時(shí)間：2023-03-22 17:44:05
序論：在您撰寫英語課件論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和高中英語教材的特點(diǎn)，高中英語課件按其作用可分為下述幾類：
1.情境課件
情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動(dòng)畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂。情境課件的優(yōu)點(diǎn)是容易把學(xué)生帶入“語言的情境”中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不利的因素是，如果課件技術(shù)含量差，畫面簡單，會(huì)束縛學(xué)生的想象力，禁錮學(xué)生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實(shí)、喧賓奪主的后果。
2.提示課件
提示課件主要用于編制課文對話、復(fù)述課文主旨大意。課件內(nèi)容主要是對話和課文中的關(guān)鍵詞語，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對話中生僻詞語較多，學(xué)生記憶較困難，要么課文較難較長，學(xué)生復(fù)述困難。有了課件提示，能激活學(xué)生的思維，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速課堂教學(xué)進(jìn)程。制作這類課件，要注意提示的關(guān)鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發(fā)學(xué)生思維；太少，不能引起學(xué)生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。
3.歸納課件
歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結(jié)構(gòu)、辨析人物關(guān)系、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系等。一般來說，課文內(nèi)容比較復(fù)雜、人物關(guān)系較多、課文結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應(yīng)在學(xué)生充分討論分析之后演示。
4.辨異課件
辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯(cuò)的詞語和語法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯(cuò)之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時(shí)可利用多種手段，使易混易錯(cuò)之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其設(shè)計(jì)力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。
5.訓(xùn)練課件
訓(xùn)練課件主要用于課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是這一節(jié)課或一單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。練習(xí)的形式不限，但應(yīng)以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當(dāng)配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時(shí)，可注意在展示的形式和內(nèi)容多樣化方面下功夫。
6.講授課件
講授課件主要用于授課。選取內(nèi)容應(yīng)是一節(jié)課的重要內(nèi)容。通過課件把重點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，使授課內(nèi)容清晰、有條理。通過視覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應(yīng)清晰醒目。制作這種課件時(shí)，要精心設(shè)計(jì)、合理安排，絕不能照搬照抄教案。
7.學(xué)習(xí)課件
學(xué)習(xí)課件主要用于學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課件內(nèi)容可以是一個(gè)單元、一冊書的重點(diǎn)內(nèi)容；也可以是一條或幾條語法項(xiàng)目的內(nèi)容；還可以是一單元或一冊書的詞匯內(nèi)容。學(xué)習(xí)課件重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，所以要在如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面精心設(shè)計(jì)、制作。
8.檢測課件
檢測課件主要用于學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課后檢測。檢測內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步；測試形式應(yīng)以能檢測學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)，切忌把各種模擬考試題編人課件。
二、高中英語課件的制作
1.制作的材料
課件制作的材料基本有文字、動(dòng)畫、圖象、音頻等。目前，可供英語教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時(shí)間從網(wǎng)上、VCD等其他材料上下載截取，但較費(fèi)時(shí)。
2.制作的方法
目前英語課件制作可利用的方法有：.
(1)Flash這是比較流行的網(wǎng)頁平面動(dòng)畫制作軟件，它所占空間小，適用制作內(nèi)容也較少；
(2)Powerpoint具有較好的中文操作環(huán)境，易學(xué)易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；
(3)FoundAuthor這是我國開發(fā)的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；
(4)Authorware它是一個(gè)功能強(qiáng)大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創(chuàng)作工具；
(5)Director動(dòng)態(tài)圖象處理軟件，可以對視頻、圖象進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理；
(6)VB這是一種程序設(shè)計(jì)語言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較?。?/p>
(7)Photoshop圖片處理軟件；
(8)3DMAX三維動(dòng)畫制作軟件。
3.制作的程序
我們是按照下述六個(gè)步驟制作課件的：
掌握技術(shù)研究教材創(chuàng)作腳本收集資料編輯合成修改調(diào)整
(1)掌握技術(shù)掌握軟件和輔助軟件技術(shù)，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術(shù)；
(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識(shí)體系，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題；
(3)創(chuàng)作腳本根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容編寫出課件要解決的問題；
(4)收集資料根據(jù)需要收集媒體資料，如圖形、動(dòng)畫、圖象等；
(5)編輯合成確定制作平臺(tái)，設(shè)定課件結(jié)構(gòu)，把課件具體內(nèi)容與素材和腳本相結(jié)合進(jìn)行制作；
(6)修改調(diào)整課件制作后，根據(jù)交互性、可操作性、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行修改和調(diào)整。
