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【關鍵詞】能源新形勢 動力工程及工程熱物理 研究生 課程教學
【基金項目】長沙理工大學2016年度校級研究生教研教改項目：新形勢下動力工程及工程熱物理研究生課程優(yōu)化設置研究（JG2016YB05）。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0158-02
1.引言
能源是人類活動的物質基礎，社會的發(fā)展離不開優(yōu)質能源。對于目前的中國而言，實現(xiàn)經(jīng)濟增長與保護環(huán)境的平衡將是未來面臨的一個嚴峻挑戰(zhàn)。為此， 2014年國務院了《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動計劃（2014-2020年）》，明確強調要深化能源體制改革，加快重點領域和關鍵環(huán)節(jié)改革步伐。2016年，國家發(fā)改委等聯(lián)合《關于推進“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源發(fā)展的指導意見》，提出了未來十年中國能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的路線圖。改革與發(fā)展已經(jīng)成為了能源行業(yè)的顯著特征。隨著產(chǎn)業(yè)結構調整與培育新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)步伐加速，節(jié)能減排與新型能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出，能源行業(yè)的機制體制改革以及能源互聯(lián)網(wǎng)的興起，對能源技術人才提出了更新和更高的要求。中國能源產(chǎn)業(yè)近幾年發(fā)展迅速，社會各界都積極投入到先進能源技術的開發(fā)與產(chǎn)業(yè)的建設當中，但在這繁榮的表象背后，由于技術、管理、投資等原因，還存在諸多問題。這些問題究其本質仍然是人才的問題，要解決這個問題，就必須從教育入手，大力培養(yǎng)人才[1]。然而，目前我國新型能源技術人才普遍匱乏，高校的科技資源優(yōu)勢還未完全在能源領域釋放出來，在人才培養(yǎng)方面急需跟上國家戰(zhàn)略發(fā)展新常態(tài)。
研究生教育是一項系統(tǒng)工程，它包括了課程學習、實踐研究和學位論文等諸多環(huán)節(jié)。其中，課程學習是整個研究生培養(yǎng)中的基礎環(huán)節(jié)，其質量直接決定著研究生教育的質量和水平。因此，良好的課程教學是達到學習目標、提高研究生培養(yǎng)質量的前提。為此，2013年教育部等部門聯(lián)合發(fā)出《關于深化研究生教育改革的意見》，明確要求加強課程建設，重視發(fā)揮課程教學在研究生培養(yǎng)中的作用。
動力工程及工程熱物理一級學科以能源的開發(fā)、生產(chǎn)、轉換和利用作為主要的學科應用背景，在整個能源領域起著支撐和促進作用。經(jīng)過多年的探索和努力，國內研究生教育在動力工程及工程熱物理領域取得了較好的成績。但總體上看，我國研究生教育還未能完全適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展的多樣化需求。隨著研究生教育的深入發(fā)展，現(xiàn)行的研究生課程體系出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。因而，如何根據(jù)國家的戰(zhàn)略需求及行業(yè)的人才需求， 改革和完善現(xiàn)行的研究生課程教學狀況， 是一項十分緊迫的任務。
2.現(xiàn)狀及存在的問題
2.1對研究生課程教學認識上存在偏差
就目前我國大部分高校研究生教育重點而言，以各省、直轄市相應的優(yōu)秀研究生學位論文評選為契機（2013年之前還有全國百篇優(yōu)秀博士論文），各高校每年也進行相應的優(yōu)秀研究生學位論文評選，此外學校還制定了各種優(yōu)秀研究生論文獎勵辦法等相關的質量激勵措施，出臺了研究生創(chuàng)新計劃，研究生國家獎學金的評選也直接與學生的論文及參與的項目直接掛鉤，研究生培養(yǎng)過程中“學術論文為重”的培養(yǎng)取向日益明顯，這在一定程度上確實能保障研究生的培養(yǎng)質量，無疑具有積極意義[2]。但作為研究生培養(yǎng)過程中的另一個基本環(huán)節(jié)――課程教學，獲得的相對關注較少，這直接導致了高校研究生課程教學工作相對滯后，其課程教學質量還有待進一步提升。
2.2研究生課程結構有待進一步優(yōu)化
我國特色的研究生教育課程體系一般由學位課程和非學位課程組成。但是動力工程及工程熱物理是一門綜合性學科，涉及到工程熱力學、燃燒學、傳熱傳質、多相流等多方面知識，此外隨著科學技術的飛速發(fā)展，人們在不同的學科基礎上不斷開拓新的研究熱點，學科交叉的趨勢越來越明顯。然而課程內容是實現(xiàn)課程教學目標的有效載體，因此在科學知識更新速度的加快和人才培養(yǎng)課程結構的滯后性之間，矛盾日趨明顯，課程結構的基礎性、先進性和綜合性承載著調和這一矛盾的重擔[3]。盡管課程優(yōu)化設置已經(jīng)成為我國研究生教育改革的一項重要內容，但與國外一流研究生教育機構相比，差距仍很大。因此，如何建立科學的研究生課程體系，滿足不斷發(fā)展的行業(yè)和國家需求，是一項重要而緊迫的任務。
2.3 跨學科課程和有關科學研究方法的課程缺乏
在現(xiàn)有的課程教學體系中，一個比較薄弱的環(huán)節(jié)是只開設了傳統(tǒng)的研究生理論課程，而忽視了一些重要的跨學科課程和有關科學研究方法的課程。目前我國研究生課程教學管理實行的是學分制，從課程內容上看，包括政治課、英語課、專業(yè)基礎課以及本研究方向的專業(yè)課程。動力工程及工程熱物理下轄若干個二級學科，其學科交叉性強，理論與技術發(fā)展迅速，許多問題僅靠某一學科的專業(yè)知識是難以解決的，需要多學科知識去協(xié)同應對，如若缺乏跨學科課程及科研能力培養(yǎng)方面的課程，那么對于學生在該領域的創(chuàng)新發(fā)展極為不利。
3.對策及建議
3.1 提高對研究生課程教學的認識
首先要真正重視課程設置在研究生培養(yǎng)中的作用，改變長期以來重學術論文、輕課程學習的現(xiàn)狀。針對此問題，以長沙理工大學為例，2015年學校研究生院出臺了《長沙理工大學研究生課程建設實施方案》，把研究生教學工作的重要性提到了一個新的高度，規(guī)范了課程設置審查，加強了教學質量評價，研究生院還成立了由教學經(jīng)驗豐富的老教師組成的課程教學督導小組，實時檢查研究生課堂教學并反饋意見，教學效果將直接影響教師的個人考評。這些措施都極大地強化了研究生課程教學在培養(yǎng)過程中的作用。
3.2 對課程內容進行國際化和工程化
總體上，我國的能源科學與工程與發(fā)達國家相比還是有一定的差距，多年前美國、澳大利亞等國就投入巨額資金大力發(fā)展能源學科，大力培養(yǎng)能源人力資源。因此，可以通過與國外高校間研究生聯(lián)合培養(yǎng)項目，設置國際化課程，增強課程內容的國際前沿性，也可以通過發(fā)達的網(wǎng)絡技術充分利用國外豐富的網(wǎng)絡課程資源，加強國際化課程設置。動力工程及工程熱物理學科面向能源科學，具有極強的工程應用性，已經(jīng)滲透到工業(yè)社會的各行業(yè)中，因此研究生課程也必須具有較強的工程適用性，可適當引入實踐課程，在師資隊伍中引入企業(yè)導師或者與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生。此外，針對該學科快速發(fā)展的特點，可以增加專業(yè)選修課的比例，拓寬學生的知識面，增強專業(yè)科學素質。
3.3 增設跨學科選修課及科學研究方法的課程
根據(jù)研究生研究方向與培養(yǎng)目標，適當增設跨學科選修課更有利于學生科學能力的培養(yǎng)。如對于太陽能研究方向的學生，可以跨學科選修物理學、材料類的課程；對于風力發(fā)電技術方向的學生，可以選修部分機械結構強度、結構完整性等方面的課程。研究生只有具備跨學科的知識，才能更好地從另一個角度了解本專業(yè)，才能夠充分借鑒相近領域的理論和方法，在專業(yè)領域內做出新的成績。學習一定的科學研究方法，對剛開始從事研究工作的研究生十分必要，提高研究效率，也能使得學生在不斷發(fā)展的科學中始終具有學習與研究的能力，始終保持較強的創(chuàng)新能力。
4.結語
各高校必須根據(jù)自身發(fā)展特色和國家戰(zhàn)略需要，緊跟能源行業(yè)發(fā)展新形勢， 對動力工程及工程熱物理研究生課程教學進行新的思考與研究， 深化課程教學理論、完善培養(yǎng)單位課程體系改進、優(yōu)化機制；增強研究生課程內容的國際前沿性和工程實踐性，通過高質量課程學習強化研究生的科學方法訓練和學術素養(yǎng)培養(yǎng)，構建符合專業(yè)學位特點的課程教學體系。這些對進一步提高學科建設水平具有重要意義。
參考文獻：
[1]張玨.新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J]. 中國人才， 2010，（8）： 29-30
1.1實踐教學無視就業(yè)特點，內容設置缺乏針對性
