時(shí)間：2022-05-07 21:33:21
序論：在您撰寫(xiě)英語(yǔ)教育碩士時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
注冊(cè)入學(xué)背景下的學(xué)生英語(yǔ)能力分析：
1.什么是注冊(cè)入學(xué)。注冊(cè)入學(xué)與統(tǒng)一招生錄取相比，江蘇省試行的注冊(cè)入學(xué)是高校招生的一種新的模式。與傳統(tǒng)的統(tǒng)一招生錄取相比，注冊(cè)入學(xué)要相對(duì)簡(jiǎn)單的多，院校根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平、測(cè)評(píng)等來(lái)進(jìn)行錄取，學(xué)生只要符合院校條件，很容易被申請(qǐng)的院校錄取，這種不再單一的根據(jù)學(xué)生成績(jī)錄取的方式給了學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)便入學(xué)。
2.注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生英語(yǔ)能力分析。注冊(cè)入學(xué)實(shí)行七年以來(lái)，招生的學(xué)生越來(lái)越多，根據(jù)近年來(lái)學(xué)生狀況可以分析出選擇注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生有以下三類：一是學(xué)生高考成績(jī)不理想的，一考定終身的弊端讓他們沒(méi)有達(dá)到上本科或是重點(diǎn)高職院校，只能選擇注冊(cè)入學(xué)；二是學(xué)生本事成績(jī)就差，上不起民辦的，就選擇注冊(cè)入學(xué)；三是填志愿滑檔的，無(wú)奈選擇注冊(cè)入學(xué)。這就帶來(lái)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊，在我國(guó)，英語(yǔ)一直是我國(guó)大多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，在注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生中大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，而又有部分學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)高，這就給高職公共英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多的挑戰(zhàn)。
二、注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)需求層次分析
1.注冊(cè)入學(xué)下公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。在注冊(cè)入學(xué)背景下，現(xiàn)在高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)還采取以往的唯教材論，教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)手段單一、學(xué)生主動(dòng)性差，這些都使原有的教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)。對(duì)于高職公共英語(yǔ)改革的呼聲一直都高，但是應(yīng)該怎么做，卻一直沒(méi)有定論。
2.學(xué)生需求層次的分析。（1）學(xué)生需求變化。隨著社會(huì)變遷，現(xiàn)在學(xué)生需求也在發(fā)生變化，在以為的教學(xué)中，學(xué)生因繼續(xù)深造、工作需求等對(duì)英語(yǔ)的重視程度也在發(fā)生改變。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加大，選擇繼續(xù)深造的人越來(lái)越多了，其中英語(yǔ)所占比重并未減輕，就考研情況說(shuō)，每年考研初試未通過(guò)的一半以上是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)沒(méi)達(dá)到要求，這些都受注冊(cè)入學(xué)的影響，在一個(gè)班級(jí)里，老師不能過(guò)分遷就成績(jī)差的，也不能迎合成績(jī)好的，而中等成績(jī)的學(xué)生也沒(méi)有從中受益。（2）社會(huì)需求變化?，F(xiàn)今社會(huì)的公司對(duì)員工的英語(yǔ)需求存在兩極化的區(qū)別，在一些大型企業(yè)和英語(yǔ)對(duì)口單位對(duì)英語(yǔ)的要求有增無(wú)減，而一些中小企業(yè)幾乎對(duì)英語(yǔ)不做任何要求，這也給教學(xué)提供了更多的挑戰(zhàn)，如何讓非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)公共英語(yǔ)能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，這給授課教師提出了更多的要求。
三、高職英語(yǔ)的改革歷程
1.教材版本過(guò)于呆板，很多知識(shí)陳舊，框架也過(guò)于刻板，現(xiàn)在使用的教材很多年都沒(méi)有變動(dòng)，有的甚至是十年前的編訂的，根本不適合現(xiàn)在社會(huì)英語(yǔ)的發(fā)展，有的教材想突破這種現(xiàn)狀，嘗試開(kāi)辟新的模塊，所謂的拓展訓(xùn)練、新式閱讀、課時(shí)訓(xùn)練，其實(shí)只是換湯不換藥，反而加大了學(xué)生的課業(yè)壓力。關(guān)于教材的選定，要征求授課教師的意見(jiàn)，改變教材采購(gòu)的利益鏈。
2.現(xiàn)有知道思想過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職院校而言，學(xué)生主要任務(wù)就是要通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)半的考試，至于學(xué)生英語(yǔ)以后的發(fā)展就不在學(xué)校的計(jì)劃內(nèi)，公共英語(yǔ)也就完成了它的任務(wù)。
3.注冊(cè)入學(xué)下，學(xué)生人數(shù)劇增，師資力量存在一定的斷檔，一般老師一節(jié)公共英語(yǔ)要幾個(gè)班級(jí)一起上，很難顧及到每個(gè)同學(xué)，就只是按照大綱要求進(jìn)行授課。甚至有的是在校的研究生。
四、分層教學(xué)的理論分析
1.什么是分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，采用因材施教的方法，最大限度的用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，最大程度滿足學(xué)生需求。
2.分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)理論最早來(lái)源于孔子的因材施教，用適合學(xué)生的教材去教育學(xué)生，在現(xiàn)代教學(xué)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，要求在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)來(lái)安排教學(xué)，這種針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)采取的特殊教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的積極作用。在公共英語(yǔ)教學(xué)中引入分層教學(xué)是為了解決注冊(cè)入學(xué)背景下英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平和興趣傾向，能動(dòng)的講學(xué)生分組。
五、高職公共英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐探索
一、研究問(wèn)題與文獻(xiàn)綜述(研究背景與問(wèn)題、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、主要參考文獻(xiàn))
1.研究背景
目前,我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為社會(huì)熱門(mén)專業(yè)，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于此類院校,中學(xué)藝術(shù)生的擴(kuò)大，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)大量需求藝術(shù)人才，以及國(guó)家素質(zhì)教育推行，人們思想觀念的變化結(jié)果。從1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招，藝術(shù)院校也加入擴(kuò)招大軍。由于高等藝術(shù)院校對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)普遍要求較低，很多考生認(rèn)為這是一條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生紛紛選擇藝術(shù)專業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學(xué)生中一個(gè)相對(duì)特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)思想嚴(yán)重，重專業(yè)輕學(xué)習(xí)，但同時(shí)他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃, 實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)。作為一名高中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師,研究掌握并重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有及其重要的意義。
2. 問(wèn)題的提出
