時間：2023-03-23 15:17:37
序論：在您撰寫教育類畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
淺談小學語文教育的重要性
語文無疑在任何學生時代，都是一門重要的學科。在如今新課改的情況下，語文學科的重要性更加凸顯，甚至在以后高考時會變成200分滿分。它是基本的聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。
語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說過，數(shù)學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。另外，語文的學習不僅僅是為了一個好成績，更是為了有一個良好的文學素養(yǎng)。在走入社會以后，你會發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因為你的談吐優(yōu)雅而得到好的發(fā)展機會，也可能因為你的出言不遜而被他人拒之門外。
語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養(yǎng)，這對于學生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學的語文教師，有著較為豐富的課堂教學經(jīng)驗，歸納和總結(jié)出語文教育的重要性有如下幾個方面，供各位同行參考。
一、可以豐富學生的文化底蘊
語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們?nèi)蘸笥幸粋€良好的發(fā)展。
“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!”在學習中，他們會接觸到古詩的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓。”的灑脫，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風草地見牛羊”的遼闊。還會體會到宋詞的所表現(xiàn)詩人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！钡臒o奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅?駕長車，踏破賀蘭山缺?！彼憩F(xiàn)的他為報效的祖國的滿腔熱血。經(jīng)過對這些古詩詞的學習，學生們定會留下深刻的印象，日積月累會使他們打下一個良好的語文基礎，加深文化底蘊。
二、提高其他學科的學習成績
語文是一門十分廣泛的學科，它可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。語文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語文的學習甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學科的學習，這些學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關(guān)的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目。
三、有利于培養(yǎng)小學生的民族自豪感
在當今的社會上，我們經(jīng)常聽到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當勞，看的是日本、韓國動畫片，過的是圣誕節(jié)，而留下來傳統(tǒng)的東西越來越少。越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，中國的年輕一代正越來越遠離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語學習越來越紅火，孩子從幼兒園起就學英語。但是對能否準確使用祖國語言文字卻不夠重視，存在不少問題，現(xiàn)在有的大學生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來文化的嚴重侵蝕。當代的學生們?nèi)绻龠@樣下去，那中華的古老文明則無法繼續(xù)傳承下去。
學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發(fā)展中，創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發(fā)展的希望，小學生學習語文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。
通過對語文的學習，他們會更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。
四、有利于提升寫作水平和語言表達能力
當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個人沒有良好的文筆和寫作基礎，是無法再社會上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會有更多的發(fā)揮和提升的空間。
語文的學習會涉及到很多的文學名著，學生在學習和了解的過程，必定會受到一些名著的影響，會積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染的灌輸這種教育，會讓學生們在腦海中積累大量的素材，可以為以后的寫作提供靈感，有效的提高寫作的水平。
寧波教育學院余姚教學點 小學教育專業(yè) 09611115 李麗君
摘要：“問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維才有方向; 有了問題，思維才有動力; 有了問題，思維才有創(chuàng)新。《”課程標準》把創(chuàng)設“問題情境”作為教學的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中教師應根據(jù)課程改革綱要和新課程標準的精神，善于在整個課堂教學過程中不斷地創(chuàng)設問題情景，使學生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動地參與到教學的全過程。
關(guān)鍵詞：問題情景；意義；創(chuàng)設；原則；方法
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學。”因此，在教學中教師要善于將生活與數(shù)學緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設生動有趣的情景，使學生感到數(shù)學與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。如在教學“物體分類”一課時，可創(chuàng)設情景: 課前在學生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問:“同學們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請你們想想辦法該怎么辦?”學生七嘴八舌地議論開了：“把它們?nèi)拥嚼袄??！薄安恍校绻院筮€要用怎么辦?！薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_。”一石激起千層浪，學生們都同意這種做法。教師不失時機地引導“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理? 請同學們以小組為單位試一試?！边@樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學生的實際需要。不僅激發(fā)了學生解決問題的積極心理，而且生活化的問題情景為學生調(diào)動已有經(jīng)驗、解決實際問題提供了可能，學生“跳一跳，都能摘到果子?！?/p>
人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設問題情景，目的是讓學生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習動機。
一、“問題情景”的概念
