時(shí)間：2023-03-22 17:41:48
序論：在您撰寫教育論文班主任時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
要認(rèn)識(shí)到德育工作的關(guān)鍵之處，既是樹立學(xué)生的道德理想觀念，又要培養(yǎng)學(xué)生文明、守紀(jì)的行為習(xí)慣。小學(xué)教育是正規(guī)系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，貫穿整個(gè)少年階段，對(duì)人的一生起到非常重要的作用，小學(xué)班主任教師在講授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的新時(shí)代，教育家把“素質(zhì)”用一句話簡(jiǎn)單解釋為:走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。真是言簡(jiǎn)意賅，德育就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，是除了知識(shí)能力以外的因素，是貫穿人的一生的。一位教育專家說(shuō)過:每個(gè)人對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚快慢之分，都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)曲線，如果在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也許不是件難事，但是改變一個(gè)人的生活行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是很難的，江山易改本性難移，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，在學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成初始的人生觀價(jià)值觀的過程中，必須要把德育工作放在首位，使之貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程中，讓祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，邁好人生第一步，成為未來(lái)社會(huì)棟梁之材，至少多一份安定和諧。
二、建立充滿愛心、平等和諧的師生關(guān)系
熱愛學(xué)生，尊重、欣賞學(xué)生是做好德育工作的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，懂事早，敏感且有較強(qiáng)的自尊心，需要老師、家長(zhǎng)細(xì)致的關(guān)心和尊重。班主任首先得把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，這樣才能充滿愛心，另外還不能僅僅把他們當(dāng)作孩子看待，還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，就是自己犯錯(cuò)誤也要勇敢地承認(rèn)。所以，班主任在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，要一視同仁，不偏不倚，不能因?yàn)槌煽?jī)好就給予過分的關(guān)注，而對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)就苛刻求全。而要平等地對(duì)待全體同學(xué)，只有這樣每個(gè)學(xué)生才能都感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重、愛護(hù)他們，就會(huì)自然樂于接受老師的教導(dǎo)，才能保障班主任順利開展各項(xiàng)德育工作。
三、教師要提高道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的典范
德育工作不同于文化知識(shí)的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助長(zhǎng)式的過程，班主任的作用非常關(guān)鍵，除了作為教師傳授學(xué)生知識(shí)以外，還擔(dān)當(dāng)著班級(jí)管理的責(zé)任，是學(xué)生學(xué)校生活的組織、指導(dǎo)者。所以，作為班主任，要加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。課余時(shí)間要進(jìn)行繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)，提升自身文化素質(zhì)，鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)把握得當(dāng)，對(duì)相關(guān)課外知識(shí)更要廣泛了解?？傊?，班主任教師承擔(dān)著更多的責(zé)任，一定在政治思想、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)等方面都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能夠以身作則，做學(xué)生的典范、表率，言傳身教去影響學(xué)生、感染學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的楷模。教師是學(xué)生靈魂的工程師，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再談以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥褻小學(xué)生案件，都一再說(shuō)明無(wú)德無(wú)以為師，對(duì)學(xué)生的傷害比其他人更大、對(duì)學(xué)生一生的影響巨大。老師必須嚴(yán)格用師德規(guī)范來(lái)約束自己，忠誠(chéng)教育事業(yè)，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先必須做到，工作中把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，嚴(yán)格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。
四、掌握恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式
