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2018年上半年面向社會開考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)考核時間安排表
專業(yè)
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯(lián)系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續(xù)教育學院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網(wǎng)絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業(yè)工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業(yè)設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程（本）
畢業(yè)設計
計算機及應用（本）
畢業(yè)設計
計算機網(wǎng)絡（本）
畢業(yè)設計
計算機信息管理（本）
畢業(yè)設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環(huán)境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環(huán)境藝術設計（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業(yè)論文
文化產(chǎn)業(yè)（本）
畢業(yè)論文
工程造價管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續(xù)教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業(yè)論文
電子商務（本）
畢業(yè)論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網(wǎng)上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內(nèi)江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿(mào)易（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人：邱老師
法律（本）
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
行政管理（本）
畢業(yè)論文
英語（本）
畢業(yè)論文
新聞學（本）
畢業(yè)論文
旅游管理（本）
畢業(yè)論文
對外漢語（本）
畢業(yè)論文
中英合作商務管理（本）
畢業(yè)論文
中英合作金融管理（本）
畢業(yè)論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網(wǎng)上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業(yè)論文
2017年11月
網(wǎng)上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學教育（本）
畢業(yè)論文
漢語言文學教育（本）
畢業(yè)論文
物業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
應用化學（本）
畢業(yè)論文
學前教育（本）
畢業(yè)論文
社會工作與管理（本）
畢業(yè)論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環(huán)境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現(xiàn)場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業(yè)分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理（本）
物業(yè)管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網(wǎng)上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網(wǎng)上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經(jīng)大學自考辦
028-87352955
聯(lián)系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
財稅（本）
畢業(yè)論文
市場營銷（本）
畢業(yè)論文
經(jīng)濟學（本）
畢業(yè)論文
營養(yǎng)食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續(xù)教育學院：四川理工學院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯(lián)系人：梁老師
小學教育（本）
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續(xù)教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業(yè)設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經(jīng)濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業(yè)設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農(nóng)業(yè)大學自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術與管理（本）
畢業(yè)設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業(yè)過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統(tǒng)（實踐）
畢業(yè)設計
工程管理（本）
畢業(yè)設計
2017年12月1日至12月10日
網(wǎng)上查詢細則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網(wǎng)絡基本原理（實踐）
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數(shù)學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學院自考辦
