時(shí)間：2023-03-21 17:14:00
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關(guān)鍵詞：置入式廣告；電影作品；效果
0引言
電影，作為19世紀(jì)最重要的一項(xiàng)發(fā)明和20世紀(jì)最具影響力的一種大眾文化，她以豐富多彩的形式反映著復(fù)雜多樣的人類社會(huì)生活和內(nèi)心世界，觀眾從電影里看到的不僅僅是一個(gè)個(gè)吸引人的故事、幾個(gè)漂亮的明星，同時(shí)還有各地的風(fēng)土人情、文化品位，因此它成為了最直觀、最廣闊、最細(xì)致的信息載體。她通過最形象、最生動(dòng)的方式切入到尋常百姓家，而這種功能往往超出了電影的范疇，實(shí)際上也就成為產(chǎn)品最有效的廣告宣傳，因此電影與廣告界結(jié)下了不解之緣。
1電影置入式廣告的發(fā)展概況
電影置入式廣告又稱“植入式廣告”、“嵌入式廣告”、“隱性廣告”，指：將產(chǎn)品或品牌及其代表性的視覺符號(hào)甚至服務(wù)內(nèi)容策略性融入電影內(nèi)容中，給觀眾留下對產(chǎn)品、品牌的印象，繼而達(dá)到營銷的目的。
據(jù)調(diào)查，世界上最早的電影置入式廣告出現(xiàn)在1951年由凱瑟林•赫本和亨萊福•鮑嘉主演的《非洲皇后號(hào)》(TheAfricanQueen)上，在該片中出現(xiàn)了戈登杜松子酒的商標(biāo)，且可以明顯看到男女主角暢飲戈登杜松子酒的鏡頭，并且可以明顯看到戈登杜松子酒的商標(biāo)。
而歷史上最有名的電影隱性廣告是在1982年亨利•托馬斯主演的《外星人》中，主人公用一種叫“里斯”的巧克力豆吸引外星人?！锻庑侨恕肥请娪皬V告發(fā)展的里程碑，在此之后美國電影中的隱性廣告越來越多，并且越來越受到觀眾和業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，廣告手段也層出不窮。
我國的電影隱性廣告起步較晚，馮小剛的《沒完沒了》首開電影隱性廣告的先河，2004年賀歲片《手機(jī)》刮起我國電影隱性廣告的狂潮，在影片《手機(jī)》中所有角色都使用摩托羅拉手機(jī)，他們用著不同型號(hào)的摩托羅拉手機(jī)出現(xiàn)在各種場合，還有男主角嚴(yán)守一到哪里都開著那部寶馬汽車以及中國移動(dòng)通訊的廣告畫面。而在《天下無賊》中馮小剛更是把電影隱性廣告發(fā)揮到極致，整部影片嵌入的隱性廣告品牌達(dá)到14個(gè)。
2電影置入式廣告的特點(diǎn)及存在的問題
2.1電影置入式廣告的特點(diǎn)
（1）電影置入式廣告的隱蔽性。
電影置入式廣告與傳統(tǒng)的廣告不同，傳統(tǒng)廣告通過直接的表白和訴求喚起受眾對產(chǎn)品和服務(wù)的需求欲望。而電影置入式廣告則通過編劇和導(dǎo)演精心的策劃把產(chǎn)品或者品牌安排到電影的某個(gè)情節(jié)當(dāng)中，使它們成為電影故事情節(jié)的重要組成部分，讓觀眾在毫無戒備的情況下接受關(guān)于產(chǎn)品或者品牌的信息，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。可以說電影隱性廣告跳出了傳統(tǒng)廣告的直白訴求模式，以更加隱蔽、積極、動(dòng)人的形式潛入觀眾的視野，輕而易舉的突破受眾對廣告的心理防線。
（2）電影利用明星的號(hào)召力，增強(qiáng)說服效果。
現(xiàn)在商業(yè)大片無不是明星云集，隨便請其中任何一個(gè)來做產(chǎn)品廣告和品牌代言人都可能花費(fèi)不菲。但借助隱性廣告，商家只需要較低的價(jià)格就可以讓眾多明星為自己的產(chǎn)品或品牌服務(wù)，如《手機(jī)》中的葛優(yōu)，《天下無賊》中的劉德華、劉若英等，更何況還有重量級(jí)的導(dǎo)演和精良的制作班底。一般認(rèn)為，名人、明星具有比較好的可信度和知名度，用名人做隱性廣告的代言人，觀眾更容易接受，更容易達(dá)到傳播的效果。
（3）廣告成本較低，可以充分利用電影資源，借電影吸引更多的人關(guān)注廣告產(chǎn)品。
電影置入式廣告可以充分利用電影畫面、情節(jié)、電影明星、場景、電影播放時(shí)間及場地，拓展了廣告空間、還有重量級(jí)的導(dǎo)演和精良的制作班底。這些有利因素都將為置入式廣告而服務(wù)。例如，寶馬汽車公司為007系列《黃金眼》中的皮爾斯•布魯斯南提供坐駕，精良的拍攝角度完美的表達(dá)了寶馬汽車的外觀性能，可以通過電影讓大眾了解了寶馬，這使寶馬汽車公司多賣出了價(jià)值2.4億美元的汽車。這都說明了只有精良的廣告才會(huì)產(chǎn)生良好的廣告效果。
（4）電影置入式廣告效果持續(xù)時(shí)間長而且影響廣泛。
作為一種大眾文化的藝術(shù)形態(tài)，電影的生命力強(qiáng)。可以反復(fù)播放無數(shù)次。好的經(jīng)典影片甚至影響幾十年，相對于15秒或者30秒的電視廣告所能帶來的瞬間記憶而言，電影作品在受眾的腦海里所停留的時(shí)間本身就相對長久且牢固。如果是一個(gè)優(yōu)秀的電影作品，產(chǎn)品與情節(jié)配合緊湊，這個(gè)產(chǎn)品廣告的影響將是其他僅僅十幾秒的廣告所無法匹配的，它延長了消費(fèi)者對產(chǎn)品的記憶時(shí)間和記憶程度。
2.2電影置入式廣告存在的問題
（1）置入式廣告的合法性遭到的質(zhì)疑，缺乏明確的法律法規(guī)支持。
根據(jù)廣告法第十三條的規(guī)定：廣告應(yīng)當(dāng)具有可識(shí)別性，能夠使消費(fèi)者辨明其為廣告。大眾傳播媒介不得以新聞報(bào)道形式廣告。通過大眾傳播媒介的廣告應(yīng)當(dāng)有廣告標(biāo)記，與其他非廣告信息相區(qū)別，不得使消費(fèi)者產(chǎn)生誤解。
做為新興的廣告方式，置入式廣告與以往的廣告形式最大的不同便在于：將廣告從顯形轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性。這就使得廣告不再像以往的廣告一樣具有可識(shí)別性。所謂廣告應(yīng)當(dāng)具有可識(shí)別性，指的是通過大眾傳媒所的廣告應(yīng)當(dāng)與非廣告信息相區(qū)別。嚴(yán)格地講，這說法對電影置入式廣告不具有法律的約束效力。同樣也缺少了相應(yīng)的法律支持。
（2）置入式廣告在電影中的次要地位不利于提高品牌知名度。
電影反映的是現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)商品都有品牌標(biāo)志，電視、報(bào)紙、雜志和戶外媒體也登滿了廣告。因此影片中出現(xiàn)商家的品牌和廣告也是很平常的事情。如果電影導(dǎo)演為了避免使用真實(shí)的產(chǎn)品品牌，就如電影《大腕》中所反映的，杜撰一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中不存在的品牌，觀眾反而會(huì)覺得影片脫離了現(xiàn)實(shí)生活，不真實(shí)。因此，除非導(dǎo)演把商標(biāo)或廣告拍得醒目到干擾觀眾正常看電影的程度，觀眾不會(huì)意識(shí)到影片中的商標(biāo)或廣告有什么特殊的意義。在《天下無賊》中，Canon和Nokia的標(biāo)志在畫面中都不太明顯、不太突出，觀眾不會(huì)意識(shí)到這有什么特殊意義?！侗本┏繄?bào)》的報(bào)名更是擠在列車過道的一張告示旁邊，即使專門尋找和注意廣告，也只能看清楚“晨報(bào)”二字，其它文字和標(biāo)志幾乎無法辨認(rèn)。對于普通觀眾來說，注意力主要放在演員的表演上，幾乎不會(huì)注意到背景上的小廣告。觀眾會(huì)也許不會(huì)留下深刻印象，更不會(huì)跑去買《北京晨報(bào)》。
（3）電影置入式廣告無法充分地表達(dá)產(chǎn)品的功能或品牌的內(nèi)涵。
在電影中，和故事情節(jié)沒有直接聯(lián)系的產(chǎn)品或品牌，往往只能曇花一現(xiàn)地在電影中露一個(gè)臉?！短煜聼o賊》公路驚險(xiǎn)場面中，長城油只顯示自己的品牌標(biāo)志，卻沒有進(jìn)一步展現(xiàn)自己的產(chǎn)品優(yōu)于其他品牌油的地方，如它的官方網(wǎng)站所宣傳的“有效抑制發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)產(chǎn)生的黑色油泥，減少活塞沉積物，保持發(fā)動(dòng)機(jī)清潔”等特長。由于是生硬地插入電影情節(jié)，因此難以通過電影情節(jié)來表現(xiàn)產(chǎn)品特征。
（4）電影隱性廣告插入的內(nèi)容和位置存在對品牌形象不利的安排。
《天下無賊》火車站一場，盜竊團(tuán)伙打扮成一個(gè)旅行團(tuán)，手上舉著印有“淘寶網(wǎng)”字樣的小旗。這一情節(jié)，或許會(huì)給淘寶網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展帶來不利影響，可能使不熟悉淘寶網(wǎng)的觀眾形成淘寶網(wǎng)是“掏包網(wǎng)”的印象。馮小剛的《大腕》一片，已經(jīng)反映了他對廣告的厭惡。在該片中，眾多廠商為了擠進(jìn)葬禮作廣告，什么位置都要，連死人的眼睛也要掰開一只，放入一只無形眼鏡片。片中即將死去的美國著名導(dǎo)演泰勒被稱為“大腕”，眾多廠商拼命要把自己的廣告塞到“大腕”的葬禮里去，實(shí)際上是在“傍大腕”。也許他是在暗示：眾多廠商和社會(huì)上向富豪們賣身的淺薄女子沒什么兩樣。在中國文化傳統(tǒng)背景下，人們視死亡為不祥之事，中國企業(yè)的廣告都避免涉及死亡、死者等，在葬禮上大做廣告是很不吉利的，把商業(yè)廣告和葬禮牽扯在一起，實(shí)際上是在詛咒商業(yè)廣告。
3結(jié)語
電影置入式廣告是一種新興廣告模式。它用一種新穎的手法將電影和廣告合理而又有效的聯(lián)系起來。它的出現(xiàn)最重大的意義在于用一種方式開發(fā)出一個(gè)廣告媒體。它形式新穎，置入方式靈活多樣，可以有效提高廣告效力。電影置入式廣告的有效使用，我們可以由此預(yù)見置入式廣告今后必將大行其道，使得廣告更加貼近我們生活，更有生命力。
參考文獻(xiàn)
