時(shí)間：2023-01-03 03:37:42
序論：在您撰寫日語(yǔ)系畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；實(shí)施
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0013-02
一、引言
大連是中國(guó)軟件和服務(wù)外包行業(yè)的領(lǐng)軍城市。目前在連有近百家企業(yè)從事對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)，全市軟件出口的90%面向日本市場(chǎng)，其中在連從事軟件開(kāi)發(fā)的日資企業(yè)有40余家，IBM、諾基亞、索尼、松下、三菱等世界500強(qiáng)企業(yè)有15家，在信息服務(wù)行業(yè)方面，現(xiàn)已有美國(guó)簡(jiǎn)柏特、戴爾、惠普、埃森哲、德勤咨詢、三菱銀行等國(guó)際大公司將其面向亞太地區(qū)的信息技術(shù)服務(wù)中心設(shè)立在大連，更多的日本企業(yè)正在對(duì)大連進(jìn)行考察，大連已成為“東北亞軟件及信息服務(wù)中心”。因此，在大連，日語(yǔ)加IT的復(fù)合型人才倍受青睞。所謂“復(fù)合型外語(yǔ)人才”是指既熟練掌握一門外國(guó)語(yǔ)的各種技能，懂得該門外國(guó)語(yǔ)基本知識(shí)，也具有其他一門學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才。而大連日語(yǔ)人才的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足IT行業(yè)在大連迅猛發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)在如下幾方面。
1.日語(yǔ)人才培養(yǎng)方向與社會(huì)需求相脫節(jié)?，F(xiàn)在大部分高等院校所培養(yǎng)的學(xué)生在日語(yǔ)語(yǔ)法、讀解等技能上具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，即研究型人才，但這部分學(xué)生在口語(yǔ)及IT相關(guān)技能操作方面卻不具備優(yōu)勢(shì)，因此并不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。
2.日語(yǔ)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)軟件服務(wù)外包行業(yè)的工作需求。即使已取得了日語(yǔ)國(guó)際能力等級(jí)證書的學(xué)生，大部分口語(yǔ)能力也沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)要求，并且對(duì)日企文化禮儀、商貿(mào)用語(yǔ)及日語(yǔ)計(jì)算機(jī)使用等常識(shí)也了解不足。
3.日語(yǔ)人才的等級(jí)結(jié)構(gòu)不盡合理。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的知識(shí)型、研究型日語(yǔ)人才僅能為研究機(jī)構(gòu)及高等院校所使用，在數(shù)量和等級(jí)結(jié)構(gòu)上都無(wú)法滿足迅速發(fā)展的軟件服務(wù)外包行業(yè)對(duì)日語(yǔ)加IT的復(fù)合型人才的需求。綜上所述，隨著服務(wù)外包行業(yè)的迅速發(fā)展及人才市場(chǎng)需求的變化，將語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方向調(diào)整為商務(wù)日語(yǔ)方向，致力培養(yǎng)應(yīng)用型的商務(wù)日語(yǔ)人才對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的改革的新思路，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展起著極為重要的推動(dòng)作用。
二、實(shí)踐教學(xué)體系中課程體系的構(gòu)建與實(shí)施
早在2008年初，大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)系根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)需求分析，認(rèn)為傳統(tǒng)的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)用型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)需求，因此以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，開(kāi)始初步進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的嘗試與探索。大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)系實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想來(lái)源于學(xué)院的“CDIO”工程教育思想。工程教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做”學(xué)做結(jié)合的體驗(yàn)主義思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷理解、消化所學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)技能。因此，日語(yǔ)系采用了“以項(xiàng)目為主線，首尾呼應(yīng)，層層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系?！耙皂?xiàng)目為主線”可以合理地為學(xué)生提供實(shí)踐的內(nèi)容和媒介。教師結(jié)合前期的市場(chǎng)調(diào)研，確立了相關(guān)的商務(wù)日語(yǔ)課程，并根據(jù)相關(guān)課程制定了相應(yīng)的項(xiàng)目，達(dá)到了“課程”與“項(xiàng)目”相結(jié)合的理想狀態(tài)?！笆孜埠魬?yīng)”是指學(xué)生們?cè)谕渡韰⑴c實(shí)踐體系的過(guò)程中，需要完成兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目和四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，而兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目分列于大一年級(jí)和大四年級(jí)，即《日語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論》項(xiàng)目為實(shí)踐起點(diǎn)，《畢業(yè)論文》項(xiàng)目為終點(diǎn)。因此，兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目起到了突出的首尾呼應(yīng)作用，并有效地連接了若干個(gè)二級(jí)項(xiàng)目。日語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論項(xiàng)目開(kāi)設(shè)在第1學(xué)期，共16學(xué)時(shí)，主要通過(guò)日語(yǔ)專業(yè)情況介紹、就業(yè)市場(chǎng)分析、學(xué)習(xí)方法介紹及中文環(huán)境下模擬企業(yè)真實(shí)工作流程的方式，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身參與、動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的方式了解企業(yè)的基本需求和自己應(yīng)該具備的能力，并初步制定職業(yè)規(guī)劃。與之相呼應(yīng)的出口處則為畢業(yè)論文項(xiàng)目。截止目前，全國(guó)絕大多數(shù)的日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文均是單純地對(duì)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、歷史、社會(huì)等方面的研究，與企業(yè)需求相脫節(jié)。因此，為了讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，在畢業(yè)論文中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更符合企業(yè)需求，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，日語(yǔ)系推行了畢業(yè)論文改革，摒棄傳統(tǒng)的單純語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、社會(huì)方面的選題，讓學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)比較感興趣的某一工作流程或某一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入調(diào)研分析，在老師的指導(dǎo)下結(jié)合專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技能撰寫論文，使文科的論文也更具有時(shí)代性、實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫鏈接?！皩訉舆f進(jìn)”則是四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目在學(xué)年設(shè)計(jì)上是層層遞進(jìn)的，在實(shí)踐內(nèi)容的難度上是節(jié)節(jié)升高的。學(xué)生們?cè)诖笠荒昙?jí)到大三年級(jí)分別完成一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目后會(huì)自然地過(guò)渡到第二個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，依次類推，循序漸進(jìn)。如上所述，四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目層層遞進(jìn)，緊密關(guān)聯(lián)，為兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目做到了有利支撐。同時(shí)，兩個(gè)一級(jí)項(xiàng)目首尾呼應(yīng)，構(gòu)建了以項(xiàng)目為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)系人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，不再單純地強(qiáng)調(diào)教師“教”的重要性，而是充分帶動(dòng)學(xué)生“做”的積極性，使學(xué)生通過(guò)“做”進(jìn)而“學(xué)”，從而達(dá)到“做中學(xué)”的目的。“做中學(xué)”教育思想是由美國(guó)教育家杜威先生提出的，它可以達(dá)到使學(xué)生在“知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)”三方面充分整合的目的，從而滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。本文選取四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目中的“日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”作為例子，對(duì)實(shí)踐體系中“知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)”三位一體的教學(xué)模式進(jìn)行具體的解釋：日語(yǔ)專業(yè)日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是日語(yǔ)系專業(yè)主干課程能力培養(yǎng)體系中的第一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期。授課對(duì)象為日語(yǔ)專業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生。其先修項(xiàng)目為日語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)論，后續(xù)項(xiàng)目為日語(yǔ)能力測(cè)試檢測(cè)項(xiàng)目、商務(wù)日語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目共4周80學(xué)時(shí)。涉及的主要課程由第一二學(xué)期日語(yǔ)系開(kāi)設(shè)的：商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)（一、二）（320學(xué)時(shí)）、日語(yǔ)會(huì)話（一、二）（96學(xué)時(shí)）、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)（一、二）（96學(xué)時(shí)）和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（上、下）（48學(xué)時(shí)）。日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)是將第一二學(xué)期所學(xué)的語(yǔ)言及計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力及日文環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)人物介紹、場(chǎng)景介紹、商務(wù)電話、商務(wù)就餐等單元模塊中的實(shí)踐，使學(xué)生在了解商務(wù)禮儀和日本社會(huì)文化的基礎(chǔ)上，在一定的商務(wù)場(chǎng)景中能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話，并能用日語(yǔ)正確的表達(dá)、溝通、交流。熟練掌握日文信息處理能力和日文Microsoft Word2007、Microsoft excel2007、Microsoft PowerPoint2007的常用功能，并掌握日文Outlook的基本操作功能，并利用這些技能更好地完成商務(wù)活動(dòng)。日語(yǔ)商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是東軟日語(yǔ)系實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施中的重要一環(huán)，該項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中充分體現(xiàn)了“知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)”三位一體的教學(xué)模式。
四、實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)資源的建設(shè)
1.師資隊(duì)伍建設(shè)。師資的培養(yǎng)是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)性工程。教師的技術(shù)水平和理論水平直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實(shí)踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷弱化，只會(huì)根據(jù)課本講理論的教師已不受學(xué)生歡迎。我院日語(yǔ)系針對(duì)這一問(wèn)題采用了“產(chǎn)教結(jié)合”為橋梁，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面不斷加大力度，主要采取以下措施：①有計(jì)劃地組織教師參加企業(yè)培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)。②從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的從事過(guò)IT技術(shù)和商務(wù)活動(dòng)的人士充實(shí)教學(xué)一線。③聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員和外籍專家作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。以多種方式提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.教材建設(shè)。教材的研發(fā)也成為實(shí)踐教學(xué)體系一項(xiàng)重中之重的工程。第1、2學(xué)期所使用的《商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)一、二》、《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)一、二》、《日語(yǔ)會(huì)話一、二》教材，充分將所學(xué)知識(shí)的整合、提升，通過(guò)分場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)會(huì)話的形式，將日文錄入技能、日文OFFCIE辦公軟件應(yīng)用技能與日語(yǔ)專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合。在大二學(xué)年，隨著學(xué)生日語(yǔ)水平的提高，此時(shí)所使用的《商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)三、四》、《日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)三、四》、《日語(yǔ)會(huì)話三、四》教材起到了支撐商務(wù)日語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的作用。大三學(xué)年開(kāi)始，一些充分體現(xiàn)了專業(yè)技能培養(yǎng)特色的教材，諸如《口譯技能實(shí)訓(xùn)》、《寫作技能實(shí)訓(xùn)》、《日本商務(wù)禮儀》等，充分整合現(xiàn)有知識(shí)與技能。
