時(shí)間：2022-06-26 00:56:00
序論：在您撰寫英語教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程的加速,隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深化與飛速發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各種人才英語能力的要求越來越高。然而,當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生的英語能力普遍難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。“費(fèi)時(shí)低效”、“啞巴英語”現(xiàn)象已成為我國(guó)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較突出的問題。盡管大學(xué)英語教師經(jīng)過不懈努力使大學(xué)生的英語水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步,但他們的整體英語素質(zhì)并沒有發(fā)生質(zhì)的變化,特別是英語的交際能力依然較差,與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展相比,我國(guó)英語教學(xué)的發(fā)展依然嚴(yán)重滯后。
一、 大學(xué)英語教學(xué)存在的問題
1.執(zhí)行“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”不堅(jiān)決,效果不好。2004年教育部高等教育司委托高等教育出版社印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》,要求中明確規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。這段話為我們明確指出了未來的教學(xué)主導(dǎo)思想,即在教學(xué)中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。然而,實(shí)際的執(zhí)行情況卻不盡人意:許多大學(xué)面對(duì)改革的浪潮無動(dòng)于衷,陽奉陰違,有的院校仍沿襲以前的教學(xué)思路,這也是多年來的積習(xí)所致,很多英語教師上課仍采取填鴨式教學(xué),缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng),致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,很多學(xué)生感覺大學(xué)英語考試成績(jī)?cè)谥饾u下降。一些高校為了應(yīng)付教學(xué)改革也的確購(gòu)買了一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室等,但這些設(shè)備的實(shí)際利用率低下,功能開發(fā)不徹底,造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2.師資隊(duì)伍質(zhì)與量的不足。提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,在很大程度上取決于大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平。我國(guó)大學(xué)英語教師在從事教師職業(yè)之前大都沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn),有些教師現(xiàn)代教育理念意識(shí)薄弱,教學(xué)手段單一,方法陳舊。另外,由于近幾年高校的擴(kuò)大招生,公共英語教師的授課任務(wù)相當(dāng)繁重,普遍超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前高校大學(xué)英語教師的授課時(shí)數(shù)大都在18學(xué)時(shí)/周,進(jìn)職稱的壓力又迫使他們?cè)诜敝氐慕虒W(xué)之余寫文章、編教材。超負(fù)荷的工作以及高校對(duì)外語師資重視程度偏低使他們很難有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。中國(guó)外語教育研究中心于2002年初在全國(guó)48所院校900多位英語教師中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,教師在談到目前大學(xué)英語存在問題的主要原因時(shí),依次列出的問題是:教師嚴(yán)重缺編(31.5%),教師水平亟待提高(30.8%),統(tǒng)考?jí)毫^大(26.2%),教材不理想(17.1%),教師投入不足(16.1%)。根據(jù)全國(guó)公共英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì),目前大學(xué)英語教師和學(xué)生之比已達(dá)到1:130。一些大學(xué),包括部分重點(diǎn)大學(xué)由于缺乏師資,有的公共英語課只好外聘研究生講授,教師每周都承擔(dān)幾十學(xué)時(shí)的授課任務(wù),工作量很大。此外,大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平也參差不齊,不少教師在發(fā)音、語法、教學(xué)方法等方面都有待提高。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)原則 中職英語教學(xué)
英語作為一門世界性的語言，在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮著越來越大的作用，掌握好英語已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人才不可或缺的一項(xiàng)基本技能。因此，在廣大中職院校的英語教學(xué)中，除了抓好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)更加重視英語教學(xué)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在中職院校的英語教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教學(xué)的基本原則，同時(shí)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣對(duì)促進(jìn)中職英語教學(xué)有非常大的幫助，以下分別加以具體論述：
一、運(yùn)用交際性原則(Communication Principle)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行交流，因此，教師應(yīng)該把交際性原則貫穿于教學(xué)過程的始終，以聽說為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差，不敢開口說英語的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動(dòng)地開口進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)初次見面如何進(jìn)行交流的課程中，教師可以讓學(xué)生參照名片（Name Card）的格式，設(shè)計(jì)一張自己將來的名片，然后自由地交換名片，并運(yùn)用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相對(duì)話進(jìn)行了解。這樣既讓教學(xué)過程變得更加有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生利用英語進(jìn)行日常交際的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
二、既注重聽說讀寫的全面訓(xùn)練，又注意不同階段各有側(cè)重。
