時(shí)間：2023-03-21 17:13:15
序論：在您撰寫會(huì)計(jì)就業(yè)前景論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)主要課程主要課程：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、財(cái)政與稅收。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、財(cái)政與稅收、基層崗位頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)就業(yè)前景
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)管理部門工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的深入改革，加入WTO后與國(guó)際慣例接軌步伐的不斷加快，經(jīng)濟(jì)管理的重要性被越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)及組織所認(rèn)識(shí)，企業(yè)決策者開始認(rèn)識(shí)到運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)來(lái)管理公司可以減少很多不必要的損失。經(jīng)濟(jì)管理的人才無(wú)疑成為了許多企業(yè)追逐的對(duì)象。在今后20年中，中國(guó)所需要各類管理人才，而其中經(jīng)濟(jì)管理類人占到相當(dāng)大的比例。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生需要扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，可以前往金融機(jī)構(gòu)、各大企業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門等從事相關(guān)的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的很不錯(cuò)的。畢業(yè)生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和分析、對(duì)外貿(mào)易、管理類等等。畢業(yè)生也是比較適合報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位的，這是一個(gè)熱門的專業(yè)，比較吃香。
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)方向無(wú)論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)類的應(yīng)屆生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測(cè)、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財(cái)富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 房地產(chǎn);
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 金融/投資/證券;
4 新能源;
5 建筑/建材/工程;
6 其他行業(yè);
7 計(jì)算機(jī)軟件;
8 貿(mào)易/進(jìn)出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)推廣專員、文案策劃、財(cái)務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：
1 網(wǎng)絡(luò)推廣專員;
2 文案策劃;
3 財(cái)務(wù)總監(jiān);
4 財(cái)務(wù)經(jīng)理;
5 銷售經(jīng)理;
6 會(huì)計(jì);
7 出納;
公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術(shù)方法，具備較強(qiáng)的公共事業(yè)管理實(shí)務(wù)操作能力以及良好的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及政府機(jī)關(guān)從事公共事業(yè)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景
公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的開設(shè)具有較長(zhǎng)的歷史，已發(fā)展成為一個(gè)成熟的專業(yè)，并且隨著社會(huì)分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已呈細(xì)化的趨勢(shì)。
公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其社會(huì)需求十分強(qiáng)烈，而且需求量極大，這是我國(guó)繼經(jīng)濟(jì)體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢(shì)所決定的。
要建立政事分開、管理自主科學(xué)、面向社會(huì)、獨(dú)立的社會(huì)主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生還可以參加國(guó)家公務(wù)員考試進(jìn)入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進(jìn)行進(jìn)一步深造。因此，無(wú)論從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進(jìn)一步深造來(lái)看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。
拓展閱讀：公共事業(yè)管理專業(yè)主要課程
勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)主要課程
主要課程：主干課程：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、社會(huì)保障學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系管理、勞動(dòng)法律制度、比較勞動(dòng)法制(雙語(yǔ))、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理、集體協(xié)商和集體合同、國(guó)際勞工標(biāo)準(zhǔn)、工會(huì)組織與工會(huì)學(xué)、勞工運(yùn)動(dòng)史、勞動(dòng)心理學(xué)、職工民主參與與公司治理。實(shí)踐教學(xué)：本專業(yè)結(jié)合教學(xué)要求注重學(xué)生能力培養(yǎng)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加勞動(dòng)爭(zhēng)議、集體談判等模擬，并且到相關(guān)部門進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作等。
勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)前景
勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)的就業(yè)前景還不錯(cuò)，一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府機(jī)構(gòu)、工會(huì)組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動(dòng)關(guān)系崗位，企事業(yè)工會(huì);就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)人員;勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察員、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁員及勞動(dòng)司法機(jī)構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問(wèn)公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機(jī)構(gòu)研究、認(rèn)證、監(jiān)察、培訓(xùn)、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障機(jī)構(gòu)工作人員。
勞動(dòng)關(guān)系專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府機(jī)構(gòu)、工會(huì)組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動(dòng)關(guān)系崗位，企事業(yè)工會(huì);就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)人員;勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察員、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁員及勞動(dòng)司法機(jī)構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問(wèn)公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機(jī)構(gòu)研究、認(rèn)證、監(jiān)察、培訓(xùn)、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障機(jī)構(gòu)工作人員。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 金融/投資/證券;
4 教育/培訓(xùn)/院校;
5 貿(mào)易/進(jìn)出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員等工作，大致如下：
1 人事專員;
【關(guān)鍵詞】在校生全程跟蹤，財(cái)會(huì)專業(yè)，學(xué)情
一、引言
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業(yè)生就業(yè)），對(duì)于過(guò)程卻沒有足夠的了解，導(dǎo)致人才培養(yǎng)沒有做到充分或真正意義上的“以學(xué)生為中心”，有的放矢、因材施教?；谠谛Ｉ谈櫦訌?qiáng)高校專業(yè)建設(shè)就是要找到打開培養(yǎng)過(guò)程“黑匣子”的鑰匙，通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)地測(cè)量記錄來(lái)弄清過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取措施，改善結(jié)果。
二、概念內(nèi)涵
所謂在校生全程跟蹤是本著以學(xué)生為中心的理念，對(duì)高校一、二、三、四年級(jí)在校生進(jìn)行的能動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生在不同階段的發(fā)展情況、特點(diǎn)和趨勢(shì)的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)性跟蹤調(diào)查，根據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)能夠分析高校的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生工作等如何影響學(xué)生發(fā)展，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)跟蹤數(shù)據(jù)，運(yùn)用計(jì)量分析方法，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行問(wèn)題診斷，分析原因。最后提出改進(jìn)建議和措施，以進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面以T學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)為例，對(duì)在校生全程跟蹤的學(xué)情調(diào)查情況加以分析。