3.教學(xué)環(huán)境建設(shè)。為適應(yīng)日語(yǔ)系商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，學(xué)院及日語(yǔ)系應(yīng)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面加強(qiáng)力度。學(xué)院及日語(yǔ)系首先應(yīng)重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與整合，根據(jù)系內(nèi)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，將各實(shí)踐課程相近，儀器設(shè)備共用率高的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合并或調(diào)整，使其具有一定的綜合性。充分優(yōu)化SOVO（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心）模擬實(shí)驗(yàn)室的資源配置，使其既能體現(xiàn)學(xué)科間的相互交叉與滲透，又使儀器設(shè)備利用率提高，資源共享。
五、實(shí)踐教學(xué)體系中評(píng)價(jià)，反饋體系的建設(shè)
1.多角度的評(píng)價(jià)，反饋：教師、學(xué)生、企業(yè)。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建后的評(píng)價(jià)工作應(yīng)該從多角度考慮，過(guò)去由教師單一的評(píng)價(jià)方式不能滿足科學(xué)評(píng)價(jià)的需要。應(yīng)建立教師、學(xué)生、企業(yè)三方面綜合的評(píng)價(jià)及反饋體系。教師方面在實(shí)際教學(xué)工作中根據(jù)培養(yǎng)要素，制定可測(cè)量的評(píng)定指標(biāo)并明確評(píng)定的過(guò)程及方法。學(xué)生評(píng)價(jià)方面可將學(xué)生進(jìn)行分組，在實(shí)踐的過(guò)程中包含了學(xué)生組內(nèi)自評(píng)及各小組間的互評(píng)。加入學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，不僅可以使評(píng)價(jià)更為透明化，科學(xué)化同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐積極性并能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在企業(yè)評(píng)價(jià)方面主要通過(guò)企業(yè)人士參與實(shí)踐評(píng)價(jià)及畢業(yè)生的實(shí)際工作反饋兩方面進(jìn)行。通過(guò)企業(yè)專門人士的參與評(píng)價(jià)及針對(duì)畢業(yè)生的工作反饋可以及時(shí)的掌握實(shí)踐教學(xué)是否與企業(yè)需求脫節(jié)？可有效的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的改善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。
2.細(xì)化考核方式，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。日語(yǔ)系的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。首先通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合系內(nèi)實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素.在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。以該體系對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)。
日語(yǔ)系基于商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式所建立的實(shí)踐教學(xué)體系是日語(yǔ)系教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。日語(yǔ)系將致力于維護(hù)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，爭(zhēng)取在未來(lái)的發(fā)展階段使其朝著良性的發(fā)展道路前行，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型商務(wù)日語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]周競(jìng)學(xué)，等.“實(shí)踐教學(xué)一條線”改革模式初探[J].中國(guó)高教研究，2003，（5）.
[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；新“國(guó)標(biāo)”；課程體系
[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1671-5918（2015）16-0121-02
一、序言
《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語(yǔ)分委會(huì)等機(jī)構(gòu)根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》等文件的精神而制定的。新版《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，要求日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握日語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、國(guó)際形勢(shì)相關(guān)知識(shí)，具備堅(jiān)實(shí)的中國(guó)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成跨學(xué)科、跨文化知識(shí)
結(jié)構(gòu)。因此，解讀國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的總體框架下的課程體系，建設(shè)適合新建本科院校日語(yǔ)專業(yè)的課程體系尤為重要。
二、解讀《高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》總體框架下的課程體系
新“國(guó)標(biāo)”對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系都有明確的規(guī)定。新“國(guó)標(biāo)”的出臺(tái)，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)具有非常重要的導(dǎo)向作用。解讀新“國(guó)標(biāo)”，探討新形勢(shì)下的日語(yǔ)專業(yè)課程體系的發(fā)展趨勢(shì)愈顯其意義的重大和深遠(yuǎn)。
新“國(guó)標(biāo)”下的日語(yǔ)專業(yè)課程體系分為四部分，由公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)組成。
（一）公共課程
公共課程分為必修課程和選修課程兩類，包括思想政治理論、信息技術(shù)、體育與健康、軍事理論與訓(xùn)練、人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、第二外語(yǔ)等方面的課程設(shè)置。
（二）專業(yè)課程
專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)特色課程三方面。專業(yè)核心課程又包括外語(yǔ)技能課程（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等）和專業(yè)知識(shí)課程（語(yǔ)言、文學(xué)與文化的基礎(chǔ)課程，以及論文寫作與基本研究方法課程）。專業(yè)核心課程中的技能課程有基礎(chǔ)日語(yǔ)、高級(jí)日語(yǔ)、日語(yǔ)會(huì)話、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、日語(yǔ)演講與辯論、日語(yǔ)閱讀、日語(yǔ)基礎(chǔ)寫作、中日筆譯理論與實(shí)踐、中日口譯理論與實(shí)踐等。專業(yè)知識(shí)課程有語(yǔ)言、文學(xué)與文化的基礎(chǔ)課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。有日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、日本文學(xué)概論、日本概況、跨文化交際、學(xué)術(shù)寫作與研究方法等課程。專業(yè)選修課程要拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的整體把握能力。有中日語(yǔ)言對(duì)比、日語(yǔ)詞匯學(xué)、譯文賞析、日本文學(xué)選讀、日本文學(xué)史、比較文學(xué)、日本文學(xué)研究與實(shí)踐、日本社會(huì)與文化、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。專業(yè)特色課程由各高等學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)根據(jù)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及特色、師資力量等靈活設(shè)置。有商務(wù)日語(yǔ)系列、旅游日語(yǔ)系列、科技日語(yǔ)系列、信息日語(yǔ)系列、翻譯系列、區(qū)域研究系列、管理學(xué)日語(yǔ)系列、影視動(dòng)漫日語(yǔ)系列等課程。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)際交流等。
（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生研究并解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品與翻譯實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等多種形式。可以用日文或中文撰寫，使用中文撰寫時(shí)，字?jǐn)?shù)不少于6000字，同時(shí)須有不少于2000字的日文摘要；使用日文撰寫時(shí)，字?jǐn)?shù)不少于8000字，同時(shí)須有不少于800字的中文摘要。
通過(guò)新“國(guó)標(biāo)”分析可以發(fā)現(xiàn)，日語(yǔ)專業(yè)核心課程中要求有論文寫作與基本研究方法課程。而專業(yè)選修課程突出了中日語(yǔ)言對(duì)比、日語(yǔ)詞匯學(xué)、比較文學(xué)、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了國(guó)際交流。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式也更加多樣化。
三、新建本科院校日語(yǔ)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀
以筆者所在學(xué)校為例，日語(yǔ)專業(yè)課程體系基本與新“國(guó)標(biāo)”相匹配，但是仍有部分課程體系需要進(jìn)一步建設(shè)和完善。
（一）日語(yǔ)專業(yè)核心課程
日語(yǔ)專業(yè)核心課程體系與新“國(guó)標(biāo)”匹配。分為外語(yǔ)技能課程和專業(yè)知識(shí)課程。外語(yǔ)技能課程主要通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程完成。聽(tīng)的技能由日語(yǔ)視聽(tīng)A（一）～（五）、基礎(chǔ)日語(yǔ)A（一）～（四）支撐；說(shuō)的技能由日語(yǔ)會(huì)話A（一）～（三）、基礎(chǔ)日語(yǔ)A（一）～（四）支撐；讀的技能由日語(yǔ)閱讀（一）～（二）、高級(jí)日語(yǔ)（一）～（二）、基礎(chǔ)日語(yǔ)A（一）～（四）支撐；寫的技能由日語(yǔ)寫作、日語(yǔ)論文寫作、日語(yǔ)語(yǔ)法（一）～（三）支撐；譯的技能由日語(yǔ)筆譯（一）～（二）、日語(yǔ)口譯（一）～（二）、基礎(chǔ)日語(yǔ)A（一）～（四）支撐。
（二）專業(yè)知識(shí)課程
專業(yè)知識(shí)課程包括語(yǔ)言、文學(xué)與文化的課程。主要通過(guò)專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的專業(yè)選修課程與專業(yè)特色課程完成，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、日本文學(xué)、日本概況、市場(chǎng)營(yíng)銷c、國(guó)際商務(wù)談判等。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)由集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成，開(kāi)設(shè)日文錄入實(shí)踐、日語(yǔ)專業(yè)行業(yè)模擬實(shí)踐、日語(yǔ)翻譯實(shí)踐等實(shí)踐課程。
（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
目前筆者所在學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求單一，要求學(xué)生用日文寫出6000字的畢業(yè)論文。
通過(guò)與新“國(guó)標(biāo)”的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我校日語(yǔ)專業(yè)核心課程的課程體系與新“國(guó)標(biāo)”匹配。而專業(yè)知識(shí)課程中的課程名稱與新“國(guó)標(biāo)”不完全匹配。例如現(xiàn)開(kāi)設(shè)有日語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐；日漢筆譯實(shí)務(wù)；日漢口譯實(shí)務(wù)課程。但新“國(guó)標(biāo)”中的名稱為中日筆譯理論與實(shí)踐、中日口譯理論與實(shí)踐。同時(shí)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程中沒(méi)有設(shè)置學(xué)術(shù)寫作與研究方法。另外在選修課程的設(shè)置中缺少中日語(yǔ)言對(duì)比、日語(yǔ)詞匯學(xué)、比較文學(xué)、日本歷史、中華文明史、世界文明史等。
另外，日語(yǔ)專業(yè)的特色課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。只有完善課程體系才能達(dá)到新“國(guó)標(biāo)”人才培養(yǎng)的要求，真正實(shí)施全人教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：訂單式；校企合作；人才培養(yǎng)模式
Abstract：Form "Order" training model as a new mechanism for school-enterprise cooperation， in order to promote student employment， improve their professional practice-oriented， application-oriented colleges and local businesses will be able to effectively integrate resources， both cultivate enterprise need talent， for local economic development delivery of human resources， but also to promote student employment， improve the competitiveness of application-oriented colleges and universities. In this paper， Liaoning Foreign Trade University as an example， the regional advantages to my school which， geopolitical advantages， combined with Japanese professional features， to explore how to actively take "Order" training model to promote school-enterprise cooperation， optimize educational resources to better serve the local economy， promote personnel training mode reform.