階段側(cè)重原則是英語教學(xué)的一條十分重要的原則，恰當(dāng)運(yùn)用好會(huì)對(duì)教學(xué)起到很大的作用。在英語教學(xué)中，聽說讀寫四個(gè)方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，但要在每節(jié)課以及每個(gè)學(xué)習(xí)階段都做到全面訓(xùn)練是不太現(xiàn)實(shí)的，因此應(yīng)該在各個(gè)學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重。而階段側(cè)重的原則應(yīng)該是聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。具體來說，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主，利用學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說的訓(xùn)練，并在聽說的基礎(chǔ)上開展讀寫的訓(xùn)練。而到了中級(jí)階段，學(xué)生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大其知識(shí)面和詞匯量。最后是高級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生比較重視閱讀和寫作，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地突出閱讀練習(xí)，尤其是多進(jìn)行泛讀練習(xí)(Extensive Reading)，并指導(dǎo)他們開展寫作的訓(xùn)練。經(jīng)過這三個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的綜合能力會(huì)有較大的提高。
三、在教學(xué)中盡量使用英語，適當(dāng)并控制利用母語。
從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，中職學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于用母語進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)英語，這在一定程度上影響了交際性原則的應(yīng)用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在教學(xué)過程中，特別是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時(shí)候，由于理解難度較大，用英語比較難以解釋清楚，教師可以適當(dāng)利用母語來輔助教學(xué)，但使用比例不宜過大，在學(xué)生能理解的前提下，還是應(yīng)盡可能地使用英語進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以發(fā)揮英語的交際功能的作用，又可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練，從而獲得更好的教學(xué)效果。總之，一味使用母語或全盤使用英語進(jìn)行教學(xué)都不太適合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，多用英語并適度使用漢語，從而促進(jìn)中職英語教學(xué)。
四、積極開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
在當(dāng)前中職院校的教學(xué)中，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)比較重視，專業(yè)課教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)也較多，這也就導(dǎo)致了英語等文化基礎(chǔ)課程課時(shí)少，教學(xué)計(jì)劃難以完成，而要想學(xué)好英語僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該充分利用課外的時(shí)間，組織學(xué)生積極開展第二課堂活動(dòng)，以彌補(bǔ)正常教學(xué)課時(shí)的不足。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)也有助于開擴(kuò)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，使學(xué)生能在更加輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以采用多種多樣的形式來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如：朗讀、用英語進(jìn)行講故事比賽、學(xué)唱英文歌曲、排練英語短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作品、開展英語角等等。此外，教師也應(yīng)該積極參與其中，但是主要起組織和指導(dǎo)的作用，并盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使他們成為活動(dòng)的主角。只有這樣，才能讓學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
五、在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則
【關(guān)鍵詞】語言；生活教育；公德；個(gè)人發(fā)展
英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握語言技能，從而能夠運(yùn)用語言，與他人交流。然而，良好的道德素質(zhì)在學(xué)校尤其是在技校是非常重要的，技校學(xué)生因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)經(jīng)歷所限，道德素質(zhì)教育對(duì)他們來說尤為重要，因?yàn)闊o論在生活常識(shí)教育方面，公德意識(shí)以及他們對(duì)自身生涯發(fā)展方面的教育都比較欠缺。而英語教學(xué)其實(shí)對(duì)這些方面的教育都有很好的輔助作用。因?yàn)樵谝恍┯⒄Z教材（本文以劍橋國(guó)際英語教程2為例）里，列舉的很多事例都與德育有關(guān)，我們可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，把一些德育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，在潛移默化的教學(xué)中，使他們不但能掌握英語知識(shí)，還能加強(qiáng)他們的道德素養(yǎng)。
一、在英語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行生活常識(shí)教育
生活常識(shí)，是指人們?cè)谌粘Ｉ钪锌偨Y(jié)出來的科學(xué)知識(shí)，涵蓋健康、營(yíng)養(yǎng)、飲食、居家、生活小竅門等各方面。掌握生活常識(shí)能使人可以在生活的各個(gè)方面能夠積極有效的處理問題，少走彎路。而英語教學(xué)的其中一個(gè)作用就是在真實(shí)的生活里能夠運(yùn)用語言。在現(xiàn)行的英語教材中，有不少對(duì)話，小組活動(dòng)以及文章的選段都有很多涉及如何解決生活中的小問題和生活小百科的內(nèi)容。在外語教學(xué)過程中，充分的、適時(shí)的利用這些因素，見縫插針的介紹給學(xué)生，激發(fā)他們解決問題的熱情，從而使英語教學(xué)能順利進(jìn)行，是非常必要的。例如：在Unit 3的閱讀文章《Break Those Bad Habits》中，就介紹了如何能夠改掉壞習(xí)慣的問題，里面講述了如何解決拖延、講別人是非和遲到的壞習(xí)慣，通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了閱讀技巧，還在生活常識(shí)里長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是他們因此可以認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，從而改正之。又如：在Unit 4 《I''ve Never Heard of That》的詞匯學(xué)習(xí)中，有這樣一個(gè)表格，要求學(xué)生把食物的名稱和煮食方法相搭配，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)一些食物和煮食方法的單詞，還可以掌握一些生活中的飲食問題。再如：在Unit 5《Going Places》的觀點(diǎn)展示和語法教學(xué)中，一些資深旅游人士給出了一些旅游的建議，即在旅游中應(yīng)該或不應(yīng)該，必須或不必要帶什么東西。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生除了能掌握關(guān)于必須和建議的情態(tài)動(dòng)詞，還能夠了解關(guān)于旅游的注意事項(xiàng)。諸如此類，不勝枚舉，通過這樣的方式教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在不知不覺中就把生活素質(zhì)教育滲透在英語教學(xué)中，令學(xué)生受到潛移默化的教誨，知道如何解決生活中的小問題，把英語教學(xué)和生活素養(yǎng)教育結(jié)合在一起，有助于對(duì)學(xué)生生活素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、在英語教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)
