時間：2023-03-22 17:45:09
序論：在您撰寫園林本科論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計）；典型模式
1.產(chǎn)學(xué)研互動式教學(xué)模式
該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題即是導(dǎo)師的科研項目，有具體的實際工程應(yīng)用背景，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互促進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有保證，又能促進(jìn)科技進(jìn)步、服務(wù)生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實際效益的教學(xué)模式。其主要特點為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題具有前沿性，有利于提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成果的先進(jìn)性。在教學(xué)經(jīng)費上相對充足，有利于安排學(xué)生到工程實際現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研實習(xí)，以進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索，實際科研能力和工程綜合能力訓(xùn)練比較充分。實施該模式的導(dǎo)師大多有立項的科研項目，一般教學(xué)科研能力較強(qiáng)，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)和內(nèi)容時，使學(xué)生了解科研項目全貌的同時，將項目進(jìn)行合理的分解，形成獨立的研究小組，使每個學(xué)生承擔(dān)各自畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和內(nèi)容，分工協(xié)作。對于理論基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生來說，這是一個比較好的模式，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。
2.面向市場的短、平、快課題教學(xué)模式
此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)模式的特點是，題目內(nèi)容的真實性和實用性強(qiáng)，一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時間內(nèi)能夠完成的設(shè)計項目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，通過此類訓(xùn)練，學(xué)生全過程參與項目的完成，并取得有效成果。
該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費支持，同時需要指導(dǎo)教師做大量的準(zhǔn)備工作，組織好學(xué)生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實用性成果，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究設(shè)計更要嚴(yán)格把關(guān)，甚至親自參與研究設(shè)計，做到心中有數(shù)。而學(xué)生實習(xí)調(diào)研充分，項目全過程參與和具體研究成果的取得，會促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量較高。
3.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式
由于科技的飛速發(fā)展，完成一個課題需要多學(xué)科專業(yè)知識的參與，采取“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，改變學(xué)生只有一名教師單獨指導(dǎo)的情況，可以彌補(bǔ)單個指導(dǎo)教師知識和能力結(jié)構(gòu)的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)，對學(xué)生的指導(dǎo)更為有利，可以使學(xué)生得到更多的收獲。
這種模式不局限于同一學(xué)科、同一專業(yè)有助于形成一個很好的互動局面，客觀上每位學(xué)生更容易隨時隨地得到不同教師的指導(dǎo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學(xué)校指導(dǎo)教師水平的提高，也確保了每名學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。
4.學(xué)生自選課題教學(xué)模式
隨著時代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學(xué)生的個性發(fā)展，因此，這些年來學(xué)生自選畢業(yè)論文（設(shè)計）課題的想法比以往更加強(qiáng)烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點是：
學(xué)生自選課題，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，特別是與實習(xí)工作相結(jié)合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學(xué)生自選的課題需要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和篩選。教師與學(xué)生間需要進(jìn)行充分的交流和溝通。
學(xué)生自選課題模式更應(yīng)注重指導(dǎo)教師與學(xué)生間的雙向選擇；指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該給予充分肯定和支持。但也正是由于學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師缺乏一定的準(zhǔn)備，因此，指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生拓寬工作思路和提供方法引導(dǎo)外，也應(yīng)該親自參與課題的研究，充分掌握學(xué)生研究設(shè)計進(jìn)展和存在的問題。
參考文獻(xiàn)：
以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式為主線，以實踐教學(xué)為中心，以課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點，在人才培養(yǎng)的過程中執(zhí)行素質(zhì)教育，通過特色專業(yè)的建設(shè)，使教學(xué)改革取得進(jìn)展，教學(xué)資源保障條件有進(jìn)一步改善，專業(yè)建設(shè)的水平在原有基礎(chǔ)上有新的發(fā)展。
（一）建設(shè)產(chǎn)教融合的管理體系，不斷地加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的管理。學(xué)校和企業(yè)共同制訂學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定，進(jìn)行產(chǎn)教融合的運行管理方法探討，建立學(xué)生管理以學(xué)校管理為中心，企業(yè)進(jìn)行出勤和績效考核作為學(xué)生企業(yè)實習(xí)成績的直接依據(jù)。
