時(shí)間：2023-03-22 17:44:26
序論：在您撰寫(xiě)教育與教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．精心設(shè)計(jì)生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，觸動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并使其受到感染和教育
在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生來(lái)交流自己了解的刻苦求學(xué)的小故事，班里的小敏同學(xué)平時(shí)上課總是無(wú)精打采的，這一次卻主動(dòng)到臺(tái)前講一鑿壁借光的故事，講得非常好，不僅自己的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．積極創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，利用課文素材來(lái)解決
學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，在潛移默化中達(dá)到德育教育的目的在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，班里有幾名學(xué)生因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)太累，想從高中部轉(zhuǎn)到學(xué)校的職專(zhuān)部去。針對(duì)學(xué)生的這一情況，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論分析“我”脫險(xiǎn)時(shí)的心理變化過(guò)程，并適時(shí)地問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，我們?cè)谏钪杏龅嚼щy怎么辦?是當(dāng)逃兵，還是勇敢地一步步地去克服困難?”孩子們有幾秒鐘的沉默，然后就有同學(xué)勇敢地站起來(lái)，說(shuō):“老師，我不想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)了，我會(huì)繼續(xù)上高中?！蔽也挥傻脼樗钠鹆苏?，同學(xué)們也都為他的勇敢而鼓掌!就這樣，一個(gè)棘手的問(wèn)題，在課文課堂教學(xué)中就迎刃而解了。
3．多媒體輔助、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，豐富德育滲透形式
《送東陽(yáng)馬生序》一文，借助多媒體課件，出示圖片資料，把課文中艱苦學(xué)習(xí)條件與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件作對(duì)比，在對(duì)比中學(xué)生感受到了現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，體會(huì)到了國(guó)家對(duì)殘疾學(xué)生的特殊照顧，愛(ài)國(guó)感情油然心生。同時(shí)，學(xué)會(huì)了珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、靈活采用德育教育的方式，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)
1．鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的情操
我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)，一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。我們的聽(tīng)障學(xué)生由于聽(tīng)力的缺失，和普通孩子比，知識(shí)面比較狹窄，僅僅局限于課本上的知識(shí)，因此課外閱讀顯得尤為重要。在學(xué)校倡導(dǎo)的“書(shū)香校園”活動(dòng)的引領(lǐng)下，我們教研組也積極開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，老師們都給學(xué)生推薦適合不同年齡階段的閱讀書(shū)目，通過(guò)閱讀開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情，豐富學(xué)生的思想，提高他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，更加理性地看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2．開(kāi)展校園征文、成語(yǔ)故事大賽、手抄報(bào)評(píng)選等多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透
我們的聽(tīng)障學(xué)生不能進(jìn)行演講比賽，不能進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，但他們可以寫(xiě)，可以畫(huà)，可以表演。老師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，組織一些適合我們聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，能過(guò)這些活動(dòng)提高學(xué)生的思維品質(zhì);形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好品質(zhì)和個(gè)性。比如，我們的校園征文系列，已經(jīng)成功舉辦兩次，作文展活動(dòng)成功地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、感受生活及語(yǔ)言表達(dá)的能力，激發(fā)了學(xué)生親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感，在濟(jì)南特殊教育中心的校園里形成了一道亮麗的風(fēng)景!成語(yǔ)故事大賽，手抄報(bào)評(píng)選等活動(dòng)，讓聽(tīng)障學(xué)生們既能發(fā)揮自己的表演天賦和繪畫(huà)才能，又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。
3．在作業(yè)批改中滲透德育教育