許多院校已經(jīng)意識到實踐教學對培養(yǎng)應用型人才的重要性，但是在實踐教學體系設置上過多采用照搬國外或者國內名校的模式和標準，沒有結合本校育人目標、專業(yè)特點以及畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)特性等因素，實踐教學體系追求完整性，缺乏針對性，結果帶來實踐教學的盲目性，也一定程度上造成結構性就業(yè)難的通病。
1.2實踐教學流于表面性，缺乏體系性
教育部對實踐教學的學分、學時均有具體規(guī)定，但許多院校教務部門及教學單位缺乏針對實踐教學體系的研究，實踐教學安排不具科學性。在教學內容安排上，理論教學、實踐教學與就業(yè)需求不能有機銜接，實踐教學各環(huán)節(jié)間不能很好的形成科學的梯級體系，內容單調、不深入，流于表面，最終影響人才的培養(yǎng)質量和就業(yè)質量。例如校外實踐教學，多是由教師組織學生去企業(yè)進行參觀，學生在實踐中走馬觀花，缺乏深入細致地思考和分析的機會，實踐后對實踐過程印象浮淺，實踐效果不理想。
1.3積極性不對等，校外實踐教學平臺建設困難
校外實踐教學平臺不僅能夠彌補校內教學資源不足，也是培養(yǎng)應用性、創(chuàng)新性人才的重要依托，且有利于促進高校培養(yǎng)人才質量更好的適應社會就業(yè)需求。但校外實踐教學會對企業(yè)正常的工作秩序產(chǎn)生影響而導致的工作效率降低，甚至會導致企業(yè)商業(yè)機密泄露而對企業(yè)造成的潛在損失。因此，校外實踐平臺建設過程中呈現(xiàn)出積極性不對等的狀況，企業(yè)反應冷淡缺乏積極性，高校方面表現(xiàn)熱情，但難有作為。
1.4師資隊伍少有工程實踐經(jīng)驗，缺乏實踐性
隨著近年的擴招，教師規(guī)模迅速增加，尤其是青年教師大多是剛畢業(yè)的研究生，具有博士、碩士學位的高校青年教師越來越多，雖然學歷較高，但他們大多是從校門到校門，自身教育經(jīng)歷主要集中于理論知識學習和學術研究，非常缺乏工程實踐歷練，難以勝任工程實踐教育。當今高校針對教師考核體系引導大部分教師將精力集中于申請課題、、提升職稱，不利于教師個人工程實踐能力再提升，這就造成理論知識、實踐教學能力強的“雙師型”教師嚴重不足。
2就業(yè)導向視角下實踐教學體系優(yōu)化的嘗試
2.1就業(yè)行業(yè)分布
廣東海洋大學能源與動力工程專業(yè)近5年畢業(yè)生643人，其中升學深造24人，申請暫緩就業(yè)6人，18人不納入就業(yè)方案，就業(yè)率為97.2%。具體就業(yè)行業(yè)分布情況如表1所示。近年來，依據(jù)就業(yè)實際需求，進一步強化實踐教學，對實踐教學內容體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校外教學平臺、以及實踐教學過程質量監(jiān)控進行了一些的改革與探索。
2.2基于就業(yè)需求，優(yōu)化實踐教學系統(tǒng)
為了實現(xiàn)市場對能源與動力工程專業(yè)本科學生的就業(yè)需求和職業(yè)要求的目標，近年我校在長期重視實踐教學建設的基礎上，對實踐教學內容進行了調整和完善，建立了分層次、分階段和系統(tǒng)性強的實踐教學內容體系，如圖1所示。通過優(yōu)化實踐教學體系，達到理論教學與實踐教學有機銜接，實踐教學各環(huán)節(jié)間形成梯級體系。實踐教學在幫助、加深學生對理論課程掌握的基礎上，提高學生的專業(yè)技能、工程實踐能力、工程意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足就業(yè)需求。
2.3基于就業(yè)主要方向，細分實踐教學內容
應用型本科院校能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)常常具有一定的區(qū)域性和方向性。廣東海洋大學立足廣東，培養(yǎng)的畢業(yè)生也大都服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。經(jīng)統(tǒng)計，本專業(yè)近5年89.5%的畢業(yè)生選擇在珠三角地區(qū)就業(yè)。根據(jù)近年的就業(yè)行業(yè)情況統(tǒng)計，表1所示，畢業(yè)生就業(yè)方向大都集中在兩個行業(yè)方向，一是船舶、電力及鍋爐、燃氣等行業(yè)，二是制冷、空調及工程等行業(yè)。為此，我校能源與動力工程專業(yè)將部分專業(yè)實踐課程細分為熱能和制冷兩個大方向。熱能方向設置鍋爐原理與設計課程設計、船舶動力裝置課程設計等實踐課程，而制冷方向設置制冷與空調工程設計課程設計、空氣調節(jié)課程設計以及制冷裝置電氣控制技術課程設計等實踐課程。能源與動力工程專業(yè)學生根據(jù)個人興趣選修相應方向的專業(yè)實踐課程，避免了實踐教學的盲目性，且無需額外增加實踐教學課時，內容滿足主要就業(yè)方向需求，也一定程度緩解結構性就業(yè)難的通病。
2.4響應就業(yè)新形勢，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學
根據(jù)社會對能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力要求的加強，我校新增綜合素質拓展訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育實踐課程。同時，為充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，專門制定《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》，設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目和學科專業(yè)競賽項目四種類型。近4年來，以學生組隊，專業(yè)教師指導的形式，組建了20多支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊，初步形成學生組隊申報、教師指導、學校經(jīng)費支持的體系，有效提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐素質。
2.5基于就業(yè)導向，優(yōu)化校外實踐教學平臺
為破解校外實踐教學平臺建設困難這一局面，采取了一系列舉措：向合作企業(yè)輸送專業(yè)人才；通過學?？蛻糍Y源的開發(fā)，滿足實踐教學合作企業(yè)的市場拓展收益；合理安排實踐教學時間，以降低對企業(yè)的負面影響，提升企業(yè)合作育人的積極性。經(jīng)過多年的努力拓展，目前已與東風商用車公司、廣州文沖船廠有限責任公司、寶鋼湛江鋼鐵有限公司、武漢新世界制冷工業(yè)有限公司、大連冰山集團有限公司等21家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作平臺。在此基礎上，企業(yè)平臺所涉及的領域相對集中本校能源與動力工程專業(yè)的熱能和制冷兩個主要就業(yè)方向，企業(yè)類型或實踐崗位系統(tǒng)覆蓋設備設計、制造、銷售、工程施工、運營管理整個鏈條。實踐教學環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)個人興趣和就業(yè)需求，有針對性的選擇相應的實踐平臺。
2.6基于就業(yè)導向，切實提高畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)質量
畢業(yè)設計（論文）是大學期間學生畢業(yè)前的最后學習階段，是學習的深化與升華的重要過程。由于某些因素，我校能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）曾出現(xiàn)質量下滑趨勢。近年來，針對畢業(yè)設計（論文）實踐環(huán)節(jié)，我們基于就業(yè)導向，合理利用專業(yè)針對性強的合作企業(yè)平臺，依托眾多工程實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，做出系列舉措，有效提升了該實踐環(huán)節(jié)教學質量。時間上，為了更好地解決找工作與研究生復試對畢業(yè)設計的沖突，將畢業(yè)設計時間前移半個學期。選題上，指導老師下達候選的任務書緊密結合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及就業(yè)需求，避免盲目性。畢業(yè)設計（論文）實踐過程中，加強過程管理，將指導過程細分為初期任務布置、中期檢查和答辯驗收三個階段，在此期間要求學生每周至少與指導教師詳細交流一次，強化管控。通過近3年來系列探索性的實踐，明顯感覺近幾屆畢業(yè)生能夠較好的對大學期間所學的基本理論、基本知識和專業(yè)知識進行結構框架梳理，使知識系統(tǒng)化，也提高了調查研究、查閱文獻、收集資料、制訂設計（試驗）方案等綜合能力，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)所展示成果的質量也明顯提高。
3結語
