時間：2023-03-21 17:12:28
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1工程碩士培養(yǎng)的特點與全日制在校碩士相比,工程碩士在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標以及學習方式等方面都有自己的特點。
1.1培養(yǎng)對象工程碩士專業(yè)的學生多數(shù)為一些在職人員或者是工程技術管理人員,他們有一定的實踐經(jīng)驗和工作業(yè)績,掌握了必須的工作技術知識,具有很好的解決實際問題的能力。與全日制在校研究生相比,他們的基礎知識則相對薄弱。
1.2培養(yǎng)目標工程碩士主要為工程建設部門及大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型人才,因此在課題設置和選題上要結合其自身特點,注重使學生握解決工程問題的先進技術方法和現(xiàn)代技術手段的培養(yǎng),將理論與實踐相結合,拓寬和加深工程技術知識,以更好地服務于實際問題的解決。
1.3學習方式工程碩士的學員采取的是進校不離崗的方式,多數(shù)是利用業(yè)余的時間邊工作邊學習,在教學形式上也比較靈活。
2工程碩士學位論文的要求
工程碩士學位論文要求結合企業(yè)的生產發(fā)展及科研實際,選擇企業(yè)亟需解決的問題,或有實際應用價值的項目,解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。將研究成果應用于實踐,對企業(yè)的生產與發(fā)展有指導作用。
2.1論文選題充分體現(xiàn)求實與創(chuàng)新的結合在論文選題上工程碩士學位論文應立足于解決工程實際問題,推動科技成果轉化為生產力。要側重于研究有前瞻性和開發(fā)價值的課題,選題最好是直接來源于生產實際,規(guī)范選題要求,明確選題方向。
2.2論文類型充分體現(xiàn)工程多樣性的要求工程的多樣性決定了工程碩士學位論文的多樣性。概括來講,工程碩士學位論文一般分為工程設計類和技術研究類,隨著社會的發(fā)展和科技的進步,多數(shù)企業(yè)越來越注重于工程管理和工程軟件或應用軟件開發(fā),致使這方面的選題也層出不窮。因此,對不同類型工程碩士論文,既應該考慮到對其共性的要求,即論文選題、研究方法、技術難度和成果評價、獨立性、論文寫作等方面,也應該有更具針對性的特殊要求。如:工程設計類以解決生產中的實際問題為重點,體現(xiàn)研究開發(fā)技術的先進性;工程管理類則強調有明確的工程應用背景,強調研究可能帶來的潛在社會效益。
2.3寫作時考慮多方面因素工程碩士學位論文在撰寫的過程中需要考慮和涉及的因素很多,與學術性學位論文相比,工程碩士學位論文既要有前沿性、創(chuàng)新性,還要有前瞻性和應用性,注重研究成果能夠帶來的潛在社會效益,要有技術性又要有條件利用性等因素[2](圖1)。
3建立工程碩士學位論文評價體系的必要性
3.1現(xiàn)行的套用全日制碩士研究生學位論文的評價體系不適應現(xiàn)行的工程碩士學位論文評價總體上是根據(jù)全日制碩士研究生學位論文的評價標準進行,主要有2種方法:①定性評價,指評審專家對各項標準做出優(yōu)、良、中、差的判斷,根據(jù)對論文的整體印象做出通過或者不通過的評價。這樣的評價過于模糊,不能做到對文章水平的準確定位,也不利于將不同水平的學位論文拉開檔次;②評審專家對各項標準打分,然后進行加權平均得出最終的評價,這種方法雖然是定量分析,但加權平均得出的分數(shù)不能全面準確地反映論文實際水平,尤其是遇到專家意見相差太大時,這種方法就更受局限。從工程碩士學位論文的總體質量來看,有不少好的研究成果,但由于工程碩士學生大多數(shù)來自企業(yè)或生產管理部門,背景參差不齊,且工程碩士學位論文涉及面廣,學位論文質量層次明顯不同。套用現(xiàn)行的研究型研究生論文評價體系已不能適應工程碩士學位論文的質量評價。因此,為了提高工程碩士學位論文的質量,亟待建立一個新的工程碩士學位論文評價體系。
3.2是培養(yǎng)形式多樣化的需要隨著高等教育改革的進一步發(fā)展與深入,研究生的培養(yǎng)形式開始多樣化,這就要求與之相對應的各種具體形式進一步規(guī)范化、科學化,以確保在發(fā)展的同時保證質量。于是,作為工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),建立論文評價體系,并與工學碩士學位論文評價體系相區(qū)別,十分必要。由于我國工程碩士教育起步較晚,一些教育模式基本上是從傳統(tǒng)重點大學工科碩士教育制度演變而來,這就會出現(xiàn)一些不合時宜的問題,這也是工程碩士學位論文質量評價體系建立的必要性。
4工程碩士學位論文評價體系的構建
結合工程碩士學位培養(yǎng)的特色和我國的實際情況,為了提高工程碩士研究生的培養(yǎng)質量,筆者對工程碩士學位論文的評價體系提出以下建議方案。
4.1建立工程碩士學位論文質量評價表工程碩士學位論文更強調具有獨到的解決問題的見解(對策),或能夠應用于生產的新技術、新方法和方案等[4]。因此,需建立全方位、全過程工程碩士學位論文評價體系,筆者認為在設計指標時應遵循以下原則:①全面性。評價指標體系要針對工程碩士學位的特點和培養(yǎng)目標,能比較全面反映論文的整體水平。②可測性。所包含的指標需要有明確的定義和內涵,使評價者知道如何去評價并容易理解和區(qū)分不同的評價等級,且要盡量以量化的指標反應論文水平。③科學性。評價體系的指標分類和特征描述應該科學合理。④簡捷性。指標的設計盡量簡捷易用。⑤兼容性。工程碩士專業(yè)學位注重實際,涉及多學科、多方向,指標設計應能夠涵蓋不同學科的相同特點。⑥客觀性。盡可能保證評價后的結果公正、公平,能客觀反映工程碩士學位論文的實際水平(表1)。
4.2確定評價表各項指標的權重一份科學的評價指標體系,不僅要求有合理、科學的考核評價項目,還要要求有反映每項指標的重要性程度———權重以及反映權重大小的權重系數(shù)。指標的權重對評價結果的影響十分靈敏,因而,也十分關鍵。指標權重制定得好,評價結果與客觀實際相吻合,反之,評價結果不能與客觀實際相一致。由此可見,指標權重的制定是一件十分嚴謹?shù)墓ぷ?必須用科學的方法來制定。因此,在制定工程碩士學位論文的考核及評價指標體系時,應根據(jù)工程碩士學位培養(yǎng)的特色,注重其應用于實際的需要,使其指標的權重相對傳統(tǒng)研究型學術論文更具靈活性和客觀性[5]。上述評價表可以轉化成如圖2所示的指標體系。
