時(shí)間：2023-03-23 15:17:13
序論：在您撰寫游戲教學(xué)法論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1物流教學(xué)需要應(yīng)用型特色
物流是一個(gè)交叉性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線，能夠適應(yīng)具體操作并兼顧高層管理的高級(jí)工程或管理人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，應(yīng)用型的物流人才既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但是現(xiàn)實(shí)中，由于物流類專業(yè)在我國(guó)開(kāi)辦比較晚，不像其他傳統(tǒng)專業(yè)有多年積累的課堂和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”戰(zhàn)略定位必然要求其人才培養(yǎng)方案要有應(yīng)用型特色。國(guó)內(nèi)對(duì)物流游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究不能夠很好地和現(xiàn)有的本科教學(xué)體系相配合，遠(yuǎn)落后于實(shí)際課堂教學(xué)需求，處于一個(gè)相對(duì)滯后的狀況，急待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出一些成本低，規(guī)則簡(jiǎn)單、操作實(shí)施性強(qiáng)的游戲以豐富物流教學(xué)手段。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理、總結(jié)出了與課程配套的游戲，來(lái)豐富課堂的內(nèi)容。
1.2以《運(yùn)作管理》課程為例，介紹物流教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)
《運(yùn)作管理》是本科物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以全球視野講述企業(yè)運(yùn)作管理的各方面內(nèi)容。筆者根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)，引入了大量的游戲。以第一章為例，在第一章物流運(yùn)作的本質(zhì)介紹中，引入了“簽名游戲”、“無(wú)敵風(fēng)火輪游戲”、“共搭新橋游戲”、“物資飛機(jī)公司游戲”以及“楚河漢界公司的競(jìng)爭(zhēng)游戲”等五個(gè)游戲來(lái)，極大地豐富了教學(xué)過(guò)程中的興趣。以“簽名游戲”為例介紹如下：
（1）游戲目的。①了解《物流運(yùn)作管理》知識(shí)的基本框架和需要決策的關(guān)鍵問(wèn)題；②培養(yǎng)管理中的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和運(yùn)作管理的能力；③了解影響一個(gè)流程運(yùn)作的基本要素（流程時(shí)間、流程能力、參與者效率）。
（2）游戲道具。①32開(kāi)紙張若干（白色、彩色）；②簽字筆若干；
（3）游戲目標(biāo)。①每個(gè)人不斷重復(fù)地在若干張紙張上面簽下自己的名字，直至在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在場(chǎng)所有人的簽名均已完成；②計(jì)算簽名單的合格完成率、記錄完成時(shí)間、分析原因（人數(shù)、字體、動(dòng)作、位置、傳遞、秩序、心理等）。
（4）游戲程序。①教師向在場(chǎng)學(xué)院分發(fā)32開(kāi)紙張（白色），人手一張；②宣布時(shí)間的開(kāi)始點(diǎn)并計(jì)時(shí)；③教師間或制造一些干擾寫字的聲音；④教師宣布停止時(shí)間，讓學(xué)員自行檢驗(yàn)自己面前合格的簽名單；⑤以能辨認(rèn)字體的名字為合格品，統(tǒng)計(jì)簽名單上合格名字的份數(shù)；⑥要求學(xué)生對(duì)簽名單進(jìn)行分析；⑦重復(fù)進(jìn)行多次（根據(jù)課堂時(shí)間而定），直到接近或者完成預(yù)期目標(biāo)。
（5）游戲規(guī)則。①給定時(shí)間段（通常每次需要3~5分鐘），每個(gè)學(xué)員找好在自己的座位；②所有學(xué)員在給定的紙張上面用正楷寫下自己的名字；③每個(gè)學(xué)員不能代替別的學(xué)員寫他人的名字；④計(jì)時(shí)開(kāi)始方可開(kāi)始寫自己的名字；⑤聽(tīng)到教師宣布停止，即刻停筆；⑥每次結(jié)束后，允許學(xué)員相互討論提出改進(jìn)建議后，再次限時(shí)執(zhí)行。
（6）游戲思考。①在給定時(shí)間目標(biāo)下，能否完成“所有在場(chǎng)簽名者的合格簽名單”；②有什么好的流程（程序）能達(dá)到目標(biāo)；③是什么因素“限制”了簽字者沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；④參與者總?cè)藬?shù)規(guī)模是否有影響？如何改進(jìn)；⑤簽字者之間是否認(rèn)識(shí)？“關(guān)系”是否能提升簽字效率；⑥能否用有效的合理的在場(chǎng)參與者都能接受的簽名流程完成目標(biāo)；⑦每種流程完成后的流程能力、流程效率是多少；⑧簽字流程需要重復(fù)多次才能準(zhǔn)確尋找到“限制因素”；⑨重新做的設(shè)計(jì)方案，是否明確？目標(biāo)：（組織的目標(biāo)—客戶的要求)；輸入：資源（產(chǎn)能、時(shí)間、工具）；轉(zhuǎn)換：場(chǎng)地、流程、監(jiān)督；輸出“：產(chǎn)品”（標(biāo)準(zhǔn)化—個(gè)性化）。
1.3營(yíng)造課堂氛圍的建議
游戲在物流教學(xué)過(guò)程中的渲染氣氛、感悟理念、掌握技巧等方面的作用是顯而易見(jiàn)的。但是在游戲中引導(dǎo)和把握學(xué)員與學(xué)員的互動(dòng)，教師與學(xué)員的互動(dòng)是至關(guān)重要的，它將直接影響游戲?qū)嵤┑男Ч?/p>
（1）提問(wèn)。提問(wèn)在游戲中的作用是不可忽視的一種方法。教師在宣布游戲規(guī)則后，一定要對(duì)游戲規(guī)則的理解度向?qū)W員進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)處逐一解釋清楚。其次，在游戲進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)觀察，如發(fā)現(xiàn)偏離游戲規(guī)則之處，應(yīng)通過(guò)提問(wèn)，確認(rèn)情況，給與及時(shí)輔導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束分享時(shí)，提問(wèn)的方法最關(guān)鍵。
（2）小組討論。小組討論是在游戲中應(yīng)用較多的互動(dòng)方式。一般游戲方案的制定，游戲階段性小結(jié)，游戲結(jié)果的分享，都是通過(guò)小組討論的方法加以實(shí)施。小組討論的時(shí)間把握很重要，通常在10-20min左右。在小組討論互動(dòng)中，應(yīng)要求組長(zhǎng)引導(dǎo)，把控時(shí)間。另要求專人用大白報(bào)紙或投影片進(jìn)行要點(diǎn)記錄，以便大組分享。
