時(shí)間：2023-03-21 17:12:36
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合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)于提高學(xué)生的競爭力有很大幫助。在體育項(xiàng)目中，足球、籃球等運(yùn)動(dòng)是明顯的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，在一個(gè)體育團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人優(yōu)勢(shì)化為集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”。在羽毛球、乒乓球、跳遠(yuǎn)、調(diào)高等個(gè)人對(duì)抗項(xiàng)目上，加入合作學(xué)習(xí)理念，使個(gè)人成為團(tuán)隊(duì)的一部分，個(gè)人的劣勢(shì)得到了補(bǔ)充，團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的水平得到中和，在旗鼓相當(dāng)?shù)那闆r下，競爭的動(dòng)力不僅得到了提升，同時(shí)還避免了惡性循環(huán)的出現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)合作能力是合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要理念。這也正是職業(yè)核心能力的重要組成部分，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不僅教會(huì)學(xué)生具體的體育知識(shí)、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到組織管理、分工配合的力量，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的正面影響，還會(huì)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)于拓展學(xué)生的思維有很大幫助。除此之外，合作學(xué)習(xí)的方法還對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的作用。采用合作學(xué)習(xí)的方法以后，學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)部的配合中需要用到計(jì)劃和策略，這樣，體育競技中有勇有謀全面發(fā)展的學(xué)生，才是更有潛力的學(xué)生。
二、技師學(xué)院體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中提高職業(yè)核心能力的具體實(shí)踐
要在技師學(xué)院體育中很好地開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，先要在課堂中設(shè)定合理的目標(biāo)。在制定目標(biāo)之前，教師對(duì)于學(xué)生的組團(tuán)情況有深入的了解，并對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力進(jìn)行評(píng)估，如果制定的目標(biāo)太高，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，如果設(shè)置得過低又會(huì)使得學(xué)生喪失成就感。除此之外，教師在體育課堂實(shí)踐中要密切注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作進(jìn)度，在必要時(shí)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和發(fā)展，減少團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的消極因素，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)。例如，技師學(xué)院體育老師可以把學(xué)生以5人分為一組組成籃球小組，男女均衡搭配，在第一節(jié)課教授學(xué)生籃球的基本技術(shù)，包括投籃、傳球、跑位，并教會(huì)學(xué)生正確的體能訓(xùn)練方法，例如20米往返跑、摸高跳等。在第二節(jié)課上選取前一節(jié)課中的幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行比賽，以團(tuán)體成績?yōu)樽罱K成績。如每組的5名同學(xué)按順序進(jìn)行定點(diǎn)投籃比賽，每個(gè)人的投中次數(shù)相加成為該小組的團(tuán)體次數(shù)，團(tuán)體次數(shù)最多的小隊(duì)成為優(yōu)勝者。在第三、四節(jié)課上，老師開始進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，如教學(xué)生傳切配合、長傳快攻、進(jìn)攻半場(chǎng)盯人、2-1-2區(qū)聯(lián)防等。第五節(jié)課老師就可以讓班上的小組兩兩對(duì)抗了，對(duì)抗不同時(shí)進(jìn)行，每次上場(chǎng)兩個(gè)隊(duì)，老師在每兩組對(duì)抗結(jié)束后先讓場(chǎng)下觀察的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，再對(duì)場(chǎng)上同學(xué)的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)。分析原因，找出解決的方法。在團(tuán)隊(duì)合作上，老師要讓同學(xué)們領(lǐng)略到“配合的藝術(shù)”，老師要先明確告知同學(xué)們場(chǎng)上不同位置的職能，讓同學(xué)們結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)內(nèi)部安排場(chǎng)上位置，然后老師應(yīng)告訴同學(xué)們各個(gè)位置的均衡作用，各種戰(zhàn)術(shù)配合可以以一個(gè)位置（如中鋒）為重點(diǎn)，但是不要過分夸大其作用，造成個(gè)人主義的滋生。
三、技師學(xué)院體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)成效
在技師學(xué)院體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法和采用傳統(tǒng)方法，會(huì)產(chǎn)生非常明顯的不同效果。為對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的成果進(jìn)行驗(yàn)收，可以采用對(duì)比試驗(yàn)的方法收集數(shù)據(jù)。例如，在某院財(cái)貿(mào)系大一的學(xué)生分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組。在籃球技術(shù)單項(xiàng)訓(xùn)練中，相比對(duì)照組的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、技能掌握、心理素質(zhì)等方面都得到了有效的鍛煉，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更愿意主動(dòng)設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)、交流心得、尋求突破，和老師也建立起了良好的互動(dòng)關(guān)系。在整個(gè)課程完成后，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)在很多方面有了顯著進(jìn)步：
1.體能、技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)為了在團(tuán)隊(duì)比賽或?qū)怪腥?，一般采取?duì)內(nèi)相互鼓勵(lì)和監(jiān)督的方式進(jìn)行訓(xùn)練，隊(duì)員處在一個(gè)集體中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，也對(duì)訓(xùn)練有了更多的投入，其結(jié)果就是學(xué)生的體能和具體技術(shù)都有了快速的進(jìn)步
2.職業(yè)核心能力增強(qiáng)為了使自己所在的小組取得更好的成績，組內(nèi)的成員多會(huì)就戰(zhàn)術(shù)安排、對(duì)手情況、臨時(shí)預(yù)案等方面提前交流，在比賽結(jié)束后會(huì)對(duì)自己和對(duì)手的表現(xiàn)做相應(yīng)的總結(jié)。在這個(gè)過程中，每名組員都處在一個(gè)相互磨合狀態(tài)，為減少誤會(huì)和摩擦，快速提升戰(zhàn)績，盡可能多的交流便成為不可或缺的一部分。在教學(xué)過程中小組成員都意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)的一分子，擔(dān)當(dāng)著什么任務(wù)，在碰到問題時(shí)也學(xué)會(huì)認(rèn)真總結(jié)，分析原因找到對(duì)策，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題能力。
3.自信心增加在以往以個(gè)人為單位的比賽中，一名學(xué)生往往在擅長的項(xiàng)目上取得很高的成績，在不擅長的項(xiàng)目上得到不理想的成績。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都可以在團(tuán)隊(duì)中取長補(bǔ)短，用集體的力量延伸自己的長處，彌補(bǔ)自己的短處，在任何體育項(xiàng)目中，都能夠體會(huì)到成就感和參與的樂趣。
四、結(jié)語
1.1體育經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)分析
體育經(jīng)濟(jì)是以發(fā)展體育事業(yè)為根本目的的，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是圍繞體育事業(yè)發(fā)展的各種現(xiàn)象、問題進(jìn)行研究的一門學(xué)科。主要包括體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系；體育市場(chǎng)、體育消費(fèi)等體育實(shí)踐的特點(diǎn)和一般規(guī)律；人在體育事業(yè)發(fā)展中的地位、作用等，以及人的思想、習(xí)慣對(duì)體育市場(chǎng)、體育消費(fèi)的影響等等；體育資金的有效利用、體育行業(yè)的投資與收益等。提高各種投資在體育實(shí)踐中的收益，使投資的效益最大化。我國的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究起于上世紀(jì)八十年代，隨著不斷的發(fā)展和完善，以取得了部分成績。第一，隨著體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的拓展和大部分體育經(jīng)濟(jì)研究者的付出，我國體育經(jīng)濟(jì)研究收獲了一大批優(yōu)秀成果，包括體育經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專著的發(fā)表，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)刊的發(fā)展等。第二，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)踐發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸的成熟和完善，并得到了有關(guān)部門的重視。第三，高校對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)為社會(huì)提供了一大批優(yōu)秀的專業(yè)人才，這些人才在不同的崗位上積極的促進(jìn)了體育業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和發(fā)展還需要進(jìn)一步的完善，社會(huì)在發(fā)展、體育業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響在不斷的擴(kuò)展，只有理論知識(shí)的不斷更新和完善，才能適應(yīng)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，為體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供科學(xué)的、正確的理論指導(dǎo)。
1.2體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的意義
在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展前，我國的體育業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響無足輕重。改革開放后，隨著人民生活水平的日益提高，人們對(duì)健身娛樂、體育競技觀賞等的興趣日益濃厚，形成了迅速膨脹的消費(fèi)市場(chǎng)，很大程度上帶動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一方面，體育服務(wù)業(yè)的發(fā)展拓展了第三產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域，，使社會(huì)產(chǎn)業(yè)布局得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，體育業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了相關(guān)的第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展，給我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制造了更多的機(jī)遇。同時(shí)，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為社會(huì)提供了更多的就業(yè)崗位，促進(jìn)了社會(huì)就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。并促進(jìn)了我國人民生活質(zhì)量的提高，提升了全民身心的健康水平，對(duì)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重大意義。