4.3制定論文寫作及答辯評分表工程碩士學位論文寫作及答辯評分表除了硬性評分指標外,還應包括專家評審意見一欄,即評閱論文專家根據(jù)所評的論文提出存在的問題及不足之處,并根據(jù)學位論文的情況提出綜合評價意見和整改建議,并就是否達到專業(yè)學位論文(設計)水平,及是否同意參加論文答辯提出意見。再由各培養(yǎng)單位管理部門匯總各評審專家的評分和評審意見對工程碩士學位研究生的論文進行把關,以保證學位論文的質量,更好地反映論文的實際水平,并保證評價的準確性和公正性(表2)。
4.4評分結果評分結束后,90~100分的論文完全達到工程碩士學位論文水平,同意答辯;80~89分,說明論文基本達到工程碩士學位論文水平,適當修改后可以進行答辯;70~79分的論文需要作較大修改后,方可考慮答辯;70分以下的論文沒有達到工程碩士學位論文水平,暫緩答辯。
關鍵詞 職業(yè)資格 專業(yè)碩士 改革 課程教學
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
1教學現(xiàn)狀綜述
1.1 教學內容零散，缺乏系統(tǒng)性
我校工程碩士的相關專業(yè)主要有電子與通信工程、計算機技術、軟件工程以及控制工程等，其主要涉及到電磁場微波技術、信號信息處理技術、電路系統(tǒng)、程序語言設計、數(shù)據(jù)庫、建模、控制系統(tǒng)的研發(fā)設計等相關方面的知識技能。但是教學內容相對比較零散，無法形成一個完整的系統(tǒng)，同時當前的教學模式過度強調理論，同實際工程應用的銜接并不合理，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)難以達到執(zhí)業(yè)資格體系的標準。
1.2 教材缺乏實踐性
當前工程碩士主要開設的基礎課與專業(yè)課主要包含數(shù)值分析、應用數(shù)學、人工智能、現(xiàn)代信號處理、計算機控制系統(tǒng)、電路設計自動化、電子信息材料與技術、導波光學等課程，這些教材在理論層面上比較系統(tǒng)完整，但是與具體實踐操作存在較大的差距，銜接難度較大?？偠灾?，目前我國所選用教材缺乏實踐性，無法實現(xiàn)培養(yǎng)執(zhí)業(yè)資格體系下高級應用型技術人才培養(yǎng)。
2 教學目標改革
工程碩士的相關領域的自身屬性決定其必須注重理論同實踐的結合。因此，該課程的教學活動中在做好理論教學的基礎上要加強實踐學習，培養(yǎng)學生的實踐處理能力。為了滿足時代的需求就必須實施教學目標的改革。（1）堅持走“知識、能力、素質”相結合的教學路線，教師的教學活動不能停留在書本的理論層面，更重要的是提升其整體素質，履行實踐教學；（2）注重學生應用能力、創(chuàng)新能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)，盡可能為學生創(chuàng)造實踐動手的環(huán)境，注重實際能力的提升。
3 對課程體系以及教學內容進行改革
3.1 學科交叉性
工程碩士的相關領域（電子與通信工程、計算機技術、軟件工程以及控制工程）之間或者同其他學科之間具有一定的交叉性，例如控制工程還同機械工程、電氣工程之間具有較強的聯(lián)系，因此學科之間是緊密相連的，是一個完整的系統(tǒng)。因此，教學內容必須綜合考慮學科內各分支，只有這樣才能實現(xiàn)對相關原理進行系統(tǒng)的分析。
3.2 注重實踐性
我校工程碩士的課程教學特點就在于：新教材必須注重實踐性，同現(xiàn)場實際情況相結合，同時加強趣味性、工程性以及互動性。只有這樣才能培養(yǎng)學生的評判思維，同現(xiàn)場的工程參數(shù)、計算值加以掌控，將問題加以解決。
3.3 學科前瞻性
教材必須與時俱進，涵蓋廣泛，例如控制工程不僅要涉及到控制裝置的設計與研發(fā)，同時還涉及到設備制造生產以及工程施工、裝置的管理等方面，并掌握一定的外語閱讀能力，以便查閱工程碩士領域的外文文獻，同具體的實踐相結合，培養(yǎng)解決實際工程的能力，只有這樣才能走在時代的最前沿，緊緊追隨環(huán)境科學與工程學科發(fā)展腳步。
4教學方法的改革
4.1實施師生互動，創(chuàng)新思維方式
結合課程的特點量身定制出相應的教學內容，堅持走教師教授、學生獨立思考、師生互動的綜合教學方法路線。每次課后提前給出下一節(jié)課所需研究的問題，讓學生做到有的放矢，提前自學，查閱相關資料文獻，做好課堂預習準備工作。課后根據(jù)所教授的內容布置課外小組討論作業(yè)或者課外實踐實地考察研究，可以就近選擇實際案例，建立模型進行實地模擬研究，將預測結果進行對比研究。這樣做的益處在于學生對所學的課堂內容進行鞏固理解，同時大大加強了學生的實際問題解決能力，實現(xiàn)了思維模式的創(chuàng)新培養(yǎng)。
4.2加強計算機模擬技術的運用，提升學生工程素質
通過“探索性”上機實驗取代傳統(tǒng)的“驗證性”上機實驗，不再是簡單地傳授實踐知識，更重要的是加強實踐方法的指導，徹底轉變以往的教師單一的教授，學生被動接受的模式，實施師生互動，學生主動汲取模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高其觀察能力、創(chuàng)造能力。當前的課程中主要計算機模擬軟件主要包含有CAD、PKPM、ABAQUS、ANSYS、SP2000、ADINA、ETABS等計算機軟件，通過計算機模擬軟件的運用，結合實際案例分析，對學生進行引導，查閱相關文獻資料，并進行實踐研究匯總小組討論，不斷地提高實踐技能，培養(yǎng)學生主動探索行為，只有這樣才能真正地做到提高學生的工程素質和評判思維，為國家培養(yǎng)出高素質的工程應用型的專業(yè)碩士人才。
4.3 培養(yǎng)學生的論文寫作能力，增強系統(tǒng)分析能力
教學課堂中應該注重對學生的論文寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作學生可以加深對課本知識的理解與運用。一般情況下可以預先給定一個范圍，或者在相關的研究領域學生自擬題目，同時外加案例分析的學術性論文。通過課程小論文的寫作，增強學生的寫作能力，調動學習的積極主動性，提升了自身的學習能力。同時，注意教授小論文的寫作方法，其中涉及到文獻資料的查閱，學術論文的寫作套路以及研究方法。課程小論文的寫作為后期的科學研究奠定良好的基礎，提升了學生的系統(tǒng)分析能力。