這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等，“問題情景”包括以下兩層含義：
1、“問題情景”能促使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗.這種情感諸如對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對教師的熱受，等等。我們應該把 “情感——能力——知識”模式，即把“情感”作為首要的教育目標.這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當一名學生從學校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設置.這也正是近年來人們關(guān)注“情景教學”的原因。
2、“問題情景”是數(shù)學概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，是產(chǎn)生某一數(shù)學概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實質(zhì)》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認識規(guī)律;要把問題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料，使數(shù)學概念以及數(shù)學思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來，而不是教師和課本強加給學生的。
二、問題情景教學在數(shù)學概念教學中的意義
(一)問題情景教學激發(fā)學生的學習興趣問題情景教學一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。
(二)問題情景教學促進了學生積極思考問題是思維的出發(fā)點，有了問題才會去思考，對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學生的向心力，促使他們積極思考。問題情景教學強調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學生的思維集中到問題的探索研究上來，使學生容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數(shù)學。
(三)問題情景教學使“以學生為主體，教師為主導”的教學原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵學生獨立提出問題、獨立分析、解決問題，鼓勵學生之間互相研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點，根據(jù)學生出現(xiàn)的一些問題，有針對性地組織討論、辨析，并在關(guān)鍵處予以點撥。教師主導與學生主體相互作用，實現(xiàn)教學相長。
(四)問題情景教學重視調(diào)動學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的心理環(huán)境。當學生解決了想解決而未解決的問題時，教師及時的鼓勵與表揚會使其產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣無疑是有積極意義的。
三、創(chuàng)設問題情景的原則
1、語言明確具體:設計的問題要具體，避免空洞，語言要準確，不能含糊不清。2、針對性強:問題情境應根據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教材中心及重點、難點。3、啟發(fā)性:應聯(lián)系學生已有知識、經(jīng)驗，提出問題應達到誘導思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學習直線與平面平行時，我設置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級技工，需要在教室安裝電棒，請問，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學生憑觀察、猜測回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長，電棒與天花板就會平行”。老師接著問:為什么?學生確實感到問題的存在，此時老師引入正題:“要回答這個問題，我們有必要學習如何判定直線與平面平行”。這個問題緊扣教材中心及重點、難點設疑，又結(jié)合實際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學生的注意力，引起學生的興趣。
四、創(chuàng)設數(shù)學概念形成的問題情景的方法
數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！笨捎孟铝袔追N方法來創(chuàng)設數(shù)學概念形成的問題情景。
(一)利用學生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設類比發(fā)現(xiàn)的問題情景
數(shù)學中有許多概念具有相似的屬性，對于這些概念的教學，先引導學生研究已學過的概念屬性，然后創(chuàng)設類比發(fā)現(xiàn)的問題情景，這樣新的概念容易在原有的認知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。
(二)利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景
有些數(shù)學概念是舊有概念的擴充，若能在教學過程中，揭示概念的擴充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學概念形成的問題情景創(chuàng)設，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學概念。
(三)利用相關(guān)數(shù)學概念，創(chuàng)設引發(fā)猜想的問題情景
許多數(shù)學概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學過程中引導學生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗證，使學生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗證來創(chuàng)設問題情境，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，教師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。
(四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設抽象與概括的問題情景
有些數(shù)學概念源于現(xiàn)實生活，是從生產(chǎn)、生活實際問題中抽象出來的，對于這些概念的教學要通過一些感性材料，創(chuàng)設抽象與概括的情景，引導學生提煉數(shù)學概念的本質(zhì)屬性。
(五)通過學生實驗，創(chuàng)設觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景
有些數(shù)學概念可以通過引導學生從自己的親自實驗或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學概念的形成，讓學生在動手操作、探索反思中掌握數(shù)學概念。
總之，在數(shù)學概念的教學中創(chuàng)設問題情景，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以提高學生的“數(shù)學思考”和解決問題的能力，使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容的生動、有趣并富有現(xiàn)實意義的特點，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達到全面提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”
[參考文獻]:
[1] 鄭毓信. 數(shù)學教育哲學[M]. 成都：四川教育出版社，2001.
