時(shí)間：2023-03-22 17:45:23
序論：在您撰寫高中生學(xué)習(xí)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1合作學(xué)習(xí)概述
所謂的合作學(xué)習(xí)是建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上的,是指一個(gè)團(tuán)隊(duì)的人為了共同完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作。在合作的過(guò)程中學(xué)生可以共同進(jìn)行分析,然后進(jìn)行合理的分工,探究不同的解決問(wèn)題的方法,最終在思維的不斷碰撞之中尋找到問(wèn)題的解決方法。合作學(xué)習(xí)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主思維能力,有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)型學(xué)生。
2將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)的價(jià)值
高中生物是以研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律為教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中非常注重獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)教育部在2003年3月頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,在其中確定了要以學(xué)生為教學(xué)中心,開(kāi)展注重學(xué)生合作、交流、探究、發(fā)現(xiàn)及主動(dòng)參與的新型教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。
3合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
3.1以科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣
將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,即有的學(xué)生對(duì)教師或者是同組的同學(xué)存在排斥心理,因而不愿意與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流。站在教師的角度,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程,應(yīng)該以科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,消除學(xué)生對(duì)教師或者對(duì)同學(xué)的排斥心理,以此來(lái)保證交流的有效性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)的協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流是非常重要的,因?yàn)檎窃谶@個(gè)過(guò)程中達(dá)到了對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的分析,也對(duì)不同的思維進(jìn)行的交換,從而為解決問(wèn)題提供了新的思路。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生能夠解決的學(xué)習(xí)任務(wù),即針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),保證學(xué)習(xí)任務(wù)能夠被解決,以此來(lái)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,想要將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)之中,并且取得良好的效果,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生需要解決的任務(wù)是由教師來(lái)制定的,而教師在制定時(shí)需要使任務(wù)具有一定的趣味,這樣學(xué)生才有興趣進(jìn)行探究。以細(xì)胞知識(shí)為例,如果教師單純地向?qū)W生傳授細(xì)胞知識(shí),學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。教師不妨通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如讓學(xué)生用顯微鏡來(lái)觀察簡(jiǎn)單的細(xì)胞,從而掌握細(xì)胞的外在形態(tài),如果在這時(shí)候再加上適當(dāng)?shù)闹v解,學(xué)生就會(huì)對(duì)細(xì)胞的形態(tài)有更深的了解,這就很好地激發(fā)起了學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的興趣,此時(shí)再來(lái)提出一系列的有關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探索,讓學(xué)生和學(xué)生之間的思維得到有效的碰撞,這樣不僅能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣,也很好的增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果,鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果與體會(huì)
作為一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí),采用合作學(xué)習(xí)的生物教學(xué)課堂氛圍更加自由,但是自由并不意味著散漫,為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性,教師有必要在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的同時(shí),確保課堂的紀(jì)律,讓學(xué)生的注意力集中在討論如何解決學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)之上,而不是做其他的事情。站在學(xué)生的角度,合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)凝聚力,讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)所帶來(lái)的好處,從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到相互幫助,共同進(jìn)步的效果。當(dāng)然學(xué)生也會(huì)為了博得教師的好評(píng)而更加努力,這也會(huì)在班級(jí)中培養(yǎng)一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,這種競(jìng)爭(zhēng)氛圍的出現(xiàn)能夠讓合作學(xué)習(xí)更加有效。站在教師的角度,合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生思維更加活躍,對(duì)于知識(shí)的理解更深刻,也能夠更快的接受新的知識(shí),這樣能夠有效地提高高中生物教學(xué)的課堂效率,同時(shí)完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),和諧班級(jí)的氛圍,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí),當(dāng)學(xué)生遇到與現(xiàn)有的知識(shí)體系發(fā)生矛盾的問(wèn)題時(shí),能夠自主探究矛盾發(fā)生的原因和答案。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到相互啟發(fā)帶來(lái)的好處,因此更愿意與別人進(jìn)行全面的合作,這樣就有利于下一步教學(xué)工作的開(kāi)展?？偠灾献鲗W(xué)習(xí)的應(yīng)用使得學(xué)生之間的溝通更加深入,也使得學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)的了解愈加深刻,有利于培養(yǎng)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)和自主探索的精神。
5將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