4.4 強調課程設計中實際能力的培養(yǎng)
相比起學術性碩士研究生，工程碩士研究生更加強調實踐能力的培養(yǎng)。教學活動中所涉及到的課程設計務必同實際工程項目相結合，這樣才能更加突出工程碩士實踐能力的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的工程碩士研究生不僅僅要有扎實的理論基礎，更重要的是能將所學理論知識同實際工程項目相結合。課程設計中不能簡單地對相關理論進行研究陳述，更重要的是同實際項目相結合，提升工程碩士研究生的實際解決問題的能力，為提早步入工作奠定良好的基礎。
5結語
綜上所述，人才培養(yǎng)模式必須加以創(chuàng)新，兼顧時代的前瞻性和創(chuàng)新精神，改革教學方法和內容，開啟新時代的人才培養(yǎng)視野，培養(yǎng)出適應執(zhí)業(yè)資格體系下人才培養(yǎng)的要求的高級人才。
參考文獻
[1] 林蕙青.積極探索開拓創(chuàng)新深入開展專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點[J].中國高等教育，2013（6）：9-12.
1．工程碩士教育的發(fā)展和背景
我國的專業(yè)學位教育起始于上世紀90年代，改革開放以來，通過完善專業(yè)學位研究生教育體系，基本實現(xiàn)了立足國內，自主培養(yǎng)高層次專門人才的目標，而工程碩士成為了我國碩士研究生教育階段覆蓋領域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學位類型。近幾年，我國人才培養(yǎng)單一性和社會需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發(fā)達國家相比，仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問題。教育部在2009年開始部署增招包括工程碩士在內的全日制專業(yè)學位研究生，以期實現(xiàn)研究生教育的協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。
2．工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1）生源與就業(yè)
根據(jù)生源統(tǒng)計，全日制工程碩士生源大部分來自于應屆本科生，比例能夠達到81．8％；而非全日制工程碩士大部分招生領域要求有3年以上的工作經(jīng)驗。實際工程經(jīng)驗的差別是影響兩者培養(yǎng)的關聯(lián)因素之一。在針對2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問卷調查中，我們發(fā)放問卷400份，實際回收有效問卷314份。87％的學生認為實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對就業(yè)有所助益，80％的畢業(yè)生對找到的工作表示滿意，73％以上的學生認為自己的綜合素質有所提高?？梢?，盡管培養(yǎng)體系還不完善，但學生對于當前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認同。構建工程碩士培養(yǎng)體系，重點在于如何在培養(yǎng)過程中切實提高學生的實踐創(chuàng)新能力，這也是學生在就業(yè)過程中感受最深和最關注的。
（2）課程與實踐
從對首屆全日制工程碩士進行的工程實踐環(huán)節(jié)實施情況調查來看，能夠實際進入工礦企業(yè)參加企業(yè)實習的研究生僅有17．6％，能夠參加校企聯(lián)合課題研究的有23．2％。真正能夠參加工礦企業(yè)實習和參與校企聯(lián)合課題并從中受益的學生仍然不足半數(shù)。在針對2010屆全日制工程碩士進行的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調查反饋中，87％的學生肯定了實踐教學環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用；但同時仍有43．6％的學生覺得實踐時間不足?？梢妼嵺`環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關鍵聯(lián)系點，是培養(yǎng)過程中提高學生實踐創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)，構建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應進一步強化實踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過程的實施。課程體系方面，通過調研部分高校，工程碩士專業(yè)學位與學術學位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分，但程度不盡相同，同時由于教學資源限制等原因，無法實現(xiàn)完全的單獨授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)特色的課程體系，以滿足其培養(yǎng)需求。
二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關聯(lián)與互哺
全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式，但從培養(yǎng)特點來看，兩者的培養(yǎng)目標是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經(jīng)驗和工程基礎的在職人員，學習目的相對明確，其在學習過程中比較容易利用知識指導工作實踐；全日制工程碩士生源主要為應屆畢業(yè)生，缺少實際工程經(jīng)驗。培養(yǎng)目標的一致性和知識能力的互補性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學利用長期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經(jīng)驗，結合天津大學的研究生培養(yǎng)理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。