指標評價體系設計原則是高職院校教師績效評價系統(tǒng)中的重要組成部分，該部分直接關(guān)系到績效評價的科學性、合理性、公正性以及客觀性。因此，這就要求績效評價設計過程中嚴格遵循SMART原則，即：第一，明確性，對于績效評價者和被評價者而言，應進一步明確績效評價的目標和方向；第二，可衡量性，績效指標的數(shù)據(jù)和信息不是一成不變的，所以，經(jīng)將績效指標數(shù)量化、行為化；第三，可接受性，可接受性是指績效指標在不懈努力之下是可以實現(xiàn)的；第四，實際性，績效指標在一定條件之下，具有可行性和可操作性；第五，時效性，績效目標的實現(xiàn)需在一定的時間范圍內(nèi)進行。
2 高職院校教師績效評價指標設計要求
績效評價指標設計程序是高職教師績效評價體系的核心部分，為保障高職院?？冃гu價設計的高效性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為確保高職院?？冃гu價指標設計的順利開展，應切實解決以下幾個問題：第一，為什么要構(gòu)建高職院校教師績效評價體系；第二，開展高職院校教師績效評價預期的目標是什么；第三，高職院校教師績效評價體系應遵循的原則是什么；第四，高職院校教師績效評價體系設計過程中應注意的是什么。
教師績效評價者時高職院?？冃гu價體系中不可或缺的一部分，因此，為確保高職院校教師績效評價的高效有序開展，這就需要評價者遵循以下幾點要求，首先是評價者能夠全面、準確的了解被評價教師的各種實際狀況；其次是評價者有足夠的能力將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為評價信息，并且，盡可能的降低績效評價過程中存在的不準確性；最后是能夠準確的獲取真實的員工業(yè)績。
3 高職院校教師績效評價設計目標
健全的高職院校教師績效評價體系，有助于幫助學校領(lǐng)導層或者學生更好的掌握高職教師的基本素質(zhì)、教學能力、教學態(tài)度，具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面是開展高職院校教師績效評價能夠有效的反映出被評價教師工作的履行狀況，起到監(jiān)督的作用；另一方面是開展高職院校教師績效評價能夠發(fā)現(xiàn)高職教師在工作過程中存在的不足，并及時的給予糾正。
⒈ 應用于報酬
薪金報酬是充分激發(fā)教師工作積極性與自主性的重要手段?，F(xiàn)行高職院校薪金報酬調(diào)整是建立在教師報酬分配公正性與滿意感基礎之上，高職院校按照績效評價的結(jié)果，給予教師相應的薪金報酬，切實保障“多勞多得、少勞少得”。
⒉ 應用于認識調(diào)整
由上述可知，高職院校教師績效評價能夠充分的反映出教師教學狀況，潛在能力、教學態(tài)度以及工作適應性等，進而，有便于高職院校挖掘教學人才，給予有能力、工作積極性高、貢獻大的教師職位晉升，切實保障教學人才能夠充分發(fā)揮自身應有的才能，避免造成高校人力資源浪費現(xiàn)象。
⒊ 應用于培訓與潛能開發(fā)
以下為求學網(wǎng)為您編輯的：“語文教育類畢業(yè)論文開題報告的寫作范文”，敬請關(guān)注!!