（3）大組分享。大組分享與小組討論經(jīng)常是合并使用的一種互動(dòng)方式，一般是安排在小組討論后面。讓每個(gè)小組派代表上臺(tái)演講小組討論結(jié)果，每人時(shí)間一般把握在3min左右，對(duì)演講精彩之處，應(yīng)給予掌聲鼓勵(lì)，對(duì)演講的閃光點(diǎn)，應(yīng)加以發(fā)揮和總結(jié)。大組分享交流需注意的是：要點(diǎn)提煉和時(shí)間把控兩方面的問(wèn)題。
（4）角色扮演。多數(shù)管理游戲具有角色扮演的安排。通常情況下，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好角色說(shuō)明書(shū)。角色的產(chǎn)生一般用主動(dòng)報(bào)名方式，不宜采用教師點(diǎn)名的方式，以避免出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。角色產(chǎn)生后，教師應(yīng)酌情給予必要的輔導(dǎo)。隨后，給角色扮演者幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。在角色表演過(guò)程中，教師應(yīng)安排若干觀察員，并要求觀察員記錄觀察結(jié)果。在表演結(jié)束后，先由表演者自己談感想，然后由觀察員給予贊賞性和建設(shè)性兩方面反饋，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性輔導(dǎo)。在有條件的場(chǎng)所，還可以把角色扮演的過(guò)程，用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，并讓扮演者自己觀看總結(jié)。
2結(jié)束語(yǔ)
一、孩子的天性
每當(dāng)我問(wèn)學(xué)生你最喜歡做什么事情的時(shí)候，孩子的回答只有一個(gè)字——玩。我問(wèn)：“玩什么呢？”學(xué)生回答：“玩游戲啊！”玩才是孩子的天性，當(dāng)一個(gè)八九歲的孩子，一天除了上課、做作業(yè)，如果遇到學(xué)生拖拉了一點(diǎn)，臨近放學(xué)都沒(méi)有寫完。
看著那一張張慘兮兮的笑臉、看著那一雙雙淚汪汪的眼睛，我們這樣的教學(xué)真的有意義嗎？“認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，開(kāi)開(kāi)心心的玩?！辈攀墙處煂?duì)孩子的期待。我們要懂得孩子的天性、利用孩子的天性，讓學(xué)生多玩一點(diǎn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的游戲教學(xué)法
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有趣味性的游戲，是沒(méi)有生命力的游戲?！比魏斡螒蚨茧x不開(kāi)有趣的形式，數(shù)學(xué)游戲也在其中。但是，在設(shè)計(jì)游戲的形式的時(shí)候，首先必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、趣味化以及游戲化，讓學(xué)生在游戲中玩耍、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然而然就提高了。
例如：在課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減算法的練習(xí)當(dāng)中時(shí)，我設(shè)計(jì)了一套小游戲——幾個(gè)伙伴背著竹簍才蘑菇：利用多媒體，設(shè)置出一片蘑菇地。在《小背簍》與《采蘑菇的小姑娘》的音樂(lè)中，當(dāng)他們來(lái)到蘑菇地，我會(huì)問(wèn)：“小伙伴們背著竹簍在蘑菇地做什么呢？誰(shuí)愿意和他們一起游戲呢？”學(xué)生們都把手舉的高高的，我點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生出來(lái)采蘑菇，其余的學(xué)生則一起唱歌。這樣即達(dá)到了練習(xí)的目的，也能夠活躍課堂的氣氛。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)性的游戲教學(xué)法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有一定的針對(duì)性。玩耍是孩子的天性，孩子喜歡游戲，將游戲融入課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)生興趣。但是游戲不是隨便設(shè)計(jì)就可以的，需要符合數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，將游戲內(nèi)容與教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，讓游戲起到輔助教師教學(xué)的作用，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
例如：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“0”這個(gè)數(shù)字時(shí)，我在課前想了一下，上課的時(shí)候在講臺(tái)上方了5個(gè)盒子以及10顆玻璃球，我請(qǐng)上來(lái)了5位同學(xué)，要求他們依次放入4、3、2、1個(gè)玻璃球，前面4個(gè)學(xué)生都完成了任務(wù)，但是第5名同學(xué)沒(méi)有玻璃球。我就問(wèn)他：“你盒子里面為什么沒(méi)有呢？”他回答：“沒(méi)有玻璃球了，而且他們都放到1個(gè)了，下面不知道?！蔽揖蛯⒅胝}：“沒(méi)有了，可以用什么來(lái)表示呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”在游戲的關(guān)鍵時(shí)刻，引入知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠在緊張中愉快的學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)性的游戲教學(xué)法
在為學(xué)生設(shè)置游戲時(shí)，要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生克服、掃除一定的障礙才能夠完成任務(wù)的要求。只有在游戲中設(shè)置一定的難度，學(xué)生才會(huì)受到啟發(fā)，才能去克服難關(guān)。
例如：在教導(dǎo)學(xué)生“用6的乘法口訣求商”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拔蘿卜”的游戲。在講完了拔蘿卜的故事后，卻發(fā)現(xiàn)地里面還有一個(gè)蘿卜，這是什么原因呢？在提出問(wèn)題后，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生對(duì)新舊的知識(shí)進(jìn)行辨析。原來(lái)啊，這個(gè)對(duì)蘿卜的算法里面需要用“6的乘法口訣求商”的方法，這就是我們這一堂課程的主要內(nèi)容。這就為設(shè)計(jì)“6的乘法口訣求商”做出了鋪墊。在愉快的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)的輕松、教師教的自然。
五、小學(xué)數(shù)學(xué)生活性的游戲教學(xué)法
“興趣是學(xué)生最好的老師”，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡以及認(rèn)知規(guī)律，作為老師，要緊緊的抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲中探索、思考，有效的激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維的創(chuàng)新能力。
