時(shí)間：2023-03-22 17:44:52
序論：在您撰寫眼視光專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
農(nóng)業(yè)推廣碩士論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，可以是一個(gè)完整的農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目策劃、農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目，可以是技術(shù)攻關(guān)研究專題，可以是新工藝、新材料、新品種的研制與開發(fā)，論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性、指導(dǎo)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村實(shí)際生產(chǎn)中問題的能力。選題過程中力求做到與本人所學(xué)專業(yè)及在崗工作性質(zhì)緊密結(jié)合，選題應(yīng)具有較大的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義
二、論文選題依據(jù)
(一)選題的目的、意義
1、要寫明立題背景，即國內(nèi)外趨勢及研究對(duì)象的背景資料，為什么要立此題，通過你所做的研究可以解決什么問題，有何種現(xiàn)實(shí)意義。
(二)文獻(xiàn)綜述、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1、要求查詢相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外近5年有代表性，能反映學(xué)科前沿水平的研究文獻(xiàn)(主要是研究論文)不少于25篇;
2、通過閱讀文獻(xiàn)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外研究進(jìn)展有基本的掌握，并做出評(píng)述。
3、在綜述文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本人所在區(qū)域的實(shí)際，提出目前你所研究的問題。對(duì)于前人的成果可以借鑒也可以在其基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，但不能重復(fù)他人的工作。
(三)文獻(xiàn)引用
開題報(bào)告中凡引用他人的資料要按要求加以注釋，并按引用先后順序列于文獻(xiàn)綜述之后，列出主要的參考文獻(xiàn)，最好不少于25篇。
三、論文的研究方案
(一)研究目標(biāo)
目標(biāo)要明確，一般是通過什么方法探討哪方面的問題，最終達(dá)到你要研究的目的，目標(biāo)不易多，文字要精練。
(二)研究內(nèi)容
研究內(nèi)容應(yīng)與研究目標(biāo)一致，緊緊圍繞研究目標(biāo)確定研究的內(nèi)容，內(nèi)容一定要寫的具體。
研究方法
研究方法要科學(xué)，應(yīng)與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，緊緊圍繞每項(xiàng)內(nèi)容列出采取什么方法，方法要寫的具體。
技術(shù)路線
技術(shù)路線是反映研究的整體思路，可用方框圖表示，也可用文字?jǐn)⑹觥?/p>
(五)預(yù)期進(jìn)展
要求寫明在規(guī)定期限內(nèi)實(shí)施和完成論文寫作的具體計(jì)劃，為保證論文按期完成，把整個(gè)論文的研究工作劃分為幾個(gè)部分，按工作順序排列，寫出進(jìn)度時(shí)間表。
【關(guān)鍵詞】紀(jì)錄片；人文關(guān)懷；人本理念
一、紀(jì)錄片中人文關(guān)懷的意義
紀(jì)錄片是以最真實(shí)質(zhì)樸的事情為創(chuàng)作對(duì)象，創(chuàng)作靈感源于普通的生活，通過藝術(shù)手法進(jìn)行包裝加工，以真實(shí)創(chuàng)作為原則，引發(fā)人們思考的電影或電視藝術(shù)形式。對(duì)于紀(jì)錄片的定義，國內(nèi)外學(xué)者基于其長期的研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為其賦予了不同的內(nèi)涵和理解?！峨娪靶g(shù)語匯編》（美國）中是這樣界定紀(jì)錄片的：“紀(jì)錄片是一種非虛構(gòu)的影片，它具有一個(gè)有說服力的主題或觀點(diǎn)，但它取材于人的現(xiàn)實(shí)生活，并且運(yùn)用編輯和音響來增進(jìn)其觀念的發(fā)展。”由此可見“以人為本”的紀(jì)錄片理念不論在中方還是西方都有著悠久的起源。古希臘哲學(xué)家普羅泰戈拉提出著名的論斷：“人是萬物的尺度，是存在的事物的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度?！比吮纠砟钤谖覈拿妊渴窃诖呵飼r(shí)期，當(dāng)時(shí)的齊國名相管仲在《管子》“霸言”篇中就曾提出：“夫霸王之所始也，以人為本，本理則國固，本亂則國危?！笨梢娭形鞣疥P(guān)于以人為本的理念和見識(shí)在本質(zhì)相差無幾。其實(shí)，人文關(guān)懷恰恰是人本理念在現(xiàn)實(shí)中的一種具體體現(xiàn)和表現(xiàn)方式。人是紀(jì)錄片最亙古不變的主題，電視紀(jì)錄片的迅速崛起并受到廣大電視人的廣泛關(guān)注，進(jìn)而成長為社會(huì)中一股不容忽視的力量，正是緣于紀(jì)錄片對(duì)普通人的尊重和關(guān)注，對(duì)人類生存壞境的憂思。
二、人文關(guān)懷在紀(jì)錄片中的體現(xiàn)
1、紀(jì)錄片題材選擇中的人文關(guān)懷
假若從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來確定紀(jì)錄片的選材方向，那么可供選擇的內(nèi)容范圍非常廣泛。自然風(fēng)光，歷史文化，風(fēng)俗人情，人物傳記，社會(huì)問題等等，都可以作為制作紀(jì)錄片的選材依據(jù)。但是，不論紀(jì)錄片所選取的題材范圍寬窄、選題方向，人文關(guān)懷都是其中不可缺少的精神[1]。只有這樣，紀(jì)錄片作品才能產(chǎn)生其特有的藝術(shù)價(jià)值，才會(huì)更加深切的引起觀眾的共鳴。傳播心理學(xué)認(rèn)為，觀眾都愛接受同自己具有情感共鳴的信息。因此，平民化的視角成為紀(jì)錄片選題的重要標(biāo)準(zhǔn)。盡管題材的選擇并不代表主題的確立，但從電視紀(jì)錄片中如此多的平民化的題材和視角中，從一聲聲“講述老百姓自己的故事”中，我們不難看到紀(jì)錄片創(chuàng)作者對(duì)生活的尊重和對(duì)人們的真誠。
2、確立主題中的人文關(guān)懷
在紀(jì)錄片的創(chuàng)作中主題發(fā)揮著不容小覷的作用，因此主題的確立至關(guān)重要。通常情況下，我們很容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，那就是選定了題材也就確立了主題。其實(shí)不然，主題和題材是兩個(gè)不同的概念，但二者之間卻又有著密不可分的聯(lián)系?？梢哉f，題材選擇的過程，其實(shí)就是一個(gè)篩選主題的過程。因此，在選題確定前就已經(jīng)存在的人文關(guān)懷意識(shí)，接下來就會(huì)自然延續(xù)到主題的提煉和框架的構(gòu)思中，并繼續(xù)潛移默化的發(fā)揮其引導(dǎo)作用。陳氓曾在《講述老百姓自己的故事――由《生活空間》的紀(jì)實(shí)手法想到的》中談到：“在節(jié)目的前期拍攝中，選擇關(guān)注某一個(gè)方面，并不等于有了結(jié)論，結(jié)論的產(chǎn)生往往源于我們?cè)陉P(guān)注過程中的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)關(guān)注過程中，創(chuàng)作者應(yīng)該始終做到不要在生活中尋找你要的東西，而是努力判斷生活中到底發(fā)生了什么。”也就是說，一部具有人文關(guān)懷的紀(jì)錄片不會(huì)主題先行，紀(jì)錄片的核心就是“真實(shí)”，人文關(guān)懷最提倡的是原生態(tài)紀(jì)錄。用事實(shí)說話，在真實(shí)的事件中發(fā)掘有意義的主題，而不是為了迎合主題而去影響事件原本的形態(tài)，這是對(duì)被采訪者和受眾的最大尊重，也是人文關(guān)懷的基本理念之所在[2]。
3、紀(jì)錄片細(xì)節(jié)中的人文關(guān)懷
“人文關(guān)懷”不僅僅是一個(gè)空洞的概念，也不是一個(gè)口號(hào)，想要僅通過單薄的解說詞來表現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正能夠打動(dòng)人的是具體而又生動(dòng)的細(xì)節(jié)?！八^細(xì)節(jié)，就是指在電視屏幕上構(gòu)成人物性格、語言、事件發(fā)展、社會(huì)情境、自然景觀的最小組成單位，對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的局部或細(xì)微變化的展示。語言細(xì)節(jié)上要做到與被訪談對(duì)象平等交流，語言和緩，讓被訪談對(duì)象和觀眾都能感覺舒服，以使節(jié)目更加深人人心[3]。人們或許已經(jīng)不再記得當(dāng)時(shí)的畫面情節(jié)，但是那些細(xì)節(jié)索表現(xiàn)出的柔和的、美好的、真摯的情感卻長久地留在了人們的心靈之中，即使是回想起來，仍舊能夠溫暖心房。這就對(duì)紀(jì)錄片的創(chuàng)作者和攝制者提出了很高的要求，不僅要有表現(xiàn)細(xì)節(jié)的意識(shí)，更重要的是要有臨場發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的敏感和及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)的能力。此外，對(duì)于那些表現(xiàn)效果差、毫無價(jià)值的細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)果斷的進(jìn)行舍棄?！渡嗉馍系闹袊房梢哉f是成功運(yùn)用細(xì)節(jié)的典范。在電視紀(jì)錄片中，細(xì)節(jié)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，其中包括情節(jié)細(xì)節(jié)、場景細(xì)節(jié)、物象細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、音響細(xì)節(jié)等，從不同的角度、不同的層面慢慢的剖析主體形象，用細(xì)節(jié)突出情感，最后烘托主題。