語文教育類畢業(yè)論文開題報告的寫作范文
以上就是我們?yōu)槟鷾蕚涞摹罢Z文教育類畢業(yè)論文開題報告的寫作范文”，更多內(nèi)容請點擊求學網(wǎng)論文頻道。
1.1教育研究意識現(xiàn)狀
師范生的科研意識主要指的是他們在主觀上有沒有開展教育研究的愿望,包括對教育教學中問題的發(fā)現(xiàn)與探究,其主要體現(xiàn)在學生論文的選題上,教育研究類論文的數(shù)量,往往體現(xiàn)出該院(系)整體師范生的教育科研意識。但近幾年來,畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑的同時,在選題上,一邊倒的全是學科專業(yè)研究類課題,嚴重缺乏學科教育研究類課題。師范生的教育研究能力、素質(zhì)得不到有效的提高,嚴重偏離培養(yǎng)“教育研究型”師范人才的目標。以韓山師范學院生物學系為例,本文對近三屆(2010屆-2012屆)師范類學生畢業(yè)論文撰寫的情況作了簡單統(tǒng)計:近三屆的師范類畢業(yè)生總共有340人,在論文選題上選取教育研究類的共有25人,占三屆師范生比例的7.35%。因此,從整體而言,其學生的教育研究意識還是相當薄弱,對教育教學中的問題不善于發(fā)現(xiàn)與探究,缺乏對教育研究的興趣與愿望。
1.2教育研究素質(zhì)現(xiàn)狀
良好的教育研究素質(zhì)不但要有淵博的專業(yè)知識,具有及時發(fā)現(xiàn)、科學分析教育教學問題的能力,而且還必須具有收集資料和信息處理的能力、較好的文字表達能力、創(chuàng)新精神等等[5]。但目前很多師范生,缺乏作為一名未來教師所必應具備的教育研究素質(zhì)。主要體現(xiàn)在三方面:一是,寫作基本功不夠扎實。表現(xiàn)在有的論文中心論題不突出,論文結(jié)構(gòu)不合理,缺乏基本的邏輯層次,思路不清;遣字造句的能力差;二是,收集和整理各種文獻資料以及信息處理能力不強。具體表現(xiàn)在缺少深入實際的調(diào)查研究,造成缺乏第一手資料,沒有寬闊的資料收集來源,且引用質(zhì)量有待進一步提高;三是,科學地分析和解決問題的能力相對薄弱。
2提高師范生教育研究能力,加強教育研究類論文指導
盡管不少高師院校十分強調(diào)要提高師范畢業(yè)生的教育研究能力,鼓勵并加強師范畢業(yè)生對教育研究類畢業(yè)論文的撰寫,但是并沒有落實到實處,以致在選題上,一邊倒的全是學科專業(yè)研究類課題,嚴重缺乏學科教育研究類課題。其主要原因有:1)學院政策上偏差,每年每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文研究經(jīng)費只有區(qū)區(qū)幾十元(有的院系甚至沒有),要對師范生進行科研能力的全方位訓練,的確有點困難;2)傳統(tǒng)的高等師范院校在專業(yè)的課程設置與教學上存在著重基礎知識教學、輕教育研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)象;3)在校師范生缺少教學實踐經(jīng)驗,盲目地進行教學研究,容易出現(xiàn)脫離實際,流于資料堆砌的現(xiàn)象,而進行學科專業(yè)類畢業(yè)論文,他們都有模可仿,有的甚至做做實驗,收集實驗數(shù)據(jù),再將同類例文的數(shù)據(jù)修改并將其注釋略作改動,即可成為自己的畢業(yè)論文;4)在高師院校中,老師缺少面對中學的專業(yè)教育研究類課題,大多數(shù)的教學改革課題都是針對高校課程,學生參與度不高;5)許多老師帶學生做畢業(yè)論文,所給的課題基本都是該教師的專業(yè)研究方向,甚至是其所持有研究項目中的子課題,學生所做的研究有利于他們的課題研究,故而大多數(shù)老師不愿帶學生做教育研究類的畢業(yè)論文。顯然,傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標已無法滿足基礎教育對“教育研究型”師范人才的需求,高等師范學院應以培養(yǎng)“教育研究型”教師為目標,及時地調(diào)整培養(yǎng)模式,特別是在畢業(yè)論文上,應加入、加強教育研究類畢業(yè)論文的指導,倡導學生積極參與教育研究類畢業(yè)論文,努力培養(yǎng)學生教育研究的能力及素養(yǎng),為其從教后的教育教學科研打下良好基礎,更好地為基礎教育服務。
3師范生教育研究能力培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑
針對畢業(yè)論文是對師范生教育研究能力的集中體現(xiàn),是師范生教育研究能力的一個重要培養(yǎng)途徑。接下來本文探討如何對畢業(yè)論文進行改革,以達到提高師范生教育研究能力的目的。以生物學系生物科學(師范)專業(yè)學生的畢業(yè)論文為研究對象,從以下四個方面進行改革:
3.1畢業(yè)論文方向內(nèi)容改革
擴大師范生畢業(yè)論文研究方向,加強教育研究類畢業(yè)論文。在鼓勵學生做教育研究類畢業(yè)論文的同時,予以一定的要求。對有能力帶教育研究類畢業(yè)論文的老師做出硬性規(guī)定,規(guī)定其至少帶4位學生做教育研究類課題,而對每屆師范畢業(yè)生硬規(guī)定至少要有50%的學生做教育研究類畢業(yè)論文(有的學生要考研,因此其畢業(yè)論文方向可選學科專業(yè)類的)。鼓勵師范生積極參與面對中學的教育研究類課題,自主發(fā)現(xiàn)問題并作出選題方向,盡可能滿足自身作為一名未來教師的需要。
3.2畢業(yè)論文方式方法改革
以往的畢業(yè)論文絕大多數(shù)是學科專業(yè)類論文,因此其論文形式比較單一。但在新的教育理念下,這種單一的畢業(yè)論文形式已無法滿足師范生教育研究能力培養(yǎng)的要求,因此應拓展畢業(yè)論文方式方法。師范生在撰寫畢業(yè)期間,應積極地走出實驗室,到教學一線去開展畢業(yè)論文,學校為此應該多與中小學合作,建立長久的見習實習聯(lián)系,讓學生能在做畢業(yè)論文時,有學校可去、有對象可研究,學生也可以回到自己的母校開展研究。鼓勵學生在教育見習和實習中開展畢業(yè)論文,實習中或見習的學生就是師范生完成教育研究最好的研究對象(在我們從業(yè)之前)。在見習、實習等教學實踐環(huán)節(jié)中,將課堂所學的教育理論聯(lián)系實際,積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并以此作為畢業(yè)論文。畢業(yè)論文成果形式也應該多樣化,除了撰寫論文之外,還可以將制作的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教具作為畢業(yè)論文的成果,但必需附上一定字數(shù)的說明。優(yōu)秀的課件、教案或教具,不僅展示出作品本身的內(nèi)涵,更是學生對課程深入了解與剖析的體現(xiàn),只有具有較好較強教育研究素質(zhì),才能更好地發(fā)揮想象,展開思維,制作出新課標改革下適用于面向新時代學生中學課程教學的課件、教案、教具。因此,應鼓勵學生針對中學課程教學,進一步探究新的教學方法,制作相關(guān)優(yōu)秀課件、教案、教具作為畢業(yè)論文提交的成果。對畢業(yè)論文成果是課件、教案形式的,應以一定章節(jié)的課程量制作。而教具應是以某一知識框架內(nèi)的所有相關(guān)可行可用教具或模型。在質(zhì)的要求下,對量進行一定要求,有利于學生更好地進行教育研究,而不是給學生逃避進行其他繁難畢業(yè)論文提供便利或途徑。