現(xiàn)代社會(huì)中，人際交往要注意的是，在不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，針對(duì)不同的對(duì)象，說(shuō)出恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在管理中，教育學(xué)生時(shí)也要注意時(shí)間、地點(diǎn)，事情的輕重緩急，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生。班主任在班級(jí)管理工作中，批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循先抑后揚(yáng)，適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t。俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校班級(jí)的管理更是如此，在批評(píng)中要注意語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)难赞o，先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)，通過婉轉(zhuǎn)、溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種人的思想行為的否定，盡量不用消極的、過激的語(yǔ)言，一定要把握好自己的情緒，否則會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，但是對(duì)于學(xué)生的不良思想、行為舉止，要果斷采取措施，決不姑息。對(duì)不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，輕微的錯(cuò)誤，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化的管理，適度批評(píng)，可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在和善的氛圍下，用針對(duì)性的語(yǔ)言，舉出具體事例指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)行反省，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，避免了在全體同學(xué)面前對(duì)其批評(píng)，造成學(xué)生自卑，同時(shí)會(huì)對(duì)老師有抵觸情緒，難以真正接受老師的批評(píng)教育，只有這樣才真正起到教育的作用、效果。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的行為，也要保持冷靜，控制情緒，不能說(shuō)出有損師德的話。還有就是個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)誤能夠承認(rèn)，也能改正，但是過后還犯，極大地考驗(yàn)著教師的忍耐力，對(duì)這種行為，要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任老師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，溝通時(shí)要心平氣和，耐心細(xì)致，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理的不穩(wěn)定性，要有循序漸進(jìn)的心理準(zhǔn)備，要理解這種反復(fù)性，對(duì)小學(xué)生急于求成是不行的。
五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通工作
林青慧同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生,這位看似貌不驚人的學(xué)生,卻是我工作中的一個(gè)大難題。學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)很無(wú)所謂,由于基礎(chǔ)差,所以不管什么文化課他都不學(xué)。他上課無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來(lái)!此時(shí),我覺得逃避不了,必須正視現(xiàn)實(shí)!于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好學(xué)生。他雖然口頭上答應(yīng)了,但他卻一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不把他管好還影響整個(gè)班集體。我心想:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。
在中學(xué)群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課,身為他們班主任,學(xué)生一般不敢睡覺,他卻旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺,這成何體統(tǒng),當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤,但怕影響其他同學(xué)上課,所以我就沒在班上批評(píng)他,直到下課后我讓他到辦公室里來(lái),雖然心中充滿怒火,但我還是沒有嚴(yán)厲批評(píng)他,因?yàn)槲伊私獾较袼@一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng),說(shuō)得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做,并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重……他可能也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。
談心,這是做學(xué)生工作必備的法寶,也是班級(jí)管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長(zhǎng)的嗎?到了課外活動(dòng)時(shí)間,我約他打乒乓球,給他講打乒乓球的技巧,談?wù)撃壳拔覈?guó)乒乓球在國(guó)際上的地位以及現(xiàn)在發(fā)展的勢(shì)頭,談?wù)撜麄€(gè)世界的乒乓球賽事,談?wù)撐覈?guó)乒乓球的明星。并建議他多參加有益的文體活動(dòng),這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。后來(lái),我便加強(qiáng)攻勢(shì):一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活,進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地引導(dǎo)他遵守紀(jì)律,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,我會(huì)有意識(shí)地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、煎藥........讓他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。久而久之,他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。
要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹立一個(gè)正面的觀念，即家庭背景決定不了學(xué)問的高低?？鬃诱f(shuō)“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”顏淵雖身在陋巷，卻也自得其樂。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學(xué)識(shí)最高這點(diǎn)毋庸置疑?！吨芤住氛f(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實(shí)的自己。同時(shí)班主任還要跟家長(zhǎng)溝通，要讓家長(zhǎng)改掉老觀念。應(yīng)是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒有興趣，即使學(xué)經(jīng)濟(jì)也是賺不到錢的?，F(xiàn)階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當(dāng)如何呢？有興趣，有天賦，當(dāng)一個(gè)天文學(xué)家也是可以富足的?？鬃又v“因材施教”，每個(gè)人的興趣不同，那些站在行業(yè)巔峰的人才都是從興趣出發(fā)的。金錢、名聲、地位都只是一時(shí)的動(dòng)力，只有興趣才是“恒動(dòng)”的。但是，這并不是意味著，只需要學(xué)習(xí)好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會(huì)有一種對(duì)于自身學(xué)科的偏愛之情，上課也總會(huì)冒出一些夸贊自家學(xué)科之語(yǔ)句。這也是難免的，畢竟，老師是因?yàn)闊釔鄄艜?huì)留在深愛的學(xué)科上任教，以期后輩可以學(xué)到這里的真東西。