（二）創(chuàng)新并完善產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的多種實現(xiàn)途徑。不斷全面推廣和深化能力培養(yǎng)，產(chǎn)教融合、與企業(yè)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；積極反戰(zhàn)與產(chǎn)教結(jié)合相匹配的制度創(chuàng)新。不斷完善園林專業(yè)“模塊化教學(xué)、實踐為主導(dǎo)、任務(wù)為載體、能力為主線”的人才培養(yǎng)模式。（三）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)體系的改革。從社會需求對人才的分析報告進(jìn)行著手，以園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)職崗位的工作過程和特點為基礎(chǔ)，以任務(wù)作為導(dǎo)向，指導(dǎo)課程開發(fā)，并以工作能力主線，融合職業(yè)道德、價值觀、理論知識于一體，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程教學(xué)體系。圍繞園林專業(yè)課程內(nèi)要求，開展實踐與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法改革，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合共同建設(shè)多門精品課程。
二、構(gòu)建以企業(yè)實際任務(wù)為載體，生產(chǎn)與實訓(xùn)相結(jié)合的課程體系專業(yè)課程體系
科學(xué)性和合理性直接關(guān)系到能否實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。園林專業(yè)制訂專業(yè)教學(xué)計劃時考慮了以下幾個方面：學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)環(huán)境與條件；社會的市場需求與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系；教師知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。園林專業(yè)在發(fā)展中，遵循三結(jié)合原則，教學(xué)與科研相結(jié)合，素質(zhì)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合的指導(dǎo)思想，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照基礎(chǔ)理論知識夠用為標(biāo)準(zhǔn)，著力突出實踐性、應(yīng)用性，根據(jù)園林專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，建立園林施工和管理能力園林植物栽培和養(yǎng)護(hù)能力、園林規(guī)劃設(shè)計能力三大主要技能為中心，并逐步擴(kuò)展為真實任務(wù)，構(gòu)建合理、完整的課程結(jié)構(gòu)體系。進(jìn)行實踐教學(xué)改革，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗；把學(xué)生能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)、實踐能力、愛崗敬業(yè)精神。整合課程資源，增加和刪除部分課程使課程結(jié)構(gòu)更加合理，與時代的發(fā)展相適應(yīng)。
三、以能力發(fā)展做為主線，深化人才培養(yǎng)模式改革
根據(jù)園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)綜合素質(zhì)的要求，把專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識滲透到專業(yè)技能和綜合技能實訓(xùn)過程中，建立模塊化的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)我國城市環(huán)境建設(shè)和園林建設(shè)對園林工程與管理、園林規(guī)劃設(shè)計、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等專業(yè)技術(shù)人才的需要，在人才培養(yǎng)方案中將園林專業(yè)大致分為3個模塊：園林工程施工管理、園林植物栽培和養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計。園林工程施工管理模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的園林工程管理和施工的專業(yè)基本能力，并拓展工程造價、園林工程施工圖紙的識別和繪制；園林植物栽培和養(yǎng)護(hù)模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生園林植物栽培和養(yǎng)護(hù)專業(yè)基本能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生園林花卉和園林植物經(jīng)銷能力和花藝的制作和設(shè)計能力；園林規(guī)劃設(shè)計模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行園林景觀設(shè)計、園林綠地規(guī)劃的專業(yè)基本能力，并培養(yǎng)學(xué)生的園林生態(tài)規(guī)劃和園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃能力。
四、提高學(xué)生的職業(yè)能力，采用生產(chǎn)實習(xí)、產(chǎn)教融合和頂崗實習(xí)相結(jié)合的方式
（一）以企業(yè)項目為導(dǎo)向，通過直接參與企業(yè)承接的真實項目鍛煉學(xué)生的實踐能力。要求學(xué)生在校期間可以參加導(dǎo)師的科研項目以及園林規(guī)劃設(shè)計的項目，根據(jù)學(xué)生設(shè)計的圖紙進(jìn)行指導(dǎo)教師集中評分。培養(yǎng)學(xué)生的園林植物栽培養(yǎng)護(hù)管理能力結(jié)合園林植物種植栽培生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，并以植物栽植后的生長質(zhì)量進(jìn)行成績綜合評定。
（二）在真實環(huán)境中通過企業(yè)頂崗實習(xí)培養(yǎng)技能，適當(dāng)?shù)脑黾有Ｍ鈱嵺`時間。根據(jù)培養(yǎng)能力的需要，讓學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的公司，一般為校外實習(xí)和實訓(xùn)基地，進(jìn)行真實的頂崗實習(xí)。通過企業(yè)與學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實習(xí)成績考評。
