時間：2023-03-22 17:41:33
序論：在您撰寫本科英語論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文致謝一：
Thecompletionofthethesisisattributedtomanypeople'ssupportandencouragement.
Firstandforemost，Iwanttoextendmyheartfeltgratitudetomysupervisor，ProfessorCaoDaogen，whosepatientguidance，valuablesuggestionsandconstantencouragementmakemesuccessfullycompletethisthesis.Hisconscientiousacademicspiritandmodest，open-mindedpersonalityinspiremebothinacademicstudyanddailylife.Hegivesmemuchhelpandadviceduringthewholeprocessofmywriting，whichhasmademyaccomplishmentspossible.
Also，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoalltheprofessorswhohavetaughtmeinthisuniversity.Theirinstructionshavehelpedbroadenmyhorizonandtheirenlighteningteachinghasprovidedmewithasolidfoundationtoaccomplishthispaperandwillalwaysbeofgreatvalueformyfuturecareerandacademicresearch.
Mythanksalsogototheauthorswhosebooksandarticleshavegivenmeinspirationinthewritingofthispaper.
Lastbutnotleast，Iwouldliketoexpressmyspecialthankstomyparents，whosecareandsupportmotivatemetomoveonandmakemewanttobeabetterperson.
論文致謝二：
Uponfinishingthisthesis，Iwouldliketoexpressmygreatgratitudetowardsallthosewhohaveofferedmesincereassistanceinthethreeyears.
Firstandforemost，myheartythanksgotomysupervisor，ProfessorZhangRuwen，whohasgivenmeinsightfulsuggestionsandconstantencouragementbothinmystudyandinmylife.Furthermore，ProfessorZhang'spainstakingteachingandvaluableadvicehaveprofoundlycontributedtothecompletionofthepresentthesis.
Also，Iownmythankstoalltheprofessorswhohavetaughtandenlighteningmeduringmystudiesinthecampus，forguidingmeinthefieldofresearchwork，whichisbothchallengingandfantastic.TheexperienceandprofitIobtainedwillbeofgrandimportancetomyfurtherstudies.
Finally，Iamalsogratefultomyfamilyandfriends，whoencourageandsupportmeandsharewithmemyworries，frustrations，andhappiness.
論文致謝三：
Iwouldlikeexpressmygratitudetoallthosewhooffergreathelpformythesis.
Firstandforemost，mydeepestgratitudegoestomysupervisorProfessorYuMuhong，forhisfather-likeencouragementandguidance.Heprovidedmewithabundantsuggestionsandpricelesscriticismsformywritingofthethesis.Butforhisconstantpatientguidanceandenlightenment，thethesiswouldhavebecomeamissionimpossible.
MysincerethanksalsogototheteachersfromtheSchoolofForeignLanguagesofZhejiangUniversityofFinanceandEconomics，whojointlyledmeintotheholytempleofacademicfield.Here，IwanttosendmygratefulnesstothoserespectedteacherslikeProf.WangBaorong，Prof.LiChangbao，Prof.ChenXianghong，Prof.ShaoYouxue，Prof.TengChao，Prof.CenQunxiaetc.Thankyouforyourbeingwithmeandbeingthewitnessesforthebirth，growthandperfectionofmythesis.
Ifeelindebtedtomyparents，withouttheirmentalandmaterialsupport，Icouldbarelyfinishthethesisontime.
Finally，mythanksshouldbesenttoallmyclassmates，fortheirendlesssupportandwarmhearts，makingmefeellikelivinginaunitedbigfamily.
論文致謝四：
Thecompletionofthethesisisattributedtomanypeople'ssupportandencouragement.
Firstandforemost，Iwanttoextendmyheartfeltgratitudetomysupervisor，ProfessorCaoDaogen，whosepatientguidance，valuablesuggestionsandconstantencouragementmakemesuccessfullycompletethisthesis.Hisconscientiousacademicspiritandmodest，open-mindedpersonalityinspiremebothinacademicstudyanddailylife.Hegivesmemuchhelpandadviceduringthewholeprocessofmywriting，whichhasmademyaccomplishmentspossible.
Also，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoalltheprofessorswhohavetaughtmeinthisuniversity.Theirinstructionshavehelpedbroadenmyhorizonandtheirenlighteningteachinghasprovidedmewithasolidfoundationtoaccomplishthispaperandwillalwaysbeofgreatvalueformyfuturecareerandacademicresearch.
Mythanksalsogototheauthorswhosebooksandarticleshavegivenmeinspirationinthewritingofthispaper.
Lastbutnotleast，Iwouldliketoexpressmyspecialthankstomyparents，whosecareandsupportmotivatemetomoveonandmakemewanttobeabetterperson.
論文致謝五：
Uponfinishingthisthesis，Iwouldliketoexpressmygreatgratitudetowardsallthosewhohaveofferedmesincereassistanceinthethreeyears.
Firstandforemost，myheartythanksgotomysupervisor，ProfessorZhangRuwen，whohasgivenmeinsightfulsuggestionsandconstantencouragementbothinmystudyandinmylife.Furthermore，ProfessorZhang'spainstakingteachingandvaluableadvicehaveprofoundlycontributedtothecompletionofthepresentthesis.
Also，Iownmythankstoalltheprofessorswhohavetaughtandenlighteningmeduringmystudiesinthecampus，forguidingmeinthefieldofresearchwork，whichisbothchallengingandfantastic.TheexperienceandprofitIobtainedwillbeofgrandimportancetomyfurtherstudies.
Finally，Iamalsogratefultomyfamilyandfriends，whoencourageandsupportmeandsharewithmemyworries，frustrations，andhappiness.
論文致謝六：
Iwouldlikeexpressmygratitudetoallthosewhooffergreathelpformythesis.
