睦斫?，產(chǎn)生新的想法。語文課外活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，其群眾性、實(shí)踐性和趣味性等特點(diǎn)決定了它對(duì)青少年學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。由于課外活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨(dú)立自主地開展，因此它顯示了強(qiáng)大的生命力。在活動(dòng)課中，學(xué)生能夠逐漸加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術(shù)演出、影視欣賞等活動(dòng)中，他們主動(dòng)體驗(yàn)種種情感，認(rèn)識(shí)各種生活現(xiàn)象，提高了審美能力和欣賞文藝作品的能力。此外，學(xué)生在活動(dòng)中能夠掌握許多再現(xiàn)美與創(chuàng)造美的方法，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造才能。再如，社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論、學(xué)生辯論會(huì)等，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生、教師及其他外請(qǐng)人員地位平等，大家隨意交流、熱烈辯論，這種自由寬松的思想交流氛圍，常使學(xué)生超越教師，對(duì)某些問題提出新觀點(diǎn)和想法，即使有些觀點(diǎn)和想法還顯得幼稚，但對(duì)他們來說已屬難能可貴。學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，能拓寬思路，增長知識(shí)，開闊眼界，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣，提高創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
（一）轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生
在語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師的“一言堂”變成“師生共同活動(dòng)”的場所。為了有效地實(shí)施開放性的課堂教學(xué)，語文教師需根據(jù)現(xiàn)有條件組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。比如，教師可根據(jù)時(shí)節(jié)組織不同的活動(dòng)，春天讓學(xué)生去郊外踏青，冬天下雪的時(shí)候，讓學(xué)生去打雪仗、堆雪人。學(xué)生具備了一定的知識(shí)與情感體驗(yàn)以后再去學(xué)習(xí)課文，思維會(huì)更加活躍，理解將更加深刻。此外，語文教師在教學(xué)中要適時(shí)引進(jìn)具有時(shí)代性與教育意義的時(shí)事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，有益于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還可以使學(xué)生享受創(chuàng)造之美，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新
學(xué)生的知識(shí)、技能需要得到表現(xiàn)與認(rèn)可，從而體驗(yàn)成就感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師主要就學(xué)生的心理品質(zhì)與個(gè)性發(fā)展給予評(píng)價(jià)。教師尤其需要注意學(xué)生具有創(chuàng)新性的成果與活動(dòng)，并給予充分的肯定與表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想與標(biāo)新立異。教師的肯定與贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生起著不可估量的作用，能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的決心。如此，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大程度的鍛煉與提高。
三、結(jié)語
建立特教教師定期培訓(xùn)制度。通過制度建設(shè)來實(shí)現(xiàn)特教教師信息能力提升的常態(tài)化。在培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)特殊教育和殘疾人學(xué)員的實(shí)際情況，側(cè)重于指導(dǎo)特教教師利用信息教學(xué)技術(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)殘疾人群體生理缺陷代償功能，利用信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建立完善的經(jīng)費(fèi)投入制度。（1）合理分配培訓(xùn)資金額度，為信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)提供充足穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。（2）同時(shí)學(xué)校應(yīng)該注重內(nèi)部教學(xué)硬件設(shè)施的現(xiàn)代化水平，為特教教師更好地運(yùn)用信息技術(shù)提供良好的基礎(chǔ)，在后期應(yīng)用過程中多注意設(shè)備的定期保養(yǎng)和維護(hù)，延長設(shè)備的使用期限，并指導(dǎo)特教教師正確地使用教學(xué)設(shè)備。（3）購買使用正版軟件。目前在各級(jí)學(xué)校中，很多特教教師經(jīng)常會(huì)使用一些盜版軟件來制作課件，正是由于教師沒有任何版權(quán)意識(shí)，造成了在使用課件的過程中存在各種不穩(wěn)定和技術(shù)故障的現(xiàn)狀。
2．切實(shí)推進(jìn)特殊教育學(xué)校的教學(xué)管理體制改革