1．利用非全日制工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗指引全日制工程碩士培養(yǎng)
天津大學已經(jīng)開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。2007年，學校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”榮譽稱號。2010年，學校被評為“全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院?！?，化學工程、水利工程、項目管理3個專業(yè)領域榮獲“全國工程碩士研究生教育特色領域”。長期高質量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗和豐富的資源。
（1）積累校企合作資源
截至2009年，天津大學已在全國的21個省建立了9個工程碩士培養(yǎng)基地，80多個大中型企業(yè)成為天津大學工程碩士合作辦學單位。在全日制工程碩士實踐教學基地建設上，學校提出了“用非全日制專業(yè)學位帶動全日制專業(yè)學位發(fā)展”的總體思路。通過該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進入實踐環(huán)節(jié)的同時，我校已經(jīng)在11個學院建立起了13個實踐教學基地，為其培養(yǎng)提供了有力支撐，同時還推進了校企間產學研的深入合作。
（2）完善學位論文標準
全日制工程碩士學位論文應體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學術學位的差別，為此，應采用適應專業(yè)學位特點的多元化指標來衡量是否達到申請專業(yè)學位的成果要求。我校在全日制工程碩士學位論文標準的制定過程中，以非全日制工程碩士學位論文標準為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質量，體現(xiàn)專業(yè)學位的教育特色。
（3）豐富企業(yè)專家和導師
在落實雙導師制的過程中，我校很早就已經(jīng)建立起了企業(yè)導師庫。很多合作企業(yè)的專家和高工長期對學校的工程碩士進行指導，同時，很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個隊伍中，在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。在近年開展的面向校內外聘任具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員擔任專業(yè)學位研究生指導教師的遴選工作中，學校已遴選專業(yè)學位導師1107名，充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生的需要。
2．通過全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進非全日制工程碩士培養(yǎng)
全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)經(jīng)驗和培養(yǎng)模式，進一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機制上對非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養(yǎng)質量。
（1）營造育人政策環(huán)境
全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系，圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標和定位，天津大學努力創(chuàng)造在素質教育的大平臺上強化“應用型”特征的政策環(huán)境?；凇巴粚哟危煌愋停葘Υ钡脑瓌t，我校在培養(yǎng)實踐中對學術型和應用型兩種類型研究生既同等對待，又有所區(qū)別側重，進一步深入實施分類培養(yǎng)，營造“和而不同”的政策環(huán)境。
（2）改革教學管理模式
藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實踐，將數(shù)字化教學平臺和網(wǎng)絡輔助教學延伸到非全日制工程碩士研究生的教學過程中，豐富非全日制研究生的教學手段，更加契合在職學習的特點，也使教學資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學位論文開題報告管理系統(tǒng)”，進一步規(guī)范其學位論文開題環(huán)節(jié)，督促其按時完成開題，保障論文質量，同時便于培養(yǎng)過程的統(tǒng)一規(guī)范化管理。
（3）嚴格培養(yǎng)過程監(jiān)督
將非全日制工程碩士納入到統(tǒng)一的工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量保障體系中，對其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)范化管理。成立專門的專業(yè)學位評定委員會對學位標準進行審定，專業(yè)學位評定委員會委員由校內外專家組成，對校外專家建立了專家?guī)?，視各次會議工作需要聘請委員。
三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構筑和完善
在互哺培養(yǎng)模式的基礎上，從提高實踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，構筑兼具實踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1．以實踐創(chuàng)新能力為導向，構建基于“勝任力素質”的課程體系