關鍵詞：自動化專業(yè)；雙語教學；挑戰(zhàn)；英語
作為南京郵電大學于2011年啟動的“江蘇省研究生雙語授課教學試點項目”，南京郵電大學自動化學院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識別”開展雙語教學，將英語工具應用于專業(yè)基礎課程教學的全過程，使學生在熟練掌握專業(yè)知識的同時，提高在專業(yè)英語方面的綜合應用能力，從而有利于更好地實現(xiàn)新世紀高素質、綜合性人才的培養(yǎng)目標。
一、自動化專業(yè)實行雙語教學的意義
自動化專業(yè)是一門專業(yè)性很強的專業(yè)，且各專業(yè)課程之間具有很強的連貫性。因此，如果自動化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎課程教學階段就開始推行雙語教學模式，則必將在保證學生綜合素質不斷提高的同時，有利地促進雙語教學自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來說，自動化專業(yè)實行雙語教學的意義可以概括為以下幾點：
1.作為基礎外語教學的有效外延，雙語教學將有助于學生專業(yè)外語水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學位論文撰寫過程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。
2.專業(yè)基礎課程雙語教學的開展，將有助于學生在專業(yè)英語知識聽、說、讀、寫四方面能力的同時提高，同時有利于學生及時、快速地掌握國外最新的模式識別技術。
3.采用雙語教學模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.雙語教學的開展，將為學生今后從事科學研究和經(jīng)濟生產(chǎn)提供堅實基礎，有利于學生就業(yè)競爭力的提高。
二、本課程在雙語教學實施中采用的方法和措施
在雙語教學實施過程中，雙語教材的選擇、教學語言的選擇、教學組織的形式以及教學方法的選取等方面將會對教學效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結合“模式識別”雙語教學工作開展以來的心得體會分別從以下幾個方面進行分析和討論。
1.雙語教材的選擇
實施雙語教學的一個重要主旨在于借鑒國外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，學習國外學者從事科學研究的嚴謹風氣和開展工程實踐的務實態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在考慮到以下幾個因素的基礎上：（1）教材內(nèi)容應能大體覆蓋模式識別課程規(guī)定的基本教學要求；（2）教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時代氣息，反映模式識別領域最新的學科知識和研究成果；（3）教材內(nèi)容必須具備通俗的英語表達形式，我們選擇了在國內(nèi)外幾十所大學都采用的由希臘雅典大學信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。
2.教學語言的選擇
在本次雙語教學模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識別領域專業(yè)術語時則穿插英文講解。課后習題采用英文方式，目前暫允許學生用中文答題，但倡導學生用英文完成。考試試題以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。
3.教學組織的形式
在雙語教學過程中，通常采取以下兩種組織方法：（1）試點班，這也是其他學院目前普遍采用的方式。按照學習成績和個人意愿成立“考研班”，且僅對“考研班”進行雙語教學。由于學生間英語水平相差不大，因此有利于開展因材施教，但同時受益學生人數(shù)相對有限，學生意向選擇缺乏一定的自主性。（2）開設選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語水平和學習興趣，學生自主選擇雙語課程，這有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，效果較好，但同時也不排除有一小部分學生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學效果調(diào)查和分析，我們認為采用選修課方法實施雙語教學更為適合我們學院目前現(xiàn)狀，可行性更高。
4.教學方法的選取
在借鑒其他院校實施雙語教學過程中的心得體會，并結合模式識別課程的自身特點，我們在雙語教學過程中著重加強以下幾方面的有機結合：
（1）傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結合的雙語教學方法。
（2）中英文授課相結合的雙語教學方法。
（3）教師指導與學生參與相結合的雙語教學方法。
三、雙語教學效果調(diào)查與分析
經(jīng)過一年多時間的精心準備（資料查閱、外語培訓、觀摩學習、課件制作），我們在自動化學院自動化專業(yè)2009級本科生和2010級研究生中同時開展了模式識別課程的雙語教學。2012年春季的雙語課程結束后，我們對模式識別課程雙語教學進行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷123份，最后回收了109份， 占總人數(shù)的88.62%。詳細的調(diào)查結果見表1。
表1：模式識別課程雙語教學問卷調(diào)查結果
從表1的調(diào)查結果可以看出，我們目前開展的模式識別課程的雙語教學模式得到了大部分學生認可，學生們傾向于中英文相結合的授課形式。
四、結束語
對高校而言，雙語教學模式是一種全新的實踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個從不成熟到成熟的發(fā)展過程。在自動化類專業(yè)課程中實施雙語教學，不僅有利于學生外語水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進的教學理念和教學方法的引進和借鑒，同時還有助于高等教育國際化的實現(xiàn)，以及新型復合型人才的培育。
我們雖然在模式識別課程的雙語教學過程中取得了一定的教學成績，但同時也應看到存在的問題。例如，由于學生英語能力的參差不齊，從而導致他們在理解英文形式的教材內(nèi)容和電子教案時出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個別學生反映學習難度較大的情況。此外，由于目前的雙語教學教材是直接選用國外教材，我們考慮將根據(jù)實際情況，對英文原版教材內(nèi)容進行提煉，自主編寫適合我院學生的雙語教學教材，相信會取得更佳的教學效果。因此，在今后的教學實踐中，我們還將不斷探索，及時總結，采取有效措施，促進雙語教學工作的穩(wěn)步前進。