英語教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門社會(huì)學(xué)，在英語教學(xué)過程中，采用有關(guān)社會(huì)公德，人文道德的鮮活的，正面的例子和手段，實(shí)踐性的把外語知識(shí)和公德融為一體，這就是英語社會(huì)性教學(xué)。社會(huì)公德 （social ethics; social morals） 簡(jiǎn)稱“公德”。是指在人類長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的、要求每個(gè)社會(huì)公民在履行社會(huì)義務(wù)或涉及社會(huì)公眾利益的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則。在本質(zhì)上是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族或者一個(gè)群體，在歷史長(zhǎng)河中、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀下來的道德準(zhǔn)則，文化觀念和思想傳統(tǒng)。它對(duì)維系社會(huì)公共生活和調(diào)整人與人之間的關(guān)系具有重要作用。與“私德”相對(duì)，這里的“公德”是指與國(guó)家、組織、集體、民族、社會(huì)等有關(guān)的道德；而“私德”則指?jìng)€(gè)人品德、作風(fēng)、習(xí)慣以及個(gè)人私生活中的道德。（引自百度百科）學(xué)生應(yīng)用語言，不但要得體，而且應(yīng)該知道在什么時(shí)候說什么內(nèi)容，和別人如何交往，獲得相應(yīng)的文化知識(shí)，注重禮儀，遇到問題時(shí)的態(tài)度等，以上都屬于社會(huì)公德的內(nèi)容。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，我們可以通過一些與公德有關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，令他們明白語言本身只是工具，而最重要的是語言背后那些道德，文化和思想，從而使他們可以掌握語言和把社會(huì)公德得到習(xí)慣性的習(xí)得，在生活里可以得到應(yīng)用。在Unit 6《Sure. No problem!》的閱讀理解中，文章敘述了對(duì)鄰居三種不當(dāng)行為應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，這三種行為分別是半夜彈鋼琴，停車占道和亂扔垃圾。除了教會(huì)學(xué)生如何和他人溝通的藝術(shù)，還從另外一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)公德中不文明的行為，學(xué)生了解了這一點(diǎn)，以后在生活里他們就會(huì)注意規(guī)避，約束自己的行為，顧及他人的感受，不做這些失當(dāng)?shù)男袨椤Ｉ鐣?huì)公德的另外一個(gè)重要方面是文化觀念，學(xué)語言實(shí)際是學(xué)習(xí)文化的過程，了解別國(guó)的文化可以幫助學(xué)生說出得體的語言，也可以從中吸取文化的精華部分，提高自己的修養(yǎng)。在劍橋2的第一部分往往是文化點(diǎn)滴（snapshot）的教學(xué),里面列舉了很多不同國(guó)家的文化情況，在Unit 1《A Time to Remember》中，可以學(xué)習(xí)第一次與人見面的的用語，更重要的是學(xué)到不同國(guó)家的鞠躬方式，在生活中假如碰到不同國(guó)家的人，可以以不同方式與他們打招呼，避免了很多誤會(huì)與誤解，更加促進(jìn)語言和文化的交流。一個(gè)人的價(jià)值觀，人生觀的形成很大一部分是傳承自他的思想傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是人們用來界定人類發(fā)展經(jīng)驗(yàn)歷程的一個(gè)定性詞語，它的相對(duì)面是現(xiàn)代，即傳統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)的概念。一切根據(jù)和符合于客觀事實(shí)的思想傳統(tǒng)是正確的思想傳統(tǒng)，它對(duì)客觀事物的發(fā)展起促進(jìn)作用；反之，則是錯(cuò)誤的思想傳統(tǒng)，它對(duì)客觀事物的發(fā)展起阻礙作用。英語教學(xué)中，同樣會(huì)出現(xiàn)很多對(duì)思想傳統(tǒng)的探討。例如：Unit 6《Sure. No problem!》中就講述了父母與未成年子女之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的矛盾，以及探討如何化解這種矛盾，建立他們之間的親子關(guān)系。其中就有一個(gè)問題：兒子是否應(yīng)該幫父母做家務(wù)？這樣的討論，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)比較符合中國(guó)社會(huì)的思想傳統(tǒng)，因?yàn)楦鶕?jù)中國(guó)的國(guó)情，哪怕我們?cè)趯W(xué)英語，同樣也應(yīng)該對(duì)我們的父母盡孝義（因?yàn)槲鞣降母改缸优P(guān)系比較疏離，甚至是淡漠）。以上的三個(gè)方面分別論述了英語教學(xué)在建立學(xué)生公德意識(shí)方面的輔助作用，對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上能夠討論這些問題，有助于他們社會(huì)公德的養(yǎng)成，乃至有助于他們正確價(jià)值觀，人生觀以及世界觀的形成。
三、英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人生涯發(fā)展的輔助作用
在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生有著傳道，授業(yè)，解惑的責(zé)任。在對(duì)學(xué)生的教育中，除了灌輸正確的道德觀念，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己，解決“我是誰”的問題，幫助他們建立正確的個(gè)人觀，促進(jìn)他們以后的個(gè)人生涯發(fā)展。人在認(rèn)識(shí)自己的方面往往是困難的，教師這時(shí)候就起到解惑的作用。在Unit 10《I don''t like working on weekends!》中，講述了性格和工作之間的關(guān)系，并且如何挑選適合自己的工作，這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生以后的人生規(guī)劃打下了初步的基礎(chǔ)。里面的問卷調(diào)查幫助學(xué)生首先了解自己的性格，老師通過詢問學(xué)生，要學(xué)生上臺(tái)演講以及解答疑問的方式，了解了學(xué)生的性格類型，從而給學(xué)生以后的人生發(fā)展提供指導(dǎo)，使他們?cè)谡夜ぷ鞯倪^程中能少走彎路，因?yàn)樗麄円呀?jīng)大致了解自己，知道自己是什么，要去哪里，要做什么。除此以外，他們還掌握了英語簡(jiǎn)歷的寫法，以及面試的一些基本技巧和用語，在將來的求職過程中，他們走得必將更加順利。不僅如此，在他們將來的人生規(guī)劃和發(fā)展中也會(huì)有借鑒作用。因?yàn)樗麄兘⒘吮容^正確的個(gè)人觀。
事實(shí)上，把英語教學(xué)和德育結(jié)合在一起給學(xué)生講授給學(xué)生的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上種種，因?yàn)槿说牡赖逻€有其他各方面，例如保護(hù)環(huán)境以及心理健康等方面。本文選取的劍橋英語2只是揭示了人們生活道德的某個(gè)層面。要教會(huì)學(xué)生更多的東西，必須靠我們廣大老師選取合適的教材，因材施教，才能使我們的學(xué)生的英語水平得到提高，還有道德層次上升到盡可能高的高度。使我們的學(xué)生真真正正德才兼?zhèn)?。與天下老師共勉。
參考文獻(xiàn)：
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首先，在學(xué)習(xí)各種句式結(jié)構(gòu)時(shí)，英語中的諺語可按句子類型的不同來借鑒。如：
⒈ 省略句
More haste， less speed.