但是，作為班主任，雖然是一專業(yè)之班主任，也應(yīng)該不偏不倚。拿“國(guó)學(xué)”這門專業(yè)舉個(gè)例子，這里面包括許多課程：經(jīng)學(xué)類、子學(xué)類、史學(xué)類、小學(xué)類、文學(xué)類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會(huì)有“打架”之趨勢(shì)。在這個(gè)專業(yè)中，經(jīng)學(xué)教研室的老師會(huì)認(rèn)為經(jīng)學(xué)才是精華，但是，其中也有“今文經(jīng)學(xué)”與“古文經(jīng)學(xué)”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭(zhēng)執(zhí)，所謂一家有一家之學(xué)術(shù)但是，不管有多分化，甚至是外來(lái)文化的沖擊，到元朝和清朝，少數(shù)民族入主中原，沒有聽說(shuō)中國(guó)的文化出現(xiàn)了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經(jīng)是與中國(guó)一起，甚至是早于中國(guó)出現(xiàn)的國(guó)度。在當(dāng)今，都出現(xiàn)了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來(lái)構(gòu)圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進(jìn)的技術(shù)，卻是不得而知。四個(gè)文明古國(guó)，都曾經(jīng)經(jīng)歷過異族的入侵，為什么只有中國(guó)延續(xù)至今？這是源于中國(guó)自古以來(lái)的“和而不同”，我們講究的是“互通有無(wú)”。這是班主任應(yīng)該教給學(xué)生的東西。學(xué)文學(xué)的去旁聽一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)，學(xué)經(jīng)濟(jì)的多看一些原典類書籍。學(xué)文學(xué)的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學(xué)校會(huì)安排諸如“大學(xué)文科數(shù)學(xué)”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維。許多文科學(xué)生折在了這里，認(rèn)為沒有用。其實(shí)，這用處可大了。且不說(shuō)看古書時(shí)弄不懂“術(shù)數(shù)”，就說(shuō)類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。
二、莊子與惠子游于濠梁之上
莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂也。”即莊子告訴我們，在我們看來(lái)不一定是很好的東西，我們不了解別人的時(shí)候，不要妄自猜測(cè)。比如我們看魚在水里游很無(wú)聊之類的，但是我們?cè)趺粗吏~兒就一定是不快樂的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰“：請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！币陨弦欢螌?duì)話是不是看起來(lái)無(wú)比的糾結(jié)，如果沒有點(diǎn)邏輯思維，是不是很難捋清二者在說(shuō)些什么？其實(shí)，惠子為大家做了一個(gè)典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂”的基礎(chǔ)上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應(yīng)成立，也就是說(shuō)莊子不知魚之樂。如果莊子后一句并不成立，那就更簡(jiǎn)單了，他確實(shí)不知魚之樂。
而惠子卻沿著莊子的套路說(shuō)下去，最后只得無(wú)言以對(duì)。所以，班主任應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的不偏不倚，有時(shí)候看似沒有交集的學(xué)科能產(chǎn)生出不一樣的火花，思想大同才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。否則，想玩兒點(diǎn)雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無(wú)濟(jì)于事。光是融會(huì)貫通還是不夠得，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學(xué)術(shù)權(quán)威也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)候要做的不是盲從，而是用實(shí)踐證明真理。有時(shí)候看似不可能的事也許很簡(jiǎn)單，只要你的腦子拐個(gè)彎。就像英國(guó)工程師特雷弗•貝里斯一樣，他在 1991 年發(fā)明了手搖式收音機(jī)。他在看一期節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)非洲人幾乎不用收音機(jī)，因?yàn)樗惺找魴C(jī)必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機(jī)一動(dòng)，想發(fā)明一個(gè)不用電的收音機(jī)，而這幾乎被認(rèn)為不可實(shí)現(xiàn)。但是，他僅僅用了半個(gè)小時(shí)就想通了所謂的瓶頸，一個(gè)“恒動(dòng)”的彈簧解決了問題。但是，他卻在訪問各個(gè)生產(chǎn)商時(shí)受到了阻礙，幾乎沒有人愿意投資。他沒有放棄，被拒絕后便上電視臺(tái)推銷，爭(zhēng)得了一個(gè)上電視的機(jī)會(huì)，在被兩個(gè)投資商看到后，開始了大批量生產(chǎn)，而這個(gè)產(chǎn)品也幫助了無(wú)數(shù)非洲人“爭(zhēng)取”到了一個(gè)便宜的獲取信息的通道。只要肯動(dòng)腦子，只要肯探索，沒有什么是不可能的。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因放棄探索，這時(shí)候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學(xué)生以支持。要告訴學(xué)生，他們還年輕，在學(xué)術(shù)上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個(gè)成功人士必然要經(jīng)歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒有跨不過去的火焰山。與學(xué)科教師不同，兼職班主任還要做許多細(xì)碎的工作。面對(duì)當(dāng)今的就業(yè)壓力，班主任應(yīng)根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向，積極與各任課教師溝通，組織認(rèn)證社會(huì)用人需求，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生合理安排在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取最大限度地獲得知識(shí)和能力。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；班主任。
