時間：2023-03-22 17:41:39
序論：在您撰寫電化教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對于將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，舒新城先生認(rèn)為：首先將電影的放映給學(xué)生提供生活的場景，給與學(xué)生一定知識和技能。就是說在教學(xué)的開始，通過影片創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的求知欲，能夠?qū)ο惹暗闹R進(jìn)行回憶。
同時他還認(rèn)為對于教學(xué)難度大、講解不經(jīng)濟(jì)和動作演示、及科學(xué)方面的知識的學(xué)習(xí)，如果不能很好的促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，利用電影教學(xué)也許是最好的選擇。因為電影的放映不能夠長時間的進(jìn)行，而且放映的速度快，重復(fù)性較差，這是利用幻燈進(jìn)行教學(xué)，有利教師詳細(xì)的講解和分析，同時也有利學(xué)生理解。
在這之后，教師可以對書本上的知識進(jìn)行講述，也有利于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在用電影、幻燈、和課本學(xué)習(xí)完成后，教師可以再通過放電影復(fù)習(xí)，就完成一個完整的教學(xué)過程。這就是舒新城先生的四段式教學(xué)過程，對現(xiàn)代的教育具有重要的影響。
舒新城先生對我國電化教育作用的強(qiáng)調(diào)，是建立在對中國社會教育落后認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，（針對過去社會教育強(qiáng)調(diào)掃除文盲，和針對戰(zhàn)后急需建設(shè)的中國，舒新城強(qiáng)調(diào)運(yùn)用文字盲的視聽器官來進(jìn)行提高生產(chǎn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)民主和政治民主的教育。見舒新城.電化教育的實際問題[A].呂達(dá)，,劉立德．舒新城教育論著選，電化教育與中國建設(shè)）在解放后，它大力創(chuàng)導(dǎo)電化教育以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)中教育的發(fā)展。
在現(xiàn)代，教育技術(shù)學(xué)界爭論教育技術(shù)是“技術(shù)”為核心，還是以“教育”為核心問題，讓很多學(xué)者感到迷茫。舒新城先生說自己“不是專治電化教育”的，運(yùn)用這種身份，使老先生跳出了是“教育”還是“技術(shù)”之爭的圈子，從另一個視角來看電化教育，他對技術(shù)與教育兩者關(guān)系的闡述，在當(dāng)時確實起到了“遏制技術(shù)萬能傾向，努力維持早期電化教育的教育定位和走向”的作用，促進(jìn)當(dāng)時的電化教育的發(fā)展，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，這種觀點對我們也有很大的啟示作用。
在建國的初期，舒新城先生極力反對“教育救國論”，認(rèn)為其中的教育觀點有一些夸大的成分。但是，他認(rèn)為教育是人成長的一個重要的部分，教育也是社會發(fā)展的重要組成因素，真正的教育還是需要對人進(jìn)行教育，促進(jìn)人的發(fā)展。這與當(dāng)前的教育觀點相一致，也與舒新城先生的電化教育的核心思想相一致，從前面的分析中可以看出他對電化教育的核心解釋，以及對電化教育的作用的認(rèn)識，突出的說明了電化教育的發(fā)展要以人的發(fā)展為核心。因此，在當(dāng)今教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)人的發(fā)展為其主要的目的。
其次是外語電教與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。外語電化教學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。換句話說，它是科技成果在教學(xué)領(lǐng)域的實際應(yīng)用。正如人類進(jìn)化的歷史進(jìn)程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學(xué)的每一步發(fā)展同樣離不開教學(xué)媒體的更新。一種新的教學(xué)手段往往是創(chuàng)造和推動一種新的教學(xué)形態(tài)的直接動力。以聽說教學(xué)法為例，行為主義教學(xué)流派根據(jù)“刺激－反應(yīng)”理論提出的這一教學(xué)法則，要求學(xué)生通過大量機(jī)械性的句型操練來達(dá)到熟能生巧的境界，應(yīng)運(yùn)而生的語言實驗室成為從事這一活動的最佳“工具”。由此可見，技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代從根本上增強(qiáng)了電化教學(xué)的力度，推動它向更深層次發(fā)展。