《荔枝蜜》一課運(yùn)用的是導(dǎo)悟式教學(xué)模式，其教學(xué)錄像課曾獲全國首屆素質(zhì)教學(xué)優(yōu)秀錄像課一等獎(jiǎng)。執(zhí)教的海城市西四中學(xué)龔俊杰老師，其教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程都比較好地體現(xiàn)了導(dǎo)悟式教學(xué)模式“教貴引導(dǎo)，學(xué)貴領(lǐng)悟”的教學(xué)思想和“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，啟發(fā)媒介，導(dǎo)悟結(jié)合”的教學(xué)原則。導(dǎo)學(xué)的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
一、設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教學(xué)要求的整體化學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)學(xué)前提
《荔枝蜜》一課，教者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.知識(shí)目標(biāo)：(1)生字詞，(2)文學(xué)常識(shí)，(3)詞語的搭配，(4)記敘的線索，(5)寫作手法，(6)文章的主題。2.學(xué)法目標(biāo)：(1)記憶生字詞的方法，(2)掌握記敘線索的方法，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的方法。3.能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)快速記憶生字詞及辨析詞義的能力，(2)根據(jù)主題選擇材料的能力，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的能力。4.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
這樣設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（亦即教者的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)）體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的基本要求，即以培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)立足于素質(zhì)教育，以九年義務(wù)教育教學(xué)大綱和教材的教學(xué)目的及要求為依據(jù)，首先考慮知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，圍繞知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)研究學(xué)習(xí)方法目標(biāo)、能力訓(xùn)練目標(biāo)和德育滲透目標(biāo)?！爸艿隆彼拇髮W(xué)習(xí)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成整體化結(jié)構(gòu)，這樣就為教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行“知法能德”的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了前提條件。整體化教學(xué)目標(biāo)的確立，科學(xué)地規(guī)范了師生的教與學(xué)的行為，改變了以往單純傳授知識(shí)發(fā)展智力為主要目的的單線教學(xué)，代之以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素特色的立體式教學(xué)。
《荔枝蜜》一課，教者依據(jù)導(dǎo)悟式教學(xué)模式、整體化學(xué)習(xí)目標(biāo)原則，恰當(dāng)?shù)卮_立了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)無疑對導(dǎo)學(xué)的成功創(chuàng)造了先決條件。
二、體現(xiàn)了導(dǎo)悟式教學(xué)模式完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和導(dǎo)學(xué)與悟?qū)W相結(jié)合的特點(diǎn)
本課教學(xué)是在第一課時(shí)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練階段。經(jīng)過第一課時(shí)的達(dá)標(biāo)準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生已經(jīng)從整體上把握了課文內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。本課的任務(wù)是以整體目標(biāo)為導(dǎo)向，以啟發(fā)為媒介對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)目標(biāo)，并能夠用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，使學(xué)生主體的原認(rèn)知能力得到強(qiáng)化，綜合素質(zhì)得到提高。
本課教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)：展示目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)成目標(biāo)，總結(jié)評價(jià)。從形式到內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)，上下貫通，結(jié)構(gòu)完整。
1.展示目標(biāo)（指知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，其它目標(biāo)在訓(xùn)練中圍繞知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)出現(xiàn)和達(dá)成）?；脽舫鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，教師借助幻燈向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并請學(xué)生復(fù)述一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)以加深對學(xué)習(xí)目標(biāo)的印記。
2.創(chuàng)設(shè)情境。配樂范讀課文激情入境，教者揚(yáng)己之長，采取了以語言情感創(chuàng)設(shè)情境的方式。美妙的音樂伴隨著充滿感情和富于表演力的朗讀緊緊扣住了學(xué)生的心弦，深深地吸引著學(xué)生們，將學(xué)生們的興趣一下子就引導(dǎo)到了渴求新知的境地，有效地完成了學(xué)習(xí)心理鋪墊。由于讀前教者有目的地向?qū)W生提出了思考題，使讀與思有機(jī)結(jié)合，這樣就使學(xué)習(xí)心理鋪墊與新舊知識(shí)同荒鋪墊融合在一起，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.達(dá)成目標(biāo)。本段教學(xué)的特點(diǎn)是，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以啟發(fā)為媒介，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，導(dǎo)學(xué)與悟?qū)W有機(jī)地結(jié)合在一起。
教師導(dǎo)學(xué)的過程是：導(dǎo)讀—導(dǎo)思—導(dǎo)悟—導(dǎo)行。學(xué)生悟?qū)W的過程是：讀書—思考—領(lǐng)悟—操作。
教師的導(dǎo)讀—導(dǎo)思—導(dǎo)悟—導(dǎo)行，構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)的全部內(nèi)容，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終。這個(gè)導(dǎo)學(xué)過程由一條主線貫穿著，這就是以整體學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合訓(xùn)練為目的啟發(fā)引導(dǎo)。本課教者將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了20個(gè)啟發(fā)式問題，構(gòu)成了知能訓(xùn)練，學(xué)法指導(dǎo)，德育滲透相互交融、和諧統(tǒng)一的立體式導(dǎo)學(xué)體系。這20個(gè)啟發(fā)式問題是：1.文章的主題是什么？2.作者選擇了哪些材料來表現(xiàn)主題？3.“我”當(dāng)初對小蜜蜂的態(tài)度怎樣？為什么？4.什么原因改變了“我”對小蜜蜂的態(tài)度？5.作者潑灑筆墨寫荔枝林、鮮荔枝是不是多余之筆？為什么？6.“我不覺動(dòng)了情，想去看看不大喜歡的小蜜蜂”一句在文中起什么作用？7.讀文并劃出文中直接寫小蜜蜂的句子，想這些句子的特點(diǎn)和作用？8.用文中的語言回答作者是怎樣贊美小蜜蜂的？9.這段話中哪些句子好？這些句子中哪些詞語搭配得好？說出理由？10.文中為什么說蜜蜂是渺小的，又是高尚的？說說你是怎樣理解的？11.作者所贊美的僅僅是蜜蜂螞？12.作者是怎樣由蜜蜂聯(lián)想到農(nóng)民的？13.概括說出蜜蜂和農(nóng)民有什么共同之處？14.結(jié)尾一段以“我夢見變成了一只小蜜蜂”作結(jié)有什么作用？15.回顧全文，想作者是以什么為線索組織材料的？你是怎樣找出本文線索的？16.說說本文主題、材料、線索三者之間有什么聯(lián)系？在材料取舍上有什么特點(diǎn)？17.作者是怎樣成功地表現(xiàn)了主題？這種表現(xiàn)主題的手法有什么特點(diǎn)？用一句話來概括；18.“借物喻人”的寫作手法，你是怎樣理解的？與“托物言志”的寫作手法有無異同？舉例說明；19.談?wù)劇痘叟c蜂刺》一文的主題、材料、表現(xiàn)手法是什么？三者之間的關(guān)系如何？20.討論《荔枝蜜》和《花蜜與蜂刺》兩篇文章的異同，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
這20個(gè)啟發(fā)式問題具有如下特點(diǎn)：