（欲速則不達(dá)。）
Once bitten， twice shy.
（一朝被蛇咬，十年怕井繩。）
Out of sight， out of mind.
（眼不見，心不煩。）
Easier said than done.
（說起來容易，做起來難。）
⒉ 簡(jiǎn)單句
Bad news has wings.
（壞事傳千里。）
Every Jack has his Jill.
（有情人終成眷屬。）
A new broom sweeps clean.
（新官上任三把火。）
Every dog is a lion at home.
（夜郎自大。）
⒊ 祈使句
Call a spade a spade.
（實(shí)事求是。）
Give a dog a bad name and hang them.
（欲加之罪，何患無辭？）
Never offer to teach a fish to swim.
（班門弄斧。）
Don’t trouble troubles until trouble troubles you.
（不要自尋煩惱。）
⒋ 并列句
Art is long， but life is short.
（人生有涯，學(xué)無涯。）
It never rains but it pours.
（禍不單行。）
God never shut one door but he opens another.
（天無絕人之路。）
⒌ 復(fù)合句
定語從句：
All that glitters is not gold.
（閃光的不一定都是金子。）
God helps those who help themselves.
（天助自助者。）
方式狀語從句：
When in Rome， do as the Romans do.
（入鄉(xiāng)隨俗。）
地點(diǎn)狀語從句：
Where there is smoke， there is fire.
（無風(fēng)不起浪。）
時(shí)間狀語從句：
Strike while the iron is hot.
（趁熱打鐵。）
條件狀語從句：
If wishes were horses， beggars might ride.
（愿望不等于事實(shí)。）
主語從句：
Who chatters to you will chatter you.
（搬弄是非者，必小人也。）
上述例句僅是拋磚引玉，不勝枚舉的諺語涉及到了各種語法項(xiàng)目，如非謂語動(dòng)詞、一詞多義、虛擬語氣等，只要我們平時(shí)多注意總結(jié)、注意觀察積累，就可以根據(jù)不同需要，針對(duì)性地選擇不同的諺語進(jìn)行語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)記憶和理解。
其次，諺語是一個(gè)民族文化和智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是人民大眾口語典范的實(shí)錄，由于諺語的口語性質(zhì)，它的遣詞造句特別地講究音韻美和聲律美，讀起來瑯瑯上口，我們可以應(yīng)用于語音教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。如：
學(xué)習(xí)元音/ai/，可用：
Time and tide wait for no man.
（時(shí)間不等人。）
Strike while the iron is hot.
（趁熱打鐵。）
學(xué)習(xí)元音/e/，可用：
Debt is better than death.
（負(fù)債總比死亡強(qiáng)。）
East or west， home is the best.
（金窩銀窩不如自己的狗窩。）
Harm set， harm get.
（自作自受。）
學(xué)習(xí)元音/ei/，可用：
Haste makes waste.
（揠苗助長(zhǎng)。）
Danger is next neighbor to security.
（危險(xiǎn)是安全的緊鄰。）
學(xué)習(xí)輔音/l/，可用：
As the fool thinks， so the bell clinks.
（一廂情愿。）
Don’t cry over the spilt milk.
（覆水難收。）
學(xué)習(xí)輔音/f/，可用：
Fine feathers do not make fine birds.
（人不可貌相。）
Forget and forgive.
（不念舊惡。）
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)法 高中英語 因材施教
一、英語教學(xué)法簡(jiǎn)介
英語作為全世界被應(yīng)用范圍最廣的語言，其教學(xué)方法的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)百年，在這期間形成了許多不同種類的教學(xué)法。每一種教學(xué)法的提出與發(fā)展都有其時(shí)代的特點(diǎn)。以下介紹幾種我國(guó)應(yīng)用過的主要的英語教學(xué)方法。
1.語法翻譯法。語法翻譯法作為早期的英語教學(xué)方法注重學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)，由于起源于拉丁語教學(xué)法，拉丁語作為世界上最難以學(xué)習(xí)的語言之一，語法的重要性可想而知。語法教學(xué)法的特點(diǎn)就是側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)；充分利用母語并且依靠母語講解語言語法知識(shí)；反復(fù)進(jìn)行母語和目標(biāo)語的互譯。
2.聽說法。聽說法起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，由于第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，美國(guó)軍隊(duì)需要在短期內(nèi)培養(yǎng)能夠掌握外語的人才，聽說法應(yīng)運(yùn)而生，采取一系列措施和方法強(qiáng)化和訓(xùn)練士兵的聽說能力，對(duì)于這種“簡(jiǎn)單粗暴”的外語學(xué)習(xí)方法，在各國(guó)引用后又加以改善，使其在英語教學(xué)中形成了自己的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽說的重要性；強(qiáng)調(diào)語言是其母語者日常所說；強(qiáng)調(diào)語言是一系列行為習(xí)慣。聽說法以行為主義為理論基礎(chǔ)。
3.交際法。交際法主要理論依據(jù)是海姆斯的交際能力理論和韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)。交際法以交際能力的培養(yǎng)為主，認(rèn)為外語學(xué)習(xí)以需求為主；社會(huì)交際功能為語言的主要功能；而外語學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下如何恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言進(jìn)行交流。交際法的特點(diǎn)為：分析學(xué)生會(huì)對(duì)外語的需要；教學(xué)過程要以培養(yǎng)交際能力為目的；在交際活動(dòng)的過程中更好的學(xué)習(xí)語言。
二、英語教學(xué)法在我國(guó)的應(yīng)用歷程
在英語教學(xué)中的幾種主要的教學(xué)法我國(guó)都有過應(yīng)用，尤其語法翻譯法。在我國(guó)最初開始重視英語教學(xué)的階段，國(guó)內(nèi)的英語教師數(shù)量并不多，而且教師的質(zhì)量也并不高，英語教學(xué)被認(rèn)為與母語有異曲同工之處，所以語法翻譯法就成為了主要的教學(xué)方法。那時(shí)的英語應(yīng)用主要停留在翻譯和閱讀上。
