時(shí)間：2023-03-23 15:18:45
序論：在您撰寫(xiě)趣味教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小學(xué)生有著天玩，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，新知的學(xué)習(xí)中如果帶有故事的可愛(ài)人物和動(dòng)人情節(jié)可以吸引小學(xué)生的注意力。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)是有趣的，是寓教于樂(lè)的，學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生也自然就會(huì)帶著積極的情緒投入到教學(xué)中來(lái)，互動(dòng)的教學(xué)是老師所最期待的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)是愉悅的，是主動(dòng)的，因此也一定是事半功倍的。教學(xué)中不僅要收集各種有趣的故事，更要學(xué)會(huì)自編故事，并不是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的故事與之配對(duì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷獲取盡可能多的趣味故事，也可以自編故事情節(jié)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，從而一改數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)狀。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)用適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，我們要做的是通過(guò)故事讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的認(rèn)識(shí)時(shí)，我把喜羊羊、海綿寶寶等小學(xué)生所熟悉的動(dòng)畫(huà)人物運(yùn)用到數(shù)字認(rèn)識(shí)中，小孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)人物有著很深的感情，容易產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛也會(huì)變得更加活躍，學(xué)生自然就把注意力集中在課堂上了，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)慢慢接受數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。
2在游戲活動(dòng)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)生還處于好動(dòng)、愛(ài)玩的成長(zhǎng)階段，小學(xué)生在玩游戲時(shí)，身心都是出于輕松的狀態(tài)，也是大腦最為活躍的時(shí)候，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，不能再采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)閷W(xué)生不僅會(huì)抵觸這種教學(xué)方式，還會(huì)因此討厭數(shù)學(xué)，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。教師如果采用趣味性教學(xué)，以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，結(jié)合知識(shí)進(jìn)行教授，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇的心理，從而想要進(jìn)一步的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，嘗試數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。比如教師在進(jìn)行“元、角、分”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，老師可以采用玩家家的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，老師扮演小販，學(xué)生扮演爸爸、媽媽、兒子，教師將一些玩具標(biāo)價(jià)，給學(xué)生準(zhǔn)備一些圓角分的錢(qián)，讓扮演“爸媽”的學(xué)生首先給“兒子”一定數(shù)量的錢(qián)，然后讓“兒子”來(lái)買(mǎi)玩具，在這個(gè)游戲過(guò)程中，老師教授學(xué)生識(shí)別圓角分，這樣不僅可以讓學(xué)生高興的玩游戲，還能讓學(xué)生快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在愉快的氛圍中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3通過(guò)“動(dòng)手”開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能
小學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是有限的，因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多不能理解的情況，小學(xué)教師在課堂上要首先要解決學(xué)生這一問(wèn)題，因此要加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力的培訓(xùn)，從而讓學(xué)生在能讀懂題目的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師要注重提升學(xué)生動(dòng)手能力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行三角形這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以帶一些平時(shí)小孩都愛(ài)玩的積木進(jìn)入課堂，讓學(xué)生拼積木，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以動(dòng)手進(jìn)行拼圖，還能在游戲的過(guò)程中加深對(duì)三角形的了解。老師在學(xué)生進(jìn)行拼圖時(shí)，可以進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解三角形相關(guān)的特點(diǎn)等，全方位的開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。
4通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作業(yè)的設(shè)計(jì)形式不拘一格，只要以教學(xué)目標(biāo)為中心，將趣味性融入到作業(yè)中，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，作業(yè)的作用就得到了充分發(fā)揮。以《三角形的內(nèi)角和》一課為例，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為:小明在實(shí)驗(yàn)室作清潔，失手將一塊三角形玻璃摔碎，三角形的玻璃一分為二，想去買(mǎi)一塊回來(lái)，又不清楚三角形的尺寸，此時(shí)小明應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題躍躍欲試，各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)選有一個(gè)角的玻璃，將角的兩邊延長(zhǎng)，但玻璃的形狀卻無(wú)法固定；有的同學(xué)說(shuō)，選有兩個(gè)角的玻璃，將角的邊延長(zhǎng)，交于一點(diǎn)，此時(shí)，三角形的形狀便固定了，問(wèn)題迎刃而解。將作業(yè)融入一些趣味性，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5總結(jié)