在完善一系列特教教師信息能力建設(shè)制度基礎(chǔ)以外，還應(yīng)當(dāng)通過推進(jìn)各類學(xué)校教學(xué)管理體制改革，將特教教師信息能力培養(yǎng)和提高納入整體工作規(guī)劃之中，充分發(fā)揮出示范、引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，為特教教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)和提高提供必要的條件。探索建立規(guī)范統(tǒng)一的特教教師信息技術(shù)應(yīng)用模式。在推進(jìn)各級(jí)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理體制改革的過程中，應(yīng)當(dāng)盡快探索建立規(guī)范統(tǒng)一的特教教師信息技術(shù)應(yīng)用模式，設(shè)立信息教學(xué)技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)特教教師如何科學(xué)、合理地運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)，并廣泛開展信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，規(guī)范授課方式及有效應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)的能力，并對(duì)解決現(xiàn)階段特殊教育工作中存在的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)時(shí)長比例不協(xié)調(diào)、殘疾人學(xué)生接受和理解知識(shí)信息較為困難的問題起到補(bǔ)充作用。
3.全面優(yōu)化特殊教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
對(duì)心理教育的角色認(rèn)識(shí)有助于教師提高對(duì)自身完善緊迫性的認(rèn)識(shí)?？鬃诱f過：吾日三省吾身，不亦樂乎?，F(xiàn)今的教師首先要構(gòu)建內(nèi)心世界，樹立適應(yīng)時(shí)代的、正確的道德觀和人生觀，這樣才能教育學(xué)生修身，使其心理健康。教師要扮演好心理教育的角色，就要擺正自己的角色位置，充分認(rèn)識(shí)自己。即完善自己的道德觀念體系和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于教師更好地理解自己與學(xué)生的相互關(guān)系，在教學(xué)工作中學(xué)會(huì)用別人的眼光看世界，做到“己所不欲，勿施于人”，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，真正做到教書育人，為人師表。此外，體育教師還要有全新的教學(xué)工作模式。
20世紀(jì)90年代美國一位教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“3R”(讀寫算)教育———文化知識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他又新增了“2R”（尊嚴(yán)與負(fù)責(zé)）教育———善行教育、人格教育。由此可見，在教育過程中，教師要先教會(huì)學(xué)生做人（如何尊重別人，愛護(hù)集體和行為規(guī)范），再教會(huì)學(xué)生做事（掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能）。這應(yīng)是體育教師的教學(xué)工作思路，也是教師應(yīng)有的教育觀念和教育目標(biāo)。只有教師認(rèn)清了心理教育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，把握了正確的教學(xué)工作模式，才能真正理解心理教育角色的內(nèi)涵。
2.體育教師心理教育的角色行為
真正觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的心理需求作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，這是體育教師角色行為的正確體現(xiàn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育之前，需要有良好的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，也就是要清楚地認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生有哪些心理需求和心理障礙。這樣就容易掌握學(xué)生常見心理問題產(chǎn)生的緣由，就能真正設(shè)身處地地從學(xué)生的角度思考問題。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理需求，渴求友誼，希望在集體中占有一席之地，得到別人的尊重，但往往不知道如何與人交往，或認(rèn)識(shí)上存在偏差，對(duì)于自我表現(xiàn)受到別人非議等。這樣就造成學(xué)生心里矛盾重重，對(duì)其成長與發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至引發(fā)一系列心理問題。從心理發(fā)展上說，此時(shí)的學(xué)生特別需要教師幫助，直至他們走出誤區(qū)。作為扮演心理教育角色的體育教師來說，把握住學(xué)生的心理矛盾及解決問題的方法，就能在深層次上幫助學(xué)生掃除心理障礙，收到良好的教育效果。
1.1結(jié)合各個(gè)版本的教科書進(jìn)行互補(bǔ)
現(xiàn)在有很多版本的教科書，每一個(gè)版本的教科書都是編輯者對(duì)改革內(nèi)容和要求的改進(jìn)和創(chuàng)新。教科書是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的資源，同時(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供最基本的東西。教科書的內(nèi)容更有利于教育者傳授和實(shí)現(xiàn)教育的最真目標(biāo)。教科書對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很重要的意義，每一個(gè)編寫者在編寫教科書時(shí)的切入方向都不同，所以表達(dá)方式應(yīng)有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結(jié)晶和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分吸收不同版本教科書的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合起來，把最適合的知識(shí)傳授給學(xué)生。
1.2創(chuàng)造性的教學(xué)方案原則
新課改要求物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教師職業(yè)進(jìn)步。創(chuàng)新才是不斷進(jìn)步的最直接動(dòng)力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學(xué)觀念的變化，還表現(xiàn)為教學(xué)方式的調(diào)整。所以，教師應(yīng)遵循創(chuàng)造性教學(xué)方案原則。