三、T學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)在校生全程跟蹤調(diào)查情況分析
本次調(diào)查針對(duì)不同年級(jí)在校生設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象是T學(xué)院財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)大一至大四在校生，共發(fā)放問(wèn)卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，具體過(guò)程略，主要結(jié)論概括如下：
（一）大一學(xué)生學(xué)情分析
1.專業(yè)選擇的就業(yè)目的性強(qiáng)，參與度不高
對(duì)于所學(xué)專業(yè)的選擇，有47%是根據(jù)以后找工作相對(duì)容易而選擇的，38%是由家長(zhǎng)、詢問(wèn)老師等其他因素選擇的，根據(jù)自己的興趣愛好選擇該專業(yè)的占11%，只有4%的學(xué)生是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來(lái)選擇的。數(shù)據(jù)看出：大部分大一新生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己選擇的專業(yè)好就業(yè)。一些學(xué)生對(duì)所選專業(yè)存在認(rèn)知度不夠的問(wèn)題，具有盲目性，家長(zhǎng)的參與度高。
2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)為自覺性不高，適應(yīng)性不強(qiáng)
調(diào)查對(duì)象中跟不上課程進(jìn)度的占70%，缺乏老師的監(jiān)督和指導(dǎo)的占68%，缺乏自學(xué)方法的占63%，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力大所占比例36%。數(shù)據(jù)看出：對(duì)于大一學(xué)生，相較高中的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)多少有些不適應(yīng)，主要是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)的自覺性要求較高，大學(xué)老師不像高中的那樣嚴(yán)苛，而且不坐班，不能隨時(shí)隨地咨詢問(wèn)題；大學(xué)課程設(shè)置比較緊，課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)豐富，需要緊跟教學(xué)進(jìn)度；進(jìn)入大學(xué)以后，課余時(shí)間多，校園生活豐富多彩，在學(xué)習(xí)上比較放松，自我管理意識(shí)差，逃課現(xiàn)象普遍存在，這些都反映出大一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的不適應(yīng)。
（二）大二學(xué)生學(xué)情分析
1.社團(tuán)活動(dòng)擠占課堂學(xué)習(xí)，兼職和學(xué)習(xí)主次不清
調(diào)查對(duì)象中，偶爾逃課58%，經(jīng)常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學(xué)生占比較低，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團(tuán)活動(dòng)，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學(xué)其他知識(shí)，2%其他情況。數(shù)據(jù)看出：大多數(shù)學(xué)生逃課是去參加社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理安排時(shí)間全面綜合發(fā)展，但是要做到既積極參加社團(tuán)活動(dòng)，又搞好專業(yè)課程學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生去兼職，勤工儉學(xué)值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。
2.注重學(xué)科交叉融合，對(duì)理論實(shí)踐結(jié)合有期許
38%的學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科間的交叉融合，28%希望能夠充實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容，25%希望教學(xué)內(nèi)容能夠重視實(shí)踐理論的結(jié)合。課堂教學(xué)中38%能夠做到專心上課（如認(rèn)真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業(yè)上的問(wèn)題，13%課下收集、閱讀課程相關(guān)的參考資料，9%作業(yè)缺交、應(yīng)付了事。數(shù)據(jù)得知：財(cái)會(huì)專業(yè)大二學(xué)生比較注重學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)在本學(xué)年多開設(shè)一些專業(yè)核心課程。大多數(shù)學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容能夠緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。
（三）大三學(xué)生學(xué)情分析
1.就業(yè)壓力大，考證學(xué)生多
對(duì)于證書越多就業(yè)機(jī)會(huì)越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無(wú)所謂態(tài)度分別是8%和3%。對(duì)于驅(qū)使學(xué)生考證的原因調(diào)查中，就業(yè)壓力大是主因，占比48%，其次是國(guó)家政策導(dǎo)向，占比31%，同學(xué)的影響和實(shí)力的證明以及個(gè)人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，考會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、證券從業(yè)資格等證書似乎成了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業(yè)。
2.理性看待考研，目的仍是就業(yè)前景
43%認(rèn)為考研需要看個(gè)人意愿，39%認(rèn)為沒必要考研，可直接就業(yè)，18%認(rèn)為可以繼續(xù)考研進(jìn)行深造。從考研的目的來(lái)看，排在前三位的是為了就業(yè)前景、就業(yè)難暫時(shí)讀研和想去更好的大學(xué)，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業(yè)，想做學(xué)術(shù)研究，職業(yè)發(fā)展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數(shù)據(jù)看出：就財(cái)會(huì)專業(yè)而言，它是一門對(duì)于經(jīng)驗(yàn)積累比較注重的專業(yè)，大部分學(xué)生認(rèn)為早就業(yè)相對(duì)會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，其余部分學(xué)生則認(rèn)為考研是繼續(xù)深化理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)途徑。無(wú)論考研與否，都要從自己的實(shí)際出發(fā)，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發(fā)展。
（四）大四學(xué)生學(xué)情分析
1.畢業(yè)論文選題有困惑，精力投入不足
數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)論文準(zhǔn)備及初稿完成所需時(shí)間在兩個(gè)月之內(nèi)的學(xué)生占大部分，有8%準(zhǔn)備論文的時(shí)間僅是在兩周之內(nèi)；在畢業(yè)論文完成期間遇到的問(wèn)題中有選題問(wèn)題的占36%，文獻(xiàn)資料搜集困難的占13%，論文質(zhì)量不高的占9%，老師指導(dǎo)不夠的占7%，論文答辯準(zhǔn)備不足的學(xué)生占31%。不難看出：在畢業(yè)論文完成期間，有一些學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的態(tài)度過(guò)于草率，畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和初稿完成用時(shí)太短，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高，需要反復(fù)修改；在畢業(yè)論文完成期間，很多學(xué)生對(duì)論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個(gè)方面下手去選擇，一些同學(xué)在畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備方面并不充分，直接影響畢業(yè)論文成績(jī)。
2.溝通協(xié)調(diào)能力有待提升，職業(yè)規(guī)劃有待加強(qiáng)
在能力需要提升調(diào)查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協(xié)調(diào)安排占21%；職業(yè)素養(yǎng)需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協(xié)作解決問(wèn)題能力15%，壓力承受能力5%，環(huán)境適應(yīng)能力3%；職業(yè)能力需要提升方面：職業(yè)規(guī)劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續(xù)學(xué)習(xí)能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過(guò)百分之八十的學(xué)生認(rèn)為談判技能、口頭溝通和協(xié)調(diào)安排的能力在大學(xué)期間需要得到提升，這些能力在學(xué)校沒有較多的訓(xùn)練；信息獲取分析能力和職業(yè)規(guī)劃能力是畢業(yè)生最為欠缺的職業(yè)能力和素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)這些方面的能力。
3.專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率較高，自主創(chuàng)業(yè)比例低