參考文獻：
1.姚舜才、樊旭梅，《高校自動化專業(yè)課程雙語教學的探討與實踐》[J]，《中北大學學報》，2005，21
2.蹇紅梅，《關于高校計算機專業(yè)開展雙語教學的思考》[J]，《中國西部科技》，2008，26
3.吳澤、王武、葛瑜，《“自動控制原理”課程雙語教學研究》[J]，《中國電力教育》，2009，29
從畢業(yè)設計答辯過程可以看出，很多學生的基礎知識不牢固，專業(yè)知識面狹窄，組織語言能力不強，具體表現(xiàn)為：與畢業(yè)設計論文專業(yè)知識相關的問題，有些學生不能給出正確觀點；有學生知道自己畢業(yè)設計論文中存在與別人不同的新觀點，但卻不能解釋清楚新意在何處。
二、改革畢業(yè)設計的各個過程，培養(yǎng)獨立學院學生的創(chuàng)新能力
圍繞如何在畢業(yè)設計指導過程中逐漸培養(yǎng)學生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對通達學院自動化專業(yè)近些年畢業(yè)設計過程中每個環(huán)節(jié)的不斷總結，建立起一套有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。
（一）鼓勵指導教師選擇那些能激發(fā)學生研究興趣和發(fā)揮學生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設計課題
選題是學生開始畢業(yè)設計過程的第一個環(huán)節(jié)，其在一定程度上決定著學生的畢業(yè)設計能否按時完成。好的畢業(yè)設計課題，如“基于Android系統(tǒng)的遠程數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)軟件設計”“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統(tǒng)設計”“基于單片機的空調(diào)制冷系統(tǒng)設計”等課題，非常有利于學生綜合運用所學基本理論和專業(yè)知識創(chuàng)造性地解決問題，讓創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意圖貫穿于畢業(yè)設計的整個過程。
（二）成立學科指導小組，聯(lián)合監(jiān)督畢業(yè)設計過程
從實踐效果看出，這種做法有利于學科小組教師資源的優(yōu)化，有利于學科小組內(nèi)學生畢業(yè)設計的靈活指導，杜絕因個別指導教師臨時出差而導致其學生無人指導的情況發(fā)生。實行學科小組后，學生除對自己所做課題熟悉外，對學科小組內(nèi)其他學生的課題也有所了解，這有利于學生將新的研究思路融合到自己的畢業(yè)設計中去。如選做“基于倒立擺模型的雙足機器人行走控制”這個課題的學生，就從學科小組內(nèi)其他學生的課題“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統(tǒng)設計”得到啟發(fā)，完成了課題。
（三）建立一系列鼓勵創(chuàng)新的評價體系
在畢業(yè)設計的成果驗收環(huán)節(jié)、論文答辯環(huán)節(jié)以及最終成績評定環(huán)節(jié)中，我們將創(chuàng)新的比例提高到50%。對前人工作進行改進，或對某些概念論述進行創(chuàng)新，這樣的學生理應獲得好成績，如選做“Robocup3D仿真競賽中雙足機器人的運動優(yōu)化與智能決策”“粒子群算法與差分進化算法的分析與比較畢業(yè)設計”“基于ZigBee的溫室環(huán)境無線監(jiān)控系統(tǒng)終端節(jié)點的設計”“基于Robocup3D仿真足球比賽的多機器人協(xié)作”等獲得校級優(yōu)秀的畢業(yè)設計課題。這種鼓勵創(chuàng)新的評分體系，一方面有利于學生能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，另一方面也體現(xiàn)了當今社會對于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。
（四）推出一系列激勵學生參與科研的措施
目前大部分學生尚未形成科研意識，因此，我們采取了一系列措施，激勵學生積極參與科研活動。首先，從大學二年級起就鼓勵學生加入到教師的科研團隊中去，這有利于學生盡早參與科研活動，了解科研的基本概念；其次，南京郵電大學學報開辟了面向學生的論文專欄，這大大激勵了學生撰寫論文的熱情，有利于學生科研水平的不斷提高；最后，在學生的各類評獎和保研申請過程中，發(fā)表的論文和申請的專利都作為重要的參考依據(jù)。
（五）建立一支培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的師資隊伍
要在畢業(yè)設計過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高學生的創(chuàng)新能力，需要通過以下措施建立一支綜合素質過硬的師資隊伍。首先，要提高教師的教學能力，以便能讓學生很容易地接受、理解專業(yè)知識，并很輕松地用于解決實際問題；其次，要提高教師的科研能力，以促進教師與時俱進，掌握其所在領域最前沿的知識，并將新穎的科研方法介紹給學生；最后，要提高教師自身的人格魅力，以便在指導教師扎實的治學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風的熏陶下，形成學生自己創(chuàng)造性的人格。
三、小結
關鍵詞：畢業(yè)設計；分類指導；能力培養(yǎng)
作者簡介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學自動化學院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學自動化學院，教授。（北京 100081）
基金項目：本文系北京理工大學第十批教育教學改革預立項項目（項目編號：044）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0169-03
本科畢業(yè)設計是本科生課程體系中與科學研究結合最為緊密，提高學生研究能力最為直接的課程，是本科生培養(yǎng)體系中，學生可將所學知識直接用于實踐，開展科學研究的重要階段。本科畢業(yè)設計應該為各類學生的發(fā)展打下良好基礎。