想要良好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的作用,在將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)時(shí)需要注意的諸多方面的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中,一要考慮到不同學(xué)生的知識(shí)水平是不一樣的,因此有必要將知識(shí)水平較高的學(xué)生和知識(shí)水平較低的學(xué)生進(jìn)行混編,從而保證每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都能夠得到有效的解決。二要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn),內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)法的效率是不一樣的,因此也有必要將性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生進(jìn)行混編,以保證充分的交流,提高合作學(xué)習(xí)的效率。
6小結(jié)
1.數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)于其他的學(xué)科的難度比較高，它對(duì)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力有較高的要求。在幾何學(xué)中，更是完全依靠著學(xué)生的想象力去學(xué)習(xí)。加之，新課改之前的小學(xué)時(shí)期教師并不注重學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，錯(cuò)過(guò)了想象力開(kāi)發(fā)的最佳階段，因此，在高中階段學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)就會(huì)十分吃力。這些與學(xué)生自身的資質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙有很大的聯(lián)系。
2.新課標(biāo)改革后，看似在減少學(xué)生壓力。其實(shí)不然，新課標(biāo)的課本知識(shí)較淺，學(xué)習(xí)難度不大，可是知識(shí)量也同比增多了許多。學(xué)生接受知識(shí)的速度無(wú)法跟上教師講課的速度。在這一方面，教師想幫學(xué)生減壓也是心有余而力不足，因考試大綱里的知識(shí)他們都必須學(xué)會(huì)。同時(shí)，為了高考，也無(wú)法全面顧及學(xué)生的接受能力。加之高中的數(shù)學(xué)連接性比較大，基本上一堂課教師一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講完了，沒(méi)有掌握的學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)顯得吃力。
3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給大家創(chuàng)造了一個(gè)很大的資源共享平臺(tái)，學(xué)生接受知識(shí)的方式多種多樣。學(xué)生無(wú)法像過(guò)去那樣心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)，那些垃圾文化在生活中無(wú)孔不入，影響著學(xué)生的心理。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的就是思考，如果學(xué)生腦中注入太多雜亂信息，會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法靜下心，無(wú)法安心思考。
4.有的學(xué)生學(xué)習(xí)十分用功，甚至說(shuō)得上是廢寢忘食，但卻無(wú)法有很大的收獲。這是每位高中教師都會(huì)遇到的情況，他們發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真勤奮的學(xué)生每次考試的成績(jī)總是排在中下水平，這使他們十分不解，按道理來(lái)說(shuō)不應(yīng)該會(huì)這樣。在后來(lái)的一些了解中才發(fā)現(xiàn)他們有的不注重課堂學(xué)習(xí)，有的太過(guò)注重理論知識(shí)，無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)中都沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)興趣不高甚至干脆不學(xué)。同時(shí)，由于高中數(shù)學(xué)的任務(wù)量大，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就好像飄在大海中的浮木一樣，無(wú)法找到方向，所以沒(méi)有正確的方法，再多的努力都是無(wú)用功。
二、高中生如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的方法
1.找準(zhǔn)自身的定位。只有了解自身的基礎(chǔ)才能尋找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。高中的教師一般都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多向?qū)W習(xí)好的學(xué)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，這也不是完全正確的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都不一樣，適合別人的不一定適合自己，不要盲目地跟隨別人的方法，可以嘗試他人的建議，但自己也要學(xué)會(huì)比較。
2.保證課堂上的聽(tīng)課質(zhì)量。很多學(xué)生認(rèn)為課堂上的45分鐘并不重要，認(rèn)為教師講的只是一些理論知識(shí)，只要自己課下花時(shí)間看書便可以了。其實(shí)不然，學(xué)生在課下看10遍也比不上教師在課堂上講一遍。而且課堂上教師所講的例題是涵蓋了所有的理論知識(shí)，會(huì)將學(xué)生在解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題都給學(xué)生先提出來(lái)，讓學(xué)生少走彎路，保證課堂質(zhì)量是保證學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的重要因素之一。
3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣要“溫故而知新”?！皽毓识隆笔翘岣邔W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的不二法門，高中數(shù)學(xué)每一節(jié)知識(shí)間的連接都非常緊密，所以切不可學(xué)新忘舊。學(xué)生要在學(xué)習(xí)新知識(shí)之余，將上節(jié)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，把沒(méi)有掌握好的，在復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持把它掌握好變成自己的知識(shí)。
4.做任何事情都能熟能生巧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外。光有空洞的理論知識(shí)并不夠，學(xué)習(xí)要重在實(shí)踐。反復(fù)的實(shí)踐能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠，能夠加深印象，易于知識(shí)點(diǎn)的消化。在課后的反復(fù)練習(xí)利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。
三、教師該如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
1.高中時(shí)期的青少年心理比較敏感，很容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。這時(shí)教師不僅要看到學(xué)生的成績(jī)變化，更要注意學(xué)生的心理情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般教師都會(huì)比較喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣的態(tài)度是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該做到一視同仁尊重學(xué)生。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很在乎教師的看法，因此，教師要適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生沖勁十足。