1.3以學(xué)生為主體性原則
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)并改造自身的過程，也是推動(dòng)學(xué)生自身綜合能力發(fā)展變化的過程。所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流討論，自己歸納總結(jié)學(xué)過的知識(shí)，并且提出相關(guān)問題進(jìn)行論證。教學(xué)中以學(xué)生為主體是很不可忽視的一個(gè)原則。
2.教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)
教師要根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。
2.2創(chuàng)建優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)在的學(xué)校中一般的教學(xué)設(shè)施都有，如實(shí)驗(yàn)儀器和多媒體平臺(tái)等，這些設(shè)施是激發(fā)學(xué)生興趣的資源，影響他們創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代校園中，還可以通過廣播與網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺(tái)交流信息。如今是一個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來源各種各樣，學(xué)習(xí)效果有明顯增強(qiáng)，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導(dǎo)。在班級(jí)里，對(duì)待不同學(xué)生要根據(jù)他們自身不同性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況給予不同的學(xué)習(xí)關(guān)注度，在課堂中要盡量通過眼神和表情傳達(dá)這樣的關(guān)注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。
2.3把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來
物理原本就來源于生活，把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)生對(duì)物理的興趣。如傳授離心運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把它與騎車拐彎減速相結(jié)合，還可以把共振知識(shí)和洗衣機(jī)的震動(dòng)聯(lián)系起來。
2.4尋找激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略
教學(xué)過程中可以利用物理的一些獨(dú)特特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，以激勵(lì)學(xué)生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，多開展相關(guān)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生更大的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。
3.結(jié)語
高職生源普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，理解能力較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上講授、學(xué)生坐在下面聽，“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸，教學(xué)效果并不理想。通過靈活多樣的課堂組織形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，是開展創(chuàng)新教育的前提。將學(xué)生分成若干小組，每組圍坐一圈，是很好的課堂組織形式之一。分組圍坐的模式，有利于小組成員間面對(duì)面地互相探討、辯論、取長補(bǔ)短。每組選定一名小組長，一名記錄員。小組長是小組的總負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)小組成員開展討論，對(duì)培養(yǎng)其積極性、責(zé)任性有積極的作用。記錄員負(fù)責(zé)將討論內(nèi)容的要點(diǎn)記錄下來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤做記錄、形成書面材料的良好習(xí)慣，也便于討論結(jié)果的總結(jié)、整理。每次課程更換小組長和記錄員，使得每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)實(shí)施過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，安排小組的成果展示及小組間的答辯、打分。每組請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)，通過幻燈片、白板等將本組的成果展示給大家，進(jìn)行必要的闡述，并由其他小組成員提問，類似于答辯過程。學(xué)生自我闡述、自我評(píng)價(jià)的課堂組織形式能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力及思維的敏捷性，而且能理清思路、開闊眼界，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。組與組之間的辯論、評(píng)價(jià)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。學(xué)生用活頁材料是教師根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂組織形式綜合開發(fā)用于引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的文本材料，讓學(xué)生記錄各教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要內(nèi)容，如思考過程、討論結(jié)果、重要知識(shí)點(diǎn)、操作體會(huì)及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生用活頁材料的應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤做記錄、形成書面材料的良好習(xí)慣，同時(shí)能在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生用活頁材料，有助于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，并能對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程起到很好的引導(dǎo)性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的條理性。