時間：2023-03-21 17:14:36
序論：在您撰寫保險學本科論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
孫祁祥，女，漢族，1956年出生，1976年入黨，現(xiàn)任北京大學經(jīng)濟學院院長，教授、博士生導(dǎo)師，北京市第十次黨代會代表，曾獲北京市先進工作者、第三屆北京市高等學校教學名師獎、北京大學最受學生愛戴的十佳教師等榮譽稱本文由收集整理號。
風險管理與保險學界的鏗鏘玫瑰
孫祁祥主要從事中國保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、保險監(jiān)管、國際保險市場比較、金融綜合經(jīng)營、中國社會保障制度改革等方向的研究，在本專業(yè)領(lǐng)域有著較高的學術(shù)地位和一定的國際影響力。她是教育部高等學校經(jīng)濟學類學科專業(yè)教學指導(dǎo)委員會委員、中國保險學會副會長、中國金融學會學術(shù)委員會委員；是迄今為止唯一一位連續(xù)12年擔任國際保險學會（iis）亞洲學術(shù)主持人的學者，并且是該學會董事會的第一位中國學者；是第一位應(yīng)邀在美國風險與保險學會年會上宣讀學術(shù)論文的中國大陸學者；是第一位作為人物介紹出現(xiàn)在“美國風險與保險學會”會刊上的亞洲人；還曾擔任過“亞太風險與保險學會”（apria）主席。
孫祁祥十分重視將自己的研究與國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要緊密結(jié)合，主持過多項國家級、省部級和國內(nèi)外著名機構(gòu)委托的重要課題。她主導(dǎo)創(chuàng)立的北京大學中國保險與社會保障研究中心（ccissr）及其品牌學術(shù)論壇“北大賽瑟（ccissr）論壇”，贏得了國內(nèi)外政、產(chǎn)、學界的廣泛認可和贊譽。
早在20世紀80年代，孫祁祥就在經(jīng)濟學界嶄露頭角，其撰寫的論文曾登載在《金融時報》頭版。她現(xiàn)已在國內(nèi)外期刊上百余篇，出版著作10余部；先
轉(zhuǎn)貼于
后獲得10多項省部級以上的科研獎勵，其中主要包括“陳岱孫經(jīng)濟學論文獎（1997年）”、北京市哲學社會科學成果一等獎（第七屆）、中國保險學會保險理論創(chuàng)新成果一等獎（2006年）、中國保險學會優(yōu)秀論文獎（2006年）等。
學生愛戴的“十佳教師”
孫祁祥教學認真，深受學生喜愛，2002年被評為“北京大學最受學生愛戴的十佳教師”，2005年榮獲北京市高等教育教學成果一等獎。多年來，她一直承擔著本、碩、博學生和博士后的教學任務(wù)。她主持的學校主干基礎(chǔ)課“保險學原理”先后被評為“北京市精品課程”和“國家精品課程”，所撰寫的教材《保險學》，先后獲得教育部推薦教材、普通高等教育“‘十五’國家級規(guī)劃教材”“‘十一五’國家級規(guī)劃教材”等多項榮譽，被國內(nèi)數(shù)十所高校選作本科生“保險學”課程的指定或推薦教材。
【關(guān)鍵詞】保險學;專業(yè)綜合改革;實踐教學
一、保險學專業(yè)的建設(shè)目標
保險學專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的經(jīng)濟學、金融學基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握保險知識和保險理論，具有保險實務(wù)專業(yè)技能，具有較強的社會適應(yīng)能力，綜合素質(zhì)良好，能從事保險、銀行等金融機構(gòu)、政府部門和大型企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在畢業(yè)時必須符合:思想道德與職業(yè)素養(yǎng)、知識、能力三個方面的要求。知識要求中，要求掌握經(jīng)濟學、金融學、保險學的基礎(chǔ)理論、基本知識。在能力要求中，要求學生掌握風險管理、金融機構(gòu)、保險實務(wù)三個方面的實踐操作能力。因此，必須構(gòu)建獨具特色的實踐教學模式，全方位開展保險學專業(yè)綜合改革。保險學專業(yè)的建設(shè)目標以下五個方面。
(一)教學團隊建設(shè)。
學院將師資隊伍建設(shè)作為學院工作的重中之重。保險專業(yè)作為一個新辦專業(yè)，迫切需要加強團隊建設(shè)。經(jīng)過多年的建設(shè)，目前已經(jīng)建成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師德師風高尚、教學態(tài)度嚴謹?shù)慕虒W團隊。建立了以副高以上職稱的教師為帶頭人，結(jié)構(gòu)合理、教學質(zhì)量高的教學團隊。加強中青年教師的培訓(xùn)，實現(xiàn)老中青傳幫帶的良好的教師梯隊建設(shè)。
(二)課程與教學資源建設(shè)。
在專業(yè)課程的設(shè)置中，緊緊圍繞教育部本科專業(yè)課程設(shè)置的要求，構(gòu)建課程體系，包括必修課與選修課。緊跟時代步伐，廣泛采用教育部重點推出的教學資源，如網(wǎng)絡(luò)精品課程、慕課等，加強教學資源建設(shè)。建立專業(yè)綜合改革校外共建單位，加強協(xié)同開發(fā)，促進開放共享。今后在學生的培養(yǎng)中，將充分利用實習基地的優(yōu)質(zhì)資源和開放平臺，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。
(三)教學方式方法改革。
教師要結(jié)合自己所帶的課程，不斷探索教學方法，創(chuàng)造性地開展具有專業(yè)特色的教育教學改革。目前，保險專業(yè)已經(jīng)具有自己專業(yè)特色的一些教學改革成果，如“保險廣告設(shè)計大賽”、“我愛保險學”征文大賽等。要讓每一位教師都要開展符合課程特點的實踐教學活動，共同推動保險專業(yè)的教學改革。
(四)強化實踐教學。
保險專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)。單純依靠理論講解很難達到理想的教學效果，必須結(jié)合實踐教學才能取得良好的效果。實踐教學應(yīng)該成為有序的體系。通過實驗教學、社會實踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實習等方面的建設(shè)，使學生掌握保險實踐操作技能。
(五)教學管理改革。
注重教學管理改革，強調(diào)學生的學習過程。要完善課堂教學秩序，強調(diào)課堂教學紀律，加強學生學業(yè)預(yù)警制度建設(shè)。從源頭上杜絕學生不良風氣的形成，構(gòu)建積極向上的學習氛圍。鼓勵學生積極參加社團活動，全方位提升自己的綜合能力。
二、保險學專業(yè)建設(shè)方案
(一)修訂培養(yǎng)方案。
保險學專業(yè)的培養(yǎng)方案是在2011年申報專業(yè)時建立的，在教學中要根據(jù)學校的定位及社會發(fā)展需要，在2013年、2016年修訂了培養(yǎng)方案。今后在發(fā)展中，要有更為明確的培養(yǎng)目標和合理的培養(yǎng)計劃，教學計劃制訂科學合理，符合培養(yǎng)目標，確保課程設(shè)置得到優(yōu)化，執(zhí)行情況良好。
(二)建立校外共建單位。
保險學專業(yè)已經(jīng)在多家保險公司建立了實習基地，成為共建單位，建立了良好的合作關(guān)系，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)提供了實踐平臺。今后要根據(jù)需要建立更多的校外共建單位。
(三)優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。
保險學專業(yè)目前具有專業(yè)教師八位，其中教授二位、副教授三位、講師二位、助教一位。專任教師中具有碩士以上學位的人員比例達到87.5%，具有博士學位的人員比例達到25%。但是目前，教授職稱的教師偏少，因此，必須盡快提高職稱比例。此外，加大教師進修力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
(四)完善教學條件。
目前，經(jīng)濟學院幾乎所有的教室都安裝了多媒體教學設(shè)備，能夠滿足教師采用多媒體上課的需要。綜合實驗室能夠滿足《計量經(jīng)濟學》《SPSS》等課程的教學需要。金融實驗室能夠滿足《國際金融》等課程的教學需要。在今后要增加安裝保險學專業(yè)軟件，以滿足保險學專業(yè)發(fā)展需要。
(五)加強課程與教材建設(shè)。
在課程建設(shè)方面，目前保險學專業(yè)已有《保險學》校級精品課程和《保險經(jīng)濟學》在建校級精品課程，已經(jīng)完成四項校級教改項目。因此，今后要加強精品課程和教改項目的申報建設(shè)工作。在教材建設(shè)上，主要采用國家規(guī)劃教材。因此，必須加強教材建設(shè)，鼓勵教師自己編寫教材。
(六)改革教育方法與教學手段。