數(shù)據(jù)顯示大四學(xué)生已有工作的比例為76%，其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)74%，財(cái)務(wù)管理專業(yè)77%；在已有工作的學(xué)生中，工作性質(zhì)與專業(yè)有關(guān)42%，工作與專業(yè)性質(zhì)無(wú)關(guān)31%，公務(wù)員相關(guān)職位8%，自主創(chuàng)業(yè)所占比例比較小。沒有工作的學(xué)生中，繼續(xù)找工作的64%，打算考研32%，留學(xué)或其他4%。分析得出：T學(xué)院財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率大致相同；畢業(yè)前有工作的學(xué)生占大部分，所從事的工作與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的比例接近半數(shù)，說(shuō)明財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更傾向于本專業(yè)，所學(xué)專業(yè)對(duì)工作的影響比較大。
4.實(shí)習(xí)與專業(yè)相關(guān)度不高，招聘會(huì)和就業(yè)輔導(dǎo)很重要
數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)前有實(shí)習(xí)背景但與專業(yè)無(wú)關(guān)41%，有實(shí)習(xí)背景并與專業(yè)相關(guān)32%，無(wú)實(shí)習(xí)背景17%；接受過(guò)學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)87%，其中參加學(xué)院組織的招聘會(huì)的占大部分；對(duì)就業(yè)結(jié)果有影響的因素中，工作能力30%，相關(guān)實(shí)習(xí)和經(jīng)歷28%，學(xué)習(xí)成績(jī)17%，專業(yè)背景16%，應(yīng)聘技巧4%，黨員身份或?qū)W生干部經(jīng)歷5%；找工作的來(lái)源中通過(guò)專業(yè)求職網(wǎng)站40%，本校招聘活動(dòng)或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業(yè)前大部分學(xué)生都有實(shí)習(xí)，但與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)占比不大；在學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)中絕大多數(shù)學(xué)生都參加大學(xué)組織的招聘會(huì)，對(duì)于其他的輔導(dǎo)活動(dòng)參與不多；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生找工作的途徑多元化，通過(guò)專業(yè)求職網(wǎng)站的比例最多，學(xué)校的招聘會(huì)和招聘信息對(duì)學(xué)生起很大作用。
四、T學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
（一）樹立“學(xué)生的發(fā)展是學(xué)院一切工作中心的”以生為本理念
當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入由精英教育到大眾教育的發(fā)展階段，高等學(xué)校的首要任務(wù)是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，T學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。當(dāng)前，T學(xué)院教學(xué)改革主要是“教”的改革，很少“學(xué)”的改革。要真正做到以學(xué)生為本，就要在觀念上實(shí)現(xiàn)從“重教輕學(xué)”到“為學(xué)而教”的轉(zhuǎn)變，在理論上實(shí)現(xiàn)從“財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳遞”到“職業(yè)發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中真正把學(xué)生放在中心和根本的地位，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)其發(fā)展作為學(xué)院工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)T學(xué)院內(nèi)涵式跨越提升與發(fā)展。
（二）全程全方位開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.全程跟蹤
按學(xué)年和年級(jí)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如大一學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不明晰，對(duì)于可能從事的財(cái)會(huì)工作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系缺乏了解和全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)；大二學(xué)生看不清財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的未來(lái)前景，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力欠缺心生迷茫；大三學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，糾結(jié)于財(cái)會(huì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的不足，恐懼未來(lái)陷入焦慮；大四學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不清，財(cái)會(huì)職業(yè)成熟度不高，職業(yè)去向不定等。只有針對(duì)性地開展指導(dǎo)，才能更好地解決各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
2.全方位指導(dǎo)
全方位指導(dǎo)包含三個(gè)層面，一是內(nèi)容全方位，對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要把影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的諸多因素包含在內(nèi)加以分析；二是人員全方位，學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求包括任課老師、輔導(dǎo)員、全體教職員工都要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導(dǎo)的途徑包括開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、成立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)等，還可以利用“校園網(wǎng)+財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)園地”等形式開展指導(dǎo)工作。
（三）結(jié)合“師情”分析開展“學(xué)情”研究
1.“師情”分析
調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)教師能給予的學(xué)習(xí)指導(dǎo)期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學(xué)院的“師情”。在現(xiàn)象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會(huì)做。第一種是價(jià)值觀問(wèn)題，這類教師雖少，但對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的影響卻很壞，學(xué)院應(yīng)引起足夠重視，可以通過(guò)人事制度和考評(píng)體系改革，引導(dǎo)鼓勵(lì)這類教師以學(xué)生發(fā)展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問(wèn)題，這類教師要理解認(rèn)識(shí)到只有解決好學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學(xué)方法問(wèn)題，需要教師了解90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的辦法。
2.“學(xué)情”研究
要從根本上改變T學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，需要開展有針對(duì)性的“學(xué)情”研究，具體可以是：財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情感與改進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)策略研究；T學(xué)院這類應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生抱負(fù)水平提升、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究；針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)女生比例奇高的女大學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身角色定位研究；財(cái)會(huì)專業(yè)教師如何開展“學(xué)”的教育，在財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中如何開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究等。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社
[2]許敖敖主編.我們?cè)鯓优囵B(yǎng)面向二十一世紀(jì)的人才[M].江蘇：南京大學(xué)出版社
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
目前國(guó)內(nèi)設(shè)立這個(gè)專業(yè)的院校有50多所，不同的學(xué)校其水平和側(cè)重點(diǎn)相差比較大。有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)還有：生物科學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程。名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為：生物技術(shù)。北京大學(xué)、清華大學(xué)的生物技術(shù)系師資和設(shè)備都是國(guó)內(nèi)第一流的。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
生物工程專業(yè)主要進(jìn)行基因工程、遺傳工程、微生物技術(shù)以及現(xiàn)代生物化學(xué)分析、分離技術(shù)為主的教學(xué)。除了一般生物學(xué)課程外，主要專業(yè)課有：分子生物學(xué)、基因工程原理、遺傳工程學(xué)、酶工程、發(fā)酵工程、現(xiàn)代生物化學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、現(xiàn)代微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代生化分析儀器使用及維修。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