另一個方面同樣不可忽視：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展周期不斷縮短，促使外語電化教學(xué)手段與技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏日益加快。從教學(xué)媒體的沿革及其進(jìn)展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語言實驗室、電視、錄像、衛(wèi)星傳播、計算機(jī)一直到目前的信息高速公路和多媒體技術(shù)，在不足一個世紀(jì)的演變中，這些媒體已經(jīng)從原始的單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，變革的周期在不斷加快，新老交替的時間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節(jié)奏趨勢。這種趨勢給外語電化教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，認(rèn)識和掌握外語電教與科技發(fā)展之間的這種規(guī)律能推動我們所面臨的工作。
第三是外語電教與人才素質(zhì)的關(guān)系。電化教學(xué)從根本上說是一個人－機(jī)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中人與機(jī)之間需要相互適應(yīng)，然而人是處在主導(dǎo)地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設(shè)定相應(yīng)的崗位，明確每個崗位的任務(wù)和職責(zé)，根據(jù)不同崗位的各自特點選擇相應(yīng)的工作成員。在人員的物色和調(diào)配中，充分考慮其專業(yè)特長，學(xué)歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結(jié)構(gòu)和人員配備。同時，在工作實踐中，注意選撥和培養(yǎng)知識面廣并突出一專多能的復(fù)合型人才。讓他們在管好用好現(xiàn)有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，努力成為新手段新技術(shù)的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術(shù)不僅能為我們創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，而且也為從事這項工作的人員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。他們在適應(yīng)新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質(zhì)與設(shè)備技術(shù)之間存在的這種互為轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系是直接影響到電教事業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一。發(fā)揮人與機(jī)這兩個參數(shù)的最大效率是我們電教工作者永恒的目標(biāo)。
從上述關(guān)系中得出的幾條基本規(guī)律為外語電化教學(xué)勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的綜合型模式發(fā)展。然而，事實上每個單位的規(guī)模層次和工作任務(wù)是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學(xué)開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環(huán)境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學(xué)片攝制，擁有一支精悍的編導(dǎo)隊伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強(qiáng)語言實驗室和視聽教室的建設(shè)，為語音練習(xí)、口語實踐以及視聽資料的消化吸收創(chuàng)造條件；還有的充分利用設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，在保障教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開展創(chuàng)收活動，改善教學(xué)環(huán)境和條件，以彌補(bǔ)原有教學(xué)經(jīng)費的不足，擺脫經(jīng)濟(jì)困境所帶來的種種束縛。目前電化教學(xué)模式的多樣化特點從不同角度和側(cè)面顯示了它的功能和作用，為它今后的標(biāo)準(zhǔn)化模式的形成奠定了基矗。
那么，從理論上說標(biāo)準(zhǔn)化模式應(yīng)該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。