2.保證課堂的上課質(zhì)量。一節(jié)課雖然只有45分鐘，但是可以向?qū)W生傳達(dá)的知識(shí)是很多的。如果只有教師一個(gè)人在上面講，學(xué)生不吸收，這樣的課堂便沒(méi)有多大意義，因此，教師要采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛，將每一位學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，以加深學(xué)生的印象，更快地吸收新的知識(shí)點(diǎn)。
3.在學(xué)習(xí)的道路上做好引導(dǎo)工作。在給學(xué)生講解題目時(shí)教師不要只充當(dāng)講解的角色，而是要站在學(xué)生的角度對(duì)他們進(jìn)行思路上的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如在解三角函數(shù)的時(shí)候，我們不是要告訴學(xué)生這道題目如何來(lái)解，而是告訴他這將會(huì)用到什么知識(shí)。學(xué)生在了解這些之后，便可以通過(guò)自己的理解去完成這道題目。這便可以達(dá)到事倍功半的效果。
4.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，這需要教師傳教方法和個(gè)人感染力來(lái)調(diào)節(jié)。其實(shí)，數(shù)學(xué)可以進(jìn)行生活化和游戲化。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來(lái)，或者通過(guò)一些趣味游戲，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣只有學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)作娛樂(lè)，才是教育成功的標(biāo)志。
1.培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度
體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別，初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的，是“要我學(xué)”。升入高中后，高一年級(jí)的學(xué)生面臨教師的教學(xué)方法改變，習(xí)慣依賴的套用“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，這時(shí)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，單元小結(jié)和及時(shí)改錯(cuò)，把有優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)樹(shù)為榜樣，讓同學(xué)借鑒。
2.重視基礎(chǔ)發(fā)展健全的人格
改變“一聽(tīng)就明”，“一看就會(huì)”，“一做就錯(cuò)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。如二次函數(shù)、參變量問(wèn)題、三角分式的運(yùn)用、空間與平面、實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題等都是初中教材都不用的脫節(jié)內(nèi)容，需要高中補(bǔ)救，查缺補(bǔ)漏，否則就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)常輕視基本訓(xùn)練，不去認(rèn)真演算書寫，重量輕質(zhì)，到正規(guī)作業(yè)時(shí)或考試時(shí)不是演算出錯(cuò)就是中途卡殼。教師在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度的區(qū)別。多用“問(wèn)”、“想”、“做”、“評(píng)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)思考讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，發(fā)展健全的人格。
3.抓好學(xué)習(xí)中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)
①預(yù)習(xí)——高中知識(shí)的抽象性、復(fù)雜性、綜合性較強(qiáng)，這就給學(xué)生理解、記憶和掌握這些知識(shí)帶來(lái)了困難。預(yù)習(xí)對(duì)自學(xué)能力和理解能力的提高有很大幫助。
預(yù)習(xí)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：首先根據(jù)自己的時(shí)間、能力，每次預(yù)習(xí)應(yīng)該有計(jì)劃和明確的進(jìn)度；其次預(yù)習(xí)要仔細(xì)認(rèn)真，并結(jié)合課本例題和習(xí)題反思，加深對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解。最后對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容整理出條理性的框架，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)。
②課堂學(xué)習(xí)——眾所周知，學(xué)校教育的主渠道在課堂，學(xué)科教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)。所以要在課堂上學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新才是使之得以實(shí)現(xiàn)的重要前提和根本保證，而聽(tīng)課是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，在掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性、廣度與深度方面起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于會(huì)聽(tīng)課。會(huì)聽(tīng)課主要體現(xiàn)在以下方面：首先是帶著預(yù)習(xí)時(shí)未懂的問(wèn)題聽(tīng)課，全神貫注，盡可能把疑點(diǎn)在聽(tīng)課的過(guò)程中解決：其次，對(duì)于在預(yù)習(xí)中認(rèn)為弄懂了的問(wèn)題，主要聽(tīng)老師的講解是否和自己的理解一致，糾正自己在預(yù)習(xí)中對(duì)一些知識(shí)的片面理解或錯(cuò)誤理解。在預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，通過(guò)老師講懂了或還有疑問(wèn)，要在課堂上把關(guān)鍵的地方記下來(lái)。凡是在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中自己理解片面或錯(cuò)誤的地方，或是理解深度不夠的地方，都應(yīng)作出簡(jiǎn)單的標(biāo)記，課后要及時(shí)進(jìn)行清理，完善對(duì)這些問(wèn)題的新的理解。第三，注意有價(jià)值的問(wèn)題，老師在課堂上提出的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，或自己在預(yù)習(xí)中、作業(yè)中、課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，都應(yīng)積極思考，并記住，然后加以解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的問(wèn)題或更深入一層的問(wèn)題，再思考。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出、捕捉與解決的過(guò)程，正是掌握知識(shí)提高能力的過(guò)程。
③練習(xí)——要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。只顧看書，而不做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。練習(xí)之前要把課本上的知識(shí)弄懂。如果課本知識(shí)還存在困惑，應(yīng)先復(fù)習(xí)課文，直至把有困惑的知識(shí)理解之后再認(rèn)真獨(dú)立的完成。在做題的時(shí)候要認(rèn)真思考，注意與課本知識(shí)相聯(lián)系，并注意解題的步驟規(guī)范性和表述條理性。如果在做題的時(shí)候出現(xiàn)“馬大哈”的現(xiàn)象，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的心情，進(jìn)而影響到分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