學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，在作業(yè)批改中，我們應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)的不認(rèn)真，這是一種對(duì)他人不尊重、對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，在評(píng)語(yǔ)中及時(shí)引導(dǎo)與糾正。經(jīng)常在班級(jí)樹(shù)立榜樣，搞作業(yè)展覽，這樣不但規(guī)范了作業(yè)，也規(guī)范了學(xué)生的行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的日記，更是能反應(yīng)出學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活情況，在一天當(dāng)中有什么高興的事情與我們分享，遇到了什么困難需要我們的指點(diǎn)，有什么疑問(wèn)需要我們來(lái)解答，這時(shí)，老師的評(píng)語(yǔ)顯得尤為重要。有一名寄宿學(xué)生在日記中寫(xiě)到:“今天我心情不好，不想寫(xiě)日記，也不想值日了?！毕氲竭@幾天發(fā)生的事情，我連忙在日記中寫(xiě)了這樣評(píng)語(yǔ):“你心情不好，是因?yàn)樽蛱炖蠋煕](méi)帶你去配眼鏡嗎?對(duì)不起，老師因事未能帶你去，老師向你道歉。今天下班后，老師一定帶你去配眼鏡。值日還是要堅(jiān)持的，同學(xué)選你做值勤生，說(shuō)明同學(xué)們信任你，你不能辜負(fù)同學(xué)們對(duì)你的信任，老師也相信你能做好這項(xiàng)工作!”在意識(shí)到可能是因?yàn)樽约旱脑蚨鴮?dǎo)致學(xué)生心情不好時(shí)，我勇敢地、真誠(chéng)地向他道歉，讓學(xué)生感受到我的真誠(chéng)態(tài)度，讓他從心里感覺(jué)老師是在乎他的，老師是尊重他的，同時(shí)告訴他做為一名值勤生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，讓他有責(zé)任感，不能因?yàn)樽约旱男那槎冒嗉?jí)工作于不顧。
三、打造從心理溝通到活動(dòng)滲透到行為教育的德育教育立體教育模式
強(qiáng)化生命教育，引道學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命發(fā)展的自然規(guī)律，更好的領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；從而更好的與父母、老師、同學(xué)之間建立和諧人際關(guān)系。并讓學(xué)生在受教育過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)他人及社會(huì)的愛(ài)心，在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣滲透“三生教育”內(nèi)容，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面去思考進(jìn)行。1.結(jié)合教材提煉相關(guān)“三生”銜接點(diǎn)九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)教材中，涉及到生命的相關(guān)知識(shí)不少，如何將這些知識(shí)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，我認(rèn)為可嘗試以小故事的方式適時(shí)、適當(dāng)傳授給學(xué)生，效果較好。青銅器（最早的中國(guó)制造）；水、氧氣、一氧化碳、有機(jī)物、糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、維生素、脂肪等內(nèi)容，（食品健康）；光合作用和呼吸作用。（植樹(shù)造林、環(huán)境保護(hù)、身心健康）；航天員、潛水員。（材料探究，生存之本）；微觀世界。（正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，學(xué)會(huì)生活）；質(zhì)量守恒定律與生命。（認(rèn)識(shí)生命，珍惜生活）；鋼與鐵以及富氧煉鋼。（正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，學(xué)會(huì)生活）；各種溶液與生命、生活、醫(yī)療衛(wèi)生、自然災(zāi)害的關(guān)系，酸堿鹽與人們生活。（正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，學(xué)會(huì)生活）；正確認(rèn)識(shí)各種物質(zhì)和食物。（食品安全，呵護(hù)生命）；生命的必須元素和微量元素。（正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，學(xué)會(huì)生活）；認(rèn)識(shí)各種能源與人類(lèi)生存。（正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，學(xué)會(huì)生活）；認(rèn)識(shí)各種材料與人類(lèi)生存。（正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，學(xué)會(huì)生活）；認(rèn)識(shí)食品與化學(xué)。（食品衛(wèi)生安全，珍惜生命，珍愛(ài)生活）；認(rèn)識(shí)塑料與白色污染。（正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，合理使用，學(xué)會(huì)生存）。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全教育和生命教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要熟悉操作規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦發(fā)生事故，即危及師生的安全，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（1）點(diǎn)燃可燃性氣體（如氫氣）前必須先檢驗(yàn)純度。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，所以應(yīng)嚴(yán)控藥量，避免危險(xiǎn)。（3）藥品中混入了雜質(zhì)，容易造成爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。（4）二氧化硫、一氧化碳等有毒氣體，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體，有毒，或達(dá)到一定濃度時(shí)，會(huì)發(fā)生意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)必須做到空氣流通和或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，自覺(jué)愛(ài)護(hù)我們的家園
對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育，保護(hù)生存環(huán)境，掌握生存技能，是很重要的課題。我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。初中化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，如：二氧化硫、氮的氧化物、可吸入性顆粒物（粉塵）?；剂系氖褂?、金屬的冶煉、白色污染、溫室效應(yīng)等。垃圾的任意焚燒，以及工業(yè)“三廢”的任意排放。農(nóng)藥、化肥的不合理使用和各種生長(zhǎng)激素。生活污水的任意排放以及淡水資源的嚴(yán)重污染。日夜增多的汽車(chē)和汽車(chē)尾氣污染和霧霾天氣。任意堆積的電子垃圾成品和各種重金屬的污染。教師要教育學(xué)生從我做起，從小事做起，使每一位學(xué)生都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)、生存意識(shí)，關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境，我們才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的家園。
三、結(jié)語(yǔ)