"知識(shí)經(jīng)濟(jì)"時(shí)代的到來(lái)，"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略的實(shí)施，是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢(shì)的主旋律，這些對(duì)傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育，也可以說(shuō)是"主體--發(fā)展性教育"。它是以現(xiàn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展，人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。作為新世紀(jì)的教育工作者，尤其是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的班主任老師，是班級(jí)建設(shè)的組織者，是學(xué)校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育呢？本人就這個(gè)問題談以下自己的看法。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。
班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題，二是中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)問題，這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。
1、樹立正確的教育觀。由于歷史現(xiàn)實(shí)的原因，應(yīng)試教育不可能在短時(shí)間內(nèi)退出歷史舞臺(tái)，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。不突破"應(yīng)試教育"的影響，便不可能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。這是因?yàn)?應(yīng)試教育"與素質(zhì)教育是兩種根本對(duì)立的教育思想。前者的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生，不顧社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率；后者的特點(diǎn)是，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑和諧發(fā)展。由"應(yīng)試教育"到全面實(shí)施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場(chǎng)深刻的變革。在這場(chǎng)變革中，班主任必須做到既求真務(wù)實(shí)，又開拓進(jìn)取，創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。這是我們義不容辭的責(zé)任，有了這種責(zé)任感，就不會(huì)瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無(wú)前，義無(wú)反顧，開拓進(jìn)取，迎著困難前進(jìn)，不斷清除"應(yīng)試教育"的影響。這樣才能真正扮演一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。
2、樹立正確的學(xué)生觀。面向每一個(gè)學(xué)生及其方方面面，是一個(gè)班主任必須應(yīng)有的基本素質(zhì)。我們知道任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，天賦有所差別，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使之成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才。特別是如何對(duì)待中差生的問題，促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)系到能否更好的實(shí)施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而形成教育教學(xué)的生動(dòng)活潑局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過失，不能體罰，而是動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。第三，要給學(xué)生以鼓勵(lì)性期待性的評(píng)價(jià)。這樣做，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng)，使學(xué)生的智力潛能得到較好發(fā)揮。
二、協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。
班主任是班級(jí)各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來(lái)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的教育集體，使其目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生。另一方面學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有賴于各科教師的共同努力。中小學(xué)各科教學(xué)，雖有相對(duì)的獨(dú)立性，但教育目標(biāo)是一致的，如何協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學(xué)的目標(biāo)，這不僅是一個(gè)班主任工作的藝術(shù)問題，而且還是一個(gè)思想品質(zhì)問題。如果說(shuō)我們的班主任教育教學(xué)的理論水平很高，工作能力也很強(qiáng)，本人的教育教學(xué)效果也不錯(cuò)，但與各科教師的關(guān)系不合諧，在教育教學(xué)的指導(dǎo)思想及步調(diào)上無(wú)共同語(yǔ)言、無(wú)共同標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不成共識(shí)，建立不起榮辱與共的依存關(guān)系，就不可能造就出尊師重教、愛班愛校的優(yōu)秀集體。這樣的班集體培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不可能有較高的素質(zhì)，這樣的班主任很難說(shuō)是合格的、稱職的。