三、總結(jié)
紀(jì)錄片的社會(huì)影響源自于其所蘊(yùn)涵的人文關(guān)懷精神和理念的思想高度。它把重心更多的轉(zhuǎn)移到了對(duì)人的關(guān)注和尊重，對(duì)人類生存狀態(tài)的思考和憂慮上來。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)市場經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)注不能等同于對(duì)市場經(jīng)濟(jì)行為的全面肯定。真理是樸素的，將市場經(jīng)濟(jì)行為下記錄片拍攝經(jīng)費(fèi)與紀(jì)錄片內(nèi)容的人文關(guān)懷精神有機(jī)的結(jié)合才是返璞歸真的路徑。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何蘇六.紀(jì)錄片的責(zé)任與影響力[J].現(xiàn)代傳播，2005（1）.
論文關(guān)鍵詞：高職眼視光技術(shù)專業(yè);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式;改革與創(chuàng)新
論文摘 要：高職眼視光技術(shù)專業(yè)教育在我國起步較晚, 目前還沒有形成較為成熟的適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)體系, 尤其在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式上缺乏創(chuàng)新, 不能很好的滿足市場對(duì)人才的需求。主要就高職眼視光技術(shù)專業(yè)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式改革方面所做的實(shí)踐和探索。
1 構(gòu)建模塊化的高職眼視光技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系
轉(zhuǎn)變對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)：為適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型眼視光技術(shù)人才的需求，加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，首先在觀念上必須轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念:將單獨(dú)的傳統(tǒng)知識(shí)傳授為目標(biāo)的教育理念，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育理念轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能:將以知識(shí)驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，向以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系轉(zhuǎn)變; 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體制,將以單門課程或單一專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)和設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的模式，向以學(xué)科群或?qū)I(yè)大類開設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心的模式轉(zhuǎn)變。
構(gòu)建模塊化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，要以建立和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為前提，把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革融入到整體教學(xué)改革中，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)過這幾年辦學(xué)探索和實(shí)踐，初步構(gòu)建了高職眼視光技術(shù)專業(yè)的“模塊化”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。主要實(shí)踐模塊分為基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K;專業(yè)技能訓(xùn)練模塊;專業(yè)見習(xí)模塊; 綜合實(shí)習(xí)模塊;社會(huì)實(shí)踐模塊; 科研訓(xùn)練模塊等。
根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，按照培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型眼視光技術(shù)人才的需求，將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)貫穿，構(gòu)成人才培養(yǎng)方案中重要組成部分，從而使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在機(jī)制上得到保證。在創(chuàng)新縱向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)模塊的同時(shí)，還必須正確處理橫向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)模塊中的必修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊(立足基礎(chǔ)之需)和選修實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊(適應(yīng)拓展之需)的關(guān)系，可使基本培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合。
加強(qiáng)眼視光技術(shù)專業(yè)校本實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)：高職眼視光技術(shù)專業(yè)目前還未開發(fā)出一套完整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教材。為此，為進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，按新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本，根據(jù)社會(huì)對(duì)眼視光技術(shù)人才的需求，推進(jìn)校本實(shí)驗(yàn)教材的開發(fā)勢在必行。目前我校已編寫完成《隱形眼鏡驗(yàn)配技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《眼鏡材料學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》等，《驗(yàn)光技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《配鏡技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》等正在編寫中，新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材的編寫充分體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。
2 探索多種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
“項(xiàng)目化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：針對(duì)學(xué)生未來工作中要面臨的工作任務(wù)，把如老視檢查、漸進(jìn)多焦點(diǎn)鏡的驗(yàn)配等實(shí)訓(xùn)對(duì)象抽象為一個(gè)“項(xiàng)目”，學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色。在教師的指導(dǎo)下，通過由易到難的若干環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生受到反復(fù)、螺旋式的訓(xùn)練，他們的實(shí)踐能力可得到提高。
“目標(biāo)分解”教學(xué)模式:該教學(xué)模式是指將一個(gè)任務(wù)或一個(gè)大型的作業(yè)進(jìn)行分解，變成一個(gè)個(gè)具體的單項(xiàng)任務(wù)，然后逐一完成。如半框架眼鏡的加工制作：將完成一副半框架眼鏡的加工作為一個(gè)目標(biāo)，將其逐步分解為以下幾個(gè)單元：驗(yàn)光處方的確認(rèn)鏡架的選擇和測量鏡片的驗(yàn)度和打印光學(xué)中心模板的制作鏡片的光學(xué)設(shè)計(jì)磨邊工藝倒邊配框操作檢測整形與校配試戴評(píng)估。
“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場進(jìn)行講練結(jié)合，手腦并用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，利用教師自制的CAI課件，邊講邊練，生動(dòng)直觀，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。
“問題解決法”教學(xué)模式:通過融理論與實(shí)踐一體的方法，讓學(xué)生有的放失地去學(xué)習(xí)，思考訓(xùn)練，尋求解決問題的方法。例如驗(yàn)光技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，每兩人分為一組，實(shí)際驗(yàn)光程序操作，其他人觀看其實(shí)踐過程，然后師生共同交流，幫助指出問題和不足，然后讓學(xué)生改正與調(diào)整。
“模擬教學(xué)”模式:利用多媒體手段制作教學(xué)課件，如創(chuàng)作隱型眼鏡鏡片配適評(píng)估的三維動(dòng)畫課件應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。 "