筆者作為一名高中藝術(shù)學(xué)生的教學(xué)工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)生有著不同于普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。目前藝術(shù)類學(xué)生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學(xué)校組織的專業(yè)考試。該類考生必須是專業(yè)考試合格且高考成績(jī)達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線才能被錄取,且肩負(fù)著文化與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重重?fù)?dān)。筆者根據(jù)在東北師范大學(xué)附屬中學(xué)藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生受文化課底子弱的影響,文化課學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),不善于思考,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,雖然他們也知道不止專業(yè)要好，同時(shí)文化課在高考時(shí)也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學(xué)時(shí)就是文化課的失敗者，類院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?筆者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ矗情_(kāi)發(fā)智力的鑰匙。它能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標(biāo)仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、健康向上的人格魅力、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專門(mén)人才。此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、維持和效果。對(duì)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究有助于建立師生之間的真誠(chéng)情感,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提高教育質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。
3.文獻(xiàn)綜述
3.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指學(xué)習(xí)者獲得成功的重要因素,是掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)習(xí)需要的驅(qū)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。
心理學(xué)家將動(dòng)機(jī)比喻為發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤(pán)，其強(qiáng)度和方向決定個(gè)體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學(xué)生，如果不愿意努力，也學(xué)不好。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力是取得學(xué)習(xí)成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童天生具有的好奇心和探索周圍世界的精神卻在逐漸減弱，學(xué)習(xí)常常成為苦差事，而非樂(lè)趣。
在心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)，是內(nèi)在因素，分為三類：(1)知識(shí)性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了探索新知識(shí)提高知識(shí)水平。(2)成就型內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了完成某一任務(wù)或目標(biāo)。(3)刺激性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動(dòng)機(jī)指由外在的獎(jiǎng)罰或害怕考試不及格等活動(dòng)之外的原因激起的動(dòng)機(jī)，是外在因素，分為三類：(1)外律，它是內(nèi)化程度最低的動(dòng)機(jī)類型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復(fù)存在。(2)內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個(gè)體采取行動(dòng)并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強(qiáng)迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達(dá)到個(gè)人有價(jià)值的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者把其內(nèi)在化為自我目標(biāo)并采取相應(yīng)行動(dòng)，如學(xué)生感到閱讀的重要性而有計(jì)劃地堅(jiān)持練習(xí)。
3.2研究藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義
藝術(shù)類學(xué)生不同于其他專業(yè)學(xué)生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強(qiáng)，但邏輯思維能力相對(duì)較弱,條理性欠缺，且情緒波動(dòng)大。然而文化課學(xué)習(xí)作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門(mén)檻,需要學(xué)生有邏輯思維，循序漸進(jìn)、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢赃@樣說(shuō):動(dòng)機(jī)是有效教學(xué)中最重要的因素之一,想要學(xué)習(xí)的學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)任何東西。但是教師如何才能保證每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、都愿意努力學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，無(wú)疑是最重要的因素之一。這對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其良師義母。
藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱是我國(guó)教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題，這與我們國(guó)家迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)“全球化”背景下日益頻繁的國(guó)際交流趨勢(shì)很不適應(yīng)。jakobovits曾根據(jù)一些心理語(yǔ)言學(xué)家的調(diào)查研究提出了影響學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)者主體因素以及這些因素所占的比重：“才能占33，智力占2o，堅(jiān)持性或動(dòng)機(jī)占33，其它因素占14”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的智力差別并不太大，學(xué)習(xí)成績(jī)上的這些差別在很大程度上是非智力因素造成的，而在總非智力因素中占7o 的堅(jiān)持性或動(dòng)力(即動(dòng)機(jī))顯然處于核心地位。語(yǔ)言學(xué)家h.giles認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)是學(xué)好語(yǔ)言的決定性因素。動(dòng)機(jī)好，學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng);動(dòng)機(jī)不好，學(xué)習(xí)能力就減弱。由此可見(jiàn)，動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素
3.3藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來(lái)越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個(gè)特殊群體，在其高中教育中，學(xué)生和教師往往只重視專業(yè)訓(xùn)練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點(diǎn)，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之前，要先了解藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)：
藝術(shù)類學(xué)生人格特點(diǎn):
(1)思想活躍，但理想信念淡薄
(2)專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱
(3)情感豐富、熱情澎湃
(4)個(gè)人本位主義較強(qiáng)
(5)實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，但受社會(huì)負(fù)面影響較深
藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及現(xiàn)狀:
(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，專業(yè)選擇以自主選擇為主體
(2)有一定的專業(yè)成就感，但缺乏勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度
(3)熱愛(ài)專業(yè)，文化底子厚，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值努力奮斗