1.1從字面上，我們可以看出，游戲教學(xué)法最大的特征就是活潑型，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是給予學(xué)生更多玩游戲的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)將一些復(fù)雜的理論知識(shí)用生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)方式展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇欲望，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分展示自己，發(fā)揮自身的看法與觀點(diǎn)，通過(guò)與其他同學(xué)之間的相互探討交流，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解和掌握，這樣學(xué)生與老師都可以在活潑的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2想要有效實(shí)施游戲教學(xué)法，首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和幫助，為學(xué)生解決疑惑和問(wèn)題。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，我國(guó)部分中職院校還在延續(xù)陳舊單一的教學(xué)方式，教師只是一味的按照課本講述知識(shí)內(nèi)容，并未與學(xué)生之間有過(guò)多的溝通交流，使得很多學(xué)生即使存在疑惑，也沒(méi)有及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，甚至還有很多學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生了厭煩的心理。然而，隨著游戲教學(xué)法的出現(xiàn)，有效的解決了這一問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，老師通過(guò)與學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，徹底打消了師生之間存在的隔閡，學(xué)生可以在游戲教學(xué)過(guò)程中，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
2游戲教學(xué)在中職教學(xué)中的重要性
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的認(rèn)識(shí)上，馬丁·加德納曾指出，喚醒學(xué)生最好的辦法是為學(xué)生提供一些有吸引力的教學(xué)游戲、魔術(shù)、悖論、打油詩(shī)、笑話、智力題或者是某些呆板教師避開(kāi)的認(rèn)為是無(wú)意義的東西。馬丁·加德納對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前中職教學(xué)有重要的影響。在游戲教學(xué)中，能夠讓學(xué)生置身于生動(dòng)有趣的具體情境中，不僅滿足了學(xué)生的求知欲、好奇心，也解決了中職教育知識(shí)的抽象、枯燥與學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)的矛盾，通過(guò)游戲教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示的舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感得到滿足，因而能夠積極、主動(dòng)地參與到游戲中。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。探究能力指的是學(xué)生對(duì)新事物的好奇心較強(qiáng)，能夠運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法和能力。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)只能通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從游戲教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，游戲教學(xué)的過(guò)程本身就是追尋游戲結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生在游戲過(guò)程中，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行反思，能夠有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
3游戲教學(xué)法在中職教學(xué)中的實(shí)踐啟示
3.1游戲教學(xué)與中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合。通過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)表明，游戲教學(xué)法對(duì)于中職教學(xué)有著十分重要的作用與意義，具有很大的可行性空間。這是由于處于終止階段的學(xué)生們?cè)谛闹堑确矫孢€處于成長(zhǎng)中的階段，心理建設(shè)也是模糊期，雖然家長(zhǎng)與教師都已經(jīng)向其講述學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，但是，由于學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知度較淺，就形成了為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的局面，這對(duì)于學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)是非常不利的影響。因此，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)，教師如何對(duì)其正確引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，這也是教學(xué)的根本目標(biāo)。特別是對(duì)當(dāng)今中職院校的學(xué)生而言，因?yàn)樯钏降钠毡樘岣撸偌又麄兇蠖嗍仟?dú)生子女的關(guān)系，父母為其提供了良好的生活條件，給與了很多的關(guān)愛(ài)與保護(hù)，致使部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀，甚至以自我為中心，常常忽視他人的感受。所以，時(shí)代在飛速的變化，教學(xué)體制也必須及時(shí)進(jìn)行變革，盡量選擇學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式，讓他們?cè)谶@種游戲的情景教學(xué)模式下，更好的消化理論知識(shí)，通過(guò)分組的形式，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生出創(chuàng)造更多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的積極性。