其一，這些啟發(fā)式問題都是由知識(shí)目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化來的，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化。啟發(fā)點(diǎn)從不同角度出發(fā)都分別設(shè)立在知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)上。這些啟發(fā)式問題體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)，即體現(xiàn)了具體篇章的整體結(jié)構(gòu)。以這樣的啟發(fā)式問題為導(dǎo)向、媒介進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知能力，運(yùn)用學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的思想情感、精神氣質(zhì)都在訓(xùn)練的系統(tǒng)中。由于啟發(fā)的綜合性決定了訓(xùn)練的綜合性、啟發(fā)的層次性決定了訓(xùn)練的層次性、啟發(fā)點(diǎn)的發(fā)散性決定了學(xué)生思維的發(fā)散性，這樣設(shè)計(jì)的啟發(fā)式問題使知識(shí)、學(xué)法、能力及德育多項(xiàng)目標(biāo)的訓(xùn)練相互交融；記憶、理解、運(yùn)用、綜合、多層次學(xué)習(xí)水平訓(xùn)練相互交融，使導(dǎo)學(xué)與悟?qū)W融為一體。
其二，這些啟發(fā)式問題具有知識(shí)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練相結(jié)合的特點(diǎn)。每個(gè)問題不僅問知而且問法，知法結(jié)合。如第15句，不僅問出了線索也問出了找出線索的方法。第18問，不僅問出了寫作手法的特點(diǎn)，也問出了理解寫作手法的方法，使導(dǎo)知與導(dǎo)法融為一體。
其三，這些啟發(fā)式問題具有一定的科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)。所謂科學(xué)性是指啟發(fā)式問題本身符合知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性規(guī)律。所謂藝術(shù)性是指問題的提法能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用，使學(xué)習(xí)主體懷著極大的興趣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而帶來教與學(xué)的輕松愉快，高質(zhì)量和高效率。如第9問，“這段話中哪些句子好？這些句子中哪些詞語搭配得好？說出理由？”這一問，字詞句段、語法修辭、寫作技巧、作品思想都在問中，這就得到了綜合訓(xùn)練。投石激浪，一箭數(shù)雕，這就是啟發(fā)的藝術(shù)。教者啟發(fā)的藝術(shù)性更高在第10問：“為什么說蜜蜂是渺小的，又是高尚的？”這一句，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)出了作品的主題。第11問：“作者所贊美的僅僅是蜜蜂嗎？”這一句，由文章的表面進(jìn)一步挖掘到了文章的深處，升華了主題。至此，辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的偉大精神和崇高品質(zhì)便潛移默化地滲透到學(xué)生的思想中，使學(xué)生由愛蜜蜂、贊美蜜蜂升華到愛勞動(dòng)人民、贊美勞動(dòng)人民，從而收到了教者“緣文載道”與學(xué)生“循文悟道”相結(jié)合的導(dǎo)學(xué)效果。
在達(dá)成目標(biāo)階段，導(dǎo)學(xué)與悟?qū)W相結(jié)合還體現(xiàn)在導(dǎo)讀與導(dǎo)思的結(jié)合，導(dǎo)讀與導(dǎo)悟的結(jié)合，導(dǎo)讀與導(dǎo)行的結(jié)合。
讀書百遍，其義自見。語言教學(xué)中不可忽視讀書，讀書是思考的前提，思考是領(lǐng)悟的前提。所謂學(xué)思悟行的“學(xué)”即讀書，“行”即操作。學(xué)生的讀書—思考—領(lǐng)悟—操作的悟?qū)W過程，其前提是讀書，其關(guān)鍵也是讀書。因此，教者導(dǎo)學(xué)的前提是導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵也是導(dǎo)讀。本課導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)是導(dǎo)思、導(dǎo)悟、導(dǎo)行都是以導(dǎo)讀為前提的。教者精心設(shè)計(jì)了七個(gè)層次的導(dǎo)讀。一讀——聽讀（配樂范讀全文），想文章主題、線索、材料。二讀——速讀（讀段），想“我”最初對蜜蜂的態(tài)度，劃出體現(xiàn)“我”對蜜蜂思想感情的句子。三讀——默讀（讀段），想“我”為何對蜜蜂動(dòng)了情，劃出“我”對蜜蜂感情變化的句子。四讀——輕聲讀（讀段），劃出你喜歡的句子、詞語，想這些句子、詞語寫什么？好在哪里？五讀——配樂朗讀，有感情地朗讀贊美蜜蜂的句子，體會(huì)作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？六讀——齊讀（配樂）激情入化，加深體會(huì)作者的思想感情。七讀——聽讀（配樂）《花蜜與蜂刺》，想主題與材料的關(guān)系，與《荔枝蜜》一課比較寫作手法有何異同。
這七讀中，前面四讀入理，第五、六兩讀入情，第七讀是知識(shí)遷移。
這七讀的設(shè)計(jì)與啟發(fā)緊密聯(lián)系，情理交融，不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到了一個(gè)更高的境界。由于讀前給思考題（啟發(fā)），使讀與思結(jié)合；多層次導(dǎo)讀，使思與悟結(jié)合；邊讀邊想邊劃以及回答問題，口頭作文或?qū)懽鞯龋ú粏沃副菊n而言），使悟與行結(jié)合。這樣，導(dǎo)讀與導(dǎo)思、導(dǎo)悟、導(dǎo)行自然地融為一體，合理地完成了教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生悟?qū)W的有機(jī)結(jié)合。
4.總結(jié)評價(jià)。本階段導(dǎo)學(xué)的目的是鞏固達(dá)標(biāo)水平，深化認(rèn)知，進(jìn)一步開發(fā)智力，發(fā)展能力。本課教者利用書后練習(xí)內(nèi)容，匠心獨(dú)具地設(shè)計(jì)了一組練習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生聽讀《花蜜與蜂刺》（讀前給思考題），幻燈片出示《花蜜與蜂刺》請同學(xué)思考，討論回答《花蜜與蜂刺》一文的主題、寫作手法、材料與主題的關(guān)系，比較《荔枝蜜》和《花蜜與蜂刺》兩課的異同。這樣的訓(xùn)練不僅檢測了學(xué)生本課的達(dá)標(biāo)水平，也強(qiáng)化了本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和比較分析綜合的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)遷移。
前面我們比較詳細(xì)地討論了《荔枝蜜》一課完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程中教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生悟?qū)W、導(dǎo)學(xué)與悟?qū)W緊密結(jié)合的特點(diǎn)，這是教學(xué)方法上“變教為導(dǎo)”的特點(diǎn)。
一、語文學(xué)科不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的客觀因素1．各種機(jī)能相互制約。小學(xué)語文課的基本機(jī)能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。這四個(gè)方面機(jī)能的形成要分別通過動(dòng)耳（聽）、動(dòng)口（說）、動(dòng)眼動(dòng)口（讀）、動(dòng)手（寫），還要通過使這四種器官緊密配合，相互協(xié)作深化理解的動(dòng)腦來實(shí)現(xiàn)。即：要形成整體性的語文機(jī)能，必須充分發(fā)揮好耳、眼、口、手、腦這五種器官的功能作用。而對于小學(xué)生來說，動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦五個(gè)方面的能力發(fā)展水平、興趣愛好程度往往不一致。如：絕大多數(shù)小學(xué)生愛聽故事，這說明他們很愛動(dòng)耳。但聽后讓他們寫，他們往往懶以動(dòng)手。當(dāng)然，這里的接受與表達(dá)之間尚有一段距離，小學(xué)生要消除這段距離還有一定的實(shí)際困難。這樣，長此以往，學(xué)生耳、眼、口、手、腦這五種器官所形成的機(jī)能就有了差異。由于這種差異的產(chǎn)生，自然就形成了兩種制約因素：一種叫“效益制約因素”：由于其機(jī)能的不完整性，影響綜合效益。也就是說，由于學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的完整性影響了語文課的學(xué)習(xí)成績。這樣的低效益勢必會(huì)影響學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。第二種叫“檢測制約因素”。由于傳統(tǒng)的考試方法，傳統(tǒng)的升學(xué)觀念，致使對語文聽、說、讀、寫四種能力的檢測內(nèi)容極不全面。筆試，主要只能檢測學(xué)生寫的方面的機(jī)能，很難檢測聽、說、讀方面的機(jī)能。這樣，由于檢測手段的局限性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是影響極大。如：一位學(xué)生，他聽、說、讀方面的能力都比較強(qiáng)，就是不善于寫。因此，每次考試都免不了被劃為“差生”，按說，這“三強(qiáng)”、“一弱”的學(xué)生應(yīng)為“優(yōu)生”，起碼不應(yīng)為“差生”，但有局限性的考試方法無法給他“”，他也不得不在這長久的“冤屈”中漸漸地喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。