(4)文化成績(jī)較差，在升學(xué)的壓力下，選擇藝術(shù)專業(yè)，將來(lái)能有好的出路
(5)能夠獲得一個(gè)好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇
(6)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人的美好愿望
3.4國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
毋庸置疑,動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert于20世紀(jì)50年代首先開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。在中國(guó),有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究始于80年代,但動(dòng)機(jī)研究仍然是一個(gè)相對(duì)新的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成績(jī)呈密切相關(guān),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與影響動(dòng)機(jī)的變量緊密相關(guān),動(dòng)機(jī)變量對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)亦有密切影響。
古往今來(lái)眾多學(xué)者和教育工作者對(duì)興趣性原則的研究由來(lái)已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學(xué)中運(yùn)用了“樂(lè)學(xué)”理論。他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)：“有趣味，有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無(wú)意識(shí)記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力，是其源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)也不例外，所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維持學(xué)習(xí)行為并使學(xué)習(xí)行為趨向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響在學(xué)生頭腦中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。法國(guó)啟蒙教育家盧梭進(jìn)過(guò)：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識(shí)更重要。”這說(shuō)明只有學(xué)習(xí)者以自己獨(dú)有的方式，主動(dòng)、高效地投入到學(xué)習(xí)中去，才能從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)教育的影響也是十分的明顯的。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究(motivation research)始于二十世紀(jì)四五十年代的行為主義學(xué)派。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究“粗略地分為心理學(xué)派(gardner 1985; dornyei XX)和社會(huì)文化學(xué)派(norton 1995; lantolf XX)。前者注重個(gè)體心理因素的作用，較多采用定量研究方法;后者注重社會(huì)環(huán)境的影響，以及個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，多采用質(zhì)的方法。近十年來(lái)，兩個(gè)學(xué)派在批評(píng)和借鑒的對(duì)話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者整體‘人’的關(guān)注，以及對(duì)多元性、動(dòng)態(tài)性的重視。”
國(guó)內(nèi)有些專家學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響個(gè)人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個(gè)人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。用公式表示可以寫(xiě)成：成功=智力因素+非智力因素,或者表達(dá)成：成績(jī)=能力+動(dòng)機(jī)激勵(lì),動(dòng)機(jī)=效價(jià)×期望概率。期望概率是指事先對(duì)成功可能性的預(yù)測(cè)。效價(jià)指的是要認(rèn)清某事物的價(jià)值?？梢?jiàn)在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，如何提高他們的期望概率不無(wú)重要作用。
形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的旨在提高教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。探索了參與形成性評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。研究工具包括學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷,平時(shí)的非正式訪談和期末的正式訪談。研究結(jié)果表明:通過(guò)參與自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和建立學(xué)習(xí)檔案袋,藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定提高,努力程度大大增強(qiáng)。
藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來(lái)越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的基礎(chǔ)上,基于arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生均衡的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議。
總之，藝術(shù)生是一個(gè)特殊群體，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其教育模式及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究越來(lái)越多。普遍認(rèn)為:在藝術(shù)生的教育中，學(xué)生和教師一定要重視專業(yè)訓(xùn)練和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)它們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。
3.5怎樣提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無(wú)和強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，以下從教師和學(xué)生兩方面闡述問(wèn)題。
(一)教師方面
1.欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2.引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意
認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
3.給予成功的滿足
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。
4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。
5.適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。
6.及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
從信息論和控制論角度看，沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(二)學(xué)生方面
1.要樹(shù)立正確的價(jià)值取向。許多學(xué)子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是根據(jù)自己的想法來(lái)制定擬取的。學(xué)生并沒(méi)有完全踏入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多事情都是以個(gè)人意志來(lái)做的，而人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生們影響幾乎是決定性。正確的價(jià)值取向會(huì)給他們以正確指導(dǎo)，從而是正確的做法。同樣，錯(cuò)誤的價(jià)值取向會(huì)給他們錯(cuò)誤的指導(dǎo)，從而是錯(cuò)誤的做法。有些學(xué)生做事，或許很個(gè)性，但卻不一定是正確的，所以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀是十分必要和重要的。