3.2游戲教學(xué)適合于不同年齡階段的學(xué)習(xí)者。中國(guó)有一個(gè)成語(yǔ)叫“童心未泯”，不僅是兒童，成年人、中年人也一樣的喜歡游戲。而一些優(yōu)秀的老師會(huì)轉(zhuǎn)變這種方式，會(huì)用各種工具比如音樂(lè)、圖片、視頻、提問(wèn)、游戲活動(dòng)等等加深了學(xué)習(xí)者的理解，提高學(xué)習(xí)者的興趣，使學(xué)習(xí)者保持注意力集中和自主思考，這其實(shí)就是利用了游戲教學(xué)，打破傳統(tǒng)的形式教育，持續(xù)的保持學(xué)習(xí)者愉快興奮的感覺(jué)，這樣可以很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。
4.結(jié)語(yǔ)
一、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)
成為企業(yè)家[1]，擁有不可企及的財(cái)富，是每一個(gè)有抱負(fù)的大學(xué)生念念不忘的幻想。之所以稱之為幻想，很重要的原因就是許多大學(xué)生只是想自己如何成功，卻沒(méi)有去估測(cè)自我的能力和實(shí)踐自己的想法。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的第一堂課，就是讓學(xué)生在企業(yè)這個(gè)概念框架下，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己能力與自己能力被認(rèn)識(shí)。為此，筆者專門設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲叫“我能行”，游戲內(nèi)容主要是：環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生從背后試試兩只手上下能否摸得到；環(huán)節(jié)二，頭不動(dòng)用一只繞過(guò)頸一圈模同側(cè)耳朵。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受自己的存在，以一種非常規(guī)的動(dòng)作體驗(yàn)突破自我的狀態(tài)，在游戲過(guò)程中很多學(xué)生不能很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，只有少數(shù)人能夠迅速達(dá)成任務(wù)。由此，在游戲結(jié)束之后還有許多學(xué)生意猶未盡，這樣不知不覺(jué)就把創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)”字獨(dú)特之處，讓學(xué)生清晰明了的理解到了這種“求新”“求異”的思維，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)構(gòu)思的企業(yè)
當(dāng)大學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣之時(shí)，適時(shí)地將建構(gòu)企業(yè)的模塊充分地呈現(xiàn)給他們，讓大學(xué)生自己去組合和拼裝，通過(guò)自己的理解將初步的想法細(xì)化，然后變成一個(gè)計(jì)劃或工程。大學(xué)生的抽象思維相當(dāng)活躍，在企業(yè)構(gòu)思的活動(dòng)中，必須要利用已有的資源和生活經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造成游戲情景，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己身邊的“商機(jī)”。在這方面，我做了些小嘗試，例如：在“生活大八卦”的游戲里，兩組學(xué)生分別扮演娛樂(lè)明星和娛樂(lè)記者，雙方就假定的娛樂(lè)事件開(kāi)始相互發(fā)問(wèn)，由第三組學(xué)生進(jìn)行勝負(fù)判別，勝負(fù)的條件是誰(shuí)能從對(duì)方那里獲取更多的潛在商業(yè)機(jī)會(huì)。生活當(dāng)中娛樂(lè)新聞經(jīng)常是鋪天蓋地，大部分人已經(jīng)覺(jué)得麻木了，但是我們需要留意的是這當(dāng)中潛在的市場(chǎng)，特別是個(gè)性化的小市場(chǎng)，對(duì)于“小”“微”公司的發(fā)展機(jī)會(huì)良多。游戲之后，學(xué)生們紛紛表示自己一定要去開(kāi)個(gè)明星隱私保護(hù)公司、娛樂(lè)記者咨詢公司等等。
三、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)評(píng)估的市場(chǎng)
市場(chǎng)[2]是商業(yè)活動(dòng)的核心，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期選擇市場(chǎng)也就決定了日后的入行問(wèn)題，在許多企業(yè)發(fā)展失敗的案例當(dāng)中，最大的失誤往往都是市場(chǎng)定位錯(cuò)誤，例如：中式快餐店敗給洋快餐、體育品牌李寧被迫重組業(yè)務(wù)等等。因而，最初的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一定要審時(shí)度勢(shì)，做好市場(chǎng)調(diào)查，認(rèn)真地分析行業(yè)數(shù)據(jù)和發(fā)展前景，在培訓(xùn)階段要想讓學(xué)生做到這幾點(diǎn)，應(yīng)該做些實(shí)踐性比較強(qiáng)的活動(dòng)，例如：安排學(xué)生進(jìn)行假定商品販賣的游戲，學(xué)生通過(guò)自己扮演直銷人員和顧客進(jìn)行交流，并將自己的商品成功推銷出去便可以得分。學(xué)生在做這個(gè)游戲時(shí)，大部分人都沒(méi)有能夠成功地推銷出自己的商品，并且讓消費(fèi)者感到厭惡。游戲結(jié)束之后，我和同學(xué)們一起總結(jié)了一下，任務(wù)失敗主要的原因是產(chǎn)品缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和銷售人員不善言辭。
四、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)搭建的組織
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)者會(huì)遇到各式各樣的人，一定要學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)者一般來(lái)說(shuō)都是以團(tuán)隊(duì)形式出現(xiàn)的，特別是企業(yè)型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)凝聚力就顯得尤為重要。因此，必須培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神，例如：“分組投藍(lán)游戲”這類集體活動(dòng)，在很大程度上想要獲得勝利，最基本的保證就是團(tuán)隊(duì)的組織力。學(xué)生被分成兩個(gè)小組，一對(duì)為紅組，一對(duì)是藍(lán)組，兩隊(duì)同時(shí)進(jìn)行投籃，但是允許其他隊(duì)員在旁邊采用非肢體動(dòng)作進(jìn)行鼓勵(lì)或者干預(yù)，以五分鐘之后的投進(jìn)籃框得分多的為勝者。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)如何有效組織便成為學(xué)生們考慮的第一點(diǎn)，讓投籃技術(shù)好的同學(xué)去當(dāng)投手，聲音大的去當(dāng)對(duì)方的破壞者或自己的鼓勵(lì)者。學(xué)生們?yōu)榱送粋€(gè)目標(biāo)努力，相互協(xié)作并在自己扮演的角色體驗(yàn)時(shí)，得到一定的心理補(bǔ)償或損失，產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)，然后對(duì)已有的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。