3.3畢業(yè)論文考核方式改革
針對畢業(yè)論文方式方法的多樣化,畢業(yè)論文考核方式也應該進行相應的改革。學生完成初步的畢業(yè)論文初稿后,經(jīng)指導老師審查,再進行相應的修改。而以非論文形式作為成果的畢業(yè)論文,也由指導老師審查,以及有經(jīng)驗的教師或相關(guān)人員給予意見后,做出完善和修改。對于學科專業(yè)的畢業(yè)論文應由學科的資深教授組織團隊進行審核,再給予評價;而教育研究類的論文應由從事教育研究的專業(yè)教師進行審核并給予評價。從而確定優(yōu)秀畢業(yè)論文的選取與確立。除此之外,在答辯方面,對每種形式畢業(yè)論文的答辯,應由相應資深教授主持并當任答辯審核員,這樣才能更有針對性的對學生畢業(yè)論出審核考察并給予建議和補充,尤其是教育研究類的畢業(yè)論文,更應如此,學生可通過老師們所提的問題和所給的建議作進一步的探究,不至于因為畢業(yè)論文的完成而停止了對教育研究的進行。
3.4畢業(yè)論文管理制度改革
改進傳統(tǒng)的畢業(yè)論文管理制度,從院到系再到導師,再由導師到學生,建立“院-系-導師-學生”四者于一體的管理模式,相鄰兩者相互監(jiān)督,導師應定期對學生畢業(yè)論文進行指導和指正,學生應多向?qū)熣埥膛c探討。每篇畢業(yè)論文,導師應不低于10次指導次數(shù),做畢業(yè)論文期間師生見面不低于10次。學院(系)應對參與教育研究類畢業(yè)論文的學生給予經(jīng)費,提供更廣闊的空間給予發(fā)揮,為學生聯(lián)系中學以便開展研究。對教育研究類畢業(yè)論文在政策上也應有所傾斜,放寬學生教育研究的方向,提供更多的優(yōu)秀畢業(yè)論文名額和獎勵,促進學生積極參與教育研究,選擇教育研究類課題作為畢業(yè)論文,為其成為一名優(yōu)秀教師作鋪墊。
關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量;創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0130-02
農(nóng)業(yè)院校包括林學、農(nóng)學、園藝等很多需要較強動手操作能力的專業(yè)。作為實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學生動手操作能力、團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學校與本科生教學評估的一個重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對于提高大學生的學習能力、實踐能力與動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學為導向的本科生培養(yǎng)計劃具有重要意義。
由于本科生的擴招，學校自身在師資與教學資源上的不足，以及大學生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。
一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題
1.師資與設備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學生本人通過做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費大量時間與精力才可以完成，同時相應的導師也需要付出較大精力與時間對畢業(yè)生進行指導。在當前多數(shù)高校存在擴招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，擴招導致師生比過低，有些老師的教學與科研工作比重大，對畢業(yè)生的指導投入的精力與時間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對實驗室、儀器設備資源投入有限，導致當前許多老師沒有足夠的實驗室空間，再加上部分儀器設備由于老化、損壞等原因而不能及時更新，每逢畢業(yè)季到來，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。
2.畢業(yè)論文完成時間經(jīng)常與學生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個學期，考研的學生面臨著考研復試，沒有心思認真做畢業(yè)論文，而沒考研與考研落榜的學生多數(shù)心思放在找工作上，對畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學生追求短平快，希望老師給個簡單的題目，自己草草應付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學生多是實驗類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實驗時多為生手，經(jīng)常由于一些實驗細節(jié)沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實驗結(jié)果，而在實驗失敗或沒有取得較好實驗結(jié)果的情況下欠缺足夠的時間重做，缺乏嚴謹數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見一斑。
3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導致論文質(zhì)量不高。當今許多學生來自于獨生子女家庭，動手能力較差，缺乏與人展開良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個學期開展畢業(yè)論文，許多學生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實驗與論文的撰寫，因此，許多學生實驗記錄的亂七八糟，當要寫論文時常常自己都搞糊涂了。在查找文獻、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻插入軟件使用均相對生疏的情況就進行畢業(yè)論文的撰寫，所以經(jīng)?？吹揭恍┊厴I(yè)論文中存在文字編排錯亂、文獻輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯誤等問題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考