2.擁有自信心，樹(shù)立正確的自我概念。自我概念是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)者個(gè)體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點(diǎn)相一致的主觀評(píng)價(jià)和意識(shí)的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力及其在別人心目中的地位的主觀評(píng)價(jià)和意識(shí)。自我概念與師生關(guān)系,同學(xué)間關(guān)系以及他自己的性格特點(diǎn)都有密切關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)習(xí)者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會(huì)更加自信,他會(huì)有更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去取得更大的成績(jī)。williams &burden認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別受到學(xué)生自我評(píng)估的影響。學(xué)習(xí)者的自我概念會(huì)對(duì)他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學(xué)生個(gè)體應(yīng)努力消除對(duì)自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯(cuò)誤觀點(diǎn),全面地了解自己，樂(lè)觀地尋找機(jī)會(huì)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的有遠(yuǎn)期與近期之分，遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目的是建立在社會(huì)需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)。”近期學(xué)習(xí)目的是以學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)或具體教學(xué)要求相聯(lián)系，如準(zhǔn)確理解某個(gè)詞義的含義就是課堂教學(xué)要求的反映。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的明確目標(biāo)，又要有短期具體的學(xué)習(xí)目的，后者是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成功地達(dá)到遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。
4.注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)人的學(xué)習(xí)作用，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)使人伴有愉快的情緒體驗(yàn)，有利于促進(jìn)人產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說(shuō)就有了很好的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從這幾個(gè)方面來(lái)入手：
(1)學(xué)生可以通過(guò)找課本中有用的、切合實(shí)際的、易與現(xiàn)實(shí)聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對(duì)這些東西感興趣，才會(huì)想去學(xué)習(xí)。
(2)組織一些第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并從中體驗(yàn)成功的的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是提高興趣的重要途徑。
5.正確面對(duì)挫折和失敗。在人的成長(zhǎng)道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過(guò)它，才能達(dá)到成功的彼岸，當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有與挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)。
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二、研究意義(理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義)
隨我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步,目前有很多學(xué)生選擇了藝術(shù)專業(yè),這類學(xué)生同時(shí)面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)及升學(xué)問(wèn)題雙重壓力,而且藝術(shù)類學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn),導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析日益急迫。作為一名長(zhǎng)期從事藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的班主任教師,應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助其樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀,建立一個(gè)積極健康的社會(huì)取向,任重而道遠(yuǎn)。
藝術(shù)類學(xué)生普遍思想活躍，專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱,受社會(huì)負(fù)面影響較深,人格特性較明顯。而且盡管藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與其它專業(yè)有著一致性,但在教育模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教學(xué)方法上卻有著“個(gè)性化”的特征。綜合類院校在進(jìn)行教學(xué)管理中，不能忽視藝術(shù)類專業(yè)的這一大優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析有時(shí)代需求意義,對(duì)培養(yǎng)出能服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才意義深遠(yuǎn)。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容(研究目標(biāo);研究?jī)?nèi)容或框架;研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)等)
(一) 研究目標(biāo)：
本論文在藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為熱門(mén)專業(yè)背景下，進(jìn)行其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析，主要有以下三個(gè)目的:
(1).通過(guò)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，掌握它們的內(nèi)心世界, 因材施教，引導(dǎo)健康成長(zhǎng)。
(2).分析研究藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn),找出與普通教育學(xué)生的差異,結(jié)合它們的文化學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練、升學(xué)壓力等現(xiàn)狀,掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),協(xié)調(diào)好專業(yè)與學(xué)習(xí)矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為成就事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3).掌握藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作,誘導(dǎo)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我約束意識(shí)的形成。
(二) 論文框架：
1 問(wèn)題的提出
1.1 對(duì)藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的描述和分析
1.2 發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題
1.3 初步調(diào)查分析
1.4 確定研究課題
2 文獻(xiàn)綜述
2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義
2.2 研究藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義
2.3 藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀
2.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2.5 怎樣提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
3. 研究步驟和過(guò)程
3.1 課題設(shè)計(jì)
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究對(duì)象
3.1.3 研究步驟
3.2 行動(dòng)方案的理論論證
3.3 收集數(shù)據(jù)的方法
3.3.1 工具
3.3.2 數(shù)據(jù)收集過(guò)程
4. 數(shù)據(jù)分析
5. 反思與啟示
6. 結(jié)束語(yǔ)
(三) 研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)
本次研究的重點(diǎn)在將藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)管理之中,難點(diǎn)在對(duì)研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的收集整理和分析。
四、研究方法與實(shí)施步驟
1. 擬采取的研究方法：
1.1 問(wèn)卷法：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)者態(tài)度、觀念等問(wèn)卷，通過(guò)研究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)自己的問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、態(tài)度、藝術(shù)專業(yè)、就業(yè)、社會(huì)觀等方面進(jìn)行調(diào)查。