班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學(xué)的建議和意見，主動(dòng)與各科教師協(xié)調(diào)教育教學(xué)立場(chǎng)、教育教學(xué)的策略，求得各科教師廣泛認(rèn)同。這樣全體科任教師自覺參與班級(jí)管理的風(fēng)氣就會(huì)形成，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將指日可待。
三、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自我。
人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到開展多層面、多方位、多渠道、多形式地各類豐富多彩的活動(dòng)活動(dòng)性教育是整個(gè)小學(xué)教育體系中一個(gè)重要組成部分。它不僅"寓教于樂"，而且思想品德教育也能落到培養(yǎng)學(xué)生多種道德活動(dòng)能力上，使學(xué)生能在自己感興趣的"空間"中，不斷提高思想素質(zhì)和道德水平，有助于提高學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過親身的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造求新的精神和能力。在實(shí)施班級(jí)素質(zhì)教育過程中，積極組織開展活動(dòng)性教育，做到了以下幾點(diǎn)：
1、讓每個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的主人。
第一、充分體現(xiàn)活動(dòng)中的學(xué)生自主性。"學(xué)生活動(dòng)的自主性"是我們班主任進(jìn)行活動(dòng)性教育的重要原則。允許學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣等去選擇自己認(rèn)為最好的活動(dòng)方式。第二、讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)合適的活動(dòng)角色。教育心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)個(gè)人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時(shí)，能產(chǎn)生良好的社會(huì)心理作用和個(gè)體心理作用。在本班，我先后開展了一系列的活動(dòng)，成立各種活動(dòng)小組（模型制作、繪畫、樂器等），有的學(xué)生"身兼數(shù)職"。通過這些活動(dòng)的開展，讓班上的同學(xué)了解自己的愛好及特長(zhǎng)，再在班上組織板報(bào)組，足球隊(duì)等一系列活動(dòng)小組，逐步使每個(gè)同學(xué)找到自己在班級(jí)中合適的位置。
2、安排的活動(dòng)內(nèi)容要符合個(gè)體（即學(xué)生）社會(huì)化要求。
當(dāng)我們走進(jìn)21世紀(jì)，面臨的來(lái)自社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生要求不斷提高的問題，使我們有更充分的理由去重視班級(jí)活動(dòng)性教育內(nèi)容的社會(huì)化，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)性教育，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能。蘇霍姆林基說(shuō)："教師在從事平凡的、日常的工作時(shí)，任何時(shí)刻都不應(yīng)該忽視將來(lái)"。第一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)--適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的需要，要求我們班主任有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，以各種方式向所有值得學(xué)習(xí)的人或事物學(xué)習(xí)。第二、學(xué)會(huì)關(guān)心--適應(yīng)未來(lái)社會(huì)互助和互愛的需要。班主任在活動(dòng)性教育中，要教育學(xué)生在關(guān)心自己的身心健康之外，必須學(xué)會(huì)關(guān)心自己的親人、同學(xué)及集體。因此我引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，首先從評(píng)選"好同桌"開始，隨后擴(kuò)展到關(guān)心自己的父母親人，結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)，利用節(jié)假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人。第三、學(xué)會(huì)創(chuàng)造--適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變革和創(chuàng)新的需要。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要積極地向?qū)W生提供在未來(lái)社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)空間。通過活動(dòng)性教育的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主與集體合作的觀念和群體創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生接受未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)和應(yīng)變能力。
四、做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。
做好家訪工作，是班主任掌握學(xué)生情況，進(jìn)行雙向管理，開展班務(wù)工作，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)。注意以下幾點(diǎn)：
1、家訪是班集體建設(shè)的起點(diǎn)。
全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說(shuō)就是從了解和研究學(xué)生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種較為常用的方式，是班主任帶好班的訣竅之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪。通過普訪，對(duì)全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進(jìn)行速訪，對(duì)個(gè)別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。實(shí)踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設(shè)的重要保證。
2、目的明確，內(nèi)容具體。
家訪的作用在于了解反映學(xué)生情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來(lái)，搞好教育工作，要求家訪的目的要明確，要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容要具體且真實(shí)。
3、把握有利時(shí)機(jī)。