Keywords： Order； school-enterprise cooperation； Training Mode
一、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院等地方本科院校開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)
校企合作辦學(xué)能夠優(yōu)化教育資源，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院位于遼寧省大連市旅順經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，2013年11月，旅順經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)正式晉升為國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，作為戰(zhàn)略地位顯著提升的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，成為大連國(guó)際航運(yùn)中心和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，在招商引資上成績(jī)卓越，一大批日資和中日合資大中型船舶制造業(yè)企業(yè)進(jìn)駐到園區(qū)內(nèi)，而遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為園區(qū)內(nèi)省級(jí)重點(diǎn)民辦本科院校，不斷為園區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，做為園區(qū)的教育支撐，助力于全區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院與園區(qū)內(nèi)日資或者中日合資船舶企業(yè)以“訂單”模式合作的話，可以把企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求整合到大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)體系當(dāng)中，既可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，又為企業(yè)培養(yǎng)了合適的人才。
二、日語(yǔ)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索
（一）面向行業(yè)制定方案
以行業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案及時(shí)調(diào)整，修訂教學(xué)大綱，使人才培養(yǎng)從源頭上實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理。以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院日語(yǔ)系為例，學(xué)校、專業(yè)帶頭人、企業(yè)三方以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)共同制定培養(yǎng)方案，以專業(yè)培養(yǎng)為核心，以理論培養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)方案確定后，及時(shí)搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，校企共育人才，在實(shí)踐中論證人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性，并不斷修正和增補(bǔ)內(nèi)容。并且值得注意的是通過(guò)與某某船廠的校企合作“訂單班”項(xiàng)目，而并不是簡(jiǎn)單圍繞現(xiàn)場(chǎng)翻譯或者船廠某個(gè)相關(guān)日語(yǔ)人才崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而是通過(guò)“訂單班”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域“崗位群”的職業(yè)能力和素質(zhì)，以滿足企業(yè)不斷變化的用人需求。
（二）按“訂單”進(jìn)行課程設(shè)置
“訂單式”課程體系設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，突出崗位針對(duì)性，促進(jìn)教育與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。日語(yǔ)“訂單班”的人才培養(yǎng)教育包括兩方面，課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)兩部分。課堂教學(xué)部分的課程結(jié)構(gòu)包括未來(lái)日語(yǔ)系人才寬口徑就業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和針對(duì)企業(yè)“訂單”的專業(yè)選修課。具體來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的職業(yè)適應(yīng)性，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，除專業(yè)基礎(chǔ)課之外，在應(yīng)用型培養(yǎng)方案指導(dǎo)下通過(guò)提高選修課比例，來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如增加船舶日語(yǔ)、工業(yè)日語(yǔ)、日語(yǔ)口譯等選修課，在已有的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話中增加現(xiàn)場(chǎng)對(duì)應(yīng)翻譯訓(xùn)練，畢業(yè)論文寫作可以與船舶行業(yè)相關(guān)，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)與船舶專業(yè)的對(duì)接與融合。另外日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生由于是外語(yǔ)專業(yè)背景，學(xué)習(xí)船舶工業(yè)相關(guān)課程會(huì)遇到困難，學(xué)院和公司就根據(jù)公司的實(shí)際情況，增加課程中的部分船舶相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)不僅提升未來(lái)學(xué)生的就業(yè)能力，也幫助企業(yè)大大降低了前期培訓(xùn)員工的人力成本，深化了本科高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的作用。
校企合作頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校同公司協(xié)商好安排學(xué)生到校企合作實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)為在校生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)習(xí)崗位，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際與日方工作人員進(jìn)行合作，既可以親身感受、融入日企文化，又能提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中日語(yǔ)的運(yùn)用能力。同時(shí)企業(yè)還要協(xié)助學(xué)校實(shí)踐小學(xué)期教學(xué)的基礎(chǔ)上，把部分業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容融入各個(gè)學(xué)期，真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接，生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的對(duì)接，產(chǎn)銷鏈接，對(duì)口培養(yǎng)，不斷探索高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。
此外為了選修課的順利開(kāi)展，校企合作共同編寫以職業(yè)崗位能力需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的教材，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的日語(yǔ)系教師與某某船廠日本高管、高級(jí)工程師聯(lián)合編寫船舶行業(yè)科技日語(yǔ)等選修課所需的教學(xué)教材。
（三）“六步法”理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)措施
第一步，職業(yè)規(guī)劃初級(jí)階段。
新生入學(xué)后，就邀請(qǐng)學(xué)校周邊的中遠(yuǎn)川崎等企業(yè)日本高管、人事主管和學(xué)生的班指導(dǎo)教師給學(xué)生做學(xué)業(yè)、就業(yè)等專業(yè)規(guī)劃報(bào)告，幫助學(xué)生了解自己所選專業(yè)的前景，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)。
第二步，以行業(yè)為導(dǎo)向的理論技能知識(shí)學(xué)習(xí)。
專業(yè)基礎(chǔ)課上學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的與專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)選修課要根據(jù)企業(yè)的具體要求進(jìn)行課時(shí)安排，同時(shí)選用校企合作共同編寫的教材，同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家到校授課，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)理論應(yīng)用于實(shí)踐的熱情，及時(shí)了解自身專業(yè)知識(shí)的不足之處，又為學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)奠定職業(yè)技能知識(shí)基礎(chǔ)，又鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三段，企業(yè)實(shí)習(xí)階段I。
大三下學(xué)期小學(xué)期階段提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)兩周，訂單班的學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到校企合作基地進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)2周，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，考勤制度同公司員工一致，熟悉企業(yè)整個(gè)工作流程，了解未來(lái)進(jìn)入企業(yè)后的工作的節(jié)奏，實(shí)習(xí)主要目的是可以幫助學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)專業(yè)課的緊迫感，進(jìn)一步完善自己的職業(yè)規(guī)劃。最后期末考試的考核由校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)專家共同負(fù)責(zé)，由平時(shí)在企業(yè)表現(xiàn)與筆試各占50%組成。
第四段，深化專業(yè)基礎(chǔ)課與技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束返回學(xué)校后繼續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生實(shí)習(xí)的考核結(jié)果，針對(duì)學(xué)生不足的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行側(cè)重教授，可以讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)綜合技能課之間進(jìn)行自由選課，確保一部分學(xué)生知識(shí)與技能的寬口徑，另一部分學(xué)生掌握較為復(fù)雜的專項(xiàng)技能培訓(xùn)。