1.2 訪談法：在分析問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流訪談，以提高分析結(jié)果的科學(xué)性。
1.3 教學(xué)心得交流法：對(duì)研究效果進(jìn)行觀察、記錄和分析，通過(guò)同事間日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,將理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。
1.4 行動(dòng)研究方法: 制定行動(dòng)研究方案并實(shí)施方案，并對(duì)方案進(jìn)行理論論證。研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為教育同行提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
可行性分析：
本人長(zhǎng)期從事藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)工作，了解藝術(shù)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了一定素材，可以通過(guò)親身的教學(xué)實(shí)踐獲得寶貴的一線資料;研究對(duì)象是藝術(shù)類學(xué)生，對(duì)他們?cè)谒囆g(shù)院校內(nèi)可能遇見(jiàn)的情況與問(wèn)題能夠全面的把握。此外,對(duì)該領(lǐng)域已有的研究進(jìn)行了充分的了解和學(xué)習(xí)，有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，會(huì)得到寶貴的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
2.論文研究可預(yù)期的創(chuàng)造性成果
2.1 以藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為研究主體,介紹理論和經(jīng)驗(yàn)，比較貼合實(shí)際日常教學(xué)現(xiàn)狀,為該類教育管理提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2本人作為東北師大附屬中學(xué)藝術(shù)部教師，有條件將藝術(shù)學(xué)生作為一個(gè)研究者、探索者及實(shí)踐者，所參與的調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果是科學(xué)有效的。
2.3 “藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究與分析”符合我國(guó)目前藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，且此次研究只是本人系統(tǒng)深入研究的第一步，此后會(huì)繼續(xù)研究藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而對(duì)藝術(shù)生教學(xué)模式形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
3.論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問(wèn)題及相應(yīng)的解決辦法。
第一階段： 通過(guò)問(wèn)卷對(duì)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析 (XX年10月)
第一階段： 文獻(xiàn)檢索與綜述 (XX年10月---XX年11月)
第二階段： 確定具體的研究題目并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告 (XX年12月--XX年1月)
第四階段： 分析問(wèn)卷結(jié)果，并初步確定研究的主要方向 (XX年2月)
第五階段： 將藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究結(jié)構(gòu)用于實(shí)際教學(xué)中 (XX年3月--XX年8月)
第六階段： 對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析并對(duì)比分析測(cè)試成績(jī) (XX年9月)
第七階段： 確定論文文獻(xiàn)綜述與研究問(wèn)題思路，撰寫(xiě)論文初稿 (XX年10月)
一、為什么我們的英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)忽視學(xué)生“說(shuō)”的培養(yǎng)呢
我認(rèn)為主要原因是受高考“指揮棒”的影響，考什么、學(xué)什么、怎么考、怎么教。NMET為一種選拔性的考試，其考試規(guī)模之大、測(cè)試內(nèi)容之廣泛，事關(guān)千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子的前途與命運(yùn)。提高試題信度：保證公平競(jìng)爭(zhēng)是衡量NMET試題成功的重要標(biāo)志。我們現(xiàn)在的NMET試題，客觀性的選擇題分值達(dá)115分，這也就是說(shuō)大部分題應(yīng)是答案唯一、標(biāo)準(zhǔn)一致、考試的題目，涉及內(nèi)容廣泛、容量大、考生能在較短的時(shí)間之內(nèi)完成測(cè)試內(nèi)容，而且減少了改卷的麻煩，這卻實(shí)有其成功的一面，但這樣的題型也非常容易導(dǎo)致考生一味強(qiáng)烈地揣摩和追隨命題人的思路與看法，抑制其本人創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。其直接的結(jié)果還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不善于在閱讀過(guò)程中進(jìn)行邏輯分析、剖析篇章結(jié)構(gòu)、發(fā)揮其合理想象進(jìn)行科學(xué)判斷或推理，從而也無(wú)形地影響自己對(duì)所涉及事物的獨(dú)特看法與觀點(diǎn)。同時(shí)我們還應(yīng)看到，學(xué)生在做這類選擇題的時(shí)候，只要理解，并在命題人所規(guī)定的A、B、C、D答案的正確性，而不會(huì)注重英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，如果我們教學(xué)中，這樣的選擇題做得太多了，那一定會(huì)使得學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，都不能開(kāi)口用英語(yǔ)說(shuō)完整的句子，長(zhǎng)期下去，就會(huì)使得學(xué)生開(kāi)口難，這就從根本上背離了我們語(yǔ)言的宗旨。這樣的選擇題所反映學(xué)生的交際能力不一定準(zhǔn)確。這就是有人在考研時(shí)，為什么有的考生筆試成績(jī)高，而口試則不過(guò)關(guān)，而有的考生相對(duì)來(lái)說(shuō)，筆試成績(jī)稍低一點(diǎn)，而口語(yǔ)卻能通過(guò)。我們現(xiàn)在正需要的是英語(yǔ)口頭社會(huì)交際人才。
二、為了更好地培養(yǎng)社會(huì)交際人才，要求我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，把“說(shuō)”的訓(xùn)練放在重要位置
我們說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中，全面的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，主要是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的全面發(fā)展，從而表現(xiàn)出綜合的語(yǔ)言能力。其中聽(tīng)、讀是輸入，而說(shuō)、寫(xiě)是輸出。一個(gè)人是否聽(tīng)得懂、理解得了，是否能按要求來(lái)完成一定的任務(wù)做出一定的評(píng)論、分析等，可直接通過(guò)最簡(jiǎn)便的、最快的方式“說(shuō)”，這就要求我們對(duì)“說(shuō)”要引起足夠重視；一個(gè)人的閱讀理解是否能達(dá)到真正理解的程度，可以通過(guò)最簡(jiǎn)便、最快的方式就是“說(shuō)”，這又要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的“說(shuō)”放在重要位置，這主要是因?yàn)椤罢f(shuō)”是我們進(jìn)行交際的最重要的手段。其實(shí)我們說(shuō)一個(gè)人的綜合語(yǔ)言能力如何，只要我們能聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)人幾分鐘的談吐就能有所了解。這就更說(shuō)明了“說(shuō)”能更好地表現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。
三、怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力
1.要求高考試題“指揮棒”要有所變動(dòng)
A.要調(diào)整高考試題中，主觀題與客觀試題的比重。把英語(yǔ)口語(yǔ)考試列為重要的測(cè)試，這樣學(xué)生才會(huì)重視英語(yǔ)口頭表達(dá)，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。
B.完善填空題，盡量不提供備選的選項(xiàng)，這樣也可以讓學(xué)生的“說(shuō)”的能力得到檢查。
C.把閱讀理解的問(wèn)題設(shè)置可以像高中英語(yǔ)競(jìng)賽題那樣，以回答問(wèn)題的形式進(jìn)行，比如說(shuō)讓學(xué)生給文章添加標(biāo)題，概括文章旨意，描述作者寫(xiě)作意圖或推斷結(jié)果等。也可以用一、二句或三、五句話所測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行描述、分析、綜合等。