Firstandforemost，mydeepestgratitudegoestomysupervisorProfessorYuMuhong，forhisfather-likeencouragementandguidance.Heprovidedmewithabundantsuggestionsandpricelesscriticismsformywritingofthethesis.Butforhisconstantpatientguidanceandenlightenment，thethesiswouldhavebecomeamissionimpossible.
MysincerethanksalsogototheteachersfromtheSchoolofForeignLanguagesofZhejiangUniversityofFinanceandEconomics，whojointlyledmeintotheholytempleofacademicfield.Here，IwanttosendmygratefulnesstothoserespectedteacherslikeProf.WangBaorong，Prof.LiChangbao，Prof.ChenXianghong，Prof.ShaoYouxue，Prof.TengChao，Prof.CenQunxiaetc.Thankyouforyourbeingwithmeandbeingthewitnessesforthebirth，growthandperfectionofmythesis.
(一)調(diào)查對象
針對河北省近兩年對商務(wù)英語人才的需求，調(diào)查對象選取自河北省人才市場2011—2012年度招聘單位和招聘崗位的數(shù)據(jù)記錄。對于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，由于本科畢業(yè)生是人才市場需求的主要對象，本科院校又是向社會輸送高素質(zhì)高水平人才的主要機構(gòu)，因此我們選取了河北省內(nèi)12所本科院校進行調(diào)研，它們是河北大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)、河北聯(lián)合大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北外國語學(xué)院、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、石家莊鐵道學(xué)院。(排名不分先后)
(二)研究方法
通過問卷調(diào)查、對用人單位相關(guān)人員和高校師生進行訪談等形式獲取數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。
(三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計
對調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比和分析，結(jié)果客觀可靠。針對問題分析原因并提出相應(yīng)的解決對策。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果與分析
(一)河北省就業(yè)市場對商務(wù)英語人才需求狀況和滿意度的調(diào)查
我們對河北省人才市場相關(guān)工作人員進行訪談，同時查找近兩年關(guān)于河北省高校畢業(yè)生就業(yè)招聘方面的相關(guān)報道，針對商務(wù)英語人才的需求得到以下結(jié)果。
1．外貿(mào)及商務(wù)英語崗位的需求
河北省人才市場于2011和2012年春秋兩季各舉行一次大型人才交流會，其中春季為主場，主要面向高校畢業(yè)生，秋季為輔助，為滿足用人單位崗位補充。2012年人才交流會記錄數(shù)據(jù)顯示有1000多家用人單位，提供了2萬多就業(yè)崗位，其中外貿(mào)、國際貿(mào)易領(lǐng)域的工作崗位占39.6%，比上年增長4.1%。可見就業(yè)市場對此領(lǐng)域的人才需求較大，且呈上升趨勢。外貿(mào)、商務(wù)英語專業(yè)人才需求的企業(yè)主要集中在制造業(yè)(約占30.1%)、商貿(mào)企業(yè)(約占28.4%)、服務(wù)業(yè)(約占17.7%)和金融行業(yè)(約占6.2%)。這種情況主要是由于外貿(mào)企業(yè)為適應(yīng)國際市場新要求，調(diào)整產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，擴張新興市場，急需大量國際貿(mào)易、國際金融及商務(wù)英語專業(yè)的應(yīng)用型人才?？梢姡虅?wù)英語人才培養(yǎng)前景是樂觀的。
2．對商務(wù)英語人才學(xué)歷要求的調(diào)查
就業(yè)市場數(shù)據(jù)顯示，河北省經(jīng)濟發(fā)展對外貿(mào)及商務(wù)英語專業(yè)人才的學(xué)歷要求主要集中在本、?？茖W(xué)歷兩種。要求本科或本科以上學(xué)歷的企業(yè)數(shù)占總數(shù)的47．9%，專科占44．6%，對學(xué)歷不做要求的占7．5%。這說明高等院校是開展商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，且商務(wù)英語專業(yè)對本科學(xué)歷要求越來越普遍。
3．用人單位對商務(wù)英語人才的利用程度和滿意度調(diào)查
我們選擇了唐山和石家莊兩地共30家招收外貿(mào)及商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的公司，調(diào)查他們對畢業(yè)生的利用情況和工作滿意程度，結(jié)果顯示其中有23家對商務(wù)英語畢業(yè)生在工作的第一年不會或很少單獨安排任務(wù)或項目，而是由公司老員工帶領(lǐng)或進行短期培訓(xùn)，原因是學(xué)生的商務(wù)實踐能力和經(jīng)驗缺乏，同時英語實境應(yīng)用能力也需要進一步加強。調(diào)查中，有近一半的公司對商務(wù)英語畢業(yè)生的綜合素質(zhì)打出了60分以下的成績，原因是他們專業(yè)和語言知識欠扎實，人際溝通和融入社會能力亟待培養(yǎng)。
(二)河北省本科院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查
研究人員針對河北省商務(wù)英語本科人才需求量較大的現(xiàn)狀，對我省12所重點本科院校的商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置和發(fā)展情況進行了調(diào)查，涉及以下幾個方面:
1．商務(wù)英語本科專業(yè)的設(shè)置