積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多媒體授課，增加課堂信息量，充分利用多媒體授課的優(yōu)勢，改善教學條件，提高教學質(zhì)量。結(jié)合有關(guān)校級教育教學改革研究項目，在教學中采用多種教學方法，如參與式、討論式、探研式、翻轉(zhuǎn)教學等，充分調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生自主學習。鼓勵學生參與教師科研活動。
(七)加強實踐教學。
造成這一系列問題的重要原因之一就在于，在人才培養(yǎng)過程中一味強調(diào)理論知識的灌輸和考核，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，造成專業(yè)學生培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。從專業(yè)性和實踐性上來看，醫(yī)療保險專業(yè)應(yīng)該被定位為應(yīng)用型專業(yè)。
尤其是本科層次的醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)，不應(yīng)以學術(shù)型和研究型人才培養(yǎng)為目的，而應(yīng)定位于實踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會需求為專業(yè)發(fā)展目標，強化學生的相關(guān)理論知識的應(yīng)用能力與實踐能力。其中，實踐性教學環(huán)節(jié)是強化學生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)有的醫(yī)療保險教學模式長期存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，多數(shù)院校至今仍主要側(cè)重于書本理論知識的傳授，實踐教學極為薄弱。
1 醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學中存在的問題。
1.1 缺乏實踐操作能力強的專業(yè)教師、實操指導(dǎo)性強的教材和模擬軟件。
（1）缺乏具有較強實踐能力的專業(yè)教師。
首先，目前大部分醫(yī)療保險專業(yè)教師都是“從學校到學?！?。由于目前的就業(yè)問題嚴峻，很多醫(yī)療保險專業(yè)的畢業(yè)生都選擇通過繼續(xù)深造以留在高校， “躋身”高校教師行列。
因此，這些教師是沒有在專業(yè)實際部門工作的經(jīng)歷或?qū)嵺`的，雖然具有很高的專業(yè)理論水平，但是實踐領(lǐng)會與操作能力則明顯不足。在這方面，國外政界和教育教師界人力資源的自由流動為專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的師資問題提供了較好的解決通道。[1]而在我國，由于體制原因、學歷要求等，有實踐能力的人才或有政策實踐的專家由于沒有高學歷而無法從教。
其次，醫(yī)療保險專業(yè)的交叉性造成了教師專業(yè)能力與實踐教學需要存在一定的差距。醫(yī)療保險需要教師既具有扎實的保險專業(yè)知識，又具有深厚的醫(yī)學底蘊。而某些院校醫(yī)療保險專業(yè)教師主要來自臨床醫(yī)學專業(yè)，這些教師有著深厚的醫(yī)學知識，但只有少數(shù)教師有過保險公司實踐經(jīng)歷，多數(shù)教師對醫(yī)療保險專業(yè)知識了解有限，缺乏醫(yī)療保險的實踐經(jīng)驗；另一個極端是，專業(yè)教師都來自于金融保險專業(yè)，有著深厚的金融保險學功底但缺乏一定的醫(yī)學知識。這些教師都很難將醫(yī)學知識和醫(yī)療保險實務(wù)有效結(jié)合。
（2）缺乏實踐性較強的專業(yè)教材和模擬軟件。
目前，醫(yī)療保險專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了保險學、醫(yī)療保險學、社會保障學、人身保險學、健康保險學、醫(yī)院管理等課程。這些課程教材數(shù)量多，更新速度快，但是偏重于理論知識的介紹和管理條例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實務(wù)”，但是實務(wù)部分一般僅陳述某省市的醫(yī)療保險政策或者某商業(yè)醫(yī)療保險公司的條例、細則，缺乏實際操作內(nèi)容的介紹和指導(dǎo)，缺乏相關(guān)案例的討論啟示與實踐延伸。
此外，醫(yī)療保險專業(yè)在許多高校并未配備實驗室或者與其他專業(yè)共用實驗室，并且各大高校在醫(yī)療保險實操模擬軟件的引進和開發(fā)方面投入過少。
1.2 缺乏專業(yè)教育基地和實踐教學基地。
由于醫(yī)療保險專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教育基地和實踐教學基地的建設(shè)顯得尤為重要。目前，醫(yī)療保險專業(yè)理論教學體系發(fā)展較為完善，而實踐教育教學體系建設(shè)卻顯得有些力不從心，其主要表現(xiàn)就是缺乏專業(yè)實踐教育教學基地。學生在掌握相關(guān)理論知識后無法在實踐中得到進一步的認知和領(lǐng)會，這是各大高校普遍面臨的問題。專業(yè)實踐教育教學基地的匱乏造成了培養(yǎng)出來的學生理論知識水平和實際操作能力、理性認知和感性了解與實際情況存在較大差異，從而造成培養(yǎng)出來的學生無法較快地適應(yīng)市場發(fā)展和需求。
1.3 實踐課程設(shè)置層次不清、實踐內(nèi)容缺乏連貫性和遞進性實踐課程教學是一個完整的過程，必須按照教學發(fā)展的規(guī)律循序漸進地開展組織實踐教學，為學生提供相互承接、相互聯(lián)系的實踐課程。然而，現(xiàn)在部分高校開設(shè)的實踐課程沒有統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的、遞進的、完整的實踐計劃和安排，造成教學混亂的局面，實踐課程教育的重點容易被學生和教師忽視，造成實踐課程被“混著過”，這些不利于實踐課程核心價值的體現(xiàn)和拓展，進一步造成了學生應(yīng)付實踐課、教師胡亂安排實踐課的現(xiàn)象。[2]為了進一步培養(yǎng)符合市場要求的復(fù)合型人才，各大高校紛紛開設(shè)與醫(yī)療保險業(yè)相關(guān)的實踐課程，如去醫(yī)院醫(yī)保科、商業(yè)保險公司等實操性實習單位熟悉相關(guān)專業(yè)崗位的職責及辦事流程，開展醫(yī)保政策實操手冊的學習，進行
數(shù)據(jù)處理軟件的上機實驗等。而這一類的實驗操作課程由于沒有統(tǒng)一、完整的教學安排，大部分支離破碎、流于形式，實際教學質(zhì)量并不高，也未達到預(yù)期的目的。
2 醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學內(nèi)容體系的設(shè)計思路。
2.1 醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學應(yīng)具備的條件。
（1）“雙師”隊伍建設(shè)。
醫(yī)療保險專業(yè)教學不僅僅是理論知識的傳授，同時包括對學生動手能力的培養(yǎng)。因此，要求授課教師既精通醫(yī)療保險專業(yè)理論知識，同時又要熟悉醫(yī)療保險業(yè)務(wù)，如醫(yī)療保險產(chǎn)品分析、醫(yī)療保險計劃設(shè)計、醫(yī)療保險核保理賠、醫(yī)療保險產(chǎn)品營銷等。然而，由于教學任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力，一般的專職教師很難達到這樣的要求。所以，在師資配備時，可以考慮安排“雙師”教學，即醫(yī)療保險專業(yè)理論課程部分由專業(yè)教師承擔，而實訓(xùn)教學，尤其是課外實訓(xùn)教學部分由保險公司相關(guān)專業(yè)人員負責。[3]“雙師”教學既有利于專業(yè)教師專心負責和深化理論教學、從而減輕壓力，也有利于讓學生接受一線專業(yè)人員最直接、最權(quán)威的指導(dǎo)，親身體驗醫(yī)療保險實務(wù)操作流程，加強學生運用知識的能力，避免出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，各院校要考慮培養(yǎng)具有“雙師”特征的專業(yè)教師。例如，將現(xiàn)有的專業(yè)教師分批送到相關(guān)崗位去接受一定時間的培訓(xùn)，回校后便可勝任醫(yī)療保險專業(yè)相關(guān)課內(nèi)實訓(xùn)教學活動的開展，同時也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。
（2）實踐教學基地建設(shè)。