探究目標(biāo)的確立可以分層展開(kāi)．淺層次的探究目標(biāo)在于保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有較好的理解與掌握，這是學(xué)生能夠更好地應(yīng)用這部分知識(shí)的基礎(chǔ)．在此之上的探究目標(biāo)可以落在對(duì)于知識(shí)的多方面、多角度應(yīng)用上，這樣的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)．如果學(xué)生的知識(shí)掌握十分牢固，自身的基礎(chǔ)水平也較為過(guò)硬，教師可以進(jìn)一步設(shè)立發(fā)散性的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己探索不同知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)與共通，并且能夠透過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)論證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深層次含義．例如，在講“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的最終意義在于讓學(xué)生明白“植物具有向光性”，“植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性”這些生物學(xué)規(guī)律．這部分知識(shí)，不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的生物學(xué)知識(shí)，也要求學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法．為了追求更好的課堂教學(xué)效果，我要求學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中必須嚴(yán)格遵循以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美;理論聯(lián)系實(shí)際，能在日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)．這兩個(gè)探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)具備梯度性，完成第一個(gè)目標(biāo)能夠讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，對(duì)于第二個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)于這部分知識(shí)的理解與應(yīng)用，并且提高學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際的能力．只有確立合理的且多層面的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能展開(kāi)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這也是深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握的一種方式．
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
探究性學(xué)習(xí)要想有效地展開(kāi)，就需要教師在生物教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力便是其中非常重要的一種．學(xué)生只有具備獨(dú)立理解、分析與解決問(wèn)題的能力與素養(yǎng)，才能展開(kāi)對(duì)于各類問(wèn)題的探究，進(jìn)而在探究性學(xué)習(xí)中有更多收獲．在生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到問(wèn)題后不要急著問(wèn)老師或者是和其他同學(xué)討論，首先借助自己已有的知識(shí)體系來(lái)分析問(wèn)題，能夠在獨(dú)立思考的過(guò)程中基本找到解決問(wèn)題的方法．獨(dú)立思考能力是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能夠展開(kāi)的根基，這也是在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“葉綠體中色素種類及其功能”時(shí)，為了深化對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:大棚蔬菜為什么要采用白色的薄膜來(lái)進(jìn)行覆蓋?這樣做與植物的光合作用之間存在著怎樣的聯(lián)系?在學(xué)生提出這些問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主分析問(wèn)題，并且讓學(xué)生在探究中嘗試解決問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生在科研方面的能力同樣很有幫助．探究性能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵．
三、創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境
創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境，對(duì)于學(xué)生有效展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)能夠起到很好的輔助效用．生活化的情境與內(nèi)容，學(xué)生更為熟悉，很多生活實(shí)例也能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望．此外，生活化的探究情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有意義．教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些有代表性的生活案例或者是生活中的疑難問(wèn)題，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能夠讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解．例如，在講“細(xì)胞呼吸”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析解釋現(xiàn)實(shí)中存在的一些現(xiàn)象:酸菜怎么制作、在高原地區(qū)激烈運(yùn)動(dòng)后為什么會(huì)腰酸背痛、植物長(zhǎng)期淹水為什么會(huì)爛根、糧食在儲(chǔ)存前為什么要晾曬、水果密封在袋子里一段時(shí)間打開(kāi)后為什么會(huì)有氣味等．這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析身邊存在的現(xiàn)象，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)的重要性，同時(shí)，在無(wú)形中使學(xué)生留意身邊的生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、不斷探索知識(shí)的科學(xué)精神．在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化探究情境，不僅是探究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力．
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)方式變革策略
一、問(wèn)題的提出
新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)尚不十分清楚，盲點(diǎn)較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實(shí)施，其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭(zhēng)取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識(shí)、能力。
二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征
高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)接觸面漸廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，觀察力、有意識(shí)記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強(qiáng)。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng)
自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識(shí)，不對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。
隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，與自己的生活、生命成長(zhǎng)密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，能主動(dòng)地制訂計(jì)劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺(jué)反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2.擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式
雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗(yàn)為主，但他們也注意向社會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)始重視把書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對(duì)不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。
由于高中生都具有自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步積累了相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，基本形成了自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。
3.學(xué)習(xí)活動(dòng)表征出競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面
高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高。基于對(duì)以上幾個(gè)目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時(shí)候出于個(gè)人的利益，他們會(huì)表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，再通過(guò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)。合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強(qiáng)自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。
競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)同時(shí)也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融人所在群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)還解決不了，這時(shí)就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)都會(huì)選擇“會(huì)詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維?！边@說(shuō)明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)而相互保守。
4.問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，批判性思維水平提高
現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為起點(diǎn)到解決新問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求問(wèn)題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗(yàn)增加，科學(xué)知識(shí)增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性也明顯增強(qiáng)，對(duì)事物了解得更深人。他們能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對(duì)書本上或老師講授得的知識(shí)一味地全盤接受，開(kāi)始擁有自己的觀點(diǎn)并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點(diǎn)的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、制定解決問(wèn)題的方案、實(shí)施方案、檢驗(yàn)假設(shè)的完整過(guò)程去解決所遇到的問(wèn)題。
三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略
學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過(guò)程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個(gè)方面做起。
1.發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用
由于文化是長(zhǎng)期以來(lái)積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對(duì)人們的觀念、認(rèn)識(shí)和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對(duì)身在其中的每個(gè)人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對(duì)人在所有問(wèn)題上的觀
念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。
影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國(guó)教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野，進(jìn)而以開(kāi)闊的心胸去理解、選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對(duì)待這些生活方式的變革，才會(huì)有真正的變化產(chǎn)生。
發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式的作用的另一個(gè)重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過(guò)集體的力量改進(jìn);另一方面是通過(guò)查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對(duì)其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。
2.變革評(píng)價(jià)制度，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)看，變革評(píng)價(jià)制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高考是我國(guó)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素?，F(xiàn)行高考的最大特點(diǎn)是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一形式。但新課程所強(qiáng)調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過(guò)這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項(xiàng)評(píng)分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽(tīng)講型”的學(xué)習(xí)方式向“實(shí)踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣?、多維評(píng)價(jià)體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段，要積極借鑒和運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)估的準(zhǔn)確性和全面性。
3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式
關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)方式變革策略
一、問(wèn)題的提出
新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)尚不十分清楚，盲點(diǎn)較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實(shí)施，其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭(zhēng)取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識(shí)、能力。