在課程體系的設置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識、技能、自我認知、特質和動機5個方面構建起符合工程碩士特點的勝任力素質標準，并以此為基礎進行課程體系構建。在課程體系中融入工程應用特征，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，形成了以工程知識、工程技能、工程意識為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎上，探索主動學習和實踐創(chuàng)新相結合的教學方法，在具體課程教學中形成了基于項目的學習、案例教學、實習與實踐結合等多樣化的教學方法，提升了課程體系在培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識中的作用。
2．協(xié)同校內校外多方資源，構建多層次、立體化的實踐教學平臺
通過整合校內資源，不斷挖掘自身潛力和學科特色，建立聯(lián)合實踐基地等示范性校內實踐基地和一系列公共實驗平臺。通過協(xié)同校外資源，積極拓展與企業(yè)的合作，在企業(yè)創(chuàng)建校外實踐基地，或吸引企業(yè)在校內建立開放實驗室作為公共實踐平臺。以校內研究生公共實驗平臺、校內實踐基地、校外實踐基地為不同層面，構建內外結合的規(guī)模化、多樣化和特色化的多層次立體實踐基地體系，多途徑為學生提供實踐平臺。
四、工程碩士培養(yǎng)質量保障體系的構建
在互哺培養(yǎng)模式的基礎上，學校依托研究型大學在學術型研究生培養(yǎng)質量保障體系建設方面的已有經(jīng)驗，結合工程碩士的培養(yǎng)目標，對影響培養(yǎng)質量的各項指標進行歸納和提煉，系統(tǒng)構建起招生、教學和學位“三位一體”的長效質量保障機制，實現(xiàn)內涵式發(fā)展。
1．推進優(yōu)質生源工程，保證生源質量
在全日制工程碩士招考自命題中體現(xiàn)“應用型”、“實踐能力”要素考核；復試中注入“實踐元素”，通過實驗實踐能力測試，考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過制定推免生獎勵政策、舉辦招生夏令營等形式，廣泛接收重點院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過程中，實施共同招生，由企業(yè)與高校聯(lián)合開展招生宣傳與組織等工作，并由企業(yè)根據(jù)員工實際情況向學校推薦生源，保證生源質量。
2．強化培養(yǎng)過程管理，提高教學質量
開展實踐教學和論文開題等培養(yǎng)重點環(huán)節(jié)的督查。通過不定期赴學院和實踐基地、合作單位的走訪，檢查實踐報告等手段，了解實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量；通過“研究生開題報告管理系統(tǒng)”的使用，規(guī)范開題環(huán)節(jié)，提高論文開題質量。利用數(shù)字化教學平臺輔助教學。通過建立“研究生開放課程”，引導研究生利用課余時間加強自主學習，推動工程碩士自主學習能力的提高。目前已建成開放課程33門。營造誠信嚴謹?shù)膶W術氛圍，把學術道德教育和學風建設貫穿于培養(yǎng)過程之中，促進工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。
3．制定多元論文標準，確保學位質量
建立了不同于學術型的學位論文多元化評價標準，實行了以項目獲獎、產品設計、專利申請等成果替代學術型小論文的“替代機制”。專業(yè)學位論文的評閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與，從職業(yè)和實踐角度考查專業(yè)學位申請人的專門技術、工作能力和學術能力。發(fā)揮合作導師、學位論文督導組的監(jiān)督指導作用。重視校外導師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實踐指導作用；組織學位論文督導組參與學位督導工作，為專業(yè)學位質量的提高保駕護航。
五、結論
關鍵詞：全日制工程碩士；化學工程領域；學科交叉；人才培養(yǎng)模式
化學工程領域含基本無機與有機化工、石油化工與煤化工、精細化工、生物化工、材料化工、冶金化工、環(huán)境化工等工業(yè)行業(yè)?；ぎa業(yè)既是國民經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的重要支柱，又與信息、生物、材料、機械、計算機、資源、能源、海洋、航天、國防等高新技術領域相互滲透[1-9]。同時，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對化工產業(yè)的產品需求也提出了新的挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)化工產業(yè)積極開展產品研發(fā)和工程技術創(chuàng)新。產業(yè)的交叉發(fā)展促進了產業(yè)結構的調整與升級，與此同時，也促進了高層次應用型工程碩士人才培養(yǎng)模式的改革與探索[6-8]。因此，以化工為基礎的技術革命和技術創(chuàng)新大力發(fā)展中高端終端產品迫在眉睫。通過專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，以“多學科交叉工程領域”應用型高層次人才培養(yǎng)為目標，搭建高校、企業(yè)的橋梁，是實現(xiàn)理論促進生產力發(fā)展的重要途徑。
1“多學科交叉”化學工程領域人才培養(yǎng)目標的定位
化學工程領域工程碩士研究生的培養(yǎng)，本著“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以西南地區(qū)以及國家化工支柱產業(yè)發(fā)展和社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，依托交叉發(fā)展的行業(yè)需求，培養(yǎng)具有良好的工程職業(yè)道德和法規(guī)意識，豐富的人文科學素養(yǎng)，強烈的社會責任感，較強的組織管理能力和良好的合作意識，較強的工程技術創(chuàng)新意識和獨立從事創(chuàng)新研發(fā)的能力，并能將“交叉學科”工程領域的基礎理論有效應用于化工生產中的產品開發(fā)、工程設計、過程裝備設計研發(fā)以及工藝技術改造的高層次應用型工程技術和工程管理的人才。
