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摘要：雙語教學是地方高校大學教育的一大難題。本文分析了《材料科學與工程概論》課程雙語教學實踐中的問題，對教學過程中的英語使用比例、課前準備、課件制作、作業(yè)和考核等問題提出了初步改革方案。
關鍵詞：雙語教學；英語使用比例；材料科學與工程概論
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0095-02
在2010-2020《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第一次提出了實施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內容之一是教學內容和課程設置的國際化。雙語教學是實現(xiàn)教學內容和課程設置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動。雙語教學能為學生出國留學做全方位的鋪墊。因此，雙語教學的意義尤為重要。
早在2001年9月，教育部頒布的“關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見”中，就明確提出積極推動使用英語等外語進行教學，按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。
為了使學生更好地學習國際先進的新知識、新技術，培養(yǎng)與國際接軌的材料類人才，我校對金屬材料工程專業(yè)的《材料科學與工程概論》課程采取了雙語教學。在多年的教學實踐過程中，積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。
一、雙語教學定位
從雙語教學的英文表述（content and language integrated learning）中可以看到三個關鍵詞：學科內容、語言技能、整合學習。其中“學科內容”置于“語言技能”之前，是首要目標?！罢蠈W習”是雙語教學的精髓，體現(xiàn)了雙語教學的過程與方法。在教學設計上，要將學科內容和語言技能兩個教學目標整合，處理好語言與學科內容之間的依存關系：語言是學科內容的學習媒介，而學科內容是語言學習的資源。“整合學習”也是雙語教學的主要教學方式，強調以學生的自主學習與合作學習為主。在教學設計上，要創(chuàng)設多種有效活動，形成任務鏈，為學生營造主動參與、積極互動、努力探究、親身體驗的學習情境。
二、教學實踐
1.課程性質與目標。本課程是我校為材料類寬專業(yè)本科學生開設的專業(yè)課程，屬于專業(yè)基礎課。課程凝聚材料學科知識和應用型英語知識的精髓，使用全英文專業(yè)教材，通過中英雙語授課使學生在學習材料基礎知識的同時，也提高學生的專業(yè)英語閱讀和交流的能力。
2.教學方式與考核。本課程總學時32學時，全部為理論課，采用多媒體授課，課件以英語為主。為了提高教學效果并了解學生對知識的掌握情況，每6學時布置一次課后作業(yè)，要求用英語完成?？荚嚪绞綖殚]卷筆試。兼顧雙語教學和學生實際情況，試卷的卷面采取英文題目，學生作答可以用中文。課程成績由平時成績30%（考勤+習題）和期末考試成績70%組成。
3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專業(yè)本科三年級學生，班級人數(shù)在20-40人之間。學生已經(jīng)學習了兩年的《大學英語》課程，已學的專業(yè)課有《材料科學基礎》。由于是地方本科院校，學生的英語基礎較差，約有1/3學生通過英語4級考試。
4.教師與教材。本課程授課教師為本學院材料學R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學陳克正教授編寫的《材料科學與工程導論》雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據(jù)國內的教學情況及材料科學研究的最新進展對教材內容進行適度的整合。全書共分固體材料的結構、常用工程材料結構等9章。
三、問題與改進
1.英語使用比例。在雙語課程中，英語的使用比例到底占多少，極大地決定了雙語課程的教學效果。由于環(huán)境限制，本課程采用保留性雙語教學，即部分采用雙語教學。一般情況，雙語教學要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學中，因為追求英語使用比例，所以除了教材全英文外，電子課件也是全英文的，教師講課采用中英文結合。但是實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學生較難接受，教學效果較差。分析原因為學生的英語基礎原本就比較差，再加上諸多生僻的專業(yè)詞匯和科技英語長難句，使得大部分學生上課無法聽懂。根據(jù)雙語教學“學科內容”為首要目標的原則，結合課堂互動的觀察和學生的反饋意見，計劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材《材料概論》，從而確保學生對專業(yè)知識的學習。同時為了實現(xiàn)雙語教學“語言技能”目標，仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。
2.課前準備。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于地方高校學生，英語基礎薄弱，對于很多專業(yè)英語詞匯甚至大學英語詞匯都沒掌握，造成了學生聽課困難。因此提高本課程雙語教學效果的另一個措施是加強學生的課前預習，尤其是對于英語基礎不太好的學生。在每節(jié)課下課前，提前告知學生下次課的學習章節(jié)，并且提出相關的問題，讓學生課后預習準備。學生帶著問題預習會有更好的預習效果。同時注意設計不同難度的問題，提供不同英語基礎的學生回答，使學生都能參與。
另外，為了使學生理解英文課件內容，編寫專業(yè)詞匯集發(fā)給學生，使其提前掌握每一課的專業(yè)詞匯，便于學生有更多的時間理解專業(yè)知識而不是查找單詞。
3.課件制作。根據(jù)學生的英語基礎，從方便學生理解出發(fā)，在多媒體課件制作時，對英文專業(yè)詞匯加以中文注解。為了幫助學生對重點難點知識的掌握，在多媒體課件中制作收集視頻、動畫、圖片等各種教學素材，增加課堂內容的趣味性，提高教學效果。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，具有實際意義的科研課題或學術論文等，特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題，相比刻板的教材理論，更能夠吸引學生的課堂注意力?？梢娍蒲信c教學是密不可分的，將科研引入課堂，能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)強化學生對本專業(yè)的科研興趣和信心。在本課程中適時適量地給學生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學效果，而且開拓學生在材料領域的眼界，從而提升學生對本專業(yè)的興趣，為其今后在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎。
4.作業(yè)與考核。由于全英文教材中沒有習題，所以課后作業(yè)題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點知識，題型多數(shù)為簡答題。為了督促學生的英語學習，要求采用英文答題。但是學生反應太難，多數(shù)學生直接照搬教材相關文字，效果非常不好。后來簡化為可以用中文答題，大部分學生能把教材中文字翻譯為中文答題，但是也有少數(shù)學生將互聯(lián)網(wǎng)搜索的中文解答直接照搬。不過至少對大部分學生來說，中文答題能加深學生對知識的理解。
課程期末考試采取筆試閉卷，但是考試成績很不理想。經(jīng)過實踐反思后采取開卷考試，允許學生在考試時查閱參考書和英文字典，但是不允許使用手機等電子詞典?？荚囶}型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡答題、綜合題等。開卷后，學生的考試結果有所改善，但是學生的成績及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫，降低了試卷中的英文使用比例后，及格率提高許多。但是從學生掌握知識出發(fā)，為加強學生對所學知識的記憶理解，又將開卷考試改為了閉卷考試。經(jīng)過幾次考試改革后，學生考試成績分布良好，及格率達到正常范圍。
5.課時安排。本課程的總課時為32課時。采取雙語教學后，要兼顧專業(yè)知識和科技英語的學習，課時量明顯不夠。因為在雙語教學過程中，要求使用一定比例的英語授課，然而很多學生的英語基礎較差，某些重點難點句子，教師必須反復講解，這在很大程度上減慢了授課進度。這就產(chǎn)生了課時不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學質量，必須修改教W計劃，增加總課時數(shù)到48課時，才能實現(xiàn)本課程采取雙語教學的最終目的。
6.教學方法。在教學實踐過程中，學生的學習積極性不高的另一個原因是課程教學模式單一，授課方法單調。在教學過程中，采用英語教材時，注重對ppt課件或教材內容的講解，主要采用逐字逐句翻譯的方式講解，沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式枯燥單一，學生漸漸失去了學習和上課的積極性。解決方法之一在繼續(xù)使用英文課件的基礎上，更換教材為中文教材。方法之二是改變教學方法，以學生為課堂主體，加強師生互動。采用小組討論等其他方法充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，以達到提升教學效果的目的。
參考文獻：
[1]雷麗文，等.《材料概論》雙語課程教學模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2011，（29）：47-48.