1.提前選定學生，早點開展科學實驗。提前選定一個合適人選，再由選定的學生在本班內(nèi)選擇同學進行組隊，形成團隊。這樣選定的學生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個相互幫助與學習的良好團隊，有利于培養(yǎng)每個同學的科研素養(yǎng)。在選定好學生后，先指導學生學習儀器的使用方法，讓學生務必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實驗儀器后即帶領(lǐng)學生開展實驗，在大二或大三上學期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學生對實驗儀器有較多的親手操作機會，增加其熟練程度。同時由于形成團隊，一些工作量大的實驗由大家共同完成，既減少單個同學工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。更重要的是，由于實驗開始早，一些失誤與操作不當所造成的實驗失敗可以有較充足的時間進補救或重做。
2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練。鑒于多數(shù)學生在進實驗室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學生的自我學習能力，先讓這些學生對照實驗室內(nèi)已制作好的簡易儀器說明書進行自學，抽時間進行考核學生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個題目，讓學生試著寫預實驗方案。要求學生把實驗細節(jié)都寫得非常細致，如試劑的配法，步驟要寫詳細，這樣使學生對實驗步驟了然于胸，在開始實驗時可以有章可循，有案可據(jù)。在進行實驗記錄時，要求學生把實驗數(shù)據(jù)與細節(jié)記到指定的實驗記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學生熟悉相關(guān)文獻嘗試自我鉆研，然后找時間對數(shù)據(jù)進行親手示范，讓學生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會學生，逐漸培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。
3.科研的興趣激發(fā)與對學生的激勵。一定的激勵有助于提高多數(shù)學生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎為榜樣激發(fā)大家對科研的興趣，鼓勵大家在科研的道路上不斷探索。在做實驗的過程中，全程跟蹤并及時解決學生遇到的問題，使學生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學生的興趣與提高學生的積極性。由于現(xiàn)在部分學校對學生均要求學生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學分，因此對從事相關(guān)實驗的有重要貢獻的學生均在發(fā)表文章中進行署名，一方面可以滿足學生的課外素質(zhì)教育學分，另外一方面有利學生考研及找工作，從而有效地提高學生的興趣與積極性。與此同時，積極鼓勵并指導學生申請SRTP項目，凡申請到SRTP項目的學生每名同學均可以用于課外素質(zhì)教育學分加分，由于肩負開展實驗并完成項目的責任，同時也事關(guān)自己的切身利益，學生的興趣與積極性可以得到更進一步的提高。
4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經(jīng)常在撰寫畢業(yè)論文時，有些學生馬虎對待畢業(yè)論文的寫作。因此，對于教師來講一定要強調(diào)畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開始對本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對個別學生畢業(yè)論得太差的同學要求其進行二次答辯。通過宣講學校的要求，使學生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時期要催促學生及時完成，及時跟進并指出學生畢業(yè)論文的不足，防止學生寫作方向走偏。對于錯別字及一些格式錯誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯誤，督促并檢查學生進行修改。
5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報自己成果的關(guān)鍵時期，更考察學生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對答辯要說的話可以寫好答辯臺詞，反復練習，以控制好時間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學生對本人的畢業(yè)論到了然于胸，非常熟悉。為了避免學生在答辯環(huán)節(jié)出問題，可以組織學生提前進行預答辯，讓老師與其他學生在下面挑錯誤。經(jīng)常在預答辯時可以發(fā)現(xiàn)很多學生的不足，有利于提高學生的應對能力，減少在正式答辯時犯錯的機率。
三、結(jié)語
本文基于本人在指導畢業(yè)論文中的實踐與體會總結(jié)了一些經(jīng)驗與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當然一些不足之處也一直在激勵著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對每一個本科生在大學四年學習效果與各方面能力的一個綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取別人的經(jīng)驗與教訓，取長補短，才可以不斷進步。
參考文獻：
[1]唐琳，羅玉雙，王文彬，等.生物科學專業(yè)本科畢業(yè)論文教學實踐與思考[J].當代教育理論與實踐，2012，4（10）：109-110.
[2]張利霞，常青山.對生物科學專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）工作的思考[J].科技資訊，2014，（17）：180-182.
[3]李春艷，李誠，龔江，等.農(nóng)業(yè)類本科生科研實踐能力培養(yǎng)評析[J].中國電力教育，2013，（32）：56-57.