2．成績的可見度差。學(xué)習(xí)語文，取得成績的可見度較數(shù)學(xué)等課差。數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)一個(gè)概念，掌握一個(gè)定理、定義，就可以用來進(jìn)行一種或多種類型的解題運(yùn)算，這種較強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績可見度，往往可以給學(xué)生以鼓舞，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。而語文，在以識(shí)字為主的低段教學(xué)中，學(xué)生會(huì)識(shí)多少字，會(huì)寫多少字，懂得多少字、詞的意思等，可見性還較強(qiáng)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往比較濃。但進(jìn)入中、高段后，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為以理解字詞意思、體會(huì)文章的中心思想、分析文章的篇章結(jié)構(gòu)等為主。這樣，學(xué)生到底理解多少字、詞的意思？理解的深度和廣度怎樣？對于文章中心思想的掌握怎樣？分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力有多強(qiáng)等問題的可見度就差了。這就是長期以來，人們將語文課稱為“橡皮”課的重要原因。對于短時(shí)間內(nèi)語文學(xué)習(xí)的成績，很難通過某種方法當(dāng)即準(zhǔn)確地顯示出來。這種較差的“成績可見度”對于小學(xué)生的影響就較成年人大得多。因?yàn)樾W(xué)生的興趣尚不穩(wěn)定，意志還較薄弱，因此，在我們研究如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣這個(gè)課題時(shí)，必須注重學(xué)科本身的這一特點(diǎn)。
3．難以“立竿見影”。如前所述，語文科基本能力包括：聽、說、讀、寫四個(gè)方面，這是就橫向方面而言的。就縱向來說，它應(yīng)包括感知、理解、表達(dá)這三個(gè)層次。這三個(gè)層次實(shí)際上是由掌握知識(shí)到形成能力的三個(gè)重要階段組成。要完成這三個(gè)階段，必須經(jīng)過一系列循序漸進(jìn)的、反復(fù)的語言文字訓(xùn)練過程。而且，每上升一個(gè)層次，都要經(jīng)歷一個(gè)極其復(fù)雜的由表及里、由量變到質(zhì)變的飛躍。因此，客觀地說：要確實(shí)提高學(xué)生的語文能力，絕非一件輕而易舉的事情，也絕不可能在較短的時(shí)間里可以奏效。這樣的“慢工活”、“持久戰(zhàn)”，對于持久性差，容易出現(xiàn)反復(fù)的小學(xué)生來說，是個(gè)極嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此，對于經(jīng)不起考驗(yàn)而失敗的小學(xué)生由此對學(xué)習(xí)語文失去興趣這一問題應(yīng)該給以理解。
二、語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)采取的對策1．確立正確的教育思想，探索檢測新體系。單靠導(dǎo)向的力量促使學(xué)生語文各種機(jī)能得到均衡發(fā)展，對于“聽、說、讀”的能力的檢測是有一定的難度，但這難度主要難在大范圍的升學(xué)檢測上。而對于教學(xué)工作的直接操作者教師來說，其難度也并不算大。只要真正地確立了素質(zhì)教育的正確思想，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極主動(dòng)地尋求可操作性的檢測“聽、說、讀”新辦法是完全可以辦到的。如通過提問、面試、舉辦演講會(huì)、組織朗讀比賽等形式進(jìn)行，均可取得良好的效果。實(shí)踐證明：只要教師的指導(dǎo)思想明確了，導(dǎo)向正確了，“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的能力是會(huì)得到均衡發(fā)展的。
2．持之以恒地采取系列化措施，盡量提高語文教學(xué)成績的可見度。語文教學(xué)成績的可見度差，這是客觀的，但只要充分發(fā)揮教學(xué)第一線的教師的主觀能動(dòng)作用，采取有效的系列化措施，問題也就應(yīng)刃而解了。比如用“數(shù)字積累法”，引導(dǎo)學(xué)生將自己會(huì)識(shí)、會(huì)講、會(huì)用的字、詞、句和讀懂的文章、摘記的精采片段以及平時(shí)的作文、日記等分別積累于不同類型的本子上，編上序號(hào)，妥善保管，從一年級(jí)開始，年復(fù)一年地積累，直至畢業(yè)，并且定期檢查評比，及時(shí)表彰先進(jìn)，形成制度化、經(jīng)常化。這樣的積累不僅可以提高學(xué)習(xí)成績的可見度，還為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)提供了有利的條件。同時(shí)，年復(fù)一年的積累還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保存資料、珍惜學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣。
3．發(fā)揮語文科課文中思想性、趣味性、故事性強(qiáng)、感染力大的優(yōu)勢，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，以情感熏陶使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣。
4．廣泛開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，從豐富學(xué)生的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。開展課外閱讀，一來是對語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，有利于強(qiáng)化整體效益；二來，學(xué)生在課外閱讀中可以大量地接觸不同品味的名家名作。名家名作的魅力會(huì)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到極其重要的作用。
（一）語文學(xué)習(xí)活動(dòng)泛化
如果說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)基本上是課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)，那么，中學(xué)語文學(xué)習(xí)的范疇就已經(jīng)大大地延伸，逐漸趨社會(huì)化，正所謂“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。中學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本之外，舉凡各種書籍、報(bào)刊、影視、戲劇、廣告、招牌乃至整個(gè)社會(huì)和人生都是值得他們廣泛深入學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材，成為他們涉獵和探求的對象；語文能力的訓(xùn)練也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂范圍，比如：舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、座談會(huì)、主題班會(huì)，文娛晚會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)，模擬法庭，模擬記者招待會(huì)；辦墻報(bào)、板報(bào)、小報(bào)、手抄報(bào)；寫周記、日記、書信、觀察筆記、調(diào)查訪問記乃至進(jìn)行文藝創(chuàng)作等?！吧贁?shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書?！闭Z文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的泛化，給中學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣泛的智力背景，使他們語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一部無比豐富生動(dòng)的教科書，語文能力的訓(xùn)練有了一個(gè)大顯身手的英雄用武之地。
（二）學(xué)科學(xué)習(xí)興趣分化
中小學(xué)生對于不同學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的分化，有的從小學(xué)高年級(jí)就已經(jīng)開始，進(jìn)入中學(xué)則日趨明顯。中學(xué)生群體中對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出日益分明的差異性。雖然一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化，越來越愛學(xué)語文，甚至立志終身從事語文工作，但是，這類學(xué)生卻為數(shù)不多；而主要的、帶傾向性的是相當(dāng)一部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣淡化，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。造成這種狀況的原因很多。其一，學(xué)科愛好表現(xiàn)個(gè)人差異，隨著青春期心理的發(fā)展，偏愛某些科目而冷淡某些科目，似乎是難于避免的心態(tài)。其二，課程增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使中學(xué)生不可能還像小學(xué)時(shí)那樣將主要興趣集中于語文學(xué)習(xí)。其三，獨(dú)立思考和批判意識(shí)日漸形成，使他們對語文教學(xué)現(xiàn)狀逐步感到不滿，興趣下降，有的甚至把學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。其四，“重理輕文”等社會(huì)風(fēng)氣的影響也使部分中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃。但是，據(jù)對中學(xué)12門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，語文占“最喜歡的一門課”的第2位，占“最不喜歡的一門課”的第8位，這說明從總體來看，中學(xué)生還是喜歡語文課的。語文學(xué)習(xí)理應(yīng)受到學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的重視。有一位學(xué)生說：“說我不愛語文吧，可我是愛看文章的，甚至連小弟的小學(xué)語文課本也愿意看；說我愛學(xué)語文吧，可上語文課我總不愛聽講。”由此看來，學(xué)生不喜歡的并非語文學(xué)科，而是某些語文課。只要努力改進(jìn)語文教學(xué)，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐步提高，語文學(xué)習(xí)興趣的分化庶幾可望得到遏制。