情感以及知識(shí)這兩者之間具有緊密的聯(lián)系，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)．針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之內(nèi)的各種情感因素進(jìn)行挖掘，對(duì)有效的激勵(lì)手段加以使用，使學(xué)生的情感態(tài)度能夠更加積極．
1．對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的情感教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘理智、道德以及審美情感是存于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的三大主要情感．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師必須用自身情感去感染學(xué)生，使中學(xué)數(shù)學(xué)的感染力更為強(qiáng)烈．
2．對(duì)多個(gè)渠道以及多種手段進(jìn)行利用來(lái)開(kāi)展情感教育若想使學(xué)生所具有的情感更加積極，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)就應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)手段的研究，使得數(shù)量更多的、更為有效的教學(xué)手段得以被運(yùn)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極情感的激發(fā)．如可以將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中．作為一種新型的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于多媒體的合理利用，能夠使學(xué)生的注意力更加集中，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣．
3．對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理建立在情感維度基礎(chǔ)上，教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的加工以及組織工作，目的是為了當(dāng)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠具有更加積極的情感．教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有熱情．
4．重視師生之間的情感互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師以及學(xué)生的共同參與，教師、學(xué)生均是具有情感的個(gè)體，所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須重視兩者之間的情感交融．通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些失敗例子進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)的學(xué)校往往會(huì)有較多沖突發(fā)生，為實(shí)現(xiàn)師生間情感的有效互動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)下述問(wèn)題加以注意:
第一點(diǎn)，教師應(yīng)該重視保護(hù)學(xué)生所具有的自尊心．中學(xué)生內(nèi)心往往比較脆弱敏感，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，其中的一點(diǎn)就是要對(duì)批評(píng)方法進(jìn)行把握．每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地指責(zé)，應(yīng)該采取循循善誘的手段，使學(xué)生對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤予以清醒的認(rèn)識(shí)．
第二點(diǎn)，教師對(duì)于所有學(xué)生都應(yīng)該做到公平的對(duì)待．在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可能更為偏愛(ài)那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而對(duì)于那些成績(jī)較不理想的學(xué)生可能會(huì)相對(duì)比較冷漠．這種做法極易造成教師、學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽．因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)所有學(xué)生施以公平對(duì)待，促進(jìn)教師、學(xué)生間的情感交融．
第三點(diǎn)，教師要盡可能地對(duì)學(xué)生想要成功的需求予以滿足．成功性是情感教育所具有的一個(gè)顯著特征，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該盡其所能地使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣．
二、結(jié)語(yǔ)
1趣味性游戲的趣味性是前提條件。缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發(fā)不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無(wú)法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過(guò)一種簡(jiǎn)單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫(huà)面外加可愛(ài)、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進(jìn)幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂(lè)聯(lián)系在一起，發(fā)揮出更加有效的教學(xué)。
2激發(fā)性激發(fā)性是以幼兒教育提升個(gè)性化發(fā)展上的某種能力而設(shè)定的。游戲中的情景、畫(huà)面、聲音以及色彩都是以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)上的主觀能夠性為主要目的而開(kāi)展的。游戲的方式在于簡(jiǎn)單，識(shí)別性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒在手、眼、耳上的協(xié)調(diào)能夠，對(duì)不同色彩的認(rèn)知與想象區(qū)分功能無(wú)限擴(kuò)大化。
3互動(dòng)性互動(dòng)性要求幼師引導(dǎo)幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動(dòng)、協(xié)作關(guān)系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動(dòng)性上得到體現(xiàn)。好的游戲不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，而且可以產(chǎn)生一種主動(dòng)性的而非被動(dòng)性的接受情感，體現(xiàn)出教育游戲的價(jià)值和開(kāi)發(fā)的目的。