逐步制訂和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放制度:實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以科研型、科技活動(dòng)型、自選實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目型、綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)型等多種形式向?qū)W生開放。這樣做的目的是可以促使學(xué)生鞏固所學(xué)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的核心競爭力。
構(gòu)建具有職教特色的“多元智能”實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系:根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課實(shí)行單獨(dú)設(shè)課，自成體系，單計(jì)學(xué)分。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課考核考試由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)理論筆試、實(shí)際操作與口試相結(jié)合、平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績與實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合等組成。實(shí)驗(yàn)考核考試具體方法采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師測評(píng)等相結(jié)合的方式，最后給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總成績。其中要把握好實(shí)驗(yàn)考核考試的準(zhǔn)確性，做到考核考試內(nèi)容科學(xué)合理、考核考試標(biāo)準(zhǔn)易于操作、考核考試方法嚴(yán)格、全面、客觀、公正,從而真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式
創(chuàng)建眼視光技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心, 切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能: 加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境對(duì)教學(xué)環(huán)境的滲透，通過建立模擬工作現(xiàn)場的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生上崗后的適應(yīng)期，能使學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境后，感到從技術(shù)、工藝、設(shè)備到生產(chǎn)管理形式都不陌生, 真正做到“通用與專用并重，真實(shí)與虛擬結(jié)合，教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)場同步”。
不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施建設(shè):實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以通用實(shí)用為原則，不斷提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)代化，使學(xué)生盡早全方位接觸新技術(shù)，新工藝。近幾年我校每年以二十多萬元投入到眼視光技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)中, 目前實(shí)訓(xùn)中燦有先進(jìn)的綜合驗(yàn)光儀、全自動(dòng)磨邊機(jī)、光譜分析儀、裂隙燈顯微鏡、角膜曲率儀、同視機(jī)等。
產(chǎn)教結(jié)合，密切與企業(yè)的聯(lián)系： 成立了眼視光技術(shù)專業(yè)專家指導(dǎo) (咨詢)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將眼視光技術(shù)領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝乃至企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過程中來。
形成著名企業(yè)一線技術(shù)人員和管理人員參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制。如聘請(qǐng)金漢旬驗(yàn)配中心主任醫(yī)師、高級(jí)驗(yàn)光技師來校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斜弱視、低視力的驗(yàn)配等，讓他們將企業(yè)生產(chǎn)中最先進(jìn)、最實(shí)用、最新穎的技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
論文摘 要：簡單介紹了我國眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀，以山東省濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專業(yè)為例，對(duì)高職高專眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了探討，具體闡述了該院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定，調(diào)整及優(yōu)化，為國內(nèi)其他同類院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
1 我國眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀
近幾年來，由于學(xué)生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費(fèi)觀念的改變，人們對(duì)眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應(yīng)用，還是款式設(shè)計(jì)等要求越來越高，眼鏡的需求量越來越大，中國已逐步成為在國際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費(fèi)國家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神，眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一，在新的形勢下，我們的行業(yè)該如何發(fā)展，如何升級(jí)轉(zhuǎn)型，驗(yàn)配服務(wù)該如何向個(gè)性化、人性化縱深發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光、配鏡人才不僅是廣大消費(fèi)者的迫切需要，也是眼鏡市場健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級(jí)實(shí)用型人才，這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此，盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的驗(yàn)光配鏡人才既是時(shí)代的要求也是社會(huì)的需要。
2 學(xué)院眼視光專業(yè)培養(yǎng)體系的制定
濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)始建于2005年，2008年學(xué)院與日本豪雅（上海）光學(xué)有限公司合作，成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同建設(shè)和發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)；2009年合作開辦“豪雅視光冠名班”；隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展前進(jìn)，培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，學(xué)院提出了堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
2009年以后，學(xué)院與豪雅光學(xué)有限公司聯(lián)合開發(fā)基于工作過程的課程體系，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)；通過校企合作模式快速提高學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專家來校指導(dǎo)、講課，學(xué)院定期派遣學(xué)生和老師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；企業(yè)每年向優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。近年來，該專業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學(xué)和寧波明星等公司的大力支持下，辦學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)得到迅速發(fā)展。近3年來，該專業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè)，就已被眾多企業(yè)預(yù)訂一空，目前本專業(yè)畢業(yè)生遍布全國各地，發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強(qiáng)的特點(diǎn)，并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。
3 學(xué)院眼視光人才培養(yǎng)體系介紹