由于生物工程與實(shí)際聯(lián)系緊密，需要常年在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。加之學(xué)的內(nèi)容廣泛，所以學(xué)生畢業(yè)后多半到海外深造。此外，還可以成為從事教學(xué)科研工作的教師；到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵等機(jī)構(gòu)從事科研工作；到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物新產(chǎn)品開發(fā)。
熱門二：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
國(guó)內(nèi)設(shè)有這個(gè)專業(yè)的大學(xué)有180多所。不同的院校授課重點(diǎn)不同。綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力；財(cái)經(jīng)類院?；?qū)I(yè)院校如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)則更多教學(xué)生如何做外貿(mào)。近年來(lái)，綜合性大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線較高。
有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國(guó)際企業(yè)管理；名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易。設(shè)立大專的專業(yè)有國(guó)際貿(mào)易。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
以課堂教學(xué)為主，學(xué)習(xí)主要通過(guò)老師講授、分組實(shí)例研究、公司實(shí)踐等方式進(jìn)行。如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課是由老師教你跟外國(guó)人做生意的全過(guò)程；國(guó)際商法課可能會(huì)要求你分析討論外貿(mào)業(yè)務(wù)中的爭(zhēng)議等等。在高年級(jí)，多數(shù)學(xué)校會(huì)安排學(xué)生在外貿(mào)公司或外資企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)一至三個(gè)月，以了解實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)過(guò)程。外語(yǔ)在學(xué)習(xí)中非常重要，許多的課程會(huì)直接用外語(yǔ)講授，并成為以后的工作語(yǔ)言。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
從事國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷售工作的銷售業(yè)務(wù)人員；研究分析國(guó)外的經(jīng)濟(jì)理論，寫文章表明自己的觀點(diǎn)的研究人員；從事企業(yè)內(nèi)國(guó)際性業(yè)務(wù)的管理工作的企業(yè)管理人員。
熱門三：經(jīng)濟(jì)學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
多數(shù)綜合性大學(xué)和經(jīng)濟(jì)類院校都開設(shè)此專業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)等。一些綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)等師資力量雄厚，國(guó)際間信息交流也較多。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方國(guó)家發(fā)展的較為完善，相關(guān)的理論和學(xué)派很多。學(xué)習(xí)主要是了解學(xué)派的經(jīng)濟(jì)理論及模型（一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)也是必要的），并通過(guò)課堂實(shí)例討論加深對(duì)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象如失業(yè)率、商品庫(kù)存等以及經(jīng)濟(jì)手段如利率、稅收等的理解和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到能夠預(yù)測(cè)分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，采取相應(yīng)措施促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展的目的。主要課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
主要從事政府部門的經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究人員；從事企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作的管理人員；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)工作。
熱門四：財(cái)政學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
國(guó)內(nèi)現(xiàn)在有50多所大學(xué)設(shè)置了財(cái)政學(xué)專業(yè)，主要是一些財(cái)經(jīng)大學(xué)、商學(xué)院，也有專門的審計(jì)學(xué)院，如南京審計(jì)學(xué)院；稅務(wù)學(xué)院，如長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院。師資力量較強(qiáng)的學(xué)校有：中國(guó)人民大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
財(cái)政學(xué)的主干學(xué)科為經(jīng)濟(jì)學(xué)。主要課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)家預(yù)算、稅收管理、國(guó)際稅收、國(guó)有資產(chǎn)管理等。由于制度和法規(guī)是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以需要記憶的東西很多。在高年級(jí)，學(xué)校一般會(huì)安排6周的課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
在政府財(cái)政部門如財(cái)政部、稅務(wù)局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計(jì)等工作。或在會(huì)計(jì)師事務(wù)所為企業(yè)做報(bào)稅工作和審計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，也可以在大型企業(yè)財(cái)務(wù)部中做稅務(wù)規(guī)劃的工作。
熱門五：信息與計(jì)算科學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
有近百所高校都設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在報(bào)考時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)校以下幾方面的情況：理論水平高比較重要，一個(gè)重要指標(biāo)就是看學(xué)校在權(quán)威期刊上發(fā)表文章的數(shù)目；還要注意學(xué)校是否注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是否具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，是否有非常明確的研究方向。總的來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)力較高的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)等
授課內(nèi)容主要包括哪些？
一方面應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)理論課程，包括高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，它們有助于鍛煉縝密的思維、掌握系統(tǒng)的方法和提高理論水平；另一方面學(xué)好計(jì)算機(jī)課程。在這個(gè)過(guò)程中，注意提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)最關(guān)鍵。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
從事相應(yīng)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)工作的軟件工程師；把握需求和軟件的方向的系統(tǒng)分析員；從事某個(gè)領(lǐng)域的信息和計(jì)算技術(shù)有關(guān)研究的研究人員。
熱門六：信息管理與信息系統(tǒng)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
專門設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，著名的有中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)等。其中工科院校偏重對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)；計(jì)算機(jī)方面有高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。兩學(xué)科綜合課程有電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)小型信息系統(tǒng)或大型信息系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。最后一個(gè)學(xué)期還應(yīng)安排相應(yīng)的管理軟件上機(jī)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應(yīng)用軟件的軟件開發(fā)人員；企業(yè)或組織高效運(yùn)行的保障網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員；在企業(yè)中從事信息收集、管理工作的企業(yè)信息管理員。
熱門七：工商管理
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
開設(shè)工商管理專業(yè)的高校是非常多的，在選擇的時(shí)候要注意該院系的師資力量、優(yōu)勢(shì)專業(yè)，以及是否同企業(yè)有良好的合作關(guān)系等等。中國(guó)人民大學(xué)的企業(yè)管理是全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科，北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院都有非常好的工商管理專業(yè)。其他像南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的相關(guān)專業(yè)都不錯(cuò)。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
基本的理論課有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等。此外，課堂教學(xué)還包括許多非常有趣的討論課、案例分析課等等。當(dāng)然，還有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查到企業(yè)進(jìn)行管理實(shí)習(xí)，或?yàn)榈胤街行∑髽I(yè)提供管理咨詢……