一方面，目前的培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設計無疑是對畢業(yè)后直接工作的學生進行科研和實踐訓練的良好載體。教育部于2010年實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養(yǎng)方針，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，培養(yǎng)具備較強的工程意識、工程素質、工程實踐能力的專業(yè)高素質人才。該計劃強調(diào)了各個學期累計一年的企業(yè)階段學習和實踐，同時更強調(diào)了將畢業(yè)設計與工程實踐相結合，是畢業(yè)設計分類指導的成功案例，也說明現(xiàn)有的畢業(yè)設計體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學生的培養(yǎng)需要。另一方面，應該從本科階段就對創(chuàng)新拔尖人才進行專門培養(yǎng)，2012年全國優(yōu)秀博士論文獲得者，哈爾濱工業(yè)大學的周彬就是其導師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學習階段取得多項重大成果的學生，多是從本科畢業(yè)設計開始就跟著同一個導師完成學習。因此，以本科畢業(yè)設計為起點做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。
因此，本科畢業(yè)設計作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來受到重視，但目前的畢業(yè)設計存在課時短，命題相對簡單，選題倉促，設計與研究不夠深入，創(chuàng)新性成果少，研究能力培養(yǎng)不足，各類學生一鍋燴等問題。特別是對于本科生中的優(yōu)秀學生，現(xiàn)有的畢業(yè)設計不能對他們的研究能力、動手能力、寫作能力進行系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)，不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。
一、現(xiàn)狀分析
為更好的對自動化專業(yè)畢業(yè)設計情況進行分析，對北京理工大學自動化學院近年來所指導的本科畢業(yè)設計情況進行了初步統(tǒng)計，分析了全學院1243個畢業(yè)設計題目及指導情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對畢業(yè)設計的命題來源、題目性質和指導教師情況進行了統(tǒng)計。從命題情況來看，大部分題目來自科研實踐，結合生產(chǎn)實際的題目很少；在題目性質方面，工程設計占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡單工作，沒有深入到工程設計的核心內(nèi)容，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性，而體現(xiàn)基礎研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動和簡單勞動的畢業(yè)設計為主。而指導教師的組成中，年輕教師接近半數(shù)，這使得畢業(yè)設計指導過程中，教師經(jīng)驗不足，命題、指導以及學生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問題。
國家強調(diào)素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設計從時間安排、命題選題、指導方法、分類指導等多個方面與當前的教育形勢和人才培養(yǎng)需求不相適應。本文以本科畢業(yè)設計為切入點，對現(xiàn)有的畢業(yè)設計選題內(nèi)容、指導教師、時間安排、指導方式、考核方式等主要要素進行改革，以提高學生對科學問題的分析能力、解決問題的動手能力、結合實際的實踐能力。
二、存在的主要問題
1.現(xiàn)有畢業(yè)設計命題針對性不強，命題質量不高
畢業(yè)設計課程的命題與選題都是由指導教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業(yè)設計時間較短，所以多數(shù)畢業(yè)設計只能完成相對比較簡單的命題，指導教師在命題時常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結合起來。表1、表2、表3是近年來自動化學院兩個本科專業(yè)的畢業(yè)設計命題情況的統(tǒng)計結果，可以看出，結合生產(chǎn)實際的題目最少；而在題目類型方面，工程設計最多，理論研究最少；在重復性方面，重復題目為18.9%。
2.現(xiàn)有的畢業(yè)設計時間過短，完成研究和創(chuàng)新的時間不夠
現(xiàn)有畢業(yè)設計課程基本都是安排在大四最后一個學期，部分學校還在該學期安排畢業(yè)實習，加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業(yè)設計的時間和精力都有限，總時長平均也就不到四個月。而要在這四個月的時間中完成開題、設計、制作、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時間對某一個課題進行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗和統(tǒng)計，30%的學生甚至不能完全完成畢業(yè)設計課題中要求的全部內(nèi)容，只有10%的學生可以很好的在四個月的時間中做出較好的結果，而這類學生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎，而60%的學生只能基本完成命題內(nèi)容。
3.現(xiàn)有的畢業(yè)設計指導情況單一，不能很好的因材施教
表4是自動化學院本科畢業(yè)設計指導教師的統(tǒng)計情況。從指導教師的組成結構上看，人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導的畢業(yè)設計數(shù)量是總數(shù)的一半，而博士生導師所指導的畢業(yè)設計數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說明本科畢業(yè)設計指導主力仍是35歲以下的年輕教師。
4.畢業(yè)設計考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)
現(xiàn)有畢業(yè)設計的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業(yè)設計以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段進行分別考核，并制定各階段的階段性指標，將原有的以論文為主的考核模式向以實物、程序、科技論文、專利、競賽結果為主的綜合考核模式轉變，從而將原有的以完成畢業(yè)設計任務為主的畢業(yè)設計模式向以科學研究為主的畢業(yè)設計模式轉變。
5.現(xiàn)有的管理機制不能完全適應畢業(yè)分類指導的需要
目前學校和學院的教學管理模式主要以大多數(shù)學生的情況制定，靈活性不足，不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學生的能力，對分類指導、因材施教體現(xiàn)不足。