二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征
高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)接觸面漸廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，觀察力、有意識(shí)記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強(qiáng)。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng)
自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識(shí)，不對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。
隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，與自己的生活、生命成長(zhǎng)密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，能主動(dòng)地制訂計(jì)劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺(jué)反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2.擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式
雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗(yàn)為主，但他們也注意向社會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)始重視把書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對(duì)不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。
由于高中生都具有自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步積累了相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，基本形成了自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。
3.學(xué)習(xí)活動(dòng)表征出競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面
高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高?；趯?duì)以上幾個(gè)目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時(shí)候出于個(gè)人的利益，他們會(huì)表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，再通過(guò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)。合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強(qiáng)自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。
競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)同時(shí)也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融人所在群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)還解決不了，這時(shí)就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)都會(huì)選擇“會(huì)詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維?！边@說(shuō)明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)而相互保守。
4.問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，批判性思維水平提高
現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為起點(diǎn)到解決新問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求問(wèn)題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗(yàn)增加，科學(xué)知識(shí)增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性也明顯增強(qiáng)，對(duì)事物了解得更深人。他們能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對(duì)書本上或老師講授得的知識(shí)一味地全盤接受，開(kāi)始擁有自己的觀點(diǎn)并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點(diǎn)的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、制定解決問(wèn)題的方案、實(shí)施方案、檢驗(yàn)假設(shè)的完整過(guò)程去解決所遇到的問(wèn)題。
三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略
學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過(guò)程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個(gè)方面做起。
1.發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用
由于文化是長(zhǎng)期以來(lái)積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對(duì)人們的觀念、認(rèn)識(shí)和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對(duì)身在其中的每個(gè)人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對(duì)人在所有問(wèn)題上的觀
念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。
影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國(guó)教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野，進(jìn)而以開(kāi)闊的心胸去理解、選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對(duì)待這些生活方式的變革，才會(huì)有真正的變化產(chǎn)生。
發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式的作用的另一個(gè)重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過(guò)集體的力量改進(jìn);另一方面是通過(guò)查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對(duì)其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。
2.變革評(píng)價(jià)制度，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)看，變革評(píng)價(jià)制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高考是我國(guó)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素?，F(xiàn)行高考的最大特點(diǎn)是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一形式。但新課程所強(qiáng)調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過(guò)這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項(xiàng)評(píng)分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽(tīng)講型”的學(xué)習(xí)方式向“實(shí)踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣?、多維評(píng)價(jià)體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段，要積極借鑒和運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)估的準(zhǔn)確性和全面性。