五、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的形態(tài)
法律意識(shí)是經(jīng)營(yíng)企業(yè)的人，最需要補(bǔ)充的知識(shí)，這種意識(shí)是一種固定形態(tài)的制約因素，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)者而言必須加以重視。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)生必須清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)不能觸碰的“紅線”，也必須認(rèn)識(shí)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)者擁有的權(quán)利。在這方面的訓(xùn)練，必須依賴實(shí)例作為支撐，例如：安排學(xué)生就自己想要?jiǎng)?chuàng)辦的企業(yè)，寫一個(gè)“申請(qǐng)書(shū)”，把企業(yè)的全方面信息包括其中，特別是與法律相關(guān)的內(nèi)容作出特別注明。學(xué)生將自己的“申請(qǐng)書(shū)”交由教師審核，然后把不合格的發(fā)還給學(xué)生，再改再審，反復(fù)幾次之后對(duì)于相關(guān)的法律學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)得很通透了。
六、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)清楚的責(zé)任
企業(yè)經(jīng)營(yíng)不僅僅只有利益，還有更多的是一種責(zé)任[3]，這種風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任并存的行業(yè)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告誡新人“入市需謹(jǐn)慎”。因而，在創(chuàng)業(yè)前的培訓(xùn)一定要明確這種風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“冒險(xiǎn)類游戲”是最恰當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生扮演偵探處理一個(gè)假定的違法犯罪案，學(xué)生必須找出所有的線索，最終才能破解誰(shuí)是幕后首腦。這個(gè)游戲趣味性和思維性極強(qiáng)，學(xué)生如果不清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，就很有可能遺漏掉重要證據(jù)，并無(wú)法破案?！坝螒蚪虒W(xué)法”被引用到SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，并是不為了為難學(xué)生，而是讓他們以深層次的感受，去磨練自己作為未來(lái)企業(yè)家的膽識(shí)和魄力。
七、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)統(tǒng)籌的預(yù)算
“模擬醫(yī)院”是一款很時(shí)髦的電子游戲，玩家在游戲中主要任務(wù)就是完成醫(yī)院的管理工作，醫(yī)院的工作很多很雜，例如：盜竊、病人受傷、醫(yī)務(wù)人員不夠等。這些問(wèn)題的解決，必須依靠管理者的統(tǒng)籌運(yùn)算，特別是預(yù)算的執(zhí)行，在游戲中玩家所擁有的建設(shè)資金和開(kāi)銷都以虛擬貨幣出現(xiàn)，并且是模擬真實(shí)的收支情況。玩家如果沒(méi)有能夠做好預(yù)算，最終導(dǎo)致入不敷出的話，游戲就會(huì)宣布結(jié)束。筆者認(rèn)為，將“模擬醫(yī)院”這類真實(shí)感很強(qiáng)的游戲引入培訓(xùn)課堂相當(dāng)有必要，不單單是為了真實(shí)地再現(xiàn)場(chǎng)景，更重要的是將潛在的不平衡因素凸顯了出來(lái)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)體驗(yàn)。
八、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)實(shí)施的策略
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，在創(chuàng)業(yè)進(jìn)入實(shí)踐階段前，必須還要完成一項(xiàng)重要任務(wù)即是計(jì)劃書(shū)，這份計(jì)劃書(shū)一定要非常的完整而且系統(tǒng)。對(duì)于身處高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成這么一份計(jì)劃書(shū)相當(dāng)有難度，特別是涉及的綜合性內(nèi)容比較多。SYB培訓(xùn)時(shí)，那就必須要進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，“角色扮演”類的游戲是最佳的方式，例如：我將學(xué)生帶上大街，把十把雨傘給他們，并讓他們?cè)?個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成銷售，最后的利潤(rùn)歸學(xué)生自己所有。學(xué)生大都很積極地去賣傘，有些同學(xué)想出用文化搭配的模式去賣傘，將傘上面印上精美的“中國(guó)風(fēng)”圖案，引起很多路人圍觀，傘很快就賣了出去。真正的創(chuàng)業(yè)是在街道上，在市場(chǎng)里，并不是課堂上的侃侃而談就能成功，只有實(shí)戰(zhàn)才能讓學(xué)生真正地體會(huì)創(chuàng)業(yè)的辛苦與幸福。
以兒童民間游戲?yàn)橹鞯奈璧?，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國(guó)的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國(guó)少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時(shí)還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。
2.教學(xué)內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣
我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學(xué)習(xí)同游戲，生活會(huì)給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗(yàn)、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時(shí)，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛(ài)的太陽(yáng)》、《樹(shù)葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動(dòng)以后，教他們《洗手帕》、《種樹(shù)、澆水》等。這些舞蹈來(lái)源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來(lái)吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。