【論文摘要】明代民事案件從訴訟方面看,有比較完整的民事案件的訴訟程序;對案件的受理也有一定要求;審判的制度仍然實(shí)行據(jù)狀糾問制,即審問必須根據(jù)訴狀進(jìn)行;判案制度基本遵照法律的規(guī)定,在認(rèn)定雙方當(dāng)事人各自所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任后,依據(jù)法律基本原則進(jìn)行處理。
一、案情簡介
明朝人陳玉秀所著公案小說《律條公案》中的一則故事。
淮安府清河縣龍光的兩個(gè)女兒,先后嫁給錢佩和胥慶。嫁后,她們都有了自己的孩子。錢家的是個(gè)男孩,叫錢明。胥家則生了個(gè)女兒,叫做賽英,恰巧二個(gè)孩子又是同歲。當(dāng)這兩個(gè)孩子五歲的時(shí)候,由舅舅龍祥作為媒人,兩家人為孩子定了親,并下了聘禮。這在當(dāng)時(shí)被稱為割衫襟為親。
不想此后錢佩的家境敗落,胥慶聽說便將女另聘李賢。錢佩托龍祥去責(zé)問,要求盡快給雙方的子女完婚。但胥慶置之不理。錢佩無奈只得向清河縣具狀控告,他的狀紙上說:“告狀人錢佩,系本縣居民,為胥慶違背婚約導(dǎo)致家族絕祧一事提出控告。當(dāng)年我曾由龍祥為媒,聘定了胥慶長女賽英與男錢明為妻。今天,兩家的孩子已經(jīng)長大成人,便托媒人催促完娶”。不料胥慶看我家經(jīng)濟(jì)狀況不如當(dāng)初,便又接受了富人李賢重聘,逼立休書。舉家震驚,感到實(shí)在不該生這孩子。娶媳為了繼承宗祧,遭到這樣的變故,就有如決了我家的后嗣,誓不戴天。懇請老爺可憐貧窮之人,使我的兒子能夠完娶。當(dāng)時(shí),趙士登是該縣的知縣,準(zhǔn)了狀子拘提胥慶,沒想到胥慶提出了反訴說:“我的女兒賽英曾由其姨夫錢佩為媒,聘與他的侄子錢忠為妻。不幸錢忠父子相繼死去,他竟逼迫我將女兒嫁給他的兒子錢明為妻。不允別聘。切思尊卑親屬,兄娶弟婦,破壞倫理綱常。請求老爺懲治奸徒?！笨h令也準(zhǔn)訴。次日,把兩個(gè)人都勾拘到堂?？h主問胥慶:“你一女已經(jīng)許配錢明,怎可以再聘?”胥慶說:“小的當(dāng)時(shí)將女許嫁他侄錢忠,錢忠死,另行改嫁,是很正常的?！卞X佩反駁:“當(dāng)時(shí)過聘,媒書可證,怎么說許給了錢忠?這純屬抵賴,望老爺把女兒還給我的兒子讓他能夠完婚,使我的家族能夠延續(xù)。”縣主問龍祥:“你為媒人,孰是孰非,公道說來?！饼埾榇鸬?兩家確實(shí)自愿結(jié)婚,由其做媒人,并支付了聘禮?？h主隨后得出了這樣的結(jié)論:“胥慶、錢佩是嫡親兩姨姻親關(guān)系,依律不宜結(jié)婚,應(yīng)當(dāng)離異。胥慶在當(dāng)初定親時(shí)已經(jīng)有了過錯(cuò),受人聘禮卻又撕毀婚約,重責(zé)三十;錢佩違律結(jié)婚,重責(zé)十板?！辈?jù)此判決,胥慶之妻與錢佩之妻本系姊妹,而婚姻大事,禮制上有明確規(guī)范,而律例森然。胥慶既受錢佩鐲環(huán)之聘,不合改圖二姓。但賽英與錢明,實(shí)兩姨之姐妹,安可違禁成婚?各捏虛詞,并應(yīng)擬杖。聘財(cái)入官,男女離異。
二、案例評析
明代公案小說十分流行,內(nèi)容上以民事、刑事案件為主;形式上都收錄有原告的狀詞、被告的訴詞和官府的判詞。而從其功能上來看,不僅僅是一種娛樂之作,而以司法訴訟的實(shí)用性為其原則。其中的法律故事,雖說出自小說家言,可以認(rèn)為是當(dāng)時(shí)法制狀況的一種實(shí)錄。而這一類小說中,所記載的故事都是一些民間發(fā)生的再平常不過的小案件,多半如所引案例這樣波瀾不驚,即便其中有些周折,如這里胥慶那樣悔婚在先,由捏造事實(shí)妄圖抵賴,但在明察秋毫的老爺面前,這種伎倆不值一曬,總能明斷是非。但也正如此,才更貼近當(dāng)時(shí)社會(huì)法制的現(xiàn)實(shí)狀況,越來越為研究者所矚目。
至于這一案件,是一起平常的婚姻爭訟。但從中我們可以看到明代中后期,訴訟制度和婚姻制度的一些特點(diǎn)。
從訴訟方面看,本案記載了當(dāng)時(shí)一個(gè)比較完整的民事案件的訴訟程序。
首先,關(guān)于的制度?？v覽中國古代法律,一般可以通過五種方式實(shí)現(xiàn)。其一,當(dāng)事人告訴;其二,一般人告訴,即非當(dāng)事人或者其親屬的第三者向官府進(jìn)行告發(fā);其三,犯罪人自首;其四,官吏舉發(fā),即指沒有審判職權(quán)的官吏發(fā)現(xiàn)犯罪和犯罪人而進(jìn)行的舉發(fā);其五,審判機(jī)關(guān)糾問,即在沒有個(gè)人控告或有關(guān)官吏舉發(fā)的情況下,執(zhí)掌審判的官員發(fā)現(xiàn)犯罪后,有權(quán)主動(dòng)追查犯罪、進(jìn)行審判。
而在中國古代社會(huì)中,“息訟”是各級(jí)司法機(jī)關(guān)的司法活動(dòng)的首要價(jià)值取向。因此,除非命盜、或反逆重案一般不采取后面的四種方式。特別是第二種,一般情況下,這類人都被看成是“訟棍”、“刁徒”加以打擊。而如本案中錢佩那樣親自具狀向衙門控告,是在基層司法進(jìn)行訴訟最為普遍的一種啟動(dòng)方式。
而要有訴狀,即今天所說的書,民間稱之為狀子。明代的一般要求用書面方式,按照一定的格式由本人親自書寫,如果無法正確書寫狀子的,可以由人代書,但必須注明。狀子中首先要標(biāo)明訴狀人姓名,所告何事,若有必要還應(yīng)該寫上告狀人的籍貫,具體說就是告狀人某某告為某某事,然后要寫明具體情況或經(jīng)過,最后是諸如本案中所述“懇爺憐貧,剪惡完娶,陰功萬代”之類的套語。而狀紙中的內(nèi)容,按規(guī)定要求據(jù)實(shí)陳述。但實(shí)際上,為了引起官方的重視,博取同情,一般在狀子中都要有些添油加醋的成分。如錢佩的訴狀中就把悔婚一事上升到斷子絕孫,不共戴天的高度。這恐怕是一方面,想讓老爺了解問題的嚴(yán)重性,另一方面,也在暗示如果老爺不能解決問題,難免要發(fā)生更嚴(yán)重的事件,多少有要挾的意味。
其次,案件的受理。中國古代對案件受理也有一定要求。除了規(guī)定必須得有受理權(quán)的職能部門才可接受案件之外,對案件受理?xiàng)l件也有著具體要求,告狀必須符合要求,否則不予受理。但由于社會(huì)生活極其復(fù)雜,這一規(guī)定實(shí)際上很難行得通,所以明代從法律上取消了這些規(guī)定。但在具體的司法實(shí)踐中,明代的官府還是對案件的受理設(shè)置了不太嚴(yán)格的規(guī)定,通過以上案件可以看出至少要有原告、有被告、有事實(shí)和理由等等。
第三,關(guān)于審判的制度。在明代仍然實(shí)行據(jù)狀糾問制,即審問必須根據(jù)訴狀進(jìn)行。本案中錢佩和胥慶原告、被告兩人當(dāng)堂接受趙知縣的審理,這是當(dāng)時(shí)最普遍的一種庭審方式。由原告提出的事實(shí)和理由以及相應(yīng)的證據(jù),被告提出自己反駁的事實(shí)和理由以及相應(yīng)的證據(jù),當(dāng)堂對證。
一般來說,我國古代訴訟以口供為最重要的依據(jù),但從所引案例來看,趙知縣在聽取雙方陳述后,便直接要求原告舉證,當(dāng)原告拿出當(dāng)年的婚書,并且由媒人作了證實(shí)之后,徑直作了判決。這說明至少在民事審判中,除口供外,其他證據(jù)也是定案的重要的甚至是主要的依據(jù),而且不同類型的案件,要求原被告以不同種類的證據(jù)來證明自己的主張。
第四、關(guān)于結(jié)案的制度。一直以來,有學(xué)者認(rèn)為,明清時(shí)期,基層司法機(jī)關(guān)對于民事案件,采取了一種“父母官”式的審判模式,即在庭審中多以調(diào)解結(jié)案,或判決不按照法律的規(guī)定,而是按照情理裁決,帶有很大的隨意性。這顯然是一種比較片面的認(rèn)識(shí)。汪輝祖在筆記中就指出,州縣官在案件階段,可以按照情理對訴狀做出批示,推動(dòng)案件調(diào)解結(jié)案,但一旦進(jìn)入庭審階段,那么必須依照法律進(jìn)行裁判。而明代
法律中就明確規(guī)定:“凡斷罪皆須具引律令,違者笞三十”。明確規(guī)定對案件的審結(jié)要求司法官吏按照法律給犯人定罪。從本案的最后審理結(jié)果來看,基本遵照了法律的規(guī)定,在認(rèn)定了雙方當(dāng)事人各自所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任后,依據(jù)法律基本原則作了處理。
但從這一案件中也可以看出,在處理民事案件中,法官在適用法律上,在遵循法律的基本原則、基本制度的前提下,是有著一定的“自由裁量權(quán)”的。從本案的法律適用上看,主要是依照明朝法律《戶律?婚姻》中“若娶己之姑舅兩姨姊妹者杖八十,并離異”,以及“凡男女定婚之初,若有殘、疾、老、幼、庶出、過房、乞養(yǎng)者務(wù)要兩家明白通知,各從所愿。寫立婚書依禮聘嫁,若許嫁女已報(bào)婚書,及有私約而輒悔者,笞五十,雖無婚書,但曾受聘財(cái)者亦是……若再許他人未成婚者,杖七十”的規(guī)定。在案件中,胥慶、錢佩兩家所訂立的婚姻關(guān)系違反了法律的禁止性規(guī)定,同時(shí)也是禮制不容許的,這是本案中的原則性問題。因此,這樣的婚姻關(guān)系一旦訴至官府必須解除,責(zé)任人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違法失禮行為的責(zé)任。這使國法綱常都得到了伸張。但鑒于百姓法律知識(shí)不足,這類事情層出不窮,對于如胥慶、錢佩這樣的違制婚姻的主婚人,雖然不能不罰,但是從輕發(fā)落。本應(yīng)當(dāng)各杖八十,但執(zhí)行上,卻只是打了十板,而胥慶多出的二十板子,則主要是對于他悔婚的處罰,但按照法律這種行為本來應(yīng)“杖七十”。趙知縣即是按照這個(gè)思路做出的裁決。