[4]顏安，張文太，盛建東.新時期提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（7）：249-251.
The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates
CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2
（1.College of Forestry，Henan University of Science and Technology;2. College of Agriculture，Henan University of Science and Technology，Luoyang，Henan 471003，China）
【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務;寫作步驟指導;典型題目
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03
教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業(yè)設計(論文)指導手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學生運用教育技術(shù)專業(yè)知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。
一 綜述/評述類論文
1 定義
查閱某一專題在一段時期內(nèi)的相當數(shù)量的文獻資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 選題
選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。
(2) 查閱和積累有關(guān)文獻資料
一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。
(3) 提出綜述/評述的問題
用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。
(4) 進行具體綜述/評述
首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展狀況,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點,詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。
(5) 總結(jié)
對綜述/評述所得出的結(jié)論進行評議,對文章的特色和不足進行總結(jié)。
(6) 參考文獻
依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內(nèi)外文獻必須真實。由于現(xiàn)在的綜述/評述多為“現(xiàn)狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應為3年內(nèi)的文獻。
3 典型題目
美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學設計的國際前沿研究/從網(wǎng)絡教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習者的教學設計評述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。
二 實證類論文
1 定義
針對教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進行調(diào)查與考察、試驗與分析,或進行相應的實驗研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 確定研究的問題
明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。
(2) 分析研究的問題
首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進行研究,建立研究假設。
(3) 制定研究的方案
運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設計必要的問卷、調(diào)查表、測驗題、實驗過程等。
(4) 實施實證研究
依據(jù)方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預調(diào)查,然后根據(jù)預調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設計;實際調(diào)查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環(huán)節(jié)、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質(zhì)上達到的水平[5]。
(5) 整理資料,作出總結(jié)
對研究過程進行總結(jié);用適當統(tǒng)計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。
3 典型題目
(1) 課程/課堂教學
幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設效果的研究/非語言符號在信息技術(shù)課程教學中的應用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。
(2) 學生學習
**地區(qū)高中學生研究性學習情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。
(3) 教師專業(yè)發(fā)展
對**市中學教師教育技術(shù)能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。
三 設計類論文
1 定義
本文界定的設計類論文是設計課堂活動、模型、系統(tǒng)等一些應用性研究的文章;它重在應用或檢查理論,并依據(jù)理論進行分析設計,得出直接的設計成果。本類主要是設計課堂活動及一些應用平臺模型,對于以編程實現(xiàn)的應用系統(tǒng)的設計與開發(fā),將在第四類論文中闡述。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述
對選題背景進行描述,指出設計的目的;對相關(guān)概念和支持理論進行概述。
(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查
深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設計需要解決什么實際問題。