（三）讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境，提前進(jìn)入工作狀態(tài)。讓學(xué)生在最后一學(xué)期結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生以員工的身份提前進(jìn)入相關(guān)單位進(jìn)行工作。
五、構(gòu)建教學(xué)資源系統(tǒng)，形成符合實踐教學(xué)需求的資源系統(tǒng)
（一）選用與園林行業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合比較緊密的教材。盡量選用已經(jīng)出版的園林工程、園林施工管理、園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林工程預(yù)概算等教材，緊密結(jié)合市場發(fā)展的需要，加強(qiáng)實踐性的原則選用教材。
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；指導(dǎo)教師；畢業(yè)設(shè)計（論文）
中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、知識綜合性強(qiáng)、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能，滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程是其綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應(yīng)對教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量問題無可非議，但如何通過畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，既能達(dá)到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標(biāo)，又能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。結(jié)合多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)歷，從指導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計（論文）角色的責(zé)任談幾點看法：
1重視畢業(yè)設(shè)計（論文）選題
選題就是指導(dǎo)教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設(shè)計（論文）基礎(chǔ)框架，主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。
園林專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復(fù)、相近；論文內(nèi)容新穎，側(cè)重專業(yè)理論知識綜合運用解決生產(chǎn)實踐問題，尤其結(jié)合實習(xí)基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設(shè)計 （論文）工作，既有任務(wù)又有興趣，或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究內(nèi)容，或結(jié)合專業(yè)綜合實驗，或開放實驗室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導(dǎo)教師在給學(xué)生選題時，應(yīng)做到以下幾點：
一是針對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學(xué)生融合學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二是針對指導(dǎo)對象進(jìn)行選題設(shè)計。
三是設(shè)計多角度選題，使組內(nèi)學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，達(dá)到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關(guān)系密切的行業(yè)熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關(guān)。
2挖掘畢業(yè)設(shè)計（論文）引導(dǎo)與指導(dǎo)技巧
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 （論文）過程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的直接過程是提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個方面：引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）相關(guān)文獻(xiàn)、資料等收集，把好開題報告關(guān)口；開始材料的準(zhǔn)備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認(rèn)通過系列過程，其畢業(yè)設(shè)計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)程后，對其只知其然，不知其所以然。指導(dǎo)教師關(guān)鍵指導(dǎo)先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。同時指導(dǎo)利用所學(xué)理論知識進(jìn)行科技論文寫作或書寫設(shè)計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強(qiáng)其獨立開展工作的能力。指導(dǎo)過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導(dǎo)教師思考或靈感。
3把好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)
目前就本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]。現(xiàn)行條件下，嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導(dǎo)教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。然而由于教學(xué)與科研雙重壓力及其他因素制約，加強(qiáng)指導(dǎo)教師實踐與社會接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認(rèn)識到提高教師隊伍整體水平，改善教學(xué)條件以及辦學(xué)定位是改善畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的根本，針對此系列問題，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量定位和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建十分重要。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身條件進(jìn)行定位。