社會醫(yī)療保險實踐教學可以充分利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)實踐基地和校外實習基地。在校內(nèi)通過對現(xiàn)有資源的整合利用，建立包括實訓(xùn)實驗室、多媒體教室等，進行崗位模擬、現(xiàn)場討論、計算機模擬操作等教學。在校外，各大高校應(yīng)當積極與企事業(yè)單位（如醫(yī)院醫(yī)保科、政府醫(yī)保局、商業(yè)保險公司等）、民間團體（如醫(yī)療保險協(xié)會等）合作，將其建設(shè)為長期實踐基地，定期組織學生去參觀、學習和交流，從而提高學生的社會實物參與度和社會問題認知程度。另外，還應(yīng)當聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，了解相關(guān)單位在未來發(fā)展的知識需求和人才需求，根據(jù)市場需要培育滿足企業(yè)發(fā)展目標與學生發(fā)展目標的人才。此外還應(yīng)加強與外界交流，建立多種渠道，及時為專業(yè)學生提供更全面的市場信息和社會信息，以便學生在大學四年的時光里做出更好的安排和計劃。
（3）實踐教學資料的準備。
實踐教學需要有與之相配套的實踐教學指導(dǎo)教材、實踐模擬操作軟件等資料。體現(xiàn)出各部分實踐教學的目的和要求、實踐的方式及手段、實踐教學效果的考核和評價辦法。根據(jù)需要編制實踐教學指導(dǎo)教材一部，教學軟件可以通過外購或其他途徑取得。
2.2 醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學的形式。
（1）課堂實踐教學。
醫(yī)療保險專業(yè)本科課堂實踐教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論和基本制度兩個部分。在介紹基本理論知識時，由于側(cè)重于對基本理論知識的理解，可以采用案例討論的形式進行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進行；在基本制度運用階段，其實踐內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于加深學生對基本制度的理解以及實際操作能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力、動手操作能力等基本的工作能力。因此，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)能夠體現(xiàn)社會醫(yī)療保險職位的特點?？梢园凑蔗t(yī)療保險的職位設(shè)計實踐內(nèi)容，在實踐過程中運用模擬實際職位手工操作與軟件操作相結(jié)合的方式進行。[4]具體做法是：提供固定場所建立模擬職場和實訓(xùn)室，引進保險公司的經(jīng)營管理制度進行課堂教學企業(yè)化管理試點，裝備模擬保險流程各環(huán)節(jié)的專業(yè)教學軟件。
（2）校園實踐教學。
在學校模擬保險企業(yè)等開展有關(guān)活動，培養(yǎng)學生的保險文化和職業(yè)素養(yǎng)。組織辯論會、演講會等，訓(xùn)練學生的口語表達能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團隊意識和吃苦耐勞精神，增強學生獨立處理問題和適應(yīng)保險市場的社會競爭能力。通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽，普及相關(guān)知識。激發(fā)了學生的學習熱情。[5]還可以組織專業(yè)學生在校內(nèi)向同學開展大學生醫(yī)療保險制度、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險制度、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等政策咨詢服務(wù)。
科研和創(chuàng)新活動是本科教育的重要組成部分?？萍几傎愐彩轻t(yī)療保險專業(yè)本科實踐教學的一種形式，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，是展現(xiàn)高校教育教學質(zhì)量的平臺。[6]科技競賽特別是國家教育部等主辦的學科競賽，對于推動醫(yī)療保險專業(yè)教學建設(shè)和教學改革，促進教學與科研的結(jié)合，促進素質(zhì)教育的實施，激勵學生的學習積極性，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力等諸多方面具有積極意義。醫(yī)療保險專業(yè)要倡導(dǎo)和鼓勵學生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、“未來學術(shù)之星”等校級大學生科研課題、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項目。
（3）社會實踐教學。
校外綜合實習部分結(jié)合學生畢業(yè)實習進行。
目前，醫(yī)療保險專業(yè)社會實踐中的醫(yī)學實踐未受到足夠的重視。醫(yī)療保險專業(yè)開設(shè)醫(yī)學課程是專業(yè)工作的需要，但實際教學中總認為知道一些臨床醫(yī)學知識即夠用，忽視臨床操作技能訓(xùn)練。因此，作為一個完整的校外實踐，醫(yī)院臨床實習是必不可少的。醫(yī)療保險專業(yè)本科的社會實踐部分應(yīng)建立醫(yī)院臨床實習和保險公司、醫(yī)保部門“雙實習”制度。[7]社會實踐教學的具體做法是：根據(jù)醫(yī)療保險專業(yè)的課程特點可以選擇醫(yī)院、醫(yī)保中心、商業(yè)保險公司作為其校外實習基地，由實習單位教師指導(dǎo)學生從事具體的工作。其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會醫(yī)療保險學的基本理論和基本技能，一般按照實際的工作程序安排實習的內(nèi)容，以鍛煉學生各方面的能力為主，具體內(nèi)容和程序可與實習基地教師合作確定。力求使學生在實習期間有良好的實習效果，獲得實習單位好評，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件，實現(xiàn)實習后直接與實習單位簽約就業(yè)。
（4）各實踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透。
實踐教學課程設(shè)置應(yīng)當有明確的目標和計劃，按照不同年級學生的能力特點和專業(yè)知識水平進行安排，可將醫(yī)療保險專業(yè)理論教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來。通過專業(yè)認知實踐、課程實踐教學、獨立實驗課、專業(yè)課題調(diào)研課、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)實習等形式，開展課內(nèi)外相關(guān)實習課程，課程內(nèi)容層層遞進、相互聯(lián)系，形成整個專業(yè)實習課程整體流程，培養(yǎng)出實操能力強、學習能力強、專業(yè)與市場對口的學生。[8]
1）理論課程與實踐結(jié)合。如《社會調(diào)查方法》這門課主要由操作性和綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目組成。綜合設(shè)計性實訓(xùn)項目要求學生完成一項實驗課題，主要目的是運用所學理論知識，針對醫(yī)療保險改革中的熱點問題，設(shè)計問卷并進行
統(tǒng)計分析。每學期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設(shè)計問卷、發(fā)放和回收問卷、做統(tǒng)計分析，最后撰寫實驗報告。
2）畢業(yè)論文與實踐的結(jié)合。如：承擔了校級科研項目的同學，由于有科研項目任務(wù)，因此會組織其他學生作為小組成員，利用暑期或平時的實踐課程進行問卷調(diào)查，然后進行統(tǒng)計分析，提出有針對性的問題和對策，最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題，從而較為成功地將學生科研與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文有機結(jié)合起來。
2.3 對學生學習效果的評價。
對課程的考核應(yīng)當體現(xiàn)理論知識的掌握和綜合素質(zhì)的提高兩個方面。可以結(jié)合課堂內(nèi)外的教學采用“過程評價+考試考核”綜合評價模式，考試考核學生對醫(yī)療保險學基礎(chǔ)理論、基本制度的掌握情況，其中過程評價主要對學生活動過程中綜合表現(xiàn)情況進行評價，可以根據(jù)具體的內(nèi)容建立相應(yīng)的評價體系。在評價過程中，可以選擇相鄰兩屆學生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行對照，以此來評價其教學效果。
3 結(jié)語。
一個完整的醫(yī)療保險專業(yè)本科實踐教體系應(yīng)包括實踐教學條件、形式和評價，而開展該專業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系的研究，將有益于全面實現(xiàn)專業(yè)教學目標體系，并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導(dǎo)。充分挖掘醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學內(nèi)容，擴展實踐教學內(nèi)容在整個教學計劃中的比重，進一步完善實踐教學體系，使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充，形成一個相對獨立的有機的整體，為學生能力的拓展和將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：保險學； 人才培養(yǎng)模式； 現(xiàn)狀； 改革研究