2.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論
2.1體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的現(xiàn)狀分析
我國體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究始于上世紀(jì)八十年代，發(fā)展到今天已取得部分成績。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開發(fā)的深入，當(dāng)前的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究已不能滿足體育行業(yè)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的需求，體育經(jīng)濟(jì)理論亦不能科學(xué)的、全面的指導(dǎo)體育業(yè)的發(fā)展。第一，目前體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重心仍停留在以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析、解決體育行業(yè)發(fā)展中的各類問題，對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)理論體育的構(gòu)建研究不足。第二，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括較為成熟，對(duì)于實(shí)踐概括的加工、提煉、升華不夠深入，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)力不足。第三，對(duì)于國外體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的成功過于極端。要么全盤否定，認(rèn)為資本主義國家的理論到社會(huì)主義國家不適用。要么盲目借鑒，對(duì)于我國的基本國情和真實(shí)情況考慮的不足。但不論那種情況都不利于我國體育競技理論的發(fā)展和完善。第四，對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬性定位仍有一些分歧，導(dǎo)致了理論研究的滯后和盲目。一部分學(xué)者認(rèn)為，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)具有基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)為經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性；而另一些學(xué)者認(rèn)為，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象是體育產(chǎn)業(yè)、體育消費(fèi)、體育投資等，應(yīng)為體育學(xué)屬性；還有一些學(xué)者認(rèn)為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)具有多學(xué)科交叉屬性。像這類的分歧影響了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究，并制約了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)體育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
2.2體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究趨向
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，高速增長的物質(zhì)財(cái)富為人們的精神追求鑒定的基礎(chǔ)，更多的人開始重視體育消費(fèi)。體育經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的發(fā)展豐富了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，促進(jìn)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的快速發(fā)展。同時(shí)，體育經(jīng)濟(jì)作物社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一部分，與整體經(jīng)濟(jì)有著情絲萬縷的聯(lián)系，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜化促使體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也日趨復(fù)雜化，這就要求研究者不斷的提高自身素養(yǎng)，拓展體育經(jīng)濟(jì)理論研究的廣度和深度，從實(shí)踐出發(fā)提高體育經(jīng)濟(jì)理論的研究水平。并能注意體育業(yè)發(fā)展中大眾的消費(fèi)觀念、消費(fèi)行為、消費(fèi)心理、市場(chǎng)等因素，將其作為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的綜合性研究。此外，隨著我國加入WTO，國內(nèi)的體育經(jīng)濟(jì)已逐漸的與國際接軌，受國際一些思想、理論的影響，國內(nèi)的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究也在發(fā)生著一些變化，以促進(jìn)其對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)更廣范圍的指導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)。
2.3體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究分析
體育活動(dòng)是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度上的產(chǎn)物，換而言之經(jīng)濟(jì)是體育產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。反之，體育也的發(fā)展又促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮，對(duì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展有積極的意義。在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，我們一定要看到經(jīng)濟(jì)與體育的內(nèi)在聯(lián)系，理解二者的重疊性、互交性，避免片面的屬性爭執(zhí)。對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究，一方面，要結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系我國的基本國情，以體育經(jīng)濟(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，科學(xué)的、事實(shí)求是的進(jìn)行概況、分析、研究，并使之形成系統(tǒng)化的理論體系。另一方，客觀的、理性的借鑒其他理論成果，結(jié)合實(shí)踐對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行融合、加工，以形成適應(yīng)我國體育業(yè)發(fā)展的體育理論體系。在體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，“人”是發(fā)展的核心理論，對(duì)于人力資本論的研究很有必要。第一，人力資本論是西方體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)，我國雖以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)，但并不能因此排除一切“異己”，應(yīng)結(jié)合我國國情、制度以及現(xiàn)狀，科學(xué)的、理性的對(duì)該領(lǐng)域較成熟的理論加以引入、吸收和利用。第二，人力投資在體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位舉足輕重。例如，對(duì)體育教育、體育保健等進(jìn)行投資，提高人在體育技能、體育保健知識(shí)應(yīng)用等方面的能力，使人獲得了一定的工作能力、技術(shù)水平等。這一過程就是一個(gè)人力資本形成的過程，在我國體育經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中真實(shí)的存在過程，因此不可忽視。產(chǎn)業(yè)組織論是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的核心理論之一，體育業(yè)已發(fā)展成為一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)鏈，拓展了第三參與，對(duì)相關(guān)的第二產(chǎn)業(yè)也有巨大的帶動(dòng)作用，因此體育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究中需重視對(duì)產(chǎn)業(yè)組織論的研究，使這一理論能更好的指導(dǎo)體育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)業(yè)的繁榮。體育專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、冠名權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)都屬于體育業(yè)無形資產(chǎn)，此外，體育業(yè)的無形產(chǎn)權(quán)還包括技術(shù)秘密、經(jīng)營秘密、特許經(jīng)營權(quán)等，這些產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和利用關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展和體育業(yè)發(fā)展的良好秩序，是客觀存在于體育行業(yè)的財(cái)富。因此，對(duì)于無形資產(chǎn)論的研究對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)同樣有著重要的意義。在無形資產(chǎn)形成中，“人”投入了相應(yīng)的資金、智慧等成本，促進(jìn)了體育服務(wù)等行業(yè)的發(fā)展，提升了體育業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。此外，體育業(yè)的無形資產(chǎn)可用貨幣競相計(jì)量，屬于可交易商品。同時(shí)又具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、供給的有限性等特點(diǎn)，利用無形資產(chǎn)論對(duì)其進(jìn)行研究，并結(jié)合體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)行分析、利用，對(duì)于促進(jìn)體育業(yè)發(fā)展極為重要。總之，體育經(jīng)濟(jì)的核心理論是以體育經(jīng)濟(jì)實(shí)踐為主要研究對(duì)象，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的各種理論，對(duì)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的各種現(xiàn)象、問題進(jìn)行分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和提煉體育業(yè)發(fā)展過程的一般規(guī)律，以理論為基礎(chǔ)更好的促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)定位
3.1體育經(jīng)濟(jì)學(xué)定位應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