課堂結(jié)束，學(xué)生看到自己寫得滿滿的活頁材料，滿足感和成就感油然而生，這對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有至關(guān)重要的作用。課堂內(nèi)適當(dāng)運(yùn)用趣味性的小游戲，對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有錦上添花的作用。具有啟發(fā)意義的小游戲更能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、啟發(fā)式教學(xué)的靈活運(yùn)用是開展創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵
遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過程中開展啟發(fā)式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)、傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)。
作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，自身應(yīng)牢固樹立啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，這是啟發(fā)式教學(xué)是否能真正落實(shí)到具體教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的前提。隨時(shí)考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。樹立終身教育思想，樹立“活到老、學(xué)到老”的思想，提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，積極參加各項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目，通過培訓(xùn)、繼續(xù)教育以及頂崗實(shí)踐，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識(shí)寬廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又具備一定的職教理念的復(fù)合型人才，才能使自己始終站在科學(xué)發(fā)展的最前沿，真正承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新。
根據(jù)課程相關(guān)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新領(lǐng)域的發(fā)展，根據(jù)課程教學(xué)模式的改革，教師要及時(shí)根據(jù)擇優(yōu)原則、擇新原則、適用原則、先評(píng)后選原則選擇合適的教材。對(duì)未及時(shí)編入教材的新知識(shí)，教師可以通過講義、圖片、實(shí)驗(yàn)冊(cè)等紙質(zhì)材料，設(shè)備、模型等實(shí)物資源，光盤、課件等數(shù)字化教學(xué)資源在課堂內(nèi)外作為課程的補(bǔ)充和擴(kuò)展，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。
3.課堂內(nèi)開展啟發(fā)式教學(xué)。
在課堂內(nèi)，教師應(yīng)圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清思路，有目的性地在學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)上設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，并注意留給學(xué)生思考問題的時(shí)間，為學(xué)生打開思路，通過班上學(xué)生集體討論，相互補(bǔ)充，使學(xué)生水到渠成地掌握知識(shí)。
4.注重創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。
重視和突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是區(qū)別于普通教育的主要標(biāo)志。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的需要，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是提高創(chuàng)新型高技能人才的重要前提。在實(shí)踐教學(xué)體系中，教師應(yīng)減少為了鞏固理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)知性、演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)增加具體運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能于實(shí)踐，并在這一過程中進(jìn)一步拓展和深化專業(yè)知識(shí)，增加使職業(yè)技能熟練化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實(shí)訓(xùn)類型。教師應(yīng)特別注重創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和主動(dòng)創(chuàng)新為主體是創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要特征。
三、案例分析