關鍵詞：高職；工程材料及機制基礎；課程論文；教學改革；學習主體
《工程材料及機制基礎》是一門技術基礎課，特點是敘述性、記憶性的內容多，概念多，內容抽象，使學生學起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。
針對《工程材料及機制基礎》課程的特點，我們在教學方法上提出了增設課程論文的設想。通過增設論文改革教學方法，轉變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統(tǒng)教學，發(fā)揮學生的主體作用，促進教學指導思想、教學內容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴展到指導學生自學、討論、科研和實踐，有利于加強師生的雙向交流及學生能力的培養(yǎng)，使學生由“學會”逐漸過渡到“會學”、“會用”。
增設課程論文的意義
（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學各環(huán)節(jié)的全面改革
促進教學主導思想發(fā)生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統(tǒng)教學思想指導著我們的教學工作，這種舊的教學思想突出表現(xiàn)在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學生能力的培養(yǎng)，認為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學中增加課程論文體現(xiàn)了教學以培養(yǎng)能力、發(fā)展能力為主導的思想，突出了學生的“學”和教師的“導”。
在教學內容上原來是書上有啥講啥，現(xiàn)在轉換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎課講過的不講；陳舊過時的知識不講；單純闡述性的不講；學生自學就能掌握的不講。四增加是：增加新知識，新技術；增加科學論文講座；增加實踐性教學環(huán)節(jié)；增加課程論文。
與舊的傳統(tǒng)教學思想相比較，這是一套全新的教學方法舊的傳統(tǒng)教學思想主要表現(xiàn)有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學方法指導下，學生的學習主動性與創(chuàng)造性受到嚴重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設課程論文則注重四個為主，即學生為主，自學為主，讀書為主，訓練為主。以啟發(fā)式、學導式代替注入式，根據(jù)課堂性質、學生的特點，采用講授、課堂討論、習題和指導學生自學等各種形式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過自學與各種課外訓練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。
促進了實驗的改革原來實驗是聽、看、抄。聽是學生聽實驗教師講授實驗原理、方法、步驟及儀器使用等；看是少數(shù)學生照著教師的示范動作做一遍，大多數(shù)學生圍著看；抄是實驗之后大家互相抄數(shù)據(jù)和實驗報告。現(xiàn)在改為自始至終讓學生親自動手，培養(yǎng)了學生動手能力。
改變單一的考試方式原來是課程結束后一次性考試，一錘定音，現(xiàn)在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。
（二）能夠較好地調動學生的學習積極性，有利于開發(fā)學生的能力
過去單純的課堂教學法一個突出的問題是：學生不會看書，不會作學習筆記，不會整理數(shù)據(jù)，也不會把新學到的知識有條理地講出和寫出來，解決實際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強。增設課程論文是寫畢業(yè)論文前的一次預演和鍛煉；是培養(yǎng)學生自學的有效手段；可以鍛煉學生歸納、綜合、分析問題的能力；可以增強學生動手和語言表達能力。
（三）充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位
在寫論文的過程中，學生自行尋找參考資料，自學讀書，自己處理數(shù)據(jù)，自己進行實驗查證問題，教師輔導。這樣學生和書本、教師和學生、學生和學生可以充分進行教學信息反饋流通。學習好的學生可以向寬、深方面發(fā)展，學習中等的學生可以不吃力地完成學習任務，學習差的學生可以在教師充分的個別指導下完成最基本的學習任務。學生各得其所，個個積極主動，因而有利于學生學習成績的普遍提高和兩極分化現(xiàn)象的改善。
（四）為教師和學生都留出了足夠的空間
在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業(yè)的負擔減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導學生；學生通過查閱參考書，也擴大了知識面。這種教學方式不僅可以極大地提高教學效果，也為師生的發(fā)展帶來了活動空間；在檢查論文的合理性上，采用自己實驗自己驗證的方式，經(jīng)驗及時交流，錯誤及時糾正，教訓及時吸取，學生在教師指導下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運用更加熟練，遺忘較少。
（五）能促進教師積極鉆研業(yè)務，有利于提高教學水平
過去教師講，學生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年?，F(xiàn)在教師必須隨時隨地回答學生提出的問題，這就迫使教師必須認真鉆研業(yè)務，研究教材的知識結構和學生的心理特征，盡快用新知識充實自己。這樣在當今科學技術日新月異的情況下，教學內容也能做到與時俱進，這無疑對教師的業(yè)務水平、教學水平的提高是個極大的促進。
轉貼于
增設課程論文的實施步驟
增設課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實驗驗證階段、質量考核階段四個步驟。
（一）布置階段
在課程教學中，增設課程論文是一個新想法，在學生沒有思想準備的情況下，應及早布置，明確要求。上課前首先應向學生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節(jié)課時可向學生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內外新技術、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術情報價值或實際指導意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學生知識面太窄；過晚，學生已經(jīng)臨近期末考試，容易流產(chǎn)?？己朔椒ǎ翰捎脤W生互相交流的方式，由班集體按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，將學生意見與教師批閱相結合，其成績按20％計入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。