一、引言
自從1980年我國保險業(yè)恢復(fù)至今，經(jīng)過20多年的高速發(fā)展，已初具規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計，截至2007年底，全國共有保險公司110家，保險專業(yè)中介機構(gòu)2331家。伴隨著業(yè)務(wù)的穩(wěn)步發(fā)展，專業(yè)中介機構(gòu)的盈利能力也不斷提高。2007年，全國專業(yè)中介機構(gòu)共計實現(xiàn)盈利19496.2萬元，同比增長96.22%。特別是保險經(jīng)紀機構(gòu)，全年實現(xiàn)盈利22053萬元，同比增長104.74%，為歷史最好水平。
然而，由于歷史原因，我國從1959年商業(yè)保險停辦到1980年恢復(fù)，20年一直沒有保險專業(yè)教育。1983年被認為是新時期保險教育的開端，當時，西南財經(jīng)大學、武漢大學、南開大學、遼寧大學等高校分別受中國人民保險公司320萬元資助而成立保險專業(yè)，與此同時，中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等也有了保險教育。但相對于其他學科而言，開辦保險學專業(yè)的學校數(shù)量較少。截至2005年年底，國內(nèi)設(shè)有保險專業(yè)的院校共85所，在校的博士、碩士、學士及大專生共計20759人。遠不能滿足快速發(fā)展的保險業(yè)對人才的需要。
二、保險學人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
國內(nèi)外對于人才培養(yǎng)模式的定義尚沒有一個統(tǒng)一的定義，但從根本上講還是達成了一定的共識，那就是培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的有機統(tǒng)一。所謂培養(yǎng)怎樣的人就是各高校根據(jù)自身的特色所制定的人才培養(yǎng)目標，而怎樣培養(yǎng)人也就是人才培養(yǎng)的措施，是指在一定的思想和教育方針的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的目的而確定的培養(yǎng)目標并采取的一系列人才培養(yǎng)措施，這其中包括了人才培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度與培養(yǎng)評價等內(nèi)容。
1.人才培養(yǎng)目標
保險學本科專業(yè)主要分為保險理論與實務(wù)和保險精算兩個方向，各自的培養(yǎng)目標不大相同。
但經(jīng)過這些年的發(fā)展與改革，保險學專業(yè)培養(yǎng)目標方面已有了很大改觀。不再是以前空泛的培養(yǎng)“高級專門人才”，而是更加切合實際的通才教育，主要體現(xiàn)在：
⑴ 以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)保險業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才
保險學是知識應(yīng)用型學科，近年來，各高校為了適應(yīng)保險人才市場的需求，紛紛加強與保險公司的合作，強化學生實際業(yè)務(wù)操作能力。并且按照崗位能力要求和市場人才需求進行課程開發(fā)、設(shè)計、整合，以實現(xiàn)教學內(nèi)容、課程設(shè)置與實際需要的高度融合，在一定程度上解決了理論教學和實踐脫離的問題。
⑵ 創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的調(diào)整，特別是我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，過去“專才教育”的人才培養(yǎng)模式日漸凸顯出不能適應(yīng)社會發(fā)展的弊端，各高校逐漸走向“通識教育”，通過寬口徑的課程設(shè)置和全面的教育教學，不斷強化學科基礎(chǔ)與素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的人才。
⑶ 走國際化辦學道路，大力推動人才培養(yǎng)的國際化
中外合作辦學是21世紀我國保險教育的有益補充。自上世紀90年代中期以來，各種中外合作保險教育的試驗形式就已經(jīng)在我國初見端倪。其中，由中國保險學會、中國金融學院和美國通用科隆再保險公司聯(lián)合于1996年11月在北京成立的“中美高級保險培訓(xùn)與信息中心”，為中外合作辦學模式做出了卓有成效的嘗試。這以后，更多的外國商業(yè)保險集團來到我國，在一些主要城市與當?shù)馗叩仍盒：献?，建立起了各類保險研究中心、培訓(xùn)中心等。如南開大學2005年與澳大利亞新西蘭保險金融學會簽署了“南開大學（保險專業(yè)）畢業(yè)生獲得澳新保險金融學會職業(yè)會員資格認可協(xié)議書”。中外合作的保險教育將大大促進我國保險教育事業(yè)與國際慣例的接軌，從而將我國保險教育的質(zhì)量提高到世界先進水平。
2.人才培養(yǎng)措施
人才培養(yǎng)措施是為實現(xiàn)各高校所設(shè)置的培養(yǎng)目標而采取的具體方法，主要包括人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)制度和人才培養(yǎng)評價四個方面的內(nèi)容：
⑴ 人才培養(yǎng)內(nèi)容
是培養(yǎng)者用來作用于培養(yǎng)對象的影響物，主要以課程的形式表現(xiàn)出來。
① 課程內(nèi)容陳舊，很少涉及國內(nèi)外熱點問題。比如福建省05年遭受強臺風“龍王”襲擊，很多地下車庫被淹，保險公司理賠金額激增，許多保險公司現(xiàn)金流出現(xiàn)嚴重不足。04年發(fā)生的海嘯，災(zāi)情造成的損失相當嚴重，但對于全球保險商來說，整體影響并不大，因為越來越多的保險公司將這些風險已轉(zhuǎn)嫁給再保險公司或是特殊災(zāi)難基金。那么，這類不可抗力帶來的損失，保險公司究竟如何設(shè)計才是比較合理的，完全可以做為案例在課堂上進行教學，集思廣益。
② 課程內(nèi)容涉及面太窄，雖然目前國內(nèi)在人才培養(yǎng)模式方面已開始提出要改“專才教育”為“通識教育”，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型人才，但事實上教學計劃中可以讓學生自由選擇、擴大知識面的選修課并不是很多，遠沒有達到通識教育的水平。
③ 教學內(nèi)容的國際化有待加強。一方面是英語教學有待加強，很少有課程采用英文原版教材；二是國際保險及國際保險法務(wù)方面的教學內(nèi)容不多。面臨目前的全球化趨勢，高校保險學人才的培養(yǎng)必須面向國際市場，加強這類課程的教學有助于幫助學生掌握國際市場“游戲規(guī)則”，應(yīng)對國際事物才能得心應(yīng)手。
④ 寫作能力培養(yǎng)薄弱。國內(nèi)高校教學內(nèi)容中很少涉及專業(yè)寫作能力訓(xùn)練，使得學生在撰寫學位論文時經(jīng)常無從下筆，學術(shù)文章寫作上存在很大的缺陷。
⑵ 人才培養(yǎng)手段
是指在培養(yǎng)活動中所采用的方式和方法。
①填鴨式教學。在保險學本科教學中，除教學內(nèi)容的上述問題外，教學方式過于傳統(tǒng)也阻礙著教學效果的實現(xiàn)。當今各大高校保險學專業(yè)本科生的教學大多數(shù)仍采取傳統(tǒng)的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。這種填鴨式的教學方式，使課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的實現(xiàn)。而近來所提倡的教學創(chuàng)新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設(shè)備。不可否認，現(xiàn)代化的教學設(shè)備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學、應(yīng)試性教學等手段仍根深蒂固。
②過分強調(diào)課本講授，忽視知識應(yīng)用。這種教學方式使得學生處于被動地位，不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。考慮到保險學更具有實證和實用的特點，在教學的過程中不能僅僅滿足于一般的理論解釋，而應(yīng)該更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。