隨著我國(guó)和世界的接觸日益頻繁，對(duì)英語學(xué)習(xí)者的要求也越來越高，于是在20世紀(jì)60年代聽說法傳入了我國(guó)。由于聽說法更注重實(shí)際的交流，英語學(xué)習(xí)不僅僅停留在紙面上，而是在交談中。在教學(xué)中，教師更加注意句型的教授，并且開始強(qiáng)調(diào)英語式的思維。語法翻譯法到聽說法的過渡對(duì)我國(guó)英語教學(xué)是一次比較大的挑戰(zhàn)也是必不可少的部分。
20世紀(jì)80年代以來，交際法的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)并且逐漸在國(guó)內(nèi)受到歡迎，交際能力的培養(yǎng)開始逐漸的受到重視。這是由于改革開放為我國(guó)帶來了巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)，英語作為“世界的語言”是人們?cè)诤芏喾矫娑急夭豢缮俚墓ぞ摺５搅司攀甏笃?，?guó)內(nèi)的英語教師的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)有了飛躍式的提高。學(xué)習(xí)者的眼界開闊了，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求也在提高。小學(xué)初中也都開設(shè)了英語課，這就使學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的最佳階段接觸英語學(xué)習(xí)。在高中階段就可以對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。
三、英語教學(xué)法的共同應(yīng)用
1.閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的地位非常重要，在我國(guó)的大多數(shù)英語考試中都占據(jù)著極高的分值，所以閱讀教學(xué)的策略就變得極為重要。語法翻譯法雖然屬于英語教學(xué)法中比較傳統(tǒng)的老式教學(xué)法，但在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值依然不能忽視。英語考試隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)生層次的增加，閱讀的難度也越來越大。很多考生在閱讀文章時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然單詞的意思都理解但是整個(gè)句子的含義卻無法理解。這就是我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)語法知識(shí)掌握的不夠靈活，尤其對(duì)于高中生或者非英語專業(yè)的學(xué)生。這就需要將語法的特點(diǎn)應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。將兩種語言的互譯作為重點(diǎn)，最起碼要了解句子的涵義。
2.寫作教學(xué)。寫作教學(xué)也是國(guó)內(nèi)英語考試的重點(diǎn)內(nèi)容，而且寫作教學(xué)需要學(xué)生將英語詞匯和語法的知識(shí)結(jié)合起來。在寫作過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語式的思維及其重要，并且要有足夠的詞匯量以及語法知識(shí)。語法翻譯法和交際法相結(jié)合的辦法會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。首先交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際能力，在這個(gè)過程中學(xué)生的英語式思維會(huì)得到很強(qiáng)的鍛煉。語法交際法又注重語言的互譯性，這樣學(xué)生在寫作過程中表達(dá)不清，中式思維等問題會(huì)得到改善。
3.聽說教學(xué)。聽力和口語的教學(xué)在我國(guó)英語教學(xué)中受重視程度正在逐漸加強(qiáng)，在強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用性的今天，聽說能力已經(jīng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。聽說法的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但是聽說法更注重的是反復(fù)的操練從而形成習(xí)慣。如果將交際法和聽說法相結(jié)合的話，學(xué)生的聽說能力的提高就會(huì)更加高效，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的條件去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生反復(fù)的模仿，這樣會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的語感得到加強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：情感 英語教學(xué)
一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，筆者認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)行實(shí)際的教育體制過于功利，只注重結(jié)果，不關(guān)心過程。在這種體制下，學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)里、年級(jí)段排名次，學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大。教師的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，班與班的比較，甚至與其它學(xué)校比較。英語教學(xué)也不例外。在這種重壓之下，如果班里的成績(jī)不理想，教師往往把學(xué)生的成績(jī)差歸咎于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力或自己的教學(xué)是否存在問題。教師也會(huì)做到總結(jié)，也會(huì)采取一些措施：放學(xué)留下學(xué)生背單詞；多發(fā)講義，多做練習(xí)。教師自己備課更認(rèn)真，更細(xì)致。學(xué)生若是再考不好，教師會(huì)怨聲嘆氣：“學(xué)生花時(shí)間了，我自己也努力了，怎么就考不好呢？”有的教師坐到教室里嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，甚至發(fā)脾氣。有的老師開始懷疑自己的教學(xué)能力。
二、重視情感教學(xué)