三、畢業(yè)設計新模式的探索與改革
1.畢業(yè)設計時間上的改革
考慮到以往的現(xiàn)實情況，特別是考慮到為將來更進一步的科學研究打基礎，有必要在畢業(yè)設計課程時間上進行調(diào)整。按照分類思想，將不同學生的畢業(yè)設計時間進行調(diào)整，總的原則是加長優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設計時間，從而將部分優(yōu)秀學生從本科、碩士、博士三個階段聯(lián)合培養(yǎng)。
一是對特別優(yōu)秀的學生（成績排名年級前5%），從大三第二學期初開始進行畢業(yè)設計選題，在大三第二學期末進行開題，大四一年時間完成具體設計和論文撰寫，總畢業(yè)設計時長為三個學期。其用于畢業(yè)設計的時間相當于現(xiàn)在研究生用于研究的時間。二是針對成績在前30%左右的學生，則在大四第一學期選題、開題，總畢業(yè)設計時長為兩個學期。三是針對成績一般的學生，選題時間為大四第一學期初，開題時間為大四第一學期末，總時長為兩個學期。四是針對動手能力特別強和參加各類學科競賽的學生，可在大三第一學期完成選題，開題并將其畢業(yè)設計與競賽結合，總時長為四個學期。五是針對部分成績特別差的學生，畢業(yè)設計可在大四第二學期完成，總時長為一個學期。
2.畢業(yè)設計命題模式的探索
畢業(yè)設計的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質量方面下功夫，針對不同的學生采用不同的畢業(yè)設計命題。采取命題評審制，指導教師的命題應在一定范圍內(nèi)進行評審，只有通過評審的題目才能用以指導本科生。
一是面向以保研學生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題主要結合國家和省部級重點項目，從項目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其研究能力和動手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過程，為將來培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論準備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的題目，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。三是面向考研學生。對科研中的典型問題和一些相對難度較小的題目進行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進一步的深造打基礎。四是面向打算出國深造的學生。注重培養(yǎng)其英文能力，可采用英文論文的方式。
3.畢業(yè)設計指導模式的改革
本項目根據(jù)指導教師的情況，對指導教師進行分類，從而保證命題的分類效果，保證對學生指導的連貫性，保證學生課題的延續(xù)性，從而保證能對優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。
一是實施優(yōu)秀本科生導師制，并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設計、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個導師，從而保證指導的連續(xù)性和前瞻性。本科生導師制從大三第一學期開始實施，這類學生畢業(yè)設計從大三第二學期開始。二是指導教師在學生選題后自動成為其本科導師，并在學生專業(yè)課學習、保研與考研、出國和找工作中給予具體指導。如上研究生后在同一專業(yè)，其本科導師自動成為其研究生導師，博士階段如其導師是博導則自動成為其博士生導師。期間學生有一次機會更換導師。三是主要由工作在教學科研第一線的教師擔任指導教師，要有一定的課題和經(jīng)驗，對于特別優(yōu)秀學生應選拔博導或碩導擔任其指導教師。四是指導教師在畢業(yè)設計的全過程進行指導，對有條件的實驗室，其本科畢業(yè)設計學生應進入實驗室，按研究生進行管理。
4.畢業(yè)設計管理機制的改革
為適應畢業(yè)設計分類指導探索和改革的需要，必須在學校、學院和研究所層面對管理機制進行改革，主要應從以下三個方面著手：
（1）學校層面。允許學生按分類選擇畢業(yè)課題，并在大二結束時和大三每一學期結束時統(tǒng)計與學生成績排名。調(diào)整教務管理系統(tǒng)，允許不同分類學生在不同時間段跨學期、跨學年選擇畢業(yè)設計課題，并進行全過程管理。對畢業(yè)設計中的優(yōu)秀學生應優(yōu)先保證其保研資格。評選畢業(yè)設計校級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導教師，并給予獎勵。
（2）學院層面。由輔導員、教學干事一起完成對學生的按成績、興趣、未來發(fā)展的畢業(yè)設計分類。實施本科生導師制，并將本科生導師與畢業(yè)設計指導教師結合。研究生階段的導師應優(yōu)先考慮學生的本科生導師或畢業(yè)設計指導教師。成立畢業(yè)設計課程命題評審小組，聘請專家進行評審。對畢業(yè)設計指導教師進行資格審查，對畢業(yè)設計指導教師按實際時間相符的教學工作量考核。評選畢業(yè)設計院級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導教師，并給予獎勵。
（3）團隊或研究所層面。給進入研究所進行長期畢業(yè)設計的學生一定的辦公和實驗條件，并給予其一定的物質補貼。作好國防項目的保密分解工作。幫助指導教師做好命題工作。
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82.加強實踐教學,提高本科生畢業(yè)設計能力
83.畢業(yè)設計過程中如何培養(yǎng)獨立學院學生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動化”教學實踐
85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應用進展
86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化
87.機械自動化技術的應用研究
88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式
90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設計與應用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術綜述
92.饋線自動化自適應快速保護控制方案
93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術發(fā)展及應用