以高職《液壓傳動(dòng)》課程《緒論》內(nèi)容為例對(duì)創(chuàng)新教育的課堂實(shí)施作進(jìn)一步闡述。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是近幾年較為流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，在高職《液壓傳動(dòng)》課程中通常會(huì)安排約兩個(gè)學(xué)時(shí)來介紹液壓傳動(dòng)的基本工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用場合，即課程的緒論。在《液壓傳動(dòng)》緒論的講解中，大多數(shù)教師選取日常生活中常見的千斤頂為例，借用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)手段，通過講解帕斯卡原理，通過計(jì)算、推導(dǎo)，分析為什么人們可以通過較小的力舉起較大的重物。其實(shí)，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，這部分內(nèi)容完全可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。課前，教師設(shè)計(jì)一份用于《液壓傳動(dòng)》緒論教學(xué)的活頁材料，明確本次課程的學(xué)習(xí)目的、需要完成的內(nèi)容。課前，每小組桌上擺放一個(gè)實(shí)際生活、工程中使用的千斤頂。兩課時(shí)的課堂教學(xué)由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)一：引入案例。
結(jié)合生活常識(shí)，由學(xué)生舉手發(fā)言，表述日常生活中千斤頂?shù)挠锰?，并說出自己最大的感受，并記錄到活頁材料中。教師播放千斤頂在生活及工程中實(shí)際應(yīng)用的圖片和視頻。此環(huán)節(jié)通過引入來自生活的案例“千斤頂”，使課程內(nèi)容變得通俗、易于接受，“問題式”教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。每人分發(fā)一份活頁材料，使學(xué)生有很強(qiáng)的新鮮感。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)二：趣味性游戲。
以小組為單位，開展趣味性游戲。一人站立于千斤頂之上，另一人搖動(dòng)手柄將其頂起，輪換操作，并將體會(huì)記錄到活頁材料中。游戲中，教師提醒小組成員間互相配合。趣味性游戲，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題去“動(dòng)手操作”，能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，小組成員間的協(xié)同操作，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，教師提醒平時(shí)不愿動(dòng)手、不愿參與的學(xué)生積極投入到游戲中去，明確告訴他們你才是學(xué)習(xí)的主體，這種真正“以生為本”的教學(xué)細(xì)節(jié)，能慢慢地消除他們排斥學(xué)習(xí)的消極心理。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主探索。
此環(huán)節(jié)是核心內(nèi)容，根據(jù)對(duì)千斤頂?shù)某醪秸J(rèn)識(shí)，結(jié)合已學(xué)的課程知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生親手繪制千斤頂?shù)墓ぷ髟砗唸D。此環(huán)節(jié)難度較大，可分步進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生實(shí)際繪制情況，分階段播放帕斯卡原理的視頻和千斤頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻，逐步引導(dǎo)學(xué)生。在沒有提示時(shí)，很多學(xué)生幾乎沒有頭緒，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也只能表示出已學(xué)過的幾類機(jī)械傳動(dòng)的模式，但是觀看帕斯卡原理的視頻后，不少學(xué)生試著將大小油缸表達(dá)到示意圖中，但是對(duì)如何進(jìn)油、如何復(fù)位等細(xì)節(jié)還是表達(dá)不清。觀看了千斤頂?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)視頻后，幾乎每個(gè)組都能總結(jié)出一幅工作原理基本合理的示意圖。教師請(qǐng)學(xué)生將小組討論、總結(jié)后的工作示意圖畫到黑板上，向同學(xué)講解其工作原理，并接受同學(xué)的提問。自主探索的學(xué)習(xí)過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起到非常大的作用。記錄討論過程，總結(jié)討論結(jié)果，展示討論成果，都能很好地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在教師巡視過程中，教師關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，肯定他們的可取之處，鼓勵(lì)他們敢想敢做。每一位學(xué)生都會(huì)為自己取得的進(jìn)步和成果感到自豪。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也建立了良好的師生關(guān)系。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)四：真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)。
摘要 智障兒童語由于智力缺陷影響了語言的發(fā)展，其語言的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡的正常兒童。智障兒童智力上的缺陷，影響了語言的發(fā)展，再加上認(rèn)知能力低下，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，語言的內(nèi)容就會(huì)受到制約，從而造成表達(dá)能力低，與人的交流就會(huì)遭遇挫折，這種挫折又會(huì)造成他們失去與人們進(jìn)行語言交流的興趣，沒有足夠的語言刺激，導(dǎo)致語言發(fā)展的遲緩。本文針對(duì)智障兒童的語言發(fā)展情況，巧妙運(yùn)用多種途徑多種形式的教學(xué)來提高他們的語言能力。
關(guān)鍵詞 智障 語言 鼓勵(lì) 交往
語言是人類用來表達(dá)意思，交流思想的工具。維果茨基說過：“思想不只是在話語中表現(xiàn)，而且也在話語中完成。”語言作為一種心理現(xiàn)象，與其他心里活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)。智障兒童智力上的缺陷，影響了語言的發(fā)展，再加上認(rèn)知能力低下，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，語言的內(nèi)容就會(huì)受到制約，從而造成表達(dá)能力低，與人的交流就會(huì)遭遇挫折，這種挫折又會(huì)造成他們失去與人們進(jìn)行語言交流的興趣，沒有足夠的語言刺激，導(dǎo)致語言發(fā)展的遲緩。針對(duì)智障兒童的語言發(fā)展情況，巧妙地運(yùn)用多種形式的教學(xué)來，提高他們的語言能力。