4操作簡(jiǎn)單性操作簡(jiǎn)單性考慮到了幼兒的接受能力以及實(shí)際操作能力，以符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開(kāi)發(fā)中，必須要考慮到游戲是否過(guò)于復(fù)雜或者說(shuō)難度是否過(guò)大。一旦設(shè)計(jì)出的游戲操作復(fù)雜、難度過(guò)大，不但不能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)。既使游戲內(nèi)容和畫(huà)面再怎么有趣、生動(dòng)，都會(huì)因?yàn)樯鲜鰪?fù)雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會(huì)大大的降低，并且在一定程度上還可能會(huì)阻礙幼兒自信心理的提升。
二、游戲?qū)τ變航逃挠绊懛治?/p>
1擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力利用游戲豐富幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力首先體現(xiàn)在刺激幼兒對(duì)色彩的感知、觀察以及感受力上。當(dāng)游戲中加入了色彩豐富的玩具時(shí)，可以加深幼兒對(duì)色彩的區(qū)分和認(rèn)知。其次，對(duì)于幼兒形體以及質(zhì)感上的審美認(rèn)知，可以按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度依此加入一些形狀簡(jiǎn)單到復(fù)雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。最后，啟發(fā)幼兒對(duì)美的想象力以及創(chuàng)造力也是擴(kuò)大幼兒對(duì)審美的認(rèn)知能力上的表現(xiàn)。
2促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力，提升幼兒的語(yǔ)言美通過(guò)游戲時(shí)相互交流的機(jī)會(huì)，可以提升幼兒的語(yǔ)言能力。其基本思路時(shí)幼師引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中，用語(yǔ)言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復(fù)的童話敘述以及角色之間的對(duì)話也可以最大程度上提升幼兒掌握語(yǔ)言詞匯、鍛煉語(yǔ)言的能力。此外，對(duì)于語(yǔ)言游戲而言，可以首先創(chuàng)造一個(gè)虛擬的、幼兒熟悉的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下幼兒可以自由的發(fā)揮出對(duì)環(huán)境氣氛的抽象理解能力，并且通過(guò)游戲?qū)嵺`加深對(duì)抽象詞匯的理解。
3培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性對(duì)于培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性，最簡(jiǎn)單的方式就是通過(guò)對(duì)游戲的設(shè)定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動(dòng)做游戲的方式以及日常中如何關(guān)心幼兒的舉動(dòng)等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過(guò)親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負(fù)面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個(gè)性化發(fā)展，豐富自己內(nèi)心情感世界。
三、幼兒教育游戲的應(yīng)該注意的問(wèn)題
在幼兒的體育舞蹈教育過(guò)程中，動(dòng)作技能與表現(xiàn)能力是其最基本的內(nèi)容，可以說(shuō)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這兩個(gè)核心來(lái)開(kāi)展的。只是在以往的教學(xué)，我們只注重于幼兒外在的肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，而忽略了內(nèi)在的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，而且人力地“壓制”了兒童表現(xiàn)天性的激發(fā)，對(duì)于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來(lái)，成功的幼兒體育舞蹈教育應(yīng)是肢體訓(xùn)練與表現(xiàn)力培養(yǎng)“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達(dá)到“兩核共進(jìn)”的境界。就體育舞蹈中的表現(xiàn)力而言，我們認(rèn)為它具有如下內(nèi)涵：一是表現(xiàn)力具有內(nèi)發(fā)性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內(nèi)心就已經(jīng)具備表現(xiàn)力了，而隨著年齡的不斷增長(zhǎng)、閱歷的不斷豐富，這種表現(xiàn)欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現(xiàn)力就會(huì)如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)不是讓兒童創(chuàng)造表現(xiàn)力，而是用各種方式來(lái)激發(fā)、規(guī)范表現(xiàn)；二是表現(xiàn)力的激發(fā)需要相應(yīng)外界因素的具備，而這種具備通常是“被動(dòng)式”的（相對(duì)于表現(xiàn)力的“主動(dòng)式”存在）。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現(xiàn)力激發(fā)是存在“正相關(guān)”關(guān)系的，即課程體系越豐富，教師越專(zhuān)業(yè)，則兒童表現(xiàn)力激發(fā)的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據(jù)這三點(diǎn)來(lái)構(gòu)造外部條件；三是表現(xiàn)力隸屬于藝術(shù)性，其具有美學(xué)意義上的特征，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現(xiàn)美感達(dá)到高度的融合。
二、體育舞蹈教學(xué)中幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)措施
以上我們探討了兒童表現(xiàn)力激發(fā)的三個(gè)外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點(diǎn)來(lái)具體論述之。
1、積極創(chuàng)建課程體系