三、課件的應(yīng)用
制作課件的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)課件能否提高教學(xué)質(zhì)量，必須看它在教學(xué)實(shí)踐中能否經(jīng)得起檢驗(yàn)。所以，我們把課件的制作與課件在教學(xué)中的應(yīng)用緊密相結(jié)合，并在教學(xué)中檢驗(yàn)每個(gè)課件的實(shí)際效果。每個(gè)課件在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以利于課件的進(jìn)一步完善。
下面是我們應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的模式：
附圖
教學(xué)模式說明：
(1)教師授課時(shí)，需注意三方面問題：①課件和多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用得當(dāng)；②課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮用課件和多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容；③教師要始終考慮授課對象，以學(xué)生為中心。
(2)學(xué)生一般處于視聽思考解決問題記憶內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式中。因此，教師要注意在學(xué)生思考和解決問題這些環(huán)節(jié)中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。
(3)本教學(xué)模式符合多媒體課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
【參考文獻(xiàn)】
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3.裴娣娜《發(fā)展性教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998
4.畢英姿“多媒體CAI優(yōu)化課堂教學(xué)”，《中小學(xué)電化教學(xué)》2001.2
論文摘要:本文通過分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重情境化的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
隨著我國改革開放的不斷深入和全球經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，英語正日益成為重要的對外交流的語言工具。在中等職業(yè)學(xué)校中，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)存在著諸多的弊病，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，革新中職英語課堂教學(xué)勢在必行，而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實(shí)施中職英語課堂教學(xué)改革的首要方向。
建構(gòu)主義(constructivism)也可譯為結(jié)構(gòu)主義。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。建構(gòu)主義主張，學(xué)習(xí)不是教師傳遞知識(shí)給學(xué)生，而是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)，教師不可以提出一個(gè)統(tǒng)一建構(gòu)的要求。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)對新信息加工處理、建構(gòu)自己的關(guān)于新知識(shí)的意義的過程。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師在其中起指導(dǎo)、幫助及促進(jìn)作用。教師在課堂教學(xué)中提供各種學(xué)習(xí)資源、線索，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的把教師的知識(shí)灌輸給學(xué)生。為此，筆者結(jié)合中職英語課堂教學(xué)，淺談在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下，應(yīng)如何進(jìn)行中職英語課堂教學(xué)。
1、學(xué)生二如何學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都包含以下幾個(gè)步驟和內(nèi)容首先，根據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的結(jié)果其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容然后，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)知識(shí)單元，設(shè)計(jì)教學(xué)順序及教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，比如操作性強(qiáng)，學(xué)生基本知識(shí)掌握得比較扎實(shí)等，但也存在一個(gè)較大的常見弊病:以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。所以教師應(yīng)該拋棄一切圍繞如何“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)從有利學(xué)生“如何學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
2.過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，以及必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)元素，努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)習(xí)主題、貼近真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。借助多煤體信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以把聲音、文字、圖像、視頻等各種元素集成在一起，向?qū)W生提供活潑、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，促進(jìn)學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在學(xué)生熟悉有關(guān)句型后，再利用Powerpoint打出學(xué)校周邊學(xué)生經(jīng)常光顧的地方，如Wal-MartSupermarket,TheBankfChina,XingHuaBookstore等，讓學(xué)生2人一組，分別扮演問路及指路的人，練習(xí)會(huì)話，并說明等會(huì)每小組請出幾對同學(xué)代表所在小組進(jìn)行英語會(huì)話競賽。這樣，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常經(jīng)歷的交際情景，縮短了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，給學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使他們在實(shí)際的英語活動(dòng)中提高英語交際能力。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)“促進(jìn)學(xué)生”協(xié)作學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說，進(jìn)行協(xié)商和辯論。