（二）撰寫論文階段
在本階段需要注意以下五點：
選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養(yǎng)學生的科學想象力；有利培養(yǎng)學生分析問題的能力；有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。總的來說就是要有利于學生能力的培養(yǎng)。
作好示范將近年來教研室教師正式發(fā)表的與課程有密切關系的學術文章在課堂上向學生宣讀，或發(fā)給學生傳閱。由作者談選取資料、處理數(shù)據(jù)、實驗驗證的方法和過程。這樣不僅把教學和科研緊密地聯(lián)系在一起，而且也給學生撰寫論文作了示范性的講解。
抓好資料的選取和自學閱讀參考資料時，要求學生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡?，要消化書上的知識，記下自己的理解和心得；“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導時提供線索；“記數(shù)據(jù)”：便于分析比較；記需要實驗的東西。
引導學生調查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點的工藝現(xiàn)象組織學生討論，如可以讓學生對機床主軸進行分析，從其使用的特點引出力學性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學性能要求分析，可以逐步論證出機床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學的知識。即使學生的設想可能不夠完善，但只要學生自己能主動分析問題，就可以提高學習的積極性，提高學生的能力。
搞好輔導學生寫論文時，教師要隨班輔導，這時學生提出的問題比過去上課后自習時提出的問題要多一些，對學生提出的問題，比較容易的，給學生指出思路，啟發(fā)進一步思考，不急于回答現(xiàn)成結論，對有共性又較復雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導質量。
（三）實驗驗證階段
課程論文有些可能是實驗性很強的課題，有的課題甚至需要依靠實驗得到的結果來完成，這樣就可以讓學生由始至終親自動手去做，并可要求學生在實驗中做到以下幾點：（1）需要做實驗的學生首先向實驗室和任課教師提出做實驗的項目。（2）由學生根據(jù)題目的需要和實驗室的條件寫出實驗計劃并和教師一道研究實施方案。（3）由學生自己動手做試驗前的準備工作，包括儀器設備的檢查等。（4）學生自己動手完成試驗的全過程，然后整理實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告交教師審閱。
（四）質量考核階段
可采取學生互相交流、班集體評選與教師審閱相結合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內交流。
在課堂教學中增設課程論文需要的教師人數(shù)較多，也需要教師有足夠的準備及對每個學生的足夠重視，對每一個環(huán)節(jié)的細致考慮和對實驗的設備條件要求也較高，因此增設課堂論文的教學方式在以后的實施中還要不斷吸取經(jīng)驗，不斷改進，使其更趨完善。
參考文獻
[1]陳玉科，鄭玉亮．如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維[J]．中國高等教育，2000，（4）：40-41．
關鍵詞：道路材料科學與工程；研究生；實踐教學；創(chuàng)新型人才
中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0152-02
一、引言
道路工程作為國家重要的基礎設施、國民經(jīng)濟的大動脈和大眾化的交通工具，在現(xiàn)代運輸體系中發(fā)揮著極為重要的作用。目前，我國公路交通建設正在由規(guī)模擴張型向規(guī)模與質量效益并重型轉變，國家日益重視交通特種材料的研究與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設，組織開展了多項技術難題的科技攻關和研究團隊建設，在基礎理論研究和新材料開發(fā)等方面取得了豐碩成果，特別是具有自主知識產(chǎn)權的新材料在工程建設中的應用，對建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型交通所要求的節(jié)能減排、環(huán)境保護等技術起到了有力的推動作用，并培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的研究和工程技術人員。然而，由于缺乏先進的實踐教學模式和創(chuàng)新體制，限制了廣大研究生實踐能力的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于交通材料領域人才培養(yǎng)體系建設和可持續(xù)發(fā)展。
作為工程科學技術的承載者，新的生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，工科研究生創(chuàng)新與實踐素質的水平不僅制約著工科科學與技術的傳承與發(fā)展，還決定著工程實踐的開展乃至工業(yè)化進程的推M。同時，作為一門材料科學與工程和交通運輸工程相結合的學科，其在實踐教學方面的成熟模式很少。因此，為了適應現(xiàn)代工程教育與建設的需要，本論文結合道路材料科學與工程專業(yè)特點，提出合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐方案，并根據(jù)長安大學材料學院道路材料科學與工程專業(yè)實驗、實踐教學改革實踐經(jīng)驗，推進道路材料科學與工程專業(yè)實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新。
二、道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學模式的理論依據(jù)