③案例教學匱乏。鑒于保險學自身的應(yīng)用型特點，在教學手段上，西方各國保險專業(yè)教學的通行做法是強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，采用案例教育與模擬教育，以哈佛商學院的案例教學最為經(jīng)典。通過對典型案例的分析與講解，加深學生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。
⑶ 人才培養(yǎng)制度
是有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實施體系。
① 學分要求偏高，學生課業(yè)負擔過重，通識教育比較薄弱，通識教育的課程比重不足。國內(nèi)高校開設(shè)保險專業(yè)的總學分一般都在170分以上，扣除我國高校教學計劃中所特有的政治性課程和外語課程，我們的學分總數(shù)要求還是偏高。再加上目前國內(nèi)計算機等級考試，英語等級考試的壓力，學生課余進行思考的時間很少，個性發(fā)展的空間十分有限。
② 學分制實施效果欠佳。我國許多高校已經(jīng)在借鑒國際經(jīng)驗，以社會需求為導(dǎo)向，不斷改革教學制度，探索如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、個性化人才。比如實施學分制、主輔修制、雙學位制，但由于約束很多，實際操作中，多數(shù)學生并未能按照自己的個性發(fā)展去選擇自己喜愛的課程，通常要按照統(tǒng)一的規(guī)定進行選課，這就造成了名義上的學分制與實際上的學年制并存的現(xiàn)象，使得學分制的實施并為達到預(yù)想的效果。
③ 社會實踐部分的學分量和學時數(shù)不足。保險學專業(yè)的應(yīng)用性要求學生必須加強社會實踐，而這部分的學分量與學時數(shù)目前嚴重不足。造成學生動手能力弱，到了工作崗位適應(yīng)速度慢等問題。
⑷ 人才培養(yǎng)評價
是高等教育人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的評估措施，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
人才培養(yǎng)評價方面主要表現(xiàn)在考核方式上。目前國內(nèi)高校保險學專業(yè)教學的考核主要還是通過期中、期末考試再加平時作業(yè)的成績，以確定學生某一科目的成績。這種考核評價方法過于呆板，明顯偏重單純記憶成分，不利于學生分析問題能力的培養(yǎng)，抑制了創(chuàng)新。
三、人才培養(yǎng)模式改革研究
1.保險學人才培養(yǎng)目標定位
由于本科階段的人才培養(yǎng)模式正在從過去單一學科背景下的專業(yè)教育向多學科交叉背景下的通識教育轉(zhuǎn)變，所以保險學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位應(yīng)該一改以前空泛的培養(yǎng)“高級專門人才”，切合實際地定位于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、重實踐、高素質(zhì)”的復(fù)合型及應(yīng)用型人才。
保險學本科層次培養(yǎng)目標具有雙重性，一是要為就業(yè)做準備，二是要為進一步深造預(yù)留接口。因此目標在于培養(yǎng)出復(fù)合型保險學人才，通過寬口徑的課程設(shè)置和創(chuàng)新的教學方法，強化學科基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)出具有合理的知識和能力結(jié)構(gòu)、敏銳的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力的復(fù)合型保險學人才，以適應(yīng)社會發(fā)展以及我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
應(yīng)用型保險人才，是指能夠?qū)⑺鶎W保險專業(yè)知識和技能應(yīng)用于保險服務(wù)業(yè)的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅持“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實踐性”?；A(chǔ)性，即強化基礎(chǔ)，拓寬知識面。這一目標的實現(xiàn)主要集中的本科低年級層次，在這一階段的培養(yǎng)目標上，應(yīng)把知識面盡可能地拓寬，重點放在培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力上，鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表意見，引導(dǎo)學生對不同觀點、論據(jù)進行批判性思考。應(yīng)用性，即課程設(shè)置，教學過程強調(diào)“學以致用”，在目標制定上注重培養(yǎng)高年級同學的創(chuàng)造、創(chuàng)新和開發(fā)能力，鼓勵學生發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，設(shè)計新的險種。實踐性，即應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須重視實踐教學的各個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)目標制定上就要突出實踐性，通過實驗室及實習基地建設(shè)，訓(xùn)練學生應(yīng)用基本理論知識解決實際問題的能力。
2.保險學人才培養(yǎng)措施改革
為了實現(xiàn)培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、重實踐、高素質(zhì)”的復(fù)合型及應(yīng)用型保險學人才的目標，有必要改革現(xiàn)存的保險人才培養(yǎng)措施：
⑴ 豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容
① 在課程內(nèi)容上應(yīng)當注重將保險市場反映出來的新問題和新個案引入課堂，啟發(fā)學生展開專題討論，以激發(fā)學生多思考，多聯(lián)想。任課教師則可以通過參閱報刊雜志，網(wǎng)上搜索瀏覽，有選擇性地搜集投保案例、合同爭議、保險事故處理和保險理賠個案等方面的資料，進行分類剪輯，作為保險學教學的輔助材料。要求學生討論，從案例分析中深入學習保險相關(guān)理論知識以及如何結(jié)合實際進行分析，并輔助以專題講座的方式完成部分保險學知識的學習。
②借鑒哈佛商學院的做法，邀請校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人士系統(tǒng)闡述一些前沿問題，采用學術(shù)研討會的形式，給學生提供接觸社會熱點問題以及與這些學者交流的機會。
③借鑒國外很多高?？鐚W科選課的方式，鼓勵學生在大一、大二的基礎(chǔ)性教育階段，多選修自然科學、社會科學、法學、寫作、數(shù)學等學科。到了高年級再進入到比較精專的保險領(lǐng)域。同時要加強法學和寫作等學科的基礎(chǔ)教育，加大數(shù)學課程的安排，為學生向保險精算方向發(fā)展打好基礎(chǔ)。
④在培養(yǎng)內(nèi)容上注重與國際接軌，加強英文原版教材的引進，尤其是保險精算方向，最好參考英文原版北美精算師考試教材，有針對性的培養(yǎng)學生的英語能力，以適應(yīng)全球化趨勢。同時，重視國際保險及國際保險法務(wù)方面的教學，使學校培養(yǎng)出的保險學人才能夠面向國際市場，掌握國際市場的“游戲規(guī)則”。
⑵ 變化人才培養(yǎng)手段
①調(diào)整教與學的關(guān)系，改變原有的填鴨式培養(yǎng)手段，把訓(xùn)練學生應(yīng)用所學理論解決實際問題的能力放在最重要的位置。
通過對往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上接受的知識，在將來的工作中能用到的只有小部分，而這小部分知識學生僅僅是在課堂上聽老師講過，還沒學會如何運用。因而在保險學人才的培養(yǎng)手段上，應(yīng)該采取啟發(fā)式、討論式、參與式等，變單向教學為雙向互動教學。
②對不同的課程施以相應(yīng)的教學方法。基礎(chǔ)理論課程可以以教師講授為主，在講授的過程中應(yīng)注意激發(fā)學生的學習興趣與參與意識；核心課程，可以在著重教授重點、難點和熱點問題的基礎(chǔ)上，通過組織課題討論、撰寫小論文和學術(shù)報告等形式，提高學生的思辨能力和學習能力，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識學習的興趣；專業(yè)課程，加強案例教學，增強學生對于業(yè)務(wù)知識的感性認識，加強動手操作能力的培養(yǎng)。
③與國際接軌，廣泛推行案例教學。保險學是一門應(yīng)用性很強的學科，案例教學尤為重要。通過案例教學一方面可以使教師廣泛地開展調(diào)查研究，收集、整理相關(guān)資料，提高了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；同時，這一做法可以使教學更加的形象生動，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。這種案例教學的實質(zhì)在于帶學生深入“現(xiàn)場”，充當“角色”。