（1）“實(shí)景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，按照視光師真實(shí)的工作過程設(shè)計(jì)工作任務(wù)，通過營造真實(shí)的工作環(huán)境，建設(shè)理實(shí)一體化教室，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過程。通過教學(xué)做一體化、職場體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、人才推薦、社區(qū)服務(wù)、技能展示、課證融合切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，做到學(xué)習(xí)工作融合，真正實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。
（2）“由簡到繁、工學(xué)結(jié)合”模式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是以驗(yàn)光配鏡實(shí)際工作過程中的典型工作任務(wù)為載體，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，學(xué)習(xí)情境之間呈遞進(jìn)關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，但完成任務(wù)的過程不變，都能夠反映出其工作對(duì)象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等；同時(shí)，將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。
（3）“雙重考核，激發(fā)自主學(xué)習(xí)”模式。建立過程性考核與期末考核相結(jié)合、知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合的考核方式，強(qiáng)調(diào)技能考核的重要性、突出過程性考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了促進(jìn)作用。
（4）“雙師帶動(dòng)，推進(jìn)結(jié)合”模式。在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上，突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和外實(shí)習(xí)基地的作用，一部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成，主要由校內(nèi)主講教師和實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)完成。一部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，以企業(yè)兼職教師為主，校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。
（5）“工學(xué)交替、企業(yè)頂崗”模式。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，學(xué)院采取兩種方式：一種方式是根據(jù)企業(yè)需要，從學(xué)生第二學(xué)期開始，學(xué)院就把學(xué)生分成固定的實(shí)習(xí)小組安排到學(xué)院固定的校外實(shí)訓(xùn)基地班實(shí)習(xí)上班。實(shí)習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)院定期與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進(jìn)行溝通和交流。暑假期間盡量安排學(xué)生在家庭住址所在地的眼鏡公司進(jìn)行上班實(shí)習(xí)，暑假結(jié)束后撰寫一份實(shí)習(xí)和市場調(diào)查總結(jié)；另一種方式就是頂崗實(shí)習(xí)，采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理辦法（包括頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等），共同制定實(shí)習(xí)任務(wù)書，做好頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá)，實(shí)習(xí)全過程管理、實(shí)習(xí)成績考核與評(píng)價(jià)工作；建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”制度；完善實(shí)訓(xùn)基地兼職教師管理制度；聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)骨干參與實(shí)踐教學(xué)管理，制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4 結(jié)語
我院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從2005級(jí)到2011級(jí)都是在實(shí)踐中不斷完善，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場的需求在不斷的進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，形成一套動(dòng)態(tài)的方案，以使畢業(yè)學(xué)生成為“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、能管理”的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職教育 眼視光技術(shù) 眼鏡行業(yè) 工作過程 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0166-02
1 立論依據(jù)
1.1 理論價(jià)值和實(shí)踐意義
近年通過向國外先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到人在工作中所需要的知識(shí)和技能，必須與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系[1]。因?yàn)椋说恼J(rèn)識(shí)只能以整體化的形式進(jìn)行?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)模式是當(dāng)前世界上先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式之一，其相關(guān)研究已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育探索的重要課題。
所謂基于工作過程的教學(xué)模式，是指根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，參照相關(guān)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則的職業(yè)教育教學(xué)模式[2]。這與我國職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。
目前中職眼視光專業(yè)正面臨著一系列新問題：人才質(zhì)量跟不上眼鏡行業(yè)優(yōu)化升級(jí)；崗位復(fù)合、職業(yè)更替加快使人才轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)崗能力需要提升；中職眼視光生個(gè)體差異日漸明顯；眼視光課程建設(shè)落后于專業(yè)發(fā)展；國家對(duì)眼鏡行業(yè)的規(guī)范化、準(zhǔn)入制度的嚴(yán)格化、技能考核的廣泛化、深入化，使技能證書的高通過率不再能輕而易舉；專本科眼視光生開始與中職生搶奪基層崗位飯碗。作為一個(gè)培養(yǎng)適用型、實(shí)用型人才的職教專業(yè)，要解決以上問題，必須要將職業(yè)能力培養(yǎng)與基于工作過程的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)、崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，以實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)的“零距離”對(duì)接！而要實(shí)現(xiàn)這種對(duì)接，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革。本研究通過變傳統(tǒng)教學(xué)模式為“基于工作過程的新型眼視光實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”（以下簡稱“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”），融合項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，貼近眼鏡行業(yè)一線工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即為所用”，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國外以德國的“雙元制”為代表，其以企業(yè)培訓(xùn)占主導(dǎo)、行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目教學(xué)模式為主。值得借鑒，但國情不同不能生搬硬套。國內(nèi)對(duì)眼視光高等教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究較多，但對(duì)中職眼視光實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究幾乎是空白。以溫州醫(yī)學(xué)院為首，開創(chuàng)了眼視光學(xué)高等教育的“中國溫州模式”。而我國中職和高等教育眼視光學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)大不相同。中職是以培養(yǎng)基本技能，注重“實(shí)用性、適用性”為原則，內(nèi)容以“必須、夠用”為度，體現(xiàn)中職眼視光專業(yè)特色和特定人才培養(yǎng)模式的要求，與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)保持一致，力爭“老師好教，學(xué)生好學(xué)”。做到以上要求，目前最好的途徑就是探究“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”。
1.3 我校的現(xiàn)狀和實(shí)際意義