把好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)，一方面要考慮培養(yǎng)對象實際情況，另一方面要根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系，同時依據(jù)自身條件定位，如何把好畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)，主要依據(jù)培養(yǎng)對象實際情況，同時考慮指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系，包括畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的可行性、應(yīng)用性、可達(dá)性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設(shè)計（試驗過程）的獨立性，以及是否達(dá)到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實際情況確定畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容后，針對畢業(yè)生提出嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量要求，同時嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容把好質(zhì)量關(guān)。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導(dǎo)交流平臺。畢業(yè)設(shè)計（論文）開題過程就是一個關(guān)鍵的畢業(yè)設(shè)計（論文）交流平臺。畢業(yè)設(shè)計（論文）開題對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師團(tuán)隊可以依據(jù)開題內(nèi)容，交流畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的可行性、實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時指導(dǎo)教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、交流的目的。
5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神
開展畢業(yè)設(shè)計（論文）時，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，畢業(yè)生往往對畢業(yè)設(shè)計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導(dǎo)教師的難題。通常情況下，指導(dǎo)教師可以設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)、工作進(jìn)度、工作量，嚴(yán)格考核制度，并在此基礎(chǔ)上要求組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)以點帶面的放大效應(yīng)。
6畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)體系實施取得的成效
畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)體系框架：按教學(xué)大綱要求，安排實踐教學(xué)任務(wù)，首先針對教學(xué)任務(wù)，對開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員指導(dǎo)教師組織畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強(qiáng)、避免重復(fù)性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過所帶學(xué)生數(shù)量的30%；畢業(yè)設(shè)計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進(jìn)行修改；動員畢業(yè)生選題，每一位學(xué)生依據(jù)自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據(jù)畢業(yè)生申報情況與指導(dǎo)教師對接，并提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)要求。時間要求、質(zhì)量要求（系答辯成績排序后25%學(xué)生，上報院級二次答辯），之后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，組織小組開題，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的開展，以及畢業(yè)設(shè)計（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設(shè)計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導(dǎo)教師指導(dǎo)進(jìn)程中，不定時抽查進(jìn)展情況，教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，使畢業(yè)設(shè)計（論文）達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。此外，專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)綜合實驗、利用開放實驗室組織設(shè)計競賽活動以及課余部分學(xué)生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業(yè)設(shè)計（論文）的開展起到積極促進(jìn)作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個別畢業(yè)生投機(jī)取巧，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學(xué)生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作應(yīng)以“學(xué)生為本”，強(qiáng)化系列制度的科學(xué)性、規(guī)范性并嚴(yán)格落到實處，本項工作將會更上一層樓。
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一、地方農(nóng)林類本科院校生源特征