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要注重導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，營造寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)氣氛，或利用提出問題，讓學(xué)生協(xié)作討論，大膽質(zhì)疑，在共同探討，相互啟發(fā)中解決問題，建構(gòu)意義。如在講授第一冊UnitSix的課文TakeCareoftheEarth一課時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師提出兩個(gè)問題:Whatdopeoplepollutetheearth?和Whatshouldwedototakecareoftheearth?，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，找出各種解決方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)、組組員間的合作。合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)是學(xué)生解決問題、共同提高的有效途徑。學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。:
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個(gè)完整的句子表義準(zhǔn)確、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復(fù)合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進(jìn)行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語動(dòng)詞時(shí),就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會(huì)讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達(dá)內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時(shí)間上是相對簡化的。因?yàn)樵诮ㄖ萍加⒄Z中是只會(huì)有現(xiàn)在時(shí)存在,將來或過去時(shí)基本都是不會(huì)出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時(shí)行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時(shí)性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動(dòng)語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動(dòng)作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動(dòng)句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。
2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用
2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用
新理念、新技術(shù)在國際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領(lǐng)先的技術(shù)理念,真正的把國際最先理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實(shí)踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時(shí)英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應(yīng)用
在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點(diǎn),建筑科技英語人才將是最重要的一點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)談判等活動(dòng)中流暢的經(jīng)驗(yàn)交貓使用建筑科技英語進(jìn)行交流,對于改善增強(qiáng)我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設(shè)建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
1.1兩者間句子旳不同
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個(gè)完整的句子表義準(zhǔn)確、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復(fù)合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進(jìn)行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語動(dòng)詞時(shí),就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會(huì)讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達(dá)內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時(shí)間上是相對簡化的。因?yàn)樵诮ㄖ萍加⒄Z中是只會(huì)有現(xiàn)在時(shí)存在,將來或過去時(shí)基本都是不會(huì)出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時(shí)行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時(shí)性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動(dòng)語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動(dòng)作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動(dòng)句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。
2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用
2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用
新理念、新技術(shù)在國際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領(lǐng)先的技術(shù)理念,真正的把國際最先理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實(shí)踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時(shí)英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應(yīng)用
在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點(diǎn),建筑科技英語人才將是最重要的一點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)談判等活動(dòng)中流暢的經(jīng)驗(yàn)交貓使用建筑科技英語進(jìn)行交流,對于改善增強(qiáng)我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設(shè)建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
3結(jié)語
（一）巧妙地設(shè)置字體顏色、大小與格式