科學(xué)的定位體育經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于提高體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的效率、效果極為關(guān)鍵。在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究定位中，主要注意一下幾點(diǎn)。首先，實(shí)踐是一切理論發(fā)展的基礎(chǔ)，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，必須重視現(xiàn)實(shí)中的體育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和體育實(shí)踐，通過對(duì)體育領(lǐng)域各種現(xiàn)象、實(shí)踐的總結(jié)、思考、分析獲得更高層次的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，從而利用體育經(jīng)濟(jì)的相關(guān)問題解決體育利于所發(fā)生的各種問題及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，促進(jìn)體育業(yè)的發(fā)展。其次，重視“人”的因素對(duì)體育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的影響，通過對(duì)人的活動(dòng)、意向、需求等的研究深入挖掘體育活動(dòng)中的各種行為、需求等變化規(guī)律，以促進(jìn)體育業(yè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。再次，理清體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各種事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，探索體育實(shí)踐中各種因素的相互滲透、影響等，通過研究分析提煉體育活動(dòng)中的各種經(jīng)濟(jì)規(guī)律，用以更好的指導(dǎo)體育業(yè)的發(fā)展。
3.2體育經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)定位的思考
科學(xué)的定位體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在體育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及實(shí)踐研究中，人們不斷的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。然而體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的諸多不確定因素影響著體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也影響了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)定位。對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)定位，首先，在當(dāng)前理論研究基礎(chǔ)上，全面的掌握、分析體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種規(guī)律、特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐在體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律和方法基礎(chǔ)上對(duì)該學(xué)科進(jìn)行定位。其次，對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)定位過程中的分歧要全面的分析、研究、領(lǐng)悟，不能盲從他人觀點(diǎn)，輕易做出結(jié)論。例如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬性定位，面對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的“體育學(xué)屬性”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性”、“多學(xué)科交叉屬性”這三種不同觀點(diǎn)，一方面，要聯(lián)系實(shí)際，通過對(duì)體育實(shí)踐中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)生、體育實(shí)踐問題的解決等對(duì)其進(jìn)行思考。另一方面，要打破界限，挖掘最有利于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的屬性定位，以創(chuàng)新思想求得該學(xué)科的最有利發(fā)展途徑。再次，研究定位是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于研究的定位一定要突破抽象的表面現(xiàn)象，深入體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，找準(zhǔn)影響體育業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵進(jìn)行定位。第四，人才是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力之源，對(duì)于培養(yǎng)的定位要聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，突破學(xué)科差異、思想差異，以人力資本論為基層，培養(yǎng)多元化人才，促進(jìn)體育業(yè)和體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。
4.結(jié)語
產(chǎn)業(yè)集群的另一顯著特點(diǎn)就是在整個(gè)產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)存在著眾多共同合作、合理分工、分頭行動(dòng)的企業(yè)。對(duì)于體育用品的生產(chǎn),常常是以產(chǎn)業(yè)中的龍頭企業(yè)為主導(dǎo),細(xì)分整個(gè)生產(chǎn)制造過程,不同企業(yè)有都具備自身專業(yè)化的生產(chǎn)分工,在最大程度上提高了整個(gè)集群的生產(chǎn)效率。比如在中國的鞋都晉江,存在著關(guān)于鞋底、鞋面、鞋扣、鞋帶等不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)的眾多生產(chǎn)企業(yè),明確的生產(chǎn)分工早就了整個(gè)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展。1.3社會(huì)化的生產(chǎn)合作產(chǎn)業(yè)集群在具備了相關(guān)的生產(chǎn)能力后還需要同一地理區(qū)域其他領(lǐng)域企業(yè)的合作,如對(duì)整個(gè)大環(huán)境中信息、人力、資金等資源的整合利用,形成了一個(gè)前期生產(chǎn)、中期銷售、后期反饋的良好合作體系,形成了社會(huì)化的生產(chǎn)合作,提高了整個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長速度。比如,以運(yùn)動(dòng)服裝加工為主的石獅市,雖然只有30萬的人口,但是從事體育用品產(chǎn)業(yè)的人卻多達(dá)20萬,形成了社會(huì)化低成本的體育用品產(chǎn)業(yè)集群。
2我國體育用品產(chǎn)業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀
核心競爭力是體育用品產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的重要推動(dòng)力量,美國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家G.Hamel曾指出,核心競爭力是先進(jìn)技術(shù)的一種和諧組合。體育用品的核心競爭力主要是指體育用品研發(fā)技術(shù)、體育用品產(chǎn)業(yè)體系、體育用品產(chǎn)業(yè)價(jià)值的一種有機(jī)組合。筆者通過相關(guān)的調(diào)查,結(jié)合我國體育用品產(chǎn)業(yè)集群的特征,對(duì)目前我國體育用品產(chǎn)業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀作了如下分析。
2.1品牌發(fā)展水平低品牌發(fā)展水平是體育用品產(chǎn)業(yè)核心競爭力的重要外在體現(xiàn),“馳名商標(biāo)”和“名牌產(chǎn)品”則是衡量品牌發(fā)展水平的兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。馳名商標(biāo),意味著某類體育產(chǎn)品已經(jīng)走出了國門,走向了世界,是能獲得全世界認(rèn)可的;名牌產(chǎn)品,意味著某類體育產(chǎn)品的品牌發(fā)展范圍還僅僅停留在國內(nèi),認(rèn)可度沒有馳名商標(biāo)高。最新數(shù)據(jù)顯示,目前,我國體育用品產(chǎn)業(yè)集群中只有27個(gè)品牌被稱為“馳名商標(biāo)”,僅占其總數(shù)的4%,這一比例明顯表明了品牌發(fā)展水平嚴(yán)重影響了我國體育用品產(chǎn)業(yè)集群在世界范圍內(nèi)的核心競爭力。
2.2出口市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)階段,我國體育用品產(chǎn)量已占世界體育用品產(chǎn)量的65%,被稱為世界體育用品的加工廠,但是在過去的三年里,我國體育用品的出口依存率平均值均在60%以上。這說明在很大程度上我國體育用品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是受國外市場(chǎng)的影響的,同時(shí)在出口時(shí)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)分布也很不合理,大多集中在歐美等地的國外市場(chǎng),如果這些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下滑,那么也會(huì)隨之導(dǎo)致我國體育用品產(chǎn)業(yè)也會(huì)受到影響。
2.3缺乏自主研發(fā)能力研發(fā)是推動(dòng)企業(yè)繼續(xù)發(fā)展重要力量,我國體育用品產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入普遍是企業(yè)總收入的2%左右,這個(gè)比例只能勉強(qiáng)維持企業(yè)的發(fā)展,根本不具備其他企業(yè)難以超越的核心競爭力。我國體育用品產(chǎn)業(yè)集群在很大程度上還要依賴于國外的技術(shù),使得我們的生產(chǎn)變得很被動(dòng),缺乏創(chuàng)新能力是影響企業(yè)不斷升級(jí)的重要原因。
3提高我國體育用品產(chǎn)業(yè)集群核心競爭力的具體對(duì)策
隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)逐步接軌,我國體育用品產(chǎn)業(yè)也得到了迅猛發(fā)展,但是卻缺乏核心競爭力,嚴(yán)重限制了我國體育用品產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。從長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來看,我們必須要解決體育用品產(chǎn)業(yè)集群目前存在的問題,采取科學(xué)合理的具體措施,充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群的優(yōu)勢(shì),從根本上提高我國體育用品產(chǎn)業(yè)集群的核心競爭力。對(duì)此,有以下幾點(diǎn)建議。
3.1加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)集群的品牌戰(zhàn)略縱觀發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展規(guī)律我們不難發(fā)現(xiàn),產(chǎn)業(yè)集群中存在的主導(dǎo)品牌效應(yīng)有助于整個(gè)集群中的每個(gè)企業(yè)都享受由品牌帶來的溢價(jià)。品牌戰(zhàn)略主要體現(xiàn)在以下幾方面:其一,對(duì)品牌的定位。在進(jìn)行市場(chǎng)分析時(shí),產(chǎn)業(yè)集群中的主導(dǎo)企業(yè)應(yīng)該充分分析消費(fèi)者的心理訴求和內(nèi)在需求,精心定位企業(yè)品牌,最大限度博取消費(fèi)者的認(rèn)同;其二,品牌的質(zhì)量。企業(yè)對(duì)所塑造的品牌的質(zhì)量應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān),提高企業(yè)整體品牌質(zhì)量,讓消費(fèi)者可以充分信任企業(yè);其三,品牌的文化效應(yīng)。優(yōu)良的品牌文化有利于增強(qiáng)品牌號(hào)召力,讓消費(fèi)者從內(nèi)心上找到歸屬感和認(rèn)同感。
3.2完善產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新體系近年來,體育用品產(chǎn)業(yè)集群逐漸意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于核心競爭力提升的重要性。主要體現(xiàn)為:其一,資金來源的創(chuàng)新。國家在政策上應(yīng)鼓勵(lì)有實(shí)力的金融機(jī)構(gòu)支持體育用品產(chǎn)業(yè)集群的擴(kuò)大和發(fā)展,提高企業(yè)的資金實(shí)力和內(nèi)在競爭力;其二,服務(wù)體系的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的銷售過程中,企業(yè)往往對(duì)消費(fèi)者的服務(wù)沒有給予足夠的重視,常常表現(xiàn)的粗線條化,嚴(yán)重影響了產(chǎn)業(yè)集群在消費(fèi)者心目中的形象。只有不斷完善產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新體系,才能讓產(chǎn)業(yè)集群保持持久的活力。3.3建立產(chǎn)業(yè)集群的行業(yè)環(huán)境良好的行業(yè)環(huán)境有利于產(chǎn)業(yè)集群中各企業(yè)間相互信任以及創(chuàng)新發(fā)展。建立產(chǎn)業(yè)集群的行業(yè)環(huán)境主要體現(xiàn)在對(duì)行業(yè)內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及價(jià)