第五段，實(shí)習(xí)階段II。
大四下學(xué)期再次進(jìn)入到企業(yè)，由校內(nèi)雙師型教師帶隊(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)論文寫作要圍繞企業(yè)發(fā)展進(jìn)行選題，由企業(yè)專家和學(xué)校雙師型教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯。
總結(jié)
遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院所探討的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互換，協(xié)同合作，既能保證學(xué)生學(xué)有所用，又能使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏，切實(shí)保障了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用為結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以終身教育為核心，以“訂單式”教育為突破口的整體優(yōu)化教育模式提供了良好的思路。
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第一章總則
第一條畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，也是學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教育過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步做好本科生畢業(yè)論文工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本條例。
第二章畢業(yè)論文工作的組織和時(shí)間安排
第二條本科生畢業(yè)論文工作實(shí)行學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）兩級(jí)管理的制度。各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本二級(jí)單位各專業(yè)畢業(yè)論文寫作計(jì)劃的審定、開(kāi)題指導(dǎo)、時(shí)間安排、指導(dǎo)教師的配備、中期檢查、評(píng)閱教師的安排,成績(jī)考核、答辯、推薦優(yōu)秀論文等工作。
第三條各教學(xué)單位應(yīng)在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，將畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)張榜公布，可以由指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇，也可以由教研室根據(jù)學(xué)生所報(bào)的論文選題，統(tǒng)一安排指導(dǎo)老師，確定指導(dǎo)關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生借閱參考書目。
第四條指導(dǎo)教師應(yīng)在第8學(xué)期第3周前向?qū)W生下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書，任務(wù)書包括就選題的意義、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證，并對(duì)研究的內(nèi)容及要求提出建議，安排學(xué)生的寫作進(jìn)度，提供主要參考文獻(xiàn)。
第五條學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師所下任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫論文開(kāi)題報(bào)告，并于第8學(xué)期第3周前向指導(dǎo)教師遞交書面的開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后確定論文撰寫提綱。
第六條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文工作的后勤保障、成績(jī)登記及存檔工作。畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)不及格者作結(jié)業(yè)論處，在結(jié)業(yè)一年之后、四年之內(nèi)回校申請(qǐng)，補(bǔ)寫畢業(yè)論文，成績(jī)及格者可申請(qǐng)換發(fā)畢業(yè)證書。
第七條為確保畢業(yè)論文的順利組織，確保學(xué)生具有畢業(yè)論文撰寫能力，保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）最遲應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)相應(yīng)的寫作課程，同時(shí)根據(jù)各專業(yè)教學(xué)大綱的要求，對(duì)照本專業(yè)現(xiàn)行課程體系，增開(kāi)大綱中明確規(guī)定、目前尚未開(kāi)設(shè)的課程。
第八條學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文撰寫的進(jìn)度檢查、質(zhì)量抽查、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選和匯編等工作。學(xué)校其它各有關(guān)單位、部門對(duì)畢業(yè)論文工作也應(yīng)積極支持、主動(dòng)配合。
第九條各二級(jí)學(xué)院可在第8學(xué)期為學(xué)生安排2至3周時(shí)間專門撰寫畢業(yè)論
文，畢業(yè)論文工作須在6月初全部結(jié)束。
第十條各二級(jí)學(xué)院應(yīng)在第8學(xué)期結(jié)束前，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（占各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的5%）光盤交教務(wù)處，以便編輯出版《優(yōu)秀畢業(yè)論文集》。
第三章畢業(yè)論文的選題
第十一條畢業(yè)論文課題的選擇，必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與所授學(xué)位一致；選題要有新意，并有利于提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可自選題目，但要有一定的研究?jī)r(jià)值，提倡有一定開(kāi)拓性，鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)價(jià)值的題目。
第十二條選題要考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，選題不宜過(guò)于寬泛，應(yīng)是學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能基本完成或者可以相對(duì)獨(dú)立地做出階段性成果的課題。
第十三條外文翻譯不作為畢業(yè)論文的選題對(duì)象。
第十四條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）可以自行確定選題范圍，公布后由學(xué)生根據(jù)自己的情況與興趣選定，課題也可由學(xué)生自己提出。應(yīng)鼓勵(lì)和支持少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選做創(chuàng)新性強(qiáng)或與學(xué)校的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合的課題。
第十五條畢業(yè)論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)院（系）領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，但每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立承擔(dān)合作論文相關(guān)部分的撰寫工作。
第四章畢業(yè)論文的指導(dǎo)
第十六條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般由具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開(kāi)刊物上發(fā)表過(guò)2篇論文）擔(dān)任。
第十七條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的職責(zé)如下：
1.根據(jù)自身的教學(xué)與科研實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、專業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選題，向?qū)W生講清課題的意義，提出明確要求。
2.向?qū)W生介紹相關(guān)參考書目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；審閱學(xué)生的社會(huì)調(diào)查計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；指導(dǎo)學(xué)生書寫開(kāi)題報(bào)告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設(shè)計(jì)工作日程安排。
3.對(duì)學(xué)生撰寫論文進(jìn)行指導(dǎo)，一般不少于4次，并要有指導(dǎo)記錄，每次指導(dǎo)的具體情況須及時(shí)記錄在“畢業(yè)論文工作情況記載表”的相應(yīng)欄目，并由指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字；在指導(dǎo)過(guò)程中重視教書育人，注重科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶和教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。
4.對(duì)所指導(dǎo)的論文提出評(píng)閱意見(jiàn)，寫出評(píng)語(yǔ)初稿，給出評(píng)定分?jǐn)?shù)，推薦優(yōu)秀論文。
第十八條每名教師同時(shí)指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文數(shù)不得超過(guò)10篇。
第十九條如確有需要，經(jīng)所在教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）負(fù)責(zé)人審核批準(zhǔn)，學(xué)生到校外科研單位做畢業(yè)論文，可聘請(qǐng)?jiān)搯挝幌喈?dāng)于講師以上職稱的科技人員進(jìn)行指導(dǎo)，教研室應(yīng)派專人聯(lián)系，定期了解情況。
第五章畢業(yè)論文的開(kāi)題、撰寫、評(píng)閱和答辯
第二十條畢業(yè)論文的開(kāi)題
1.學(xué)生必須首先進(jìn)行畢業(yè)論文開(kāi)題，方能進(jìn)入論文的正式撰寫階段。
2.論文開(kāi)題由各教學(xué)單位自行組織，一般由指導(dǎo)教師把關(guān)。
3.學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)闡明選題的原因、該選題的意義、題目來(lái)源、相關(guān)資料的收集情況及論文提綱。
4.題目來(lái)源包括學(xué)生自選題目和教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）備選題目?jī)煞N。
5．學(xué)生須向指導(dǎo)教師遞交書面的開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后將開(kāi)題報(bào)告填寫在《四川外語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的第3頁(yè)。
第二十一條畢業(yè)論文的格式
1.第一頁(yè)為論文封面，采用學(xué)院統(tǒng)一的封面格式，內(nèi)容包括畢業(yè)論文題目（中外文）、系別、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師及畢業(yè)論文結(jié)稿日期。