基于就業(yè)導向視角下，通過對能源與動力工程專業(yè)實踐教學體系探索和實踐，有利于推進本專業(yè)學生綜合素質的提高，也有利于本專業(yè)學生的成功就業(yè)。近年來，我校能源與動力工程專業(yè)學生參與實踐創(chuàng)新活動的熱情高漲，每年參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”（校級）、“創(chuàng)業(yè)設計大賽”（校級）、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃（校級）等各類學生科研項目的學生人數(shù)逐年增多，學生實踐創(chuàng)新能力也得到明顯提高，各類課外科技競賽中也取得了優(yōu)秀成績。2015年，獲得“中國制冷空調行業(yè)大學生競賽”一等獎，“全國大學生節(jié)能減排科技競賽”一等獎等多個獎項。根據(jù)對近3年畢業(yè)生的跟蹤調查，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%左右，82%左右的畢業(yè)生反映實踐教學對其成功就業(yè)有很好的促進作用。
作者:張乾熙 賈明生 徐青 單位:廣東海洋大學
參考文獻：
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論文關鍵詞：特色專業(yè)；熱能與動力工程；能源動力；質量工程
為適應國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質人才的需求，引導不同類型高校根據(jù)自己辦學定位和發(fā)展目標，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財政部將擇優(yōu)重點建設一批高等學校特色專業(yè)，通過優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質量，辦出專業(yè)水平和特色，為同類型高校相關專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用。
華北電力大學熱能與動力工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠熱能專業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強、就業(yè)形勢較好、招生人數(shù)較多和學生成才率較高的專業(yè)之一，本專業(yè)累計畢業(yè)生人數(shù)已達10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團共同組成的校理事會的支持和幫助下，學科實力得到了質的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢一直保持在全國各專業(yè)的前列。華北電力大學能源與動力工程學院已經(jīng)成為我國發(fā)電領域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國發(fā)電領域具有重要的影響。
華北電力大學熱能與動力工程專業(yè)緊密結合國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎、重實踐、強能力”的熱動專業(yè)技術人才和管理人才為目標，改革人才培養(yǎng)方案，加強課程體系和教材建設，優(yōu)化師資隊伍，強化實踐教學，具有鮮明的“熱能與動力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。
一、建設思路與改革措施
1.建立并形成熱動專業(yè)人才培養(yǎng)調研機制
通過校理事會定期開展能源動力、發(fā)電（火電、氣電、風電和核電等）、環(huán)保等相關行業(yè)的人才需求形勢調研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國家的人才需求，制定適應不同專業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。
2.以本科教學水平評估所形成的規(guī)范性課堂教學、實踐教學和教學管理模式為建設起點，加強精品教材的培育和建設
課程教學體現(xiàn)相關領域的最新發(fā)展，普遍采用國內外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫高質量的適用教材，形成深入開展教學研究的有效機制。
3.加強師資隊伍建設，改革教師培養(yǎng)和使用機制
有計劃地選派青年教師到企業(yè)進行鍛煉，到國內外高水平大學或研究機構做訪問學者或短期合作研究；鼓勵和支持教師參加企業(yè)的短期高級技術培訓、生產(chǎn)一線觀摩、調研和相關會議；聘請一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的人員兼職授課，形成學校和企業(yè)、學校和國內外大學及研究機構的定期人員交流機制。
4.改革實踐教學，推進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結合
為了適應我國能源與電力發(fā)展對全新實踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動力工程實驗教學中心整合相關實驗室資源，依托電站設備狀態(tài)監(jiān)測與控制教育部重點實驗室為本科生設立的“能動之光”科技創(chuàng)新項目，建成了包含電廠實踐教學模塊、動力工程基礎實驗模塊、熱能動力工程實驗模塊、創(chuàng)新實驗模塊的集知識學習、技能拓展、工程訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實驗教學示范中心。涵蓋專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗，能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學生的需要，實現(xiàn)理論與實踐、校內與校外的無縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色。
二、建設成果
熱能與動力工程專業(yè)是一門跨學科、綜合性強、重實踐的學科，著重培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術與熱能動力工程知識為一體的高級專門技術人才和管理人才，要求學生通過四年的學習不僅要掌握全面的理論知識，而且必須具備較強的實際操作能力，以適應現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關領域對高級人才的需求。華北電力大學熱能與動力工程專業(yè)以國家能源電力需求為建設導向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學體系構建、師資建設、教材建設、實驗室建設等方面進行全方位探索和實踐，取得了豐碩的成果。
1.專業(yè)建設別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣
為適應國家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動力工程專業(yè)依托一級學科“動力工程及工程熱物理”博士點，在熱能與動力工程和電廠集控運行方向的基礎上，拓展專業(yè)方向，開設燃氣輪機聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術、制冷與空調工程、新能源等專業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過與國家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育符合社會的發(fā)展需求，滿足了國家對社會緊缺的復合型拔尖創(chuàng)新人才和應用人才的需要，進一步提高高等教育教學質量，推進人才培養(yǎng)模式改革。
2.加強基礎、突出能力、注重創(chuàng)新，構建高質量人才培養(yǎng)體系
按照“夯實基礎、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導思想制定熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強培養(yǎng)學生厚重的基礎，又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。近年來熱能與動力工程及相關專業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過98%，畢業(yè)生因“作風扎實、動手能力強、有較強的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽。
3.優(yōu)化師資隊伍結構、積極打造優(yōu)秀教學團隊
高水平教師隊伍是專業(yè)建設的有力保障。近年來，熱能與動力工程專業(yè)按“博士化、工程化、國際化”要求進行師資隊伍建設，引進急需人才、培養(yǎng)未來人才、用好現(xiàn)有人才，新引進的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學研究院進行為期半年的工程化訓練，有計劃、分年度派教師赴美國、法國、英國、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達國家的高?；蜓芯繖C構做訪問學者。目前熱能與動力工程專業(yè)教學團隊教師隊伍職稱結構、年齡結構、學位結構合理，2007年被評為北京市優(yōu)秀教學團隊。