D.寫(xiě)作可以有限定內(nèi)容的寫(xiě)作，這有點(diǎn)類似翻譯的練習(xí)，可以考查學(xué)生所應(yīng)讀運(yùn)用的必備詞匯、句型結(jié)構(gòu)等。同時(shí)也能得到較大發(fā)揮比較自由的寫(xiě)作，這樣可以使學(xué)生能把較多的注意力集中在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上面，從而促使英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要處處重視“說(shuō)”的訓(xùn)練
A.在聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以選取讓學(xué)生聽(tīng)了范文以后用英語(yǔ)說(shuō)大意、回答問(wèn)題、進(jìn)行討論、辯論等，以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口頭表達(dá)的重視，從而促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高。
B.在閱讀時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)主題、分段、分析問(wèn)題，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行推斷、分析、綜合評(píng)論等。
C.在寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)主題、分段、分析問(wèn)題，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行推斷、分析、綜合評(píng)論等。
[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 視聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 多媒體
一、高職英語(yǔ)素質(zhì)教育要求注重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科和主干學(xué)科之一，因而在英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育刻不容緩。外語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的能力，而且要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、品德與情操，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中有不可替代的作用。同樣，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要性，也決定了聽(tīng)力教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)教育中舉足輕重的影響。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把重視知識(shí)的傳授與學(xué)生的能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中注重視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，確實(shí)把素質(zhì)教育深入到英語(yǔ)課堂中。
二、視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)促進(jìn)高職英語(yǔ)素質(zhì)教育的開(kāi)展
1.視聽(tīng)說(shuō)的特點(diǎn)有助于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高
視：“視覺(jué)支持能提高聽(tīng)力理解的程序，說(shuō)話者的非語(yǔ)言線索和環(huán)境線索能幫助學(xué)理解所聽(tīng)到的內(nèi)容”；聽(tīng)：教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生 聽(tīng)懂說(shuō)話者的真實(shí)意圖、態(tài)度、所表達(dá)的內(nèi)容以及相關(guān)背景知識(shí)的能力；說(shuō)：英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)材料大多要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的或所看到的信息做出及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。受傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法的影響，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)直接參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不好，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)這門(mén)課程的建設(shè)，我們能充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備的功能，扭轉(zhuǎn)單一、枯燥的課堂局面。多媒體視聽(tīng)教學(xué)可以顯示多種媒體的教學(xué)信息，又有交互性，集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等于一體，教師可通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，采用各種精彩的畫(huà)面和圖形、優(yōu)美的音樂(lè)、錄像帶、豐富的多媒體教學(xué)軟件等進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的這些特點(diǎn)，能從聽(tīng)說(shuō)等各方面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，便于有效實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育。
2.高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)需要視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，也沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不夠，更談不上興趣了。針對(duì)這種情況，教師就要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，因此教師除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體，利用多媒體教學(xué)，把聲音和圖像相結(jié)合，增大了課堂教學(xué)的密度，增加了學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)積極參與各種聽(tīng)力能力訓(xùn)練活動(dòng)，英語(yǔ)聽(tīng)力有了很大的提高。輕松、活潑、快樂(lè)的課堂氣氛，降低了學(xué)生的焦急擔(dān)心的情緒，使他們從不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)到主動(dòng)用英語(yǔ)交流，積極參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的自信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也增強(qiáng)了。而且學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人情況選擇學(xué)習(xí)材料和方法，訓(xùn)練視聽(tīng)說(shuō)能力，切實(shí)提高口頭交際水平，體現(xiàn)素質(zhì)教育這一內(nèi)涵。
3.高職師資隊(duì)伍在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中有了很大的提高
教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，很大程度上影響教學(xué)效果。視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師認(rèn)真研究適合的新方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新，在高職英語(yǔ)教學(xué)的改革上下功夫，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段。教學(xué)的同時(shí)自身素質(zhì)也得到了較大程度的提高，教學(xué)效果良好，得到了專家和學(xué)生的認(rèn)可。
三、結(jié)語(yǔ)
高職英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)是在學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基本的語(yǔ)言知識(shí)地基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用和交際的能力，尤其注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能真正聽(tīng)懂、說(shuō)通、讀準(zhǔn)、寫(xiě)對(duì)，并且教學(xué)過(guò)程中需要寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以豐富教學(xué)內(nèi)容為表現(xiàn)形式，進(jìn)行形象化的教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和同學(xué)間互助合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，聽(tīng)說(shuō)等交際能力進(jìn)步了。因此我們要抓住契機(jī)，加強(qiáng)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)建設(shè)，真正完成從“應(yīng)試”教到“素質(zhì)”教育的過(guò)渡。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛炳芳. 試論英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育［J］. 學(xué)科教育，2000.