2.第二頁(yè)為論文題目頁(yè)，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關(guān)鍵詞（3—5個(gè)）。
3.第三頁(yè)為論文目錄頁(yè)。
4.第四頁(yè)起為論文正文。正文內(nèi)容一般包括前言、論文主體、結(jié)論；正文后應(yīng)附注釋（引語(yǔ)、必要的專用名等）和參考書目（一般應(yīng)不少于4本），參考書目應(yīng)詳細(xì)列明書名、作者、出版地點(diǎn)、出版社和出版日期。
5.論文的具體撰寫與裝訂格式見(jiàn)《四川外語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》和《四川外語(yǔ)學(xué)院非外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》（日語(yǔ)專業(yè)及新聞傳播學(xué)院學(xué)生分別遵照《東方語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系關(guān)于畢業(yè)論文寫作的補(bǔ)充規(guī)定》和《新聞傳播學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》執(zhí)行）。
第二十二條畢業(yè)論文的撰寫要求
1.思想內(nèi)容健康，觀點(diǎn)明確。一般按科研論文體例撰寫。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，也可有專題調(diào)查、讀書報(bào)告等體例。
2.論據(jù)充實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，對(duì)所論述的問(wèn)題有歸納總結(jié)，有分析批評(píng)，有個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
3.行文條理清楚、重點(diǎn)突出，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、流暢，字跡工整。
4.非外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文正文以6000字左右為宜；外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文須用外語(yǔ)撰寫，正文不少于4000單詞（日語(yǔ)為6000字左右）。
5.畢業(yè)論文一般要求用A4紙宋體（日語(yǔ)為“明朝體”，英語(yǔ)等外語(yǔ)用“Times New Roman”體）小四號(hào)字打印，標(biāo)題用四號(hào)加粗，并由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）
匯總磁盤存入光盤，并將紙質(zhì)材料裝訂成冊(cè)。
第二十三條畢業(yè)論文的評(píng)閱
1.評(píng)閱教師資格：畢業(yè)論文的評(píng)閱教師一般由具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開(kāi)刊物上發(fā)表過(guò)2篇論文）擔(dān)任，由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）統(tǒng)一安排，每篇論文至少要有1名評(píng)閱教師。
2.評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)閱教師應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)閱意見(jiàn)和評(píng)閱得分。
3.評(píng)閱時(shí)間：論文評(píng)閱應(yīng)在畢業(yè)論文答辯前一周結(jié)束。
4.每名教師同時(shí)評(píng)閱的畢業(yè)論文數(shù)不得超過(guò)12篇。
第二十四條畢業(yè)論文的答辯
1.所有畢業(yè)論文必須參加畢業(yè)論文答辯。論文答辯由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）自行組織，各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）應(yīng)提前兩周通知參加論文答辯的老師與學(xué)生。
2.論文答辯小組至少應(yīng)由3位教師組成。每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間不超過(guò)3 0分鐘。
3.答辯小組應(yīng)在論文答辯結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文書寫評(píng)語(yǔ)，并給出論文答辯分?jǐn)?shù)。
第六章畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定
第二十五條畢業(yè)論文的成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)和論文答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占總分的40%，評(píng)閱教師成績(jī)占20%，論文答辯成績(jī)占40%。
第二十六條各指導(dǎo)教師應(yīng)按照我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)，把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。
第二十七條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）至少應(yīng)組織1名教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)閱。評(píng)閱教師也應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)閱意見(jiàn)和評(píng)閱得分。
第二十八條畢業(yè)論文評(píng)分統(tǒng)一采用百分制（百分制與等級(jí)制對(duì)應(yīng)換算如下：90分以上為“優(yōu)”；80-89分為“良”；70-79分為“中”；60-69分為“及格”；60分以下為“不及格”），各單項(xiàng)小分以及論文的總成績(jī)填入《四川外語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的最后一頁(yè)。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)；集中實(shí)踐教學(xué)
一、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
日語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系依托專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立，主要包括以下幾大模塊：
下面主要介紹專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。
1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)
時(shí)間：1周（第三學(xué)期）
實(shí)習(xí)方式：分小組集中實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：企、事業(yè)單位
實(shí)習(xí)目的：專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，即將進(jìn)入學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前進(jìn)行的重要的綜合性獨(dú)立實(shí)踐課，是對(duì)學(xué)生日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)認(rèn)知實(shí)踐，達(dá)到以下目的：盡快了解專業(yè)方面的有關(guān)情況，通過(guò)這個(gè)階段的參觀、見(jiàn)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考問(wèn)題的能力，對(duì)系統(tǒng)了解專業(yè)概況、鞏固和深化專業(yè)思想、加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
考核方式：實(shí)習(xí)學(xué)生必須參加考核，成績(jī)合格方能獲得學(xué)分。學(xué)生不得申請(qǐng)實(shí)習(xí)免修；因病不能參本次實(shí)習(xí)考核主要采用撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的方式進(jìn)行。考核內(nèi)容包括實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)（由小組長(zhǎng)打分），占20%，實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫內(nèi)容占80%。實(shí)習(xí)報(bào)告主要結(jié)合行業(yè)調(diào)查和自身實(shí)習(xí)體會(huì)為主，字?jǐn)?shù)不得少于1500字。學(xué)生需提交電子版和紙質(zhì)版各一份，由指導(dǎo)教師審閱后給出成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。
2、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐
時(shí)間：2周（第四學(xué)期）
實(shí)習(xí)方式：分小組集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：全國(guó)各企、事業(yè)單位.實(shí)習(xí)目的：社會(huì)調(diào)查屬于我校日語(yǔ)專業(yè)必修的集中實(shí)踐教學(xué)課程之一，是學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，或者聯(lián)系自己今后的工作意向，運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和基本技能對(duì)經(jīng)貿(mào)、旅游、教學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查。通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)生可以更好地了解社會(huì)的發(fā)展與現(xiàn)狀，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
考核方式：根據(jù)社會(huì)調(diào)查期間的表現(xiàn)及周記、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的完成情況進(jìn)行考核，給與成績(jī)的評(píng)定。成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)計(jì)分制評(píng)定，社會(huì)調(diào)查不及格者，允許補(bǔ)做。
3、專業(yè)實(shí)習(xí)
時(shí)間：6周（第六學(xué)期）
實(shí)習(xí)方式：分小組集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：全國(guó)各企、事業(yè)單位.實(shí)習(xí)目的：本專業(yè)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)鞏固、驗(yàn)證和加深理解在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)等；鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力；強(qiáng)化學(xué)生從事商務(wù)、翻譯、研究、管理、人事培訓(xùn)等方面的社會(huì)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)本學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使本專業(yè)畢業(yè)生能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