一.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 提高智障兒語言能力
豐富的語言環(huán)境是兒童語言發(fā)展的一個(gè)很重要的條件。它包括兩個(gè)方面：語言的物質(zhì)環(huán)境和語言的交往環(huán)境。兒童的語言是在與成人的交談過程中發(fā)生和發(fā)展起來的。智障兒童語言能力的發(fā)展是與他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣分不開的。
通過為他們提供豐富的語言環(huán)境和多種多樣的語言刺激，發(fā)展他們的語言能力。比如學(xué)習(xí)《釘紐扣》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生來到“家政室”主題教室，通過實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，給學(xué)生提供常見物品的語言刺激，讓學(xué)生扮演各種角色，在角色中學(xué)、媽媽、哥哥姐姐、釘紐扣、縫衣服等詞語，學(xué)簡單的句子進(jìn)行交流，從而提高他們的語言能力。再比如認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，讓學(xué)生扮演商店老板、顧客、以及家長和孩子等角色，親身體驗(yàn)生活中買賣商品的體驗(yàn)從而學(xué)會(huì)生活語言。這種接近學(xué)生日常生活的語言訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
二.巧用個(gè)別化訓(xùn)練 提高智障兒語言能力
智障兒童的病因很復(fù)雜，對(duì)于言語有障礙的兒童進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別強(qiáng)化教育。如：我班的陶某由于智力殘疾、大舌頭等原因?qū)е抡Z言障礙，他能理解和表述單字、 單詞、單句，但是往往發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，含糊，不分音調(diào)四聲。我就為他制定了一份個(gè)人語言訓(xùn)練計(jì)劃：首先是聽覺訓(xùn)練，每天課間十分鐘讓他聽錄音機(jī)，并且內(nèi)容是變化多端的，有故事、有歌曲、有兒歌，讓其聽正確的發(fā)音。其次是舌操訓(xùn)練，進(jìn)行舌操訓(xùn)練可以使舌肌得到相應(yīng)的鍛煉，因?yàn)樯囝^是否靈活，是發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵。
三.強(qiáng)化語言刺激 提高智障兒語言能力
教師要隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的語言刺激訓(xùn)練，讓孩子通過實(shí)踐自然地積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。孩子聽得多了，看的多了，自然說的就多了。真正的語言表達(dá)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，有的學(xué)生雖然平時(shí)不愛說話，但從單字發(fā)音到說句子只需用很短的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，這說明只要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，他們得語言表達(dá)能力就能得到培養(yǎng)和提高。在與孩子的相處中，老師要經(jīng)常描述自己正在做的事或者孩子正在做的事給孩子聽。讓孩子能明白這個(gè)動(dòng)作和代表這個(gè)動(dòng)作的詞聯(lián)系起來，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。如孩子在玩球時(shí)，可是說誰誰在玩球，老師在寫字時(shí)，可是說老師在寫字，說的時(shí)候要加強(qiáng)名詞和動(dòng)詞的語調(diào)，增加強(qiáng)度，學(xué)生就會(huì)形成印象，時(shí)間長了就理解了會(huì)說了。
四.給予信心與鼓勵(lì) 提高智障兒語言能力
在語言訓(xùn)練過程中，教師要多給予孩子信心，消除孩子的自卑心理。智障孩子平日里缺少的就是成功感的體驗(yàn)，而教師及時(shí)的肯定，對(duì)他們來說則是最大的成功。此時(shí)，教師一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語……讓我們的孩子感受到的是一種被肯定的成功感。俗話說失敗是成功之母，那成功更是成功之母。就拿班上的小程來說，長時(shí)間的接觸中印象最深的就是他那甜甜的、陽光般的笑容。印象同樣深刻的就是這孩子你跟他說什么，要他做什么，他的招牌動(dòng)作就是原地不動(dòng)。別的孩子聊天、游戲，他就在一邊看著。但從測試以及平時(shí)簡單的對(duì)話中了解到孩子的發(fā)音器官?zèng)]有任何問題。那也就是說造成孩子如此表現(xiàn)的除了環(huán)境，就是孩子自身的心理問題。偶然有一天的晨會(huì)課，看到孩子拿著《詩韻三百六》念得有模有樣，我激動(dòng)地翹起大拇指送給他。孩子回報(bào)給我的依舊是那甜甜的笑容。接觸中，也了解到這孩子很喜歡朗讀，于是乎，我又如獲至寶，諸多教育家的實(shí)踐證明，孩子都有渴望被肯定的心理。從朗讀中去給孩子更多的信心與鼓勵(lì)，帶他走出自我的世界，融入班級(jí)這個(gè)溫暖的大家庭。從拿著書本朗讀古詩，到在全校師生以及家長面前的朗誦古詩，孩子的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程中他所克服的困難，讓人欣慰。
五.在交往中學(xué)習(xí)語言 提高智障兒語言能力
人類語言是在溝通和交往中發(fā)展起來的， 也只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交 往和思想交流，要盡可能地去激發(fā)學(xué)生想用言語來交往的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說 話，如：學(xué)生想吃糖、喝水時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他先說吃糖等詞，提供和運(yùn)用語言刺激，然后再予以實(shí)現(xiàn)其目的，對(duì)于能力較差的學(xué)生，則可以跟著老師說，逐漸教學(xué)生 使用正確的語言進(jìn)行交往。不過有個(gè)別學(xué)生不喜歡跟老師說卻喜歡跟同學(xué)說，那 就讓他跟著同學(xué)說，先培養(yǎng)他的興趣，老師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