關(guān)鍵詞： 英文電影 高職英語(yǔ) 視聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 《音樂(lè)之聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)
高職院校的學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，生源質(zhì)量相對(duì)較差，普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏自信心等特點(diǎn)，這是不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式，即課堂設(shè)計(jì)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，推行基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。這樣影視欣賞課也就隨之出現(xiàn)了。這種教學(xué)手段有效地運(yùn)用英文原聲電影進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。不僅能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且電影中真實(shí)的語(yǔ)方環(huán)境，也為他們能更好地理解西方文化提供了條件。
本文以經(jīng)典英文影片音樂(lè)之聲為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討關(guān)于高校教師如何引導(dǎo)學(xué)生把英文電影與視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。
一、英文電影應(yīng)用于高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的特點(diǎn)
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，體現(xiàn)在學(xué)生們最外在的表現(xiàn)則是學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?；谶@一認(rèn)識(shí)，教師可以利用英文電影來(lái)實(shí)施教學(xué)。英文電影有豐富的畫(huà)面、精彩的情節(jié)、真實(shí)的情景和鮮活的語(yǔ)言，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且可以把學(xué)生拉進(jìn)電影所呈現(xiàn)的語(yǔ)言世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（二）使學(xué)生置身于真實(shí)語(yǔ)境，提高聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
英文電影的語(yǔ)言接近現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。電影對(duì)白涵蓋連讀、爆破、弱化、濁化、重音等音變形式，掌握這些音變，對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音、提高聽(tīng)力水平都有很大好處。如電影對(duì)白中g(shù)onna=going to，wanna=wantto。置身這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)耳濡目染地模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
二、英文原聲電影《音樂(lè)之聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課前準(zhǔn)備。
在觀看影片前一次課，老師先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹《音樂(lè)之聲》的內(nèi)容，并將全班學(xué)生分為五組，讓每個(gè)小組圍繞此影片進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，這一階段，學(xué)生被賦予一定權(quán)利決定自己的搜索方向，由此他們漸漸意識(shí)到自身是作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者參與活動(dòng)，而非傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)接受的角色，這大大提高了他們的積極性，并且事實(shí)證明，他們大大擴(kuò)展了閱讀范圍，為后期的活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。
任務(wù)一：以小組為單位，利用圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)《音樂(lè)之聲》的簡(jiǎn)介、主題、角色等。
任務(wù)二：利用多媒體教室，自主觀看影片一至兩遍，最好確定某個(gè)晚上為觀看影片的時(shí)間，本階段為信息獲取階段，采用任務(wù)教學(xué)法。課前活動(dòng)環(huán)節(jié)可采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的方式來(lái)完成。
（二）講授新課。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)
在影片放映之前，老師要精心選擇幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜過(guò)難，比如在這部影片中我就設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：
What is your favorite role in the movie?Why?
What’s your favorite song in the movie?
What is your feeling when you watching the movie?
Please write down several sentences you like best in the movie.
2.放映階段
通常為了欣賞這部特定影片至少應(yīng)該放映兩至三遍，第一遍是全片通看，即讓學(xué)生初步了解英文影片的內(nèi)容；第二遍分階段看，每一階段老師可以重點(diǎn)指出幾處需認(rèn)真看，深刻了解影片的主題及背景，并思考老師在影片播放前給學(xué)生提出的問(wèn)題。第三遍再通看電影，即再次讓學(xué)生完整地欣賞影片。由于課堂時(shí)間有限，所以第一遍和第三遍安排在課外進(jìn)行，可以統(tǒng)一安排學(xué)生利用多媒體教室在晚自習(xí)或是空余時(shí)間觀賞影片。
3.操練階段
老師在影片播放完畢后，針對(duì)剛看過(guò)的電影內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)、講解，并要求學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行討論。在整個(gè)操練階段，老師要注意，參與回答問(wèn)題和討論的學(xué)生的面要廣，盡量讓每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
任務(wù)一：學(xué)生課堂陳述
根據(jù)課前準(zhǔn)備，給學(xué)生們布置的任務(wù)一，要求每組選出一名學(xué)生，就本組準(zhǔn)備的話題在班上作口頭陳述，鼓勵(lì)學(xué)生利用PPT來(lái)完成課堂陳述，老師要對(duì)學(xué)生陳述做簡(jiǎn)短記錄，并給予評(píng)價(jià)。老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意技巧，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性。
任務(wù)二：復(fù)述電影中的經(jīng)典對(duì)白
電影里的一些句子和對(duì)白是濃縮的語(yǔ)言精華。老師要對(duì)經(jīng)典對(duì)白進(jìn)行講解并要求學(xué)生背誦。在這部電影中，我就要求學(xué)生自己復(fù)述并背誦以下經(jīng)典對(duì)白：
1）When the Lord closes a door，somewhere he opens a window.
當(dāng)主關(guān)上一扇門(mén)，他會(huì)在某處打開(kāi)一扇窗。
2）Maria，these walls are not built to shut out problems.You have to face them.You have to live the life you were born to live.
瑪利亞，修道院的墻不是用來(lái)把問(wèn)題隔離開(kāi)來(lái)的，你必須去面對(duì)它們。你需要過(guò)你命中注定要過(guò)的生活。
3）Captain von Trapp：The dress...You have to put on another one before you meet the children.
上校Trapp：這裙子……你和孩子們見(jiàn)面之前得換上另外一件。
Maria：But I don’t have another one!When we enter the abbey，our worldly clothes are given to the poor.
瑪利亞：但是我沒(méi)有另外一件了！我們進(jìn)入修道院的時(shí)候，世俗的衣服都要捐獻(xiàn)給窮人。
Captain von Trapp：What about this one?
上校Trapp：那么這件是怎么回事兒？
Maria：The poor didn’t want this one.
瑪利亞：窮人不想要這一件。
任務(wù)三：學(xué)生觀看完影片后，讓學(xué)生判斷以面句子的正確與否，通過(guò)這種判斷正誤的方法可讓學(xué)生對(duì)影片的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。
【】1）Maria gives all her clothes to the poor.
【】2）The Reverend Mother doesn’t tell Maria much about the Von Trapp Family.
【】3）Maria is the thirteenth governess of the Von Trapp Children.
【】4）Maria goes back to the Convent because she doesn’t want to face the Captain.