1、從工作性質(zhì)上看，它要有：1）聲像資料系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括衛(wèi)星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。2）傳播系統(tǒng)。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。3）語言實驗室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實驗室和多媒體實驗室等。4）教學(xué)與理論研究。包括外語教學(xué)（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎(chǔ)課教學(xué)、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學(xué)設(shè)計等。5）設(shè)備技術(shù)保障與科研革新。包括所有硬件設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)修理、改造與革新，以及技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、設(shè)備的研制與試驗等。
2、從組織機(jī)構(gòu)上看，它應(yīng)該分為：1）教學(xué)研究室，側(cè)重電教理論和應(yīng)用研究，制定規(guī)劃和計劃，指導(dǎo)電化教學(xué)的開展和提高。同時為學(xué)生和教師講授電教基礎(chǔ)知識。2）技術(shù)保障室，負(fù)責(zé)電教設(shè)備的技術(shù)保障與維修管理，科研革新以及產(chǎn)品信息交流。3）聲像資料室，負(fù)責(zé)資料收集與管理為教學(xué)服務(wù)。4）軟件制作室，負(fù)責(zé)教學(xué)節(jié)目的攝、錄、編，以及美術(shù)設(shè)計、動畫創(chuàng)作與特技制作、聲像資料加工復(fù)制等。5）有線電視臺（站），負(fù)責(zé)閉路電視系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護(hù)和日常教學(xué)節(jié)目播放與信息傳遞。
3、從人員組成上看，外語電教隊伍的配備應(yīng)該圍繞教學(xué)、科研、服務(wù)3項主要任務(wù)進(jìn)行考慮。為此，第一類是教學(xué)人員。教學(xué)人員當(dāng)中又分兩種，一是直接從事外語教學(xué)、教學(xué)法研究、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)軟件編制工作；二是進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，并講授有關(guān)課程。他們的職稱系列為教師或研究員系列。第二類是技術(shù)人員。他們是設(shè)備的管理、維護(hù)與保障者。他們不僅要自身熟悉各種現(xiàn)代媒體的功能以及工作原理，而且要負(fù)責(zé)對使用人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，傳授操作和維護(hù)保養(yǎng)方面的常識。他們的職稱系列為工程師或?qū)嶒瀻熛盗?。第三類是管理人員。管理人員細(xì)分有3種，一是行政管理人員，他們是電化教學(xué)總體工作的組織者和協(xié)調(diào)者，包括人員的調(diào)配和設(shè)備的調(diào)用。他們一般都兼有行政職務(wù)。二是資料管理人員，他們是聲像資料的收集者和管理者，同時要為教學(xué)提供經(jīng)常性的資料咨詢與服務(wù)工作。他們的職稱大部分為資料員，掛靠教師系列或研究員系列。三是設(shè)備管理人員。這些管理人員中有財產(chǎn)保管員和財備管理員以及設(shè)備場地管理人員等。他們在管理好財物的同時，要做好經(jīng)常性的服務(wù)保障工作。他們的職務(wù)或職稱分別為保管員、會計、出納；技術(shù)員、實驗師等。第四類是軟件制作人員。他們從事教學(xué)片的攝制與編導(dǎo)工作。細(xì)分有攝像、編輯、導(dǎo)演、特技、配音、美工等環(huán)節(jié)。他們的職稱主要掛靠在編輯系列。
電化教學(xué)設(shè)備可分為三個系統(tǒng)，一是教學(xué)終端系統(tǒng)，包括投影機(jī)、電子計算機(jī)、教學(xué)展示臺、電子書寫白板、揚(yáng)聲器和AGV分配等設(shè)備；二是網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，由SDH傳輸、光纖收發(fā)解調(diào)器，網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和路由器組成；三是教學(xué)資源系統(tǒng)，其中硬件設(shè)備為品種較為齊全的各科目的教學(xué)光碟，有些學(xué)校還安裝有“空中課堂”和語音室等設(shè)施，這些設(shè)施大多為電子產(chǎn)品，其特質(zhì)比較脆弱，容易損壞，搬動時要格外小心仔細(xì)，所以要大力宣傳，教育師生要倍加愛護(hù)，這些設(shè)備一定要按照常規(guī)操作，一些學(xué)生由于好奇心較強(qiáng)，在主機(jī)上非法操作或篡改數(shù)據(jù)，導(dǎo)致程序響應(yīng)變慢，甚至造成系統(tǒng)蹦潰或主機(jī)損壞，因此，在進(jìn)行廣泛宣傳的同時，還應(yīng)當(dāng)采取措施妥善保管，該上鎖的要鎖起來，不讓學(xué)生亂摸亂動。