六.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比賽或合作的方式
智障兒童之間也喜歡競爭、比較、合作或支持，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比賽或合作的方 式，建立他們互相仿效、互相激勵(lì)的態(tài)度，增加“我要做得更好”的動(dòng)機(jī)。需要 注意的是，在進(jìn)行兩人組比賽時(shí)，要有針對(duì)性的為其選擇伙伴，兩個(gè)孩子的語言 表達(dá)能力應(yīng)大致在同一水平線上， 這樣才不會(huì)讓孩子因?yàn)槌ＺA或常輸而引起自滿或自卑的不良情緒。 七、 運(yùn)動(dòng)當(dāng)小老師的動(dòng)機(jī) 智障兒童很喜歡模仿成人當(dāng)小老師，可以利用這一點(diǎn)來誘發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如“誰做得好，我請(qǐng)他當(dāng)小老師教同學(xué)說話、在前面講 故事、唱歌表演” ，這不但能令該小孩做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)榜樣，也讓其它小朋友努力，希望也可以當(dāng)小老師。 個(gè)別訓(xùn)練”和 一幫一訓(xùn)練 有機(jī)結(jié)合。 一幫一訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合八、 “個(gè)別訓(xùn)練 和“一幫一訓(xùn)練 有機(jī)結(jié)合 個(gè)別訓(xùn)練 在一個(gè)班級(jí)中會(huì)存在著能力不同的學(xué)生，在教學(xué)中可采取個(gè)別訓(xùn)練和一幫一 訓(xùn)練，這樣的有機(jī)結(jié)合，有利于語言矯正，發(fā)音正確、發(fā)展語言，同時(shí)在一幫一 相互的交往中，有利于語言交往能力的發(fā)展。
七.應(yīng)用游戲 提高智障兒語言能力
其實(shí)每個(gè)孩子都需要游戲。游戲?qū)τ谡和裕梢允亲园l(fā)產(chǎn)生的，而殘疾兒童就需要我們?yōu)槠鋭?chuàng)造機(jī)會(huì)、積極鼓勵(lì)他們游戲，幫助他們做游戲，這樣的情況下，游戲是目的。在游戲中，讓孩子的語言、體能、社交能力都得到提高和發(fā)展，這就是我們的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)小青蛙時(shí)，我嘗試了“小青蛙捉害 蟲”的游戲，把運(yùn)
動(dòng)室的地板上鋪滿了用綠色卡紙制成的荷葉，每個(gè)荷葉上還有一條或數(shù)條小蟲（小蟲的多少視兩片荷葉之間的距離而定） ，訓(xùn)練時(shí)孩子們戴著 青蛙頭飾，背誦著兒歌“小青蛙，呱呱呱，抓害蟲，保莊稼” ，愉快的參與到活 動(dòng)中來，他們從這片荷葉跳到那邊荷葉，興高采烈的捕捉著“害蟲” ，他們從內(nèi) 心想用語言表達(dá)自己的思想和想與同學(xué)一起背兒歌、做游戲，每個(gè)孩子的臉上都 洋溢著成功的喜悅。 培養(yǎng)智障兒童的言語能力，當(dāng)然還有許多效果不錯(cuò)的方法，如訓(xùn)練方法多樣化、語言訓(xùn)練與日常生活互相聯(lián)系、變換方式、復(fù)合、修改等方法，只要針對(duì)智 障兒童的特性和實(shí)際能力采用針對(duì)性的訓(xùn)練方法，就會(huì)取得良好的成效。參考文獻(xiàn)：
1.《教會(huì)智殘兒童與人交往》高利群 繆曉晴《現(xiàn)代特殊教育》____5.1
2.《幫智障兒童插上交流的翅膀》黃艷婷《現(xiàn)代特殊教育》 ____6.6
論文摘要：道德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師重要的專業(yè)素質(zhì)之一。而教育良心是教師個(gè)體的道德素養(yǎng)，是教師內(nèi)在的天平，是教師在精神上抵制錯(cuò)誤的道德動(dòng)機(jī)，選擇正確道德行為的調(diào)節(jié)器。教育良心作為一種“道德自律”，有其自身內(nèi)涵與特點(diǎn)，在整個(gè)教育活動(dòng)中有其特殊意義。教育良心的形成，很大程度上取決于教師在社會(huì)和教育實(shí)踐中的自我修養(yǎng)和自我教育，取決于教師將一定社會(huì)對(duì)從教者的道德要求，由“他律”變?yōu)椤白月伞薄?/p>
基礎(chǔ)教育課程改革是對(duì)傳統(tǒng)課程理念和課程體系的徹底變革。而課程改革與教師的關(guān)系相當(dāng)密切，教師是課程改革的主體，教師的道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低將直接影響本次課程改革的成敗。可以說，課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化，每一個(gè)教師都將在這場改革中被重新“洗牌”，也必須在這場改革中找到自己的位置，做出自己的回應(yīng)，在改革中促進(jìn)自己的發(fā)展，與新課程共同成長。
課程改革的根本目標(biāo)在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，造就一代又一代的新型公民，而新型公民素質(zhì)發(fā)展的核心在于“品德”。因此，新時(shí)期不僅要注重德育工作的實(shí)效性，更要加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到未成年人的健康成長，直接關(guān)系到素質(zhì)教育能否順利實(shí)施，直接關(guān)系到整個(gè)中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。從一定意義上說，關(guān)心教師的職業(yè)道德就是關(guān)心國家與民族的未來。
“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煴仨毷恰叭藥煛?。道德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師重要的專業(yè)素質(zhì)之一。而教育良心是教師個(gè)體的道德素養(yǎng)，是教師內(nèi)在的天平，是教師對(duì)自己是否履行了道德責(zé)任和對(duì)自己的教育言行進(jìn)行自我反省，自我檢查和監(jiān)督，是教師在精神上抵制錯(cuò)誤道德動(dòng)機(jī)，選擇正確道德行為的調(diào)節(jié)器。教師的良心，是一種“道德自律”，是存在于教師內(nèi)心的自我道德信念和要求。具有了職業(yè)良心，就能夠從內(nèi)心深處自覺抵制違犯職業(yè)道德的任何邪念。
一、教育良心的內(nèi)涵與特點(diǎn)