2重慶理工大學全日制化學工程領域工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
經(jīng)過多年的建設發(fā)展，我?；瘜W工程學科在資源環(huán)境化工、精細化工、工業(yè)催化、化工裝備與控制等領域已經(jīng)形成了明顯的優(yōu)勢和特色。在資源與環(huán)境化工領域，針對重慶及西南地區(qū)特色資源和社會經(jīng)濟發(fā)展重大需求，建有“重慶市化工廢水與污染控制工程技術研究中心”，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市光氣衍生物企業(yè)工程技術研究中心”。重點開展天然氣資源精細化利用、化工產業(yè)廢水污染控制與資源化、重金屬污染土壤修復和固廢處理等領域的研究。在精細化工與工業(yè)催化領域，重點開展催化材料、納米材料、能源材料等化工新材料方面的研究，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市化工本質安全協(xié)同創(chuàng)新中心”。研究成果主要應用于電子工業(yè)、能源化工、天然氣化工、石油化工、煤化工、氯堿化工等領域。在化工過程裝備與控制領域，依托我?；瘜W化工學院的“過程裝備與控制工程”專業(yè)和學校“機械工程”一級學科碩士點建設發(fā)展。在新型環(huán)保設備、新型分離過程設備、化工設備腐蝕與控制技術研發(fā)方面形成了自己的特色和優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市防腐涂料工程技術研究中心”。在上述學科領域里，由于長期與重慶化工產業(yè)界合作，已經(jīng)形成了基礎研究與工程實際緊密結合的特色發(fā)展之路。因此，化學工程領域工程碩士培養(yǎng)已經(jīng)實現(xiàn)了多學科交叉的人才培養(yǎng)格局，并開展了多學科交叉全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索。通過化學工程與材料工程、機械工程、環(huán)境工程、車輛工程、生物工程、控制工程等工程領域的交叉融合，立足于企業(yè)的發(fā)展和需求，建立了較為完善的實踐教學體系和多家校外實踐教學基地，形成了多學科交叉的大綜合工程性應用型高層次人才培養(yǎng)模式。
3“多學科交叉”全日制化學工程領域課程體系構建
化學工程領域專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)總體上分為校內與校企聯(lián)合的兩階段培養(yǎng)模式。校內培養(yǎng)階段主要完成課程學習，校企聯(lián)合培養(yǎng)階段采取實踐、學習研究、論文相結合的培養(yǎng)模式。課程體系按照由基礎向專業(yè)方向發(fā)展的分模塊化設置，主要包括基礎模塊、基本技能模板與工程交叉融合模板、以及與地區(qū)化工產業(yè)特點相結合的工程實踐模塊，如圖1所示。在公共基礎模塊，除了設置公共的工程英語，政治和工程數(shù)學外，還增設了工程經(jīng)管課程，培養(yǎng)工程管理人才。在學位基礎課程中，針對化工企業(yè)在反應和分離等基礎知識方面，開設了高等反應工程和分離工程，并開設了化工過程設計，以期培養(yǎng)學生的工程設計能力。增設了知識產權和文獻檢索等課程，培養(yǎng)學生在科研成果方面的查詢和寫作能力。在工程交叉融合模板，立足于化工產業(yè)與機械工程、材料工程、車輛工程、控制工程、生物工程等方面的融合，每個模塊都開設了3門課組課，比如化工與機械的結合，開設了過程原理與裝備、壓力容器的分析設計、高等化工流體力學等課組課。教學內容上突出化工理論與技術的先進性和實用性，通過精選教學內容，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，采取理論結合實際的案例式教學、以問題為導向的啟發(fā)式教學、課堂研討式教學和課程結合課內實驗等教學模式。根據(jù)工程碩士人才培養(yǎng)的要求，改革課程教學評價與考核方式，采取筆試、案例分析、小論文等靈活多樣的考核方式，突出學生的問題分析與知識應用能力。實踐教學與學位論文主要在實踐基地完成，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。通過在具體的生產崗位輪崗和企業(yè)主要管理崗位見習學習相結合的方式進行。企業(yè)學習培養(yǎng)采取以企業(yè)高級技術人員（管理人員）為主、學校指導教師為輔的校企聯(lián)合指導的方式，學生在“雙導師”指導下，通過在企業(yè)參加實踐活動獲得在實踐中鞏固和深化理論知識、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決工程實踐問題的能力，在企業(yè)完成論文選題和論文研究工作。論文選題應直接來源于生產實際或者具有明確的生產背景和應用價值，論文選題應有一定的技術難度，并有一定的理論基礎，具有創(chuàng)新性、先進性、實用性。
4總結
隨著科技的發(fā)展，高附加值的中高端化工產品的發(fā)展成為了發(fā)展方向，這需要機械，材料，控制工程等為支撐。同樣，科技的發(fā)展也引領了產業(yè)的深度交叉融合，因此，在高層次的應用型工程碩士培養(yǎng)過程中，需要重新定位多學科交叉下全日制化學工程領域工程碩士的人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標準制定、教學改革等方面的指導作用，建立學校與行業(yè)企業(yè)相結合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地，強化專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推動學科交叉下全日制化學工程領域工程碩士人才培養(yǎng)改革與實踐。
參考文獻
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[2]劉峙嶸，樂長高，余春林，歐陽霞.產學研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意耦合培養(yǎng)化學工程領域人才的實踐.中國電力教育.2013（35）:34-35.