本次調(diào)查的12所本科院校(如前所述)是河北省本科人才重點輸出院校，每年本科畢業(yè)生占全省所有畢業(yè)生數(shù)量的三分之二。調(diào)查顯示，12所院校中有三所(占25%)設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，畢業(yè)頒發(fā)文學(xué)學(xué)士學(xué)位，它們是河北師范大學(xué)、河北外國語大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)。有兩所院校(占16．7%)設(shè)立了商務(wù)英語專科專業(yè)，它們是河北工業(yè)大學(xué)和河北農(nóng)業(yè)大學(xué)。其余如河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北聯(lián)合大學(xué)、華北電力大學(xué)在本科學(xué)生中不同程度地開設(shè)了外貿(mào)及商務(wù)英語方面的課程，豐富其本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，擴大畢業(yè)生就業(yè)方向?？傮w看，商務(wù)英語本科專業(yè)在河北省的發(fā)展尚且緩慢，可以推斷每年的畢業(yè)生里具有本科學(xué)歷、受過語言和商貿(mào)專業(yè)知識兩方面系統(tǒng)教育的學(xué)生為數(shù)不多，這也是導(dǎo)致我省外貿(mào)企業(yè)招聘難和企業(yè)對從事外貿(mào)的英語專業(yè)畢業(yè)生滿意度不高的直接原因。
2．商務(wù)英語本科專業(yè)的課程設(shè)置
從課程設(shè)置來看，走訪的商務(wù)英語本科專業(yè)的三所院校均采用了語言知識與技能+商務(wù)知識與技能的課程設(shè)置模式，即圍繞商務(wù)英語的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，加上經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)范疇內(nèi)的一些課程。但它們體現(xiàn)的問題是英語技能方面訓(xùn)練得較為扎實，而商務(wù)專業(yè)知識學(xué)得籠統(tǒng)、零散、缺乏理論體系和必要實踐。同時，跨文化交際能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程也較少，這些都反映出僅重視知識而輕視素質(zhì)的課程體系特征。從師資來看，商務(wù)英語老師多數(shù)是語言文學(xué)專業(yè)出身的教師，有的僅進行過商務(wù)專業(yè)知識的短期進修，他們雖具有扎實的英語語言基本功，但仍缺乏商務(wù)知識和商務(wù)實踐經(jīng)驗。即便是商務(wù)英語專業(yè)出身的老師，也都缺乏實踐經(jīng)驗。
3．商務(wù)英語本科專業(yè)的教學(xué)方法與手段
從調(diào)查的已設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)的本科院校及開設(shè)商務(wù)英語課程的其他院校走訪來看，它們基本上還是在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，即主要依靠老師在課堂上講解理論或術(shù)語，學(xué)生在虛擬的情境下練習(xí)商務(wù)寫作，翻譯書本上的商務(wù)資料，幾乎沒有社會實踐機會。這種做法很容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與外貿(mào)實踐相脫節(jié)，達不到真正的教學(xué)效果，也是畢業(yè)生得不到用人單位認可的主要原因。
4．商務(wù)英語本科專業(yè)的教學(xué)測試與評價
在調(diào)查的院校中，外貿(mào)及商務(wù)英語方面的課程考核方式幾乎百分之百仍是傳統(tǒng)的書面考試形式，忽視了商務(wù)英語重在應(yīng)用的學(xué)科特點。其中，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為商務(wù)英語畢業(yè)生提供實習(xí)機會，但缺乏對學(xué)生在實習(xí)中對商務(wù)英語知識應(yīng)用能力的評價反饋。
三、河北省本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議
商務(wù)英語(EBP)作為專門用途英語(ESP)的一個分支，它的發(fā)展是大勢所趨。其人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該區(qū)別于英語語言文學(xué)專業(yè)，與時俱進并體現(xiàn)自身特色。針對河北省高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課題組提出以下建議:
(一)增加本科院校商務(wù)英語專業(yè)的數(shù)量
河北省高等教育主管部門應(yīng)重視本科院校商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置，對有資格有條件的本科院校增設(shè)國際商務(wù)學(xué)院或外國語學(xué)院中增加商務(wù)英語系，加大投入，為培養(yǎng)更多的商務(wù)英語高學(xué)歷人才提供條件。
(二)確立合理的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了加強和規(guī)范全國高等學(xué)校商務(wù)英語本科專業(yè)教學(xué)，國家教育部起草了《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)。河北省商務(wù)英語本科專業(yè)院校也應(yīng)該嚴格按照上述教學(xué)要求制定合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)涵蓋扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟、管理、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科基本知識，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際溝通能力，實踐創(chuàng)新能力強等幾大方面。
(三)優(yōu)化商務(wù)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式
建議已設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)的院校在現(xiàn)有的英語技能和商務(wù)專業(yè)知識若干課程的基礎(chǔ)上，增加跨文化交際能力(思維、適應(yīng)、溝通)和人文素養(yǎng)(政治思想修養(yǎng)、創(chuàng)新思維、中外文化素養(yǎng))等方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生在懂知識、有技能的基礎(chǔ)上，更具備全球意識，通曉國際慣例，具有堅定的政治立場和高尚的道德情操。應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)立更多的商務(wù)英語培訓(xùn)、實習(xí)基地或?qū)嵺`中心，為學(xué)生創(chuàng)造處理商務(wù)事宜的真實環(huán)境，使學(xué)生學(xué)以致用，增強實踐能力。
(四)加大商務(wù)英語師資建設(shè)
1.本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的能力構(gòu)成
2.應(yīng)用型本科英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念
3.本科英語專業(yè)寫作教學(xué)方略探討
4.?？朴⒄Z、本科英語及成人專科英語的定位和相互關(guān)系
5.大學(xué)本科英語專業(yè)口語教學(xué)法探析
6.本科英語專業(yè)應(yīng)用翻譯教學(xué)調(diào)查與研究