首先從當代公路交通建設對道路材料科學與工程專業(yè)人才的需求特性出發(fā)，研究創(chuàng)新型人才的特質與具體表現(xiàn)形式，依賴創(chuàng)新學、材料學理論，研究道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的特質，同時調查分析目前我省各高校道路交通領域研究生的創(chuàng)造能力表現(xiàn)，采用對比分析查找我國道路材料科學與工程專業(yè)研究生與國際上先進國家相比在創(chuàng)新力上存在的差距，查找我國道路材料科學與工程專業(yè)在研究人才培養(yǎng)模式上與國外的差異，從中研究分析研究生創(chuàng)新培養(yǎng)存在的問題。然后研究道路材料科學與工程實踐教學的理念、教學機理，制定適合我校的道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學模式的理念和教學機理，作為深化教學改革，全面推廣和系統(tǒng)設計道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學模式的重要理論依據(jù)。
三、我國道路材料科學與工程專業(yè)現(xiàn)行實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀
首先，在全國分別選取5所不同類型的兄弟院校，根據(jù)學校的辦學定位以及社會對不同層次人才的需求分析，依照工科研究生創(chuàng)新素質的構成要素、內在結構、要素間的交互作用機理以及其三要素驅動模型，運用層次分析法構建出我國道路材料科學與工程專業(yè)研究生創(chuàng)新素質發(fā)展現(xiàn)狀的評價指標體系。其次，依照設計出的評價指標體系、遵循量表設計的一般原則，設計出道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新素質發(fā)展現(xiàn)狀量表，并選取研究樣本進行測量。再次，依托測量數(shù)據(jù)，從整體視角和分類視角對道路材料科學與工程專業(yè)研究生創(chuàng)新素質的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，實現(xiàn)對學生實踐能力和創(chuàng)新素質發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題的總體把握。
四、實踐教學模式框架構建和系統(tǒng)設計
結合我校傳統(tǒng)專業(yè)特色與教學經(jīng)驗，改革實驗教學內容，在相關學科專業(yè)和課程建立包括基礎實驗、綜合實驗和工程實驗等不同能力層次，既與理論教學有機結合又接近交通運輸、土木建筑等工程實際的綜合實驗教學體系，設計實驗教學項目與教學大綱，實行因材施教。
為促進高層次人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟建設的有效溝通與有機結合，聯(lián)合領域內具有優(yōu)質資源的科研院所、大型企業(yè)集團組建聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心、以培養(yǎng)高層次研發(fā)型、應用型人才為重點的研究生培養(yǎng)平臺。其中，“長安大學―青海交科院研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站”已獲陜西省教育廳批準，成為陜西省研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站（如圖1所示）。
并且，已建立嚴格的校外實踐管理細則。將負責人聽課制度，以任課教師考勤為基礎、負責人聽課為輔助、管理部門不定期抽查為重點、學生評課為補充的方式，構建考勤、聽課、查課、評課四位一體的教學檢查制度。要將教學檢查結果與學生評獎評優(yōu)及中期考核等環(huán)節(jié)掛鉤、與教師考核評價掛鉤，督促學生與任課教師重視課堂教學環(huán)節(jié)。要按照學校及設站單位制定的文件要求加強研究生論文開題和中期考核工作，嚴格工作紀律，對未通過開題報告及中期考核者，提出學業(yè)預警，給予延期開題、補修、延期畢業(yè)等相應處理，不允許其進入研究生培養(yǎng)的下一階段。研究生院組織工作人員對研究生論文開題、中期考核情況進行隨機抽查，審核預警制度的執(zhí)行情況。將進一步加大學位論文重復率檢測力度，對重復率超過15%的，研究生院將通報導師、約談學生并要求限期整改。還將進一步加大學位論文盲審比例，尤其加大未參加盲審的碩士學位論文的抽查力度。校外研究生培養(yǎng)平臺的建立，不僅能加快科技轉化，還將大幅提升我國交通領域高端科技人才的培養(yǎng)質量和水平，提高學生創(chuàng)新性綜合素質，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。
五、加強實驗室管理的軟件建設
根據(jù)材料學院實驗室建設現(xiàn)狀，制定或修訂《高等院校道路材料科學與工程專業(yè)實驗室管理條例》、《道路材料科學與工程專業(yè)實驗教學工作規(guī)程》、《道路材料科學與工程專業(yè)實驗教學研究中心開放管理條例》等管理文件，建立一套科學合理的實驗教學管理規(guī)章制度，包括：實驗教學人員、實驗工作人員崗位職責，實驗人員考核、培訓辦法；儀器設備維護與管理制度；實驗操作基本制度；安全檢查制度；實驗室基本信息收集制度等。
六、Y語
通過研究與國際交通建設發(fā)展水平實質對等的、基于工程教育專業(yè)的實踐教學方案和人才培養(yǎng)體系，為我國的道路材料科學與工程專業(yè)研究生實踐教學培養(yǎng)探索了新途徑。本文提出道路材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的特質與要求，為我校高等教育發(fā)展到新階段一切以學生為本、注重專業(yè)內涵建設、重視質量提升提供了新思路。
參考文獻：
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英文名稱：Journal of Materials Science and Engineering
主管單位：國家教育部
主辦單位：浙江大學
出版周期：雙月刊
出版地址：浙江省杭州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-2812
國內刊號：33-1307/T
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1983
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
《材料科學與工程學報》是由國家教育部主管，浙江大學主辦的材料領域學術性中文科技期刊（雙月刊）。本刊主要刊登材料科學與工程科學研究領域的評論論文、研究論文和研究快報。
論文關鍵詞：跨專業(yè)；研究生；培養(yǎng)
隨著軍隊院校研究生招生制度的深化改革和招生規(guī)模的調整優(yōu)化，跨專業(yè)招收、培養(yǎng)研究生在一些學科與專業(yè)正日益顯現(xiàn)并會更加突出。近五年來，在筆者培養(yǎng)的材料科學與工程專業(yè)工程碩士、同等學歷碩士、全日制碩士中，跨專業(yè)研究生占到了70%左右。分析跨專業(yè)研究生特點，研究培養(yǎng)跨專業(yè)研究生的有效措施，保證培養(yǎng)質量，提高培養(yǎng)水平顯得格外重要。