1.教育良心內(nèi)涵。教育良心可以表現(xiàn)在教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其主要內(nèi)涵，筆者認(rèn)為有三個(gè)方面：恪盡職守、自覺工作、愛護(hù)學(xué)生。首先“恪盡職守”實(shí)際上就是一種工作責(zé)任和紀(jì)律的要求。教育工作中的“恪盡職守”表現(xiàn)為兩條，第一條要求教師應(yīng)當(dāng)遵守工作紀(jì)律，按照社會(huì)和教育事業(yè)對(duì)教師的要求盡職盡責(zé)。如，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，遵守工作時(shí)間及其他工作規(guī)范等等。第二條是要求教師不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果，否則，就會(huì)受到職業(yè)良心的譴責(zé)。其次“，自覺工作”的要求是教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。一是教師的教學(xué)行為具有個(gè)體和自由的特性?！吧鳘?dú)”的美德十分重要。因?yàn)榻處煹墓ぷ鞫鄶?shù)情況下都是無人監(jiān)督的。雖然有教育對(duì)象的面對(duì)，但學(xué)生往往沒有全面監(jiān)督教師工作及其質(zhì)量的能力。二是教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度。
如教師不僅要完成校內(nèi)的工作，還應(yīng)當(dāng)與家長、社區(qū)等方面建立教育聯(lián)系。這一聯(lián)系需要教師大量的精力上的投入，怎樣才算踐行了使命，我們無法有明確的界定。再次，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職。教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心，即師魂，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不講回報(bào)的、無私的廣泛的沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，而且這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”從而“信其道”。師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動(dòng)于中而形之于外——由觀念轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)的具體而細(xì)微的實(shí)踐過程，贊揚(yáng)、褒獎(jiǎng)包含著愛；批評(píng)、處分也體現(xiàn)著愛。教師對(duì)學(xué)生的愛，目的專一形式多樣，他滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。教師良心的上述三個(gè)方面，分別反映了教師與社會(huì)、教師與自身、教師與學(xué)生的道德關(guān)系。這三個(gè)方面的聯(lián)系是，它們共同反映了教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任和義務(wù)意識(shí)、情感等等。教師的良心與教育事業(yè)有必然的聯(lián)系。2.教師良心的特點(diǎn)。首先、層次性高，所謂層次性高指由于教師勞動(dòng)的崇高性質(zhì)，以及教師本人往往對(duì)這一崇高職業(yè)及其要求有較高的自覺，所以教師良心在境界上高于一般的職業(yè)良心。一是現(xiàn)代教師經(jīng)過職前教育和繼續(xù)教育，都有較高的對(duì)于教育道德義務(wù)的自覺性。二是教育良心的調(diào)整范圍廣泛，要求較高。如，教師的言談舉止，必須力求反映較高的文化和道德修養(yǎng)，否則就不是足以垂范于學(xué)生。其次，教育性強(qiáng)。所謂教育性強(qiáng)指教師良心的榜樣作用和判斷教育良心的最終標(biāo)準(zhǔn)是看良心是否真正符合教育事業(yè)的要求。檢驗(yàn)教師良心的最終標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然只能看良心之外所做的判斷是否有利于對(duì)學(xué)生的教育。
二、教育良心的意義
1.良心對(duì)教育工作質(zhì)量的促進(jìn)作用。教師的職業(yè)良心對(duì)教育行為的調(diào)空作用表現(xiàn)在教育過程的全部環(huán)節(jié)中。在教育工作開始之前，教師的良心會(huì)行使對(duì)準(zhǔn)備采取的教育行為的“預(yù)審權(quán)”。教師的良心會(huì)問教師自己“：這樣的行為合適嗎？”“這樣的行為有益于學(xué)生嗎？”“他會(huì)受到傷害嗎？”等等。在實(shí)際教育過程中，教師的良心則會(huì)努力行使“監(jiān)察權(quán)”，它會(huì)提問“：預(yù)期的行為有應(yīng)有的效果嗎？”如果沒有，良心會(huì)引導(dǎo)教師采取措施上的調(diào)整。教育活動(dòng)結(jié)束，良心會(huì)行使“鑒定權(quán)”。教育良心對(duì)特定教育性或褒或貶，教師也就或者自豪，或者懺悔。教育良心因此就成為教師職業(yè)道德和職業(yè)技能水平提高的最好的導(dǎo)師或?qū)W校。
2.教育良心對(duì)于職業(yè)生活的精神意義。教師的職業(yè)良心實(shí)際上意味著一種自我評(píng)價(jià)機(jī)制的存在。在實(shí)際生活中教師常常會(huì)遇到社會(huì)、學(xué)校、同事甚至學(xué)生的不公正的對(duì)待，會(huì)面臨許多矛盾。教師的職業(yè)良心一方面撫慰自己，對(duì)自己職業(yè)生活作出公正的評(píng)判；另一方面則要求教師即使是遇到較大的委屈時(shí)依然能夠按照職業(yè)良心的指示行事，做到所謂的“事業(yè)為重”。所以教師的職業(yè)良心是教師精神人格的保護(hù)神，是教師鞠躬盡瘁，積極耕耘的重要精神支柱之一。
三、教育良心的形成與修養(yǎng)
1.社會(huì)狀況對(duì)良心形成的作用。一個(gè)正義較多、道德水平較高的社會(huì)，會(huì)自然對(duì)每一位社會(huì)成員的職業(yè)道德提供涵養(yǎng)上的環(huán)境和輿論上的保證，從而有利于職業(yè)良心的形成。一個(gè)對(duì)教師在精神和物質(zhì)方面都給予恰當(dāng)?shù)淖鹬兀粋€(gè)人人恪盡職守的社會(huì)氛圍，顯然也是有利于教師形成較高水平的職業(yè)良心。
2.教師的同濟(jì)群體對(duì)個(gè)體教育良心的形成作用更為直接。實(shí)際上良心的形成很大程度上是一種習(xí)俗的傳承。教師對(duì)教育道德關(guān)系和道德要求的認(rèn)知大量是通過工作環(huán)境的潛移默化式的影響去獲得的“。近朱者赤，近墨者黑?！比绻處熗瑵?jì)的職業(yè)道德水平和教育道德傳統(tǒng)的質(zhì)量較低，當(dāng)然不利于教師的職業(yè)良心的形成與提高。