作為遼寧省唯一的中職眼視光技術(shù)專業(yè)，具備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)惠的政策。2012年完成省職教學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《中職眼視光人才培養(yǎng)模式改革研究》，對(duì)今后的教改思路較清晰。但此前依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，導(dǎo)致理論與實(shí)踐課不夠融會(huì)貫通，各環(huán)節(jié)孤立存在，缺乏對(duì)專業(yè)技能的整體認(rèn)識(shí)和綜合運(yùn)用。本研究正是抓住了眼視光專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，工作化過程明顯的特點(diǎn)，嘗試去改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。促進(jìn)我校眼視光專業(yè)整體建設(shè)，提高就業(yè)，帶動(dòng)招生，形成良性循環(huán)的階梯上升式發(fā)展。
2 研究方案
2.1 研究目標(biāo)
“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”的課程目標(biāo)特別是職業(yè)能力目標(biāo)要以完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的專業(yè)技能和人文素質(zhì)為導(dǎo)向來設(shè)定；教學(xué)內(nèi)容要以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的內(nèi)容為根據(jù)來構(gòu)建；教學(xué)組織與實(shí)施要以職業(yè)崗位工作環(huán)節(jié)和實(shí)際情境為邏輯來安排；課程考核要以職業(yè)崗位工作規(guī)程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等為規(guī)范來進(jìn)行?？傊?，要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性和學(xué)習(xí)與工作的一致性。
2.2 研究內(nèi)容
（1）中職眼視光基于工作過程的“工作坊”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。（2）中職眼視光基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法研究及其與情景任務(wù)教學(xué)法的有機(jī)融合研究。（3）中職眼視光基于工作過程的新型實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)。（4）中職眼視光傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于工作過程的教學(xué)模式的比較研究。（5）中職眼視光基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與校企合作人才培養(yǎng)模式的對(duì)接研究。
2.3 研究的主要方法、過程與步驟
2.3.1 調(diào)研論證，明確核心內(nèi)涵
深入眼鏡行業(yè)一線進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)調(diào)研，剖析職業(yè)崗位工作系統(tǒng)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容及所需能力。走訪兄弟院校眼視光專業(yè)，考察課程教改和教材開況。廣泛檢索、收集和查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)資料。隨即邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行研討論證，明確本研究的核心內(nèi)涵、主要研究內(nèi)容和方法。
2.3.2 基于工作過程的項(xiàng)目式課程改革
基于工作過程的項(xiàng)目式課程改革，是按照“課程”形式來整合工作分析結(jié)果，其目的是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本轉(zhuǎn)換，即工作體系與課程體系的轉(zhuǎn)換、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換[4]。課題組通過召開行業(yè)專家研討會(huì)，展開眼視光典型工作任務(wù)分析與課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系開發(fā)工作。即首先將每個(gè)工作崗位（工作領(lǐng)域）所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，然后把每個(gè)工作任務(wù)分解出具體的項(xiàng)目，再分析每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的具體職業(yè)能力（包括：學(xué)生該掌握的操作技能及理論基礎(chǔ)），最后將這些職業(yè)能力歸結(jié)為具體的課程。這同時(shí)促進(jìn)了課程間的整合，因?yàn)樾袠I(yè)一線工作任務(wù)實(shí)施過程中會(huì)涉及到很多學(xué)科知識(shí)。以驗(yàn)光員崗位為例，典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，如表1所示。所對(duì)應(yīng)的課程為《眼科學(xué)基礎(chǔ)》，《斜弱視與雙眼視技術(shù)》《眼應(yīng)用光學(xué)基礎(chǔ)》，《驗(yàn)光技術(shù)》。顯而易見，課程的整合在所難免。
2.3.3 基于工作過程的實(shí)訓(xùn)示范課建設(shè)和教材開發(fā)
選取眼視光骨干教師和所教的《驗(yàn)光技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》3門核心課程，進(jìn)行“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”示范課程建設(shè)。內(nèi)容包括：課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。以《眼鏡技術(shù)》為例，基于工作過程的課程實(shí)施如圖1所示。協(xié)同我校教務(wù)科、教育發(fā)展研究室制定創(chuàng)新型眼視光實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)方案。對(duì)教材團(tuán)隊(duì)的編寫方案或教材初稿進(jìn)行初審、復(fù)審。
2.3.4 專題研討
根據(jù)科研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，組織課題組教師和行業(yè)專家進(jìn)行了專題研討。擬定研討會(huì)包括：課題負(fù)責(zé)人發(fā)言、行業(yè)專家發(fā)言、課題研究的教學(xué)“實(shí)踐”教師的經(jīng)驗(yàn)介紹、示范課教學(xué)觀摩、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)等內(nèi)容。
2.3.5 研究工作總結(jié)
課題組召開了2次研討會(huì)，就課題理論研究和教學(xué)實(shí)踐及教材開發(fā)完成情況及其實(shí)際效果和研究報(bào)告的撰寫等進(jìn)行了認(rèn)真研討，在全面收集整理、歸納分析有關(guān)課題研究材料，總結(jié)課題管理和課題研究工作的基礎(chǔ)上，完成了本課題研究報(bào)告和其他科研成果。
2.4 研究成果形式
相關(guān)論文；研究報(bào)告；以工作過程為導(dǎo)向的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教材；實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、教學(xué)錄像。
3 解決的關(guān)鍵問題
未改革前，在校生說“基礎(chǔ)差，跟不上，科目多，內(nèi)容交叉理不清”；實(shí)習(xí)生抱怨“校內(nèi)校外學(xué)的內(nèi)容兩個(gè)樣”；用人單位反饋“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏整體化、工作流程化，與行業(yè)一線不完全對(duì)接，更新不及時(shí)”；教師訴苦“課程難講、學(xué)生難教、實(shí)驗(yàn)難帶”。這些主要是由教學(xué)與職業(yè)實(shí)際相脫節(jié)、重知識(shí)傳授輕職業(yè)能力訓(xùn)練、學(xué)生職業(yè)能力和教師教學(xué)能力無法客觀驗(yàn)證、教材以學(xué)科知識(shí)體系為導(dǎo)向造成的。而“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”初步有效的解決了這四方面問題。（1）其十分強(qiáng)調(diào)中職課程教學(xué)的“職業(yè)性”特征，從而有效促使了教學(xué)與職業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，最大限度縮短了“學(xué)用”差距。（2）其要求必須以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容載體和“教學(xué)做”的平臺(tái)，并直接采用職業(yè)崗位任務(wù)和職業(yè)活動(dòng)素材作訓(xùn)練項(xiàng)目與素材，從而有效突出了職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”的完美融合。（3）其要求課程考核以訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況為主，從而能使教學(xué)效果得到客觀驗(yàn)證；由于其堅(jiān)持以核心指向主要是看“學(xué)生練不練得好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的能力和水平，從而有效地促進(jìn)教師職業(yè)教育教學(xué)能力的提高。（4）其要求教材開發(fā)必須以培養(yǎng)基本技能，注重“實(shí)用性、適用性”為原則，內(nèi)容以“必須、夠用”為度，從而使創(chuàng)新型教材真正成為了先進(jìn)教學(xué)觀念之本和突出職業(yè)能力訓(xùn)練之本。