經(jīng)驗(yàn)證明，有利的時(shí)機(jī)是成功的重要保證，如學(xué)生生病在家、學(xué)生取得成績(jī)、后進(jìn)生稍有進(jìn)步、學(xué)生家長(zhǎng)遇到困難、以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行家訪效果最好。學(xué)生劉生，任性放縱,自由散漫,上網(wǎng)成癮，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)。事發(fā)當(dāng)晚進(jìn)行家訪，與該生及其父母分析事件的起因、過程及后果，引導(dǎo)其思考，指出其錯(cuò)誤，使他明白自己的過錯(cuò)并在父母面前許下諾言，從此遠(yuǎn)離了網(wǎng)吧。
4、談話講究藝術(shù)。
家訪談話最講究技巧方式。談話是了解學(xué)生的重要方法，通過談話可以更有意識(shí)地、主動(dòng)地探索學(xué)生的情況及其內(nèi)心活動(dòng)，談話要有目的、有準(zhǔn)備、更要講究技巧。其一、宜多鼓勵(lì)，忌多批評(píng)。鼓勵(lì)是一種有效的談話方式，通過鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性,克服困難,增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的信心，當(dāng)然鼓勵(lì)也要適可而止,避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒。同樣，批評(píng)對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)也是應(yīng)該的，更具有針對(duì)性，對(duì)于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)則更應(yīng)注意分寸,以免磋商學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理,適得其反。這主要要求教育者應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，正確認(rèn)識(shí)自身存在的問題，促使學(xué)生健康發(fā)展。其二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話時(shí),雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純質(zhì)責(zé)學(xué)生的過錯(cuò),甚至借機(jī)"告狀",推卸責(zé)任。對(duì)于談話的內(nèi)容更應(yīng)一分為二,抓住問題的關(guān)鍵,做到曉之以禮,方可使學(xué)生信服。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng),應(yīng)聽取他們的意見，與他們達(dá)成共識(shí),切忌各執(zhí)一詞,互相指責(zé)。其三、宜多啟發(fā),忌武斷妄下結(jié)論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認(rèn)識(shí)問題解決問題，為此教育者應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,啟發(fā)他們說(shuō)出心理話，對(duì)癥下藥，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)解決學(xué)生存在問題。
五、大膽進(jìn)行素質(zhì)教育的各項(xiàng)改革試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化、制度化。
要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須敢于進(jìn)行教育改革試驗(yàn)，進(jìn)行素質(zhì)教育的試驗(yàn)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)破口，有目的有計(jì)劃地逐步推進(jìn)，先由一兩項(xiàng)開始到進(jìn)行多項(xiàng)試驗(yàn)，由實(shí)踐摸索到形成運(yùn)行機(jī)制。我校許多優(yōu)秀的班主任，在素質(zhì)教育中進(jìn)行了艱難的探索。比如"情感教育"的試驗(yàn)，"愉快教育"的試驗(yàn)，"創(chuàng)造性教育"的試驗(yàn)，"堅(jiān)持全面發(fā)展，培養(yǎng)特殊才能"的試驗(yàn)，"學(xué)生干部輪換制"的試驗(yàn)，"心理咨詢"的試驗(yàn)，"審美教育"的試驗(yàn)，等等，生機(jī)勃勃，成效顯著。事實(shí)說(shuō)明，這些試驗(yàn)，創(chuàng)造出了教育學(xué)生的新環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，豐富了學(xué)生的精神生活，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)里，要發(fā)揮每個(gè)社會(huì)成員的作用，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，制度化，既是班級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進(jìn)行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強(qiáng)化教師的管理職能，而且要十分注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。
檢驗(yàn)一個(gè)班的管理是否實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，制度化的標(biāo)準(zhǔn)，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創(chuàng)建了一個(gè)全面的和諧發(fā)展的具有凝聚力創(chuàng)造力的班集體?？窗嗉?jí)管理制度是否科學(xué)，主要看它是否有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展，是否有利于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和組織才能。對(duì)于班級(jí)管理制度的出臺(tái)，班主任事先應(yīng)該廣泛征求意見，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊，力求簡(jiǎn)明科學(xué)，具有可操作性。制度出臺(tái)后，在執(zhí)行中，班主任還應(yīng)搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。