格的相關(guān)規(guī)定,避免產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部進(jìn)行沒有意義的惡性競爭;加強(qiáng)對(duì)行業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù),從根本上保證產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部每個(gè)企業(yè)的切身利益;加大執(zhí)法力度,堅(jiān)決懲治危害產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的行為。
4結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：新時(shí)期，體育教師，創(chuàng)新能力
1．前言
體育課程是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑，隨著社會(huì)的進(jìn)步和體育教學(xué)的實(shí)施，體育課程向教師提出了越來越高的要求。在新一輪改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是目前發(fā)展的重點(diǎn)方向。但是，要改變傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動(dòng)型、重復(fù)型、競技型的體育教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求我們的學(xué)校必須改變教育觀念，努力培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新能力。
2．培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新能力
2.1 抓好繼續(xù)教育，建立正確教育觀念
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新不斷加快，科技發(fā)展日新月異，昨天的新知識(shí)，今天就變得陳舊了。體育教師如不進(jìn)行有效的繼續(xù)教育，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，加深對(duì)新知識(shí)的了解，尤其是本學(xué)科前沿思想和動(dòng)態(tài)的理解。像以前那種吃老本，只是進(jìn)行簡單的“放羊式”教學(xué)，將逐漸被社會(huì)所淘汰。因此，教育主管部門和所在學(xué)校要制定措施，督促和鼓勵(lì)體育教師不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)，加深對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解，并能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合體育論文，改變?cè)械慕逃^念和教學(xué)方法，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。如：定期進(jìn)行教師培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究生課程班學(xué)習(xí)等方式，就是很好的教師培訓(xùn)措施。
2.2 力爭提高體育教師的地位
要培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新能力，學(xué)校就要為教師提供一個(gè)創(chuàng)新教育的環(huán)境。首先要依法辦事，要依據(jù)有關(guān)的法律、法規(guī)，以法治教，又要結(jié)合校情特點(diǎn)，按照《學(xué)校體育工作條例》的要求，“確保學(xué)生體育課程和課外活動(dòng)時(shí)間，不得擠占體育活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)所”，“在經(jīng)費(fèi)上盡可能對(duì)學(xué)校體育給予支持”。同時(shí)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，滿足體育教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的基本需要。絕大部分體育教師還是具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，都希望為學(xué)校的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)中存在體育教師的工作實(shí)質(zhì)得不到應(yīng)有的肯定，精神鼓勵(lì)和物質(zhì)待遇與體育教師工積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分調(diào)動(dòng)起來。因此從目前狀況看，必須采取得力措施，提高體育教師的政治地位，縮小與其他教師的差距，解決他們的后顧之憂，使教師們有動(dòng)力和心思去創(chuàng)新。
2.3 提高體育教師的業(yè)務(wù)能力
體育教學(xué)是教師的前沿陣地，教師在教學(xué)中要具有創(chuàng)造性的發(fā)展，就要不斷地學(xué)習(xí)本專業(yè)新的專業(yè)知識(shí)。目前，體育教師的教育科研工作比較薄弱，這是由體育教師的性格特征所決定的。一般而言，體育教師活潑好動(dòng)、性格開朗，動(dòng)有余、靜不足。因此，他們的科研意識(shí)比較薄弱，參與的積極性不高。對(duì)于這種情況，學(xué)校應(yīng)讓教師充分認(rèn)識(shí)到教科研的真正價(jià)值和意義。同時(shí)，以教育教學(xué)和學(xué)校體育改革發(fā)展的要求為藍(lán)圖，定期科研課題指南，做好課題立項(xiàng)評(píng)審，表彰優(yōu)秀成果及應(yīng)用推廣工作，爭取做到每人每年1～2篇或表彰。對(duì)未參加過科研工作的教師，學(xué)校可以開展培訓(xùn)班，幫助教師彌補(bǔ)教育理論的不足，逐步提高體育教師創(chuàng)新前提下的教育、教學(xué)能力。
2.4 培養(yǎng)體育教師的敬業(yè)精神
教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師敬業(yè)、奉獻(xiàn)，而創(chuàng)新本身就是一種敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)。因?yàn)轶w育教師工作辛苦，社會(huì)地位低，在某些時(shí)候的職稱考核、年度評(píng)優(yōu)問題上得不到平等對(duì)待。但是，近年來國家體育達(dá)標(biāo)已明確顯示我國青少年兒童的身體素質(zhì)逐年下降，成為提高國民身體素質(zhì)的一大隱憂。對(duì)此，國家已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育工作的重要性體育論文，并陸續(xù)推出了一些重大的改革。我們相信，以往的那種學(xué)校不重視、場(chǎng)地器材不足，學(xué)生鍛煉熱情低的情況將會(huì)大為改觀。隨之而來的應(yīng)是社會(huì)的重新定位、學(xué)校重視、家長關(guān)注的局面。也只有這樣，保證學(xué)生身心健康成長，為學(xué)生身體打好良好的基礎(chǔ)，沒有大環(huán)境的改善是不行的。
3．提供創(chuàng)新教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)
創(chuàng)新教育貴在實(shí)踐，再好的教學(xué)方法，如不實(shí)踐，那只是一種理論。理論如果不與實(shí)踐相結(jié)合，不在教學(xué)中檢驗(yàn)，不斷地加以完善、豐富和發(fā)展，也只是理想中的空中樓閣。
3.1 教師要善于發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)新思維
教師在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的靈感，并能及時(shí)抓住和運(yùn)用，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。比如：在引體向上的教學(xué)中，身材高的和矮的對(duì)比練習(xí)，個(gè)子矮的一組的優(yōu)勢(shì)將會(huì)明顯。而鉛球教學(xué)中，身材高的和矮的結(jié)果則相反。教師在課后總結(jié)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合力臂與力矩、投擲的出手點(diǎn)高度與合理的出手角度進(jìn)行分析對(duì)比，使學(xué)生理解了物理力學(xué)的有關(guān)知識(shí)在體育鍛煉中的運(yùn)用，而達(dá)到換位思考的良好效果，較大地提高學(xué)生的練習(xí)興趣。
3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立自主創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使體育教師形成了固定的思維模式，束縛了其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的體育教師，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓創(chuàng)新教育的觀念深入人心。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)體育教師創(chuàng)新思維，體育教師也要有上進(jìn)的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己只有在深刻理解體育教材的前提下，提高對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能滿足教學(xué)的需要。在提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)的前提下，還要加強(qiáng)落實(shí)，在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地去采取一些新的教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法等，使得理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.3 大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就是幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過“創(chuàng)造性的教”促使學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為陣地，教師依靠重復(fù)、強(qiáng)化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此達(dá)到教學(xué)目的。顯然，這種教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主動(dòng)性，它不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育論文，還嚴(yán)重地壓抑著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察、思考，從中發(fā)現(xiàn)其中的不尋常，產(chǎn)生疑問，再進(jìn)行深入分析、思考。如學(xué)生常常問：為什么穿跑鞋會(huì)比一般平底鞋跑得快？為什么推鉛球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來解決以上疑難問題。
3.4 正確更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
體育與健康課對(duì)完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容只是提出一個(gè)大體范圍，給教師選擇教學(xué)內(nèi)容和方法留有相當(dāng)大的余地。教學(xué)內(nèi)容的選擇只要符合各地各校的自身情況，體育教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組。目前，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，許多教師仍然走不出對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的選擇，由于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如： 鉛球、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目與學(xué)生的生活實(shí)際相差太大，因此，我們應(yīng)該將教材中的教學(xué)內(nèi)容盡量生活化，并選擇一些能滿足學(xué)生需要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：網(wǎng)球、越野、運(yùn)動(dòng)休閑理念等。所以，新時(shí)期的體育教師在教學(xué)方法和教學(xué)項(xiàng)目的選擇上要求更具有針對(duì)性和目的性。
3.5 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。