同時(shí)，其通過讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)其感興趣的任務(wù)，在工作實(shí)施過程中，學(xué)生時(shí)常感受到成功的喜悅，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且工作任務(wù)多要分小組完成，實(shí)施任務(wù)的過程多為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、任務(wù)實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言。通過組內(nèi)及組間的充分交流、討論、決策等，提高了合作能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)恰恰是當(dāng)前社會(huì)化大生產(chǎn)所要求的基本素質(zhì)。
4 結(jié)語
“工作式實(shí)訓(xùn)新模式”結(jié)合我校眼視光專業(yè)實(shí)際，綜合考慮實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生數(shù)量和基礎(chǔ)，嘗試打破原有眼視光學(xué)科體系的束縛，從眼鏡行業(yè)實(shí)際工作崗位的工作典型任務(wù)出發(fā)，以完成眼鏡企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)選取教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工作過程安排序化教學(xué)體系，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展聯(lián)系起來，最大程度地體現(xiàn)了眼視光專業(yè)的特色。但其對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)方法等都是一定的挑戰(zhàn)，將是一個(gè)不斷實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)的過程。
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關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；角膜接觸鏡學(xué)；眼視光學(xué)
眼視光學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國家已有100多年的歷史，中國的眼視光學(xué)教育是在教育全球化的大浪潮中逐步建立和成長起來的，我們要不斷地認(rèn)識(shí)和重視教育全球化對(duì)中國眼科視光學(xué)教育的影響［1］，因此中國視光學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是開展與國際接軌的視光學(xué)教育。雙語教育是我國高等教育和國際接軌及教育改革發(fā)展的必然趨勢［2］。為了便于學(xué)生能更好地掌握本學(xué)科前沿知識(shí)和最新研究成果，筆者就如何將雙語教學(xué)應(yīng)用到對(duì)眼視光學(xué)專業(yè)課程《角膜接觸鏡學(xué)》教學(xué)進(jìn)行了探索和分析。
一、雙語教學(xué)實(shí)施的必要性
教育全球化已經(jīng)成為了全球教育發(fā)展中的一個(gè)普遍趨勢，中國的眼視光學(xué)教育是在教育全球化的大浪潮中逐步建立和成長起來的，隨著國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們有機(jī)會(huì)接觸到國際視光學(xué)最新前沿知識(shí)。因此中國的眼視光學(xué)教育有著豐富的可利用的全球化資源。目前中國視光需求很大，而可利用的國內(nèi)資源非常有限，視光學(xué)教育和國際合作對(duì)中國視光學(xué)未來良性發(fā)展將是一個(gè)很重要的因素［3］。對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的眼視光學(xué)專業(yè)來說，如何科學(xué)合理的開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)既懂英語又能熟練掌握眼視光學(xué)技能的高級(jí)專門應(yīng)用型人才是視光學(xué)教育的重大課題。因此我們有必要開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較高外語水平的專業(yè)人才，以滿足日益增長的國際交流需要。
二、角膜接觸鏡學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施過程探索
（一）如何選取教材
在雙語教學(xué)中，適合的教材是個(gè)非常重要的因素。選擇教材要根據(jù)本專業(yè)知識(shí)的發(fā)展與更新，同時(shí)要考慮到學(xué)生的能力水平、教材的趣味性等問題。
由于國內(nèi)眼科視光學(xué)教材匱乏，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，在目前還沒有合適的原版角膜接觸鏡學(xué)課程雙語教材的情況下，我們利用國際交流機(jī)會(huì)，從多方面、多渠道來搜集相關(guān)適用于課程目標(biāo)定位的外文著作、論文及資料作為雙語教學(xué)的內(nèi)容提供給學(xué)生，這些資料必須滿足以下要求：1.內(nèi)容適度，資料中角膜接觸鏡學(xué)的內(nèi)容要能夠滿足學(xué)生未來工作的需要，要適合國內(nèi)眼視光學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力，把握好教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。以教學(xué)大綱為依據(jù)安排講課內(nèi)容，理論、知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性要適合眼視光學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)水平；2.具有權(quán)威性的雜志或者機(jī)構(gòu)提供的資料；3.詞匯難度適宜。專業(yè)英語詞匯是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，所以教材中專業(yè)英語詞匯難度要適宜，必要時(shí)需輔以中文講義?？傊x取的教學(xué)資料要能夠使學(xué)生在第一時(shí)間接受到國際眼科視光學(xué)發(fā)展的最新知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力。
（二）采用的教學(xué)方法
1.制作雙語教學(xué)課件
用雙語制作課件，雙語講授，為學(xué)生營造雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)將制作好的多媒體課件提前交給學(xué)生預(yù)習(xí)，這可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面集中精力。雙語教學(xué)中用雙語制作課件的好處在于，避免學(xué)生為盡快理解課程內(nèi)容而將注意力放在英文理解上，而忽略了老師的中英文講解。另外，雙語課件對(duì)于部分英語閱讀理解基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，也是一種必要的補(bǔ)充，避免學(xué)生因?yàn)榭床欢鴨适判?，最終放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
課件制作中英語盡量使用要點(diǎn)形式的短句，輔以圖表和動(dòng)畫，增強(qiáng)直觀性和形象性，加深學(xué)生的理解和記憶。盡量利用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段［4］，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，通過圖、文、聲等非語言行為直觀、生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，比如在角膜接觸鏡配適評(píng)估教學(xué)中，我們具有軟性角膜接觸鏡、硬性角膜接觸鏡摘戴示范流程系統(tǒng)和驗(yàn)配評(píng)估系統(tǒng)的英文光盤，將原來抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來，從而降低在外語理解上的難度，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
2.采用多種形式的課堂講授方法
課堂上筆者堅(jiān)持以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，外語學(xué)習(xí)為輔助作用。由于學(xué)生英語水平參差不齊，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)中文教材和英文影印版教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)所講的主要內(nèi)容先有所了解，并在整個(gè)授課過程中采取循序漸進(jìn)的原則，逐漸加大用英語講授的比例和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受情況適當(dāng)調(diào)整英中文講解比例，筆者的課堂英中文講解比例一般保持在2∶1～1∶1的范圍以保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在授課時(shí)，也可以選擇用漢語來詳細(xì)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解，同時(shí)能節(jié)約一定的課堂時(shí)間，保證正常教學(xué)進(jìn)度。
教學(xué)不僅是教師單向傳授知識(shí)與信息的過程，更是師生之間互動(dòng)交流的過程?？梢哉f，課堂教學(xué)的成敗很大程度上取決于師生之間的互動(dòng)程度。采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性。為加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生的接受情況，課堂上對(duì)講授內(nèi)容用英語進(jìn)行提問，并要求學(xué)生作答，在課程教學(xué)的最初階段采取對(duì)積極回答問題的學(xué)生，無論中英文均給予平時(shí)成績加分的鼓勵(lì)政策，如果采用英文回答問題，將獲得較中文回答問題更高的加分。同時(shí)筆者還設(shè)計(jì)了活潑多樣的課堂活動(dòng)，比如小組討論、專題演講等，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流，逐漸消除學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的陌生感和畏懼情緒。