畢業(yè)后就業(yè)前景？
管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門都有他們的用武之地，例如，從事企業(yè)、文化、體育交流活動(dòng)的策劃的項(xiàng)目管理者。幫助企業(yè)進(jìn)行管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃等的管理咨詢師。
熱門八：通信工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
可報(bào)考的學(xué)校很多。比較有名的如北京郵電大學(xué)、清華大學(xué)電子工程系、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、西安電子工程學(xué)院等等。分?jǐn)?shù)線一般較高。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、電路知識(shí)和計(jì)算機(jī)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對(duì)各種通信系統(tǒng)如有線電視、微波通信、衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等進(jìn)行研究。做很多的實(shí)驗(yàn)，包括搭電路、編程序，還要看大量的科技英文資料，需要上網(wǎng)查詢各種有用的材料。很多課是用幻燈片的形式來(lái)進(jìn)行的，還有一些用英語(yǔ)講的課。主要的外語(yǔ)是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能快速地閱讀，從科技英文中找到有用的東西。此外，還會(huì)有各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
主要從事計(jì)算機(jī)、通訊行業(yè)的工作。例如，編制、調(diào)試各種程序的軟件工程師；設(shè)計(jì)、調(diào)測(cè)各種硬件系統(tǒng)的硬件工程師；設(shè)計(jì)、維護(hù)各種網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程師；主持規(guī)劃一個(gè)通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目經(jīng)理；為客戶提供各種技術(shù)服務(wù)的技術(shù)支持。
熱門九：環(huán)境工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)校比較多，較好的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)等，建議報(bào)考設(shè)置有環(huán)境工程系且歷史悠久的院校，如清華大學(xué)。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
環(huán)境工程需要較好的化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要有生物化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，我們還要知道環(huán)境工程設(shè)施的工作原理和設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)的工藝流程，如自來(lái)水廠如何生產(chǎn)出潔凈的飲用水，垃圾處理場(chǎng)如何使垃圾無(wú)公害并加以利用等等，所以還要學(xué)習(xí)水環(huán)境化學(xué)、水利學(xué)、水處理工程、大氣治理工程等。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)。
畢業(yè)后的就業(yè)前景？
你可專門從事給排水設(shè)計(jì)工作的給排水工程師；還可從事進(jìn)行污水處理廠等設(shè)施施工的組織、管理、技術(shù)指導(dǎo)及監(jiān)督工作的項(xiàng)目經(jīng)理。還可到環(huán)保局和環(huán)保所進(jìn)行環(huán)境管理和研究工作的環(huán)境工程師。
熱門十：土木工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
設(shè)置土木工程專業(yè)的學(xué)校非常多建議報(bào)考建筑行業(yè)歷史悠久的學(xué)校，實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院等。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)土木工程需要較好的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)，更深入的還有彈性力學(xué)、流體力學(xué)等等，知道每個(gè)建筑構(gòu)件（如：梁、柱）受到力之后，我們要計(jì)算它需要用多粗的鋼筋，多高強(qiáng)度的混凝土，什么型號(hào)的鋼材，所以還要學(xué)習(xí)鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)。主要的專業(yè)課還有地基與基礎(chǔ)、建筑施工、高層建筑、抗震、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)，比如會(huì)讓你計(jì)算一棟住宅的梁、柱樓板所需要的鋼筋，并且畫成圖紙。
班級(jí)治理機(jī)制是一個(gè)班級(jí)抓好“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的重要保證和基本前提。班級(jí)治理機(jī)制包括：班級(jí)組織架構(gòu)、班委分工、導(dǎo)員-班委-學(xué)生的上傳下達(dá)機(jī)制，班級(jí)規(guī)章（衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全）等。“學(xué)風(fēng)建設(shè)”這一價(jià)值觀、使命、愿景要在班級(jí)治理機(jī)制這一大的規(guī)定下進(jìn)行。
2差距分析（戰(zhàn)略目標(biāo)）
會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度主要體現(xiàn)在其應(yīng)用知識(shí)的能力，即實(shí)際做賬能力。而用人單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求并不特別看重其學(xué)歷或者畢業(yè)學(xué)校更看重是畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和實(shí)操能力。因此，對(duì)于山西工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，只要掌握過(guò)硬的專業(yè)技能并且考取相應(yīng)的輔助證書，并且個(gè)人素質(zhì)高，一定會(huì)有一個(gè)好的就業(yè)前景。加之，山西工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院一直秉承“團(tuán)結(jié)、正氣、文明、創(chuàng)新”的教育理念，所培養(yǎng)的學(xué)生一定是具有著合格的財(cái)會(huì)素質(zhì)的人才。那么首先要做的是訂立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，而訂立戰(zhàn)略目標(biāo)的過(guò)程就是差距分析的結(jié)果。差距分析就是將學(xué)生的實(shí)際情況與就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行對(duì)比分析產(chǎn)生的差距就是學(xué)生大學(xué)四年的戰(zhàn)略目標(biāo)，如恰當(dāng)?shù)拇私游?、扎?shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)、輔助證書（英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書）的考取等。另外，有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)用功且有志繼續(xù)深造可以考慮考取會(huì)計(jì)學(xué)碩士。還有一部分同學(xué)有志創(chuàng)業(yè)且上大學(xué)前或大學(xué)期間已涉足某些行業(yè)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上可適當(dāng)引導(dǎo)或提供一定的平臺(tái)和幫助，助其創(chuàng)業(yè)成功，那么對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)講考取會(huì)計(jì)學(xué)碩士、創(chuàng)業(yè)成功就是他們的戰(zhàn)略目標(biāo)。
3n級(jí)計(jì)劃分析
孔子是我國(guó)第一個(gè)主張“因材施教”的教育家，他承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的差異和程度的高低,主張?jiān)诮y(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)之下應(yīng)注意因材施教。同樣，我也認(rèn)為對(duì)于不同層次的同學(xué)應(yīng)注意因材施教，前提或培養(yǎng)目標(biāo)是讓其有一個(gè)好的就業(yè)前景。根據(jù)我所帶班級(jí)(山西工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院14級(jí)本科四、五、六班)學(xué)生的實(shí)際情況，特將我的學(xué)生大致分成以下幾類：第一類：數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者（執(zhí)行一級(jí)計(jì)劃者）；第二類：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語(yǔ)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者（執(zhí)行二級(jí)計(jì)劃者）；第三類：數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行三級(jí)計(jì)劃者）；第四類：數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)一般但學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)傾向畢業(yè)后就業(yè)者（執(zhí)行四級(jí)計(jì)劃者）；第五類：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)有一門極差或者均差、不熱愛學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者（執(zhí)行五級(jí)計(jì)劃者）；第六類：有志創(chuàng)業(yè)者（執(zhí)行六級(jí)計(jì)劃者）。該分類可根據(jù)實(shí)際情況再細(xì)分。
3.1一級(jí)計(jì)劃分析。