一、跨專業(yè)研究生的特點分析
1.生源和專業(yè)基礎分析
近年來解放軍軍械工程學院材料科學與工程學科跨專業(yè)招收的研究生主要有三種情況。
（1）跨專業(yè)調劑。由于受多種政策和因素影響，考生生源不足，上線研究生不多，夠復試條件的研究生數(shù)量小于招生計劃數(shù)量，每年不得不從其他富裕專業(yè)（通常是機械類專業(yè)）調劑研究生。這部分研究生除了在本科階段學習過40～50學時的“工程材料”課程外，基本上沒接觸材料科學方面的課程和知識。
（2）跨專業(yè)報考。這部分學生對材料科學與工程學科具有濃厚的興趣，立志從事材料科學與工程專業(yè)的學習與研究。為了考取研究生，他們自學了大量的“材料科學”課程，特別是對研究生入學考試確定的初試專業(yè)課程和復試專業(yè)課程下功夫較大，準備比較充分，成績也比較好，具有一定的專業(yè)基礎，但他們畢竟沒有系統(tǒng)學習過材料科學與工程專業(yè)課程，為了考取研究生，突擊學習痕跡明顯，死記硬背的東西較多，融會貫通、舉一反三、靈活應用的能力偏弱。
（3）為躲避研究生入學考試課目“數(shù)學一”而跨專業(yè)報考。我院材料科學與工程學科確定的研究生入學考試數(shù)學課目為“數(shù)學二”而非“數(shù)學一”，部分考生由于數(shù)學功底較弱，擔心“數(shù)學一”難度大，考不出好成績，受社會現(xiàn)實的驅動選擇報考了本專業(yè)，由于目的和動機不同，這部分學生材料科學的基本理論、基本知識、基本技能也較弱。
總之，跨專業(yè)報考的研究生相對于本專業(yè)研究生而言，在專業(yè)基礎知識的掌握和基礎理論積累方面比較薄弱。
2.心理和優(yōu)劣勢分析
跨專業(yè)學習并不是一件簡單的事，一切從頭開始，這需要勇氣、動力和毅力?？鐚I(yè)研究生能夠和本專業(yè)研究生坐在一起，站在一個起跑線上學習和研究，這本身就說明了跨專業(yè)研究生勇于挑戰(zhàn)、肯于付出和戰(zhàn)勝自我的精神。當遇到挫折、困難或不公正待遇時，跨專業(yè)研究生會表現(xiàn)出更加堅強的心態(tài)、信念和理想。
另外，跨專業(yè)研究生也具有非跨專業(yè)研究生所不具備的優(yōu)勢。首先跨專業(yè)研究生大多具有交叉學科的知識結構，無論是基礎理論還是專業(yè)實踐，跨專業(yè)研究生受到來自不同學科方向文化和知識體系的熏陶，具有復合型人才的優(yōu)勢；其次，跨專業(yè)研究生容易認識到自己的長處和不足，會注意取長補短，發(fā)揮長處。
二、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)措施
1.搞好入學教育，樹立學習信心
材料科學與工程專業(yè)的本科生在大學期間除了學習高等數(shù)學、大學物理、外語、計算機等公共基礎課外，還要學習材料科學基礎、材料現(xiàn)代分析方法、材料制備工藝、材料性能分析、新材料、材料實驗、材料管理等專業(yè)課。本科四年的學習使得他們掌握了扎實的材料科學基礎理論知識，具有較強的實踐能力，建立起了材料科學概念，形成了材料思維習慣。而跨專業(yè)研究生在專業(yè)知識結構、知識積累上有所欠缺，常常會造成在進入研究生學習后“水土不服”、“消化不良”的現(xiàn)象，表現(xiàn)為不具備獨立思考問題和解決實際問題的能力，學習能力差，材料概念不清，不熟悉專業(yè)學術話語，缺乏創(chuàng)新思維。為此必須搞好他們的入學教育，糾正動機偏差，講清跨專業(yè)學習的利和弊，在認識差距的同時看到優(yōu)勢，使他們明確學習目的，樹立學習信心，要求他們勇于克服困難，按期完成學業(yè)。
2.補修基礎課程，夯實專業(yè)基礎
對跨專業(yè)考入的研究生，解放軍軍械工程學院在課程設置上與本專業(yè)考入的研究生沒有區(qū)別，課程設置統(tǒng)一，培養(yǎng)計劃剛性，不考慮個體差異，不照顧個體要求。由于跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生的專業(yè)基礎相差太遠，研究生授課教師往往顧此失彼，常常會使本專業(yè)的學生覺得授課深度不夠、提高有限，而跨專業(yè)研究生卻難以理解，從而使正常的研究生教學受到?jīng)_擊和困擾，影響教學效果。
材料科學學科具有一套獨立的理論體系和思維方式，它不僅在專業(yè)基礎上與計算機、自動化、電子類專業(yè)相去甚遠，而且思維方式獨特。盡管學生學習努力，但由于缺乏系統(tǒng)的材料科學基礎培訓和思維訓練，對材料類課程的學習難以擺脫夾生不熟的狀態(tài)，聽課的過程似乎明白，但難以用自己的語言表述出來并運用到實際工作中，對一些概念和理論似懂非懂。
授課教師應優(yōu)化教學內容，注重因材施教。指導老師要加強個別指導，篩選本科階段“材料科學”3～5門重要核心課程作為補修課程，強化跨專業(yè)學生的“材料科學”基礎。為幫助跨專業(yè)學生建立對材料科學的感性認識，培養(yǎng)材料學思維習慣，安排他們到實驗室指導本科生畢業(yè)實習，做到教學相長。督導跨專業(yè)學生利用豐富的網(wǎng)絡資源自學相關知識，彌補跨專業(yè)研究生所需要的基礎理論未來向深度和廣度拓展的缺陷，從而為培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質創(chuàng)造條件。
3.依據(jù)學生特點，選定研究方向
導師是培養(yǎng)研究生最為重要的環(huán)節(jié)，在研究生培養(yǎng)中起著其他個人和機構無法替代的重要作用。對學生的嚴格要求大多需要通過導師才能有效落實。導師在充分考察、了解學生的興趣和特長后，在征求學生意見的基礎上幫助其選好論文方向。如數(shù)學、計算機基礎較好的研究生更多地安排一些材料制備過程中與數(shù)值模擬、仿真有關的課題；動手能力較強而理論功底較弱的研究生，安排一些傾向于材料制備工藝方面的課題；機械制造專業(yè)的研究生安排一些注重與材料制備設備相關的課題，這樣有利于學生揚長避短，增強自信，提高對材料學研究工作的興趣。通過撰寫論文鍛煉和提高實際工作能力，他們畢業(yè)后達到與本專業(yè)生源同樣的培養(yǎng)質量。
4.凝煉導師文化，促進師生互動
（1）堅持師生在教育上是授受關系，導師處于主導地位。堅持師生在人格上是平等關系，導師應以尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎，進行正確地指導、嚴格要求和民主型的管理。
（2）堅持師生在道德上是相互促進關系。導師應該強烈感受社會的迅速變化和知識的不斷更新，加強與學生的互動，自覺不斷地自我充實和提高，不斷更新自己的觀念，形成有組織的討論、研究氛圍，在教育培養(yǎng)研究生活動中不斷發(fā)展自己。導師要注意對學生學習行為的觀察和評價，形成對學生新的了解和認識，及時修改對學生的某些要求與期望。導師通過自己的努力影響、感化學生，增進學生對導師的了解，從而激發(fā)學生更加自覺、主動地學習和工作。在研究生中間提倡互幫互學，博士生帶碩士生，高年級研究生帶低年級研究生，本專業(yè)研究生幫跨專業(yè)研究生，在研究生中廣泛開展學習研討活動。