3.加強(qiáng)課后師生互動(dòng)作用
筆者采用電子郵件和網(wǎng)上及時(shí)信息發(fā)送的方式，傳送學(xué)習(xí)資料和在線答疑，學(xué)生可以提出問題，教師給予及時(shí)詳細(xì)的回答。通過這種課后互動(dòng)方式可以幫助教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以依托網(wǎng)上交流共享平臺(tái)，將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題等內(nèi)容全部上網(wǎng)，讓更多學(xué)生從信息共享中受益。
在布置作業(yè)方面，可以參考國外教學(xué)方式，讓學(xué)生從圖書館借閱和了解外文資料開始做起，循序漸進(jìn)，平時(shí)用外文完成作業(yè)，期末用外文完成論文。
（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式
為了客觀地評(píng)價(jià)實(shí)施雙語教學(xué)后學(xué)生對(duì)角膜接觸鏡學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握、專業(yè)英語的運(yùn)用能力，在期末考試試卷中設(shè)置了一些英文試題，并要求英文回答。一般專業(yè)課程的考核通常是課堂表現(xiàn)占5%，平時(shí)作業(yè)成績占10%，實(shí)驗(yàn)成績占15%，期末考試成績占70%，而實(shí)行雙語教學(xué)后，由于雙語課程要求學(xué)生除了對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握外，對(duì)英文也要進(jìn)行熟練地掌握，才能真正學(xué)好雙語課程，這樣學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就很重，因此，雙語課程的考核應(yīng)加大平時(shí)成績的分量，由一般專業(yè)課程課堂表現(xiàn)占5%提升到20%，平時(shí)作業(yè)成績占15%，實(shí)驗(yàn)成績占15%，期末考試成績的比重由一般課程占70%降低到40%，學(xué)生期末查找資料撰寫的英文論文占10%。這樣學(xué)生在平常雙語課程學(xué)習(xí)中就不會(huì)背負(fù)期末考試的壓力，就能在雙語課程學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到雙語學(xué)習(xí)的樂趣。
莫勇波［5］認(rèn)為高校雙語教學(xué)的有效性應(yīng)該注重“效”字，即必須有效果、有效率、有效益。期末考核結(jié)束后，針對(duì)雙語教學(xué)效果筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，采用不記名的方式進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容有：雙語課是否影響你對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握；本門課程的雙語教學(xué)效果如何等等。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)今后的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助；20%的學(xué)生認(rèn)為由于將精力主要集中在對(duì)英語的理解和掌握上，一定程度上影響了對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解；70%的學(xué)生認(rèn)為角膜接觸鏡學(xué)應(yīng)繼續(xù)實(shí)施雙語教學(xué)；80%的學(xué)生認(rèn)為他們期末考試的壓力明顯減輕；80%的學(xué)生認(rèn)為有必要在眼視光學(xué)本科生教學(xué)中開展雙語教學(xué)。從學(xué)生的反饋情況看，筆者的教學(xué)方式能夠很好地實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)和語言目標(biāo)?？傊?，雙語教學(xué)的目的要以提高英語水平，同時(shí)兼顧本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，逐步進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，以提高學(xué)生專業(yè)外語水平為目標(biāo)，注重教學(xué)實(shí)效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、角膜接觸鏡學(xué)雙語教學(xué)存在的問題
（一）教材問題
教材問題是目前雙語教學(xué)存在的主要問題，選用什么樣的資料作為教材最為合適，教材所涉及的范圍到底要多寬，內(nèi)容深淺程度如何等等問題都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此在教材方面，筆者認(rèn)為在更多使用外文學(xué)術(shù)期刊的同時(shí)，也要建設(shè)更好、更多的符合中國學(xué)制及學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求的雙語優(yōu)秀教材。由非英語專業(yè)的教師、學(xué)者編寫英語教材，其面臨的最大困難是語言。對(duì)于英語教師來說，語言不是什么問題，但專業(yè)知識(shí)卻是個(gè)難題。因此，專業(yè)教師和英語教師在編寫雙語教材時(shí)進(jìn)行合作，以便能夠編寫出語言規(guī)范、內(nèi)容適當(dāng)?shù)碾p語課教材［6］。
（二）雙語師資缺乏
在雙語教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從事雙語教學(xué)，需要教師不僅有很高的學(xué)術(shù)水平，還要求教師有較高的的外語水平。而師資的缺乏是現(xiàn)階段雙語教學(xué)所面臨的主要問題之一，筆者認(rèn)為解決教師資源缺乏的現(xiàn)狀，可以從兩個(gè)方面做起，首先是選派優(yōu)秀的教師到國外接受正規(guī)的教育培訓(xùn)，有助于教師做好自身科研，搞好雙語教學(xué)。其次可以多聘請(qǐng)國外專家學(xué)者來講授課程。
（三）學(xué)生英語水平參差不齊
學(xué)生英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生受專業(yè)詞匯和英語基礎(chǔ)的限制，他們會(huì)感覺角膜接觸鏡學(xué)雙語教學(xué)模式有一定的難度，因此筆者認(rèn)為在雙語教學(xué)實(shí)施過程中，要注重使學(xué)生克服畏懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的積極性。
總之，雙語教學(xué)是我國眼視光學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。盡管目前在高校眼視光學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)存在師資、教材等方面的問題，但我們要認(rèn)識(shí)和重視教育全球化對(duì)中國眼科視光學(xué)教育的影響，抓住機(jī)遇，盡早采用現(xiàn)代教學(xué)的全新模式雙語教學(xué)。
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[論文關(guān)鍵詞] 眼視光學(xué) 專業(yè)課程 雙語教學(xué)
[論文摘 要] 我國的眼視光學(xué)發(fā)展水平與歐美國家存在很大差異。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、科技的迅猛發(fā)展﹑國際交流的日益擴(kuò)展,提高眼視光學(xué)學(xué)生接受國外最新眼視光學(xué)信息知識(shí)的能力,我國有必要迅速開展眼視光學(xué)教育的雙語教學(xué)。然而,真正實(shí)現(xiàn)這一雙語教學(xué)任務(wù)還面臨許多問題,這值得我們?nèi)ド钏肌?nbsp;
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、科技的迅猛發(fā)展和國際交流的日益擴(kuò)展,提高眼視光學(xué)生接受國外最新眼視光學(xué)信息知識(shí)的能力,眼視光學(xué)專業(yè)課程的雙語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。目前,國內(nèi)各地區(qū)的雙語教學(xué)有了不同程度的進(jìn)展,但要真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué),還面臨著諸如教學(xué)模式、師資、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的一些困難,以下將對(duì)此進(jìn)行一些思考。
一、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)改革的必要性
1. 我國高等院校眼視光學(xué)的教育現(xiàn)狀
眼視光學(xué)的專業(yè)教育在歐美發(fā)達(dá)國家已有100多年歷史。目前,眼視光學(xué)專業(yè)在美國是第三大獨(dú)立醫(yī)療保健職業(yè),視光師是提供眼視覺醫(yī)療保健通訊服務(wù)的最主要群體之一[1]。在我國和許多亞洲國家,該學(xué)科一直處于空白狀態(tài),直到20世紀(jì)70年代才開始有系統(tǒng)的眼視光學(xué)研究。直到目前為止,我國尚未出現(xiàn)獨(dú)立培養(yǎng)眼視光學(xué)博士生的高等院校,這說明與發(fā)達(dá)國家的眼視光學(xué)發(fā)展水平相比,我國在眼視光學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)方面尚存在很大差距。
2. 眼視光學(xué)教育資源的現(xiàn)代化、國際化