認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性教師在備課之前要對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，把教材中的知識(shí)進(jìn)行有效整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠從易到難，逐步深入。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們能夠有勇氣和信心去探究更難的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了一個(gè)良性循環(huán)，用學(xué)習(xí)獲得的成就感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在興趣的指引下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究，獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中要用充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的思維保持活躍，達(dá)到對(duì)知識(shí)深入理解的目的。要增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，教師除了運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，還要運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具來(lái)使教學(xué)富有情趣，使學(xué)生能輕松愉快地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)AskingtheWay時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出問(wèn)路的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和掌握問(wèn)路的句型，并不斷改變到達(dá)的地點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來(lái)運(yùn)用學(xué)到的句型，并自由在課堂上移動(dòng)。輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的積極運(yùn)用中掌握了如何問(wèn)路，并提高了在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，促使學(xué)生的英語(yǔ)能力全面提高。
二、注重“以人為本”
發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)是以教師作為教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和知識(shí)的講解都是按照教師的思路進(jìn)行的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思想和主觀性被教師所忽略。隨著素質(zhì)教育的深入，教師的教學(xué)理念需要發(fā)展轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)模式中，教師要把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀性，通過(guò)自主探究來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的更深理解，并在具體的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯?duì)知識(shí)探究過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造精神，獲得較高的英語(yǔ)綜合能力。例如，在教學(xué)Whatisyourhobby時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，采用談話(huà)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：“Doyoulikesports？Doyoulikeplayingbas-ketball？Doyouenjoyplayingfootball？IlikewatchingTV.Iaminterestedinplayingcom-putergames…”通過(guò)談話(huà)的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，從學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行交流能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流良好的師生關(guān)系是促進(jìn)職高英語(yǔ)教學(xué)有效進(jìn)行的重要前提。在新的教學(xué)模式中，師生之間的關(guān)系是平等的，教師要和學(xué)生站在同等的高度進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和他們的英語(yǔ)實(shí)際能力，使教學(xué)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)增進(jìn)師生之間的情感。例如，學(xué)習(xí)Shopping時(shí)，教師一開(kāi)始可以在講臺(tái)邊上布置一間文具店，“店鋪”里有書(shū)包、直尺、鋼筆、書(shū)和橡皮擦等。首先，由教師和英語(yǔ)成績(jī)稍好的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：A:CanIhelpyou？B:Iwanttobuyabook.A:Howmuchisit？B:Itisonsale.It’stenyuan.其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并跟說(shuō)。教師和學(xué)生的共同參與使學(xué)生能放松下來(lái)，并積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。然后讓兩位學(xué)生上臺(tái)表演，一位是“customer”顧客，一位是“salesgirl”營(yíng)業(yè)員，在表演過(guò)程中盡管表達(dá)不是非常流利，但表演非常逼真。這樣，既活躍了課堂氣氛，又起到了導(dǎo)入新課的效果。同時(shí)還增進(jìn)了師生之間的情感，使師生形成良好的關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。
三、總結(jié)