7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性考核實踐與探索——中央電大開放本科英語專業(yè)“高級英語寫作”課程形成性考核改革實驗
8.高校本科英語專業(yè)綜合英語教學(xué)改革初探
9.淺談本科英語專業(yè)口譯教學(xué)存在的問題及改進辦法
10.釋意理論關(guān)照下本科英語專業(yè)口譯教學(xué)模式探析
11.基于需求分析的應(yīng)用型本科英語專業(yè)模塊化課程體系的調(diào)查研究
12.地方高校本科英語專業(yè)口譯人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究
13.翻譯測試對翻譯教學(xué)的反撥作用——在本科英語專業(yè)中的應(yīng)用
14.ESP應(yīng)用于高職本科英語教學(xué)的可行性研究
15.我國本科英語教學(xué)的改革存在的問題及策略研究
16.試論本科英語專業(yè)教師加強修辭意識的必要性
17.應(yīng)用性本科英語課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
18.應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)研究
19.應(yīng)用型本科英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究
20.本科英語專業(yè)(中醫(yī)方向)課程體系優(yōu)化建設(shè)之探討
21.師資培養(yǎng)模式與教師素質(zhì)——我國師范大學(xué)/學(xué)院本科英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀反思
22.加強本科英語專業(yè)“學(xué)科”的建設(shè)——兼評《北大英語精讀》
23.本科英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景調(diào)查分析
24.本科英語專業(yè)計算機輔助翻譯教學(xué)中學(xué)習(xí)動機與需求調(diào)查研究
25.護理本科英語專業(yè)課程體系的改革與實踐
26.創(chuàng)新教育視野下的本科英語專業(yè)課程建設(shè)
27.應(yīng)用型本科英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與保障體系建設(shè)研究
28.應(yīng)用型本科英語專業(yè)中綜合英語教學(xué)改革的實踐與探索
29.遠程英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考——中央電大開放教育本科英語專業(yè)問卷調(diào)查
30.本科英語專業(yè)口譯教學(xué)存在的問題及改革思路
31.應(yīng)用型本科英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究——以廣東白云學(xué)院為例
32.美劇在本科英語教學(xué)中所起的作用
33.ESP理論視角下護理本科英語教學(xué)改革探討
34.大數(shù)據(jù)時代的本科英語專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究
35.《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展
36.英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)改革探討——供需均衡原理引發(fā)的啟示
37.本科英語專業(yè)課堂教學(xué)模式革新與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
38.本科英語專業(yè)口譯教學(xué)的改革
39.本科英語專業(yè)文學(xué)論文的選題
40.大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)成績預(yù)測的研究與實現(xiàn)——以本科公共課程統(tǒng)考英語為例
41.案例教學(xué)法在本科英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用
42.護理專業(yè)學(xué)生本科英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)
43.人本主義教育觀指導(dǎo)下的應(yīng)用本科英語寫作教學(xué)——兼論過程教學(xué)法與成果教學(xué)法融合的必要性
44.校企合作辦學(xué)模式下應(yīng)用型本科英語專業(yè)建設(shè)的思考
45.高等教育與基礎(chǔ)教育對接實踐——本科英語專業(yè)師范生培養(yǎng)改革探究
46.地市本科院校大學(xué)生英語詞匯水平研究
47.本科英語專業(yè)口譯教學(xué)初探(英文)
48.本科英語專業(yè)筆譯課程設(shè)計及其應(yīng)用探析
49.應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)
50.如何實現(xiàn)大學(xué)預(yù)科英語教學(xué)和本科英語教學(xué)的銜接
51.基于克拉申二語習(xí)得理論的應(yīng)用型本科英語專業(yè)聽力教學(xué)活動探究
52.提升本科英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的必要性
53.本科英語技能化口譯教學(xué)實踐探索
54.淺析?？朴⒄Z和本科英語教學(xué)的異同點
55.對本科英語學(xué)科定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思
56.農(nóng)林院校本科英語教學(xué)的幾點思考
57.本科英語專業(yè)教材選用綜合評價研究
58.元認知策略在本科英語專業(yè)蒙授生英語學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練研究
59.本科英語專業(yè)泛讀教學(xué)模式探討
60.應(yīng)注重提高本科英語師范生的英語綜合素質(zhì)——從綜合英語課堂實習(xí)凸現(xiàn)的問題入手
61.對本科英語專業(yè)精英人才培養(yǎng)的探討
62.論應(yīng)用型本科英語翻譯教學(xué)非文學(xué)性轉(zhuǎn)向
63.試論應(yīng)用型本科英語教學(xué)當(dāng)中任務(wù)型語言教學(xué)的應(yīng)用
64.論本科英語專業(yè)顯性課程改革
65.普通本科英語專業(yè)建設(shè)的探索實踐
66.翻轉(zhuǎn)課堂與本科英語專業(yè)翻譯教學(xué)研究:基于翻譯技巧教學(xué)的運用
67.地(市)級本科院校英語專業(yè)課程建設(shè)之思考
68.高等學(xué)校商務(wù)英語本科專業(yè)的定位
69.藝術(shù)類本科英語課程評估與建設(shè)——以浙江科技學(xué)院為例
70.關(guān)于本科英語專業(yè)漢譯英教學(xué)的幾點思考
71.商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要點解讀
72.芻議應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才思辨能力的培養(yǎng)