4.以精品課程建設為核心打造課程體系，帶動教材建設
根據(jù)熱能與動力工程專業(yè)課程建設計劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設重點，核心課程全部建成精品課程，同時帶動熱能與動力工程專業(yè)的教材建設，有力推動了熱能與動力工程專業(yè)的建設水平。到目前為止，已建成1門國家級精品課程、7門省市級精品課程、3門學校精品課程；國家“十一五”規(guī)劃教材3門及其他教材12門。
5.建設特色實驗中心，構建分層次、模塊化的實驗教學體系
熱能與動力工程實驗教學中心構建了“專業(yè)基礎-專業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實驗教學體系，進一步豐富了華北電力大學“四模塊”（基礎實驗模塊、校內實踐模塊、仿真實驗模塊、校外實踐模塊）實踐教學體系的內涵。2007年8月熱能與動力實驗教學中心順利通過北京市教委組織的專家組評審，榮獲北京市高等學校實驗教學示范中心稱號。
三、鮮明特色
華北電力大學熱能與動力工程特色專業(yè)時刻以國家能源電力需求為建設導向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專業(yè)和學科方向，并將繼續(xù)不斷強化內涵、擴展外延，滿足國家對能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專業(yè)特色。
1.突出專業(yè)特色和行業(yè)特色
華北電力大學熱能與動力工程專業(yè)以為國家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動專業(yè)技術人才和管理人才為主要目標，專業(yè)建設緊密結合國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。
2.支撐學校的大電力學科體系
近年來，熱能與動力工程專業(yè)針對國家能源結構調整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調整和優(yōu)化了專業(yè)方向的設置，從熱能與動力工程專業(yè)孵化出來的風能與動力工程、核科學與核技術等專業(yè)成為華北電力大學大電力學科體系的重要組成部分，進一步提升學校服務于我國能源電力發(fā)展的能力和水平。
3.理論與實踐教學體系完備，特色鮮明
從復合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的理論與實驗教學體系，課程設置實現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎、寬口徑，增加學生學習的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色。
4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式
積極進行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革，通過設立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動和示范作用。
熱能與動力工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班從2007年開始試辦，選派優(yōu)秀博士生導師做班主任，因材施教，2007級實驗班學生在大一第二學期末一次性全部順利通過國家四級英語考試。實踐證明創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班是成功的。
[關鍵詞]畢業(yè)設計（論文）；本科教學改革；本碩科研協(xié)作；教學質量
在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強學生對社會的適應性，不但要有豐富的理論知識還要有較強的實踐與動手能力。畢業(yè)設計是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于我校能源與動力工程專業(yè)的學生來說，畢業(yè)設計還是學生從事電力相關行業(yè)設計、運行、管理和科學研究最初嘗試。畢業(yè)設計的學習環(huán)節(jié)，能夠幫助學生增強理論知識還能進一步了解行業(yè)標準、應用專業(yè)知識和專業(yè)軟件，認識行業(yè)市場，最終提高其專業(yè)素養(yǎng)。通過方式和方法上的創(chuàng)新和嘗試，正確引導學生在畢業(yè)設計中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使畢業(yè)設計成為學生深造和就業(yè)過程中提升能力的良好平臺，也是增強學生社會工作實踐的重要教育環(huán)節(jié)。
一、學生在畢業(yè)設計中存在問題
首先，由于學生選題環(huán)節(jié)具有盲目性。畢業(yè)設計題目的選擇關系到畢業(yè)設計的質量與價值。選題需要學生在大量查閱本專業(yè)相關文獻基礎上，結合畢業(yè)去向選題，才能使畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)達到最好的教學效果。而學校往往在公布各位指導教師的畢業(yè)設計題目后，要求學生在較短時間內選擇自己的題目，對于從未從事科研工作的本科畢業(yè)生，了解畢業(yè)題目涉及的內容具有一定困難，因此在選題方面使學生產(chǎn)生一定的盲目性。其次，畢業(yè)設計時間短，學生學習能力參差不齊，指導教師對學生“一對多”式的指導與監(jiān)督難以在短期內照顧到每位學生的學習。[1]工科本科畢業(yè)設計，包括調查研究、檢索中外文獻資料、試驗方案設計與試驗研究、試驗數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對于剛剛嘗試科學研究的本科生，畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)都需要指導教師逐一把關，詳細指導。由于時間短師資力量的匱乏，使畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗或計算；研究結果未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文，使學生在整個畢業(yè)設計過程中處于被動狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動性，畢業(yè)論文水平差強人意。最后，畢業(yè)設計過程中缺少團隊的配合精神。培養(yǎng)團隊精神是當前高校教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必要解決的問題。目前的畢業(yè)設計撰寫過程中反映了我國傳統(tǒng)教育方式中缺乏團隊合作訓練的這種弊端。在根據(jù)老師布置的論文題目，獨立的搜索、整理、分析材料，整個過程缺乏相應的配合與協(xié)調，使學生的個人能力增強，團隊合作能力有所下降。[2，3]
二、教改分析與實施計劃
隨著每年畢業(yè)生考研數(shù)量的增加，我院每年升入高等學府繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例增加。在研究生教學的過程中，發(fā)現(xiàn)新生入學后學習效率普遍較低，專業(yè)知識不扎實，不能盡快了解導師的研究課題。為了夯實研究生入學后的專業(yè)基礎，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業(yè)設計，在輔助指導畢業(yè)設計導師完成本科畢業(yè)指導的過程中，做到溫故知新，為深入本專業(yè)科研領域奠定理論基礎和實踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協(xié)作”的能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計模式研究。第一，在不同的設計階段，根據(jù)指導教師的專長，為學生精心講解畢業(yè)設計的基本知識。針對不同階段的重點及難點內容，組織研究生與本科生討論，要求學生做有準備的發(fā)言，并建立研究生與本科生的“一對一”學習模式，提高本科畢業(yè)設計的水平；并對指導教師—研究生—本科生共同的教師和學生進行獎勵，提高學生畢業(yè)設計的能動性。第二，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設計指導體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵學生畢業(yè)設計的能動性，讓研究生參與設計過程，更深入的了解其導師的研究方向充分發(fā)揮指導教師的專長，并增強了本科生與研究生之間的團隊合作能力。第三，本科生的畢業(yè)設計題目在兼顧指導教師科研課題和畢業(yè)生市場需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動，及時吸取研究生學習的經(jīng)驗，拓展視野。第四，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設計指導體制可以減少本科學生選題的盲目性。根據(jù)固有的畢業(yè)設計模式下，這一指導體制縮短了本科學生在了解題目內在內容必要時間，并有足夠的時間查閱資料，檢索文獻，試驗方案設計與試驗研究、試驗數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗、計算或者未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文；不會導致學生在整個畢業(yè)設計過程中處于被動狀態(tài)。