④提倡雙語教學，使學生更好地適應(yīng)當前的國際形勢。雙語教學對于學生學習專業(yè)英語知識很有幫助，同時也增強了學生搜索、閱讀專業(yè)外文文獻的能力。
⑶ 靈活人才培養(yǎng)制度
①降低學分要求，加大通識教育比重。由于保險專業(yè)本身多學科融合統(tǒng)一的特點，所以在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)應(yīng)加大對數(shù)學，行為學，心理學等方面的教育。給學生創(chuàng)造更多個性發(fā)展的空間。
②適當增加專業(yè)課課程的開設(shè)，給學生更多自由選擇的空間。雖然我們已經(jīng)在借鑒國際經(jīng)驗，實施學分制，但在實際選課操作中限制較多，導(dǎo)致學分制成為了現(xiàn)實意義中的學年制，學生自由選擇的空間太小。所以應(yīng)當放寬選課過程中的限制，開設(shè)更多的專業(yè)課課程，給學生更多的空間。在未來幾年逐步由學年學分制過渡到課程計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學分制。
③提高社會實踐的學分比重，向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標靠攏。有必要與保險公司合作，建立實習基地，加強動手能力。還可以建立模擬實驗室，在實驗室中模擬保險受理、理賠過程，模擬制定新的險種，并在實驗室或是實習基地加以推廣以檢驗設(shè)計及定價的合理性。
⑷ 改革人才培養(yǎng)評價
①在課程考核方式上建立考察與考核相結(jié)合的評價方式。適當降低期中期末成績的比重，增加平時成績和實踐成績的比重?？荚囆问揭部梢圆扇￠_卷與閉卷相結(jié)合的方式，變“死學”為“活學”。
②實行筆試與口試相結(jié)合的評價方法，對于特定課程，比如壽險營銷，增加口試環(huán)節(jié)對于學生能力的提高非常必要。
③允許學生開闊思維，對于同一問題有多種答案，多種解釋。
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一、我國勞動與社會保障專業(yè)依托優(yōu)勢學科發(fā)展情況分析
為了滿足我國勞動與社會保障事業(yè)健康發(fā)展的需要，培養(yǎng)勞動與社會保障領(lǐng)域需要的專門人才，教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，增設(shè)了勞動與社會保障專業(yè)。1999年，全國首批有8所高校獲得了招收勞動與社會保障專業(yè)學生的資格，目前，全國已有125所高等院校招收勞動與社會保障專業(yè)的本科生，初步形成了比較完備的學科體系與人才培養(yǎng)梯隊，相關(guān)的理論研究、人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、師資培訓(xùn)正在深入展開。
由于勞動與社會保障專業(yè)是一個新興的專業(yè)，沒有標準可依，沒有資料可參考，各校基本上都是利用本校的學科優(yōu)勢，在原有學科基礎(chǔ)上結(jié)合本校特色確立自己的專業(yè)定位。
通過對全國設(shè)置勞動與社會保障專業(yè)的學校調(diào)查，各校發(fā)展的方式有所不同，大致可以分為以下三類：一是以社會學為基礎(chǔ)進行建設(shè)，依托社會學的資源建設(shè)勞動與社會保障專業(yè)，從社會角度開展研究。二是以經(jīng)濟管理學科為基礎(chǔ)進行建設(shè)，利用原有的經(jīng)濟管理學科的優(yōu)勢建設(shè)勞動與社會保障專業(yè)，從經(jīng)濟管理角度開展研究。三是以醫(yī)學為基礎(chǔ)建設(shè)勞動與社會保障專業(yè)，以醫(yī)學為基礎(chǔ)，側(cè)重發(fā)展醫(yī)療保險方向是近些年一些醫(yī)學院校的探索。
二、中央財經(jīng)大學勞動與社會保障專業(yè)與保險學科交叉發(fā)展、培養(yǎng)特色人才的探索
中央財經(jīng)大學于2000年開始設(shè)立勞動與社會保障本科專業(yè)，至今己走過了10年的歷程，目前已有248名本科層次的學生順利畢業(yè)走向工作崗位，我們對勞動與社會保障專業(yè)的本科畢業(yè)生進行了就業(yè)崗位及課程設(shè)置方面的調(diào)研。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，有65.38％的畢業(yè)生工作在保險、銀行、證券等金融行業(yè)，其中在保險行業(yè)工作的最多，占畢業(yè)生總數(shù)的34.62％。調(diào)查結(jié)果表明，具有中央財經(jīng)大學特色的與保險學科交叉的勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式已初步形成。
1.在社會風險管理體系下建設(shè)勞動與社會保障專業(yè)
中央財經(jīng)大學的保險專業(yè)是全國最早設(shè)立的，具有悠久的歷史和深厚的底蘊，因此在勞動與社會保障專業(yè)設(shè)立之初就樹立了在社會風險管理體系下依托學校既有的優(yōu)質(zhì)保險學科平臺進行專業(yè)建設(shè)的理念，側(cè)重發(fā)展社會保障。這種設(shè)置并不是兩個專業(yè)的簡單拼接，而是兩個專業(yè)的有機結(jié)合。這種有機結(jié)合一方面是源于保險和社會保障這兩個學科具有相同的理論基礎(chǔ)。雖然在我國的學科設(shè)置中，保險學歸屬于經(jīng)濟學科，而社會保障被劃分到管理學科下，但保險與社會保障具有與生俱來相同的屬性，二者都是應(yīng)對風險的措施，保險和社會保障在應(yīng)對和化解各種風險方面所采用的原則是一致的，都是多數(shù)人共同分擔少數(shù)人所發(fā)生的風險——大數(shù)法則，從這個意義上說，保險與社會保障都可以包涵在社會風險管理的范疇之內(nèi)，因此中央財經(jīng)大學這種專業(yè)設(shè)置，充分體現(xiàn)了保險與社會保障兩個學科的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面，這種專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)保險與社會保障兩個學科在內(nèi)容上既有交叉，又互為補充，各有側(cè)重。社會保障是公民基本生活水平的保障，而通過商業(yè)保險則可以使人們獲得更高程度的保障。從應(yīng)對和化解人們所面對的風險角度來看，保險與社會保障既具有同源性，又具有補充性。
2.依托學校保險專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源進行課程設(shè)置，培養(yǎng)特色人才
在較強的保險專業(yè)實力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的中央財經(jīng)大學的勞動與社會保障專業(yè)，其培養(yǎng)方案中，在保證完成教育部規(guī)定的主干課程的前提下，設(shè)置了一組與保險學科相結(jié)合的保險類課程，在全國高校同類專業(yè)中形成了特色。這類課程包括：保險學原理、人身保險學、精算學原理、保險法、保險基金管理與運用、風險管理等課程。
對中央財經(jīng)大學勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查表明：畢業(yè)生對保險類的專業(yè)課程評價普遍比較高，特別是對保險學原理、人身保險學、精算學原理這三門課程。其中“保險學原理：在所有課程中排名第一，有65.39％的畢業(yè)生認為該課程對其畢業(yè)后的工作“有一些幫助”或“非常有幫助”。分析其原因有二：一方面這門課程是作為專業(yè)課程最先開設(shè)的，對整個知識體系的形成有幫助，另一方面該專業(yè)的很多畢業(yè)生在保險公司工作，這門課程是其從事這方面工作的基礎(chǔ)。有46.19％的學生認為“人身保險學“課程對其畢業(yè)后的工作“有一些幫助”或“非常有幫助”；34.62％的學生認為“精算學原理“課程對其畢業(yè)后的工作“有一些幫助”或“非常有幫助”。
我校的課程體系設(shè)置，充分體現(xiàn)了學校在保險學科的特色，使勞動與社會保障專業(yè)的學生不僅具備了勞動和社會保障方面的專業(yè)知識，而且具備了保險方面的專業(yè)知識，擴大了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，也滿足了保險公司，特別是人壽保險公司對于具有社會保障知識背景的專業(yè)人才的需求。
3.重視實踐教學，共享保險實踐教學資源