考核方式：實(shí)習(xí)學(xué)生必須參加考核，成績(jī)合格方能獲得學(xué)分。學(xué)生不得申請(qǐng)實(shí)習(xí)免修；因病不能參加實(shí)習(xí)者必須提出緩修申請(qǐng)并附醫(yī)院證明。根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及周記、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況進(jìn)行考核，給與成績(jī)的評(píng)定。成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)計(jì)分制評(píng)定。
4、畢業(yè)實(shí)習(xí)
時(shí)間：4周（第八學(xué)期）
實(shí)習(xí)方式：自擇單位實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：校外自擇單位
實(shí)習(xí)目的：畢業(yè)實(shí)習(xí)是給學(xué)生提供到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究、搜集資料、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，研究實(shí)際問(wèn)題并參與實(shí)際工作流程、實(shí)際操作的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，能補(bǔ)充課堂教學(xué)和書本知識(shí)的不足，鞏固、加深并擴(kuò)大所學(xué)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及商務(wù)知識(shí)等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察、綜合、系統(tǒng)分析，解決實(shí)際問(wèn)題，獨(dú)立工作的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是，注意調(diào)查研究的工作作風(fēng)。
通過(guò)實(shí)習(xí)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè)方向的實(shí)踐工作內(nèi)容，形成一定的職業(yè)意識(shí)，積累一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的職業(yè)技能，獲得工作能力的跨越式發(fā)展，學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的能力。
考核方式：實(shí)習(xí)學(xué)生必須參加考核，成績(jī)合格方能獲得學(xué)分。學(xué)生不得申請(qǐng)實(shí)習(xí)免修；因病不能參加實(shí)習(xí)者必須提出緩修申請(qǐng)并附醫(yī)院證明。根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及周記、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況進(jìn)行考核，給與成績(jī)的評(píng)定。成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)計(jì)分制評(píng)定。
二、課程教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
由日語(yǔ)專業(yè)自己內(nèi)部組織檢查、討論、收集。教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)要件所規(guī)定執(zhí)行，學(xué)生成績(jī)的平地按照平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告來(lái)綜合評(píng)定。并且實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)均在學(xué)生期末總成績(jī)中占有一定的比例，一般占20%。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的制定要求要注意各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；要充分反映課程發(fā)展和教學(xué)的組織、內(nèi)容及方法的改革，要?jiǎng)h除那些落后的、重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比重，逐步形成由基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的三層次實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)的作用。
三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)與效果
針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，日語(yǔ)專業(yè)制定了《新生教育教學(xué)計(jì)劃》、《專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃》?！渡鐣?huì)調(diào)查工作計(jì)劃》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃》、《畢業(yè)論文工作計(jì)劃》、《畢業(yè)論文寫作規(guī)范》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)》等一系列管理制度，以確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施和開(kāi)展。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)主持人；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)
一、引言
主持人作為各類活動(dòng)中不可缺少的角色，在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)話題開(kāi)始的提起者，過(guò)程中的串聯(lián)者和節(jié)奏控制者，結(jié)束時(shí)的總結(jié)者，以及在遇到突發(fā)事件時(shí)的引導(dǎo)者。一個(gè)優(yōu)秀的主持人，不僅需要有對(duì)活動(dòng)的全體了解，臨機(jī)應(yīng)變的能力，還需要有豐富的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的人格魅力。
而日語(yǔ)主持人需要站在臺(tái)前用日語(yǔ)組織各類活動(dòng)，除了具有上述的各項(xiàng)能力外，還需要有卓越的語(yǔ)言能力。如何在進(jìn)行主持人應(yīng)有的技能培養(yǎng)上，再結(jié)合日語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的主持，本文將以語(yǔ)言能力為中心進(jìn)行探討。
二、主持人語(yǔ)言的重要性
主持人作為活動(dòng)與觀眾的中介，語(yǔ)言是至關(guān)重要的因素。作為一名主持人需要口齒伶俐，表達(dá)清晰，串詞要行云流水，承上啟下，才能成為整個(gè)活動(dòng)中的引領(lǐng)者。
語(yǔ)言是主持人活動(dòng)內(nèi)容形式的重要載體，即使有優(yōu)美的畫面、宏大的音樂(lè)也不能完全表達(dá)出活動(dòng)的宗旨與內(nèi)容。語(yǔ)言則是能夠精準(zhǔn)、簡(jiǎn)練地把重要的信息傳達(dá)給觀眾，鮮活的主持人形象更是能大大增加人性化帶來(lái)的親近感。
（一）主持人的職責(zé)與作用
主持人作為活動(dòng)的重要一環(huán)，必須非常了解整個(gè)活動(dòng)的流程，并且要本著主持引導(dǎo)為主，管理應(yīng)對(duì)為輔的原則進(jìn)行主持工作。
在我校日語(yǔ)系主持人培訓(xùn)基地的培訓(xùn)中，首先要針對(duì)該活動(dòng)內(nèi)容及流程進(jìn)行主持稿的撰寫，在此過(guò)程中必須與活動(dòng)的工作人員進(jìn)行溝通，以便在活動(dòng)策劃期間對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的更改和突況時(shí)及時(shí)更改主持稿。
在活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)會(huì)場(chǎng)的環(huán)境進(jìn)行觀察觀眾等的位置，以便在活動(dòng)中主持人能夠適時(shí)與觀眾等進(jìn)行活動(dòng)和交流。
活動(dòng)開(kāi)始后，主持人就擔(dān)負(fù)著控制整個(gè)活動(dòng)流程的中心人物，同時(shí)主持人也要兼顧著以下幾點(diǎn)的工作。
維持現(xiàn)場(chǎng)秩序：在活動(dòng)中難免會(huì)發(fā)生各種突況，在場(chǎng)面失控前，主持人必須要維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，讓活動(dòng)做上一個(gè)完整的收尾。
活躍現(xiàn)場(chǎng)氛圍：作為一個(gè)活動(dòng)的主持人，在活動(dòng)中用詼諧的語(yǔ)言活躍現(xiàn)場(chǎng)的氣氛是很重要的一環(huán)，同時(shí)也是主持人最重要的職責(zé)之一。
緊記活動(dòng)流程：想要掌握現(xiàn)場(chǎng)話題氣氛，首先要對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程有深入的了解。只有了解整個(gè)節(jié)目流程和活動(dòng)的中心，才能在節(jié)目中有較好的掌握，在活動(dòng)中用緊扣主題的語(yǔ)言來(lái)抓住觀眾的心。
在活動(dòng)結(jié)束過(guò)后，要針對(duì)活動(dòng)流程和個(gè)人應(yīng)對(duì)進(jìn)行總結(jié)和回顧，傾聽(tīng)老師和會(huì)場(chǎng)工作人員的建議，不斷吸收經(jīng)驗(yàn)，在下次活動(dòng)中能夠不斷作出調(diào)整和改善。
（二）主持人語(yǔ)言失范的負(fù)面性
主持人是一場(chǎng)完美的活動(dòng)中不可或缺的重要存在，主持人的職責(zé)是把所有的節(jié)目完美地做到承上啟下、一氣呵成。主持人語(yǔ)言中一旦暴露出來(lái)各種問(wèn)題，不但對(duì)活動(dòng)、甚至對(duì)觀眾的思想也會(huì)產(chǎn)生影響。
首先在語(yǔ)言態(tài)度方面，作為一個(gè)主持人，如果表現(xiàn)出高人一等的架勢(shì)，自然而然表現(xiàn)出來(lái)的不耐煩以及裝腔作勢(shì)的態(tài)度會(huì)讓觀眾感到厭惡。作為一位日語(yǔ)主持人，需要清楚了解日本是一個(gè)典型的“縱社會(huì)”，更是要看清自己的位置，不可逾越。
其次，在言語(yǔ)方面，主持人不能不懂裝懂，夸大其詞，或者廢話連篇，這種言辭的失誤也會(huì)引起觀眾的反感，甚至?xí)鬟_(dá)給觀眾不正確的信息。
另外，主持人要注意自己的語(yǔ)言用詞。口頭禪、過(guò)多的語(yǔ)氣助詞，也會(huì)讓主持人形象顯得過(guò)于輕浮。
因此，在我看來(lái)，在每場(chǎng)活動(dòng)前擬定一份主持稿并熟記流程，有利于主持當(dāng)中減少語(yǔ)言失范的可能性。
三、日語(yǔ)主持人語(yǔ)言能力要求
語(yǔ)言是溝通的橋梁，需要培養(yǎng)能夠感染全場(chǎng)的語(yǔ)言能力并且能夠轉(zhuǎn)化為技巧運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。而作為一名日語(yǔ)主持人，日語(yǔ)能力也是必不可少的，如何正確運(yùn)用「tdZ和「尊敬Z，正確區(qū)分「內(nèi)與「外，也是一名日語(yǔ)主持人所考慮的問(wèn)題。
（一）日語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范
主持人需要憑借自己的語(yǔ)言能力、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)來(lái)促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量的提高，因此需要注意語(yǔ)言的運(yùn)用是否得當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美，否則影響活動(dòng)整體水平。因此在活動(dòng)中，主持人需要盡量修正自己的語(yǔ)言用詞，注重推敲語(yǔ)言細(xì)節(jié)，語(yǔ)速不要太慢或者太快，在于觀眾互動(dòng)的時(shí)候，不渲染賣弄。1