地方農(nóng)林類本科院校不同于部屬院校和老牌本科院校，沒有悠久歷史、雄厚實力和優(yōu)越感，但卻具有很強(qiáng)適應(yīng)性。與社會各界密切合作是地區(qū)性高校發(fā)展的重點。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，它有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性人才和高職高專院校培養(yǎng)的技能性人才。培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用知識而非科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知。社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式。也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種人才同樣需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。應(yīng)用型教育相對于理論型教育而言，在教學(xué)、科研、社會服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢。在開展人才培養(yǎng)工作時，應(yīng)緊密結(jié)合生源的實際。大多數(shù)地方農(nóng)林類本科院校的招生范疇多為二本和三本招生，少數(shù)特色和優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)了提前批和一本招生。隨著大眾化高等教育階段的到來，招生規(guī)模的擴(kuò)大，一些文化基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生也能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果直接向這些學(xué)生講授高深難懂的專業(yè)知識，容易使他們產(chǎn)生一種壓抑感、厭學(xué)、自信心不強(qiáng)等心理障礙。只有掌握學(xué)生基本特征，對自己的教育對象充滿信心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此，因材施教對地方農(nóng)林類本科院校來說有著特定的意義。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的制訂培養(yǎng)計劃，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生在解決現(xiàn)實生活中的實際問題上、在生產(chǎn)或創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品上比學(xué)科型、理論型人才更出色、更有成效。當(dāng)然這對相關(guān)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善也提出了相應(yīng)要求。
二、地方農(nóng)林類本科院校專業(yè)課程國際化
教學(xué)方式的選擇有關(guān)對大學(xué)專業(yè)課程采用雙語或全英語教學(xué)，不同的教師有著不同的意見。贊成者認(rèn)為，我國目前推行英語教學(xué)是明智之舉，是推動我國大學(xué)英語教學(xué)的強(qiáng)大推動力，其成功推行，必將大幅度地提高我國高校，尤其是地方農(nóng)林類本科院校學(xué)生的英語水平；或認(rèn)為可以提高學(xué)生閱讀外語文獻(xiàn)的能力，從而有利于同學(xué)們接受到本學(xué)科最新的前沿進(jìn)展。而不贊同的則認(rèn)為，目前地方農(nóng)林類本科院校的大學(xué)生英語水平還不高，而且同一班級同學(xué)的英語水平之間也參差不齊，這就給英語教學(xué)增加了難度；其次，學(xué)生長期只有公共英語的教學(xué)，而缺乏在科學(xué)方面的基礎(chǔ)英語的教學(xué)，因此采用英語教學(xué)，對大多數(shù)學(xué)生而言，難免有點如空中樓閣般缺乏基礎(chǔ)，使教學(xué)效果受到影響。這些觀點應(yīng)該說都有一定的道理。那么在大學(xué)教學(xué)改革中要不要推行英語教學(xué)呢？若需要，是選擇雙語教學(xué)好，還是全英語教學(xué)好呢？筆者認(rèn)為，為了保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，推行全英語教學(xué)模式的專業(yè)課程，必須保證聽課學(xué)生具有一定的英語水平。在各高校專業(yè)課程的英語教學(xué)改革過程中，教師要求參與該課程全英語教學(xué)的學(xué)生已通過國家英語四級考試，對于其他沒有通過國家英語四級的學(xué)生，其專業(yè)課程的教授不采用全英語的模式，而采用雙語模式，這樣的模式取得了很好的成效。全英語教學(xué)模式在“英語非母語”國家和地區(qū)應(yīng)用的情況看，的確大大推動了國民的英語溝通能力和全球化競爭力。專業(yè)課程采取全英語教學(xué)的重要性，在我們身邊不乏生動的例子。許多在華大型跨國公司中，往往采用英語交流溝通的方式，在和公司管理層（一般是外籍人員）交流時，一般是全英語溝通模式。在這種背景下，大多數(shù)大陸同胞一般只能工作于基層，而香港、新加坡的華人卻能很快適應(yīng)這樣的環(huán)境，迅速在中層，甚至在高層占有一席之地。這主要歸功于香港和新加坡等地區(qū)或國家的居民從小就接受英語語境的熏陶，能夠很好的適應(yīng)外企的文化氛圍。相對而言，大陸人的英語基礎(chǔ)相對薄弱，這使得他們在國際化競爭中往往處于劣勢地位。將中國大學(xué)生的畢業(yè)狀況分為9類：有工作，與專業(yè)有關(guān)；有工作，與專業(yè)無關(guān)；自主創(chuàng)業(yè)；無工作，繼續(xù)尋找工作；正在讀研究生；無工作，準(zhǔn)備考研；正在國外讀研；無工作，準(zhǔn)備出國讀研；無工作，其他。這9類畢業(yè)狀況統(tǒng)稱畢業(yè)生的就業(yè)流向。從地方農(nóng)林類本科院校的畢業(yè)生就業(yè)方向來看，根據(jù)麥可思公司（My-COS）自主研發(fā)的“麥可思中國高等教育供需追蹤系統(tǒng)”（CHEFS）顯示，應(yīng)用性強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科的人才輸出規(guī)模已遠(yuǎn)小于人才市場的正常需求；但就用人單位薪酬待遇而言，只有高素質(zhì)的學(xué)生才能達(dá)到其聘用標(biāo)準(zhǔn)。外資企業(yè)和合資企業(yè)往往是薪酬待遇較高的用人單位，這類單位往往對員工的英語水平和專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。實施全英語教學(xué)可全面綜合提高學(xué)生的專業(yè)水平和國際化程度，這不僅有利于學(xué)生面向社會就業(yè)，而且對其將來在學(xué)業(yè)方面進(jìn)一步深造打下了堅實基礎(chǔ)。
作者：胡夢紅劉其根單位：上海海洋大學(xué)
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí);(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護(hù)理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計描述。
2結(jié)果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習(xí)醫(yī)院方面
2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的專科實習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該?？?，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。
2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？疲亓私夂驼莆赵搶？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結(jié)