三、教學改革探索初步成果
關鍵詞：卓越工程師 能源 培養(yǎng)計劃 校企合作
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0067-02
華中科技大學能源與動力工程學院作為首批入選實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的院系之一，通過依托學科和專業(yè)優(yōu)勢，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘專業(yè)潛力，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施層次和目標、工作思路、組織管理、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)模式、師資隊伍建設等進行了系統(tǒng)的探索與實踐，致力于培養(yǎng)具備能源動力素質的卓越工程師。
1 明確能源卓越工程師的培養(yǎng)標準
能源卓越工程師的培養(yǎng)遵從“教授為主導，學生為主體，質量為主線”科學客觀的教育理念，重視和強化“知識、能力、素質”同步培養(yǎng)機制，倡導個性化培養(yǎng)，注重卓越，所以能源卓越工程師是復合型高素質，科學技術基礎理論雄厚，設計一流，富于創(chuàng)新，擅長管理，抱負遠大，學風嚴謹，道德品質高尚，法紀嚴明，行業(yè)政策、技術標準熟悉，睿智進取，具備能源動力素質，具有國際視野，科學發(fā)展戰(zhàn)略思維及跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力，在重大科技領域和大型工程項目中能發(fā)揮領軍作用的拔尖的科技人才。
能源卓越工程師應具有獨特的能源動力專業(yè)人格素質，即明確國家能源行業(yè)需求與責任，總體了解世界能源格局，深刻認識國家能源策略，具備節(jié)能意識、知識與技能，具有環(huán)境與生態(tài)保護意識與基本理念以及大工程與技術經(jīng)濟分析能力。
2 制定完善能源卓越工程師的培養(yǎng)方案
能源卓越工程師培養(yǎng)實行本、碩、博“4+2+3”三段式培養(yǎng)模式，即本科階段四年，碩士階段二年，博士階段三年，每個階段均具有明確的培養(yǎng)目標，階段間建立了相應的考試與推薦相結合的優(yōu)勝劣汰分流和銜接機制，并實行校企聯(lián)合、雙導師制，對本、碩、博進行培養(yǎng)。
能源與動力工程學院根據(jù)當前科學技術的發(fā)展和社會對人的需求以及學生的個性、特長、愛好，制定了針對本專業(yè)不同行業(yè)方向的卓越工程師課程培養(yǎng)方案，并對課程體系和大綱進行了全面修訂，明晰了主要課程和主要教學環(huán)節(jié)的教學基本要求，其中校外課程目錄見表1。修訂后的課程體系和大綱重視和強化“知識、能力、素質”同步，能夠更好的培養(yǎng)有能源動力素養(yǎng)、滿足包括國家需求、社會需求、學生需求在內多元化需求的卓越工程師人才。
3 創(chuàng)新教育體系，整合課程內容
能源與動力工程學院立足卓越工程師培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新并實踐了全程全方位教授引導式多資源共建能源卓越工程師教育體系（見圖1）。
該教育體系立足卓越工程師計劃，凝練教育理念，建立和實踐了“與國際結合、與企業(yè)結合、與高水平科研結合”本科教學模式；重視和強化“知識、能力、素質”同步培養(yǎng)機制；調動和發(fā)揮了教授治學的引領作用；實行和落實了教授全程主導本科教學的施教舉措，給予學生充分自主的探索空間，提供學生煥發(fā)潛能的一切機會；倡導個性化培養(yǎng)，注重卓越，培養(yǎng)有能源動力素養(yǎng)、滿足包括國家需求、社會需求、學生需求在內多元化需求的人才。
在改革教育體系的思想指導下，學院進行了課程改革和整合。（1）建設了國際共建課程，教學內容、教學方法和教學質量與國際接軌；（2）更新課程教學內容，建立了多門校企共建課程，加強了工程素質教育，提高了師生的工程與實踐能力；（3）按專業(yè)方向組建實驗課程，注重學生理論知識掌握和實踐技能提高同步；（4）共建各類專業(yè)平臺課程，爭創(chuàng)各級精品課程，發(fā)揮示范帶頭作用；（5）共建系列研討型課程，根據(jù)專業(yè)特色和學生實際情況，教授全程跟蹤和引導。
4 立足國家工程實踐中心，校企合作進行實踐教學
依托獲批的9個國家實踐教學中心，實行本碩博貫通培養(yǎng)的工程實踐教育：
（1）本科階段實施計劃：本科階段大約3年為通識教育和專業(yè)教育時間，大約1年在中心開展實踐訓練，并完成畢業(yè)設計論文。對學生應明確其校內指導老師和企業(yè)指導老師，由指導老師對本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計劃進行整體規(guī)劃和指導，本科階段畢業(yè)設計論文題目由學校導師和企業(yè)導師共同商討后確定，可結合碩士階段的方向設置企業(yè)實踐的重點和應達到的具體指標。表2給出了本學院某方向在企業(yè)階段的實踐學習內容。（見表2）
（2）研究生階段實施計劃：中心教學基地作為研究課題的協(xié)助單位，為課題研究提供現(xiàn)場運行數(shù)據(jù)和資料，以及進行試驗或驗證的機會。學生下企業(yè)的具體時間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，并保證碩士階段至少有三個月的時間下到現(xiàn)場。中心要求導師要嚴格把關，以解決工程實際問題為出發(fā)點，確定研究課題。注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標。教學內容強調理論性和應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法。同時，加大實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)和學分比例，研究生要提交實踐學習計劃，撰寫實踐學結報告。
能源與動力工程學院圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標，依托卓越工程師培養(yǎng)計劃，通過加強校企的緊密合作，進行卓越工程師人才培養(yǎng)實踐，不僅推進了卓越工程師教育改革發(fā)展，而且為滿足我國工業(yè)化和現(xiàn)代化建設的人才培養(yǎng)需求進行了有益探索。
參考文獻
1．1構建符合新能源(太陽能)行業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程體系我校能源與動力工程專業(yè)設有制冷與空調技術、制冷測試技術與自動化、太陽能利用三個專業(yè)方向。理論課程體系采用模塊化設置，分為公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和專業(yè)選修課模塊。前三個模塊構成了能源與動力工程專業(yè)的基礎知識體系，為學生繼續(xù)深造和進行能源動力方面的研究應用奠定了理論基礎。專業(yè)選修課模塊根據(jù)2014年3月德州及其周邊地區(qū)對新能源類特別是太陽能應用方向的人才需求設置了相關課程［2］。結合行業(yè)企業(yè)用人對畢業(yè)生實踐能力的要求，實踐環(huán)節(jié)穿插于整個教學過程，著重培養(yǎng)學生實踐動手能力。前三年，學生的實踐環(huán)節(jié)主要有包括認識實習、金工實習、制圖測繪在內的基本技能訓練，以及把課堂教學和工程實踐相結合的課內實驗、課程設計等專項技能訓練。學生在掌握了扎實寬厚的能源與動力工程專業(yè)基礎知識后，第四年有計劃地到校外實習基地進行為期一年的實習，包括專業(yè)方向實習和畢業(yè)設計、畢業(yè)實習，以提高學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力。2012年，能源與動力工程專業(yè)獲批國家級“專業(yè)綜合改革試點”項目，聘請中科院物理所孟慶波為教授，聘山東大學可再生能源研究中心主任韓吉田教授、天津大學“中低溫熱能高效利用”教育部重點實驗室負責人趙軍教授、國家太陽能熱利用研發(fā)中心主任趙玉磊為專業(yè)建設專家委員會成員，完成了德州學院能源與動力工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范的撰寫、培養(yǎng)方案的修訂、基礎課和專業(yè)基礎課課程規(guī)范的撰寫工作。同時，德州學院機電工程學院與中國太陽能產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟聯(lián)合成立能源與動力工程(太陽能熱利用方向)專業(yè)卓越工程師試點班，2012年9月首屆招生50人，2013級招生正在進行中。鑒于太陽能專業(yè)高校教材緊缺的現(xiàn)狀，機電工程學院編寫了7本太陽能系列高校教材，其中孫如軍教授編寫的《太陽能熱水系統(tǒng)施工管理》(清華大學出版社)已于2012年11月出版，其余幾本已經(jīng)完稿，等待出版。