目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用已越來越廣泛，與幾年前相比已有著翻天覆地的變化。研究表明，錄相（圖）的演示所獲得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于口述的效果。體育作為一門特殊學(xué)科，它既需要通過言傳身教、正確的動(dòng)作示范來刺激學(xué)生的視覺器官，也需要通過其他途徑來滿足學(xué)生的各種需要。新時(shí)期的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該多通過網(wǎng)絡(luò)、電視、錄相等各種傳媒手段讓學(xué)生接觸到許多練習(xí)時(shí)沒有看到的知識(shí)。要做到這些，這便要求教師能靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作，比如：籃球教學(xué)中，我們可以借助雨天在教室內(nèi)組織學(xué)生觀看籃球的各種戰(zhàn)術(shù)配合，可以讓學(xué)生欣賞高水平運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作等。因此，在新知識(shí)的大趨勢(shì)下，教師要不斷地拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，滿足學(xué)生的不同需求。那些墨守成規(guī)、固步自封的教師，將逐漸地被學(xué)生所遺棄。
3.6 提高獲得知識(shí)信息的能力
學(xué)校體育事業(yè)的迅速發(fā)展，需要教師去獲取和研究日益劇增的有關(guān)信息，以便更好地為教學(xué)、訓(xùn)練、科研和管理服務(wù)。面對(duì)大量紛繁無序的信息，需要進(jìn)行有針對(duì)性的搜集整理，加工選擇，分類比較，分析研究，然后探索在學(xué)校體育實(shí)踐中運(yùn)用這些信息的條件和方法。獲得學(xué)校體育有關(guān)信息的方法有閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問、座談?dòng)懻?、參加學(xué)術(shù)報(bào)告等。然后把獲得的資料進(jìn)行分析、比較、整理、論證、推理，必要時(shí)輔以計(jì)算，最后得出有價(jià)值的建議和方案，應(yīng)用于學(xué)校體育的改革實(shí)踐與研究之中。信息是創(chuàng)新的源泉。只有掌握了大量有價(jià)值的信息，才能為創(chuàng)新提供必要的前提條件。
4．提高體育教師組織體育競賽和裁判能力
學(xué)校體育競賽是在體育教師主持和組織的校內(nèi)學(xué)生體育比賽，通過體育競賽鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)體育論文，培養(yǎng)終生體育的習(xí)慣，同時(shí)可以檢驗(yàn)體育教學(xué)成果，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師通過學(xué)校的體育競賽，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)會(huì)組織和編排知識(shí)，及時(shí)總結(jié)組織比賽經(jīng)驗(yàn)，提高組織和統(tǒng)籌運(yùn)動(dòng)會(huì)的能力，通過臨場(chǎng)實(shí)踐工作，提高專項(xiàng)裁判能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)體育教師參加校外大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判工作，通過賽會(huì)組織和裁判工作的交流學(xué)習(xí)，增長知識(shí)，開闊視野，更好的了解專項(xiàng)的最新技術(shù)，有利于個(gè)人知識(shí)更新，提高體育教師社會(huì)地位和所在學(xué)校名聲，也有利于提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)為體育教師創(chuàng)造條件，多讓他們參加高級(jí)別裁判培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，提高裁判業(yè)務(wù)水平。
5．結(jié)語
體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕的事，需要較長時(shí)間磨練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定一個(gè)相對(duì)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，以適應(yīng)當(dāng)代體育教學(xué)以及學(xué)校體育工作的需要。體育教師要努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)；要勤于思考，活躍思維；最后要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。
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關(guān)鍵詞：公眾輿論；擬態(tài)環(huán)境；“輿論滾雪球”效應(yīng)
中圖分類號(hào)：G260.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1297(2008)12-07-01
一、公眾輿論、新聞?shì)浾摷啊浾摑L雪球’效應(yīng)
(一)公眾輿論
又稱輿論。中國古代稱之為“輿人之論”，即眾人的議論，如《晉書?王沉傳》：“自古賢圣樂聞?wù)u謗之言，聽輿人之論?！庇⑽膒ublic opmion的意思即公共的意見。喻國明老師認(rèn)為：“輿論是社會(huì)或社會(huì)群體中對(duì)近期發(fā)生的、為人們普遍關(guān)心的某一爭議的社會(huì)問題的共同意見”：而劉建明老師認(rèn)為“輿論，是顯示社會(huì)整體知覺和集合意識(shí)、具有權(quán)威性的多數(shù)人共同意見”。筆者認(rèn)為，公眾輿論是指相當(dāng)數(shù)量的公民對(duì)某一問題具有共同傾向性的看法或意見，并通過言談或文字等形式表現(xiàn)出來；它是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的特殊表現(xiàn)形式，往往反映一定階級(jí)、階層、社會(huì)集團(tuán)的利益、愿望和要求。
(二)新聞?shì)浾?/p>
新聞?shì)浾摰亩x學(xué)界頗多，如“通過新聞活動(dòng)表達(dá)出來的輿論”：“通過新聞媒介所傳播的新聞信息而形成的輿論”。筆者認(rèn)為，新聞?shì)浾撌侵感侣剛鞑フ吣M公眾對(duì)新聞事實(shí)的評(píng)價(jià)及體現(xiàn)的一致性意見。新聞?shì)浾摰闹黧w應(yīng)該歸于新聞媒體，而非普通的社會(huì)公眾。新聞?shì)浾摳嗍怯浾呒懊襟w部門的意見而非社會(huì)公眾意見，用媒體的宣傳意圖去構(gòu)造的一個(gè)輿論環(huán)境。
(三)“輿論滾雪球”效應(yīng)
公眾所欲認(rèn)識(shí)的世界來源于媒體的呈現(xiàn)，公眾所認(rèn)知的世界是媒體為其構(gòu)造的“擬態(tài)世界”。筆者認(rèn)為，媒體在信息傳播中不僅決定公眾的視野內(nèi)容，同時(shí)亦左右公眾對(duì)于事物及問題所持的態(tài)度，媒體的輿論引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在認(rèn)知層面，同時(shí)還影響到公眾輿論的態(tài)度層面，例如對(duì)“日本國的問題”，媒體通過對(duì)日本國信息報(bào)道與不報(bào)道、報(bào)道得多與報(bào)道得少的問題來主導(dǎo)人們對(duì)日本國家的關(guān)注，同時(shí)通過去日本國負(fù)面報(bào)道和正面報(bào)道來決定公眾對(duì)于日本國的態(tài)度。誠然這里需要指出的是，媒體影響公眾輿論態(tài)度情況與公眾對(duì)于議題的相關(guān)聯(lián)程度有一定關(guān)系，顯然上述情況是針對(duì)超出公眾親身感知以外的事情，若對(duì)曾經(jīng)受日本帝國主義迫害的公眾群體，新聞媒體這種影響的情況可能不太明顯。
由于在網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)之前，公眾對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)取源于傳統(tǒng)新聞媒體，而新聞媒體力圖將公眾的關(guān)注點(diǎn)引入到媒體所構(gòu)建成的“擬態(tài)輿論環(huán)境”上。媒體無論是構(gòu)建“擬態(tài)環(huán)境”去左右公眾輿論方向，還是以媒體本身意圖去控制公眾態(tài)度方面的力量都是巨大的，所以經(jīng)由新聞媒體傳播的輿論在媒體不斷重復(fù)傳播過程中，輿論力度及規(guī)模將會(huì)越來越大，出現(xiàn)“輿論滾雪球”效應(yīng)。
二、以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體時(shí)代F的公眾輿論特點(diǎn)
(一)新聞媒體不再主導(dǎo)輿論
網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，公眾的主體意識(shí)空前高漲，表達(dá)欲望得到充分激發(fā)，特別是對(duì)于公共事務(wù)，網(wǎng)民的參與意識(shí)極高；另外，網(wǎng)民群體呈現(xiàn)多元化“細(xì)眾”特點(diǎn)。所以，傳統(tǒng)新聞媒體在以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體時(shí)代。新聞?shì)浾摰闹鲗?dǎo)作用不再那么絕對(duì)與強(qiáng)大，由新聞媒體所產(chǎn)生的巨大的輿論雪球亦不太可能出現(xiàn)，更不會(huì)出現(xiàn)雪球越滾動(dòng)越強(qiáng)大的情況，所以，在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)新聞媒體不再主導(dǎo)輿論。
(二)輿論環(huán)境趨于復(fù)雜化
語言暴力、狹隘的民族主義情緒等現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)中時(shí)有發(fā)生，錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)輿論也將引起不良的后果。由網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)形成的輿論雪球，即便是信息傳播的源頭也很難保證網(wǎng)絡(luò)輿論雪球的發(fā)展方向及規(guī)模，這樣的案例并不少見。所以，網(wǎng)絡(luò)在給普通民眾提供了表達(dá)真實(shí)想法或?qū)ふ夜餐Z言的平臺(tái)的同時(shí)，也給不當(dāng)行為及輿論提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體發(fā)展讓公眾輿論的環(huán)境更加復(fù)雜化。
三、在以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體時(shí)代，新聞媒體如何傳播與引導(dǎo)公眾輿論
進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體時(shí)代的情況下，新聞?shì)浾摬辉僦鲗?dǎo)公眾輿論，在傳統(tǒng)環(huán)境中的輿論滾動(dòng)雪球效應(yīng)亦能發(fā)生，那么新聞媒體將如何面對(duì)新媒體中的公眾輿論?媒體又將如何發(fā)揮其正確的輿論導(dǎo)向作用，并受到公眾認(rèn)可呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：
(一)充分認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代下的輿論特點(diǎn)
由“抵制家樂?！笔录梢钥闯銎漭浾撝黧w主動(dòng)利用新技術(shù)的動(dòng)機(jī)極強(qiáng)，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，消息源不再局限于國內(nèi)媒體，不再是傳統(tǒng)上“單向式宣傳”中被動(dòng)接受灌輸?shù)囊环降?。所以，在網(wǎng)絡(luò)中，個(gè)體不再是沉默的大多數(shù)，不再被動(dòng)地接受信息，而是信息傳播的積極參與者，他們利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體制造輿論并力求個(gè)體意見能夠得到共鳴產(chǎn)生實(shí)際的影響。
(二)堅(jiān)持信息透明公開化，還公眾一個(gè)更加客觀的世界
無論是“抵制家樂福”事件，還是其他由網(wǎng)絡(luò)等新媒體引發(fā)的輿論風(fēng)暴都有一共同點(diǎn)，就是更多的公眾信息接受渠道受到限制而變得狹窄導(dǎo)致輿論升級(jí)。所以，我們的新聞媒體應(yīng)該堅(jiān)持和完善信息的公開化、透明化，還公眾一個(gè)更加客觀的世界。壓制輿論不能解決輿論問題，反而進(jìn)一步惡化事態(tài)、導(dǎo)致輿論矛頭轉(zhuǎn)向的危險(xiǎn)。
(三)積極呼應(yīng)輿論，實(shí)現(xiàn)與輿論的互動(dòng)
對(duì)于突如其來的輿論風(fēng)暴。媒體不僅要直面輿論，而且要積極呼應(yīng)輿論、引導(dǎo)輿論，搶占輿論的主動(dòng)權(quán)。新聞媒體及時(shí)報(bào)道，引導(dǎo)輿論的發(fā)展，所以在汶川地震中，新聞節(jié)目主持人在播報(bào)新聞時(shí)留下淚水時(shí)公眾給予更多的理解、共鳴與贊美，我們也給予媒體一種崇高的敬意，這正表明了媒體積極引導(dǎo)輿論，積極呼應(yīng)輿論，積極與公眾輿論進(jìn)行互動(dòng)，能夠完美地實(shí)現(xiàn)媒體引導(dǎo)輿論的功能與責(zé)任。
在幼兒體育教學(xué)中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到一節(jié)體育課 是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。因此，這個(gè)問題必須引起廣大幼教體育工作者的極大重視。
一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的含義