目前,國內(nèi)仍然相當(dāng)缺乏眼視光學(xué)領(lǐng)域的高等教育資源,相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)全面開展對(duì)內(nèi)、對(duì)外交流活動(dòng),利用現(xiàn)代教育技術(shù),聯(lián)合開發(fā)各種眼視光學(xué)專業(yè)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程,建立眼視光學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)資源庫,充分吸收國外先進(jìn)的辦學(xué)理念和方法,這也充分體現(xiàn)了教育國際化的思想。而無論是從眼視光學(xué)專業(yè)課程的自身特點(diǎn)來看,還是從人才培養(yǎng)的角度來看,都有必要采用雙語教學(xué)這種新興的教育模式。目前,多所眼視光學(xué)專業(yè)院校加入國際隱形眼鏡教育者聯(lián)合會(huì)(iacle)正是基于此目的。
3. 傳統(tǒng)眼視光學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)眼視光學(xué)專業(yè)課程教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。其中,英語教學(xué)僅限于開設(shè)一門專業(yè)英語課程,由老師英譯中式地講解一遍,內(nèi)容主要是一些英語科普文章,既枯燥又無實(shí)用性,雖然學(xué)生英語考試成績不錯(cuò),但畢業(yè)后并不具備用英語表達(dá)和交流的能力。毋庸置疑,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢的要求。
二、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)改革存在的主要問題和改革方法
1. 應(yīng)與眼視光學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合
首先,雙語教學(xué)改革的關(guān)鍵是師資問題。盡管一些重點(diǎn)大學(xué)的教師學(xué)歷層次較高,多是碩士、博士,但能夠流利、標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行英語交流的并不多,更不要說用英語進(jìn)行專業(yè)授課。其次,許多老師的發(fā)音不夠規(guī)范或不能清楚地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,也干擾了他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)。從事雙語教學(xué)的教師,不僅要具備所授課程扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),而且要有較高的外語水平。教師只有具備了較為深厚的英語基礎(chǔ),才能實(shí)現(xiàn)用英語備課、會(huì)話、批改作業(yè),才能更好地發(fā)揮其雙語教學(xué)的主導(dǎo)作用。[2]因此我們應(yīng)該加大教師出國培訓(xùn)力度,大力培養(yǎng)具有先進(jìn)教育理念的雙語型教師。
當(dāng)然我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力,在某種程度上,學(xué)生的外語水平也是決定雙語教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。雙語教學(xué)不僅要求教師具備良好的外語能力,也要求學(xué)生有一定的外語基礎(chǔ),即除了公共外語外,還應(yīng)掌握一定數(shù)量的專業(yè)外語詞匯。否則,學(xué)生思維的主動(dòng)性、連貫性、創(chuàng)造性就會(huì)被阻斷,從而影響雙語教學(xué)目標(biāo)的完成。因此,我們?cè)谠囆须p語教學(xué)時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語口語和聽力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)用英語表達(dá)”和“用英語學(xué)知識(shí)”的雙重目標(biāo),從而迅速實(shí)現(xiàn)從“用英語學(xué)習(xí)”到“用英語表達(dá)”,再到“用英語思維”。另外,我們還要根據(jù)不同學(xué)校、教師、學(xué)生的情況,將英語教學(xué)進(jìn)行滲透、整合等不同方面的定位。
2. 應(yīng)與眼視光學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革相結(jié)合
所謂雙語教學(xué),是指在課堂上能夠熟練運(yùn)用漢語、英語兩種語言進(jìn)行學(xué)科的教與學(xué),師生共同進(jìn)入一種真實(shí)的漢語和英語語境,并熟練地運(yùn)用漢語和英語進(jìn)行學(xué)科知識(shí)上的教學(xué)與交流,最終達(dá)到師生均能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和研究的效果。比如在講解某些眼視光學(xué)定義、概念時(shí),教師使用標(biāo)準(zhǔn)的英語來講解,中間用漢語穿插講解。雙語教學(xué)改革必須以正確認(rèn)識(shí)英語與專業(yè)課的關(guān)系為前提,其中用英語講授專業(yè)課,不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的英文詞匯,更重要的是掌握語言所表達(dá)的內(nèi)容,兩者不能脫節(jié)。采用雙語教學(xué)方法,所占用的課時(shí)比傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)要多,如何用最少的時(shí)間傳授最多的知識(shí),也是我們關(guān)注的問題。由于眼視光學(xué)專業(yè)課內(nèi)容較多,為了保證講課質(zhì)量,我們將一些課程進(jìn)行了整合和壓縮,如可以將眼鏡學(xué),視光學(xué)理論與方法中老視的驗(yàn)配這一章節(jié)放在一起講授;將視光學(xué)理論與方法里面的調(diào)節(jié)和雙眼視覺學(xué)中的調(diào)節(jié)、集合等放在一起講授。
3. 應(yīng)與眼視光學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合
眼視光學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),屬于經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的范疇,因而嚴(yán)格的技術(shù)工作實(shí)踐對(duì)于眼視光人才的成長和發(fā)展起著決定性作用,技術(shù)工作能力則主要從眼視光實(shí)踐中獲得。眼視光實(shí)踐的過程,是對(duì)眼視光學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合判斷、邏輯推理的認(rèn)識(shí)過程,是一個(gè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用辯證思維方法的過程,考驗(yàn)了雙語教學(xué)的難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力,教師可以安排學(xué)生到大城市一些大型的視光中心或診所、具有很高知名度的眼鏡公司去實(shí)習(xí),讓他們有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語,逐步實(shí)現(xiàn)將學(xué)生引向?qū)嶋H應(yīng)用英語的目的。
4.應(yīng)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合
雙語教學(xué)方式,不但為學(xué)生今后直接閱讀外文資料打下良好基礎(chǔ),而且是利用信息技術(shù)獲取追求知識(shí)、駕馭知識(shí)的重要手段。眼視光學(xué)人才只有始終堅(jiān)持追求知識(shí),及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷拓寬知識(shí)視野,才能立足于眼視光學(xué)的學(xué)科前沿。
三、眼視光學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)
需要科學(xué)的考核系統(tǒng),理論與實(shí)踐并評(píng)
考核評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是成功實(shí)施雙語教學(xué)的重要保障。要進(jìn)行雙語教學(xué),真正實(shí)施素質(zhì)教育,必須改變舊有的評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法,形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生向多元化發(fā)展,重視學(xué)生的文化、語言、知識(shí)等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng),惟其這樣,雙語教學(xué)才能真正開花結(jié)果。我們可以制定適應(yīng)教學(xué)需求的“英語筆試+口試”或中英文結(jié)合的筆試等考核方式,這樣既符合雙語教學(xué)的目的,又可以考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度,反映學(xué)生的英語能力,從而實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)改革的目的。另外,對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),必須把現(xiàn)行的結(jié)論性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來,還要特別重視學(xué)生提高能力的過程和發(fā)展的潛能。只有建立這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià),才可能科學(xué)公正地反映學(xué)生在雙語教學(xué)中的努力與成果,從而為激發(fā)并維持學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性提供另一種推動(dòng)力。
總之,21世紀(jì)的中國眼視光學(xué)教育迫切呼喚雙語教學(xué),但要真正實(shí)施雙語教學(xué),還將面臨諸多實(shí)際問題,這些都需要我們?nèi)ニ伎?。在某種意義上,只有建構(gòu)起新型的教學(xué)觀念、課程教材、師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)機(jī)制,才能保證雙語教學(xué)的真正落實(shí)。
參考文獻(xiàn):