3.教學(xué)過(guò)程需貫穿生動(dòng)、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)，使他們忘記訓(xùn)練的疲勞和痛苦
在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)。例如律動(dòng)《小鳥(niǎo)兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)兒，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境：“在一片蔚藍(lán)的天空里，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)們學(xué)飛?！庇變郝?tīng)著音樂(lè)，跟著我有時(shí)學(xué)小鳥(niǎo)飛，有時(shí)學(xué)小鳥(niǎo)跳。在練習(xí)的過(guò)程中，看到某幼兒手的動(dòng)作不對(duì)就說(shuō)：“哎呀，我的小鳥(niǎo)怎么啦？翅膀抬不起來(lái)，飛不動(dòng)了？”這時(shí)幼兒就知道自己手的動(dòng)作不對(duì)，很快就自覺(jué)改過(guò)來(lái)了。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我沒(méi)有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過(guò)游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，還大大提高了他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛(ài)與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們
作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)及其表現(xiàn)方式。對(duì)于成人舞蹈，我們不能照搬，要學(xué)習(xí)、借鑒，更重要的是將幼兒特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學(xué)、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛(ài)吃草莓創(chuàng)編的一個(gè)歌舞，正因?yàn)椴葺怯變核矏?ài)的一種水果，而我們又把草莓?dāng)M人化，因此這個(gè)歌舞他們都愛(ài)唱愛(ài)跳，把草莓娃頑皮可愛(ài)的形象特點(diǎn)表演的淋漓盡致，充滿童趣。
5.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，教學(xué)上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)
幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和舞蹈水平來(lái)編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，又讓他們不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動(dòng)作，因?yàn)檫@是個(gè)難點(diǎn)，然后讓幼兒坐著學(xué)習(xí)采茶舞的過(guò)程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動(dòng)作，最后教撥開(kāi)樹(shù)枝采茶的動(dòng)作，加上腳的踏點(diǎn)步。這樣，幼兒基本上都學(xué)會(huì)了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)練習(xí)達(dá)到了要求，他們的興趣也會(huì)很高的。
在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂(lè)反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。
幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。
學(xué)生之間的差別是什么，根據(jù)羅什塔爾效應(yīng)，學(xué)生之間如果沒(méi)有器質(zhì)性疾病，在智商上差別并不大，但是，為什么同一個(gè)班的學(xué)生同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)會(huì)有差異？原因在老師的教法，因?yàn)槔蠋煕](méi)有因材施教，教給學(xué)生適合自己的學(xué)法。學(xué)生之間的差別就是學(xué)法差別。學(xué)法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)法不當(dāng)，事倍功半。
關(guān)鍵詞：
小學(xué) 語(yǔ)文 學(xué)法 指導(dǎo)
一、 學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵
學(xué)法就是學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。通常教師指導(dǎo)學(xué)法包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法）
2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法）
3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式，通常有這樣幾種形式：
1、滲透指導(dǎo)這是教師在課堂上見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透；
2、講授指導(dǎo)。這是開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)；
3、交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；
4、點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示；
5、示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。
二、教學(xué)過(guò)程中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)
如何鑒別一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵看這個(gè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，而不是死記硬背式的機(jī)械性學(xué)習(xí)。所以，我們教師最大的任務(wù)就是教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我們講授之以魚(yú)，不如授之以漁就是講的這個(gè)道理。因此推而論之，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上取決于他對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握的多少，取決他能否根據(jù)具體情況對(duì)這些學(xué)習(xí)方法加以恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用以至有效地解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師一定要精心設(shè)計(jì)因材施教，讓我們的教法中蘊(yùn)含學(xué)法的智慧之光。