很少有教師想到教學(xué)能力以外的東西。這教學(xué)能力以外的東西很重要但容易被大家所忽視的就是情感。那么情感是什么？所謂情感就是指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中調(diào)整和控制自己的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、信心和意志等情感因素的策略。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮主體潛在的各種功能，這是情感的激智功能。消極的情感使學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，當(dāng)然不利于英語學(xué)習(xí)。情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感。教師在課堂上流露出的情感會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師的語言、聲調(diào)、節(jié)奏和表情對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀與演繹能引起學(xué)生情感的共鳴。課外教師的情感同樣影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)：同學(xué)生處理好關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，讓學(xué)生信任你，使學(xué)生喜歡英語這門功課，他就會(huì)自然地積極完成你布置的作業(yè)、做好預(yù)習(xí)。
教師在日常教學(xué)反思時(shí)，除了考慮教學(xué)方法、組織教學(xué)的能力，學(xué)生的努力程度，學(xué)生的生源好壞。還應(yīng)該反思自己有沒有利用情感的作用來教學(xué)英語。筆者想通過本文跟大家探討一下無處不在的情感因素。
（一） 情感在課前
情感在課前實(shí)際上是情感在平時(shí)，也就是師生平時(shí)相處的情感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響他們的認(rèn)知活動(dòng)。和諧的師生關(guān)系是融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。開始接觸到新生時(shí)，教師應(yīng)利用學(xué)生翻閱學(xué)生檔案、家訪、與學(xué)生談心、與其他任課教師交流等多種途徑了解每一個(gè)學(xué)生?？赡苡械慕處熣J(rèn)為這是班主任的事情。其實(shí)不然。不僅如此，課外活動(dòng)時(shí)還可以參加學(xué)生的一些活動(dòng)，比如，下下棋、打打球。了解學(xué)生的一些困難，及時(shí)幫助他們。例如，筆者班里有一個(gè)學(xué)生家里貧窮，有時(shí)連吃飯的錢都沒有，筆者有時(shí)特地跟他一起到食堂吃飯，有時(shí)暗地里給他一些錢，常常關(guān)心他。這個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很努力，學(xué)習(xí)成績(jī)突出。筆者還給班里買英語閱讀書籍，借給他們。學(xué)生們都認(rèn)為筆者是他們的好老師，非常信任，把筆者當(dāng)作他們的“哥們兒”。因此，他們?cè)谡n堂上很配合，英語成績(jī)一直是同一年級(jí)里最好的。
（二）情感在課堂
1. 教師的打扮、舉止、教態(tài)是情感。教師上課時(shí)一走進(jìn)課堂，學(xué)生就注意到教師的打扮、舉止、表情。男教師應(yīng)衣著整潔，面帶笑容；女教師可以化淡妝，衣著漂亮，但不艷麗。男女教師都應(yīng)該給學(xué)生一種充滿活力、語言風(fēng)趣，顯示自信，動(dòng)作自然有力，但不夸張。講課時(shí)可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話。
2. 營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。和諧的氣氛是一種相互鼓勵(lì)、相互支持、互親互愛、平等合作的人際關(guān)系，這種關(guān)系是師生共同建立的，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。而教師的作用是決定性的，教師的微笑，得體的語言和語音、語調(diào)是營(yíng)造和諧氣氛的重要手段。教師應(yīng)平等對(duì)待所有學(xué)生，應(yīng)更多關(guān)心調(diào)皮生和后進(jìn)生。第一節(jié)課要告訴學(xué)生在課堂內(nèi)外老師和學(xué)生是朋友，這就拉近了師生之間的距離，消除了內(nèi)向或膽小學(xué)生的緊張感。若個(gè)別學(xué)生在課堂上注意力不集中，教師可以盡量放慢語速，或走近學(xué)生問一聲：Could you follow me？
3. 教學(xué)過程更應(yīng)有情感。學(xué)好英語是每一個(gè)學(xué)生的期望，這是源自需要的學(xué)習(xí)愿望或動(dòng)機(jī)，教育一旦觸及個(gè)人的情感，是可收到意想不到的效果。教學(xué)過程的情感是關(guān)鍵。那么，如何在教學(xué)中運(yùn)用情感策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、點(diǎn)燃他們思想的火花、優(yōu)化課堂教學(xué)呢？我們著重講一講教學(xué)過程的情感。（1）課前引入很重要。我們英語的課堂教學(xué)都有引入，引入很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容感興趣。引入方法有多種，筆者這里講兩種常見的引入法：1）直觀引入法。充分發(fā)揮音樂、電影、電視、圖片等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的作用，點(diǎn)擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。譬如：在人教新課標(biāo)Module 2 Unit 5 Music教學(xué)中，課前放一曲美國(guó)鄉(xiāng)村音樂歌手的“Country Road”，美妙的音樂仿佛一下子把人帶入了空氣清新、景色怡人的自由的鄉(xiāng)村天國(guó)，很快吸引了全體學(xué)生，并引起了他們的共鳴，給予學(xué)生學(xué)習(xí)了解Country Music的極大興趣。2）聽說引入法。我們的英語教材中許多閱讀材料跟我們的身邊事物息息相關(guān)。學(xué)到環(huán)境保護(hù)的閱讀材料時(shí)，可以拿當(dāng)?shù)氐囊恍┕S、企業(yè)為例，考慮它們有沒有污染我們的生活環(huán)境。學(xué)到名勝古跡時(shí)，可以當(dāng)?shù)氐穆糜物L(fēng)景為契機(jī)引入到課文。學(xué)到人教新課標(biāo)Module 2 Unit 2 The Olympic Games 時(shí)，以北京奧運(yùn)會(huì)為導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)興趣濃厚而且有話可說。（2）課堂中保持學(xué)習(xí)熱情是關(guān)鍵。課堂引入以后，接下來到了一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師采用靈活多變的教學(xué)方法、合理安排教材、注意相互間的聯(lián)系、注意教學(xué)的啟發(fā)性、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)可促進(jìn)學(xué)生遷移，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，教師要采取多種方法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。1）比賽法。每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師利用學(xué)生的這種心理，課堂上多多采用比賽的方法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情?？