當(dāng)前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學(xué)的“必修”課程，其課時(shí)所占比例也越來(lái)越重。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問(wèn)題：首先體育舞蹈教學(xué)是一種“臨時(shí)性”的活動(dòng)。雖然我們的幼兒教育機(jī)構(gòu)都設(shè)置了體育舞蹈課程，但由于其開(kāi)設(shè)須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時(shí)性的活動(dòng)，或者干脆是某些幼兒機(jī)構(gòu)輿論宣傳的噱頭；其次內(nèi)容過(guò)于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專(zhuān)業(yè)化的課程體系尚沒(méi)有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，但由于其高度專(zhuān)業(yè)性，在很多幼兒園基本都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。據(jù)此，本文認(rèn)為應(yīng)將體育舞蹈作為幼兒教育的常規(guī)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，增加其訓(xùn)練的內(nèi)容，豐富其活動(dòng)的形式，而有條件的幼兒園應(yīng)教授倫巴、恰恰、牛仔等較專(zhuān)業(yè)的舞蹈形式。具體來(lái)說(shuō)：一是設(shè)置體育舞蹈課程，給予相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，配備相應(yīng)的教師，并在活動(dòng)場(chǎng)地、音響設(shè)備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓(xùn)練創(chuàng)造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，在簡(jiǎn)單的兒童操的基礎(chǔ)上增加節(jié)奏訓(xùn)練、體能律動(dòng)、體育游戲、操節(jié)活動(dòng)等內(nèi)容；三是幼兒園設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)資金，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈教師，對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，并從中選拔身體素質(zhì)較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。
2、大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師
教師是幼兒體育舞蹈教學(xué)的另一重要外部因素，對(duì)于幼兒表現(xiàn)力的激發(fā)具有較強(qiáng)的“示范作用”。從心理學(xué)的角度來(lái)看，模仿是幼兒早期最主要的社會(huì)行為，幼兒的大部分行為都是從父母、玩伴、教師那學(xué)來(lái)的，尤其是教師的言行將會(huì)給兒童造成較大的影響。因此，一支專(zhuān)業(yè)的體育舞蹈教師是兒童體育舞蹈訓(xùn)練的基本保障。筆者所在的陜西學(xué)前師范學(xué)院很早就設(shè)立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)了體育舞蹈課程，專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒舞蹈教育來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批的幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才。據(jù)此，我們認(rèn)為，大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，充分發(fā)揮示范作用就成為我們教授的必由之路。從前者來(lái)看，首先幼兒園應(yīng)積極聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，提高教師的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)；其次對(duì)于現(xiàn)有的教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)輪訓(xùn)、交流等手段提高其基本舞蹈素質(zhì)。而從后者來(lái)說(shuō)，教師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都將成為兒童模仿的對(duì)象。譬如在體育舞蹈《我的身體》中，教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的節(jié)奏感，根據(jù)節(jié)奏的變化來(lái)舞動(dòng)肢體；其次臉部表情要自然，要微笑，要將自己想像成“孩童”一般；再次頭部擺動(dòng)要輕盈自然，四肢舞動(dòng)要舒展自由，腳步擺動(dòng)要快速，以此來(lái)充分展現(xiàn)兒童的天真、活潑、好動(dòng)的天性。
3、有效改進(jìn)教學(xué)方法
由以上的論述我們可知，幼兒的表現(xiàn)力是基于多種因素的作用而形成的，它是外部條件刺激的最終反映。而一套有針對(duì)性的、科學(xué)的教學(xué)方法將有助于這種刺激效果。因此，我們擬采取以下教學(xué)方法：首先是音樂(lè)輔助教學(xué)法。我們知道，體育舞蹈的訓(xùn)練離不開(kāi)音樂(lè)的伴奏，通過(guò)節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，可以增強(qiáng)幼兒的律動(dòng)感、節(jié)奏感，提高幼兒的訓(xùn)練興趣，促進(jìn)其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并有效激發(fā)兒童舞動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)力；其次是教具輔助教學(xué)法。在我們?nèi)粘５捏w育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種教具，以此來(lái)輔助我們的舞蹈教學(xué)。譬如現(xiàn)在很多的幼兒園都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的“練功房”，兒童可以在練功房中利用鏡面來(lái)調(diào)整、修改自己的動(dòng)作。當(dāng)然也可以利用其他教具、設(shè)備來(lái)完成情景舞蹈、兒童操等活動(dòng)；再次是教師示范教學(xué)法。由以上論述，我們可知教師在幼兒的舞蹈訓(xùn)練中起著極其重要的“示范作用”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)注重自身示范動(dòng)作的規(guī)范性與表現(xiàn)力，使幼兒在掌握正確肢體動(dòng)作的同時(shí)增強(qiáng)審美意識(shí)、提高動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)性。
4、充分結(jié)合自然表現(xiàn)力