73.畢業(yè)論文寫作過程有效性探析——以本科英語專業(yè)為例
74.合作學(xué)習(xí)法在現(xiàn)代遠程教育英語本科教學(xué)中的作用
75.建設(shè)應(yīng)用型本科英語專業(yè)課堂實踐教學(xué)
76.商務(wù)英語本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)——以西華師范大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)為例
77.二外日語考研題型分析及對策探討——針對本科英語專業(yè)學(xué)生
78.應(yīng)用型本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)初探
79.商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
80.宏觀視角下本科英語專業(yè)翻譯教學(xué)框架構(gòu)建的思考
81.初等—高等合作教育模式在本科英語教學(xué)中的運用分析
82.三表本科英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探析
83.關(guān)于《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》制訂的幾點思考
84.民辦高校本科英語專業(yè)課程設(shè)置改革及其人才培養(yǎng)模式初探
85.應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生人文教育認知傾向調(diào)查——以沈陽工程學(xué)院為例
86.應(yīng)用技術(shù)型本科英語課程教學(xué)的實踐探索
87.面向長三角區(qū)域經(jīng)濟的應(yīng)用型本科英語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
88.地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下英語類專業(yè)多元人才培養(yǎng)模式探索
89.本科英語專業(yè)精讀課教學(xué)改革初探
90.語碼轉(zhuǎn)換與外語教學(xué)——基于應(yīng)用型高校本科英語專業(yè)課堂教學(xué)的調(diào)查
91.本科英語專業(yè)應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)的問題與對策
92.淺談民辦高校藝術(shù)類本科英語教學(xué)
93.基于“1+N+1”人才培養(yǎng)模式下的本科英語專業(yè)任選課設(shè)置探究
94.應(yīng)用型本科英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建研究
95.英語師資教育課程發(fā)展——師范院校本科英語教育專業(yè)課改革思考
96.語料庫在英漢翻譯教學(xué)中的應(yīng)用——以新建本科英語專業(yè)為例
97.英語文學(xué)課存在的問題及其對策——談本科英語文學(xué)教學(xué)與批評的關(guān)系
98.淺析高校英語專業(yè)本科教學(xué)評估對教師的要求
99.圖式理論在應(yīng)用型本科英語專業(yè)聽力課教學(xué)中的應(yīng)用
100.本科英語專業(yè)交互式翻譯教學(xué)模式探索
101.本科英語專業(yè)語法教學(xué)中存在的問題及策略
102.師范生教育實習(xí)過程中師德養(yǎng)成現(xiàn)狀及對策研究——以成都師范學(xué)院2012級本科英語專業(yè)教育實習(xí)生為例
103.后殖民文學(xué)在本科英語專業(yè)的教學(xué)探索
104.對本科英語專業(yè)二外語種選擇的思考
105.本科英語專業(yè)口譯課程教學(xué)效果初探——一項基于偏誤分析的實證研究
106.人本教育理念指導(dǎo)下的本科英語專業(yè)課程建設(shè)改革
107.士官本科英語教學(xué)方法探究
108.市屬地方本科院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計
109.民族預(yù)科英語與大學(xué)本科英語銜接初探
110.從社會需求看本科英語專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)
111.對我國英語專業(yè)本科教學(xué)的反思
112.從翻譯教學(xué)和外語教學(xué)的異同看本科英語專業(yè)翻譯教學(xué)課堂策略
113.貴州省本科英語專業(yè)筆譯教學(xué)研究
114.應(yīng)用型本科英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對策研究
115.高職升本科英語考試詞形轉(zhuǎn)換題型的應(yīng)對策略
116.“1+2+3+X”學(xué)生活動參與模式的探索與實踐——以應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生為例
117.淺析“雙導(dǎo)師制”在應(yīng)用型本科英語專業(yè)的應(yīng)用原則
118.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中現(xiàn)存問題分析
119.網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)畢業(yè)論文模式初探——以開放教育本科英語專業(yè)為例
120.提高中醫(yī)藥本科英語教學(xué)質(zhì)量之我見——多倫多大學(xué)暑期英語學(xué)習(xí)體會
121.從懷特海人本教育理念看本科英語專業(yè)課程設(shè)置改革
122.芻議本科英語專業(yè)的翻譯課程改革
123.航海類院校航海技術(shù)專業(yè)本科英語教學(xué)的問題與對策
124.應(yīng)用型本科英語專業(yè)“國際商務(wù)函電”課程教學(xué)探索
125.本科英語專業(yè)學(xué)習(xí)自主性與策略動態(tài)研究——以三本院校大一學(xué)生為例
126.研究性學(xué)習(xí)在本科英語教學(xué)中的實踐與探索
127.淺析交際過程法在應(yīng)用型本科英語專業(yè)寫作課教學(xué)中的運用
128.華東高校本科英語教學(xué)評估現(xiàn)狀探析
編寫要求
頁腳:從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁,頁碼編寫方法為:第x頁共x頁,居中,打印字號為小5號宋體。
前置部分從內(nèi)容摘要起單獨編頁。
編寫格式
前置部分:
目次頁(必要時)
主體部分:
引言(或緒論)
致謝(必要時) 附錄(必要時)
前置部分
具體內(nèi)容依次列示如下內(nèi)容:
中央廣播電視大學(xué) 人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點
論文題名:(2號黑體,居中)
學(xué)生姓名:( 3號黑體)
學(xué) 號:( 3號黑體)
指導(dǎo)教師:( 3號黑體)
專業(yè):( 3號黑體)
年 級:( 3號黑體)
學(xué) 校:( 3號黑體)