所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí) 時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育教學(xué)中，只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心 理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了 幼兒身心所能承受的限度，對(duì)幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園 體育課的生理和心理負(fù)荷是對(duì)教師體育教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，二者是否適宜還是評(píng)價(jià)體育教學(xué)和體育活動(dòng)的鍛 煉效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。那么，教師怎樣才能做到合理安排和調(diào)節(jié)呢？作者認(rèn)為，首先必須了解制約運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 和心理負(fù)荷的因素，然后再綜合各因素找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。
二、影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素
1.運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指單位時(shí)間內(nèi)，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理負(fù)荷量，常用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑 ，跑后即刻心率可達(dá)180次/分，慢跑1分鐘做徒手操一套，心率在140次/分左右，顯然前者強(qiáng)度大， 后者小。 在幼兒體育活動(dòng)中，較大強(qiáng)度的項(xiàng)目有跑、跳、攀登等，而走、鉆、爬、投擲等動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度則相對(duì)較小。
2.幼兒的活動(dòng)時(shí)間。它包括幼兒連續(xù)活動(dòng)的總時(shí)間和練習(xí)時(shí)間、間歇時(shí)間，其中，幼兒的練習(xí)密度（幼兒 做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例）是否合適較大地影響著幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷。如果一節(jié)課，幼兒總 是處于大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)之中，那么，他們的運(yùn)動(dòng)量就偏大而且易產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
3.活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。不同的活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒身體的影響也不同。如幼兒做直體滾動(dòng)時(shí)，前庭分析器所受的 刺激和意志負(fù)荷均較大，而運(yùn)動(dòng)負(fù)荷卻不大。障礙跑時(shí)，不僅全身運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很大，而且認(rèn)識(shí)和意志負(fù)荷也較大 。連續(xù)立定跳遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大而心理負(fù)荷卻較小。在平衡木上走、跑、過障礙、滾球、拍球時(shí)，幼兒的心理 負(fù)荷都很大。幼兒參加感興趣的體育活動(dòng)，一般兩種負(fù)荷均較大。
4.練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。前者指練習(xí)的次數(shù)、距離的總和，它們與幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷一般成正比。后者指練習(xí) 的正確規(guī)格和要求。對(duì)練習(xí)質(zhì)量的要求越高，幼兒需負(fù)出的心理負(fù)荷則越大。
5.教師的教學(xué)內(nèi)容、教法和組織措施。教師組織體育課內(nèi)容的難易是否合適，是否具有趣味性，組織措施 是否得當(dāng)，講解示范是否正確形象、生動(dòng)規(guī)范等都會(huì)較大程度地影響幼兒的運(yùn)動(dòng)和心理負(fù)荷。如過多的排隊(duì)調(diào) 換隊(duì)形，分組太少而導(dǎo)致幼兒長時(shí)間的輪番等待，均易使幼兒產(chǎn)生煩燥情緒，甚至注意的分散，從而影響教學(xué) 任務(wù)的較好完成。
6.幼兒的個(gè)別差異。指幼兒的身體機(jī)能水平和心理特點(diǎn)的個(gè)別差異。在幼兒園體育活動(dòng)中，往往相同的練 習(xí)對(duì)不同的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如以同樣的速度速跑完20米，有的幼兒心率達(dá)180次/ 分，有的幼兒僅168 次/分；同做一個(gè)游戲，有的幼兒興致勃勃，有的卻感到索然無味。
此外，教師的教態(tài)、教具、環(huán)境、氣候等因素都會(huì)在一定程度上影響幼兒的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷。
三、合理調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的策略
綜合以上各影響幼兒體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：
1.合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)
這就要求教師課前的備課要做到心中有數(shù)，在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù) 量的教材。運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)交替安排，如強(qiáng)度較小的走平衡木或窄道、投擲、鉆宜與強(qiáng)度較大的跑 、跳躍、攀登、爬、滾翻等內(nèi)容組合。教師要合理安排幼兒體育課的密度，尤其是幼兒的練習(xí)密度。確定任務(wù) 時(shí)新教的知識(shí)、技能不宜太多太難，且必須富有趣味性。
例如某大班教師為了發(fā)展幼兒聽信號(hào)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的能力，培養(yǎng)其靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)，在體育課的基本部分設(shè)計(jì)了 一個(gè)“找朋友”的體育游戲。其玩法是，教師站在一直徑為3至3.5米的圓圈中心擊鼓，幼兒分別站在圓圈的邊 線上，游戲共分三輪。第一輪是教師擊鼓，幼兒聽教師的信號(hào)沿逆時(shí)針方向繞邊線快跑，約50秒，鼓聲停止， 幼兒迅速跑向圓內(nèi)“找朋友”（事先準(zhǔn)備好的絨毛小動(dòng)物玩具，數(shù)量每一輪都比游戲的幼兒少2至4個(gè)。），沒 找到“朋友”的幼兒立即退出游戲。 第二輪變化為幼兒聽信號(hào)雙腳沿邊線行進(jìn)跳，第三輪則變跳躍為競走。后 二輪均為鼓聲停止，幼兒迅速跑向圓內(nèi)找“朋友”。幼兒跑、跳和競走的時(shí)間和距離，可根據(jù)幼兒的具體情況 而定。顯然，此教師的教材安排是較合理的。
2.合理調(diào)節(jié)負(fù)荷節(jié)奏
教師要根據(jù)人體生理機(jī)能能力活動(dòng)變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際以及器械、氣候等合 理確定課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷曲線。對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對(duì)平穩(wěn)，然 后再逐步下降到相對(duì)安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因而每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷曲線就要視 具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際而合理確定。一般有標(biāo)準(zhǔn)型、雙峰型、前高后低型、前低后高型等模式。標(biāo)準(zhǔn)型 是指運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸上升到相當(dāng)?shù)乃剑掷m(xù)一定的時(shí)間再逐漸下降。雙峰型指一節(jié)課中幼兒出現(xiàn)兩種負(fù) 荷較高的練習(xí)。前高后低型主要指課的基本部分的前半部分運(yùn)動(dòng)量較大，后半部分較小，運(yùn)動(dòng)量由大變小。前 低后高型則正好相反，運(yùn)動(dòng)量由小變大，如課前半部分為新授教材——投擲，后半部分為復(fù)習(xí)教材——連續(xù)立 定跳遠(yuǎn)。但不管采用哪一種模式，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動(dòng)靜交替。如課的基本部分的前半部 分是集中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，孩子初步掌握動(dòng)作后，可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠(yuǎn)約1.5分鐘， 后半部分就可安 排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的由走組成的平衡游戲“熊和石頭人”。
心理負(fù)荷的曲線較復(fù)雜，往往要視具體的情況而定，但是，這并不意味著就無任何規(guī)律可循。一般來說， 體育活動(dòng)中幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷不應(yīng)太大，且需有積極愉快的情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動(dòng)腦筋。幼兒的意志 負(fù)荷也不應(yīng)太大，應(yīng)讓幼兒通過一定的努力就能完成任務(wù)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)活潑開 朗的性格。這就要求教師在安排教材時(shí)充分考慮幼兒心理發(fā)展的特征，所選的內(nèi)容難易適當(dāng)，富有興趣性和直 觀性。同時(shí)還應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難，注意個(gè)別差異因材施教。由于幼兒十分喜歡游戲，孩子在游戲中的認(rèn)識(shí) 負(fù)荷、情緒負(fù)荷、意志負(fù)荷都較高，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)多采用生動(dòng)有趣、針對(duì)性強(qiáng)的體育游戲和道具 ，再結(jié)合教師生動(dòng)形象的講解、示范，來調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，提高幼兒鍛煉的效果。一般來講，基本部分 的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較清醒的時(shí)機(jī)安排新的較難的教材，以增大幼兒的認(rèn)識(shí)負(fù)荷，而后半部分則宜安排 認(rèn)識(shí)負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材。而情緒負(fù)荷，基本部分的前半部分不應(yīng)過大，以避免因幼兒情緒過度興奮 而影響新教材的學(xué)習(xí)掌握，在后半部分可安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以讓幼兒的情緒負(fù)荷達(dá)到。對(duì)意志負(fù)荷，學(xué)習(xí)新 教材和較難教材時(shí)應(yīng)先大后小，學(xué)習(xí)較易教材或復(fù)習(xí)舊教材時(shí)則可是先小后大?？傊?，對(duì)心理負(fù)荷的調(diào)節(jié)，教 師應(yīng)處理好幼兒認(rèn)識(shí)負(fù)荷的緊張與松馳，情緒活動(dòng)的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好 效果。
3.靈活運(yùn)用教法。由于體育課是以直接的身體練習(xí)為基本手段，因此，教師在領(lǐng)導(dǎo)幼兒的體育課時(shí)應(yīng)精講 讓幼兒多練，應(yīng)使幼兒的練習(xí)密度在課的總密度中占最大的比例（一般幼兒在體育課中的練習(xí)密度在35％—55 ％較為適宜）。還應(yīng)講練結(jié)合。為了加大幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，可多采用同時(shí)練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循 環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加幼兒練習(xí)的次數(shù)，擴(kuò)大其活動(dòng)范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如幼兒的 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時(shí)間和距離，變同時(shí)練習(xí)為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改 變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動(dòng)的范圍， 減少障礙物等手段來降低幼兒的運(yùn)動(dòng)量和心理負(fù)荷。