總之，班主任在素質(zhì)教育中不同于其他任課教師，及時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的組織者，又是實(shí)質(zhì)教育的實(shí)施者。因此，班主任應(yīng)該有責(zé)任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術(shù)與水平，切實(shí)肩負(fù)起素質(zhì)教育的重任，為提高中華民族整體素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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我覺得從小讓孩子感恩，是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。一個(gè)心存感恩的人，才能在未來(lái)社會(huì)游刃有余的工作和生活，才能更好地挑起未來(lái)祖國(guó)發(fā)展的重?fù)?dān)。2.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。穆榮老師還說(shuō)，在國(guó)外許多公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)牌上用漢語(yǔ)寫著“不準(zhǔn)隨地吐痰”“不許隨地亂扔垃圾”等語(yǔ)言。我告訴同學(xué)們：其實(shí)這是外國(guó)人對(duì)我們國(guó)人的一種侮辱，作為祖國(guó)的未來(lái)，有責(zé)任、有義務(wù)改變現(xiàn)狀，“從小做起，從我做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)合格的小公民?！蓖瑢W(xué)們異口同聲說(shuō)“好”。我們大家一起動(dòng)手做了一面“恥辱墻”，讓同學(xué)們永遠(yuǎn)記住：落后就要被欺，一定要自尊、自愛、自強(qiáng)。在以后的學(xué)習(xí)中，我覺得我們班的孩子突然長(zhǎng)大了，不管是班內(nèi)衛(wèi)生，還是環(huán)境衛(wèi)生都有了很大的改觀，我知道這是品德教育取得了實(shí)效，我感到十分欣慰。
二、在主題隊(duì)會(huì)中滲透品德教育
三月，是弘揚(yáng)雷鋒精神月。2011年3月25日，我們班舉辦了《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》主題故事會(huì)，全班共18個(gè)小組，有16個(gè)小組參加了講故事比賽。通過聽故事，同學(xué)們對(duì)雷鋒有了更深入的了解，尤其是雷鋒叔叔助人為樂的行為深深的打動(dòng)了孩子們的心靈。在爭(zhēng)當(dāng)雷鋒式好兒童的環(huán)節(jié)里，同學(xué)們熱烈討論并計(jì)劃如何幫助他人，有的說(shuō)“：我們班的銘銘需要幫助，因?yàn)樗现馨淹裙撬ち?，綁著石膏，無(wú)法行動(dòng)。我們小組打算幫銘銘打掃衛(wèi)生?！庇械恼f(shuō)“：我們小組的龍龍同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，我們要幫他把學(xué)習(xí)搞上去。具體由婷婷每天出10道題，讓龍龍做，最后霞霞批改，希望能提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。”……看著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的小臉，聽著一句句真摯的話語(yǔ)，我被感動(dòng)了。我讓他們把剛才說(shuō)的話寫在紙上交給我。我一張張的認(rèn)真地讀，我突然有一種沖動(dòng)：我要把它們永久地保留，不光留在紙上還要留在每個(gè)孩子的心中。一下課我就沖出教室，去學(xué)校對(duì)面的超市買了卡紙。我把卡紙剪成心的形狀，在“心中”用直尺畫上線，請(qǐng)各個(gè)小組把剛才寫的話，重新用心、工整地謄寫在卡紙上。我把18個(gè)小組的18顆心鄭重地貼在黑板左邊的墻上，起名“愛心三月，我們?cè)谛袆?dòng)”。
三、在班級(jí)文化中凸顯品德教育
1.深入了解，認(rèn)識(shí)學(xué)生
想要管理好班級(jí)，作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，就必須深入到學(xué)生的群體中，了解每一位學(xué)生的具體情況，除了了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和各學(xué)科的成績(jī)表現(xiàn)外，還要包括學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、興趣特長(zhǎng)、性格個(gè)性等方面。只有這樣，才能保障班級(jí)里的各項(xiàng)管理實(shí)務(wù)有條不紊地實(shí)施和保證班主任工作有序進(jìn)行。
2.貼近學(xué)生，主動(dòng)溝通交流
不少班主任已經(jīng)習(xí)慣了“太拿自己當(dāng)回事兒”，喜歡居高臨下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)。由于初中學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，具有強(qiáng)烈的逆反心理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能很好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理紀(jì)律，粗暴的教育管理方式起不了很大的作用，即使改了，也是臨時(shí)性的，沒有做到根本性的糾正。韓愈在《師說(shuō)》里這樣描述教師的作用：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榘嘀魅危敫玫亻_展學(xué)生教育工作，筆者認(rèn)為，與學(xué)生的良好溝通必不可少。如筆者當(dāng)前任職的一個(gè)班級(jí)，是本校所有班主任都不愿意接手的班級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)中有一群成績(jī)不好、行為習(xí)慣又不良的青少年。何對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)他們健康、茁壯地成長(zhǎng)呢？筆者利于多年的班主任經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)踐：
（1）個(gè)別談話。單獨(dú)的個(gè)別談話可以起到一定的作用，但持續(xù)性不久，很快會(huì)將之前的約定就拋之腦后了，此方法用于本版無(wú)效。
（2)主題班會(huì)。以班會(huì)的形式進(jìn)行，會(huì)打擊后進(jìn)生的自信心。初中學(xué)生正處于青春期，他們的自尊心特強(qiáng)，不喜歡在大眾面前讓更多同學(xué)知道自己的不足，因此，這樣的方式也不可以讓那些學(xué)生“痛改前非”“重頭再來(lái)”。
（3）小班會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的深入了解與研究，最后筆者組合了以5~8位有共同不足的學(xué)生為一小團(tuán)體，用小班會(huì)的形式與他們進(jìn)行溝通，因?yàn)樗麄冇兄瑯拥娜秉c(diǎn)，可以很快得到他們的認(rèn)可與接受，每周一次的小短會(huì)、小總結(jié)，談自己最近幾天的不足，談自己這幾天的改進(jìn)，談自己變化后的想法……一段時(shí)間后，他們的共同不足逐漸淡化和消失，不僅消除了身上的不足，而且大大提高了他們各自的表達(dá)、溝通能力，促進(jìn)了同學(xué)之間的純潔友誼。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和溝通后，他們認(rèn)識(shí)到教師是站在一個(gè)平等的地位與他們商量、溝通，而不是頤指氣使地批評(píng)他們哪里做得不對(duì)，那么做是錯(cuò)誤的……在這種民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生也就很樂意與教師溝通，主動(dòng)與教師分享他們內(nèi)心的情感和思維的各種變化，就這樣我們彼此走進(jìn)了對(duì)方的心靈世界，實(shí)現(xiàn)情感上的碰撞，為促進(jìn)學(xué)生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。對(duì)待學(xué)生，我們要像對(duì)待自己的孩子一樣，給予他們足夠的關(guān)愛，尊重每一個(gè)學(xué)生，并真心誠(chéng)意地看待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于自我批評(píng)，敢于面對(duì)和接受學(xué)生的批評(píng)，只有真正做到尊重學(xué)生，才能在學(xué)生面前取得信任。