(3) 對設計進行需求分析
在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設計要做什么”的問題,細化設計任務。
(4) 進行具體的設計
根據(jù)細化的設計任務來進行具體的設計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設計過程。
(5) 應用所做的設計
應用分兩個階段:試應用和真正應用。前者主要檢測所做的設計是否完善;后者是根據(jù)試應用結(jié)果對設計進行改進和完善,直接檢測所做設計的應用效果。不管是哪種應用,都需要記錄應用的具體過程。
(6) 分析成果,總結(jié)和展望
對應用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現(xiàn)設計目的;指出具備更完善的條件時設計還能改進的地方。
3 典型題目
基于三維動畫技術(shù)的視頻課程片頭設計/基于協(xié)作學習的課堂活動設計/中學信息技術(shù)網(wǎng)絡學習社區(qū)的分析與設計/多媒體界面的創(chuàng)意設計/網(wǎng)絡教學平臺的整體設計/績效觀下的企業(yè)培訓教學系統(tǒng)設計。
四 開發(fā)類論文
1 定義
本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設計的應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應用過程的文章。由于是教學應用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現(xiàn)教學過程思想對軟件開發(fā)的指導,以及軟件應用對教學過程的反饋與建議。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述
同“設計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。
(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查
同“設計類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進行一定程度的預期。
(3) 進行軟件需求分析,
首先進行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進行分析,并且撰寫相應的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補充材料等[6],為設計過程做好充足的準備。
(4) 設計過程
包括概要設計和詳細設計過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進行細化,進行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設計,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設計,產(chǎn)生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設計。
(5) 編碼與測試
即軟件開發(fā)中實現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨立進行,撰寫相應的文檔,總結(jié)一些實現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會。
(6) 系統(tǒng)的應用和反饋
類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實際環(huán)境中運行,看系統(tǒng)的運行是否能夠適應軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優(yōu)化設計,改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應用中記錄最終的應用效果。
(7) 總結(jié)和展望
對開發(fā)成品及其應用成果進行評價,將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進的地方。
3 典型題目
網(wǎng)絡教學交互系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡教學平臺的設計與開發(fā)/基礎教育研究性學習平臺的設計與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡學習平臺的開發(fā)。
五 比較類論文
1 定義
比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 確定比較的主題
首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標準。
(2) 獲取相關(guān)資料
搜集和初步整理資料?？梢酝ㄟ^實地考察、閱讀文獻、調(diào)查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實性和客觀性。
(3) 描述比較內(nèi)容并進行差異分析
對每一項比較內(nèi)容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。
(4) 得出比較結(jié)論
對所比較事物的本質(zhì)進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現(xiàn),得出比較結(jié)論。
3 典型題目
信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠程教育監(jiān)督機制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點小學教育網(wǎng)站主頁設計比較研究。
六 總結(jié)
本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻
[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會.高等學校畢業(yè)設計(論文)指導手冊:管理卷/理學卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經(jīng)濟日報出版社,2001:1-6.
[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].
[4][5] 馬云鵬.教育科學研究方法[M].吉林:東北師范大學出版社,2001:1-7,196-204.