煞中〗M比賽，大組比賽，分男女同學(xué)兩組比賽。2）搶答法。教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答。學(xué)生不用舉手，直接站起來回答，比比誰對(duì)課文理解透。還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的true or false題，比比誰的反應(yīng)快。使用這種方法的同時(shí)還可以使用比賽法。3）表演法。我們教材中的對(duì)話課，閱讀課有許多是可讓學(xué)生進(jìn)行表演的，而學(xué)生有很強(qiáng)烈的表演欲望，教師要讓學(xué)生充分準(zhǔn)備、多安排表演。比如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一文時(shí)，要求學(xué)生分小組分人物角色進(jìn)行表演，并給他們充分的時(shí)間準(zhǔn)備。各小組成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，全力以赴。由于大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作，任務(wù)圓滿完成。獲勝的小組成員個(gè)個(gè)為這個(gè)集體而自豪，人人都有成就感。未獲勝的小組也因得到老師“重在參與”的鼓勵(lì)而感到高興。方法是多種多樣的，教師在平時(shí)教學(xué)過程中多積累經(jīng)驗(yàn)，采取適合學(xué)生的、能給學(xué)生帶來激情的方法。
（三） 情感在課后
1. 作業(yè)批改包含情感。在批改作業(yè)時(shí)，教師在那些優(yōu)秀生的作業(yè)本上寫上：“Excellent!”或“Great!”在那引起有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)本上寫上：“Congratulations！” “Youve made great progress!”在那些作業(yè)情況不夠好的學(xué)生作業(yè)本上寫上：“Dont worry! Ill help you!”“Work hard, and youll be successful!”等激勵(lì)的話?？吹竭@些，學(xué)生往往會(huì)在心理上獲得滿足，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
2. 考試后的情感。每次測(cè)試后，筆者都找學(xué)生個(gè)別談心。對(duì)于優(yōu)秀生，筆者先大加贊賞，然后指出其不足，最后給他提出更高的要求：對(duì)于學(xué)困生，筆者先盡量找出其優(yōu)點(diǎn)，后說上一些安慰的話以消除基焦慮感，如果他們有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，筆者也會(huì)表揚(yáng)他們。至于那些中等生（往往是最被人忽視的對(duì)象），筆者首先列出他們的優(yōu)點(diǎn)，與他們一起找出他們的潛能，同時(shí)也指出不足，最后對(duì)他們提出更高的要求。
三、結(jié)束語
綜上所述，情感與英語教學(xué)密不可分。學(xué)生最愛聽包含情感的教學(xué)語言。教師以積極和愉快的情緒教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好；而以消極、低沉的情緒教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就差。教師良好的情感狀態(tài)來自于教師的素養(yǎng)。比如，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)樂觀向上的情緒，養(yǎng)成良好的教態(tài)。有些教師面對(duì)教學(xué)中的挫敗或不如意時(shí)總是很苦惱，甚至把自己生活中的不快帶到課堂上，把自己的不良情緒發(fā)泄到學(xué)生頭上，這一定要盡量避免。在英語教學(xué)中，運(yùn)用情感，以情生情、以情促知、知情共育，是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、優(yōu)化英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。將學(xué)生視為有情感、有思想、有個(gè)性的主體，更新自己的教學(xué)觀念，重新審視自己在教學(xué)中的作用與地位是我們每一個(gè)中學(xué)教師的重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
1. 戴曼純. 情感因素及其界定[J]. 外語教學(xué)與研究.
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)旅游英語；教學(xué)實(shí)踐；ESP理論
【中圖分類號(hào)】 H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）08-181-1
近年來我國(guó)旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，從業(yè)人員不斷增加，經(jīng)營(yíng)體制不斷創(chuàng)新，經(jīng)營(yíng)環(huán)境不斷改善。旅游業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、擴(kuò)大就業(yè)渠道的重要服務(wù)行業(yè)之一。這對(duì)我國(guó)旅游業(yè)從業(yè)人員，尤其是導(dǎo)游和其他涉外旅游人才的外語交際能力提出了更高的要求。
旅游因故屬于專門用途英語（ESP）。根據(jù)國(guó)外注明語言學(xué)家湯姆哈欽森金額艾倫沃斯特的研究，英語可以分為EGP（一般用途英語，English for General Purpose）和ESP（專門用途英語，English for Specific Purpose）。一些行業(yè)英語如外貿(mào)英語、財(cái)經(jīng)英語、工程英語、旅游英語等都被列入ESP行列。旅游英語教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)。鑒于此類特點(diǎn)，如采用一般用途英語的課程開發(fā)和教學(xué)方法不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型涉外旅游人才的需求。目前，ESP已經(jīng)形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，有一整套教學(xué)方案、課程實(shí)施的指導(dǎo)原則、方法。旅游英語課程教學(xué)可以以ESP理論為指導(dǎo)，使教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)用性，使學(xué)生具有積極性，從而切實(shí)提高旅游英語教學(xué)的質(zhì)量，事涉外旅游人才的培養(yǎng)真正適應(yīng)市場(chǎng)需求。
一、旅游英語課程建設(shè)