二、家校聯(lián)系，促進(jìn)德育工作的開展
現(xiàn)在，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，同時(shí)，各種信息參差不齊，小學(xué)生由于年齡較小、經(jīng)歷較少、各種思想還不成熟，如果做不到很好的指引，可能會(huì)受到不良因素的影響，做出對(duì)社會(huì)、自身不利的事情。德育教育是一切教學(xué)活動(dòng)的根本，小學(xué)是人生中思想道德教育接受的第一站，直接決定著學(xué)生將來(lái)對(duì)于人生的態(tài)度，小學(xué)班主任是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，在小學(xué)生心中是像神一樣的人，小學(xué)生會(huì)在不知不覺得模仿班主任的舉止、言行，因此小學(xué)班主任必須重視德育教育工作，幫助小學(xué)生邁好他們?nèi)松钠鸩?。從接班開始班主任的工作就是一個(gè)長(zhǎng)期的、不間斷地、系統(tǒng)性全面的工程，這個(gè)工作的根本就是德育。
二、小學(xué)班主任在德育教育中的作用
小學(xué)班主任在德育教育中的作用不同與其他任課老師不同，具有特殊性。小學(xué)班主任需要組織班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生的接觸比其他老師要更頻繁，更了解學(xué)生的心理，在日常中對(duì)學(xué)生的影響也更大。小學(xué)班主任的主要工作就是德育教育，因此，小學(xué)班主任在德育教育中的作用更加重要。小學(xué)班主任是小學(xué)德育教育工作的主要組織者、主要監(jiān)督者、主要領(lǐng)導(dǎo)者和標(biāo)桿榜樣。小學(xué)班主任是德育教育的班級(jí)環(huán)境營(yíng)造者。
三、小學(xué)班主任做好德育教育
1.在班級(jí)內(nèi)形成良好的德育氛圍
好的氛圍有巨大的引導(dǎo)力量，可以約束、激勵(lì)人,小學(xué)班主任在班內(nèi)要注意培養(yǎng)良好的德育氛圍,爭(zhēng)取慢慢形成人人做好事、不良行為無(wú)處存的風(fēng)氣，讓小學(xué)生清楚的知道對(duì)錯(cuò)善惡，并對(duì)“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”付諸行動(dòng)，良好的班風(fēng),具有一種無(wú)聲的教育力量。
2.利用社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行德育教育
如今，大多數(shù)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里受著兩代人、八個(gè)家長(zhǎng)的寵愛，習(xí)慣于大家都圍著自己轉(zhuǎn)，慢慢形成了自私、霸道、攀比的性格，因此，針對(duì)小學(xué)生身上出現(xiàn)的這些不良習(xí)慣，小學(xué)班主任除了在課堂進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也要注重小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要通過生活中的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在家中打掃衛(wèi)生、整理房間、洗完等，例如，利用課余時(shí)間帶小學(xué)生出去進(jìn)行敬老活動(dòng)、讓小學(xué)生理解要尊敬老人、孝敬父母。讓小學(xué)生幫農(nóng)民拔草，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，不浪費(fèi)糧食、不韭菜麥苗不分。如舉辦“舉辦學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月”“、每日一好事”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂，樂于奉獻(xiàn)的精神。
3.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，舉辦德育教育的主題班會(huì)
德育教育的是為了學(xué)生能夠提高自己的道德修養(yǎng)與思想認(rèn)識(shí)，更好地投入到今后的學(xué)習(xí)、生活中。小學(xué)班主任可以結(jié)合當(dāng)前關(guān)于德育的社會(huì)現(xiàn)象，舉辦主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)言，例如”扶不扶“，讓學(xué)生即要提高思想警覺，又要培養(yǎng)正確的思想認(rèn)識(shí)觀。
4.在進(jìn)行德育教育時(shí)考慮到年齡差異因素
小學(xué)生雖然綜合年齡較小，但年齡差異任然存在，一年級(jí)與六年級(jí)的學(xué)生的思考方式和思向深度差距很大，因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，要考慮年齡因素，例如，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生可以利用講故事的方式進(jìn)行教育，告訴學(xué)生那些是對(duì)的，那些是錯(cuò)的，像狐假虎威的故事、孔融讓梨的故事、揠苗助長(zhǎng)的故事等等，或通過看有教育意義的動(dòng)畫片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫里人物的優(yōu)秀形象，尤其小孩對(duì)動(dòng)畫里的人物都很崇拜，這些方式的德育教育不會(huì)生澀難懂，效果顯著。對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，他們的思想雖然不健全，但已經(jīng)有自己的想法，班主任可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象討論進(jìn)行德育教育。
5.尊重、激勵(lì)學(xué)生
班主任只有得到學(xué)生從心底的敬佩，在講道理時(shí)，小學(xué)生才能接受，班主任要真的尊重學(xué)生，才會(huì)達(dá)到學(xué)生從心底的尊重，而不是害怕，要達(dá)到這樣的效果，小學(xué)班主任首先要認(rèn)真考慮學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度考慮一下，平時(shí)課下相處，要像朋友一樣與小學(xué)生相處，這樣學(xué)生才會(huì)與班主任敞開心扉。另外，班主任應(yīng)盡量多鼓勵(lì)學(xué)生，能表?yè)P(yáng)的不批評(píng)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其對(duì)那些膽小的小學(xué)生，更應(yīng)該多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們勇敢站起來(lái)回答問題，即使回答的不完美，也要給與表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他下次回答的更好。
四、總結(jié)