從婚姻制度上看。這一案例表明,明朝關(guān)于婚姻方面的規(guī)定有很強(qiáng)的延續(xù)性,從基本制度上來看,基本沿襲唐宋舊律,而傳統(tǒng)的禮制仍然被部分保留在婚姻締結(jié)的過程之中。如媒妁之言仍然被視為婚姻中不可缺少的一個(gè)條件;主婚權(quán)屬于父母,而雙方父母也是發(fā)生違制婚姻時(shí)的第一責(zé)任人,受到法律的處罰;名義上,婚姻的締結(jié)仍然要履行所謂的六禮程序,但實(shí)際上已經(jīng)被大大簡化,只部分保留了一些名目,最關(guān)鍵的是要有婚書和聘禮,這是兩個(gè)基本的要件,是婚姻合法有效的形式要件,也是一旦發(fā)生婚姻糾紛最有力的證據(jù)。
但有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注,通常我們說唐明律之間在內(nèi)容上的一個(gè)明顯的差異就是“重其所重,輕其所輕”,這反映了國家對人民日常生活干預(yù)的減弱,如本案所涉及的婚姻問題上,關(guān)于悔婚的處罰,唐律規(guī)定有婚約又反悔的杖六十,而明律則笞五十;而如果另許配他人,則唐律杖一百,而明律規(guī)定則杖八十。
而從實(shí)際的司法實(shí)踐和百姓的日常生活中,這種現(xiàn)象則更加明顯。如本案中,胥慶、錢佩兩家人所訂立的婚約相當(dāng)有問題,實(shí)際觸犯法律不只一條,前面已經(jīng)指出,姨表親結(jié)婚已經(jīng)是違制,而且,按照明朝法律規(guī)定,強(qiáng)調(diào)“男女婚姻,各有其時(shí)”,即適齡者方許結(jié)婚,規(guī)定禁止“指腹”和如本案中那種在子女尚未達(dá)到適婚年齡就“割衫襟為親”的行為。然而這樣的制度,百姓固然置若罔聞,甚至可能真的是全然不知,否則,錢佩也不敢拿著這樣要求保護(hù)違制婚姻的狀紙向衙門控告;而官府對這樣的婚姻問題也大有見怪不怪之勢,雖然不能不依法判決前一個(gè)婚姻關(guān)系無效,但處罰從輕,不予深究,反而是更多責(zé)備胥慶不該中途悔婚,似乎從內(nèi)心中認(rèn)可了這種并不合法的婚姻關(guān)系?？梢哉f正是這種認(rèn)識(shí),才導(dǎo)致了清代“其姑舅兩姨姊妹為婚者聽從民便”這樣的條例出臺(tái)。
【參考文獻(xiàn)】
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（一）在直接規(guī)定類的內(nèi)容教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的方法。
根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對直接規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，既不宜引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納或類推、轉(zhuǎn)化，也不能由教師硬灌。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材呢？我認(rèn)為要做到“四個(gè)結(jié)合”。
1．讀說明與讀例題結(jié)合。如五年制第三冊的“混合運(yùn)算”第一課時(shí)，在回答了教材上的四個(gè)兩步式題（24＋8－6，3×6÷9，47－10＋5，28÷7×6）的運(yùn)算順序之后，閱讀下面一段說明：“在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。”并讓學(xué)生結(jié)合上面的復(fù)習(xí)題作出解釋。在此基礎(chǔ)上自學(xué)下一段說明：“為了便于看出運(yùn)算順序，可以寫出每次運(yùn)算的結(jié)果。”并結(jié)合例1∶47－12＋5，對這段說明作出解釋。
2．讀書與操作結(jié)合。如“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”，這兩個(gè)單位的實(shí)際長度是已經(jīng)規(guī)定好了的，學(xué)生一讀就懂，因此可采用自學(xué)課本的方法進(jìn)行。但是要建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，又必須通過操作來完成。本課時(shí)可分三個(gè)層次進(jìn)行。第一層，讓學(xué)生自學(xué)第一自然段，明確為什么要認(rèn)識(shí)毫米、分米，激發(fā)求知欲望；第二層，邊自學(xué)課本邊操作，認(rèn)識(shí)1厘米＝10毫米，建立1毫米的長度觀念；第三層，讓學(xué)生邊自學(xué)課本邊操作，認(rèn)識(shí)1米＝10分米，1分米＝10厘米，建立1分米的長度觀念。
3．讀書與討論結(jié)合。有些知識(shí)或方法，教材上的敘述比較概括，學(xué)生較難理解，可采用讀書與討論相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)。如“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”例2（讀出鐘面上的幾時(shí)幾分），由于說明比較概括（鐘表上時(shí)針剛走過數(shù)幾，分針從12起走了多少個(gè)小格，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分）?？勺寣W(xué)生邊讀邊討論，通過討論用自己的語言把它表述出來：時(shí)針剛走過數(shù)幾，就是幾時(shí)多，多多少，看分針從12起走了多少個(gè)小格就是多少分。這樣雖然比教師講解用的時(shí)間多一點(diǎn)，但學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
4．讀書與練習(xí)結(jié)合。如“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)，在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)后，先自學(xué)例1，待學(xué)生讀完例1后，教師出示一根米尺，分別指著4分米、7分米處，讓學(xué)生回答是幾分之幾米，寫成小數(shù)是幾米，1米9分米寫成小數(shù)是幾米，并說明理由。接著，用同樣的方法學(xué)習(xí)例2；再自學(xué)例2下面一段結(jié)語，并分別舉出幾個(gè)整數(shù)、幾個(gè)小數(shù)的例子。最后自學(xué)小數(shù)的讀法，并出示幾個(gè)小數(shù)讓學(xué)生讀出來。這樣避免了填鴨式的滿堂問，省時(shí)高效。
以上四個(gè)結(jié)合，并不是每次學(xué)習(xí)只用其中的某一個(gè)，有時(shí)是幾個(gè)結(jié)合同時(shí)使用。像上面所述的幾時(shí)幾分的讀法，實(shí)際上是讀說明、讀例題、操作、討論同時(shí)用上。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)具體內(nèi)容選擇指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，并注意與其他方法相互配合。
（二）在起始探索類的內(nèi)容教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生基本的思維方法。
《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》在教學(xué)目的和要求中指出：“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題?！边@段話實(shí)際上是要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，初步學(xué)會(huì)上述的思維方法。而起始探索類的教學(xué)內(nèi)容又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法的極好素材。如“長方形面積”一節(jié)，首先，用“直接測量法”量出一個(gè)長方形面積，然后，依次出示下面四幅圖，并提問：怎樣較快地說出面積是多少？如果列成算式怎樣列？
（附圖{圖}）
（附圖{圖}）
最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較上面四個(gè)長方形的面積與邊長有什么關(guān)系？從而抽象、概括出長方形面積＝長×寬。這樣在直接測量的基礎(chǔ)上，利用四個(gè)圖形，逐步由直觀到抽象，概括出面積公式，不僅理解了公式的由來，而且得到逐步抽象的探索思維訓(xùn)練。
應(yīng)用題教學(xué)也是如此，開始也需要利用學(xué)生最熟悉、最喜愛的事件來感知數(shù)量關(guān)系，或者借助實(shí)物、模型的演示來感知題目中所敘述的問題情境，理解抽象的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)過一定數(shù)量的練習(xí)后，可把實(shí)際問題抽象概括為敘述簡練的文字題或數(shù)量關(guān)系式。
（三）在發(fā)展變式類的內(nèi)容教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
關(guān)鍵詞：輕鋼結(jié)構(gòu)科技特點(diǎn)蒙皮效應(yīng)
一、引言
自進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，我國鋼結(jié)構(gòu)建筑的發(fā)展十分迅速，特別是一些代表城市標(biāo)志性高層建筑的建成，為鋼結(jié)構(gòu)在我國的發(fā)展揭開了新的一頁。如世界第三高的上海88層、高420m的金茂大廈業(yè)已竣工，現(xiàn)已投入運(yùn)營。據(jù)稱世界第一高度的上海浦東環(huán)球金融中心，95層高460m，建筑面積為31萬m2，現(xiàn)正在加緊建設(shè)中。由外商投資的大連總統(tǒng)大廈，正在加緊籌建之中，共95層，據(jù)稱建成后其高度將名列世界前茅。