摘要:摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述,應(yīng)以第3人稱陳述。它應(yīng)具有獨立性和自含性,即不閱讀論文的全文,就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息,供讀者確定有無必要閱讀全文,也供文摘等2次文獻采用。
摘要1般應(yīng)說明研究工作目的、實驗研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等,而重點是結(jié)果和結(jié)論。摘要中1般不用圖、表、公式等,不用非公知公用的符號、術(shù)語和非法定的計量單位。
選擇恰當(dāng)?shù)慕滩呐c教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)能順利進行的保障。目前可供選擇的精細化工專業(yè)英語教材很少，教材建設(shè)是當(dāng)前亟須解決的問題。經(jīng)權(quán)衡利弊，我們以劉宇紅主編的《化學(xué)化工專業(yè)英語》為教材，［4］以花建麗主編的《精細化工專業(yè)英語》為參考書，［5］部分教學(xué)內(nèi)容可選自參考書。《化學(xué)化工專業(yè)英語》不是專業(yè)英文文獻的簡單羅列，而是分為科技英語翻譯方法、專業(yè)文章閱讀及科技論文摘要三部分。其中，第一及第三部分既方便教學(xué)又利于學(xué)生自學(xué)，第二部分的專業(yè)文章內(nèi)容涵蓋了專業(yè)基礎(chǔ)課及精細化工專業(yè)課的一些內(nèi)容。我們選擇的教學(xué)內(nèi)容包括無機、有機、分析、物化、化工單元操作、表面活性劑和洗滌劑、化妝品和盥洗用品及香料等方面的文章。對精細化工專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)?；谶@種考慮，在選擇時，我們兼顧了基礎(chǔ)化學(xué)、化工單元操作及精細化工專業(yè)課的內(nèi)容，同時考慮課文難度及學(xué)生對專業(yè)熟悉的程度。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容會開啟學(xué)生心中的興趣之門，因為熟悉的專業(yè)知識會令學(xué)生如遇故人，只不過這位“故人”換了妝，以英文的形式出現(xiàn)了。原來專業(yè)知識可以這樣用英文解讀，熟悉及親切之感會讓學(xué)生愿意去學(xué)。
明確基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路
學(xué)習(xí)之前，對于專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語之間的區(qū)別與聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生一知半解，這往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時抓不住重點、找不到方法。因此，教師在第一次課上應(yīng)講清楚二者的關(guān)系。基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語都屬大學(xué)英語學(xué)習(xí)的范疇，二者不可生硬割裂。但二者的側(cè)重點不同，基礎(chǔ)英語偏文偏基礎(chǔ)知識，專業(yè)英語與專業(yè)緊密結(jié)合，偏理偏應(yīng)用，是用英文來闡述專業(yè)知識，進行溝通交流，獲取專業(yè)信息以及寫作。很多學(xué)生認為以過去的英語知識為基礎(chǔ)，再記些專業(yè)詞匯就能學(xué)好專業(yè)英語。這種觀點是片面的。專業(yè)英語除內(nèi)容上的專業(yè)特色之外，行文風(fēng)格、構(gòu)詞方式、語法等方面都具有鮮明的特點。為了客觀、準(zhǔn)確、精煉地敘述專業(yè)知識，專業(yè)英語在行文風(fēng)格上的表現(xiàn)就是結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯嚴密，語法上的表現(xiàn)就是被動語態(tài)多、后置定語多、復(fù)雜長句多。另外，專業(yè)詞匯量非常大，但構(gòu)詞手段靈活多樣且具有規(guī)律性。明確了專業(yè)英語與大學(xué)英語之間的關(guān)系，了解了專業(yè)英語的特點，學(xué)生就能清楚怎樣學(xué)習(xí)這門課，由此就有了想探究下去的好奇心。
精心設(shè)計教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如前所述，專業(yè)英語的課堂教學(xué)很容易陷入到單調(diào)、沉悶之中。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們精心設(shè)計教學(xué)過程，采取了以下一些措施。對每一次課，我們都精心安排教學(xué)內(nèi)容，盡量避免在一次課上只講解課文。就好比吃飯，總吃一道菜，難免讓人食欲漸失，若是每餐菜品豐富，必令人胃口大開，課堂教學(xué)也一樣最忌單調(diào)。每次課我們都巧花心思，盡量使內(nèi)容多樣化，除安排基礎(chǔ)的詞匯、課文教學(xué)，再在恰當(dāng)?shù)臅r候穿插諸如數(shù)字的英文表示與讀法、化學(xué)式的英文讀法、溫度的英文表示法或者一些與課文相關(guān)的背景知識等。每個新的知識點，會成為一個新的興奮點，能將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些專業(yè)詞匯，也是我們教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重點之一。如果詞匯學(xué)習(xí)只局限于所學(xué)課文的詞匯，詞匯量會大打折扣，而且過于零散無規(guī)律，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們拓寬了詞匯學(xué)習(xí)的范圍，比如增加了元素周期表詞匯、與課文詞匯相關(guān)的詞匯以及化合物的名稱等。我們將元素周期表詞匯安排在第一次課，為后序的基礎(chǔ)化學(xué)相關(guān)課文以及化合物命名方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)以及將來的工作中都可能接觸到許多化合物的名稱，而化合物的中、英文命名法又有許多不同，因此我們也將其作為詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，將化合物的命名方法作為小專題進行講述，使學(xué)生對化合物的英文名稱有系統(tǒng)的了解。詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬與多樣化，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣。
1.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理
師資隊伍結(jié)構(gòu)是指學(xué)校承擔(dān)教學(xué)工作的群體中具有不同特征人員的配備及其構(gòu)成關(guān)系,包括學(xué)歷/學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等要素。新建地方本科院校辦學(xué)歷史不長，高學(xué)歷和高級職稱不足；青年教師比例大；知識結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏專業(yè)教師。