通過對52例醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個人還有很多工作需要改進(jìn)，實習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選?？茖嵙?xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫;學(xué)生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
關(guān)鍵詞：高職本科 雙師型 教師隊伍建設(shè)
一、問題研究背景
在我國，高等職業(yè)教育包括本科和?？苾蓚€學(xué)歷教育層次，而在其他許多國家和地區(qū)的高等職業(yè)教育體系則完整的囊括了?？啤⒈究?、碩士、博士等層次的學(xué)歷教育。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。當(dāng)前，國家把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，發(fā)展高等職業(yè)教育處在大有可為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。
為響應(yīng)國家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃，各省份先后加強(qiáng)了高職本科教育的改革和投入。以云南為例，經(jīng)云南省政府批準(zhǔn)，云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院、昆明理工大學(xué)城市學(xué)院、云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院作為云南省高職本科試點單位，2008年開始面向全國招生。此后，云南財經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)本科2011年開始面向全國招生。這種試點模式還擴(kuò)展到研究生教育層次。其他部分國家示范性高等職業(yè)院校從2012年起也開始試辦本科層次的專業(yè)。但在推行高職本科教育的過程中，面臨的問題除硬件設(shè)施外，首要的就是“雙師型”教師匱乏，這個問題已成為提高職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的最大障礙。
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專師資隊伍建設(shè)的若干意見》要求“雙師型”的教師數(shù)不低于學(xué)校專業(yè)課教師總數(shù)的80%。“雙師型”，即教師+專業(yè)工程師。高職本科院校教師相對于其他高校教師而言，其素質(zhì)構(gòu)成更具復(fù)雜性。高職本科院校教師除了掌握本專業(yè)的學(xué)科理論知識體系、教育教學(xué)方法，還必須有本專業(yè)的實踐經(jīng)驗，了解一線的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解，即使作為基礎(chǔ)文化課教師，也應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)情況有所了解。由于近年來高職教育的發(fā)展非常迅速，學(xué)校和學(xué)生數(shù)量猛增，學(xué)校對教師的需求量增大，很多教師都是直接從學(xué)校走向?qū)W校。而學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)模式，是學(xué)校本位培養(yǎng)模式，企業(yè)的辦學(xué)主體地位未能得到有效發(fā)揮。在大學(xué)課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間占了絕大部分時間，到企業(yè)、學(xué)校實習(xí)、見習(xí)的時間很少，缺少在實際工作場景中的訓(xùn)練，實踐能力較差，就業(yè)中缺乏競爭力。
國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。對如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”以及深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用?！稕Q定》還特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍。
上述國家層面的頂層設(shè)計，為各地、各職業(yè)院校提供了政策支持，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來，這為高職本科院校的發(fā)展帶機(jī)遇的同時，也帶了挑戰(zhàn)，尤其是在國家加大硬件投入的時候，高職本科院校的軟件，尤其是“雙師型”的師資隊伍建設(shè)面臨諸多的問題需要解決。
二、高職本科院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)面臨的問題
高職本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是實用化，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，要求培養(yǎng)對象具有大學(xué)知識，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能。與普通高等院校不同，其知識的講授是以能用為度，實用為本，這就對軟硬件建設(shè)，尤其是“雙師型”師資隊伍建設(shè)提出了較高的要求。
早在2006年，教育部、財政部《關(guān)于做好2006年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知》明確要求“高水平的‘雙師型’專業(yè)教師隊伍建設(shè)，每個專業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)l-2名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)4-6名骨干教師，聘請4-6名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家，制訂具備‘雙師’素質(zhì)與‘雙師’結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn)?！苯處熽犖榻ㄔO(shè)的指導(dǎo)思想已從原來的面向教師個體的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，提升至在兼顧專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更加重視專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)。這一理念的提升，對高職教育盡快提高師資隊伍水平、更好地應(yīng)對就業(yè)市場變化、提高高職本科院校的辦學(xué)效益具有重大的現(xiàn)實意義。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）指出：“要大力聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！奔媛毥處煹膶嵺`技能、技術(shù)和經(jīng)驗是大部分校內(nèi)專任教師缺乏的，同時也是不可替代的。但是各高職院校的“雙師型”教師及兼職教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，這就大大削弱了實踐教學(xué)的效果。