1、教案中要有學(xué)法設(shè)計(jì)。教學(xué)法必須先備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求、符合教材特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際，我們不能追求學(xué)法的“多”和“新”而盲目地揭示，不可強(qiáng)求一課必有一得，而應(yīng)該注重“同類、一得，一法能用多篇”。
2、時(shí)間上要有學(xué)法保證。閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的形成是和多讀多練分不開(kāi)的。要確保訓(xùn)練的時(shí)間，就要果敢地精減教師可有可無(wú)的活動(dòng)，比如提問(wèn)是老師常用的教學(xué)手段，它能啟發(fā)學(xué)生的思維開(kāi)拓學(xué)生的思路，但提問(wèn)也應(yīng)該是學(xué)生的事，單靠老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)并不是一種高效的教學(xué)方法，因?yàn)橛眠@種方法，只有少數(shù)人真正投入動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的訓(xùn)練，難以大面積提高。問(wèn)得少一點(diǎn)，精一點(diǎn)，面積廣一點(diǎn)，留出時(shí)間來(lái)給學(xué)生活動(dòng)。杭州市教委有一個(gè)《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“加強(qiáng)文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率”的操作性意見(jiàn)》，里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學(xué)生朗讀和默讀的時(shí)間總量不應(yīng)少于十分鐘，書(shū)面練習(xí)的總量最好不少于十分鐘，一節(jié)課中關(guān)于內(nèi)容理解上的問(wèn)題一般不超過(guò)五個(gè)。如果老師的提問(wèn)減少了，這兩個(gè)“十分鐘”落實(shí)了，一節(jié)課最起碼有二分之一的時(shí)間被學(xué)生自己支配了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生學(xué)法的掌握必有相當(dāng)大的好處。
3、學(xué)法指導(dǎo)要?jiǎng)e出心裁。我們既反對(duì)表面上“轟轟烈烈”的集體活動(dòng)，同時(shí)也反對(duì)使教學(xué)活動(dòng)變得枯燥無(wú)味，無(wú)聲無(wú)息。學(xué)生畢竟有別于成人，他們的興趣還有賴于外界信息對(duì)其感官的刺激，而只有滿懷興趣才是獲取知識(shí)的前提。因此，安排科學(xué)合理的教學(xué)程序，設(shè)計(jì)靈活多樣的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，是每一個(gè)教師必須考慮并付諸實(shí)踐的?？梢栽O(shè)想：課堂上有聽(tīng)的，有說(shuō)的，有讀的，有寫的；有集體活動(dòng)，有個(gè)體活動(dòng)；有單向的信息交流，有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機(jī)?？傊?，一個(gè)目標(biāo)──就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，真正做到由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“學(xué)活”變成“活學(xué)”，達(dá)到“教是為了不用教”的目的。
4、學(xué)法指導(dǎo)要因材施教。我們所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)，既有“承上”的作用，又有“啟下”的作用，“承上”是對(duì)以前方法的鞏固，是我們指導(dǎo)學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)；“啟下”是對(duì)新學(xué)法的探討，是我們引導(dǎo)學(xué)生再上一個(gè)新臺(tái)階的努力。我們就是在“嘗試──總結(jié)──再嘗試──再總結(jié)──不斷提高”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中使學(xué)生逐步擁有方法，形成能力。在這個(gè)過(guò)程中我們要耐下心來(lái)，圍繞知識(shí)點(diǎn)去揭示學(xué)法，任何操之過(guò)急，要求過(guò)高的心態(tài)都只能導(dǎo)致無(wú)異于“拔苗助長(zhǎng)”的后果。
三、評(píng)價(jià)反饋中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)
1、學(xué)法需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。 學(xué)了并不等于會(huì)，只有在多練中才能掌握，特別是當(dāng)考試仍是調(diào)控教學(xué)的一種工具時(shí)，我們有意識(shí)地增加有關(guān)的訓(xùn)練，必將有助于學(xué)生對(duì)學(xué)法的重視。有些時(shí)候的有些學(xué)法的指導(dǎo)，看上去和過(guò)去某時(shí)的很相似，而實(shí)質(zhì)上較之過(guò)去可能是一個(gè)提高。同樣進(jìn)行扶放教學(xué)，過(guò)去我們“扶”的可能是字、是詞，是句，“放”的程度可能小一點(diǎn)，而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段，是篇，同樣是運(yùn)用遷移規(guī)律，“放”的程度可能就大一些。我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)造句、段意的總結(jié)、中心的概括相對(duì)來(lái)說(shuō)，花的力氣大一點(diǎn)，而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。
2、 學(xué)法的掌握需要學(xué)生自己去體會(huì)。任何人也不能包辦代替，不少教師在教學(xué)中注意了滲透和提示學(xué)法，但對(duì)提示出來(lái)的學(xué)法往往“時(shí)過(guò)當(dāng)堂而不予理睬”，致使學(xué)法名存實(shí)亡，還有的人以為了節(jié)省時(shí)間為由，常常用三言兩語(yǔ)去概括所謂的“學(xué)法”，讓學(xué)生不知所以然地去記去背，這樣做，既不便于學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)時(shí)遷移操作，也不便于針對(duì)學(xué)生某一個(gè)體進(jìn)行靈活調(diào)控。