輕鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展則更是如火如荼，特別在工業(yè)廠房的建設(shè)中則更為迅猛。從鋼結(jié)構(gòu)制造加施工企業(yè)數(shù)量的大幅增長就可窺見一斑，如上海市的鋼結(jié)構(gòu)制造和施工單位已由原來的幾十家一下子發(fā)展到現(xiàn)在的400多家，單上海的寶鋼地區(qū)就有近百家的鋼結(jié)構(gòu)制造廠。大好形勢下，如何因勢利導(dǎo)，抓好設(shè)計(jì)和施工質(zhì)量，這是當(dāng)前一個(gè)十分迫切的問題。本文擬就輕鋼結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)、材料選擇和設(shè)計(jì)中的注意點(diǎn)、塑性設(shè)計(jì)及腹板屈曲后強(qiáng)度的利用和蒙皮效應(yīng)等作一概略介紹，利于讀者對輕鋼結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較全面的了解。
二、輕鋼結(jié)問及其適用范圍
所謂輕鋼結(jié)構(gòu)通常是指由下列鋼材所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)：①冷彎薄壁型鋼結(jié)構(gòu)；②熱軋輕型鋼結(jié)構(gòu)；③焊接或高頻焊接輕型鋼結(jié)構(gòu)；④輕型鋼管結(jié)構(gòu)；⑤板壁較薄的焊接組合梁及焊接組合柱而構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。
1．適用范圍
根據(jù)我國目前情況來看，這種結(jié)構(gòu)由于其用度廣、優(yōu)勢明顯，已大量應(yīng)用于單層工業(yè)廠房、多層工業(yè)廠房、辦公樓以及高層建筑中的非承重構(gòu)件等。對單層工業(yè)廠房而言，通常以H型鋼，采用焊接連接作為梁柱，以C形或Z形輕鋼板作檁條，屋蓋系統(tǒng)或樓面系統(tǒng)用壓型彩色鋼板作面層，上面可澆混凝土，壓型鋼板既可作為鋼筋，必要時(shí)也可以再配鋼筋。墻面圍護(hù)也可采用單層或夾層壓型鋼板，夾層板內(nèi)部可充填各種保溫層。
2．主要優(yōu)點(diǎn)
⑴施工周期短：輕鋼結(jié)構(gòu)的最大優(yōu)點(diǎn)是所有構(gòu)件均可以由工廠制作現(xiàn)場拼接安裝，對一般規(guī)模較小的工業(yè)廠房僅需45d至2個(gè)月，而若采用鋼筋混凝土建筑則要8～12個(gè)月左右。
⑵綜合經(jīng)濟(jì)效益好：由于施工周期短，可以提前投入使用，提前獲取投資效益；更由于采用色彩鮮艷的彩色壓型鋼板，美觀華麗，改善了周邊環(huán)境的動(dòng)態(tài)感；因?yàn)榻ㄖ锉旧淼淖灾剌p，一般情況下不需要做樁基，可以節(jié)省投資；由于采用了聚苯已烯泡沫夾心板或單板加保溫棉等措施后，使保溫、隔熱和隔章等效果良好。彩色鋼板是以鍍鋅為基板又用硅酮作為表面，經(jīng)兩除兩烘加工而成，耐久性也較好，根據(jù)目前我國的市場價(jià)格，輕鋼結(jié)構(gòu)的造價(jià)已經(jīng)低于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，當(dāng)廠房的跨度越大時(shí)，其優(yōu)勢更為明顯，這也是它賴以競爭的一大優(yōu)勢。
⑶抗震性能好：由于鋼結(jié)構(gòu)屬于柔性結(jié)構(gòu)、自重輕，因而能有效地降低地震響應(yīng)及災(zāi)害影響程度，極有利于抗震。我國是一個(gè)多地震區(qū)國家，在地震區(qū)建筑中應(yīng)多多推廣應(yīng)用鋼結(jié)構(gòu)，必可大大減少地震災(zāi)害和人員傷亡。唐山地震的慘痛教訓(xùn)應(yīng)予記起。目前，天津市已正式啟動(dòng)輕鋼結(jié)構(gòu)住宅。
⑷宜于拆卸搬遷：一旦業(yè)主對所造廠址不滿意或外界環(huán)境發(fā)生意想不到的變化，則整個(gè)建筑可在很短時(shí)間內(nèi)拆遷，損失極小，而所有這些是鋼筋混凝土建筑所無法具備的。
正是由于輕鋼結(jié)構(gòu)的諸多優(yōu)點(diǎn)，而且隨著近年來防火、防腐新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，已較好地解決了輕鋼結(jié)構(gòu)抗腐蝕性差的缺點(diǎn)，使得它在工業(yè)廠房以及民用設(shè)施中獲得了廣泛的應(yīng)用。
三、材料選擇和設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)
輕鋼結(jié)構(gòu)作為普通鋼結(jié)構(gòu)的衍生結(jié)構(gòu)，其基本計(jì)算理論和后者基本相同。詳細(xì)情況可參見上海市標(biāo)準(zhǔn)DBJ08-68-97《輕鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)程》和中國工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)CECS102：98《門式鋼架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》，這里僅著重強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：
⑴在用材上應(yīng)優(yōu)先采用“H”形鋼，它受力合理，拼接方便，加工容易。對于承重結(jié)構(gòu)宜用Q235鋼和低合金鋼中的16Mn、15MnV或15MnV鋼，但需注意Q235-A鋼的含碳量不作為交貨條件，可焊性無保證，故不宜采用作焊接結(jié)構(gòu)。對于板厚大于25mm的梁翼緣與柱，現(xiàn)場焊接的梁柱節(jié)點(diǎn)不宜用Q235-B.F，應(yīng)盡量選用Q235-B或Q235-B.b，對于特別重要結(jié)構(gòu)宜選用Q235-C或Q235-D。
⑵對厚度為17～40mm的Q235鋼的設(shè)計(jì)指標(biāo)比現(xiàn)行GBJ17-88《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中的規(guī)定值提高5Mpa（上海標(biāo)準(zhǔn)），焊縫強(qiáng)度也作了相應(yīng)調(diào)整。
⑶考慮了技術(shù)進(jìn)步因素，將主要受力構(gòu)件的壁厚調(diào)小了，即在現(xiàn)行GBJ18-97《冷彎薄壁型鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)范》中的主要受力構(gòu)件的壁厚不小于2mm調(diào)整為不小1.5mm，框架梁柱構(gòu)件不小于3mm。
⑷在風(fēng)荷載作用下，門式剛架的側(cè)移按GBJ18-87《冷彎薄壁型鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)范》規(guī)定為柱頂高度的1/150。但在這2個(gè)規(guī)程中均作了細(xì)化規(guī)定并作相應(yīng)調(diào)整，但具體數(shù)值不盡相同。設(shè)計(jì)者在使用時(shí)宜予以注意。
⑸在設(shè)計(jì)剛架、屋架和檁條等時(shí)，應(yīng)考慮由風(fēng)吸力作用所引起構(gòu)件內(nèi)力變化的不利影響。此時(shí)永久荷載分項(xiàng)系數(shù)取為1.0。這一規(guī)定主要是考慮到當(dāng)設(shè)計(jì)的剛架、屋架、檁條在屋面材料較輕的情況下；若受風(fēng)吸力作用，構(gòu)件內(nèi)力將會(huì)變號(hào)，會(huì)出現(xiàn)拉桿變?yōu)閴簵U的情況。在內(nèi)力變號(hào)時(shí)永久荷載起減載作用，叵合肥市將永久荷載分項(xiàng)系數(shù)取為1.2，則會(huì)造成結(jié)構(gòu)可靠度的降低，導(dǎo)致不安全因素。
四、結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的塑性設(shè)計(jì)及腹板屈曲后強(qiáng)度
輕鋼結(jié)構(gòu)允許采用塑性設(shè)計(jì)，但僅適用于不直接承受動(dòng)力荷載的固端梁、連續(xù)梁以及由實(shí)腹構(gòu)件組成的單層和2層框架結(jié)構(gòu)。采用塑性設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件，按承載能力極限狀態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采用荷載的設(shè)計(jì)值，考慮構(gòu)件截面內(nèi)塑性的發(fā)展及由此引起的內(nèi)力重分布，用考慮P-效應(yīng)的塑性鉸理論或簡單的塑性鉸理論進(jìn)行內(nèi)力分析。按塑性設(shè)計(jì)時(shí)，鋼材和連接的強(qiáng)度設(shè)計(jì)值應(yīng)按規(guī)程的有關(guān)條款規(guī)定的數(shù)值乘以折減系數(shù)0.9。塑性設(shè)計(jì)截面板件的寬厚比也應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。
門式框架上“工”字形截面構(gòu)件的腹板允許考慮屈曲后程度，下面我們試通過單向受壓四邊簡支扳回曲后的中面應(yīng)力分布情況來說明為什么板屈曲后仍能繼續(xù)承載，且承載力還能顯著提高。板屈曲后只要板的四邊保持直線，則載荷邊的壓應(yīng)力分布為非無均勻分布，兩邊應(yīng)力較高，中間應(yīng)力較低；非載荷邊產(chǎn)生垂直于邊線的應(yīng)力，其中部為拉應(yīng)力。由于拉應(yīng)力的作用限制了板屈曲變形的發(fā)展，提高了板的剛度，因而板屈曲后仍能繼續(xù)承載。卡門最先提出了有效寬度的概念，即將板件受壓邊馬鞍形應(yīng)力分布圖用二塊等效的應(yīng)力圖形代替L等效應(yīng)力圖形的應(yīng)力水平為fyc于是有
Pu=fybet
Pu=∫σ(x)dx
式中：Pu為板的極限承載力；fy為鋼材的屈服強(qiáng)度；be為有效截面寬度；t為板件的厚度。