目前，各高職本科院校在職教師的“雙師型”素質(zhì)培養(yǎng)，包括教師定期到企業(yè)交流實踐等，大多還只是在學(xué)校范圍內(nèi)各自實施，沒有形成制度機(jī)制。高職本科院校在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)更加重視對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，注重解決實際生產(chǎn)問題，應(yīng)該打破現(xiàn)有的辦學(xué)體制和人才評價機(jī)制，多渠道引進(jìn)師資來增強(qiáng)師資隊伍的活力。我國初步建立起了針對普通教育的教師資格制度和要求，但缺乏專門針對職業(yè)教育教師的入職標(biāo)準(zhǔn)。致使高職本科院校在教師的引進(jìn)上，很難按照職業(yè)教育“雙師型”教師的素質(zhì)要求把關(guān)，人才引進(jìn)還是唯高學(xué)歷、唯高職稱。有些高學(xué)歷、高職稱的人員雖然有職業(yè)教育的知識背景，但大多偏重理論研究，缺少實踐環(huán)節(jié)的必要經(jīng)歷，基本屬于“只動口不動手”型，無法擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。有些號稱“雙師型”教師的人實質(zhì)上是“雙證書型”、“多證書型”、“雙職稱型”，缺少必要的實踐教學(xué)經(jīng)驗。加之，由于傳統(tǒng)觀念以及職業(yè)教育自身存在的一些問題，高職本科教育在我國經(jīng)常被看作是二流教育，高職本科院校教師在教師隊伍中的地位也不如普通高等教育教師那么受人尊敬、感到光榮，這嚴(yán)重地影響了教師隊伍的穩(wěn)定，也很難吸引優(yōu)秀人才。特別是來自企業(yè)、具有比較高的專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師，近年來成為高職本科院校推動教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)水平的重要力量。然而，受限于當(dāng)前教育體制、人事制度和人才評價機(jī)制的落后局面，很多從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)人才解決不了教師身份和教師系列的職稱，而且與企業(yè)相比較待遇偏低，解決不了他們的后顧之憂，造成已經(jīng)引進(jìn)的人才不安心，繼續(xù)引進(jìn)人才困難的尷尬局面。這是高職本科院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題。
三、創(chuàng)新高職本科院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)機(jī)制的對策
當(dāng)前，國家把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，發(fā)展高等職業(yè)教育處在大有可為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。在這種背景下，高職本科院校應(yīng)在制度建設(shè)上加以考慮，以制度建設(shè)推進(jìn)隊伍的建設(shè)，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專、兼職教師的政策，解決目前“雙師型”教師嚴(yán)重不足的問題。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要大力聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！备呗毐究圃盒１仨毥⒏呒寄芗媛毥處煹膬浜推赣脵C(jī)制，鼓勵企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專兼職教師，建立專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠兼職教師人才庫。國家層面、地方政府和高職本科院校要完善人事錄用制度，建立高端人才引進(jìn)的“綠色通道”，政府層面應(yīng)鼓勵高職本科院校采取公開競聘的方式招聘優(yōu)秀人才和人才團(tuán)隊，對高職本科院校急需的高端人才在編制、落戶、配偶就業(yè)、子女入學(xué)等方面在政策上給予支持，建立健全包括人事制度和勞動補(bǔ)償機(jī)制在內(nèi)的職業(yè)教育兼職教師引進(jìn)機(jī)制和聘用機(jī)制。
撰寫畢業(yè)論文是對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗，其完成過程是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運用的過程[1]。因此，筆者想通過該調(diào)查了解醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的影響因素，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對本科生畢業(yè)論文撰寫水平的提高有一定的幫助。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生；（2）被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)；（3）愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業(yè)：護(hù)理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計描述。
2結(jié)果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習(xí)醫(yī)院方面
2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的?？茖嵙?xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該專科，了解本?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。
2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？?，著重了解和掌握該?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目；并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結(jié)
通過對52例醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個人還有很多工作需要改進(jìn)，實習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選?？茖嵙?xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫；學(xué)生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
參考文獻(xiàn)
[1]孫成均，余倩.加強(qiáng)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗人才[J]現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2004，31（5）：757-758.