情境教學(xué)法是能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)的一條有效途徑，它已成為目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種常用的方法，并受到了廣大師生的喜愛(ài)。小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，如何在課堂的有限時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的注意力，使之高效率的掌握本節(jié)課的知識(shí)。教師就必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉，喜歡的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。教師可以在上課期間準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色或者通過(guò)兒歌、口訣朗朗上口的意蘊(yùn)來(lái)提髙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。“興趣是最好的老師。”以便高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
二、合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要“就題論題，就話(huà)論話(huà)”，不能一概而論
語(yǔ)文評(píng)價(jià)大體分為兩種：一種是語(yǔ)言形式的，一種是書(shū)面形式的，也就是筆頭的。很多語(yǔ)文教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)在課堂上頻繁使用，但是評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分單一，如，“你真棒”“你說(shuō)的太對(duì)了”“你真是個(gè)好孩子”等等。書(shū)面作業(yè)或是作文上的評(píng)價(jià)也很單一。這樣的評(píng)價(jià)并不是真的有效果。評(píng)價(jià)要合理，如果學(xué)生回答對(duì)了一個(gè)老師提出的一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，如果老師單單只說(shuō)一句：“你說(shuō)得真好。”學(xué)生們會(huì)云里霧里，不知道該生回答的到底好在哪里。因此，教師要跟上學(xué)生的思考思路，從學(xué)生回答問(wèn)題的角度、回答問(wèn)題的想法、回答問(wèn)題的導(dǎo)向和主觀意識(shí)方面去評(píng)價(jià)。這樣其他學(xué)生也就明白了，大家會(huì)恍然大悟，原來(lái)這種問(wèn)題，要這樣考慮、要這樣著手、要這樣完成才可以^因此評(píng)價(jià)，不只是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，而是通過(guò)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生回答的一個(gè)問(wèn)題能給所有的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向和指引，一個(gè)全班性的鼓勵(lì)和牽引。這就是就題論題，就話(huà)論話(huà)，這就是合理評(píng)價(jià)。
三、利用多媒體，把內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來(lái)
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯蓮鋝說(shuō)：“如果不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲倦，學(xué)生沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生年齡小，自控能力差，因此，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)始廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)舞臺(tái)上"^卩多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集聲音、圖形、文字、動(dòng)畫(huà)等于一身，可以將枯燥、死板的語(yǔ)言文字以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生整節(jié)課都能保持髙度的注意力，大大提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)提供了保障。
四、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教材特點(diǎn)
把題目設(shè)計(jì)的有效教師可以充分利用插圖來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。在圖文對(duì)照的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，要讓學(xué)生通過(guò)文本來(lái)感悟。教師要設(shè)計(jì)有整體性的問(wèn)題。作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)整體目標(biāo)手段之一的課堂提問(wèn)應(yīng)該能使學(xué)生激起情趣，理解內(nèi)容，發(fā)展智力，受到教育。問(wèn)題設(shè)計(jì)要從整體目標(biāo)出發(fā)，考慮到語(yǔ)文教學(xué)的整體效應(yīng)。學(xué)生閱讀課文時(shí)，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對(duì)課文的理解是含混不清的。教師應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從全篇的主要內(nèi)容入手，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓提出的問(wèn)題能起到以"牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，呈現(xiàn)文章全貌及文章的內(nèi)在聯(lián)系，有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對(duì)課文的理解。教師要面向全體設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！睂W(xué)生知識(shí)層次參差不齊，語(yǔ)文基礎(chǔ)有好有差，智力有高有低，語(yǔ)文的能力有強(qiáng)有弱，如何讓學(xué)生樂(lè)于高舉手臂，重要的一環(huán)在于教師的提問(wèn)藝術(shù)。課堂提問(wèn)要以學(xué)生為本，兼顧全體學(xué)生，體現(xiàn)難易和梯度性，要注意讓“尖子生”吃得飽、學(xué)困生”吃得了，適當(dāng)?shù)亟o不同層次的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
1．由圖導(dǎo)入
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。
2．故事導(dǎo)入
故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來(lái)佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書(shū)“f”，告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．兒歌（或謎語(yǔ)）導(dǎo)入
兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問(wèn)：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。
4．演示法導(dǎo)入
這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具——一個(gè)圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個(gè)q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，送氣過(guò)程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過(guò)程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。