二、防盜、防火、防潮設(shè)施
電教設(shè)備的三大系統(tǒng)分布在校園的各個地方，但主要分布在教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)兩個區(qū)域，分布廣，價格較貴，特別是電子計算機(jī)和液晶顯示器，是我們生活中常用到的，而且比較方便搬動，一些游手好閑的社會青年甚至包括本校學(xué)生，容易盯上這些產(chǎn)品，為避免失竊事件發(fā)生，應(yīng)需要專人專室保管，在有關(guān)專用室內(nèi)安裝防盜門窗和自動防盜報警器或電子監(jiān)控設(shè)備，經(jīng)常檢查或查閱監(jiān)控記錄，小件貴重物品放進(jìn)保險箱，小件一般物品可分給教研組負(fù)責(zé)保管。除了防盜，還應(yīng)注意防火防潮，電器設(shè)備防火要求更高一些，一搬都是干粉滅火，不能用水滅火，電源總開關(guān)要保持暢通，隨時都可以切斷電源，防潮、防霉、防雷等方方面面都不容小視。安全、失竊事件的發(fā)生往往都是一時的疏忽而造成，平時的檢查非常重要，發(fā)現(xiàn)了存在的隱患要及時處理和解決。
三、建檔立制，規(guī)范管理
總務(wù)處的工作職責(zé)是管理，而制度的建立則是我們履行管理的依據(jù)，只有堅決行使相關(guān)的工作制度，才能使各項工作正常地開展，通過建立保障有力的管理制度，約束了部分師生平時丟三落四、隨意占有、做事有始無終的不良行為習(xí)慣。除了制訂管理制度，還需建立電化教育設(shè)備總賬和明細(xì)帳，按產(chǎn)品編目給予編號，對各電器的名稱、數(shù)量、銘牌、生產(chǎn)廠家、產(chǎn)品序列號、到貨日期等詳細(xì)記錄在案，記載要與實物相符，凡經(jīng)常使用的設(shè)備，可以領(lǐng)取專用，為防止日后忘記歸還，須填寫領(lǐng)用登記本，并由借用人員簽字，一式兩份，一份自存，一份交管理員保存，交還時，仍要在登記單上注明交歸日期，記錄物品的完好情況。對正常使用損壞的，要及時與管理人員報損或由管理員上報維修。
四、齊抓共管
由于電教設(shè)備的不斷增多，不能總是靠管理人員來應(yīng)對，需要發(fā)揮與調(diào)動各教師的積極性和責(zé)任感，讓大家都行動起來，參與進(jìn)來，都學(xué)會簡單的使用和操作方法，成為業(yè)余的管理員。這樣，工作效率才可以成倍地增加，電器的使用壽命就會更長，為實現(xiàn)“使用好，應(yīng)用好”這一目標(biāo)，各處室和科任教師以及學(xué)生都要以主人翁的姿態(tài)善待設(shè)備，自覺遵守規(guī)范操作，遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，做到分工不分家，齊抓共管，讓這些電教設(shè)備發(fā)揮出最大的效能。因為這些電教設(shè)備具有鮮明、生動形象的特點，可以提學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，有助于學(xué)生理解知識、強(qiáng)化記憶，從而提高教育教學(xué)水平，充分體現(xiàn)了“總務(wù)工作的最終目的是為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)”這一宗旨。
電化教育手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，傳授知識，進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行研究，這是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要的課題。
一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容與課文中的語言文字聯(lián)系起來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)目的、動機(jī)和興趣等心理因素
由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點內(nèi)容以達(dá)到突出重點、解決難點的目的，使學(xué)生既對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。如《吃蟲的植物》一文，在介紹茅膏菜時，用了“柔毛”、“粘液”、“葉片慢慢地卷起來”等詞句，學(xué)生對這一有特性的植物還是停留在抽象的認(rèn)知上疑團(tuán)四起。我在課堂上放映了這一課的錄像片，學(xué)生看清了茅膏菜的葉子是由兩片半月形的葉面組成的，葉面上長著長長的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如膠似漆。小蟲落在葉面上馬上就被粘住。隨著小蟲的掙扎，細(xì)足上的粘液越積越多，最后動彈不得。學(xué)生通過畫面，聯(lián)系文中的語言文字想得很多。有的說：“茅膏菜葉面上的柔毛能起到觸角的作用。小蟲一觸到柔毛，兩片半月形的葉面便自動合攏?！庇械恼f：“小蟲為了逃命在柔毛上越是掙扎，接觸到的柔毛越多，葉面合攏就越快。”有的說：“課文中寫茅膏菜吃蟲用了‘落、粘、卷’三個動詞。這三個動作在同一個時間內(nèi)發(fā)生的，所以用了‘同時’這一詞，說明茅膏菜是一種奇妙的植物?！庇械倪€說：“課文中寫：小蟲越是掙扎，葉片就卷得越緊。這兩個越字說明了柔毛、粘液和葉子卷起的關(guān)系。”