94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展狀況研究
95.正念訓練的去自動化效應:Stroop和前瞻記憶任務證據(jù)
96.電力自動化技術的新發(fā)展
97.軟件測試自動化技術應用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計量檢定業(yè)務自動化系統(tǒng)
100.辦公自動化系統(tǒng)的應用
101.壓力容器焊接自動化技術的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術
103.電氣自動化控制設備可靠性探究
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106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應用
107.機械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析
108.電氣自動化控制設備可靠性探究
109.從國內(nèi)外建設經(jīng)驗探討廣州配電自動化建設模式
110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設計
111.我院基于整體設計的自動化藥房建設
112.配電自動化實用化關鍵技術及其進展
113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動化技術在電力系統(tǒng)中的運用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設計
116.基于SMART準則的配電自動化建設效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設計與實現(xiàn)
118.電氣自動化在電氣工程中的應用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務復雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機械自動化應用趨勢
122.自動化控制技術在煤礦通風系統(tǒng)中的應用
123.軟件自動化測試概述及應用工具分析
124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢
125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統(tǒng)應用研究
126.遠動控制技術在電力系統(tǒng)自動化中的應用
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131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應用
132.機械自動化技術的應用與發(fā)展前景的探索
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關鍵詞：創(chuàng)新試驗區(qū)；卓越工程師；創(chuàng)新型人才
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0055-02
北京信息科技大學自動化專業(yè)成立于1986年，2008年被評為北京市特色專業(yè)建設點；2009年被評為國家特色專業(yè)建設點。2009年“工業(yè)自動化專業(yè)生產(chǎn)實習基地”被評為“北京信息科技大學校外人才培養(yǎng)示范基地”、2008年成為一本招生專業(yè)，2010年成為北京信息科技大學試點專業(yè)，2011年申請教育部第二批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，并開始實施。為了進一步探索和研究自動化專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設，加強學生工程創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方案的和探索實施，申報并開展了自動化專業(yè)卓越計劃試點改革――人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)的教學研究工作，進行了研究與實施。
一、以質量工程為抓手，打造面向大眾化的卓越工程人才培養(yǎng)模式
在國家級特色專業(yè)和教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃建設和改革中，牢固樹立“質量是高等學校生命線”的宗旨，推動專業(yè)內(nèi)涵建設。
首先，以強化學生工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，先后承擔國家級和北京市級等教學研究項目16項，在人才培養(yǎng)、師德建設、教學團隊建設、教材與教學資源建設、實踐教學、教學管理與改革等方面取得了突出成果。
2012年，學生一次就業(yè)率達到99.19%，考研率位居全校第一。學生踴躍參加創(chuàng)新實踐和學科競賽，獲批國家級、北京市及學校等大學生創(chuàng)新實踐項目258項，大學生學科競賽獲獎205項。教師先后6人次獲全國優(yōu)秀教師、北京市師德先進個人、北京市教學名師及全國知識型職工先進個人等榮譽稱號。出版教材及專著6部，1部教材列入十二五規(guī)劃，1門課程獲北京市精品課程；發(fā)表教學研究論文27篇。
其次，以教育部和北京市“質量工程與教學改革”標準為導向，結合教育教學研究項目，貫徹“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”工程教育理念，推進教育教學理念更新。2009年，由清華大學、北京信息科技大學等8所高校完成的“我國高等教育自動化專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新問題與對策研究及實踐”項目榮獲第六屆國家級教學成果一等獎。作為其中“應用技術主導型自動化學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究”子課題負責單位，本專業(yè)多名教師參加了研究工作。該項目對我國自動化專業(yè)的建設和發(fā)展具有指導作用。
完成北京市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題子課題“自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究”，曹榮敏、彭書華、吳迎年等教師專程前往美國多所高校進行調(diào)研和交流，將學習和調(diào)研成果應用于自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐，在同類高校的應用型人才培養(yǎng)探索和研究方面走在了前列。