實踐教學是通過實驗、調(diào)研、實習等手段，使學生直接接觸實務(wù)，了解實際部門的運作，對課堂上所學理論知識進行驗證，并從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學生實際操作能力、解決實際問題的能力，促進學生全面發(fā)展。實踐教學和理論教學相輔相成，是實現(xiàn)勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)目標不可缺少的內(nèi)容。中央財經(jīng)大學勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學包括課堂內(nèi)的實踐技能訓(xùn)練和課堂外的實踐活動兩大類。課堂內(nèi)的實踐包括課堂討論、案例教學、非獨立設(shè)課的課程實驗和獨立設(shè)課的實驗課程或模擬訓(xùn)練，課堂外的實踐活動包括周末和假期的社會調(diào)查、實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、研究項目及“第二課堂”活動等。這些活動安排到了學生學習過程的各個階段，形成了不間斷的實踐學習。
中央財經(jīng)大學保險學院從2005年9月起在全院本科生中實施了本科生導(dǎo)師制。學生一入大學就可以在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地進行專業(yè)學習和實踐，學生的實踐能力得到了極大的提高。
三、完善勞動與社會保障專業(yè)與所在學校優(yōu)勢學科交叉發(fā)展的對策
根據(jù)此次對中央財經(jīng)大學保險學院勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，結(jié)合其他高校勞動與社會保障專業(yè)課程設(shè)置及專業(yè)建設(shè)的情況，我們對未來勞動與社會保障專業(yè)結(jié)合所在學校學科優(yōu)勢實現(xiàn)交叉發(fā)展進行了認真思考，提出以下四點建議：
1.選準優(yōu)勢學科，合理確定勞動與社會保障專業(yè)與優(yōu)勢學科的結(jié)合點
勞動與社會保障本身是一個涵蓋經(jīng)濟學、管理學、社會學、法學和政治學等多學科知識的新體系，其內(nèi)容包括勞動經(jīng)濟、勞動關(guān)系、社會保險、社會救助、社會福利、社會優(yōu)撫、住房保障、教育保障，等等。但是，勞動與社會保障專業(yè)理論本身還遠未完善和系統(tǒng)化，甚至落后于本已遲滯的社會保障改革實踐。因此隨著我國社會保障改革的深入與理論的完善，作為主要培養(yǎng)勞動與社會保障領(lǐng)域?qū)ｉT人才的勞動與社會保障專業(yè)建設(shè)也應(yīng)突出特色，依托所在學校優(yōu)勢學科的基礎(chǔ)發(fā)展是一種成功的嘗試。但是，在發(fā)展過程中要特別重視優(yōu)勢學科的選擇，應(yīng)選擇那些與勞動和社會保障專業(yè)有合適結(jié)合點的學科，在其基礎(chǔ)上進行特色發(fā)展，絕不能進行隨意的組合，否則該專業(yè)就會成為兩個學科或?qū)I(yè)的簡單拼盤，學生掌握的知識難以系統(tǒng)化，也難以滿足用人單位對復(fù)合型人才的需求。
2.課程設(shè)置既要保持勞動與社會保障專業(yè)基礎(chǔ)，也要體現(xiàn)交叉特色
依托優(yōu)勢學科發(fā)展并不是辦“第二個”某專業(yè)，應(yīng)立足于培養(yǎng)具有本專業(yè)背景和交叉學科特點的復(fù)合型人才。所以，在勞動與社會保障專業(yè)課程體系中，既要保證勞動與社會保障專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)課程的開設(shè)，又要有交叉學科中與本專業(yè)領(lǐng)域關(guān)系密切的專業(yè)課程。中央財經(jīng)大學勞動與社會保障專業(yè)原來的課程體系中，保險學原理、人身保險學和精算學原理三門課程均體現(xiàn)了壽險公司的業(yè)務(wù)特點，受到畢業(yè)生的肯定，而風險統(tǒng)計模型課程雖與財產(chǎn)保險公司業(yè)務(wù)有關(guān)，但與專業(yè)主要為人的風險提供保障關(guān)系不大，畢業(yè)生對這門課程反應(yīng)冷淡。
另外，在課程設(shè)置方面，還應(yīng)樹立科學發(fā)展的觀念，要經(jīng)常通過問卷調(diào)查、師生座談會、專業(yè)研討會、走訪用人單位等形式及時了解課程的適應(yīng)性，并及時調(diào)整。中央財經(jīng)人學在這方面深有體會，現(xiàn)行的勞動與社會保障本科專業(yè)課程體系與最初版本已有較大差異，根據(jù)畢業(yè)生反饋，我們及時刪除了不適合的課程，如風險統(tǒng)計模型等，增設(shè)了適應(yīng)需要的課程，如企業(yè)年金與員工福利、社會保障職業(yè)模擬(在高年級開設(shè))等。
3.師資隊伍建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)多學科優(yōu)勢，切忌“自我保障”
早在1902年，《欽定京師大學堂章程》就已經(jīng)出現(xiàn)了“保險”的課程設(shè)置?！稓J定京師大學堂章程》規(guī)定，京師大學堂仕學館開設(shè)十一項課程門目：算學、博物、物理、外國文、輿地、史學、掌故、理財學、交涉學、法律學、政治學。其中，“理財學”相當于今天的“經(jīng)濟學”，其課程安排涉及三個學年：第一年開設(shè)理財學通論，每周4學時；第二年開設(shè)國稅、公產(chǎn)、理財學史，每周4學時；第三年開設(shè)銀行、保險、統(tǒng)計學，每周4學時。而且，對于“不習外國文者”，規(guī)定“于理財、交涉、法律、政治四門各加課一小時”，亦即有部分學生的“理財學”課程是每周5學時。這是北京大學史料中有關(guān)保險課程的最早記載。
1904年，《奏定大學堂章程》規(guī)定京師大學堂設(shè)立銀行及保險學門。當時，大學堂設(shè)八個分科大學（注：“分科大學”相當于今天大學下設(shè)的“學院”）：經(jīng)學科大學、政法科大學、文學科大學、醫(yī)科大學、格致科大學、農(nóng)科大學、工科大學、商科大學。其中，在商科大學之下，設(shè)有銀行及保險學門（注：“門”相當于今天大學學院下設(shè)的“系”）、貿(mào)易及販運學門、關(guān)稅學門。根據(jù)當時的課程安排，在銀行及保險學門的主課中，有一門課程是“保險業(yè)要義”，它是所有課程中對學時要求最多的三門課程（注：這三門課程是外國語、銀行業(yè)要義、保險業(yè)要義）之一：第一年每周3學時，第二年每周4學時，第三年每周2學時，三年共18學時。從學時要求看，“保險業(yè)要義”這一門課程相當于今天大學里六門課程的容量。
1909-1910年間，京師大學堂分科大學籌辦工作緊鑼密鼓，1910年3月31日，京師大學堂分科大學舉行開學典禮。不過，鑒于師資和經(jīng)費限制，《奏定大學堂章程》原定的八科46門的宏大計劃被迫大幅縮減為七科13門，它們分別是：經(jīng)科大學（毛詩學門、周禮學門、春秋左傳學門）、法政科大學（法律門、政治門）、文科大學（中國文學門、外國文學門）、格致科大學（化學門、地質(zhì)學門）、農(nóng)科大學（農(nóng)學門）、工科大學（土木工學門、采礦及冶金學門）、商科大學（銀行保險學門）。商科大學原計劃開設(shè)三門，大幅縮減之后，銀行保險學門成為僅存的碩果。
關(guān)于這一籌辦和開學過程，北京大學史料有較為詳細的記載。1909年《學部奏籌辦分科大學情形折》記載，“除醫(yī)科，須俟監(jiān)督屈永秋到堂，再行妥籌辦理，計經(jīng)科、法政科、文科、格致科、農(nóng)科、工科、商科，分門擇要先設(shè)”。1909年《學部奏籌辦京師分科大學并現(xiàn)辦大概情形折》記載，“商科原分三門，現(xiàn)擬先設(shè)銀行保險學一門”。1910年《學部奏分科大學開學日期片》記載，“京師分科大學，迭經(jīng)臣部商同大學堂總監(jiān)督劉廷琛籌劃開辦事宜?！?現(xiàn)在中外各科教員均已到堂，應(yīng)行升學各生，業(yè)經(jīng)詳加考驗，分別錄取。茲定于本月二十一日行開學禮”。經(jīng)查，該“本月二十一日”為當年農(nóng)歷二月二十一日，即公歷1910年3月31日。
1912年，保險學成為一門獨立學科。據(jù)1912年《民國元年所訂之大學制及其學科》記載，大學商科共設(shè)六門：銀行學門、保險學門、外國貿(mào)易學門、領(lǐng)事學門、稅關(guān)倉庫學門、交通學門。1913年民國政府教育部《大學規(guī)程令》對此亦作同樣規(guī)定。有學者認為，從學科設(shè)置看，商科專業(yè)比清末多了三門，保險學從銀行保險學中獨立出來，成為單獨一門，這不僅意味著保險學本身的發(fā)展，也反映了民國初年保險業(yè)的興盛以及對專業(yè)人才的需求[ 張亞光，2011：《中國近代金融學教育考探》，《貴州財經(jīng)學院學報》，2011年第1期。]。
當時，保險學門的課程包括：經(jīng)濟原論、商業(yè)數(shù)學、商業(yè)地理、商業(yè)簿記學、商業(yè)各論、財政原論、商業(yè)史、商品學、商業(yè)通論、商業(yè)經(jīng)濟學、保險通論、生命保險、損害保險、決疑數(shù)學、應(yīng)用統(tǒng)計學、商業(yè)政策、統(tǒng)計學、民法概論、商法、破產(chǎn)法、國際公法、國際私法、會計學、英語、第二外國語、實地研究。其中，“保險通論”相當于今天大學課程里的“保險學原理”，“生命保險”相當于“人壽保險”，“損害保險”相當于“財產(chǎn)保險”。