當(dāng)Pu通過理論分析和實(shí)驗(yàn)確定后，就可用有效寬度來表達(dá)受壓板件屈曲后極限強(qiáng)度，并進(jìn)而采用有效截面來考慮板件局部屈曲的影響。利用板面屈曲后的強(qiáng)度進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最早見機(jī)結(jié)構(gòu)中，因?yàn)轱w機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在保證一定可靠度的前提下以減輕結(jié)構(gòu)重量為目標(biāo)。在普通房屋建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中一般不允許板件產(chǎn)生局部失穩(wěn)。而冷彎薄壁型鋼，其特點(diǎn)之一就是壁薄，壁厚不大于6mm，以極少的材料加工成為寬展的截面，以提高構(gòu)件的截面剛度和整體穩(wěn)定承載力，為此，不得不突破鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范（GBJ17-88）中對板件寬厚比限值的規(guī)定，允許板件產(chǎn)生局部失穩(wěn)，進(jìn)而利用屈曲后強(qiáng)度的提高。
輕鋼結(jié)構(gòu)門式剛架是主要的承重結(jié)構(gòu)，一般是采用實(shí)腹型變截面的柱和梁組成。門式剛架的形成可以單坡、雙坡和多坡，多跨建筑的中間柱多采用較接的搖擺柱。門式剛架工字截面鋼構(gòu)件中腹板以受剪為主，抗彎作用不如翼緣有效，增大腹板的高度，可使翼緣抗彎能力發(fā)揮得更為充分。但是，在增大腹板高度的同時(shí)，如果厚度增之過大，則腹板耗鋼量太多，也是不經(jīng)濟(jì)的。因此，先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法是采用高而薄的腹板，而是還有相當(dāng)可觀的屈曲后強(qiáng)度可以利用。在主要為均布荷載起控制作用的結(jié)構(gòu)中，在允沖擊、疲勞、振動(dòng)等荷載的條件下，可充分利用結(jié)構(gòu)受力板件的屈曲有效截面來分析壓彎桿件腹板的穩(wěn)定性，從而使其腹極高厚比限值可以大幅度提高。根據(jù)天津大學(xué)所作的試驗(yàn)證明，當(dāng)荷載超過理論計(jì)算的屈曲臨界載限多時(shí)腹板才呈現(xiàn)凸曲變形，且凸曲變形都不大，故適當(dāng)利用屈曲后強(qiáng)度是可行的。
五、蒙皮效應(yīng)
壓型鋼板因其重量輕、強(qiáng)度高、外形美觀、安裝便捷等優(yōu)點(diǎn)，而廣泛應(yīng)用，國外不僅用手工業(yè)廠房，且很多民用建筑也用它做屋面板和墻板等圍護(hù)結(jié)構(gòu)。
所謂蒙皮效應(yīng)是指壓型鋼板在其平面內(nèi)的抗剪能力，可稱為受力蒙皮作用。如將壓型鋼板與構(gòu)件進(jìn)行可靠連接，則此蒙皮效應(yīng)可使圍護(hù)結(jié)構(gòu)同時(shí)成為結(jié)構(gòu)的重要組成部分，參與整個(gè)結(jié)構(gòu)體系工作，為與之相連的受壓、受彎壓構(gòu)件提供連續(xù)側(cè)向支撐，從而提高這種構(gòu)件的剛度及穩(wěn)定承載力。
美國的設(shè)計(jì)規(guī)范引進(jìn)了蒙住支撐的設(shè)計(jì)方法。我國《冷彎型鋼受力蒙皮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》尚在編制中。
1．蒙皮支撐的軸心受壓構(gòu)件
假設(shè)在蒙皮的支撐作用下，構(gòu)件在荷載作用下沒有彎曲變形、沒有截面的扭轉(zhuǎn)而僅有軸向壓縮變形，則我們稱蒙皮可為構(gòu)件提供完全支撐，此情況下的屈服壓力記作Py，則
為考察各種因素對蒙皮支撐構(gòu)件性能的影響，對該非線性問題用有限元法，取如下構(gòu)件作分析對象，構(gòu)件外形尺寸為160mm×50mm×20mm×2.75mm的冷彎薄壁卷邊C形槽鋼，材料屈服強(qiáng)度為Py=270Mpa，假定荷載的初始偏心為構(gòu)件幾何長度的1/1000，構(gòu)件長度為3.60m，兩端鉸接。壓型鋼板與構(gòu)件用自攻螺釘相連。當(dāng)壓型鋼板之間無連接件時(shí)蒙皮抗剪剛度為QL，當(dāng)荷載偏心距ey=L/1000，ez=L/1000時(shí)，對應(yīng)于不同的蒙皮抗剪剛度值Q，計(jì)算了構(gòu)件跨度中截面轉(zhuǎn)角及剪心的位移，從圖中可以看出蒙皮抗剪剛度的變化，并未使構(gòu)件跨中截面的轉(zhuǎn)角有太大的差別。這說明蒙皮抗剪剛度的增大，并不能增大對構(gòu)件扭轉(zhuǎn)的約束作用。但是蒙皮抗剪剛度的增大，即能有效地減小構(gòu)件的側(cè)向變形。必須指出：以上的結(jié)果是在不考慮蒙皮對構(gòu)件提供的扭轉(zhuǎn)約束，即令扭轉(zhuǎn)約束值F=0時(shí)所得出的結(jié)果。F值因次為N·mm/（mm·rad）。但實(shí)際結(jié)構(gòu)中蒙皮總是可以為構(gòu)件提供不同程度的扭轉(zhuǎn)約束作用，如不考慮這一有利因素，勢必會(huì)使計(jì)算結(jié)果過分保守，試驗(yàn)和計(jì)算結(jié)果都表明，蒙皮為構(gòu)件提供的扭轉(zhuǎn)約束作用可有效地減小構(gòu)件的扭轉(zhuǎn)變形，顯著提高軸壓構(gòu)件的穩(wěn)定承載力。通過理論計(jì)算所得出
（ey=L/1000，ez=-L/1000）（ey=L/1000，ez=-L/1000）
側(cè)向變形υ（cm）曲線的蒙皮對構(gòu)件影響。其FL=1437.2N·mm/（mm·rad）是由試驗(yàn)確定。
六、結(jié)語
當(dāng)前，我國鋼結(jié)構(gòu)（含輕鋼結(jié)構(gòu)）發(fā)展的形勢很好，我國鋼結(jié)構(gòu)年產(chǎn)已超過1億t，可以預(yù)言，21世紀(jì)將是鋼結(jié)構(gòu)快速發(fā)展時(shí)期，長期以來，由混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)一統(tǒng)天下的格局將被打破，從事鋼結(jié)構(gòu)制造、施工企業(yè)前景寬闊，各建筑設(shè)計(jì)院也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是，以下幾點(diǎn)仍需各方加以重視。
1．應(yīng)加大推廣鋼結(jié)構(gòu)建筑的宣傳力度
目前，鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的競爭非常激烈。這種競爭，不僅來自于各行業(yè)，、各企業(yè)之間，更重要的還來自于鋼結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)這兩種建筑之間的競爭。日本等發(fā)達(dá)國家，鋼結(jié)構(gòu)建筑要占整個(gè)建筑的50%以上，而我國只占5%還不到。差距甚遠(yuǎn)。
對于鋼結(jié)構(gòu)與混凝土結(jié)構(gòu)的造價(jià)問題，應(yīng)有一個(gè)全面、綜合的認(rèn)識(shí)，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為鋼結(jié)構(gòu)造價(jià)比混凝土貴，從而排斥于比較方案之外，這一點(diǎn)對廣大設(shè)計(jì)人員尤為重要。事實(shí)上一個(gè)高層建筑的工程總投資、包括工程造價(jià)、動(dòng)遷費(fèi)、征地費(fèi)等方面，工程造價(jià)只占工程總投資的50%。而工程造價(jià)又包括結(jié)構(gòu)造價(jià)、裝飾費(fèi)、設(shè)備費(fèi)等，結(jié)構(gòu)造價(jià)只占工程造價(jià)的30%左右。而結(jié)構(gòu)造價(jià)又分上部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)造價(jià)，上部結(jié)構(gòu)造價(jià)僅占基礎(chǔ)造價(jià)的50%～70%。而鋼結(jié)構(gòu)只是指工程的上部結(jié)構(gòu)，在工程總投資中僅占10%還不到。因此，高層建筑采用鋼結(jié)構(gòu)與采用混凝土結(jié)構(gòu)間的差價(jià)所占工程總投資的比例將更小，一般不到工程總投資的4%。如果再考慮到采用鋼結(jié)構(gòu)因其自重輕、基礎(chǔ)造價(jià)低；因其強(qiáng)度高、可嗇建筑有效使用面積；施工速度快及抗震性能好等諸多優(yōu)點(diǎn)，那么鋼結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢是不言而喻的。
2．推廣應(yīng)用住宅鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)提到重要位置
建筑鋼結(jié)構(gòu)雖然發(fā)展很快，但在住宅領(lǐng)域還是空白。全國每年要建數(shù)千萬平方米的住宅建筑，但采用鋼結(jié)構(gòu)的幾乎沒有。當(dāng)然這和我國傳統(tǒng)思想、觀念以及對鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)偏差有關(guān)?？上驳氖牵旖蚴姓崖氏却狗?，決定于今年啟動(dòng)輕型鋼結(jié)構(gòu)建筑，將建設(shè)10萬m2的輕鋼住宅，其示范效應(yīng)將不可低估，希望各地有關(guān)職能部門及廣大設(shè)計(jì)人員應(yīng)有超前意識(shí)，作出響應(yīng)，對輕鋼住宅建筑的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
3．應(yīng)積極提高各鋼結(jié)構(gòu)制造、施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院所等技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平
我國在較長的一段時(shí)間內(nèi)，由于鋼結(jié)構(gòu)使用很少，各設(shè)計(jì)院所、建筑企業(yè)大多從事單一的混凝土結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)和施工。目前應(yīng)大力加強(qiáng)和提高各級(jí)技術(shù)人員的鋼結(jié)構(gòu)業(yè)務(wù)水平。應(yīng)充分發(fā)揮各高等院校、學(xué)術(shù)團(tuán)體等舉辦鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)講座、規(guī)范培訓(xùn)班等。