5.加強學術交流，營造創(chuàng)新氛圍
要培養(yǎng)高質量的跨學科研究生，必須要有好的學術氛圍。廣泛開展學術交流，鼓勵學生參加多種多樣的學術活動，有利于學生了解本領域的前沿工作，提高專業(yè)水平和表達能力，有利于學生開闊眼界、拓寬知識面。近年來，我們堅持博士研究生在校期間外出參加學術交流會議人均不少于3次，碩士研究生人均不低于1.5次。研究生們通過參加國際、國內學術會議進一步了解到本領域科技與學術發(fā)展的信息，增長了他們的專業(yè)知識，提高了學術水平，拓寬了研究思路，并結交了一批同行，同時，也提高了他們對信息的認識程度以及捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺性。
6.嚴格跟蹤檢查，嚴把論文答辯關
嚴格研究生中期篩選制度，對課程學習成績出現(xiàn)黃牌的研究生進行個別談話，達不到要求的推遲開題。
關鍵詞：材料科學與工程專業(yè)；設置；專業(yè)方向；學生就業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0180-02
貴州省是航天航空產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)基地集中地區(qū)。近年來，隨著先進制造業(yè)引進涌入，對材料學科專業(yè)相關從業(yè)人員的需求量大為增加。然而，貴州大學材料科學與工程專業(yè)的設置是以傳統(tǒng)金屬材料方向為主，與高新制造業(yè)對材料壓力加工、材料質量檢測方面的人才需求有些錯位。單一專業(yè)方向培養(yǎng)模式，與社會需求和行業(yè)發(fā)展分工明確細化顯得不適應、脫節(jié)。學生不能根據(jù)自己的興趣、個性、就業(yè)愿望選擇專業(yè)方向，制約了學生的多樣化、個性化發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-4]。此外，貴州師范大學、貴州理工學院等區(qū)域高校也相繼開設材料類學科專業(yè)，使得本地區(qū)材料學科畢業(yè)生數(shù)猛增，就業(yè)壓力增加，就業(yè)渠道必須拓展。
為了解決材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能完全滿足市場對人才個性化、多樣化的需求問題。依據(jù)貴州省材料產(chǎn)品制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，以及材料科學與工程專業(yè)學生就業(yè)市場現(xiàn)狀。材料科學與工程專業(yè)以專業(yè)特征為基準，面向就業(yè)市場，以學生為本，靈活設計金屬材料、壓力加工以及材料檢測及表征三個專業(yè)特色培養(yǎng)方向。通過構建方向課程體系，教學內容，教學方法、手段改革，加強師資隊伍建設，堅持知識、能力及素質協(xié)調發(fā)展，有針對性地著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，強化學生多樣化、個性化發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道。
一、特色專業(yè)方向課程設置
廣泛進行調研，重點了解金屬制造行業(yè)對人才知識、素質、能力的要求。我們按“通識公共基礎+夯實大材料學科基礎+明確專業(yè)專長方向”的方式實施材料科學與工程人才的培養(yǎng)，確定了具備相同口徑的通用基礎知識課程群和材料科學與工程專業(yè)核心課程群，為專業(yè)方向課程的學習奠定基礎。學生根據(jù)社會需求和個性特長，自主選擇專業(yè)方向，以滿足學多樣化、個性化發(fā)展需求。
通用基礎知識課程群主要包括公共基礎與人文素養(yǎng)等課程，重點培養(yǎng)學生文化素質、身體素質、思想品德素質。專業(yè)基礎課是課程體系的中心組成部分，緊密圍繞材料學科專業(yè)共性特征和人才培養(yǎng)目標設置，是三個專業(yè)方向共同開設的課程。避免課程間內容重疊，整合《固態(tài)箱變》、《金屬熱處理》、《熱處理新技術》三門課程課程為一門核心課程――《熱處理原理及工藝》，構建以《材料科學基礎》、《材料力學性能》、《材料分析方法》等課程組成的專業(yè)核心課程群[5]。便于學生掌握有關材料制備合成、組織結構、性能和使用效能等四要素構成的材料學科共性基礎知識規(guī)律。
專業(yè)方向課程群體與社會需求密切聯(lián)系，有不同特色的專業(yè)方向實用性課程群。金屬材料專業(yè)方向有《金屬材料學》、《鋼鐵冶金概論》、《有色金屬合金》、《復合材料》、《高溫合金》、《航天材料》、《模具材料》等課程。壓力加工方向有《材料成型工藝》、《軋制工藝學》、《擠壓與拉拔》、《塑性成形數(shù)值模擬技術》、《鍛壓設備與工藝》、《快速成形技術》等課程。材料檢測及表征方向有《材料性能測試技術》、《材料工業(yè)分析》、《無損探測》、《超聲檢查》、《渦流檢測》、《常用檢測設備與維修》等課程。
二、專業(yè)方向實踐教學設置
材料科學與工程實踐教學踐行“理論教學與實踐教學并重，更加注重實踐教學，偏重專業(yè)方向”理念。改革傳統(tǒng)實習教學模式，認識實習圍繞實習基地的制備（壓力加工）-檢測-裝配流程組織展開，學生初步掌握材料制備-組織結構-性能-使用效能為主線的科學研究方法。生產(chǎn)實習則各自偏重金屬材料、壓力加工、檢測與表征專業(yè)方向，身臨其境，與社會溝通，培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)知識解決相應的專業(yè)方向領域中的生產(chǎn)實際問題。近年來，本專業(yè)實驗室采購了透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等大型精密儀器和實用設備，構建冶金制備、壓力加工和測試與表征實驗平臺，為培養(yǎng)不同專業(yè)方向學生的創(chuàng)新意識和實踐能力奠定了堅實基礎。按照自編的《材料科學與工程專業(yè)實驗教程》指導教材，以“課程綜合性實驗、專業(yè)方向綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應用開放性實驗”分層次逐步深入展開。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實行導師制，采取自主挑選導師、過程互動的方式，激發(fā)學生研究創(chuàng)新的興趣，理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生的實踐認知和創(chuàng)新能力，保證高質量的畢業(yè)論文。近幾年共有10余篇本專業(yè)學生畢業(yè)論文獲學校優(yōu)秀論文獎勵。