旅游英語課程建設(shè)的前提是對(duì)專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行需求分析。根據(jù)ESP需求理論，英語專業(yè)的課程建設(shè)必須要從目標(biāo)需求分析和學(xué)習(xí)需求分析兩個(gè)方面入手，來確定教學(xué)目標(biāo)、教材使用、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)估。對(duì)大多數(shù)高校來說，職業(yè)英語是專業(yè)預(yù)計(jì)發(fā)展的方向，而將來能夠從業(yè)與旅游行業(yè)第一線（如各旅游管理機(jī)構(gòu)或各級(jí)旅行社）是學(xué)生預(yù)期的從業(yè)目標(biāo)。因此，在課程設(shè)置過程中就要始終堅(jiān)持面向旅游第一線，將旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和旅游人才的需求的變化趨勢(shì)作為確定課程框架的依據(jù)，在人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式上真正切合旅游業(yè)的需要，切合區(qū)域旅游市場(chǎng)的需要。在挑選教材時(shí)，注意全面分析現(xiàn)有教材所傳遞的信息，了解學(xué)生的實(shí)際英語水平和專業(yè)水平，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與語言水平的切合點(diǎn)；所選用的教材還具有先進(jìn)性、時(shí)代性和超前性，符合行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)提高涉外旅游英語專業(yè)學(xué)生的英語口語水平具有較強(qiáng)的可操作性，使其結(jié)束學(xué)業(yè)后能夠真正做到學(xué)以致用。
二、旅游英語教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)必備設(shè)施受限，勢(shì)必更新設(shè)備以求完善
旅游英語教學(xué)的多樣化離不開先進(jìn)的語音室、多媒體教室。然而，目前在很多學(xué)校由于教學(xué)設(shè)備不足而不能滿足旅游教學(xué)的要求。雖然在一些學(xué)校配有語音室，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)需求但很受限制，客觀上影響了學(xué)校的效果與教學(xué)的質(zhì)量。因此提高旅游英語的教學(xué)水平，還必須加大投資，完善、更新教室設(shè)備。
（二）教學(xué)模式突現(xiàn)弊端，重理論、輕實(shí)踐勢(shì)在必改
重理論、輕實(shí)踐一直是旅游英語教學(xué)的最大弊端。所謂“重理論”是指強(qiáng)調(diào)掌握課本內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力沒有檢查的手段，這一點(diǎn)可以從考試模式中看出。很多旅游專業(yè)的課程的考核方式多數(shù)采用期中期末筆試答卷答案定乾坤的方法。這樣做很容易引導(dǎo)學(xué)生死讀書、讀死書、不利于人才的培養(yǎng)，更無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，我們應(yīng)該采取多元化的評(píng)估方式，在內(nèi)容方式上包括：期中期末考試、單元測(cè)驗(yàn)、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、角色扮演、英語演講、實(shí)習(xí)報(bào)告、專業(yè)技能證書、論文答辯等綜合成績(jī)。
三、旅游英語教學(xué)方法的選擇
旅游英語教學(xué)的過程不僅是掌握和應(yīng)用語言的過程，也是讓學(xué)生接觸感受旅游社會(huì)文化的過程。因此，旅游文化的滲透是十分必要的，只要把文化教學(xué)寓于旅游英語教學(xué)中，才能稱得上是文化教學(xué)；只有文化教學(xué)指導(dǎo)旅游英語教學(xué)，學(xué)生才能更好地接觸、認(rèn)識(shí)和感受旅游文化。作為一個(gè)合格的涉外導(dǎo)游，一定是一個(gè)口語流利，語言形式規(guī)范準(zhǔn)確，語言知識(shí)豐富的人。除此之外，更要了解跨文化交際實(shí)際上救贖不同特性文化之間相互融合和相互碰撞。
（一）激發(fā)學(xué)生積極性，啟動(dòng)互動(dòng)式課堂
互動(dòng)式課堂有多種途徑，首先可以采取“Ask__Answer”的方式，即在講解課文的過程中結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提多種問題，讓學(xué)生帶著問題看書、回答。其次，在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持“課堂三分鐘”的教學(xué)方法，每堂課學(xué)生輪流來做一個(gè)English Speaking，內(nèi)容可以是介紹景區(qū)的導(dǎo)游詞、一次難忘的旅游經(jīng)歷等等。演講以學(xué)生自己積極主動(dòng)報(bào)名為主，不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語聽說水平，同時(shí)也能拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。總而言之，互動(dòng)式課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置情景式課堂
情景式課堂是把學(xué)生引入一個(gè)特定的情景里面，讓學(xué)生通過聽、說、看和表演，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，并能讓學(xué)生在真實(shí)情景或模擬情景中鍛煉、強(qiáng)化、提高運(yùn)用各種語言知識(shí)和獲得語感的能力。情景模式在旅游英語中非常有效，因?yàn)槁糜斡⒄Z口語訓(xùn)練大多都是在特定的場(chǎng)合下發(fā)生的，如住賓館、飯店進(jìn)餐、景點(diǎn)講解等。情景式課堂，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過閱讀、聽磁帶、看錄像等方式，給學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，口語表達(dá)等知識(shí)，然后給出特定的場(chǎng)景，使學(xué)生方仿佛置身其中，充分發(fā)揮自己的想象能力來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
（三）利用多媒體施教，創(chuàng)建聲像課堂
多媒體集電腦、VCD等聲像器材于一體，能生動(dòng)地創(chuàng)造出所需的教學(xué)環(huán)境。再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生可以邊看邊聽，視聽相結(jié)合，成為感知的主體，這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語語言的理解，幫助他們?cè)谡Z言和表達(dá)對(duì)象之間建立聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的警醒英語交際活動(dòng)。
（四）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，走向?qū)嵺`課堂
旅游英語教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生提高其能力必不可少。在旅游英語課程結(jié)束后，學(xué)生可以安排到相關(guān)的酒店、景點(diǎn)、旅行社等地方進(jìn)行實(shí)習(xí)。他們?cè)谇芭_(tái)、餐飲、客房、旅行社、景點(diǎn)等部門的實(shí)習(xí)，大大提高了專業(yè)英語的水平，熟悉了各方面程序，同時(shí)鍛煉了膽量，也增加了自信。