新生報(bào)道之初輔導(dǎo)員會(huì)將其高中檔案收回，其中包括其高考成績(jī)單，輔導(dǎo)員可將其高考成績(jī)謄抄成冊(cè)以便查閱了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)了解會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)高考成績(jī)中英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)較高、基礎(chǔ)較好，只是由于偏科綜合成績(jī)差，這部分同學(xué)是最有希望考上碩士研究生的同學(xué)。輔導(dǎo)員可通過(guò)與該部分同學(xué)談話了解其大學(xué)生涯規(guī)劃及其考研志向，若有考研志向則可以從大一開始讓其制定詳細(xì)的大學(xué)生涯規(guī)劃以便計(jì)劃的實(shí)施與跟蹤評(píng)估。該部分同學(xué)的學(xué)期計(jì)劃可以大致如下：首先在完成正常的課堂教育并積極參加學(xué)校、學(xué)院舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)的前提下，可分考研和考證兩條路徑制定計(jì)劃并保證實(shí)施，具體路徑如下：第一，考研路徑。大一、大二學(xué)年貫穿始終夯實(shí)數(shù)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，大三全力備戰(zhàn)考研，初試通過(guò)之后準(zhǔn)備復(fù)試，論文答辯之后進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。第二，考證路徑。考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證要做到：大一上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)，大一下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)，大二上學(xué)期了解并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)初級(jí)，大二下學(xué)期熟悉并深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)初級(jí)通過(guò)會(huì)計(jì)初級(jí)?？既∮⒄Z(yǔ)四級(jí)要做到：大一到大二上學(xué)期夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)從詞、句、篇、題層層入手，大二下學(xué)期全力奮戰(zhàn)英語(yǔ)四級(jí)?？既∮?jì)算機(jī)等級(jí)要做到：開設(shè)計(jì)算機(jī)二級(jí)課程學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二級(jí)，學(xué)期課程開設(shè)之后趁熱打鐵報(bào)考并通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)?？傊?，該部分同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，大二學(xué)期末要取得英語(yǔ)四級(jí)、會(huì)計(jì)從業(yè)、會(huì)計(jì)初級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)等證書，并將英語(yǔ)、微積分的基礎(chǔ)打牢，大三一年全力備戰(zhàn)考研。因此作為輔導(dǎo)員要讓其明確每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促其制定合理的學(xué)期計(jì)劃，再分解成周計(jì)劃、月計(jì)劃并形成正式的書面計(jì)劃，以便輔導(dǎo)員后期鞭策，督促并以此作為依據(jù)和標(biāo)桿。
3.2二級(jí)計(jì)劃分析。
該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好或者英語(yǔ)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)有志考研者，該目標(biāo)人群與一級(jí)計(jì)劃的目標(biāo)人群相比只是其研究生入學(xué)考試重點(diǎn)考查科目中有一門基礎(chǔ)偏弱，因此其與一級(jí)計(jì)劃的目標(biāo)人群相比要投入更多時(shí)間和精力去彌補(bǔ)自身的弱項(xiàng)，而他們的考研路徑與考證路徑與一級(jí)目標(biāo)人群一樣，在此不作贅述。
3.3三級(jí)計(jì)劃分析。
該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，畢業(yè)后傾向就業(yè)的學(xué)生。該部分同學(xué)需要執(zhí)行考證路徑，并在大三時(shí)著情涉足會(huì)計(jì)中級(jí)，雖然他們不符合會(huì)計(jì)中級(jí)證書考試的條件，但是可以涉足該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)加深會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為將來(lái)步入社會(huì)就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在大四時(shí)，要進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)接觸帳務(wù)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)操能力。
3.4四級(jí)計(jì)劃分析。
該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)均一般，但是學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，畢業(yè)后傾向就業(yè)的就業(yè)者。該部分同學(xué)可根據(jù)自己的實(shí)際情況在會(huì)計(jì)證、四級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證中酌情選擇幾樣重要的有助于就業(yè)的證重點(diǎn)攻破。
3.5五級(jí)計(jì)劃分析。
該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)有一門極差或均差或不熱愛學(xué)習(xí)且對(duì)學(xué)習(xí)抵觸大思想上怠慢者，作為輔導(dǎo)員針對(duì)該類學(xué)生需要首先讓其從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度教導(dǎo)其要盡量修滿學(xué)分不要掛科或少掛科。
3.6六級(jí)計(jì)劃分析。
該計(jì)劃針對(duì)的目標(biāo)人群是有志創(chuàng)業(yè)者。針對(duì)該類學(xué)生可適當(dāng)指引其參加“大學(xué)生三創(chuàng)大賽”，“創(chuàng)業(yè)課題”等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，也可多與其討論，對(duì)其鼓勵(lì)。
4n級(jí)計(jì)劃實(shí)施
關(guān)鍵詞：法務(wù)會(huì)計(jì)；專業(yè)承諾；實(shí)證研究
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）04-0036-04
大學(xué)生專業(yè)承諾是指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，由情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個(gè)部分構(gòu)成。情感承諾反映大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情、愿望；繼續(xù)承諾反映大學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力以及畢業(yè)后的工資待遇等經(jīng)濟(jì)因素而愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)；規(guī)范承諾指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮；理想承諾反映大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量離不開對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，大學(xué)生專業(yè)承諾是反映大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個(gè)重要綜合指標(biāo)[2]，直接影響著大學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性最重要的心理基礎(chǔ)[3]，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入[4]、學(xué)習(xí)生涯管理[5]、學(xué)習(xí)效果、專業(yè)滿意度[6]。法務(wù)會(huì)計(jì)作為法學(xué)專業(yè)的特色方向①，旨在培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律知識(shí)，解決法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。本研究旨在研究法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專業(yè)承諾狀況，探尋該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，為法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與教育工作提供參考。
一、研究方法
對(duì)象：采用整群抽樣法，選取南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院346名法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）在校本科生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生與法學(xué)學(xué)生專業(yè)承諾水平，選擇169名法學(xué)本科生用相同問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。
工具：采用連榕等編制的大學(xué)生專業(yè)承諾調(diào)查量表[7]，該量表分為四個(gè)維度，即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾，共由27個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，每個(gè)題項(xiàng)采用從完全不符合到完全符合5點(diǎn)記分，得分越高說(shuō)明專業(yè)承諾水平越高。量表的Cronbach a系數(shù)為0.927。本研究中Craonbach a系數(shù)為0.927。在本量表的基礎(chǔ)上，筆者加入了一些人口學(xué)變量以及一些有可能影響專業(yè)承諾的題項(xiàng)。
數(shù)據(jù)收集與處理：采用不記名方式以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，并當(dāng)場(chǎng)收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、研究結(jié)果與分析
（一）法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專業(yè)承諾的整體狀況一般
由表1可以看出，法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專業(yè)承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規(guī)范承諾水平最高，繼續(xù)承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾高于中間水平。