激勵學生參加著名專家和企業(yè)家講授高水平專業(yè)講座，讓學生了解專業(yè)方向前沿發(fā)展動態(tài)，新成果、新理論、新技術、新產(chǎn)品和新理念，拓寬學生的專業(yè)視野。鼓勵學生自由選題，
自主設計方案，申報大學生創(chuàng)新實驗項目。在導師指導下，獨立完成制備（加工）、檢測、表征、分析實驗過程。推薦優(yōu)秀學生參加全國金相、節(jié)能技能大賽，提高學生主動學習興趣，并充分展示學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來獲國家級、省級、校級大學生創(chuàng)新實驗項目及SRT項目10余項，國家級節(jié)能大賽獲獎3項。
三、教學方法、手段改革
課堂教學中重視以學生為主體的教學原則，采用多媒體、科研成果案例、小組討論、精品課程交流平臺網(wǎng)絡等方法，將繁雜的概念、原理，產(chǎn)品制備過程，微觀組織結構以及性能檢測過程、檢測設備操作和維護過程等以形象化、動態(tài)化、具體化的形式，逐步深入，側重向各專業(yè)方向學生講授，利于提高學生學習的主動性和興趣，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新和批判性思維能力?！恫牧峡茖W導論》實行雙語教學，學生閱讀翻譯外文文獻的能力明顯提高，有利于了解全球材料學科的前沿科研狀態(tài)和知識。在實踐教學改革中，材料科學與工程專業(yè)各方向充分發(fā)揮學院與企業(yè)的科研實踐優(yōu)勢，拓寬就業(yè)渠道。從時間、教學內容以及管理措施上保證“以科研促進教學，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力”[6]。我院于2011年開始與臺灣義守大學合作辦學，材料科學與工程專業(yè)各方向選派1～2名優(yōu)秀學生到該校學習，這將進一步探索出國際國內合作辦學之路，給本專業(yè)更多優(yōu)秀學生優(yōu)化知識結構、開闊學科視野提供跨校學習平臺。
四、加強師資隊伍建設
貴州大學材料科學與工業(yè)專業(yè)經(jīng)過60多年的專業(yè)建設，儲備了大批的材料學科專家學者和寬厚的工程學術文化底蘊。近幾年，經(jīng)過貴州大學品牌專業(yè)、省級示范性專業(yè)、國家一類特色專業(yè)，以及重點學科、碩士點、博士點授予專業(yè)建設，采用傳幫帶培養(yǎng)、引進、進修提高等方式，建立了一支教學、科研兼容，結構合理，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新的專業(yè)方向教師隊伍。目前本專業(yè)共有教師15人，其中教授6人，副教授6人；博士5人，碩士5人。35歲以下教師全部在讀博士。本專業(yè)青年教師全部到省級材料結構與強度重點實驗室兼職，掌握大型檢測與表征儀器的操作和維護，為師生展開科研教學提供了技術便利。與貴州南方匯通、安大集團公司等校外實習基地建立了長期師資培養(yǎng)機制，以解決不同性質的企業(yè)生產(chǎn)問題為契機，與培養(yǎng)學生并舉，為各專業(yè)方向師生提供了科學研究和工程實踐的條件，目前有三位教師在這些企業(yè)攻讀博士后。加強教師隊伍團隊合作，鼓勵教師教學與科研并重。目前，本專業(yè)教師發(fā)表相關教研論文30余篇，出版教材《材料科學基礎》、《金屬材料學》、《材料科學》、《材料科學與工程專業(yè)實驗教程》等4部教材。《材料科學基礎》獲評省級精品課程，《材料力學性能》獲評校級精品課程，帶動了本專業(yè)方向課程的建設。
五、結論
與時俱進，貴州大學材料科學與工程專業(yè)緊跟材料制造業(yè)發(fā)展趨勢和用人市場需求，及時調整專業(yè)特色培養(yǎng)方向，不斷深化構建特色培養(yǎng)方向課程體系，改革教學方法、手段，加強師資隊伍建設等措施，逐步實現(xiàn)了專業(yè)“寬專業(yè)、厚基礎、高素質、重實踐、強能力”與培養(yǎng)方向專長化的有機統(tǒng)一，不僅彌補了現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)模式的不足，而且也滿足了學生多樣化、個性化發(fā)展的需求，提升了學生就業(yè)市場競爭力。最近幾年，材料科學與工程專業(yè)學生就業(yè)率一直名列貴州大學前茅，獲得2011―2013年全校就業(yè)率一等獎，已呈現(xiàn)出學生就業(yè)自信、社會歡迎的良好互動局面。
參考文獻：
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【論文關鍵詞】課程建設 教學改革 材料科學基礎
【論文摘要】本文根據(jù)上海工程技術大學材料科學與工程專業(yè)教學培養(yǎng)目標的特點，從課程體系與內容，教學理念，教學方法及手段，實踐教學環(huán)節(jié)改革，考核評價方式，師資隊伍建設等方面討論了“材料科學基礎”課程教改中的一些熱點問題及教改實踐。根據(jù)我校培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的辦學定位，結合材料學科的發(fā)展方向，初步建立了居于“基礎適度、口徑寬廣、應用為先”標準的“材料科學基礎”課程的新教學體系，從中取得了一些較好的教改效果和經(jīng)驗。
上海工程技術大學是一所以培養(yǎng)優(yōu)秀工程師為主要目標的教學型大學。根據(jù)我校的辦學定位和特色，作為材料科學與工程學科重要基礎課程之一，“材料科學基礎”有必要在加強基礎、拓寬專業(yè)知識面和加強實踐訓練等方面進行課程改革。
1 課程的性質
材料科學是一門揭示研究固體材料性質規(guī)律、設計及控制材料性能的科學，其目的在于揭示材料的結構與性能之間的基本關系。研究表明，材料結構是決定材料性能的核心要素，而材料的顯微結構與材料的加工過程有密切的關系。因此，材料科學也需要研究材料在各種過程中的行為，這些過程包括加熱過程、冷卻過程、反應過程、界面過程、擴散過程、相變過程等。
“材料科學基礎”是材料科學與工程學科的主干基礎課程和核心課程，是材料科學與工程學科人才的基本知識和基本能力的重要組成部分，是本學科專業(yè)人才的整體知識結構、能力結構、素質結構的重要基石。根據(jù)我校的教學培養(yǎng)目標，本門課程的教學實踐必須著眼于培養(yǎng)未來的材料工程師，緊貼上海市發(fā)展先進制造業(yè)的需求，結合本校材料科學重點學科的發(fā)展方向，在進行材料科學基礎理論和基本技術教育的基礎上，側重進行材料開發(fā)應用、材料改性和材料加工的工程教育。
2 課程教學的改革實踐