2.“雙師型”教師數(shù)量不足
“雙師型”教師是指既具備扎實基礎(chǔ)理論知識和較高教學(xué)水平及一定科研能力，又具有較強專業(yè)實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的教師。新建本科院校教師大多畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，有專業(yè)實踐經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)驗的非常少，通識英語（EGP—Englishforgeneralpurpose）教師偏多，真正能夠從事與商務(wù)密切相關(guān)的專門用途英語（ESP—Englishforspecialpurpose）教師短缺。再加上近年來招生規(guī)模擴大，教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時間到相關(guān)部門實習(xí)和培訓(xùn)。沒有實踐經(jīng)驗和從業(yè)經(jīng)歷，專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)與實踐經(jīng)驗脫節(jié),使得他們在教學(xué)過程中缺乏將行業(yè)、職業(yè)的相關(guān)理論知識和實踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容的能力，不能滿足實踐教學(xué)需要，制約了本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
3.教科研意識薄弱、水平較低
西方現(xiàn)代教育強調(diào),教師需要訓(xùn)練學(xué)生社會能力和培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)能力,其角色要從純粹的知識傳遞者轉(zhuǎn)換為研究者,將理論運用到實踐中去是在一個動態(tài)過程上不斷進行調(diào)整和提高的能力。在我國，科學(xué)研究是高?；救蝿?wù)之一，優(yōu)秀的商務(wù)英語教師應(yīng)該同時具備教學(xué)和科研能力，既要懂得運用理論知識指導(dǎo)實踐,同時又能從實踐中從事理論研究。
4.師德素養(yǎng)有待進一步提高
目前，在缺乏教學(xué)質(zhì)量賞罰機制情況下，很多教師在獲得滿足感和成就感的同時，缺少危機感和緊迫感。許多教師進取心缺乏，責(zé)任感不強，不重視進修，個別教師甚至只顧兼職講課掙錢。多數(shù)女教師在結(jié)婚后，生活重心逐漸轉(zhuǎn)向家庭和孩子，較少關(guān)注自我發(fā)展提高。此外，有些教師對學(xué)生和所授課程缺乏必要的感情投入和責(zé)任心。一些教師很少或者根本不跟學(xué)生深入交流、了解其需求。這些現(xiàn)象的存在不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)構(gòu)想
1.合理調(diào)整師資隊伍基本結(jié)構(gòu)
優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)應(yīng)本著“缺什么,補什么”的原則。新建本科院校必須根據(jù)自身情況，針對年齡、學(xué)歷、職稱制定有目的、有重點的人才引進和培養(yǎng)方案，通過多渠道培養(yǎng)、強化管理、穩(wěn)定骨干、發(fā)展內(nèi)涵,采取校外引進、特邀、校內(nèi)培養(yǎng)提高的雙軌措施,調(diào)整現(xiàn)有的教師年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，建立“老中青”相結(jié)合、“中高級”職稱比例合理的教師梯隊，確保教學(xué)質(zhì)量提高。
2.努力提高“雙師型”教師數(shù)量
“雙師型”教師的培養(yǎng)模式應(yīng)主要從其專業(yè)理論、專業(yè)技能和實踐指導(dǎo)能力三方面入手。商務(wù)英語教師不僅要具有良好的英語語言知識與技能，而且要具有商務(wù)專家的知識與技能以及相關(guān)的跨學(xué)科知識，如：經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等。學(xué)校要積極拓寬“雙師型”教師培養(yǎng)渠道，為教師提供學(xué)習(xí)跨學(xué)科理論和實踐機會。如支持鼓勵教師參加各類技能培訓(xùn)，有計劃地安排教師到經(jīng)濟和社會實踐一線，進行專業(yè)實踐，加強校企間合作,讓老師走出課堂,深入企業(yè)、公司等單位實崗鍛煉；同時重視引進和培養(yǎng)既有英語教師基本業(yè)務(wù)能力、又熟悉商務(wù)工作實踐的雙師型教師。
3.注重教科研意識和能力培養(yǎng)
俗話說：“教而不研則淺，研而不教則空”。教和研是教師專業(yè)化成長的兩條必由之路,教和研的關(guān)系是相輔相成的。科研能力是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，也是高質(zhì)量教學(xué)的保障。教師沒有一定質(zhì)和量的教科研成果，很難提高教學(xué)水平。作為大學(xué)教師，商務(wù)英語老師首先應(yīng)該開展教材教法、教學(xué)策略研究。其次,可進行語言學(xué)和翻譯等方面的研究，社會語言學(xué)、心理語言學(xué)、話語分析、語用學(xué)等均可以結(jié)合教學(xué)實踐設(shè)立教科研課題。第三,商務(wù)英語教師可開展對跨文化交際者對話的話語分析,進行社會心理、語言文化、語用規(guī)則的交叉研究等等。只要有科研創(chuàng)新意識,找到學(xué)科交叉點,就能不斷有新的觀點、新的課題,于教、于學(xué)、于科研均有利,真正做到教學(xué)科研一體化。
4.加強師德建設(shè)，樹立崇高的敬業(yè)精神
新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教師實踐教學(xué)存在的問題主要有以下四個方面：
（一）教學(xué)目標(biāo)還是按照原來的?？茖W(xué)校模式來制定
應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為了滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)具有較強的適應(yīng)能力、競爭能力和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而這些新建的應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭能力和實踐能力作為其最終目標(biāo)，其中培養(yǎng)實踐能力是應(yīng)用型大學(xué)和其他大學(xué)最重要的區(qū)別。然而，由于新建應(yīng)用型本科院校主要是在原來的?？苹A(chǔ)上建立的，因此大學(xué)英語教學(xué)仍然沒有完全擺脫?？茖W(xué)校的影響，另外在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中會移植或使用研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此就與應(yīng)用型大學(xué)的的教學(xué)實際相脫節(jié)，實踐教學(xué)沒有得到充分的重視。而大學(xué)英語教學(xué)更是沒有得到充分的認識。