不僅保險學門開設(shè)保險課程，經(jīng)濟學門也開設(shè)“保險學”課程。1912年《民國元年所訂之大學制及其學科》和1913年民國政府教育部《大學規(guī)程令》均規(guī)定，大學法科之經(jīng)濟學門開設(shè)“保險學”課程。據(jù)《國立北京大學學科課程一覽》記載，1919-1920年度，北京大學經(jīng)濟學系本科課程設(shè)有一門“保險學”，主講教師為教授（注：曾在北京大學擔任經(jīng)濟學教授，并于1919年出任北大第一任教務(wù)長，1951年任北京大學校長）。據(jù)1922年《國立北京大學職員錄》記載，經(jīng)濟系教授講授銀行論、貨幣論、保險學、國際金融論等課程。
除了保險學門和經(jīng)濟學門，法律學門和政治學門也開設(shè)過與保險有關(guān)的課程。據(jù)《政治學系課程沿革說明書》記載，1917-1918年度，北京大學法科之政治學門開設(shè)“保險統(tǒng)計算學”課程。1918年《國立北京大學廿周年紀念冊》記載，北京大學法科研究所法律門設(shè)有“保險法”這一研究科目，擔任教員是左德敏教授?！斗▽W院法律學系課程一覽》和《法學院政治學系課程一覽》記載，1935-1936年度，北京大學法學院的法律學系和政治學系均開設(shè)“保險法”課程，主講教師均為戴修瓚教授。
在檢索史料的過程中，我們還捕捉到一些零星的與保險有關(guān)的資料，也一并記錄于此。在留存很少的大學堂畢業(yè)考試試題資料中，我們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)保險的考題，如在“學部考試譯學館甲班學員畢業(yè)全題”中，商業(yè)經(jīng)濟學題為：“近來各國盛行保險事業(yè)，其種類如何？其效用如何？能詳舉否？”1917年，北京大學法科四年級學生王杰撰寫題為《保險論》的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師為周家彥教授。1929年，北京大學圖書部新到中文書有徐兆蓀翻譯的美國大學教科書《人壽保險學》，原書作者為美國保險學科奠基人、賓夕法尼亞大學沃頓商學院保險學系主任Huebner博士，該中譯本由上海商務(wù)印書館于1925年出版，北京大學圖書館至今仍有收藏。
早在1902年，《欽定京師大學堂章程》就已經(jīng)出現(xiàn)了“保險”的課程設(shè)置。《欽定京師大學堂章程》規(guī)定，京師大學堂仕學館開設(shè)十一項課程門目：算學、博物、物理、外國文、輿地、史學、掌故、理財學、交涉學、法律學、政治學。其中，“理財學”相當于今天的“經(jīng)濟學”，其課程安排涉及三個學年：第一年開設(shè)理財學通論，每周4學時；第二年開設(shè)國稅、公產(chǎn)、理財學史，每周4學時；第三年開設(shè)銀行、保險、統(tǒng)計學，每周4學時。而且，對于“不習外國文者”，規(guī)定“于理財、交涉、法律、政治四門各加課一小時”，亦即有部分學生的“理財學”課程是每周5學時。這是北京大學史料中有關(guān)保險課程的最早記載。
1904年，《奏定大學堂章程》規(guī)定京師大學堂設(shè)立銀行及保險學門。當時，大學堂設(shè)八個分科大學（注：“分科大學”相當于今天大學下設(shè)的“學院”）：經(jīng)學科大學、政法科大學、文學科大學、醫(yī)科大學、格致科大學、農(nóng)科大學、工科大學、商科大學。其中，在商科大學之下，設(shè)有銀行及保險學門（注：“門”相當于今天大學學院下設(shè)的“系”）、貿(mào)易及販運學門、關(guān)稅學門。根據(jù)當時的課程安排，在銀行及保險學門的主課中，有一門課程是“保險業(yè)要義”，它是所有課程中對學時要求最多的三門課程（注：這三門課程是外國語、銀行業(yè)要義、保險業(yè)要義）之一：第一年每周3學時，第二年每周4學時，第三年每周2學時，三年共18學時。從學時要求看，“保險業(yè)要義”這一門課程相當于今天大學里六門課程的容量。
1909-1910年間，京師大學堂分科大學籌辦工作緊鑼密鼓，1910年3月31日，京師大學堂分科大學舉行開學典禮。不過，鑒于師資和經(jīng)費限制，《奏定大學堂章程》原定的八科46門的宏大計劃被迫大幅縮減為七科13門，它們分別是：經(jīng)科大學（毛詩學門、周禮學門、春秋左傳學門）、法政科大學（法律門、政治門）、文科大學（中國文學門、外國文學門）、格致科大學（化學門、地質(zhì)學門）、農(nóng)科大學（農(nóng)學門）、工科大學（土木工學門、采礦及冶金學門）、商科大學（銀行保險學門）。商科大學原計劃開設(shè)三門，大幅縮減之后，銀行保險學門成為僅存的碩果。
關(guān)于這一籌辦和開學過程，北京大學史料有較為詳細的記載。1909年《學部奏籌辦分科大學情形折》記載，“除醫(yī)科，須俟監(jiān)督屈永秋到堂，再行妥籌辦理，計經(jīng)科、法政科、文科、格致科、農(nóng)科、工科、商科，分門擇要先設(shè)”。1909年《學部奏籌辦京師分科大學并現(xiàn)辦大概情形折》記載，“商科原分三門，現(xiàn)擬先設(shè)銀行保險學一門”。1910年《學部奏分科大學開學日期片》記載，“京師分科大學，迭經(jīng)臣部商同大學堂總監(jiān)督劉廷琛籌劃開辦事宜?！?現(xiàn)在中外各科教員均已到堂，應(yīng)行升學各生，業(yè)經(jīng)詳加考驗，分別錄取。茲定于本月二十一日行開學禮”。經(jīng)查，該“本月二十一日”為當年農(nóng)歷二月二十一日，即公歷1910年3月31日。
1912年，保險學成為一門獨立學科。據(jù)1912年《民國元年所訂之大學制及其學科》記載，大學商科共設(shè)六門：銀行學門、保險學門、外國貿(mào)易學門、領(lǐng)事學門、稅關(guān)倉庫學門、交通學門。1913年民國政府教育部《大學規(guī)程令》對此亦作同樣規(guī)定。有學者認為，從學科設(shè)置看，商科專業(yè)比清末多了三門，保險學從銀行保險學中獨立出來，成為單獨一門，這不僅意味著保險學本身的發(fā)展，也反映了民國初年保險業(yè)的興盛以及對專業(yè)人才的需求[ 張亞光，2011：《中國近代金融學教育考探》，《貴州財經(jīng)學院學報》，2011年第1期。]。
當時，保險學門的課程包括：經(jīng)濟原論、商業(yè)數(shù)學、商業(yè)地理、商業(yè)簿記學、商業(yè)各論、財政原論、商業(yè)史、商品學、商業(yè)通論、商業(yè)經(jīng)濟學、保險通論、生命保險、損害保險、決疑數(shù)學、應(yīng)用統(tǒng)計學、商業(yè)政策、統(tǒng)計學、民法概論、商法、破產(chǎn)法、國際公法、國際私法、會計學、英語、第二外國語、實地研究。其中，“保險通論”相當于今天大學課程里的“保險學原理”，“生命保險”相當于“人壽保險”，“損害保險”相當于“財產(chǎn)保險”。
不僅保險學門開設(shè)保險課程，經(jīng)濟學門也開設(shè)“保險學”課程。1912年《民國元年所訂之大學制及其學科》和1913年民國政府教育部《大學規(guī)程令》均規(guī)定，大學法科之經(jīng)濟學門開設(shè)“保險學”課程。據(jù)《國立北京大學學科課程一覽》記載，1919-1920年度，北京大學經(jīng)濟學系本科課程設(shè)有一門“保險學”，主講教師為教授（注：曾在北京大學擔任經(jīng)濟學教授，并于1919年出任北大第一任教務(wù)長，1951年任北京大學校長）。據(jù)1922年《國立北京大學職員錄》記載，經(jīng)濟系教授講授銀行論、貨幣論、保險學、國際金融論等課程。
除了保險學門和經(jīng)濟學門，法律學門和政治學門也開設(shè)過與保險有關(guān)的課程。據(jù)《政治學系課程沿革說明書》記載，1917-1918年度，北京大學法科之政治學門開設(shè)“保險統(tǒng)計算學”課程。1918年《國立北京大學廿周年紀念冊》記載，北京大學法科研究所法律門設(shè)有“保險法”這一研究科目，擔任教員是左德敏教授?！斗▽W院法律學系課程一覽》和《法學院政治學系課程一覽》記載，1935-1936年度，北京大學法學院的法律學系和政治學系均開設(shè)“保險法”課程，主講教師均為戴修瓚教授。
在檢索史料的過程中，我們還捕捉到一些零星的與保險有關(guān)的資料，也一并記錄于此。在留存很少的大學堂畢業(yè)考試試題資料中，我們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)保險的考題，如在“學部考試譯學館甲班學員畢業(yè)全題”中，商業(yè)經(jīng)濟學題為：“近來各國盛行保險事業(yè)，其種類如何？其效用如何？能詳舉否？”1917年，北京大學法科四年級學生王杰撰寫題為《保險論》的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師為周家彥教授。1929年，北京大學圖書部新到中文書有徐兆蓀翻譯的美國大學教科書《人壽保險學》，原書作者為美國保險學科奠基人、賓夕法尼亞大學沃頓商學院保險學系主任Huebner博士，該中譯本由上海商務(wù)印書館于1925年出版，北京大學圖書館至今仍有收藏。