表1法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）本科生專業(yè)承諾描述性統(tǒng)計(jì)
本研究結(jié)果與其他研究結(jié)果達(dá)成一致[8]。規(guī)范承諾得分最高，說(shuō)明法務(wù)會(huì)計(jì)本科生認(rèn)同本專業(yè)規(guī)范和要求，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)該專業(yè)的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感較高，能形成積極的專業(yè)動(dòng)機(jī)，更加愿意主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；理想承諾水平處于中間值，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該專業(yè)能否發(fā)揮自己的潛能與特長(zhǎng)，能否實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)持不確定態(tài)度；繼續(xù)承諾得分最低，說(shuō)明該專業(yè)學(xué)生對(duì)以后是否愿意留在該專業(yè)學(xué)習(xí)和工作持不太確定的態(tài)度。法務(wù)會(huì)計(jì)本科專業(yè)承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點(diǎn)。
其一，學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向了解有限。21世紀(jì)初，國(guó)內(nèi)部分高校才逐步開始探索法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，被學(xué)生接受和認(rèn)可需要一個(gè)過(guò)程。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到該專業(yè)方向發(fā)展?jié)摿?，愿意努力學(xué)好該專業(yè)方向，但對(duì)該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向了解不深，因而影響學(xué)生對(duì)該專業(yè)方向的認(rèn)同度和愿意為之付出努力的積極性，表現(xiàn)在專業(yè)承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。
其二，尚未成為獨(dú)立專業(yè)，影響學(xué)生對(duì)該專業(yè)方向的正確判斷。目前國(guó)內(nèi)高校的法務(wù)會(huì)計(jì)教育，是在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)的一個(gè)方向，雖然其人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)有很大差別，但并不是獨(dú)立的專業(yè)。這讓學(xué)生感到困惑，影響其對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景的判斷，對(duì)該專業(yè)能不能真正被社會(huì)所認(rèn)可表示出擔(dān)憂，對(duì)以后從事具體何種性質(zhì)的工作以及考取哪個(gè)門類的研究生不太確定，因而其繼續(xù)承諾水平得分最低。
（二）不同性別、生源地、文理科學(xué)生專業(yè)承諾的水平差異不大
以不同性別、高中時(shí)的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業(yè)承諾各維度及總體狀況進(jìn)行差異比較（T檢驗(yàn)和單因素方差分析），結(jié)果見表2。男女生、文理科學(xué)生、不同生源地的學(xué)生在專業(yè)承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。
其原因如下所述。其一，性別角色對(duì)該專業(yè)認(rèn)知影響不明顯。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，女生的情感承諾和規(guī)范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續(xù)承諾比女生高，但總體上男女生的專業(yè)承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結(jié)果不完全一致。由法務(wù)會(huì)計(jì)的復(fù)合性所決定，男女對(duì)其認(rèn)識(shí)上很少受到性別因素的影響，對(duì)其了解多是通過(guò)外界渠道而得知，因而其專業(yè)承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對(duì)學(xué)生的專業(yè)承諾影響不顯著。來(lái)自縣鎮(zhèn)的學(xué)生專業(yè)承諾水平最高，城市學(xué)生專業(yè)承諾水平最低，這可能是來(lái)自縣鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)持比較樂觀的態(tài)度， 他們由縣鎮(zhèn)一級(jí)地方來(lái)到城市，對(duì)自己的將來(lái)充滿希望，比城市學(xué)生更加遵循學(xué)科規(guī)范，更愿意去接受它。 其三，文理科學(xué)生各有所長(zhǎng)。法務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學(xué)生可發(fā)揮各自所長(zhǎng)，因此其專業(yè)承諾水平差異不顯著。
表2不同人口學(xué)變量在專業(yè)承諾及各維度上的狀況
（三）不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)承諾水平參差不齊
對(duì)各年級(jí)的專業(yè)承諾水平進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表3?？煽闯鰧I(yè)承諾的四個(gè)維度及總體水平均存在顯著的年級(jí)差異（p
表3不同年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
多重比較中數(shù)字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p
法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專業(yè)承諾總體水平呈現(xiàn)從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾水平的研究結(jié)果一致，但不同的是大四的專業(yè)承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學(xué)生對(duì)新的大學(xué)生活充滿學(xué)習(xí)熱情，大三學(xué)生有迷茫。大學(xué)生剛考入大學(xué)，是人生的新開始，對(duì)將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿希望和信心，且學(xué)校在入學(xué)后進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)思想教育，他們的學(xué)習(xí)相對(duì)比較主動(dòng)，積極性較高。而大三的學(xué)生一方面課業(yè)任務(wù)重，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，對(duì)教學(xué)常有不滿意的情緒，時(shí)有逃課等現(xiàn)象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學(xué)生選擇側(cè)重于法學(xué)方面的課程，如準(zhǔn)備司法考試；一部分學(xué)生選擇側(cè)重于會(huì)計(jì)學(xué)方面的課程，如報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)類的考試。這樣的課程選擇是體現(xiàn)專業(yè)個(gè)性化發(fā)展的有益嘗試，但是，若學(xué)生對(duì)專業(yè)了解不深刻，卻容易在面臨選擇時(shí)產(chǎn)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的茫然和無(wú)所適從，因而直接影響其對(duì)專業(yè)的正確判斷，甚至對(duì)以后是否能從事法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作表示出了擔(dān)憂，進(jìn)而影響了其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情愿望。
其二，大四學(xué)生對(duì)本專業(yè)更熱愛。一方面，大四階段，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等階段，學(xué)生對(duì)專業(yè)更了解，對(duì)專業(yè)定位也更準(zhǔn)確，在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學(xué)就業(yè)形勢(shì)更好，逐漸認(rèn)識(shí)到法務(wù)會(huì)計(jì)的魅力所在，因而更自信，認(rèn)為有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。另一方面也提示大一、大二、大三進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示，大一最不了解所學(xué)專業(yè)，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進(jìn)一步印證了學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)知程度，是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中才逐漸清楚該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置情況，進(jìn)而鞏固了自己的專業(yè)思想。
（四）法務(wù)會(huì)計(jì)方向與法學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)承諾的差異比較
對(duì)法學(xué)和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)承諾進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的得分比法學(xué)學(xué)生的得分低，差異達(dá)到顯著水平（p
表4法務(wù)會(huì)計(jì)與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)承諾各維度上的差異比較
法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)承諾水平，原因分析如下。
其一，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重。由法務(wù)會(huì)計(jì)人才需要決定，在其人才培養(yǎng)方案中，要求修完相應(yīng)的法學(xué)類、會(huì)計(jì)類、審計(jì)類、數(shù)學(xué)類等課程，這樣勢(shì)必比傳統(tǒng)法學(xué)類學(xué)生要修的學(xué)分多，其課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，可能會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，影響其專業(yè)承諾水平。