英語多媒體課件中應(yīng)體現(xiàn)出主板書和副板書。所謂主板書，又稱基本板書或中心板書，它集中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)、主要內(nèi)容或重點(diǎn)、難點(diǎn)；副板書又叫輔板書或輔助板書，它表現(xiàn)與教材有關(guān)的零散知識(shí)，或書寫與教材有關(guān)的圖表、例子等，是對主板書的一種注釋、說明和充實(shí)、補(bǔ)充。主板書和副板書在課件制作時(shí)應(yīng)加以區(qū)分，否則，學(xué)生就會(huì)分不清主次，以至于想把課件上出現(xiàn)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)記在筆記上，影響學(xué)習(xí)效果。為了解決這個(gè)問題，我們可以把主板書的字體設(shè)置得稍微大一些，并可以加粗，選用比較鮮明的顏色，如果是復(fù)制粘貼上的圖片，可以用加框的方式區(qū)別于副板書。需要注意的是，課件中的字體并非越大越好，雖然字體大一些，學(xué)生會(huì)看得清晰，但是太大就會(huì)影響容納量，顯得切換頻繁，內(nèi)容在屏幕上存在時(shí)間太短，給學(xué)生記筆記造成困難，而如果放慢播放速度，又會(huì)影響講課進(jìn)度，所以字體選擇以適合教學(xué)實(shí)際為好。
（二）合理使用超級(jí)鏈接，精心設(shè)計(jì)播放效果
將授課題目置于同一頁面，通過超級(jí)鏈接把題目和具體內(nèi)容鏈接起來，或者把主板書與副板書通過超級(jí)鏈接連起來，可以突出重點(diǎn)，增強(qiáng)課件的活潑性。需要注意的是，超級(jí)鏈接要合理使用，太多會(huì)使學(xué)生眼花繚亂、無所適從。在課件制作時(shí)，我們應(yīng)考慮到課件的使用效果，如果上課時(shí)將每一頁都一次性播出，勢必會(huì)造成學(xué)生接受上的困難，教學(xué)效果會(huì)很差。較好的做法是在每個(gè)頁面中插入多個(gè)文本框，一個(gè)標(biāo)題或一段文字放在一個(gè)文本框里，圖像也是一個(gè)一個(gè)地插入，然后進(jìn)行設(shè)置，從文件菜單選擇：“幻燈片放映——自定義動(dòng)畫——文本1——效果——隨機(jī)效果（或選擇其它效果）——?jiǎng)赢嫴シ藕笞優(yōu)槠渌伾_定”。如教學(xué)九年級(jí)英語Unit7Wherewouldyouliketovisit的第二課時(shí)，我用ppt出示了本課話題：Everybodylikestraveling.LastyearIwenttoEngland，然后用英語口語詢問：“Wherewouldyouliketogo?Todaywe’lltravelaroundtheworldinthepictures，接著用多媒體展示了一些國家的國旗、國名、首都名。當(dāng)講到法國巴黎時(shí)，我還特意展出了美麗的巴黎市名勝（超連接到網(wǎng)上），概括介紹了一下巴黎風(fēng)光，教學(xué)效果非常好。
二、多媒體課件的使用
制作好了多媒體課件后，在英語教學(xué)中使用它時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐在談一下。
（一）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的活動(dòng)過程。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)保持頭腦清醒，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)播放多媒體課件，而不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，隨意使用多媒體課件。
（二）注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革提倡“以人為本”，多媒體教學(xué)中教師也應(yīng)重視此教學(xué)理念。目前英語學(xué)科中很多用PPT或flash制作的課件，它們集動(dòng)畫和聲音于一體，具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為本，結(jié)合多媒體課件，把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，加強(qiáng)了對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，我就在多媒體屏幕上一張一張出示圖片，帶著學(xué)生一起問與答，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
（三）注意多媒體運(yùn)用的頻度和質(zhì)量
華師一英語學(xué)科教研活動(dòng)是一大特色。常規(guī)的集體備課是老師們相互交流的時(shí)間，在這其中不乏有好的教學(xué)設(shè)計(jì)、新想法、新做法經(jīng)過思想的碰撞被激發(fā)出來。通過這樣的交流，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力倍增，學(xué)生也因此受益無窮?！爸v一聽十”能有效的落實(shí)，需要老師對每節(jié)課有點(diǎn)評(píng)、有反思、有小結(jié)。所謂“聽一講十”是要求每一位老師，不論資歷深淺，在每一個(gè)學(xué)期必須最少要講一節(jié)公開課，聽十節(jié)公開課，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相提高的目的。平時(shí)總是有老師抱怨我們學(xué)習(xí)其他老師的機(jī)會(huì)太少，沒有外出參觀學(xué)習(xí)的安排，其實(shí)我們身邊就有很多先進(jìn)的做法，自己也有不斷上升的空間。因此，“講一聽十”是我們每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)教研的一個(gè)常態(tài)化活動(dòng)?！耙岳蠋隆惫こ淌谷＠蠋煶蔀橐粋€(gè)和諧的整體。每一個(gè)青年老師必須要拜一個(gè)資深的老師為師，俗稱“結(jié)對子”。老師對徒弟的備、教、改、導(dǎo)各環(huán)節(jié)全程跟蹤。如，某一節(jié)課應(yīng)采用什么方式導(dǎo)入，哪些應(yīng)為重點(diǎn)，哪些應(yīng)是難點(diǎn)，第二節(jié)課是以復(fù)習(xí)開始，還是以某個(gè)話題或故事開始，以什么形式收尾，都要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備和研討才可以上課。新老教師通過結(jié)對子互相學(xué)習(xí)，青年教師能很快成長，年長教師也可以從青年教師那里學(xué)到信息處理、云技術(shù)應(yīng)用等新知識(shí)。同時(shí)，我們的教學(xué)教研也惠及遠(yuǎn)方。海南分校，深圳分校的老師來校研修，咸寧、恩施、浠水等地教師的跟班學(xué)習(xí)都收獲良多。我本人及我組其他六位老師也被聘請為華中師大教育碩士校外導(dǎo)師，對華中師大的本科生、研究生的成長也做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。英語組積極推行教學(xué)改革，構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程體系，探索激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方式，創(chuàng)造激勵(lì)每個(gè)教師發(fā)展的教育機(jī)制。華師一的英語教學(xué)特別重視學(xué)生動(dòng)力的激活，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。老師們都不是按部就班地講課，而是想法設(shè)方地整合教材內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、力求語料新穎。每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)最重要的是跟語言充分地接觸，包括進(jìn)行廣泛閱讀、日常會(huì)話和適量寫作等。華師一英語課堂從學(xué)生的需要出發(fā)，以提升學(xué)生的英語能力而不是單純的應(yīng)試成績?yōu)槟繕?biāo)。通過根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)開展課前十分鐘活動(dòng)（課前演講、每日一歌等），學(xué)生們不僅增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的興趣和各方面的能力，而且還摸索出了自己學(xué)習(xí)英語的方法，鍛煉口語、提升自信。以課題帶動(dòng)教學(xué)也是我們的特色。在我們英語教研組，課題研究參與的人多，研究的層面廣，對教材、教法、學(xué)生等各方面都有探究，老中青年教師都有參加。