在各個(gè)年齡班，尤其是小班，教師應(yīng)盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形 式絕不僅是娛樂性的，而應(yīng)是針對(duì)性強(qiáng)，為體育教學(xué)服務(wù)。由于中大班幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果已變得十分關(guān)心，因此 ，在中大班可多采用競賽法，以激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)幼兒的積極進(jìn)取精神和集 體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
組織措施也是影響幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使一切組織措施都緊緊 圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時(shí)間，合理組織和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，避免讓幼兒過多排隊(duì)等待和變換隊(duì)形，競賽 性游戲應(yīng)分組較多，以增加幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì)和激發(fā)其參與意識(shí)，避免幼兒因等待時(shí)間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注 意的分散。為了有效利用時(shí)間，應(yīng)盡量避免采用讓幼兒純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、 交代任務(wù)、評(píng)價(jià)、幼兒分組觀摩等時(shí)間同時(shí)作為幼兒的休息時(shí)間。
4.充分利用場(chǎng)地、器械。事實(shí)上，每個(gè)幼兒園的具體情況各不相同，在體育場(chǎng)地上，有的幼兒園還達(dá)不到 正常標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師開動(dòng)腦筋，最大限度地提高場(chǎng)地利用率，多采用分組活動(dòng)和分散活動(dòng)。如器械不夠， 則可采用分組輪換型或循環(huán)練習(xí)型等形式，以加大幼兒的練習(xí)密度。
摘要：主體性德育觀；職校；德育；創(chuàng)新
德智體美，德育為先。在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的新時(shí)期，加強(qiáng)職校德育工作以促進(jìn)學(xué)生健康成長成才尤為重要。教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出摘要：“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。”而如何提高德育實(shí)效性歷來是職校德育工作者努力探索的重點(diǎn)課題。汲取以往經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，吸納現(xiàn)代德育理念，筆者認(rèn)為，必須更新觀念，跳出舊的德育思維模式，用主體性德育觀指導(dǎo)新形勢(shì)下的職校德育工作實(shí)踐。
一、主體性德育觀的基本內(nèi)涵及特征
主體性德育觀是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下德育實(shí)踐“以人為本”思想的重要理論成果。改革的深入，引發(fā)了一系列社會(huì)政治生活、文化生活、道德意識(shí)形態(tài)等整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革，一個(gè)明顯結(jié)果就是個(gè)人的自我意識(shí)和主體意識(shí)顯著增強(qiáng)。這一情形反映在德育理論上，就是“人的主體性”思想得以確定。這種背景下，立足于重視道德的社會(huì)規(guī)范立場(chǎng)、著眼于行為的善惡、著力勸導(dǎo)學(xué)生踐履符合社會(huì)規(guī)范的行為的規(guī)范性德育觀受到極大沖擊。和時(shí)俱進(jìn)，立足于重視道德的生活方式立場(chǎng)、著眼于生活方式的探究、著力使每個(gè)受教育者更好的實(shí)現(xiàn)自己美好人生的主體性德育觀成為人們共同的呼喚和追求。主體性德育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體性，即培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求的教育。所謂主體性道德素質(zhì)，“從其內(nèi)涵來看，是個(gè)體作為道德實(shí)踐活動(dòng)的主體，依據(jù)通過獨(dú)立自主、主動(dòng)積極地理性思索后選擇的道德原則，自主、自覺和自愿地做出道德選擇和道德行為的能力。”它要求我們?cè)趯W(xué)生道德個(gè)體性培養(yǎng)過程中，必須遵循其道德品質(zhì)形成、道德習(xí)慣養(yǎng)成的客觀規(guī)律，重視提高他們的判定、抉擇能力，指導(dǎo)其建構(gòu)自己道德生活的意義。
主體性德育有如下特征摘要：
1．以培育學(xué)生主體性人格為主向。即重視學(xué)生主體人格提升，強(qiáng)調(diào)要在德育過程中充分調(diào)動(dòng)其獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性等，以挖掘潛能，促進(jìn)主體意識(shí)、主體能力、主體人格的發(fā)展；遵循德育共性和個(gè)性、點(diǎn)和面相結(jié)合原則，充分考慮學(xué)生層次性、能動(dòng)性、差異性，因材施教，既注重群體性道德水平提高，又彰顯學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)人都成為道德修養(yǎng)和道德行為實(shí)踐主體。
2．在尊重、平等、民主中促進(jìn)學(xué)生整體性進(jìn)步。即要充分了解學(xué)生思想、內(nèi)心需求、喜好喜好，尊重學(xué)生的需要和選擇，尊重學(xué)生作為主體的權(quán)利、個(gè)性、隱私和尊嚴(yán)等；要放棄居高臨下的狀態(tài)，不把學(xué)生當(dāng)作“道德條目的容器”，而是朋友一樣平等對(duì)話，進(jìn)行真誠精神交流。使學(xué)生能在民主氛圍下自覺、自愿地從教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟內(nèi)涵、陶冶情操，在道德知識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為上全面和諧發(fā)展，形成較為合理的道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
3．在自主教育中實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)求自塑。教師作為學(xué)生社會(huì)化過程中的顧問，承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)各種道德價(jià)值觀念分析、比較基礎(chǔ)上自主選擇或拒斥一定道德價(jià)值的任務(wù)。其職責(zé)在于創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而深刻的道德激勵(lì)境界，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參和德育過程，在自我體驗(yàn)、自我探求、自我頓悟中找到自我尊嚴(yán)和自我價(jià)值。德育課及其他課程教學(xué)、學(xué)校管理和服務(wù)、校園文化建設(shè)等各方面都為學(xué)生的自主教育提供了豐富土壤。
把教師主體性發(fā)揮納入到學(xué)生主體性發(fā)揮軌道，更多強(qiáng)調(diào)在教師主體主導(dǎo)中開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，構(gòu)成了現(xiàn)代的科學(xué)的主體性德育觀。
二、確立主體性德育觀是職校德育創(chuàng)新的重要前提
適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求加強(qiáng)和改進(jìn)職校德育工作，是實(shí)現(xiàn)全面提高職校學(xué)生素質(zhì)、培育新一代勞動(dòng)者的題中之義。主體性德育觀的確立契合了以教育學(xué)生怎樣做人為中心實(shí)施德育創(chuàng)新的時(shí)代要求。職校德育工作在復(fù)雜多變的新形勢(shì)新情況面前的種種不適應(yīng)也呼喚著主體性德育的弘揚(yáng)。
1．落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀要求職校必須確立主體性德育觀
黨的十六屆三中全會(huì)提出，要“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”?？茖W(xué)發(fā)展觀是全面建設(shè)小康社會(huì)和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，去年教育部等7部委聯(lián)合召開了全國職業(yè)教育工作會(huì)議，印發(fā)了《有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》，加快了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革創(chuàng)新。這里的“服務(wù)”包括為促進(jìn)發(fā)展服務(wù)和為就業(yè)服務(wù)兩大任務(wù)。促進(jìn)誰發(fā)展？既包括經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的宏觀發(fā)展，也包括受教育者個(gè)人人生和事業(yè)的發(fā)展。服務(wù)的內(nèi)容則是滿足包括廣大職校生在內(nèi)的受教育者就業(yè)、再就業(yè)的培養(yǎng)培訓(xùn)需求。我國把經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來的戰(zhàn)略舉措，對(duì)職校生提出了更為全面的要求。單純的把握技能已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求。促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，培養(yǎng)職校生包括職業(yè)道德素養(yǎng)在內(nèi)的“綜合素質(zhì)”成為職校全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心任務(wù)。
因此，以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)技能的練習(xí)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格完善有機(jī)統(tǒng)一起來，成為現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)追求。職校作為學(xué)生“人”的發(fā)展的“特定階段”，有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造以人的全面發(fā)展為核心的發(fā)展空間。充分熟悉新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)職校德育工作的重要性、緊迫性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確立主體性德育觀，成為職校落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀的內(nèi)在要求。
2．社會(huì)化過程中職校生思想、行為上的新變化要求職校必須確立主體性德育觀
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展使人們?cè)诘赖掠^念和價(jià)值熟悉上呈現(xiàn)多元性，處于社會(huì)化過程中的職校生在思想、行為上呈現(xiàn)出一些新的特征，如摘要：主體意識(shí)增強(qiáng)，權(quán)威意識(shí)減弱，不愿被動(dòng)地接受外界勸告和他人批評(píng)，更多的認(rèn)可切身體驗(yàn)；求新求異，追求個(gè)人發(fā)展和現(xiàn)實(shí)利益，更多地關(guān)注事物的實(shí)際效果；渴望獨(dú)立和平等，但由于閱歷和熟悉的限制不同程度的存在著對(duì)未來前途的不安，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。除少部分學(xué)生能通過對(duì)口升學(xué)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造外，職校生中的絕大多數(shù)人將面臨直接走向工作崗位，面對(duì)社會(huì)的選擇，要?jiǎng)偃喂ぷ鲘徫坏囊螅粌H要具備一定的專業(yè)技能，還要求職校生在緊張的就業(yè)形勢(shì)面前有過硬的綜合職業(yè)能力。然而，把自己塑造成什么樣的人，許多職校生并未確立完整的目標(biāo)，有的甚至是“一片空白”。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也是一個(gè)帶有普遍性的特征。而欠缺為成就自己人生服務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)只能奢談。
喚醒職校生努力成才，以“成功者”心態(tài)走向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的主體意識(shí)，用德育拓展提升學(xué)生精神世界并促進(jìn)其全面發(fā)展，成為職校必須確立主體性德育觀的客觀實(shí)際要求。