“材料科學基礎”課程建設和課程教學改革的指導思想是根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動適應上海經(jīng)濟、科技與社會的發(fā)展對材料學科專業(yè)人才知識結構和實踐能力的要求，強調理論與實踐結合，在寬專業(yè)知識面上對學生進行綜合素質的提高，培養(yǎng)既掌握材料科學與工程基本原理，又通曉材料制備與加工、組成與結構、性能與應用等系統(tǒng)知識的寬專業(yè)人才。作為材料學科最為基礎和重要的平臺課程，“材料科學基礎”在學科知識構建中起著“基石”的作用，其教學內容的設定、寬度和深度決定著學生培養(yǎng)中關于材料學知識的基礎深度和知識面的廣泛程度，并影響著后續(xù)課程的展開、實施及教學效果。本著“基礎適度、口徑寬廣、應用為先”的教學原則，我們對課程教學目標、課程體系和內容、實踐教學環(huán)節(jié)、教學方法和手段、考核評估等方面進行了教學改革的實踐。
2.1 課程教學目標
作為應用型本科材料專業(yè)的基礎課程，“材料科學基礎”課程的教學目標具有多重指向性。一方面，應打下材料科學與工程領域的基本理論基礎，為學習材料專業(yè)其他知識做準備，同時也為部分學生進一步深造做準備，為此要根據(jù)不同學生的情況，有區(qū)別地加以培養(yǎng);其次，要注重培養(yǎng)學生運用基礎理論分析和解決實際問題的思路和能力，掌握材料科學與工程學科的思維方法，為今后自學材料領域的相關知識打下良好的基礎;最后，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，強調學生對材料科技進展與人類文明及經(jīng)濟發(fā)展關系的認知，能從價值工程的角度研發(fā)、選擇和應用材料，從環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展角度評價使用材料。
2.2 課程體系和內容
在課程體系上，貫徹“基礎適度、口徑寬廣、應用為先”的課程體系改革原則，在保持金屬材料為主的專業(yè)特色的基礎上，全面介紹了金屬材料、高分子材料、陶瓷材料及復合材料的共性與個性特點，在材料科學理論模型的介紹上盡量拓展其適用的材料范圍，如晶體結構，位錯模型，界面結構模型等。教學內容的取舍以“精、寬、新、用”為原則，從材料科學與工程的基本原理出發(fā)，以固體材料結構為重點，從微觀、宏觀、物質內部、表面與界面、靜態(tài)及動態(tài)過程等不同層面角度，闡述固體材料結構、結構缺陷及變化規(guī)律，以及固態(tài)材料的相平衡、相圖、擴散、相變等，在材料應用方面，結合材料科學的理論內容，介紹相關的新材料、新工藝，如納米材料、功能材料的最新進展，使學生對材料組成與物質結構的內在聯(lián)系、材料結構與性能間關系有系統(tǒng)的理解和掌握，為今后相關專業(yè)課程的學習打下扎實的寬專業(yè)口徑的理論知識基礎。
2.3 實踐教學環(huán)節(jié)
在加強實踐的教學改革中，采取實驗教學課程建設與學院平臺實驗室建設相結合的方式，推進課程實踐教學的全面提高。材料科學基礎的實踐教學環(huán)節(jié)分為兩個部分，一是課內實驗，現(xiàn)配置了16 學時的實驗課，二是單列了一門“材料科學綜合實驗”課程，時間安排為連續(xù)的3周。針對課程教學目標和教學內容改革的要求，重新討論制定了課內實驗內容，加大綜合性實驗的比重，如金屬塑性變形與再結晶綜合實驗、金相分析綜合實驗等，編寫了新的實驗教學指導書。課內實驗以學生材料學基礎技能訓練為目標，如金相試樣的制備、金相組織觀察、材料塑性變形過程組織變化的特征，強調對不同材料顯微結構基本特征的掌握。材料科學基礎綜合實驗課程的主要目的是通過一個完整的實驗過程，包括明確實驗目的、設計實驗過程、實施實驗和分析實驗結果，培養(yǎng)學生材料科學與工程的基本素養(yǎng)，提高實驗動手能力和分析、解決問題的能力，進一步鞏固對材料科學基礎核心內容，即“材料結構決定材料性能、材料加工過程與材料結構密切相關”的認知。課內實驗和綜合實驗內容互為補充、相益得彰，取得了新教學培養(yǎng)模式的良好的教學效果。
2.4 教學手段和教學方法
在課堂教學和課內實驗教學實踐中，充分利用多媒體教學手段，自編CAI 多媒體課件，在有限的學時內最大限度的發(fā)揮多媒體教學的應用效果。一些實驗室目前難以實現(xiàn)而對學生的學識教育較為重要的內容也通過多媒體形式使學生有一個較為直觀的認識。與此同時，還對教學方法進行了相應的改進，授課力求重點突出、邏輯清晰，強調教學互動，提倡師生間平等討論，倡導探索性和研究性的學習方法，達到理論融會貫通的目的。
2.5 考核方式
在課程建設過程中我們對課程的考核方式也進行了深入的討論，大家認為合理的考核評價制度應該以提高學生的綜合素質為主要目標，為此有必要改進傳統(tǒng)的閉卷考試形式，避免“一考定終身”的方法。對此我們正在探索一種更為全面均衡的考核方法。具體考慮為將平時作業(yè)、實驗報告、小論文、隨堂考試和期末考試相結合的方式。重視對平時學習過程和階段學習效果的評價，將上課聽講與課堂交流、作業(yè)習題解答的獨特性及完成質量列入考評，鼓勵學生自主學習、創(chuàng)新學習，鼓勵學生發(fā)表有自洽性合理性的不同見解。在階段學習后，設計一些隨堂考試卷，隨堂考試允許學生參考課堂筆記和教材，但每個學生必須獨立完成試卷，重點考查學生對基礎知識的應用能力，檢驗學生分析解決問題的能力。將實驗報告作為獨立考查的重要部分，注重培養(yǎng)學生獨立完成實驗并撰寫規(guī)范的實驗報告的能力，檢驗與評價學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。適當調低期末考試在學生學業(yè)成績中的權重，例如由原來的70％降低到50％或更低，試卷內容要充分體現(xiàn)教學大綱的基本要求，重點考查學生的臨場應變能力，對基本知識的掌握、熟練和提煉的程度。
2.6 師資隊伍建設
課程建設主要依靠教師推動。近年來，我們以全面提高教師隊伍素質為中心，以培養(yǎng)優(yōu)秀年輕骨干教師為重點，在職教師再培訓和引進高素質人才并重，著眼于學科可持續(xù)發(fā)展的需求，建設一支結構優(yōu)化、素質良好、富有活力、具有創(chuàng)新能力的高水平的教師隊伍，取得了很大成效。教師隊伍的科研和工程實踐能力有了極大的提升，在“材料科學基礎”教學團隊中，有校學科帶頭人、上海市曙光學者、校青年學術骨干等，科研及學科建設的成果反哺教學的結果，促進了學生科研實踐能力的提高和材料工程意識的形成。教師團隊通過公開課觀摩學習，加強教學法研究，極大地提升了教師整體的業(yè)務水平和教學效果。
3 結語
作為上海市重點課程建設的“材料科學基礎”正在我校材料學院相關專業(yè)范圍內進行教學實踐，在課程目標、課程體系和內容、實踐教學環(huán)節(jié)、教學手段和方法、考核方式改革等方面進行了探索實踐并取得了一定的成績。課程建設下一步的工作重點將放在網(wǎng)絡教學平臺建設上，以進一步提高教學效益和教學質量。教育教學改革是一項永無止境的事業(yè)，只有通過對學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)進行更具體的探索和調查研究，不斷地實踐以總結其中的經(jīng)驗教訓，才能逐漸探索出一條適合于應用型本科材料專業(yè)人才培養(yǎng)的成功之路。
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