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[8]劉殿華．加強實踐教學，產學研聯(lián)合培養(yǎng)全日制工程碩士研究生．化工高等教育，2012（29）:11-14．
工程碩士主要面對的是特定的工礦企業(yè)，不同企業(yè)的生產過程與產品不盡相同，來自不同企業(yè)單位的學生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們在實踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學計劃時，應該按照國家化學工程專業(yè)學位標準，在國家教育部的規(guī)定學時及內容的范圍內，針對各個企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學計劃，盡可能使學生能夠學到實際需要的課程。另外，對于專業(yè)核心課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業(yè)的領導、專家、碩士生導師以及學生的意見后，根據(jù)大多數(shù)學生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定，以真正起到核心支撐作用。而對于選修課程，設置的范圍一定要寬，盡可能使多數(shù)學生能夠選到自己喜歡或者想學習的課程。這樣就可能充分調動學生的學習積極性，從而提高專業(yè)課教學的效果。
二、加大教材建設力度，把學生需求作為教學內容改革的推動力
要提高工程碩士專業(yè)課教學質量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學習氛圍，還需要與教學目標和授課對象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設是整個教學過程中的一項基礎工作，是教學質量的重要組成部分。不過目前化學工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點的專業(yè)課教材，從教材體系和內容上體現(xiàn)出重基礎（基礎理論，基本技能）、重個性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時專業(yè)課教師要深入生產第一線，把理論與生產實際相結合，吸收學科前沿知識和最新科研成果，掌握第一手資料?？傊?，要以培養(yǎng)適應行業(yè)需求的應用研究型人才為目標，高度重視教材建設。
三、改進授課方式，堅持理論聯(lián)系實際，把集中教學與分散教學相結合
進行教學時，要結合實際，不斷改革教學方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結合實際，注重學生學以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學過程中，一些和實際生產聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場，結合現(xiàn)場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學相長。②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學生一樣按時上課，所以在上課過程中可結合老師和學生的工作，采用不同的集中方式來進行。③利用網(wǎng)絡，加強交流，完善師生互動。課堂內充分發(fā)揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網(wǎng)絡為媒體，及時更新教材內容。建設專業(yè)碩士教學網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習題答案以及部分重要內容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡上，供學生實時查詢學習；還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學生的互動，隨時解決學生的疑難問題，保證教學質量穩(wěn)步提高。
四、加強專業(yè)課教師隊伍建設，提高教師專業(yè)素質和職業(yè)道德素養(yǎng)
教師和學生是完成教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學過程的主導者，教師專業(yè)素質的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學質量的關鍵。工程碩士的特點是學員進校不離崗、在職學習，這就要求教師具有更強的責任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學生來自生產第一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實踐知識和經(jīng)驗。所以，為了保證教學效果，對專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)歷；另一方面要加強教師與學生之間的交流，對所教所學的內容都做好充分準備。
五、改革考核手段，把課程論文與生產經(jīng)驗總結相結合
要提高工程碩士專業(yè)課教學質量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學習氛圍，還需要與教學目標和授課對象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設是整個教學過程中的一項基礎工作，是教學質量的重要組成部分。不過目前化學工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點的專業(yè)課教材，從教材體系和內容上體現(xiàn)出重基礎（基礎理論，基本技能）、重個性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時專業(yè)課教師要深入生產第一線，把理論與生產實際相結合，吸收學科前沿知識和最新科研成果，掌握第一手資料。總之，要以培養(yǎng)適應行業(yè)需求的應用研究型人才為目標，高度重視教材建設。
二、改進授課方式，堅持理論聯(lián)系實際，把集中教學與分散教學相結合
進行教學時，要結合實際，不斷改革教學方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結合實際，注重學生學以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學過程中，一些和實際生產聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場，結合現(xiàn)場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學相長。②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學生一樣按時上課，所以在上課過程中可結合老師和學生的工作，采用不同的集中方式來進行。③利用網(wǎng)絡，加強交流，完善師生互動。課堂內充分發(fā)揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網(wǎng)絡為媒體，及時更新教材內容。建設專業(yè)碩士教學網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習題答案以及部分重要內容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡上，供學生實時查詢學習；還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學生的互動，隨時解決學生的疑難問題，保證教學質量穩(wěn)步提高。