體育舞蹈的藝術(shù)美主要集中在動(dòng)作的方向、路線、幅度、姿態(tài)以及騰空的高度上。而這些動(dòng)作的完成除了自身身體素質(zhì)以外，還需要結(jié)合心理意識(shí)、呼吸方法以及情境聯(lián)想等。對(duì)此，我們提出以下三種結(jié)合：一是心理意識(shí)與體育舞蹈的結(jié)合。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)風(fēng)格的不同會(huì)引起其不同心理的反映，只是這種反映較為輕微不易察覺(jué)而已，但它卻能潛移默化的影響兒童的心理意識(shí)。而這種心理意識(shí)的最終形成將有助于增強(qiáng)體育舞蹈的表現(xiàn)力，尤其是在兒童的神態(tài)表現(xiàn)力上表現(xiàn)的更為突出；二是呼吸方式與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合。呼吸的實(shí)質(zhì)是節(jié)奏，而節(jié)奏將有助于提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體育舞蹈的藝術(shù)美感。對(duì)于兒童呼吸的訓(xùn)練主要依賴(lài)于教師的示范作用，尤其是動(dòng)作的完成程度與面部表情上。當(dāng)兒童的舞蹈動(dòng)作與教師相差無(wú)幾的時(shí)候，這時(shí)他的呼吸會(huì)與教師保持一致；三是舞蹈情境與頭腦情境的結(jié)合。兒童在舞動(dòng)自己的肢體時(shí)，在其頭腦中必然會(huì)有相應(yīng)的畫(huà)面與其搭配。譬如在擺動(dòng)頭部時(shí)，兒童也許會(huì)想到教師的樣子、或者是某個(gè)動(dòng)物的樣子。而當(dāng)頭腦中的情境越來(lái)越清晰時(shí)，肢體擺動(dòng)的動(dòng)作就會(huì)越來(lái)越協(xié)調(diào)，而面部的表情也就會(huì)越來(lái)越豐富。因此，強(qiáng)化兒童的情境聯(lián)想訓(xùn)練也應(yīng)成為體育舞蹈教學(xué)的一部分。
三、結(jié)束語(yǔ)
所謂音樂(lè)審美，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是鑒賞音樂(lè)，感受音樂(lè)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和真諦。匈牙利著名的鋼琴家李斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以稱(chēng)作是人類(lèi)的萬(wàn)能語(yǔ)言，人的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話和被一切人所理解?！敝挥性谡嬲蔫b賞中才會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的真諦。音樂(lè)審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解與認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們的創(chuàng)新能力。除此之外，審美教育不僅僅局限在聽(tīng)覺(jué)享受和音樂(lè)的外在形式，更應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的共鳴與認(rèn)同，產(chǎn)生審美愉悅。通過(guò)音樂(lè)審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)審美意識(shí)，豐富學(xué)生的審美價(jià)值觀念，進(jìn)而可以幫助他們樹(shù)立正確積極的人生觀、價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，審美教育在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，各高校開(kāi)展音樂(lè)審美教育的工作刻不容緩。
二、當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中審美教育存在的不足
隨著教育事業(yè)的進(jìn)步與教育制度的完善，音樂(lè)審美教育得到了部分高校有關(guān)部門(mén)的重視，但是仍存在些許的不足，主要有以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)校對(duì)音樂(lè)審美教育的意識(shí)比較薄弱
一些地區(qū)高校的音樂(lè)教育觀念比較落后，長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校把音樂(lè)的教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)和技能的講述，把音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)單地看作是一門(mén)學(xué)習(xí)樂(lè)譜、唱歌、傳授音樂(lè)技能和技巧的娛樂(lè)性課程，而忽略了音樂(lè)審美價(jià)值的發(fā)掘。這種落后的片面的思想與現(xiàn)在倡導(dǎo)的全面發(fā)展的目標(biāo)不適應(yīng)，阻礙了音樂(lè)審美教育的發(fā)展。
（二）教師資源短缺，無(wú)法全面開(kāi)展審美教育
由于部分高校不重視音樂(lè)審美教育，僅把其看成是一種調(diào)節(jié)性質(zhì)的課程，所能安排的教師資源缺乏，甚至已有的一些老師的音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)與現(xiàn)在音樂(lè)審美教育脫軌，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，無(wú)法給學(xué)生提供較好的、先進(jìn)的音樂(lè)審美教育，致使無(wú)法全面開(kāi)展音樂(lè)審美教育。
（三）學(xué)生對(duì)于審美教育缺乏認(rèn)識(shí)與興趣
音樂(lè)教學(xué)中的主體是學(xué)生，然而這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美教育缺乏認(rèn)識(shí)，從而沒(méi)有形成對(duì)音樂(lè)審美的興趣。所謂興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的引領(lǐng)，即使擁有最好的教學(xué)資源，審美教育也難以開(kāi)展。學(xué)生已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的“師灌生受”的教學(xué)模式，同時(shí)老師和學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒(méi)有真正了解學(xué)生的對(duì)于音樂(lè)審美的理解，使他們僅有的興趣也埋沒(méi)了。
三、提高音樂(lè)教學(xué)中審美教育的策略
針對(duì)以上提到的不足，為提高音樂(lè)教學(xué)中審美教育，主要的策略如下：
（一）深化音樂(lè)教學(xué)中審美教育，從根本思想上重視審美教育