二、縮短空間距離，使學(xué)生了解事物變化的過程，有利于語文知識的傳授
知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗的結(jié)晶。對學(xué)生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學(xué)習(xí)過程在腦中形成的認(rèn)識。它包括感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語文教學(xué)中，教師憑借電教媒體使學(xué)生觀察到平時不易看到的事物運(yùn)動變化的全過程，從而獲得知識。如《看月食》一文，向?qū)W生介紹了月食從初虧到月全食再到復(fù)圓的過程，并說明了月食形成的原因。在教這一課時，我先演示了三球儀，使學(xué)生懂得文中“當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，進(jìn)入地球的黑影，太陽光照不到月亮上，就叫月食”這一句話的意思，初步了解太陽、地球、月亮運(yùn)行的關(guān)系。由于三球儀在轉(zhuǎn)動時學(xué)生不易看清地球背著太陽的一面有個黑影帶，所以對文中描繪的“整個月亮被黑影吞沒了”體會就不深，于是我運(yùn)用了投影片的演示，使學(xué)生看清了上述兩點，以豐富學(xué)生的感性知識，效果很好。在指導(dǎo)學(xué)生了解月亮的變化并學(xué)習(xí)有關(guān)比喻句時，我根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用了拉片與復(fù)片相結(jié)合的多功能投影片。學(xué)生的形象思維豐富了，記憶能力提高了。當(dāng)我第二次演示時，不少學(xué)生已把第三節(jié)內(nèi)容背了下來。在復(fù)述時，學(xué)生還能邊演示投影片邊復(fù)述具體內(nèi)容，提高了操作能力。
三、豐富語感，加強(qiáng)直觀，在理解和運(yùn)用語言文字中發(fā)展學(xué)生的智力
如果教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式，借助電教媒體提供的實物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生建立語言與物品、數(shù)與形、色彩與形體、文字與環(huán)境的聯(lián)系，可以從根本上彌補(bǔ)單純由教師講、學(xué)生聽這一教學(xué)方法的不足，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、聲畫并茂促興趣「激化
美國心理學(xué)家布魯納說：「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點。利用多媒體的這一優(yōu)勢，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。
例如《看月食》一課，在講日食開始時月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學(xué)生邊看動畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中，強(qiáng)化了第一信號系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學(xué)生對語言文字的感知理解，縮短了認(rèn)識事物的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化
現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的發(fā)展又成為自學(xué)獲得知識的前提。知識的獲得不是靠灌輸，而是在培養(yǎng)能力的過程中靠學(xué)生積極思考主動獲得的。
在講《看月食》一課時，我事先通過計算器設(shè)計了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發(fā)至每個學(xué)生手中。在學(xué)生經(jīng)歷聲畫并茂的初步感知后，啟發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文第4自然段，找準(zhǔn)這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學(xué)生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認(rèn)真閱讀、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，同學(xué)們興致勃勃地開始擺圖了，大多數(shù)同學(xué)擺得又對又快。