其二，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的困惑。 法務(wù)會(huì)計(jì)作為新興的專業(yè)方向，一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15]，另一方面，法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在我國(guó)發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16]，如在學(xué)科設(shè)置上法務(wù)會(huì)計(jì)究竟從屬于法學(xué)還是管理學(xué)，給學(xué)生感覺既學(xué)法學(xué)也學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)，但兩者學(xué)得都不夠精通，因而影響其對(duì)未來(lái)專業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷，進(jìn)而影響其專業(yè)承諾水平。
其三，選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開放問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生到大三其實(shí)已經(jīng)面臨專業(yè)上的“分流”，見上文所述。而傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不需要面臨這些問(wèn)題，專業(yè)發(fā)展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業(yè)認(rèn)知，且文科類的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較輕松，因而專業(yè)承諾水平比法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生高。
（五）法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專業(yè)承諾的影響因素
在本研究中，設(shè)置了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度、對(duì)人才培養(yǎng)方案的了解程度、對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專業(yè)與自己興趣的符合程度以及專業(yè)課程的教學(xué)氛圍等題項(xiàng)，以便考察這些因素與專業(yè)承諾的關(guān)系。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個(gè)項(xiàng)目與專業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543―0.715之間，均達(dá)到顯著水平。為了進(jìn)一步了解這些因素對(duì)專業(yè)承諾的影響關(guān)系，以專業(yè)承諾總分為因變量，以上面所述項(xiàng)目為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析，結(jié)果見表5。以上五個(gè)項(xiàng)目是專業(yè)承諾的有效預(yù)測(cè)變量，對(duì)專業(yè)承諾均有顯著預(yù)測(cè)能力，共可有效解釋專業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個(gè)變量預(yù)測(cè)力的高低來(lái)看，對(duì)專業(yè)承諾最具預(yù)測(cè)力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業(yè)課程的教學(xué)氛圍、對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度、對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)的了解程度，預(yù)測(cè)力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)β值來(lái)看，五個(gè)變量對(duì)專業(yè)承諾的影響均為正向的。
所學(xué)專業(yè)與自己的專業(yè)興趣越符合，專業(yè)課的教學(xué)氛圍越好；對(duì)所學(xué)專業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解，就業(yè)前景預(yù)期越好，其專業(yè)承諾水平就越高，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)就更熱愛，更愿意付出相應(yīng)努力。其中專業(yè)與自己興趣符合程度對(duì)專業(yè)承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學(xué)生就更愿意為之積極主動(dòng)付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有20.1%的學(xué)生認(rèn)為選擇該專業(yè)是因?yàn)榉献约旱呐d趣。專業(yè)興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)與自己專業(yè)興趣符合程度比大一要高，因此，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)越了解，對(duì)其人才培養(yǎng)方案越了解，其學(xué)習(xí)往往也越主動(dòng)，也越認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而更愿意為之付出努力。
課堂教學(xué)氛圍也影響學(xué)生的專業(yè)承諾水平，教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)興趣還不是很明朗的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一定的影響。此時(shí)若教師注重課內(nèi)課外專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿好奇，逐漸認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意為之付出努力。專業(yè)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和喜愛程度，大學(xué)生在長(zhǎng)期的共同生活學(xué)習(xí)中，對(duì)于專業(yè)的看法和認(rèn)同程度會(huì)受到周圍同學(xué)的影響，甚至?xí)饾u一致[17]。專業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。毫無(wú)疑問(wèn)，只有對(duì)專業(yè)將來(lái)的就業(yè)前景感到有希望，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力。
三、提高法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專業(yè)承諾的建議
（一）做好專業(yè)認(rèn)知教育
根據(jù)上文研究結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度對(duì)其專業(yè)承諾具有一定的預(yù)測(cè)能力，因而應(yīng)通過(guò)多種渠道加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機(jī)做好學(xué)生入學(xué)前的專業(yè)認(rèn)知教育，盡量使學(xué)生在選擇該專業(yè)時(shí)真正了解該專業(yè)，進(jìn)而調(diào)整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學(xué)后在不同的年級(jí)階段進(jìn)行主題鮮明的專業(yè)教育，如大一階段，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；大二階段，進(jìn)行相應(yīng)的選課指導(dǎo)，區(qū)分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；大三階段要做好職業(yè)生涯指導(dǎo)及考證指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇分流上的困惑給予指導(dǎo)；大四階段要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解該專業(yè)方向的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)階段性的專業(yè)認(rèn)知教育和指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，法務(wù)會(huì)計(jì)作為新生事物，被社會(huì)認(rèn)可需要一個(gè)過(guò)程，所以高校要通過(guò)各種渠道向社會(huì)群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展的必要性，加大人們對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的了解力度，進(jìn)而使該專業(yè)學(xué)生樹立專業(yè)自信。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
專業(yè)的教學(xué)氛圍直接影響專業(yè)承諾水平，提高教學(xué)氛圍，首先要優(yōu)化課程設(shè)置，突出法務(wù)會(huì)計(jì)核心和特色課程，適當(dāng)減少低效率的課程重復(fù)和疊加，這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高專業(yè)承諾水平。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在本研究相關(guān)的開放問(wèn)卷調(diào)查中，有近60%的學(xué)生表達(dá)出希望學(xué)校能加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，須加強(qiáng)課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生綜合運(yùn)用法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，努力營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，樹立優(yōu)良學(xué)習(xí)榜樣，教學(xué)相長(zhǎng)，形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)承諾水平。
注釋：
①法務(wù)會(huì)計(jì)目前在國(guó)內(nèi)尚不是獨(dú)立的國(guó)民教育專業(yè)，國(guó)內(nèi)高校一般在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，專業(yè)名稱為法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）或會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)），但其人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，都是培養(yǎng)具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等知識(shí)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。本研究中，為方便起見，將法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）方向簡(jiǎn)稱為“法務(wù)會(huì)計(jì)”。
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