思想可以改變一個(gè)人的行為。所以要深化音樂(lè)審美教育，最根本的是改變?cè)械膫鹘y(tǒng)片面的音樂(lè)教學(xué)的思想。各高等學(xué)校有關(guān)部門(mén)要提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的認(rèn)知。音樂(lè)的理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是音樂(lè)審美教學(xué)中的基礎(chǔ)，而進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)教育的審美理解是對(duì)音樂(lè)的深化。在音樂(lè)鑒賞中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在節(jié)奏、旋律等方面去理解作者的創(chuàng)作意圖，和作者產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的情感深入音樂(lè)，隨著每一個(gè)音符而動(dòng)，獲得更多的情感體驗(yàn)，享受到其中的樂(lè)趣，從而在思想上改變教師和學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)審美教育的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中不斷提升自己的音樂(lè)審美素養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新音樂(lè)審美教育方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力
傳統(tǒng)音樂(lè)教育的方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的音樂(lè)審美教育，必須不斷創(chuàng)新教育方法。在音樂(lè)審美教育過(guò)程中，學(xué)生是主體。要讓學(xué)生理解到音樂(lè)的內(nèi)涵，感受到音樂(lè)所蘊(yùn)含的美，除了欣賞音樂(lè)之外，還要親身參與實(shí)踐，即表演學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，營(yíng)造良好的課堂氛圍?？紤]到不同的學(xué)生來(lái)自不同的地方，擁有不同的習(xí)俗和人生經(jīng)歷，對(duì)于同一音樂(lè)有不同的見(jiàn)解，老師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不應(yīng)該把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记膳嘤?xùn)，為更好地進(jìn)行音樂(lè)審美教育做好鋪墊，而不是作為教育工作的重心。
（三）教師要注重培養(yǎng)自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)
，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用音樂(lè)教師是音樂(lè)審美教育中的主要引領(lǐng)人，所以音樂(lè)教師要努力提升自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的表演示范能力，在教學(xué)過(guò)程中傳授音樂(lè)的審美價(jià)值，分享對(duì)音樂(lè)的感知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和音樂(lè)鑒賞過(guò)程中領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，陶冶情操，樹(shù)立積極的音樂(lè)審美價(jià)值觀念，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。音樂(lè)教師要定期培訓(xùn)，以及時(shí)更新自己的音樂(lè)審美知識(shí)儲(chǔ)備，與最新的音樂(lè)審美接軌。同時(shí)，音樂(lè)教師要不斷創(chuàng)新教育方法，改變傳統(tǒng)的教育模式，比如：在音樂(lè)欣賞課上，老師要給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間，指引學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，加入適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生積極討論，發(fā)表自己的看法，從而開(kāi)展審美教育。
四、結(jié)語(yǔ)
有利于提高學(xué)生的審美能力鋼琴作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是鋼琴教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，采用情感教學(xué)策略，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力具有重要意義。在采用情感教學(xué)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探索與研究，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美創(chuàng)造了條件，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是鋼琴教師而言，獲取成功的過(guò)程不單單只是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，而卻已經(jīng)成為了一種具有審美性的教育模式。在鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)不再是單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，而是一種師生之間共同感受音樂(lè)作品的魅力，探究其意義，發(fā)展審美的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生采用情感教育的方式，逐步使學(xué)生形成了審美意識(shí)，使學(xué)生把音樂(lè)作品視作為了一種凝聚著美感的事物，并且能夠用美學(xué)的角度來(lái)對(duì)音樂(lè)作品或者個(gè)人感受來(lái)進(jìn)行分析與詮釋?zhuān)瑥亩鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美就能力。
二、鋼琴教學(xué)中情感教育的策略
（一）選擇不同音樂(lè)作品，加強(qiáng)情感教育為了使情感教育在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，使學(xué)生獲取更多的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要選取不同種類(lèi)且具有重要意義的音樂(lè)作品，使其鋼琴教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)不同種類(lèi)音樂(lè)作品的感染與熏陶，增強(qiáng)感染力。對(duì)于優(yōu)秀的鋼琴音樂(lè)作品而言，其中鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律以及豐富的美感都會(huì)吸引著學(xué)生。而在音樂(lè)作品的內(nèi)容上，教師也要合理選擇，選取那些具有感召力、充滿正能量的鋼琴樂(lè)曲作用，通過(guò)各具特色音樂(lè)作品加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。由于許多教師在授課過(guò)程中，往往都注重對(duì)學(xué)生彈奏技巧的培養(yǎng)，因而在選擇作品內(nèi)容時(shí)，技巧性和技能性較強(qiáng)，卻忽略了美感，使鋼琴樂(lè)曲演奏顯得枯燥、空洞，缺少了情感色彩。因而，在情感音樂(lè)教學(xué)中，教師在提高學(xué)生演奏技能的同時(shí)，要注重對(duì)具有深刻內(nèi)容音樂(lè)作品的選取，比如《雨的印記》，通過(guò)對(duì)淅瀝小雨的幻想，讓學(xué)生感受大自然的美麗與神奇；比如《愛(ài)的協(xié)奏曲》，讓學(xué)生感受到情感的真諦；比如《給母親的信》，使學(xué)生充分感受到血濃于水的親情，贊美母愛(ài)的偉大；比如《我的祖國(guó)》，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷等等。通過(guò)選取這些不同風(fēng)格特色的音樂(lè)作品，豐富學(xué)生的情感，陶冶情操，并能夠體現(xiàn)出時(shí)代特色，展現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的時(shí)代風(fēng)采。