再次，不斷推進國際化教學與培養(yǎng)，提升學生的國際交流能力，設計了4年不斷線的英語、雙語課程、國際交流與合作項目，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，拓展國際視野。實施北京市外國專家局引進國外技術、管理人才項目，邀請美國加利佛尼亞大學Huntsinger教授、中瑞典大學Erik博士開設自動化專題講座。
與香港理工大學聯(lián)合獲批國家自然科學基金聯(lián)合科研項目，已有1名學生到香港理工大學攻讀研究生。與中瑞典大學簽署“3+1”合作協(xié)議，進行學生互派及教師學術交流，3名學生完成“3+1”直接轉入中瑞典大學研究生。
二、以強化工程創(chuàng)新能力為核心，構建多層次創(chuàng)新實踐教學體系
探索實踐本科教學自主化、高效化、研究化，構建完成了大學生“本科科研訓練+開放實驗+學科競賽+實物畢業(yè)設計+企業(yè)實習”多層次創(chuàng)新實踐體系。
首先，提出以工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以校企合作和創(chuàng)新教育為重點，以開展開放實驗、學生科研訓練、實物畢業(yè)設計和推進各類學科競賽為抓手，進一步拓展和深化實踐教育教學改革的思路，積極探索工程應用型大學本科學生開展創(chuàng)新實踐教學的新途徑和新方法，建立了自主化、高效化、研究化的教學機制。
建成自動化專業(yè)創(chuàng)新實驗室和學生研究訓練中心（SRT），為學生提供開放真實工程實踐環(huán)境。與自動化領域著名國際化企業(yè)研華合作開展卓越工程師培養(yǎng)，校企聯(lián)合成立了工程實踐教育中心，許寶杰副校長和研華工業(yè)自動化事業(yè)群中國區(qū)總經(jīng)理蔡奇男對“研華-北京信息科技大學工程實踐教育中心”進行了揭牌。教務處王興芬處長、蘇中教授以及其他相關人員參加了會議。
2012年校企聯(lián)合成立的工程實踐教育中心獲批“北京市市級校外人才培養(yǎng)基地”，開展對教師的工程實踐培訓工作，推動在學生中進行企業(yè)工程實踐資質的認證工作。
其次，以智能車和無人機“運動體測量與姿態(tài)控制”為基礎，打造“信息與控制系統(tǒng)”專業(yè)培養(yǎng)特色，加強學生工程和科技創(chuàng)新水平。積極參與首都人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設，通過國家和北京市質量工程與教學改革項目的教學探索與實踐，大力推進科技創(chuàng)新類項目和學科競賽，充分發(fā)揮學生的參與積極性，使學生研究性、探索性學習全面開展，受益面越來越廣，實踐創(chuàng)新能力不斷提高，成效顯著。
學生參與各類創(chuàng)新實踐項目和實習1300余人次。自動化學生獲批國家級、北京市及學校等大學生創(chuàng)新實踐項目258項，其中國家級、北京市和學校本科科技創(chuàng)新計劃項目83項、開放實驗項目103項、實物畢業(yè)設計72項、大學生學科競賽獲獎205項，學生獲獎人數(shù)逐年遞增。實踐教學課程4年不間斷，學生參與各類創(chuàng)新實踐項目并參與教師科研項目，發(fā)表科研論文10余篇。
2012年，吳迎年、蘇中教授指導的智能車競賽創(chuàng)意組作品――車聯(lián)網(wǎng)智能立體車庫系統(tǒng)體現(xiàn)了基于多信息源的“物聯(lián)網(wǎng)控制技術”的專業(yè)特色，自動停車系統(tǒng)的設計中借鑒物聯(lián)網(wǎng)、云計算的相關理念與技術實現(xiàn)對車庫遠程控制。通過競賽與科技創(chuàng)新項目對學生進行專業(yè)教育。
2010年1月，北京市委書記劉淇、市長郭金龍等市領導視察了自動化專業(yè)學生創(chuàng)新實踐成果。2010年10月，北京市人大考察團的40余名代表考察了學生科技創(chuàng)新作品。2011年10月，北京市副市長洪峰視察了學生科研與競賽成果。
三、以教學名師和師德標兵為引領，培育優(yōu)秀教學團隊和高尚師德
在國家級特色專業(yè)建設中，注重教師團隊科學發(fā)展，重視教學名師和師德標兵示范作用，把教書和育人結合起來，努力樹立無私奉獻、敬業(yè)愛崗的良好師風。
專業(yè)負責人蘇中教授獲全國優(yōu)秀教師、北京市師德先進個人及北京市教學名師稱號，李擎教授獲全國知識型職工先進個人稱號。
2011年，曹榮敏、蘇中、吳迎年“探索新時期思想道德建設機制，構建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才優(yōu)秀團隊”獲北京信息科技大學第三屆師德論壇征文一等獎。
以全國優(yōu)秀教師、北京市教學名師為專業(yè)建設帶頭人，建設熱愛本科教學、改革意識強、結構合理、教學質量高的優(yōu)秀教學團隊，致力于學習型團隊建設，關注團隊及青年教師發(fā)展。
2012年，由蘇中教授作為負責人申請的“運動體多模自主導航與控制“職工創(chuàng)新實驗室”獲批學校第一個“北京市職工創(chuàng)新工作室”。2010年，由蘇中教授帶領的團隊獲北京信息科技大學自動化專業(yè)優(yōu)秀教學團隊稱號。為青年教師配備導師，每年均有青年教師獲得教學科研項目及。2012年，1名青年教師獲國家自然科學青年基金項目資助。2010年，1名教師獲北京市中青年骨干教師人才稱號。2009年，1名青年教師獲北京市委組織部優(yōu)秀人才稱號。
將最新研究成果和科研思想融入教學，創(chuàng)建了科研與教學相融合的人才培養(yǎng)模式，為學生綜合能力的提高起到重要作用。
教師的教學和科研取得多項成果，共獲省部級及以上獎勵19項，其中國家科技進步二等獎1項，國家技術發(fā)明二等獎1項，承擔國家自然科學基金重點、面上和聯(lián)合科研項目7項，北京市精機工程項目1項，其他國家級及省部級科研項目30余項，300余篇，授權發(fā)明專利15項，5項科研成果獲得轉化。
四、以人才培養(yǎng)質量為目標，實施多樣化教學方式方法
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大學生科技競賽和卓越工程師計劃為切入點，以國家級特色專業(yè)建設任務、培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率與考研率。近三年來一次就業(yè)率均在98%以上，2012年一次就業(yè)率達到99.19%，考研率位居全校第一。
探索啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式教學，充分調(diào)動學生學習積極性，激勵學生自主學習。實施案例式和實驗室進課堂教學方式的“慣性技術”專業(yè)特色課程，及格率達到100%?！坝嬎銠C控制系統(tǒng)”采用以項目為主題的教學方法，采用筆試、答辯等考核方式，考核組由師生共同組成，提升學生參與積極性，課程連年獲學生評教優(yōu)秀。