運(yùn)用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過程，有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，多種感官同時激活，進(jìn)行觀察、閱讀、思考、操作，促進(jìn)學(xué)生主動地去分析語言文字，使學(xué)生既獲得了新知，又發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。
三、文字顯示促過程「強(qiáng)化
布魯納強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不應(yīng)是教師將知識結(jié)構(gòu)「硬塞給學(xué)生，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈。教學(xué)不是讓學(xué)生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。
在學(xué)生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請學(xué)生板演，并讓他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù)，同時在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點。誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語分析比較，找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的，并指出，正因為有些同學(xué)專心讀書的同時能夠認(rèn)真思考，所以擺圖又對又快。
在上述過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學(xué)生，又直觀地給在座的學(xué)生演示了學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程。
四、綜合運(yùn)用促理解「深化
學(xué)生搞清了月食開始時月亮樣子的變化，是否真正讀動了課文的這部分內(nèi)容呢？我看并不盡然。于是我先請同學(xué)們觀察7張彩圖，看看月食開始時除了月亮的形狀在由大變小地變化，還發(fā)現(xiàn)什么也在變化？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞，學(xué)生不難找出開始是「玉，最后是「紅銅色。然后我又啟發(fā)學(xué)生思考月亮亮度的變化同時帶來了什么變化？要求學(xué)生直接找文字屏幕上的句子回答，學(xué)生又順利找出是「天色越來越暗。最后，我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過程，鼓勵學(xué)生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時的景象。
詞語和句子是構(gòu)成文章的重要部分。要深入理解文章的內(nèi)容和中心必須通曉字詞、理解句段。這一教學(xué)任務(wù)的完成是建立在讀的基礎(chǔ)上的。借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以提高讀的效果，將抽象的語句和具體事物相聯(lián)系，使學(xué)生耳聞其音、目觀其形、心領(lǐng)其義。
如教學(xué)主席的《水調(diào)歌頭·游泳》一詞時，同學(xué)覺得“極目楚天舒”的“舒”字不好理解。許多同學(xué)則理解為放眼望楚地的天空心里非常舒服，而寫詞的本意卻是放眼望去楚地的天空十分開闊。為此我制作了一幅主席橫渡萬里長江的彩色投影片，湛藍(lán)的天空，藍(lán)藍(lán)的江水，海天一色，主席邊暢游邊仰視蒼穹。有時還給學(xué)生播放配樂朗讀，使學(xué)生在自讀感知的基礎(chǔ)上激趣，掌握了字詞含義，讀懂句子，為本課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用電教媒體，加深理解課文內(nèi)容
讀固然是了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，但怎樣讀才能使學(xué)生真正把握作品所表現(xiàn)出的情感，特別是那些帶有濃烈感彩的詩歌，如能運(yùn)用電教手段，閱讀后學(xué)生理解的效果是很理想的。
比如，的詞《沁園春·長沙》描述站在橘子洲頭所看到的景物。
為加深學(xué)生的理解，我又制作了一幅圖畫，面面有紅楓盡染的群山，有江上行駛的大小船只，有翱翔于長空的雄鷹，有自由自在在水中游泳的魚兒，好一幅生機(jī)盎然的秋景圖。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀其中的句子“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”，主席發(fā)出“萬類霜天競自由”的感嘆是多么自然、精當(dāng)，為了闕的“憶往昔，崢嶸歲月稠”又作了鋪墊。