3、 學(xué)法的運(yùn)用需要學(xué)生不斷的訓(xùn)練。有經(jīng)驗(yàn)的老師，不是不斷地給學(xué)生“總結(jié)”方法，而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)法真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，常在提示的基礎(chǔ)上加強(qiáng)定型訓(xùn)練，縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實(shí)用的訓(xùn)練形式，用學(xué)生獲取成功的自我激勵(lì)去改善我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成就不會(huì)再是一件太難的事情。
四、結(jié)論
單詞是英語(yǔ)知識(shí)的基本元素，不僅是英語(yǔ)句子的組成基礎(chǔ)，還是英語(yǔ)文章的基本單位。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，就必須要先做好英語(yǔ)單詞教學(xué)。為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，筆者在完成一定數(shù)量單詞教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲。首先筆者找出5名同學(xué)，讓他們分別戴上“青蛙媽媽”的元音a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[əu]、u[ju：]的卡片。然后，其他同學(xué)分別戴上含有元音音素的“蝌蚪寶寶”單詞卡片，學(xué)生需要根據(jù)自己的卡片，找到“媽媽”。哪一個(gè)“青蛙媽媽”先找到自己所有的“蝌蚪寶寶”，哪一組就算勝利。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲游戲的快樂(lè)，還加深了對(duì)單詞及其結(jié)構(gòu)組成的記憶。
二、游戲教學(xué)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
語(yǔ)音是英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，正確的語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交流水平的提升與知識(shí)的進(jìn)步非常重要。為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力，筆者常常在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“句子接龍”游戲。在“句子接龍”游戲中，教師作為“龍頭”講一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，然后傳遞給學(xué)生A，學(xué)生A在教師說(shuō)的句子基礎(chǔ)上可以加一個(gè)或幾個(gè)單詞繼續(xù)進(jìn)行傳遞，被傳遞的學(xué)生既要負(fù)責(zé)檢查傳遞者的句子是否正確，又要完成接龍。如果誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了被檢查出來(lái)，他就要表演一個(gè)節(jié)目，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤但被傳遞者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就由兩人一同表演節(jié)目。通過(guò)這個(gè)游戲不僅學(xué)生的語(yǔ)音能力得到了鍛煉，對(duì)于句子的轉(zhuǎn)換水平也得到了提高，這個(gè)游戲還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)病的辨別和判斷能力，可謂是一舉多得。
三、游戲教學(xué)在句型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
固定句型是小學(xué)英語(yǔ)中的重要教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生能夠?qū)W好這方面的知識(shí)，學(xué)生的造句能力必然會(huì)有所提升。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，固定句型有很多，教師可以根據(jù)不同句型的實(shí)際應(yīng)用范圍，設(shè)計(jì)游戲。例如筆者就以“It’ssth/sb”的句型設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。筆者事先準(zhǔn)備好一個(gè)盒子，并在里面放入一些物品，在進(jìn)行游戲時(shí)，筆者一邊晃動(dòng)箱子，讓學(xué)生用聽(tīng)力判斷，一邊提出問(wèn)題：“What’sinthebox？”，學(xué)生依靠自己的聽(tīng)覺(jué)判斷，運(yùn)用“It’ssth/sb”句型猜出箱子里的物品，猜對(duì)了加分，猜錯(cuò)了不扣分，最后比比看誰(shuí)得的分最多。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的固定句型較多，所以教師可以利用同樣的游戲模式，通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容和考察句型的變換，進(jìn)行對(duì)學(xué)生多個(gè)句型的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)固定句型的熟悉程度，提高句型使用能力。
四、游戲教學(xué)在英語(yǔ)交際中的應(yīng)用
雖然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)交際能力的要求并不太高，但從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，早點(diǎn)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的提升對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很多好處的。英語(yǔ)交際與朗讀不同，其考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還有學(xué)生的聽(tīng)力水平、思維能力等等。對(duì)小學(xué)生而言，這種教學(xué)內(nèi)容是具有一定難度的，但只要教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，那么其對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平的效果還是十分明顯的。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交際能力的鍛煉，筆者常常利用“龜兔賽跑”、“小蝌蚪找媽媽”等小故事讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中學(xué)生只能用英語(yǔ)交流，通過(guò)這種第一人稱的故事表演，不僅學(xué)生能夠收獲到快樂(lè)，還能夠在表演過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)和老師的對(duì)話，提高英語(yǔ)交際能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力有著非常重要的作用。
五、總結(jié)