（二）教師大實踐能力不能滿足新的教學(xué)模式
姚吉祥通過實證調(diào)查安徽省13所應(yīng)用型本科院校的教師實踐能力，指出目前安徽省應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力還不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實踐教學(xué)能力認知、能力認證、實踐經(jīng)歷、環(huán)境因素、培養(yǎng)機制是影響安徽省13所應(yīng)用型本科院校教師實踐教學(xué)能力的五大因素（姚吉祥，2010：20）。新模式要求教師除了要進行日常的教學(xué)和科研之外還要有實踐教學(xué)，但是由于實踐的方式多樣，實踐內(nèi)容豐富，教師不能掌握所有的實踐資源，無法完全傳遞學(xué)生所需要的內(nèi)容，學(xué)生對教師的實踐教學(xué)會感到不滿，大多數(shù)英語教師還沒有遇到過這種挑戰(zhàn)。據(jù)我的問卷調(diào)查，只有31.5%的英語教師能夠進行完全的實踐教學(xué)，43.6%的學(xué)生對于教師傳授的知識感覺不太實用，45.3的老師對于實踐教學(xué)的備課量感到非常大而且效率不高。
（三）教師的主觀原因使得實踐教學(xué)受阻
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.4%的教師不想去帶實踐課，52.3%的教師認為這種課內(nèi)容太復(fù)雜，不想備這種新課。12.4%的教師認為即使知道應(yīng)該進行實踐教學(xué)，但是還是以過去的方式進行教學(xué)，因此實踐教學(xué)的作用不是太大。另外，由于現(xiàn)在的高校以科研為主，教學(xué)次之的理念使得教師無法全身心地投入到教學(xué)中，實踐教學(xué)無法用數(shù)字的方式進行評估，英語教師科研水平本身就比其他專業(yè)的教學(xué)要相對弱一點，因此大學(xué)英語更不可能很好地進行英語實踐教學(xué)的探索和應(yīng)用。這都導(dǎo)致實踐教學(xué)在主觀上受阻。通過對幾所新建應(yīng)用型本科院校的調(diào)查，80.7%的英語教師認為科研與教學(xué)相比，更加重視科研；64.2%的英語教師在科研的投入時間要比教學(xué)的時間長。
（四）國家及學(xué)校對大學(xué)英語實踐教學(xué)重視不夠
盡管我國的應(yīng)用型本科院校也認識到實踐的重要性，加大投入，加強教師的實踐性鍛煉，增加學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這畢竟與真實的生產(chǎn)、管理還有一點距離。由于國家對新建的應(yīng)用型本科院校資金的投入和關(guān)注度都比較少，大學(xué)英語改革很少是有專門對新建應(yīng)用型本科來制定的，因此對地方性高校的實用性不強，這些學(xué)校就處于一種既要符合全國的大學(xué)英語改革又要適應(yīng)自己學(xué)校發(fā)展的兩難尷尬地步。這些新建的應(yīng)用型本科院校的學(xué)校定位一般會主要發(fā)展工科、理科、經(jīng)濟等應(yīng)用型學(xué)科的實踐教學(xué)，很少關(guān)注大學(xué)英語的實踐教學(xué)，即使提出了相關(guān)的建議，但是也是在這些應(yīng)用型科目的基礎(chǔ)上來實施的，沒有考慮到英語科目的特殊性。
二、發(fā)揮教師實踐能力的建議
基于新建應(yīng)用型本科學(xué)校大學(xué)英語實踐教學(xué)的問題，我們認為，發(fā)揮教師實踐能力應(yīng)做到以下幾點。
（一）進一步制定符合新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)特色的教學(xué)目標(biāo)
新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有高水平實踐能力的應(yīng)用型人才。這是與研究性大學(xué)和高職院校是不同的，因此，新建應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教育就不應(yīng)該照搬以前的?？圃盒＜捌渌N類的高校的教學(xué)大綱，而是根據(jù)自身特點，修訂自己獨特的教學(xué)大綱，以確立適合新建應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)。毫無疑問，新建應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實踐能力”，因此應(yīng)以一般要求為出發(fā)點，根據(jù)本校學(xué)生的英語水平和能力，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，確定符合不同專業(yè)的、具有差異性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。例如，對于文科的學(xué)生，由于其英語相對較好，可以直接根據(jù)自己的專業(yè)來學(xué)符合專業(yè)發(fā)展的大學(xué)英語，除了最基本的聽、說、讀、寫、譯之外更加強調(diào)對本專業(yè)的詞匯、文章和翻譯的水平。而對于工科的學(xué)生來說由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不太好，首先進行基礎(chǔ)教育，然后再分層教學(xué)，對于好的學(xué)生進行工科知識的詞匯、閱讀和翻譯的知識教學(xué)，同時模擬工廠或公司環(huán)境，培訓(xùn)學(xué)生的英語現(xiàn)場實踐能力。
（二）加強英語教師對新的教育模式的認知
由于大學(xué)英語教師對新的教育模式不是太了解，一時比較難于適應(yīng)新的模式，因此對新的教學(xué)要求認識不足，一時不知該如何進行大學(xué)英語的教學(xué)實踐。中國傳統(tǒng)的教育方式重課本和理論，而輕實踐，而過去的專科大學(xué)英語教育方式更是很少關(guān)注學(xué)生的實踐。應(yīng)用型本科教育應(yīng)該使學(xué)生具有堅實的理論基礎(chǔ)，同時還具有較強的實踐和創(chuàng)新能力，因此，大學(xué)英語教學(xué)除了重視課本基本知識，更應(yīng)該加強英語實踐技能的訓(xùn)練，大學(xué)英語教師應(yīng)該按照各專業(yè)學(xué)科特點開展各種有效的實踐教學(xué)模式。
（三）深化大學(xué)英語教師人事激勵機制改革
應(yīng)該逐步完善大學(xué)英語實踐教學(xué)教師的獎勵和制約機制，大力鼓勵青年骨干教師進行實踐教學(xué)的探索和實踐，支持大學(xué)英語教師進行全方位的實踐教學(xué)，幫助大學(xué)英語教師建造實踐教學(xué)的環(huán)境和氛圍，積極研究和探索按照實踐教學(xué)和實踐教學(xué)科研的貢獻率進行績效分配的制度，充分調(diào)動廣大大學(xué)英語教師的積極性、能動性和自主創(chuàng)造性。多給予大學(xué)英語青年骨干教師繼續(xù)深造的機會，在大學(xué)英語教師的職稱晉升、出國培訓(xùn)、脫產(chǎn)進修等多出臺激勵政策，從而激發(fā)大學(xué)英語教師主動提高自己的實踐教學(xué)和科研能力。
（四）爭取政府和學(xué)校對大學(xué)英語實踐教學(xué)的支持