再如對寓意深刻的文意，單純地讀課文，學(xué)生很難準(zhǔn)確地把握文章主旨，如《稻草人》一文，一般學(xué)生讀此文只是注意其中熱鬧的故事，不能很好領(lǐng)會作者的深刻用意。于是在教授此文時，我繪制了四幅投影片：一幅“稻草人”，二幅“可憐的老婦人”，三幅“拉魚網(wǎng)邊上躺個病孩子的漁婦”，四幅“投江自盡的青年女子”。參看畫面，邊教學(xué)生反復(fù)讀課文，邊播放一首曲調(diào)低沉、緩慢，表現(xiàn)悲傷憎愛分明感的樂曲。許多同學(xué)產(chǎn)生仿佛身臨其境之感，以為自己就是劇中的人物，老婦人、漁婦、年青女子，課文讀得感情異常逼真。許多同學(xué)被文中情節(jié)感動得流下了眼淚。他們除對文中人物悲慘命運(yùn)表示深刻的同情外，并能指出人物的悲慘命運(yùn)是當(dāng)時的黑暗社會制度造成的?？梢娡ㄟ^錄音和投影手段已幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟了葉圣陶先生作品中所揭示的思想感情。
語文電化板書教學(xué)與一般電教課的區(qū)別在于：它除了與一般電教課一樣重視圖像的作用外，更重視利用簡明醒目的圖示、圖像、圖表、文字和符號，把它們作為教學(xué)內(nèi)容的綱要、縮影、象征和代號，并發(fā)揮其啟發(fā)思考、促進(jìn)理解、幫助記憶、引導(dǎo)遷移的作用。
語文電化板書教學(xué)所采用的教學(xué)方法與一般電教課的教學(xué)方法相仿，大致有三種：一種是以傳授語文知識為主的播放教學(xué)法，一種是以訓(xùn)練學(xué)生智能為主的程序教學(xué)法，一種是以檢查學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯某煽兛疾榉ā?/p>
播放教學(xué)法分遠(yuǎn)距離播放和課堂播放兩種方式。從電視機(jī)中收看的有關(guān)語文教學(xué)的節(jié)目，其中有的利用了圖示，這就是通過遠(yuǎn)距離播放方式進(jìn)行的語文電化板書教學(xué)。課堂播放的方式，則大多配合教師的演播、提示和解說等交叉進(jìn)行。例如我教學(xué)文言文《狼》一課時，一邊放映兩狼緊跟著屠夫的圖示片，一邊講解“綴行”這個詞;一邊放映著狼裝睡的圖示片，一邊講解“目似暝，意暇甚”這一句，描述狼悠閑自得、極其狡猾的神態(tài)，使學(xué)生從電化圖示和教師的講解中掌握課文內(nèi)容，學(xué)到文言字詞知識。
程序教學(xué)法的特點是將教材分為許多小項目加以設(shè)計安排，每一項目都要求學(xué)生作出回答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，然后給出參考答案，讓學(xué)生核對，以訓(xùn)練學(xué)生的智力反應(yīng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度。我編制了一套“語文智能速率訓(xùn)練”幻燈片集，便是具有語文程序教學(xué)特點的電化圖示教學(xué)資料。如《中國石拱橋》一課共準(zhǔn)備了9張幻燈片，每張按一定順序編號，并附有教學(xué)使用說明。如“幻燈片1”為趙州橋的外形圖，使用說明為“顯示30秒鐘，要求學(xué)生仔細(xì)觀察趙州橋的外形，用形象的比喻手法來形容描繪拱橋的外形，參考答案見課文”。
成績考查法是用電教手段考查學(xué)習(xí)成績。語文教學(xué)中目前常用聲像記錄和文字記錄兩種記錄方式。聲像記錄是用錄音及圖示錄像的方法，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況（包括利用板書、通過設(shè)計圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況）和讀寫聽說能力進(jìn)行記錄，然后加以分析評定。平時的課堂錄音錄像資料都能起到考查的作用?？荚嚂r也可以借用電教的手段，如在語文考試時 ，播放一段文章的錄音或圖示，要求學(xué)生認(rèn)真地聽和看，然后書面回答問題，用來考查學(xué)生聽讀能力和憑借圖示理解課文的能力。
為了優(yōu)化語文電化板書教學(xué)的程序，還必須處理好以下幾種關(guān)系。
要處理好人機(jī)關(guān)系，即教師和電教工具的關(guān)系。電化板書教學(xué)少不了電教工具（機(jī)），但教師（人）比電教工具更重要。電教工具應(yīng)為教師所用。電教工具雖是進(jìn)行語文電化教學(xué)的有效手段，但它也不是在任何情況下都可以收到明顯效果的。只有善于運(yùn)用電教手段的教師才能真正發(fā)揮電教工具在語文電化板書教學(xué)中的積極作用。因此，語文教師在進(jìn)行語文電化板書教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，選用電教工具，掌握使用方法，充分發(fā)揮它的作用。
要處理好師生關(guān)系，即教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。語文電化板書教學(xué)不同于一般的看電影和錄像，它仍然是正規(guī)的課堂教學(xué)。從教的角度講，教師是主導(dǎo)，主導(dǎo)整個教學(xué)過程，從學(xué)的角度講，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有主動性、積極性，這樣，學(xué)習(xí)才能奏效，不能由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文電化板書教學(xué)中，教師要和學(xué)生保持直接的接觸。即使有時眼前無學(xué)生（如上電視課），心里也一定要有學(xué)生，安排內(nèi)容，設(shè)計圖示，選擇教法，都要從學(xué)生的實際出發(fā)。