（二）分層面教學(xué)，深化情感教育情感藏于個(gè)人內(nèi)心深處，并且變化過(guò)程較為復(fù)雜。因而，在鋼琴教學(xué)的情感教育過(guò)程中，需要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而展開(kāi)不同層面的情感教學(xué)。并要遵循循序漸進(jìn)的原則，層層深入，促進(jìn)情感教育的順利開(kāi)展。1、接受層面接受層面是音樂(lè)情感教育中的基礎(chǔ)層面，主要是根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有效方法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)選取學(xué)生較為感興趣的作品，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，或者是增強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)等措施，增強(qiáng)鋼琴課的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的興趣。在這個(gè)層面中，主要是在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)鋼琴的授課模式欣然接受，這也是學(xué)生學(xué)好鋼琴音樂(lè)的基礎(chǔ)條件。2、順應(yīng)層面在該層面上，是要使學(xué)生對(duì)教師的鋼琴講解內(nèi)容和表達(dá)方式逐漸適應(yīng)，并要逐步加深學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度，習(xí)慣于教師采用的情感教育模式。在教師剛剛采用情感教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生們可能難以在第一時(shí)間接受，難免會(huì)有些不適應(yīng)，但是教師采取有效方式，盡快使學(xué)生融入到這種教學(xué)方式中，讓學(xué)生盡快順應(yīng)這種教育模式[7]。3、肯定層面在肯定層面，主要目的就是讓學(xué)生在內(nèi)心里能建立起學(xué)習(xí)鋼琴及領(lǐng)悟與升華音樂(lè)情感的信念，并且能夠?qū)σ魳?lè)作品保持自己獨(dú)到的見(jiàn)解，做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，保持鋼琴音樂(lè)的特色。在這個(gè)層面，通過(guò)情感教育，使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的存在價(jià)值、情感等給予肯定。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感會(huì)逐漸形成一系列的轉(zhuǎn)變，因此，這個(gè)層面是情感教育中最關(guān)鍵的一個(gè)層面。在這個(gè)層面，學(xué)生不僅能夠掌握到鋼琴的演奏技巧，而且還對(duì)鋼琴音樂(lè)本身的價(jià)值和情感有自己深刻的理解和領(lǐng)悟。4、深入層面該層面是整個(gè)情感教育中最高的一個(gè)層面。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而來(lái)對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行塑造。主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從對(duì)鋼琴音樂(lè)的情感認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)人修養(yǎng)再到個(gè)人性格培養(yǎng)與塑造的轉(zhuǎn)變。這也是鋼琴教學(xué)中進(jìn)行情感教育的最終目的所在。當(dāng)然，要做好這個(gè)層面的情感教學(xué)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，并要做好前三個(gè)層面的基礎(chǔ)教育工作。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化情感教育實(shí)踐在鋼琴教學(xué)中情感教育中，首要前提就是通過(guò)情感教育激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的興趣，并能對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解與領(lǐng)悟。與此同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，要想激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要豐富教學(xué)內(nèi)容，使鋼琴內(nèi)容動(dòng)起來(lái)。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用各類(lèi)音樂(lè)設(shè)備，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，并產(chǎn)生情感上的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠和自身的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，這樣就有效的豐富鋼琴音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也應(yīng)該多組織一些鋼琴音樂(lè)活動(dòng)，比如鋼琴演奏比賽、音樂(lè)知識(shí)比拼大賽等，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，充分理解作品中所表現(xiàn)的真情實(shí)感，適應(yīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，在演奏中能夠正確地表現(xiàn)出音樂(lè)的情感、意境、風(fēng)格和特點(diǎn)。四、結(jié)束語(yǔ)情感是音樂(lè)創(chuàng)造中的靈魂，音樂(lè)中不能沒(méi)有情感的存在。在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所表現(xiàn)出的內(nèi)涵，進(jìn)行感受與領(lǐng)悟，通過(guò)不同題材音樂(lè)作品的選取，尋找到音樂(lè)的速度、力度及音色。使學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)作品的同時(shí)，逐步提高審美能力。
三、結(jié)語(yǔ)