而作為一名日語(yǔ)主持人，「尊敬Z與「tdZ的使用也是不可或缺的。敬語(yǔ)是日語(yǔ)的獨(dú)特現(xiàn)象，是日語(yǔ)區(qū)別于世界其他語(yǔ)言的顯著特征。因此，日本人在他們的言語(yǔ)生活中經(jīng)常使用敬語(yǔ)、敬語(yǔ)表達(dá)。2
無(wú)論是邀請(qǐng)嘉賓發(fā)言還是與觀眾的互動(dòng)，也要隨時(shí)保持使用「尊敬Z與對(duì)方進(jìn)行互動(dòng)。而對(duì)于自己則要用「tdZ強(qiáng)調(diào)自己的身份，真正做到“觀眾才是上帝”。
另外「內(nèi)與「外意識(shí)是日本社會(huì)的固有特征之一，對(duì)敬語(yǔ)使用方面也有著深遠(yuǎn)的影響。因此在公開(kāi)場(chǎng)合中，強(qiáng)調(diào)「內(nèi)?外集團(tuán)意識(shí)顯得尤為重要。日語(yǔ)中，需要根據(jù)聽(tīng)者的人際關(guān)系、社會(huì)地位等等的因素來(lái)選擇說(shuō)話方式與詞語(yǔ)。
在我校日語(yǔ)系主持人培訓(xùn)基地的培訓(xùn)中，作為一名日語(yǔ)主持人時(shí)需要知道自己是處于哪一方的立場(chǎng)上，在公開(kāi)場(chǎng)合中，對(duì)「內(nèi)的一方進(jìn)行介紹和互動(dòng)時(shí)可以不使用敬語(yǔ)來(lái)顯示“自家人意識(shí)”；但在內(nèi)部活動(dòng)中，只有自身則屬于「內(nèi)的一方，即使是“自家人”也是變成「外的一方，這時(shí)候就必須要對(duì)“自己人”使用「尊敬Z。
（二）擁有語(yǔ)言感染力
優(yōu)美的語(yǔ)言能夠感染觀眾。主持人藝術(shù)化的語(yǔ)言所體現(xiàn)出來(lái)的美感，成了主持人個(gè)人魅力的重要因素。從傳播學(xué)意義上說(shuō)，主持人的語(yǔ)言藝術(shù)就是借助大眾傳播媒介并以語(yǔ)言為載體的傳播信息的藝術(shù)。3
優(yōu)美的語(yǔ)言并不是指用華麗的造詞裝飾，顯得很“高大上”，而是用觀眾容易接受的親和力強(qiáng)的語(yǔ)言。作為一名日語(yǔ)主持人，就是用恰當(dāng)?shù)木凑Z(yǔ)來(lái)維護(hù)好主持人和觀眾之間的距離，讓觀眾一聽(tīng)就能喜歡上這名主持人。
真情實(shí)感能夠感染觀眾。“感人心者，莫先乎情”4，語(yǔ)言是人類情感表達(dá)的重要載體，在我校日語(yǔ)系主持人培訓(xùn)中，一直強(qiáng)調(diào)只有真情實(shí)感的表達(dá)，才能與觀眾產(chǎn)生共鳴，過(guò)于無(wú)趣和死板的語(yǔ)句只會(huì)讓觀眾感到主持人很“冰冷”。主持人的一個(gè)重要的工作就是有機(jī)地將節(jié)目進(jìn)行串聯(lián)，運(yùn)用詞語(yǔ)巧妙地串聯(lián)不僅讓活動(dòng)一氣呵成，又能引起觀眾的興趣。
精辟的總結(jié)能夠感染觀眾。主持人在思考串詞的時(shí)候，要認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)節(jié)目進(jìn)行觀測(cè)與思考，仔細(xì)推敲出每一個(gè)節(jié)目想表達(dá)的宗旨和中心，然后融到串詞當(dāng)中，用總結(jié)式的語(yǔ)言把節(jié)目想表達(dá)的東西表達(dá)出來(lái)，給觀眾啟迪，從而強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的中心和能夠傳播觀眾正確的信息。
（三）具有語(yǔ)言控制及應(yīng)變能力
語(yǔ)言交流溝通是一個(gè)控制與被控制的過(guò)程。主持人在活動(dòng)中要運(yùn)用語(yǔ)言的魅力挖掘節(jié)目深度、吸引觀眾目光。
良好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)是一切發(fā)揮的先行條件。主持人需要具有比較強(qiáng)的語(yǔ)言邏輯能力，這樣才能使觀眾得到信服。同時(shí)，擁有比較強(qiáng)的語(yǔ)言邏輯能力又能體現(xiàn)出主持人豐富的知識(shí)。要做到語(yǔ)言的說(shuō)服能力以及邏輯性必須具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底能力。只有掌握了觀眾的心理活動(dòng)，才能根據(jù)觀眾的心理進(jìn)行調(diào)整從而達(dá)到活動(dòng)所應(yīng)有的效果。
同時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)中常常由于不可控因素過(guò)多導(dǎo)致突況的發(fā)生，意料之外的觀眾的提問(wèn)、天氣的突變、嘉賓情緒的變化等等，都需要主持人一一把握，控制現(xiàn)場(chǎng)，保證情況不會(huì)出現(xiàn)不可控制、無(wú)法調(diào)節(jié)甚至不可挽回的錯(cuò)誤。5因此需要有主持人根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，盡量避免活動(dòng)中斷或者無(wú)法進(jìn)行。
四、日語(yǔ)主持人語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
在寫作課上，老師都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)，思維嚴(yán)密才能構(gòu)出好的框架，語(yǔ)言表達(dá)清晰明了才能行文流暢。而一名優(yōu)秀的主持人需要有好的思維和語(yǔ)言能力，才能串起一個(gè)好的活動(dòng)流程。
（一）增加知識(shí)積累
作為一名主持人，自身要具備豐富的文化內(nèi)涵和較高的文化品味，才能有自己獨(dú)特的語(yǔ)言與見(jiàn)解，從而傳達(dá)觀眾信息。
專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)言溝通的基石。擁有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在各種環(huán)境、各種場(chǎng)合下不膽怯，談吐自如。而作為一名日語(yǔ)主持人，是需要一定的日語(yǔ)能力，并且要合理運(yùn)用「尊敬Z與「tdZ。雖說(shuō)如此，但即使是日本人，也不能完美掌握運(yùn)用敬語(yǔ)，況且我們只是作為一名學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人，更容易出現(xiàn)差錯(cuò)。
因此首先我們需要正確區(qū)分「尊敬Z與「tdZ?！缸鹁碯是對(duì)對(duì)方表示尊敬的詞語(yǔ)，一般會(huì)在詞語(yǔ)后面加上「れる、られる或者是「お（ご）になる，還有會(huì)把特定的動(dòng)詞改變形式來(lái)表示尊敬，例如把「來(lái)る變成「いらっしゃる、把「言う變成「おっしゃる等等。
而「tdZ則是運(yùn)用謙虛的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，間接對(duì)對(duì)方表示尊敬的意思。一般會(huì)在詞語(yǔ)后面加上「お（ご）する（いたす），還會(huì)把特定動(dòng)詞改變形式例如「言う變成「申し上げる等等來(lái)表達(dá)自謙意思。
「尊敬Z與「tdZ的練習(xí)不僅需要書本上知識(shí)的積累，還需要在主持人實(shí)踐機(jī)會(huì)中不斷體會(huì)和理解，在我校日語(yǔ)主持人培訓(xùn)中一直強(qiáng)調(diào)敬語(yǔ)的作用，是作為一名優(yōu)秀的日語(yǔ)主持人必須熟練運(yùn)用的技能之一。
（二）形成語(yǔ)言風(fēng)格
目前國(guó)內(nèi)脫口秀節(jié)目的盛行，主持人需要和大量的觀眾進(jìn)行面對(duì)面的交流來(lái)傳播信息，這樣便要求主持人有高水平的臨場(chǎng)反應(yīng)和思維轉(zhuǎn)換能力。日語(yǔ)主持人雖然不需要與大量觀眾進(jìn)行面對(duì)面交流，但是作為一名優(yōu)秀的主持人，適度和觀眾交流也是十分有必要。
現(xiàn)在觀眾更喜愛(ài)語(yǔ)言幽默、思維敏捷、風(fēng)格獨(dú)特的主持人，因?yàn)檫@樣會(huì)在無(wú)形之中拉近了主持人與觀眾之間的距離，作為主持人，要如何形成深受觀眾喜愛(ài)的語(yǔ)言風(fēng)格呢？
除了要了解目前社會(huì)上的新聞熱點(diǎn)，豐富自己的閱歷，還要不斷更新自己的思想，以此不斷豐富自己的語(yǔ)言內(nèi)容，這樣才能讓觀眾能夠受到語(yǔ)言所帶來(lái)的愉悅。同時(shí)要培養(yǎng)思維方式的開(kāi)放性，用一種不拘泥于常規(guī)的多角度思維方式思考問(wèn)題。把這兩者結(jié)合，讓主持人的言語(yǔ)新穎獨(dú)特，讓觀眾耳目一新。
作為日語(yǔ)主持人來(lái)說(shuō)的話，不僅要時(shí)刻運(yùn)用書面語(yǔ)，「尊敬Z與「tdZ更是不可缺少，要在這種被大量“規(guī)則”束縛的情況下能形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，則需要實(shí)時(shí)結(jié)合身邊熱點(diǎn)添加在串詞中，從而拉近主持人與觀眾的距離，并且實(shí)時(shí)更新自己的語(yǔ)言，不能墨守成規(guī)，讓觀眾感到無(wú)趣而死板。
（三）培養(yǎng)即興能力
主持人需要在活動(dòng)開(kāi)始之前做好充分的準(zhǔn)備，熟記活動(dòng)流程和主持串稿，這樣才能減少在活動(dòng)進(jìn)行期間出現(xiàn)問(wèn)題。然而活動(dòng)進(jìn)行時(shí)候會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的問(wèn)題，所以需要要求主持人有較強(qiáng)的即興組織語(yǔ)言的表達(dá)能力來(lái)應(yīng)對(duì)突況。
思維能力的提升首先建立在一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)上。一個(gè)優(yōu)秀的主持人，要有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)社會(huì)上各種事物有敏銳的觀測(cè)能力，對(duì)客觀事物有正確的認(rèn)知和判斷，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，從而在節(jié)目中表現(xiàn)中強(qiáng)有力的思維能力和應(yīng)變能力，才能在活動(dòng)中表現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變的即興口語(yǔ)表達(dá)能力。6
可是這種即興的能力不是短時(shí)間能夠培養(yǎng)出來(lái)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的主持人實(shí)踐中不斷積累，這樣才能在遇到突發(fā)問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)緊張，能夠鎮(zhèn)定應(yīng)對(duì)。
五、結(jié) 語(yǔ)
一個(gè)完美的活動(dòng)需要有主持人從中穿針引線，其作用是不可替代的。一名合格的主持人，需要從專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高。而日語(yǔ)主持人，在擁有一般主持人應(yīng)有的技能以外，還需要較強(qiáng)的日語(yǔ)能力。并且作為一名日語(yǔ)主持人作為一個(gè)較為新型的領(lǐng)域，更需要的是不斷在實(shí)踐中吸收經(jīng)驗(yàn)，完善這領(lǐng)域中的不足之處。
基金項(xiàng)目：本文為2015年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“培養(yǎng)具備‘主持能力’的應(yīng)用型人才”的階段成果（項(xiàng)目編號(hào)為201512620002）。
作者簡(jiǎn)介：
陸嘉麗，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院東方語(yǔ)言文化學(xué)院日語(yǔ)系2013級(jí)本科生。
任升浩，講師，江蘇南京人，法學(xué)碩士，現(xiàn)任廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院日語(yǔ)系教師。