3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式
預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己課堂上的重難點(diǎn)，哪些很簡(jiǎn)單，自己看看就會(huì)；哪些相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一點(diǎn)，但是需要教師講一講；哪些自己看了也沒(méi)看懂，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)教師講解。首先通過(guò)閱讀教材，生物學(xué)基本概念，需要抓住的關(guān)鍵字，心里要有底細(xì)。預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地看書，預(yù)習(xí)還離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的稍作升華和識(shí)記，看完書后定下心來(lái)想一想，哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等；必要時(shí)再結(jié)合手中的資料，能做的題要提前做了，做對(duì)了說(shuō)明自己記住了、會(huì)了；做錯(cuò)的題自己先檢查一下，如果能發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在什么地方，就把那個(gè)地方作為重點(diǎn)，自己在稍作鞏固，用不同顏色的筆做出相應(yīng)的標(biāo)記；做錯(cuò)了，結(jié)合答案分析不出原因的、有疑惑的問(wèn)題，在課上要作為重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)教師講解，做好課堂筆記，可以用深紅色的筆做出重點(diǎn)標(biāo)記，以備以后復(fù)習(xí)的時(shí)候再次鞏固和加深印象。學(xué)生還要注意分析，歸納，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這樣預(yù)習(xí)后自己可以做到有難點(diǎn)、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地聽(tīng)講，從而能使課上注意力更集中，避免了課上“走思”現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，聽(tīng)課效率自然就提高了。
二、養(yǎng)成做好課堂筆記的好習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)有助于課堂上的注意力集中，避免了因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，課上聽(tīng)不懂、聽(tīng)不會(huì)，繼而課上不斷“走思”的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上不能只聽(tīng)教師講課，自己只在座位上坐著，不動(dòng)手、不動(dòng)口，思維的集中靠動(dòng)手來(lái)調(diào)節(jié)。很多學(xué)生反映：“生物課上教師講明白了，自己也聽(tīng)懂了，當(dāng)時(shí)做題的時(shí)候不會(huì)，為什么？”因?yàn)檎n上教師講到的內(nèi)容，在自己作業(yè)題的時(shí)候全忘光了，導(dǎo)致教師講了白講，學(xué)生聽(tīng)了白聽(tīng)的狀態(tài)。教師講課的時(shí)候，學(xué)生要做到心道、手到，能做的筆記盡量都落實(shí)到筆記本上，會(huì)的寫一寫進(jìn)行再一次的鞏固；不會(huì)的記一記，把別人的東西爭(zhēng)取變?yōu)樽约旱臇|西；再難的知識(shí)點(diǎn)，要認(rèn)真地落實(shí)到筆記本上，課上同教師講，課下自己在努力的吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課上要做到緊隨教師思路，眼到位，腦跟緊，手要勤，嘴要?jiǎng)?。這樣的生物課，教師會(huì)感覺(jué)課堂氛圍活躍，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己學(xué)有所獲，這樣的課堂才是較成功的課堂。
三、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣
課堂筆記做好了，課下要及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作。課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，這是一個(gè)強(qiáng)化知識(shí)記憶的過(guò)程。課后復(fù)習(xí)就是要整理課堂思維，課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，爭(zhēng)取盡快把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化到自己的知識(shí)體系中去。課后復(fù)習(xí)要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)、整理把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化。只要堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，久而久之，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)形成自己學(xué)習(xí)生物的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，會(huì)在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中去主動(dòng)思索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的自學(xué)能力和主動(dòng)性。
四、養(yǎng)成及時(shí)習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣
知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化不是簡(jiǎn)單地識(shí)記，這需要大量的習(xí)題訓(xùn)練。解題過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的鞏固和升華，要想把知識(shí)點(diǎn)真正地變?yōu)樽约旱臇|西就必須進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，把知識(shí)落實(shí)到位。做題過(guò)程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)缺陷和知識(shí)漏洞的過(guò)程。學(xué)生在做題訓(xùn)練中要針對(duì)相應(yīng)的情況去補(bǔ)充知識(shí)缺陷、彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)而使生物知識(shí)系統(tǒng)化，這樣在大規(guī)模的考試中才能做到“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。
五、養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)規(guī)律和方法的習(xí)慣
在教學(xué)中很少學(xué)生能做到這一點(diǎn)，有的學(xué)生有這一想法和思路，但是付諸實(shí)踐的很少。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如說(shuō)在全國(guó)、全省市競(jìng)賽中獲得名次的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性很強(qiáng)，教師稍加點(diǎn)撥就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在潛力。規(guī)律和方法的總結(jié)有利于一部分學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)的高手，使生物成為他們眾多學(xué)科中的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，為他們的高考加油助力。
六、結(jié)語(yǔ)