1．2培養(yǎng)適應新能源(太陽能)行業(yè)應用型人才培養(yǎng)的師資隊伍能源與動力工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士學位教師2人，均擁有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，是一支年齡、職稱、學歷結構合理、發(fā)展趨勢良好的師資隊伍。近三年來，專業(yè)教師共近120篇，其中在核心期刊發(fā)表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收錄9篇;承擔或參與國家、省科技廳、市科技局項目20余項，院級科研課題30余項，承擔國家教研立項課題5項，出版專著2部，參編教材28部，獲得實用新型專利20余項。
1．3能源類創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)成效顯著學生實踐創(chuàng)新能力強。近幾年在大學生科技文化創(chuàng)新大賽中，能源與動力工程專業(yè)學生在全國大學生節(jié)能減排課外科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學生計算機仿真競賽、大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽等各類國家級和省級比賽中都獲得了優(yōu)異成績，獲得國家級獎勵20余項，省部級以上獎勵200余項，教師指導學生在公開發(fā)行的雜志上發(fā)表學術論文10余篇，獲得實用型新專利20余項，獲獎層次和數(shù)量均居全國同類院校和省屬高校前列。特別值得一提的是在教育部主辦的全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，參賽作品《太陽能電動車》、《太陽能服飾》、《綠色壓力環(huán)保鞋》、《自切換高效太陽能干燥裝置》連續(xù)四屆分獲國家級一等獎，尤其是在2011年8月的競賽中，學生的參賽作品《害蟲自殺式太陽能滅蟲器》，在全國182所參賽高校中，榮獲國家特等獎，現(xiàn)場總決賽全國成績排名第一，同時我校榮獲優(yōu)秀組織獎。學生就業(yè)率高。能源與動力工程專業(yè)2006年開始招收本科生以來，一次性就業(yè)率在95%以上，主要就業(yè)行業(yè)為省內制冷、空調、汽車、太陽能等行業(yè)，許多同學現(xiàn)已成為企業(yè)設計主管或現(xiàn)場主管。到目前為止，與皇明太陽能集團聯(lián)合培養(yǎng)的太陽能專業(yè)的學生中已有160名進入了相應的崗位，得到了企業(yè)的一致好評。
1．4構建協(xié)同創(chuàng)新的新能源(太陽能)行業(yè)應用型人才培養(yǎng)校企合作模式2007年至今，德州學院機電工程學院先后在國家太陽能熱利用工程技術研究中心、皇明太陽能集團有限公司等建立實習實踐基地5個;2006年12月，機電工程學院與山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調實驗室”。2007年3月與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術實驗中心”，面向全校相關專業(yè)師生、皇明太陽能股份有限公司及地方新能源企業(yè)開放。該專業(yè)分階段安排學生到各公司進行見習和實習，并聘請高級工程師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的講座和兼課，帶來了大量的課程設計、畢業(yè)設計以及科研課題，并進行卓有成效的指導，開闊了學生視野，實現(xiàn)了理論到實踐的結合，讓學生了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)和社會需求狀況，為今后走向社會奠定了基礎。自2007年與皇明聯(lián)合辦學以來，相繼已經(jīng)開設了五屆“太陽能班”，實驗室教學配置都相應固定且配備齊全。所用教材都是德州學院和皇明集團合作編寫，共20余部。集團派相應的各部門高級技術人員到校指導教學工作，聯(lián)合辦學借助皇明集團國際領先的檢測與研發(fā)設備，組織學生進行相關的研究與開發(fā)。借鑒與皇明太陽能集團聯(lián)合培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，2010年又先后與德州旭光太陽能集團、東營光伏太陽能有限公司等太陽能應用企業(yè)成立了相應的企業(yè)冠名班。2012年，德州學院與皇明太陽能股份有限公司聯(lián)合建設“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地，已獲教育部批準。在合作辦學基礎上，總結出了“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，這一校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學經(jīng)驗，在2010年山東省校企合作培養(yǎng)人才工作電視會議上做了大會典型發(fā)言。由此構建的“強化專業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，保證了學生綜合素質的不斷提高。2009年至2011年，德州學院連續(xù)三年被評為“山東省校企合作先進單位”，2011年德州學院列入首批“山東省企業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地”。
2建設規(guī)劃
能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路，培養(yǎng)新能源行業(yè)創(chuàng)新性、應用型人才，建成在省內有一定影響力的能源與動力工程專業(yè)引領的能源類專業(yè)群和能源類卓越工程師培養(yǎng)基地，為德州及周邊地區(qū)新能源行業(yè)發(fā)展起到引領和推進作用。
2．1打造能源與動力工程專業(yè)引領的“特色突出、優(yōu)勢顯著”的能源類、機械類、自動化類專業(yè)群目前，我校已確定重點打造能源與動力工程專業(yè)(暨新能源、節(jié)能環(huán)保裝備方向的機械設計制造及其自動化專業(yè))引領的能源類、機械類、自動化類專業(yè)群，為德州市新能源產(chǎn)業(yè)共涉及的太陽能利用、風電裝備、生物質能、熱泵應用、新能源汽車和節(jié)能環(huán)保六大領域做好智力支撐。根據(jù)德州市及周邊地區(qū)對新能源裝備與環(huán)保機械領域人才的需求，對三個專業(yè)群教學計劃及教學內容進行調整，能源類專業(yè)群主要側重于新能源(太陽能利用、新能源汽車)技術的研究與應用，機械類專業(yè)群主要側重于新能源裝備與環(huán)保機械的設計制造，自動化類專業(yè)群主要側重于新能源裝備與環(huán)保機械的自動控制。在現(xiàn)有基礎上，完善理論———實驗———實踐人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)滿足社會需要的能源類、機械類、自動化類創(chuàng)新性、應用型人才。同時加強師資隊伍建設，造就一支教學水平高，科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊。同時對現(xiàn)有實驗室進行升級改造，同時購進必需的教學、科研儀器設備，積極打造群內共享的公共實驗教學大平臺，建成山東省能源與動力工程實驗教學示范中心。
2．2深化能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革能源與動力工程專業(yè)將圍繞德州市及周邊地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)，特別是太陽能利用和新能源汽車行業(yè)的發(fā)展建設，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，進一步完善“3+1”的人才培養(yǎng)模式，深化能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標為核心，修訂教學計劃，將創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力納入課程體系和教學內容，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將學校的教學活動和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，靈活調整教學周期，學校和企業(yè)共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。