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這兩段留學(xué)經(jīng)歷帶給我的是截然不同的印象和體驗(yàn)。日本的清麗脫俗與英國(guó)的風(fēng)情萬(wàn)種在我的世界里融成一片。您一定會(huì)好奇為什么我會(huì)做出這樣的留學(xué)規(guī)劃，好奇日本和英國(guó)的高等學(xué)府里到底有怎樣的風(fēng)景吧？下面，我就來(lái)簡(jiǎn)單介紹我的留學(xué)故事。
在日本做交換生：初識(shí)世界
2008年9月，我踏入北京林業(yè)大學(xué)的校門，成為一名日語(yǔ)系的本科生。大三那年，我有幸參加了學(xué)校組織的校際公派海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，赴日本國(guó)立島根大學(xué)開(kāi)始了為期一年的交換生生活。初次跨出國(guó)門，我對(duì)身邊的一切都充滿好奇，像海綿一般吸收著各種新元素，還結(jié)識(shí)了很多新朋友。和這些來(lái)自世界各地、有著不同膚色的朋友們的交流讓我了解到了不同國(guó)家的多元文化，同時(shí)激發(fā)了我探索世界的興趣。于是，我對(duì)本科畢業(yè)之后是否出國(guó)留學(xué)這個(gè)問(wèn)題有了極為明確的答案：趁著年輕，多去看看這個(gè)世界。
出國(guó)看世界其實(shí)有很多選擇，對(duì)于學(xué)日語(yǔ)的我來(lái)說(shuō)，最自然的選擇就是去日本讀研究生，并在學(xué)習(xí)之余深入了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。更何況，我在日本交換的經(jīng)歷還能為留學(xué)申請(qǐng)加分，日本的朋友也能幫忙收集信息，何樂(lè)而不為呢？打定主意之后，我就給日本幾所大學(xué)的教授寫了郵件，表明了自己的進(jìn)修意愿，也很幸運(yùn)地得到了一些肯定的答復(fù)。正當(dāng)一切都進(jìn)行得很順利，朝著看似最自然、最合理的方向發(fā)展時(shí)，我心中卻漸漸生出不少疑問(wèn)：為什么日本對(duì)我來(lái)說(shuō)就是理所當(dāng)然的選擇呢？日語(yǔ)系的學(xué)生就理應(yīng)去日本留學(xué)嗎？我是不是被某種固定的思維模式套住了呢？世界那么大，我為什么不走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)，看看不一樣的風(fēng)景呢？因此，當(dāng)身邊的同學(xué)都在熱火朝天地聯(lián)系導(dǎo)師，準(zhǔn)備日本大學(xué)院入學(xué)考試的時(shí)候，我卻漸漸萌生了去歐美國(guó)家留學(xué)的想法。當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有想到，正是這天馬行空式的靈光一閃讓我在一年之后踏上了英國(guó)的土地。
從日本到不列顛：開(kāi)始新探索
最初決定從日本轉(zhuǎn)往歐美國(guó)家留學(xué)的時(shí)候，我心中也有不少擔(dān)憂：第一，日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生選擇畢業(yè)后去英語(yǔ)國(guó)家深造的例子不是太多，所以我沒(méi)有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒；第二，我不知道這種選擇會(huì)不會(huì)給以后的就業(yè)帶來(lái)不良影響，會(huì)不會(huì)讓未來(lái)的用人單位覺(jué)得我不夠安分。但是，一想到自己即將踏上未知的土地，人生經(jīng)歷也會(huì)因此而更加豐富，我就感到很興奮。趁著年輕，就該抓住機(jī)會(huì)出去見(jiàn)見(jiàn)世面，人生原本就充滿了不確定性，我又有什么好怕的呢？打定主意之后，我便開(kāi)始規(guī)劃自己的英國(guó)留學(xué)之路。
申請(qǐng)留學(xué)的第一步是攻克雅思考試這一關(guān)。雖然我本科就讀于日語(yǔ)系，但我一直很喜歡英語(yǔ)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)和英語(yǔ)分別代表兩種截然不同的思維方式，為我觀察世界提供了兩種截然不同的視角。所以我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自始至終都在享受雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)打下了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，盡管我備戰(zhàn)雅思的時(shí)間并不充裕，但我還是順利取得了總分7.5分的成績(jī)，這讓我擴(kuò)大了目標(biāo)學(xué)校的選擇范圍。
在擇校時(shí)，我的目光首先聚焦于英國(guó)，原因有三點(diǎn)：第一，英國(guó)的歷史和文化十分吸引我；第二，在這個(gè)高等教育日益產(chǎn)業(yè)化的時(shí)代，英國(guó)高等學(xué)府樸實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣息實(shí)屬難得；第三，英國(guó)的碩士學(xué)制多為一年制，正好符合我想要盡快回國(guó)就業(yè)的大方針。在英國(guó)的眾多城市中，蘇格蘭的首府愛(ài)丁堡被譽(yù)為“北方的雅典”，是一座極富藝術(shù)氣息的古老城市。那里的愛(ài)丁堡大學(xué)擁有四百多年的歷史，是蘇格蘭啟蒙運(yùn)動(dòng)的前沿陣地，還擁有大衛(wèi)·休謨（David Hume）、柯南·道爾（Conan Doyle）、J. K.羅琳（J. K. Rowling）等眾多知名校友。于是，愛(ài)丁堡大學(xué)成了我最終的留學(xué)選擇。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的申請(qǐng)，我終于如愿拿到了愛(ài)丁堡大學(xué)的錄取通知書。
留學(xué)英國(guó)的日子讓我接觸到了一種全新的文化。每當(dāng)我觀察到新現(xiàn)象時(shí)，都會(huì)不由自主地聯(lián)想起自己在日本的時(shí)光，不由自主地比較兩個(gè)國(guó)家的所見(jiàn)所聞。漸漸地，我也在潛移默化中體會(huì)到了兩個(gè)國(guó)家在文化、思想上以及高等教育方面的許多差異。窺一斑而見(jiàn)全豹，這也讓我對(duì)東西方教育有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。
學(xué)在愛(ài)丁堡：培養(yǎng)批判性思維
在英國(guó)的教育理念中，最讓我受益的是批判性思維（critical thinking）的培養(yǎng)。它鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑一切，質(zhì)疑和挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)界最權(quán)威的觀點(diǎn)和研究結(jié)論，并勇于提出自己的見(jiàn)解。起初，我們這些來(lái)自東方的學(xué)生很不習(xí)慣這種思維方式，總覺(jué)得自己還什么都不懂，拿什么去質(zhì)疑學(xué)術(shù)界“久經(jīng)沙場(chǎng)”的教授們呢？所以，在挑戰(zhàn)權(quán)威時(shí)，我們總有一種底氣不足之感，甚至?xí)X(jué)得自己在“以下犯上”。在這一點(diǎn)上，西方學(xué)生總是無(wú)所顧忌，敢于拋出各種問(wèn)題。因此，在愛(ài)丁堡大學(xué)的課堂上常常上演這樣的一幕：教授不經(jīng)意的一句話會(huì)突然遭到學(xué)生們的質(zhì)疑，于是提問(wèn)像潮水般涌來(lái)，令教授窮于招架，活像在上演一場(chǎng)即興辯論賽。如果剛巧碰上一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不那么豐富的年輕教授，整堂課的節(jié)奏就會(huì)被學(xué)生們帶跑，被逼無(wú)奈的教授只好說(shuō)：“你們的問(wèn)題都很好，可是再問(wèn)下去我就講不完課啦！我們課下再討論吧？”學(xué)生們私底下總是開(kāi)玩笑說(shuō)，別看這些教授在學(xué)術(shù)領(lǐng)域威風(fēng)凜凜，遭到質(zhì)疑時(shí)他們同樣要放下身段。其實(shí)，教授們并不是在向?qū)W生屈服、認(rèn)輸，而是愿意從平等的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行交流和分享。他們的博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和謙遜總是讓我感到折服。
洋溢在英國(guó)大學(xué)中的這種輕松、自由又鋒芒畢露的氣息與我所熟悉的東方教育理念截然不同。而在“前輩”“后輩”這樣的等級(jí)觀念深入人心的日本，更是很少有人去挑戰(zhàn)權(quán)威。相反，日本社會(huì)更崇尚儒家尊師重教的思想。學(xué)生們對(duì)師長(zhǎng)總是順從謙和、禮貌有加，很少出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)教授甚至讓他們當(dāng)眾下不來(lái)臺(tái)的情況。
在愛(ài)丁堡大學(xué)，這種“懷疑一切”的思維方式讓我獲益匪淺。無(wú)論是課上討論還是課下寫論文，這種思維始終貫穿在我一整年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)年末，在提交完厚厚一本畢業(yè)論文時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，最初這種完全讓我不知所措的思維方式已經(jīng)不知不覺(jué)地融入到我的生活中了。它引導(dǎo)著我以一種更客觀、更辯證的方式去閱讀、思考和生活。它帶給我一種全新的視角，讓我獨(dú)立于“他人的世界”。
對(duì)比兩國(guó)教育：研討課里的秘密
英國(guó)和日本的大學(xué)在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上有相似的地方，但在具體運(yùn)作上卻有著許多不同，比如研討課（seminar）就包含著很多有趣的東西。
英國(guó)和日本的大學(xué)課程中都有講座（lecture）和研討課。講座的形式為中國(guó)學(xué)生所熟悉，是教授在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，課堂結(jié)束前往往會(huì)留有答疑時(shí)間。而研討課是討論課，由十個(gè)以內(nèi)的學(xué)生組成小組進(jìn)行討論、研究。通常，在講座結(jié)束的幾天之后才會(huì)有一堂研討課，以便讓學(xué)生在討論前有足夠的時(shí)間充分消化和吸收講座上講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，講座是教授提供理論知識(shí)的平臺(tái)，而研討課則是學(xué)生們真刀真槍地用思想交鋒的舞臺(tái)。
或許是由于日本人較為內(nèi)斂的關(guān)系，日本大學(xué)里研討課的氛圍往往不是太活躍。期間，教授會(huì)彬彬有禮地“請(qǐng)”學(xué)生發(fā)表看法，而學(xué)生則十分謙遜地應(yīng)邀回答。整堂研討課秩序井然，學(xué)生們很少會(huì)去挑戰(zhàn)課本中的內(nèi)容。最終，學(xué)生們會(huì)傾向于在某一觀點(diǎn)上“達(dá)成共識(shí)”，得出“正確的”結(jié)論。如果把日本大學(xué)的研討課比作一對(duì)一式的安靜訪談，那么英國(guó)的研討課則更像是熱火朝天的記者招待會(huì)：學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)滔滔不絕地發(fā)表自己的見(jiàn)解，教授則只負(fù)責(zé)維護(hù)發(fā)言秩序和把握課堂時(shí)間。與日本相比，英國(guó)的研討課中有更多的思想碰撞。
另外，在英國(guó)，教授只負(fù)責(zé)在講座上傳授專業(yè)理論，將學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)論焦點(diǎn)介紹給學(xué)生，但不會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些是權(quán)威觀點(diǎn)、哪些是正確觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去甄別和思考。而講座之后的研討課正是培養(yǎng)這種獨(dú)立思維的苗圃，是展示個(gè)人觀點(diǎn)并與他人互相切磋的好平臺(tái)。與日本不同，英國(guó)的研討課旨在激發(fā)學(xué)生們五花八門的觀點(diǎn)，從不要求、也不鼓勵(lì)大家“達(dá)成共識(shí)”。