3．中等職業(yè)學(xué)校激烈的生存競爭要求職校德育工作者必須確立主體性德育觀
受持續(xù)“普高熱”影響，職校生源質(zhì)量下滑，其主體為在基礎(chǔ)教育階段的弱勢(shì)學(xué)生群體。這種現(xiàn)實(shí)造成職校在管理、教育精力投入相當(dāng)甚至過之的情況下和普通高中最終社會(huì)影響上的失衡，挫傷了一部分職教工作者的工作熱情。而一些職校在新形勢(shì)新任務(wù)面前定位不清，教育觀念和培養(yǎng)模式好沒有完全轉(zhuǎn)到以就業(yè)為導(dǎo)向上來，管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制上缺乏活力，在新一輪競爭中手足無措。而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是職?！耙麛嘧龅揭跃蜆I(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)模式、學(xué)制、課程、教材和教學(xué)方法的改革，把用人單位滿足不滿足、學(xué)生滿足不滿足、學(xué)生家庭滿足不滿足作為衡量質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)?！庇萌藛挝?、學(xué)生、學(xué)生家庭怎樣才會(huì)滿足？學(xué)校如何才能在競爭中立足？答案只有一個(gè)摘要：使學(xué)生得到全面發(fā)展，既有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有較高的綜合素質(zhì)。已經(jīng)有越來越多的人們熟悉到摘要：職業(yè)道德教育的水平也體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的競爭力。
這樣，就要求職校教師非凡是德育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，把握職業(yè)學(xué)校德育工作的非凡性，改變以往單純依靠德育課灌輸?shù)赖轮R(shí)、只抓理論學(xué)習(xí)不抓活動(dòng)練習(xí)和體驗(yàn)、德育內(nèi)容和德育方法途徑創(chuàng)新不夠等狀況，確立起主體性德育觀。
三、運(yùn)用主體性德育觀開展職校德育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)策略
1．切實(shí)發(fā)揮好課堂教學(xué)在職校德育工作中的主渠道功能
課堂是職校生獲取知識(shí)和信息的主要場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主渠道。非凡是《職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)》等德育課程教學(xué)是向?qū)W生傳授或再現(xiàn)對(duì)其道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響的知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，許多基本概念、基本知識(shí)、基本理論要靠教師講授傳遞給學(xué)生，是道德知識(shí)傳輸?shù)闹饕緩?。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師既要關(guān)注學(xué)生在道德認(rèn)知上應(yīng)達(dá)到的水平，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、意志等方面的變化，使學(xué)生產(chǎn)生活躍積極的情緒體驗(yàn)和實(shí)踐道德生活的欲望。而作為道德主體的學(xué)生也會(huì)有意無意的在其他各科教學(xué)中搜尋和驗(yàn)證這種情緒，因而基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課也要滲透德育內(nèi)容，使德育課和其他課程之間“鹽”和“湯”的關(guān)系得到實(shí)實(shí)在在的確立。同時(shí)，現(xiàn)行德育教材的編寫也更加貼近學(xué)生實(shí)際，其指導(dǎo)職校生人生發(fā)展的重要功能也決定了德育課的育人主陣地地位。這種地位不是虛的，需要在運(yùn)作方式上有所創(chuàng)新和突破。要更新德育課教學(xué)理念，把課程作為職校生的生活過程來把握，在積極進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)模式等改革的同時(shí)，向其他科目和課外拓展，使課堂教學(xué)的主渠道功能“實(shí)”起來。
2．以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體創(chuàng)新職校校園文化建設(shè)
學(xué)生是不斷發(fā)展、不斷成熟的主體，但其主體意識(shí)和主體能力需要在教育者的引導(dǎo)幫助下才會(huì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。只有生動(dòng)活潑的教育氛圍才會(huì)使其感受自信、充實(shí)和體驗(yàn)到完善自己的樂趣。喚醒學(xué)生的修德需要，不僅要靠創(chuàng)新的課堂教學(xué)，還要靠創(chuàng)設(shè)各種自我教育的情境，即要以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體創(chuàng)新職校校園文化建設(shè)。這是尊重學(xué)生個(gè)體差異、獨(dú)立人格和創(chuàng)造能力的良好德育途徑和平臺(tái)。通過對(duì)各種校內(nèi)隱性、顯性教育資源的挖掘和對(duì)不同教育環(huán)節(jié)的銜接和貫穿，使學(xué)生在健康向上的文化氣息中得到個(gè)性的張揚(yáng)、合作意識(shí)的培養(yǎng)等。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是這樣一種良好形式。它是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本人實(shí)際，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的展望，有助于職校生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，正確熟悉和看待自己、激勵(lì)其對(duì)實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標(biāo)的追求。同時(shí)也有利于教師主體性在學(xué)生主體性軌道上的發(fā)揮。北京市勁松職業(yè)高中全方位推進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)的做法尤為值得借鑒。他們通過德育教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法輔導(dǎo)，班主任組織各班主體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，語文教師結(jié)合文化課教學(xué)輔導(dǎo)生涯設(shè)計(jì)寫作，專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)能力練習(xí)介紹職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，計(jì)算機(jī)教師輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段收集資料、制作規(guī)劃設(shè)計(jì)這一立體操作形式開展生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在全校組織評(píng)選和展示，豐富了職校校園文化的內(nèi)涵。
3．抓住職業(yè)學(xué)校的社會(huì)開放性優(yōu)勢(shì)落實(shí)德育工作實(shí)踐化
職業(yè)教育直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其社會(huì)開放性及和經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合性、教育過程的實(shí)踐性等都體現(xiàn)著它的非凡性。這些特征也成為職校落實(shí)德育工作實(shí)踐化的優(yōu)勢(shì)?！坝唵巍迸囵B(yǎng)培訓(xùn)技能型緊缺人才，開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐實(shí)施分層教學(xué)、學(xué)分制、彈性學(xué)制，完善加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，在催發(fā)職校生主體意識(shí)同時(shí)，為職校德育工作實(shí)踐化提供了前提。課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)強(qiáng)化了學(xué)生知的熟悉、情的陶冶、理的把握，但這些都是觀念形態(tài)的東西或初步的道德實(shí)踐，教師的德育影響只有在學(xué)生和外部社會(huì)相互功能的活動(dòng)中才能內(nèi)化為其品德并生成新的道德需要促進(jìn)其個(gè)體繼續(xù)發(fā)展。因而，加強(qiáng)有意識(shí)的德育實(shí)踐活動(dòng)是有助于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐社會(huì)主流道德觀的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的。主要包括校園主題實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、社會(huì)生活實(shí)踐三類。校園主題實(shí)踐指職校德育工作者有目的的創(chuàng)設(shè)主題教育情境引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，可采取的方法有職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、磨礪練習(xí)、榜樣模擬、角色扮演等；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗過程中讓學(xué)生感受、印證和嘗試履行相關(guān)崗位職業(yè)道德規(guī)范，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中提高對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)同，感悟具有時(shí)代精神的價(jià)值觀念；社會(huì)生活實(shí)踐是師生共同實(shí)現(xiàn)主體性“雙贏”的階段，指教師指導(dǎo)學(xué)生開展和專業(yè)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問及志愿者活動(dòng)等。在社會(huì)大環(huán)境中，由于新事物層出不窮，受生活時(shí)空和個(gè)人因素制約，教師也不能完全幫助學(xué)生順利解決所有道德新問題，因而師生通過認(rèn)真思索和相互交流，在自我判定和分析抉擇中有助于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)雙方的自我成長。職校德育學(xué)分制是很值得探索的一種將學(xué)生“知”和“行”有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
4．在主體性德育過程中推進(jìn)職校德育工作者的角色重塑
“全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面主動(dòng)地發(fā)展”，“關(guān)心、保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”，是《中華人民共和國教師法》和《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)賦予職校教師的光榮職責(zé)。然而現(xiàn)實(shí)中狹隘的德育工作者界定觀使德育工作重重的落在德育課教師、班主任和一部分管理者肩上，而對(duì)德育課教師上崗要求的不嚴(yán)格和對(duì)其接受繼續(xù)教育的不重視，使職校德育工作者隊(duì)伍不穩(wěn)不專。新形勢(shì)面前，一些教師忽視對(duì)德育新理念的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)職校生打架、說謊、早戀、破壞就怒火滿胸，而對(duì)職校生焦慮、自卑、孤獨(dú)、沮喪等新問題卻不聞不問，所謂“碰到老新問題發(fā)煩，遇上新新問題發(fā)懵”。主體性德育觀既要求職校在推動(dòng)教師專業(yè)化過程中建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育工作隊(duì)伍，且通過組織對(duì)德育原理、品德發(fā)展心理學(xué)等新知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷提高其素質(zhì)和能力，還要求增強(qiáng)全體教師實(shí)施德育工作的全員意識(shí)。從而以教師的主體激發(fā)學(xué)生的主體性，使不同學(xué)科、不同部位的教師看到學(xué)生不同層次、不同側(cè)面的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的道德生長點(diǎn)。只有完成職校德育工作者的角色重塑，才會(huì)創(chuàng)新德育載體和形式，并和學(xué)生形成一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關(guān)系，在對(duì)話、理解、欣賞、傾聽、關(guān)懷、信任中，用人格的力量引導(dǎo)學(xué)生健康成長，德育工作才會(huì)聲色并茂。
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