5．繪畫(huà)導(dǎo)入
兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中把一些抽象的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條活則亂跳的魚(yú)？學(xué)生畫(huà)出（），這條魚(yú)今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請(qǐng)學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫(huà)成（）。這條小魚(yú)真可愛(ài)。于是教師板書(shū)ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫(huà)形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
6．游戲表演法導(dǎo)入
受因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
一、和諧、融洽師生關(guān)系
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。
課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。
英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功了一半?！保ˋgoodbeginningishalfdone），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣。
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“What’sthis？It’safootball.football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，密秘放地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：
T：What’sinmybag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）
S：It’safootball如果答不對(duì)，就說(shuō)
T：No，itisn’t接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。
T：What’sit？學(xué)生猜答
S：It’sabook猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)
T：Yes，you’reright（如果學(xué)了Clever還可進(jìn)一步說(shuō)
T：Yonareveryclever．
然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。
教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話(huà)，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)，變對(duì)話(huà)為敘述，變敘述為對(duì)話(huà)，即興口頭作文，看圖說(shuō)話(huà)，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。
四、課內(nèi)外相結(jié)合
歷史課程屬于記憶性較強(qiáng)的課程，在歷史課堂教學(xué)中，讓學(xué)生整個(gè)課堂都始終保持充滿(mǎn)激情和活力不是件容易的事情，因此，廣大歷史教師要在教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的趣味性上多下工夫，讓歷史課堂變得生動(dòng)形象、富有魅力。中學(xué)階段是充滿(mǎn)好奇的階段，中學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物都會(huì)感到新奇，都愿意聽(tīng)一些妙趣橫生的故事，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在歷史課堂上通過(guò)給學(xué)生講一些他們感興趣的故事去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)歷史課堂的趣味性。例如，在講解“個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)”歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以借鑒社會(huì)上所關(guān)注的“狼孩”的典型故事，將“個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)”的問(wèn)題充分引導(dǎo)出來(lái)，使學(xué)生更深刻地掌握歷史知識(shí)。通過(guò)這樣的故事引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)，給學(xué)生講解國(guó)家為了培養(yǎng)后代提供了許多良好的環(huán)境，包括父母對(duì)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)。這不僅教給了學(xué)生的知識(shí)，而且教給了學(xué)生做人，使學(xué)生懂得努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后為了祖國(guó)的未來(lái)努力奮斗。因此，充滿(mǎn)趣味的歷史課堂對(duì)于提高歷史課堂效果，提高學(xué)生的歷史水平具有積極的作用。
二、在課堂討論中，點(diǎn)燃趣味性
新的歷史課程改革注重合作探究的學(xué)習(xí)方法，因此，歷史教師在新的教育改革下要注重討論探究的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)方法。教師要做學(xué)生的親密朋友，和學(xué)生之間要消除隔閡，平等相待。在課堂討論過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。廣大歷史教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得要想提高歷史課堂教學(xué)的效果，最重要的是積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境時(shí)，要有針對(duì)性地提出一些帶有啟示性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)積極思考能夠得出問(wèn)題的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時(shí)，要注重問(wèn)題的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但得到能力的提高，還要在愉悅的氛圍下得到鍛煉。尤其是對(duì)于那些稍有難度的問(wèn)題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，正確啟發(fā)，消除學(xué)生的畏難情緒和緊張感。例如，在講授農(nóng)耕文明時(shí)代的時(shí)候，為了使學(xué)生了解和掌握泱泱中華的一些重大事件，教師可以從時(shí)間上去引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣味性和針對(duì)性的討論題目，使學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)到知識(shí)，從舊石器時(shí)代到新石器時(shí)代，從人文初祖、大禹治水等等這些帶有顯著特征的歷史事件入手，讓學(xué)生在討論探究中，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。