要處理好兩種教材的關(guān)系，即課本等文字教材與視聽教材的關(guān)系。兩種教材各有特點和作用，不能互相替代，而只能互相結(jié)合、互相補(bǔ)充。視聽教材中的圖示、圖表、圖像等應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生理解和運(yùn)用文字教材的工具。
要處理好兩種教法的關(guān)系，即粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書教學(xué)法與電化板書教學(xué)法的關(guān)系。兩種教學(xué)法各有自己不同的功用，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)互相補(bǔ)充。語文電化板書教學(xué)中，有時還需要借助粉筆和黑板的手段作為補(bǔ)充，當(dāng)然還必須借助教師的講述。
我國的電化教具目前以幻燈片最為廣泛，許多中小學(xué)都已有這種電教的輕武器。尤其就語文電化板書教學(xué)來說，幻燈片是最方便、最有效的電教手段，更值得我們充分利用。在語文電化板書教學(xué)中，不論進(jìn)行識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或聽說教學(xué)，幻燈片等電教手段都可以發(fā)揮積極的作用。
在閱讀教學(xué)中，幻燈片更被制成課件。我在教學(xué)初中課文《看云識天氣》時，就制作和使用了下列幻燈片，這些幻燈片與彩色畫面幻燈片相配合，使得電化板書教學(xué)進(jìn)行得相當(dāng)成功。
幻燈片一：云 天氣
幻燈片二：在上片中插入“看”“識”，形成：看云識天氣
幻燈片三：在上片中抽出“看”“識”，插入“象”“的招牌”，形成：云象天氣的招牌
幻燈片四：姿態(tài)萬千 變化無常
幻燈片五：逐步復(fù)合而成
幻燈片六至十九（略）
應(yīng)當(dāng)指出的是，幻燈片等電教手段固然可以彌補(bǔ)“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段的不足，但是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段也可以彌補(bǔ)電教手段的缺陷。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地把兩者結(jié)合起來。這就需要我們明確并利用兩者各自的功能。我曾將幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書手段進(jìn)行了一番比較，認(rèn)為幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書的不同功能在于以下五方面。
其一，突現(xiàn)性和突出性的區(qū)別?；脽羝虒W(xué)具有突現(xiàn)，瞬息之間能將各種有效信息展示在學(xué)生眼前，以創(chuàng)設(shè)緊張活潑的課堂氣氛，提高教學(xué)密度，訓(xùn)練學(xué)生的快速接受和反應(yīng)能力。相比之下，傳統(tǒng)板書優(yōu)在書寫的明快突出，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容，通過板書更能明確重點，給學(xué)生深刻的印象。
其二，超前性和適時性的區(qū)別。幻燈教學(xué)具有較大的超前性，減少了教學(xué)過程中的失誤，幻燈課件易于儲存與重現(xiàn)。教師若正確使用，可以大大拓展課堂教學(xué)的范圍和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。相比之下，傳統(tǒng)板書又具有適時性強(qiáng)的優(yōu)點，與各個教學(xué)環(huán)節(jié)吻合得更嚴(yán)密，簡便易用，能及時解決課堂上出現(xiàn)的新問題。
其三，廣泛性和示范性的區(qū)別?；脽羯拾邤蹋瑘D文并茂，涉及教學(xué)內(nèi)容的各個方面，蘊(yùn)涵著豐富的信息，超越了板書的限制，因而它的作用難以估量。相比之下，傳統(tǒng)板書則具有示范的長處，有些教學(xué)內(nèi)容不宜一下全部曝光，而需要逐漸呈現(xiàn)，就需要板書示范。板書更便于學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)。
其四，系統(tǒng)性和靈活性的區(qū)別。由于幻燈片不受片數(shù)、范圍、時間等限制，因此更能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，有利于全面展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的整體觀念。相比之下，傳統(tǒng)板書更具備靈活性，它不受教學(xué)設(shè)計的限制，可以因人制宜，因時制宜。尤其在教學(xué)與事先安排不同步的情況下，更能發(fā)揮其應(yīng)變效能。