推行導師制，采用導師一對一授課方式。為學生開設“學業(yè)規(guī)劃”，為本科生早進專業(yè)、早進課題提供了良好條件。
邀請校外名師和企業(yè)導師授課，開設“自動化專題講座”和“職業(yè)規(guī)劃”，對學生進行專業(yè)和就業(yè)指導，提升就業(yè)競爭力。
及時把科研成果轉化為教學內(nèi)容，吸引本科生參與教師科研活動，促進科研與教學互動，從而實現(xiàn)在科研過程中育人，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和素質。學生參與各類創(chuàng)新實踐項目并參與教師科研項目，發(fā)表科研論文10余篇。
實驗室實行全面開放。學生可隨時進入實驗室，做到本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊；設立科技創(chuàng)新、開放實驗等各類實踐項目250余項，參與學生1300余人。
強化控制學科的數(shù)學基礎，使學生具備扎實的數(shù)學功底。開設“控制工程數(shù)學基礎”特色專業(yè)數(shù)學類課程。
五、以寬、專、交結合為指導，建設優(yōu)質特色教學資源
加強教學案例、紙質教材、多媒體課件和網(wǎng)絡教學的有機結合，結合最新科研成果進一步優(yōu)化現(xiàn)有教材及其授課內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和改革，適應教育部卓越工程師計劃培養(yǎng)要求。
以能力素質模塊為主線，打造工程教育課程和教材體系結構。主編教材和專著6部，李擎教授、曹榮敏教授等編寫的“計算機控制系統(tǒng)”列入“十二五”規(guī)劃教材，并于2012年獲批北京市精品教材。“電機與拖動”獲北京市精品課程。蘇中教授的“慣性技術”特色課成為市級教學名師優(yōu)質課程，并獲學校唯一推薦申報“2012年度國家精品視頻公開課”。蘇中教授與企業(yè)合編了“基于PC架構的可編程序控制器”教材，一直作為企業(yè)的培訓教材使用。
以實際工程為背景，以創(chuàng)新工程素質和工程實踐能力培養(yǎng)為目的，構建自動化新技術特色課程體系，先后開設了“基于網(wǎng)絡的智能控制”、“自主定位定向原理與技術”、“智能物聯(lián)與傳感技術”等自動化新技術特色課。
以交叉知識有序結合為方法，開展跨學科跨領域專業(yè)教育。通過智能車、機器人等跨學科競賽，培養(yǎng)跨學科團隊合作能力；設置“網(wǎng)絡程序設計”、“信息網(wǎng)安全”等交叉學科課程，引導學生融入交叉學科的新知識領域。設立“專題講座”等課程強化學生關心和領悟人類發(fā)展重大問題（如環(huán)境、能源、氣候等）、前沿技術及社會責任感的培養(yǎng)。
六、以學生為本，建立教學質量保障機制
不斷更新教學管理理念，形成以學生為本，人性化教育，突出個性教育，加強教學過程管理，形成有利于支撐“質量工程綜合改革試點項目”專業(yè)建設保障體系，有利于教學團隊靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的評價辦法與管理制度。
自動化專業(yè)積極探索應用型人才評價方法，在國內(nèi)相關領域不斷增強輻射和影響力。
2009年，蘇中教授、李擎教授、曹榮敏教授參加了中國工程院信息與電子學部組織實施，中國系統(tǒng)仿真學會理事長李伯虎院士負責的“2020年信息與電子領域科技人才需求預測”項目承擔2020年信息與電子領域創(chuàng)新工程科技人才評價體系建議報告中“教學型高校創(chuàng)新人才評價體系”的編寫工作。
探索師生座談制度、學生信息員制度、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)和畢業(yè)生反饋制度在人才培養(yǎng)方案修訂，教學方法改進中的閉環(huán)應用。通過畢業(yè)生社會反饋和在校生信息反饋雙閉環(huán)機制形成了培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式動態(tài)調(diào)整機制，使得培養(yǎng)的人才能更有效地滿足社會需求，近三年一次就業(yè)率均在98%以上，2012年考研率位居全校第一，每年均有學生考入清華大學、北京理工大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學等重點大學和中科院等國家科研院所。2009屆畢業(yè)生馮波考取北京理工大學碩士生，2010年轉為汪順亭院士的碩博連讀研究生。
近年來，自動化專業(yè)創(chuàng)建了面向大眾化教育的自動化專業(yè)應用型人才特色培養(yǎng)模式，大學生“本科科研訓練+開放實驗+學科競賽+實物畢業(yè)設計+企業(yè)實習”多層次創(chuàng)新實踐體系，校企聯(lián)合國際化培養(yǎng)新模式，教師繼續(xù)教育與學習制度，校企合作教師工程實踐能力提高體系和教師國際化培養(yǎng)與提高模式等研究成果，具有專業(yè)特色鮮明化、培養(yǎng)體系工程化、教學團隊學習化、課程教材精品化、教學方式多樣化及學生培養(yǎng)和教師提高國際化等創(chuàng)新點，有利于達到教育部要求的本科教育“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的目標。
研究經(jīng)驗與成果已推廣應用于本校其他工科專業(yè)，并輻射到其他高校。由教育部高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學指導分委員會指導，國內(nèi)十多家大學聯(lián)合主辦的2012年卓越工程師教育交流研討會于2012年7月30日至8月1日在河北秦皇島召開，論壇圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)展開廣泛深入的研討和交流。我校自動化專業(yè)作為協(xié)辦單位出席會議，蘇中教授應邀作了大會主題報告，介紹了我校卓越工程師計劃的準備與實施情況。并與北京郵電大學等高校合作成立“全國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃建設聯(lián)盟”，與北京科技大學等高校成立“高校物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學研發(fā)展聯(lián)盟”。
2012年7月22日，作為物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)特色專業(yè)，由教務處委派參加全國高校物聯(lián)網(wǎng)教學與專業(yè)建設研討會，并受邀作大會報告。確定與部分參會單位合作申報“協(xié)同創(chuàng)新計劃”。
聯(lián)盟成員共享成果、共享資源、共同協(xié)作培養(yǎng)人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。