三、在實(shí)踐活動(dòng)中拓展趣味性
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，注重在實(shí)踐中拓展歷史的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授《生活在社區(qū)里》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課下完成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，其主要的內(nèi)容就是：學(xué)生所生活的社區(qū)有多大的面積，住有多少人口？平時(shí)社區(qū)在人們的生活中給人們發(fā)揮什么樣的作用？社區(qū)民眾生活在社區(qū)有什么樣的優(yōu)越感，同時(shí)社區(qū)在服務(wù)管理方面存在哪些問(wèn)題？需要在以后的工作中有哪些改進(jìn)？根據(jù)這些內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立繪制一張改善社會(huì)生活布局的平面圖，并在歷史課堂進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，鞭策落后。這種充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的歷史實(shí)踐課程，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的興致，還促使學(xué)生對(duì)歷史課程更加喜愛(ài)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，除了傳授給學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使課堂知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使歷史課堂的趣味性更加濃厚。
四、在課堂引入中，誘發(fā)趣味性
歷史課程雖然大都是記憶性的知識(shí)，但是歷史課程和社會(huì)生活的結(jié)合也是十分緊密的，教師要以此為契機(jī)，使枯燥的歷史課堂盡量活躍起來(lái)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感到枯燥的原因主要是，教師的思想觀念落后，教學(xué)方法陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在新的課程改革下，歷史教師要采取多種手段去誘發(fā)歷史課堂的趣味性，使學(xué)生在歷史課堂上真正感到幸福。例如，在講授中國(guó)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，利用多媒體的教學(xué)手段，播放歌曲《十送》，來(lái)渲染課堂的氣氛，通過(guò)多媒體的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，歷史教師可以設(shè)置問(wèn)題：井岡山的老百姓為什么要送？在的途中都經(jīng)歷了哪些困難？又是怎么克服的？通過(guò)這些問(wèn)題的導(dǎo)入，將學(xué)生一下子帶入歷史課堂中來(lái)，使歷史課堂教學(xué)的效果更加明顯。
五、總結(jié)
作為初中物理教師，要重視物理教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，這是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情趣的重要途徑之一．教學(xué)語(yǔ)言是老師跟學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果物理語(yǔ)言過(guò)于成人化和專(zhuān)業(yè)化，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，讓物理變成毫無(wú)趣味可言的說(shuō)教活動(dòng)．所以教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不破壞知識(shí)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，給初中物理課堂增添一抹靈動(dòng)．事實(shí)上，初中物理屬于一門(mén)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以，教師要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性．如果教師的語(yǔ)言表達(dá)混亂，就會(huì)對(duì)知識(shí)的傳遞產(chǎn)生影響．教學(xué)語(yǔ)言要充滿(mǎn)激情，包含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而熱切的希望，對(duì)物理知識(shí)獨(dú)到精辟的見(jiàn)解，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望．
例如，在講“導(dǎo)線與用電器并聯(lián)電流的流向問(wèn)題”時(shí)，因?yàn)殡娏麟m然真實(shí)存在于我們的生活中，但是確實(shí)屬于看不見(jiàn)也摸不著的東西，加上初中學(xué)生的理性思維能力還沒(méi)有完全建立，所以理解起來(lái)有一定難度．這個(gè)時(shí)候，教師可以給學(xué)生用一個(gè)相對(duì)形象的比喻:“假如我們要去一個(gè)地方有兩條路可以走，一條公路是收費(fèi)的公路，另一條跟這條路并行，但是免費(fèi)的，如果你是駕駛車(chē)輛的車(chē)主，你會(huì)選擇走哪一條路呢?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)回答選擇走不收費(fèi)的道路．教師就可以接著說(shuō):“你們好聰明啊，電流跟你們想的一樣，如果它選擇通過(guò)燈泡這個(gè)線路呢需要耗費(fèi)電能，因此就選擇了不用耗電的導(dǎo)線，這樣一來(lái)，燈泡就出現(xiàn)短路狀態(tài)．”這樣的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，使得課堂氣氛變得活躍起來(lái)，提高了教學(xué)效果．
二、通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)的趣味性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備很強(qiáng)的育人功能，主要是能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力以及發(fā)散思維的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，沒(méi)有能夠運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的注意力，而且一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成為了單向參與行為．久而久之，學(xué)生認(rèn)真思考與發(fā)現(xiàn)的積極性慢慢降低趣味性．因此，在新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，不斷拉近物理跟生活的關(guān)系，讓學(xué)生真真切切地感受到物理科學(xué)的真實(shí)性．例如，教師可以利用學(xué)生文具盒中的直尺做關(guān)于聲學(xué)的實(shí)驗(yàn)．像聲音的產(chǎn)生、聲音的響度跟振幅之間的關(guān)系等．