二、課堂之外
“學(xué)以致用”是我校英語校本課程開發(fā)和建設(shè)的目標(biāo)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于開口說英語的習(xí)慣，在交往實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，我們開展了豐富多彩的課外活動(dòng)。
（1）豐富多彩的選修（戲劇表演選修、影視聽說、英美通俗文化等）針對不同的學(xué)生。如，我們每年選派很多老師去國外交流，我們感到英語國家的人口語很特別，我們的選修課包括“英美怎么罵人，怎么吵架，怎么說上廁所，怎么贊美他人”等很受學(xué)生歡迎。很多學(xué)生在看英美大片時(shí)往往一知半解，但通過我們的影視聽說課，學(xué)生的學(xué)英語的興趣起來了，聽說的水平提高了。我們將課本中的故事改編成戲劇，讓選修班的同學(xué)進(jìn)行表演，極大的改變了課文干巴巴甚至晦澀難懂的狀態(tài)。
（2）每周定期的英語角活動(dòng)、配音比賽、短劇表演、英語演講、各班的“英語日”培養(yǎng)了學(xué)生的能力和自信。我校的外教比較多（每年超過十人），來校實(shí)習(xí)的大學(xué)生、研究生也很多，利用這些有利條件，我們開展了形式多樣的課外活動(dòng)。如：“英語日”就是讓學(xué)生有一個(gè)能說敢說英語的機(jī)會(huì)，我們在班級(jí)、年級(jí)、全校開展“英語日”活動(dòng)，即：在某一天同學(xué)之間只能用英語交流，不可以說中文。
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，很多院校將商務(wù)英語學(xué)科定位在二級(jí)學(xué)科，沒有形成完整的學(xué)科體系.在教學(xué)授課方面主要以語言講課為主，商科講課缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，無法緊隨時(shí)展的需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著較大的困境,有專業(yè)背景的學(xué)生又存在著語言交流的困難，大多數(shù)的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己的外語水平無法滿足社會(huì)就業(yè)的崗位需求，需要長時(shí)間的再學(xué)習(xí)過程;在教材的編制方面，缺乏意見反饋和實(shí)踐論證，沒有充分考慮我國的國情和專業(yè)等因素，缺乏時(shí)效性和可操作性，商務(wù)英語教材大多以知識(shí)介紹為主，缺乏應(yīng)用性，和社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)。此外，高職院校的老師承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)，還要完成每年的考核指標(biāo)，在師資培訓(xùn)上投入不足，老師也沒有時(shí)間參加課外學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重制約了教師的商科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在商務(wù)英語教師的培訓(xùn)上缺乏整體的規(guī)劃和合理的資金投入。
二、提高商務(wù)英語教師能力的建議
一名合格的教師應(yīng)該具備教學(xué)能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)造能力，具備相應(yīng)的教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能和相應(yīng)的價(jià)值觀，熟悉市場環(huán)境中商務(wù)英語的需求和應(yīng)用，積極參與商務(wù)社會(huì)活動(dòng)，具備市場運(yùn)籌能力和商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能力。通過加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師能力構(gòu)成要素和教學(xué)效果和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系.為此，研究商務(wù)英語教師能力要素有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)有賴于先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該打造一支具有知識(shí)背景的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，做到以學(xué)習(xí)者為中心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,提高教師的商務(wù)實(shí)踐能力，從而適應(yīng)我國商務(wù)英語教學(xué)體制的改革，提升商務(wù)英語教學(xué)的能力，制定專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，做出整體的規(guī)劃，從而為商務(wù)英語人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。高職院校英語教師職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整背景下的必然產(chǎn)物。對于商務(wù)英語學(xué)科的建設(shè)應(yīng)該進(jìn)行教材編寫、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，制定符合現(xiàn)有國情的ESP教學(xué)大綱，對課程的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，提出明確的指導(dǎo)政策，積極地推進(jìn)商務(wù)英語在我國教學(xué)中的實(shí)踐和研究。此外，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定也是至關(guān)重要的，這樣有利于商務(wù)英語教師專業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋語言能力、商務(wù)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)基礎(chǔ)理論。在制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分考慮教師能力的設(shè)定。通過商務(wù)英語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)地位。商務(wù)英語教師也應(yīng)該擁有自己的職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)愛好，選擇合適的專業(yè)特長，通過加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，提高自己的學(xué)術(shù)水平，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鍛煉出能用英語講授商務(wù)專業(yè)課的教師，為更好的開展教育教學(xué)工作提供幫助。相關(guān)的院校應(yīng)該為商務(wù)英語師資培訓(xùn)提供政策支持和資金保障，逐步把教師送到國內(nèi)或國外大學(xué)進(jìn)修一門專業(yè)，建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)過硬、英語水平高和能用英語授課的專業(yè)師資隊(duì)伍，加快教師的知識(shí)更新，這樣有利于加大復(fù)合型人才培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