三、加強專業(yè)課教師隊伍建設，提高教師專業(yè)素質和職業(yè)道德素養(yǎng)
教師和學生是完成教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學過程的主導者，教師專業(yè)素質的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學質量的關鍵。工程碩士的特點是學員進校不離崗、在職學習，這就要求教師具有更強的責任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學生來自生產第一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實踐知識和經(jīng)驗。所以，為了保證教學效果，對專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)歷；另一方面要加強教師與學生之間的交流，對所教所學的內容都做好充分準備。
四、改革考核手段，把課程論文與生產經(jīng)驗總結相結合
中國的傳統(tǒng)教育主要以考帶學，考試成績是衡量學生學習成績的主要手段。長期以來，無論是中學還是大學注重的都是應試教育，素質教育雖一直作為教育改革的重點，但很難被付諸教育實際，其原因之一是考核方式的單一性，學生把應試成績的提高作為學習的唯一推動力。碩士教育階段注重的是學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工程碩士更注重學生對所學知識的應用能力，所以工程碩士的培養(yǎng)必須有其獨特的考核手段，不能沿用已有的簡單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據(jù)課程特點選擇合理的考核方式，如工程碩士專業(yè)外語的考試，可以將學生所接觸到的進口儀器的說明書讓學生翻譯。而應用類課程，如精細化學品合成，可以讓學生查閱相關文獻，設計并合成相應的精細化學品。
任課教師負責審核學生實驗設計方案，檢查學生合成出的產品的得率和純度，根據(jù)學生實驗結果給出考核成績?？己说亩鄻有灾饕嵌喾N考核手段的結合，課程理論考試僅僅作為考核的一部分。許多工程碩士都有工作經(jīng)驗，并且和所學專業(yè)緊密相關。所以，可以讓學生將所學專業(yè)理論與已有工作實際相結合完成課程小論文，作為課程考核的重點，教師根據(jù)學生對理論應用的理解程度給出評價。這樣不但增強了學生對理論的認識，同時提高了任課教師對生產實際的進一步理解，達到教學相長。
對于工程碩士來說，寫小論文基本上也屬于比較陌生。但是寫小論文和寫答辯論文是完全兩個概念。
幾點需要注意的地方
（1） 小論文，切忌寫的泛泛，太泛泛了的東西讓人看不出你到
底在說什么？
（2） 小論文，要有一個主題，一個主題就可以，一般很少寫2
個主題，就一個主題，提出自己的觀點，并通過實際的東
西來論證自己的觀點。當然對于碩士，尤其是工科碩士來
說，這種觀點，一般是要就一個問題，提出適合這種問題
的模型，并采用恰當?shù)挠嬎惴椒ㄟM行求解模型，最后給出
實際算例對模型加以印證。
（3） 對于小論文來說，一般文章篇幅都控制在6頁以內，但是
不能少于3頁。
那么如何寫1個所謂的小論文呢，怎么能寫出一個小論文呢？
對于小的科技論文來說，一般都需要針對一個問題來進行，以最簡單的論文為例
基于**方法的**港口吞吐量預測
這個論文，我們現(xiàn)在來看，其理論方面（科學）意義實質上是不太大的，它的目的就是要研究某一港口的吞吐量！那么為什么要研究這個港口吞吐量？我們知道，一個港口的規(guī)模決定了一個港口的通過
能力，一般來說，通過能力越大，對應的港口吞吐量越大。反之，如果針對吞吐量越來越大的港口（當然是預測來的數(shù)據(jù)），那么港口是否應該有一定的基礎設施與之相適應呢？因此，這個論文的意義就在于為港口有關決策者提供一個定量的預測數(shù)據(jù)，方便決策者做出合理的抉擇。
那么到目前為止，我們很容易的想到，我們的論文的第一部分也就是前面的引言也好，概述也好，是有東西寫的！，寫什么呢？肯定是有小論文的一個背景有關！， 那么下面的引言第二部分就要寫什么？ 對于港口吞吐量的預測的方法的一個簡單概述，也就是要把有關作者完成的論文要寫一下．那么選擇那些作者寫的論文呢？
我們知道，選擇論文一般有個規(guī)則，嚴謹?shù)膩碚f，我們引用的論文首先是和吞吐量預測方法有關的文獻，是和我們該論文方法有可比較性的文獻。
一般來說此處寫的都基本這么種套路，。目前針對港口吞吐量的預測的方法很多，×××利用了什么方法，×××利用了某種方法，這些方法在求解具體問題中的確得到了很好的效果，但是對于利用本文預測方法，還不多見。為此本文想利用這種方法，用在××港口，進行有關方面的預測。
到此為止，前言工作基本上告一段落，在中文小論文中，也就到此前言概述基本完成，但是對于科技文章，如果是要投稿到國外期刊，往往，還要進行一個簡短的寫一段，如下文那一部分做了哪些工作的一個簡單闡述。
（2）有關方法的闡述（如果非常漂亮的論文，這個地方一般就是體現(xiàn)具體問題給出一個自己建立的模型），但是我們這里只是這種方法進行一個簡單的說明，一般來說，這種方法，總是對應著一定的理論背景和實用性等。
（3）在這種方法基本闡述完畢后，我們就是要利用這種方法預測港口吞吐量，那么我們就找這個港口最近10年或者15年內的有關吞吐量的數(shù)據(jù)，找來這些數(shù)據(jù)，我們一般要做的工作就是，要對這些數(shù)據(jù)利用有關方法進行預測．在進行預測完畢后，我們需要對得到的預測值進行說明，為什么要進行說明呢？因為不說明的話，怎么能知道這個數(shù)據(jù)到底合理與否？同時要對計算結果進行稍微深入一點層次的檢驗，目的是證明我們的方法是正確的，我們的結果頁是可信的．
在這里有幾個額外問題需要說明，在我們用這種單一的方法進行預測的數(shù)據(jù)時，最好，我們也要有能力用各種各樣的預測方法進行分析的能力，必要時，我們在本論文中，也利用有關方法進行預測，并比較這些計算結果，得出有關重要的結論．比如說本文方法預測的結果更為合理，更為先進等等！
（4）結論部分， 什么是結論呢？
結論一般不是一句兩句的話直接進行論述，一般說明自己本的工作的一個概述．最后一般寫論文都習慣的套話就是，有關計算結果為有關決策者提高了重要的參考，本文方法也可以實用于其他同類港口吞吐量的預測等！
當然其他的一些細節(jié)，
（1） 如參考文獻的引用，要規(guī)范，符合有關期刊上發(fā)別論文的
格式等．
（2） 論文摘要寫作，摘要主要就是這個小論文用7～8句話概
述寫出來！
（3） 關鍵詞，這個關鍵詞，對于本篇文章來說，那么就是＊＊
方法，這是一個關鍵詞，其他還有吞吐量．預測等．
以上是最為普通最為常見的一個論文，這種論文比較大眾化，原因在于所用方法基本上也是常見的方法，結論也沒有什么出奇制勝的地方．
但是，即便如此，很多人都很難寫這些論文，為什么難寫，關鍵是不知道怎么寫？現(xiàn)在知道了怎么寫，那么必須掌握哪些方面的知識呢？
以我的拙見，那就是需要一下幾點
（1） 要有相對比較扎實的數(shù)學功底，沒有數(shù)學功底，所有
的預測，都是空！
（2）
（3） 要掌握一定的軟件應用能力！可以方便的進行求解． 要有一定的語文邏輯能力！寫論文不能天馬行空亂說
一套！，要讓審查你稿件的專家覺得，你是在說一個
事！，始終圍繞這個點在進行．
當寫的這里，我們很多碩士同學肯定在想，這論文也沒有什么難的嘛！，千萬不要自滿，第一次寫出的論文往往都不太像樣，需要認真修改，這種修改不僅僅是對前面所寫東西的一個潤色，更重要的是能夠讓自己所寫的東西，＂征服＂要審查你稿件的專家！對于純粹文科的文章來說，是通過文字，一點點讓審查專家了解你的關鍵點，然后明白你要說的事情，并覺得你的觀點很恰當就可以．但是，對于科技文章來說，是要你一定要用數(shù)字來說，不是要嘴皮上功夫，是需要非常嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)．
實質上，以上小論文，只是個小論文，坦白點說，是目前眾多文章中最為普通的文章，那么如何把論文提高一個檔次呢？