2．3打造一支滿足新能源(太陽能)行業(yè)創(chuàng)新性、應用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍依據(jù)德州學院的柔性人才引進制度，引進教授、博士、企業(yè)技術骨干為學科帶頭人和骨干教師。聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家學者作為專業(yè)帶頭人，一批新能源行業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立兼職教師資源庫，使專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。同時結合實際需要，兼職教師對學生的課程設計，畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)進行指導。另一方面，加大在職教師培養(yǎng)培訓力度。通過下企業(yè)、做訪問學者、進修多種方式，在新能源行業(yè)造就出一批有一定影響力的專業(yè)人才，使專職教師下企業(yè)制度化，將教師參與企業(yè)技術應用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務等作為專業(yè)技術職務和崗位聘用的重要內容。完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實習制度，提高專業(yè)教學水平和實踐能力，提升雙師素質。
2．4改革實踐教學體系，加強實踐基地建設在培養(yǎng)創(chuàng)新性、應用型人才，打造新能源行業(yè)卓越工程師的教學目標指導下，與校外實踐基地的共同研討，優(yōu)化實驗教學內容，構建“基礎理論與實踐技能平臺設計應用能力平臺綜合實踐能力和工程應用能力平臺科技與創(chuàng)新能力平臺”的“漸進式四平臺”實驗教學體系按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用的原則，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，依托皇明太陽能股份有限公司和山東奇威特人工環(huán)境有限公司等校外實驗教學中心(研究所)，以及東營光伏太陽能有限公司等5家實踐教學科研基地，建成集研究創(chuàng)新、基礎實訓、生產(chǎn)實訓、學工一體的綜合性實訓基地，創(chuàng)建山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、山東省實驗實習示范中心、山東省工程技術研究中心，將學生的課堂教學、課程實習、專業(yè)實踐及畢業(yè)設計、論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實際、教學研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結合起來，以提高學生的培養(yǎng)質量和就業(yè)能力。
3結束語
關鍵詞：特色專業(yè)建設；人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；專業(yè)實踐性教學；改革與實踐；特色
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0262-02
“熱能與動力工程”專業(yè)在1998年教育部專業(yè)調整前包含了水力機械及工程、水利水電動力工程、熱能工程、熱電廠工程、熱力發(fā)動機、化工過程機械、制冷與低溫技術、能源工程等多個學科專業(yè)方向的大專業(yè)，是我國高等教育工科門類中的一個重要專業(yè)，長期以來為我國的經(jīng)濟建設特別是能源工業(yè)培養(yǎng)了大量的熱能動力工程高級人才。我校熱能與動力工程專業(yè)早在上世紀70年代開始招生和培養(yǎng)“水力機械”本科人才，1986年該專業(yè)開始招生碩士研究生，2003年“熱能與動力工程”被批準為四川省品牌專業(yè)，在2008年被批準為國家級特色專業(yè)。西華大學在五十余年的人才培養(yǎng)生涯中始終秉承“求是、明德、卓越”的校訓，堅持培養(yǎng)“具有高尚的人格素養(yǎng)，具有強烈的責任意識，具有扎實的實際能力，具有奮進的改革精神的優(yōu)秀人才”的人才培養(yǎng)目標。學校面向西南地區(qū)，特別是四川省的水電能源開發(fā)，培養(yǎng)“熱能與動力工程”應用型人才，經(jīng)過長期的教學和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實踐、大量的專業(yè)教學改革和試點，已基本固化形成了目前具有我校特色的熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與特色的培育。
一、特色專業(yè)建設目標與專業(yè)建設思路
四川是我國能源大省，水力資源十分豐富，是國家重大水電能源建設基地。大力培養(yǎng)現(xiàn)代水電能源建設的熱能與動力工程專業(yè)高級專門技術人才，是大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)四川水電事業(yè)跨越式發(fā)展、實施“工業(yè)強省”戰(zhàn)略的需要。為了適應國民經(jīng)濟發(fā)展以及四川能源建設和西部大開發(fā)的形勢，作為省屬綜合性大學，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應緊密結合四川省的經(jīng)濟建設、社會發(fā)展及學校的實際情況來確定專業(yè)的建設目標和發(fā)展思路?！盁崮芘c動力工程”國家級特色專業(yè)建設的整體目標是：秉承“寬口徑、厚基礎、重實踐、適應企業(yè)需求”的辦學思想，堅持以為四川、西部地區(qū)乃至全國的地方經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展服務為宗旨，立足于用新技術、新思路、新模式等改造和提升專業(yè)，培養(yǎng)新世紀水電能源建設所需的高級工程技術和管理人才。力爭把本專業(yè)建設成為四川省地方高校中有影響力的特色專業(yè)，在水電能源建設領域內達到省內領先、國內先進，形成較明顯的專業(yè)特色和優(yōu)勢。特色專業(yè)建設思路：以提供四川省“大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)”人才支持為思路，以實施四川省“工業(yè)強省”戰(zhàn)略為指南，以教學團隊建設為根本，建設一支具有改革創(chuàng)新意識、熱愛熱能與動力工程專業(yè)教學、理論與生產(chǎn)實踐知識相結合、教學經(jīng)驗豐富、師德高尚、既能開展高水平的科學研究又能從事專業(yè)教學的教師團隊；以課程建設為基礎，以課程教學改革為動力，以學科建設和科學研究為龍頭，優(yōu)化構建熱能與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結構；在師資隊伍團隊建設、課程教學改革的同時，根據(jù)本學科專業(yè)發(fā)展的新動向和行業(yè)所提出的新要求，更新教學內容，建設具有本校特色的專業(yè)課程教材；以建設教育部流體動力機械重點實驗室和四川省流體機械省級重點實驗室為契機，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，積極建設校內外的生產(chǎn)實習基地，探索并建立學校和企業(yè)共同參與的學生實踐能力培養(yǎng)模式、考核評價機制，全面提高人才培養(yǎng)的質量是特色專業(yè)建設的核心。
二、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)
在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調整前，我們首先在調研全國類同我校開設的熱能與動力工程專業(yè)及方向的高校教學計劃的基礎上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學實踐以及國家在西南地區(qū)對“熱能與動力工程專業(yè)”人才的社會需求，結合學校新的本科人才培養(yǎng)計劃的調整，對原有的培養(yǎng)方案進行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達與理解課程群、發(fā)展基礎課程群、專業(yè)與服務課程群、研討與探究課程群，將原來的課程教學計劃按照這五大模塊進行歸類優(yōu)化，并科學地分配各個模塊的學分比例，見表1所示。
我校該專業(yè)主要側重于水輪機、水泵設計、制造、水電站機電設備運行維護與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機械的設計與制造技術為主線，注重水力機械及工程、水利水電動力工程兩個專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識的融合，建立水力機械及工程設計制造以及水利水電動力工程設計、運行、維護與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機組的選型設計、結構設計、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運行維護與管理等各個方面理論聯(lián)系實際，同時還注重相關專業(yè)知識的融合，如水文、地質、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測等。因此，畢業(yè)的學生主要集中在水輪機、水泵設計制造企業(yè)、水電工程設計院、工程局、各大中小型水電站。在課程內容設置上，著重強化兩個專業(yè)方向的理論教學與實踐教學的相輔相成、相互滲透，進一步突出對專業(yè)知識綜合運用的能力、系統(tǒng)工程設計的能力、創(chuàng)新能力與工程實踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學環(huán)節(jié)的五個課程群中分別設置了必修、選修課，在專業(yè)與服務課程群中又分別設置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個專業(yè)方向上的可相互替換課程供學生選擇，能較好地滿足學生個性的培養(yǎng)。
三、專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革實踐與應用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)
國家級特色專業(yè)“熱能與動力工程”的主要專業(yè)性實踐教學環(huán)節(jié)有：專業(yè)認識實習、專業(yè)課程的實驗、專業(yè)課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等，專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內實驗室條件和校外實習基地，在實踐性教學環(huán)節(jié)內容和實踐教學模式方面進行如下大膽的優(yōu)化改革與實踐。
1.充分利用校內資源，建設專業(yè)校內實習基地，全天候向學生開放。該專業(yè)的學科基礎好，該專業(yè)所在的學科是四川省重點學科，該專業(yè)的實驗室始建于1974年的學校水力機械實驗室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實驗室建設與發(fā)展的堅實基礎，該專業(yè)的水力機械實驗室依托于教育部與四川省共建的流體動力機械實驗室、流體機械及工程四川省重點實驗室、流體機械四川省高校重點實驗室、四川省水電工程示范中心、學院實驗中心等，擁有較好的教學科研條件，裝備有大型流體機械試驗臺、B級泵閥試驗臺、多相流動試驗臺、三維PIV測試系統(tǒng)、三維激光多普勒測速及粒子動態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風速計、高速攝影機、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機械虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺、Fluent流動計算分析軟件等國內外先進水平的教學和科研設備，本專業(yè)的學生可全天候到實驗室開展現(xiàn)場參觀教學、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程的設計、畢業(yè)設計。專業(yè)實驗室為學生的校內實習、實踐提供了有力的保障。
2.充分利用校外資源，建設專業(yè)校外實習基地群，并聘請校外兼職教師指導生產(chǎn)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。該專業(yè)充分利用辦學歷史較長、有較好的校友資源的優(yōu)勢，在校外建立了二十余個專業(yè)實習基地群，并在實習基地聘請了一批實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機廠我們聘請的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設備制造有限公司的趙愛民副總、高工，東電集團東風電機股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團東方電機股份有限公司的石清華副總、教授級高工、四川華電瓦屋山水電開發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長等等，有了他們的幫助與指導較好地解決了該專業(yè)兩個方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。
3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實習”轉變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實踐”的實習模式。由于實習基地單位的生產(chǎn)任務普遍較重，很多實習單位均把接待實習變成了一定形式上的參觀學習，根本不讓學生在現(xiàn)場動手。于是，我們利用聘請校外實習指導教師的辦法，在實習基地聘請具有專業(yè)技術特長的專家、具有豐富管理經(jīng)驗的領導作為學生生產(chǎn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的指導教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實習”轉變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實踐”的實習模式。同時，校內指導教師和校外指導教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場實踐性教學環(huán)節(jié)的質量。如我們在實習現(xiàn)場進行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學時，就邀請企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗的工人師傅為指導教師，現(xiàn)場給同學們進行制作講解，同學們再自己動手現(xiàn)場制作，通過這一學習過程，不僅同學們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學們的實際動手能力。在水電站的實習中，如果沒有校外指導教師的現(xiàn)場指導，光有校內指導教師，同學們根本就不可能完成水電站機組的開停機操作，以及日常維護檢修跟班操作等實習項目。
4.積極倡導學生參與到教師的科研項目中，教師將科研項目引入到學生的畢業(yè)設計題目中。在熱能與動力工程專業(yè)的學生中，已基本形成了一股好的學風，同學們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學參與研究工作。如同學們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關系曲線的現(xiàn)場測試工作項目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機水泵CFD分析計算等課題，近年來學生畢業(yè)設計的題目中，教師的科研真實題目多了，結合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。
5.積極鼓勵本科生與本學科專業(yè)的研究生共同學習。學院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學習室，這些研究室均是開放的，同時也對本專業(yè)的本科生開放，本科生可以進研究室與研究生一道共同學習。我們還為西華大學西華學院的熱能與動力工程專業(yè)的學生在研究室提供學習的地方，直接參與到研究生的科研項目研究中去，共同學習與討論。
6.豐富學生第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在豐富學生第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，我們積極鼓勵學生參加國家、四川省、學校的各種科技競賽活動，如大學生“挑戰(zhàn)杯”、“西華杯”、“科技創(chuàng)新月”等競賽，學院制定了相關的鼓勵政策，已經(jīng)取得十分可喜的成績。
在熱能與動力工程國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化構建和專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革實踐的過程中，我們首先考慮了國家對熱能與動力工程培養(yǎng)應用型人才知識結構的需要，同時在人才培養(yǎng)方案中盡量體現(xiàn)和彰顯我們自身學科專業(yè)的優(yōu)勢，合理定位該專業(yè)的辦學目標和辦學思路，力求辦出自身的專業(yè)特色，避免該專業(yè)與其他學校同樣專業(yè)的同質化，有利于我們培養(yǎng)出來的該專業(yè)學生在激烈的市場競爭中有用武之地，提高社會對該專業(yè)學生的認可度和接收度，實現(xiàn)國家級特色專業(yè)建設的初衷和出發(fā)點。
參考文獻：
[1]余燕，李慶剛.加強實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討[D].西華大學2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.
[2]宋文武，劉小兵，李慶剛，等.熱能與動力工程國家級特色專業(yè)的創(chuàng)新性建設[D].西華大學2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.