三、強(qiáng)化訓(xùn)練
按照功能教學(xué)法的觀點(diǎn)，語(yǔ)言是表達(dá)意念和思維的工具。因此，教學(xué)過(guò)程，特別是高職院校的教學(xué)過(guò)程必須交際化。讓學(xué)生真實(shí)的或者接近真實(shí)的交際場(chǎng)合中進(jìn)行訓(xùn)練，在用中學(xué)。在強(qiáng)化階段，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬配音，在角色扮演部分，老師可選擇一段長(zhǎng)度3―5分鐘的經(jīng)典的電影片段。
任務(wù)一：角色扮演
劇情：瑪麗亞在上校離家去維也納期間，用窗簾布給孩子們做了游戲服，帶他們?nèi)ヒ安汀⒔加?、爬?shù)和劃船；教他們唱歌，從“哆，，咪”學(xué)起，直到排練歌曲。
四、拓展訓(xùn)練
英文歌曲對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著一種催化劑的作用，它可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師活躍課堂，恰當(dāng)應(yīng)用英語(yǔ)歌曲，可以使學(xué)生愉快地學(xué)英語(yǔ)。而劇中的歌曲，如熱情真摯的《音樂(lè)之聲》、輕松詼諧的《孤獨(dú)的牧羊人》、深情無(wú)限的《雪絨花》、歡樂(lè)有趣的《哆來(lái)咪》，以及可愛(ài)的孩子們?cè)诒荣惡涂蛷d里演唱的《晚安，再見(jiàn)！》等，都曾深深地打動(dòng)著世界各地的人們，并被廣為傳唱。
任務(wù)一：學(xué)生學(xué)唱電影中的經(jīng)典歌曲《雪絨花》
Edelweiss，Edelweiss
Every morning you greet me.?搖?搖
Small and white，clean and bright.
You look happy to meet me.
Blossom of snow may you bloom and grow.
Bloom and grow forever.
Edelweiss，Edelweiss
Bless my homeland forever.
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，利用英文原聲電影進(jìn)行高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)，突出了最新的交際方法，與傳統(tǒng)的情景教學(xué)法比較起來(lái)是一項(xiàng)重大的突破。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是它展示了真實(shí)的語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景，構(gòu)建了一個(gè)原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)等綜合能力，為他們以后的就業(yè)打下良好的用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面溝通的能力。但這種新型的教學(xué)方式對(duì)高職院校的教師也提出了更高的要求。我們要花很大的精力來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，收集與主題相關(guān)的材料，同時(shí)還要搞好課后分析，通過(guò)不斷地探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，真正做到把英語(yǔ)學(xué)活。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳菲娜.淺談原聲電影與英語(yǔ)課堂教學(xué)［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.
［2］劉娟.淺析英文原聲電影與英語(yǔ)教學(xué)［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009.
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語(yǔ)文科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。然而，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況是讀寫(xiě)教學(xué)受重視，而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)顯得很不夠。其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性早有定論。著名教育家葉圣陶先生早就提出過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重”的觀點(diǎn)。黎錦熙、張志公等語(yǔ)文教育家也都很重視語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練，并提出過(guò)具體要求。
由國(guó)家教委審訂的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，規(guī)走了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，其中明確規(guī)走：使學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力”。可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)同讀寫(xiě)教學(xué)同樣重要。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是四種相對(duì)獨(dú)立而又密切相關(guān)的語(yǔ)文能力，是相輔相成的。聽(tīng)和讀以理解意義為中心，說(shuō)和寫(xiě)以表達(dá)意義為中心。聽(tīng)和讀同說(shuō)和寫(xiě)之間是相通的，是互相促進(jìn)的關(guān)系。聽(tīng)和讀是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提，說(shuō)和寫(xiě)對(duì)聽(tīng)和讀起著消化和促進(jìn)的作用。聽(tīng)和說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)接收和傳遞信息，讀和寫(xiě)是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)接收和傳遞信息。而書(shū)面語(yǔ)只不過(guò)是文字符號(hào)寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言。一般地說(shuō)，說(shuō)得出就寫(xiě)得出。
聽(tīng)和說(shuō)同讀和寫(xiě)，是相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快，聽(tīng)和說(shuō)越來(lái)越顯得重要了。現(xiàn)在，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，某些文字表達(dá)被“說(shuō)”所取代，聽(tīng)和說(shuō)的使用頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀和寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)只重視讀和寫(xiě)、輕視聽(tīng)和說(shuō)的觀念和做法己落后于時(shí)代的需要。因此，語(yǔ)文課不僅應(yīng)重視閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，而且也應(yīng)該加強(qiáng)聽(tīng)話教學(xué)和說(shuō)話教學(xué)。
所謂聽(tīng)話教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)聽(tīng)話的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合大量的語(yǔ)言材料和說(shuō)話實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話能力的教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)的能力非常重要，正如讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)一樣，聽(tīng)是說(shuō)的基矗不錯(cuò)，人自幼就會(huì)聽(tīng)話，但是聽(tīng)的能力有高低，效果有好壞。聽(tīng)話的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言感知的生理及心理活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)邊接收、邊理解、邊儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。人在接收聲音語(yǔ)言的瞬間，要進(jìn)行分析、綜合、聯(lián)想、想象、判斷、推理等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)。這就需要有高度集中的注意力，敏銳的語(yǔ)音感受力，準(zhǔn)確理解語(yǔ)義的能力，以及對(duì)話語(yǔ)的品評(píng)能力等。要培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力，就必須教給學(xué)生聽(tīng)話的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，組織和引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行大量的聽(tīng)知訓(xùn)練。
所謂說(shuō)話教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)話的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的情況下，運(yùn)用多種表達(dá)方式，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢、動(dòng)聽(tīng)地表情達(dá)意的教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)話教學(xué)旨在提高學(xué)生的說(shuō)話能力，其中包括：組織內(nèi)部語(yǔ)言（即思維）的能力，快速語(yǔ)言編碼（即組織語(yǔ)言）的能力，運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)準(zhǔn)確表情達(dá)意的能力等。人的這些能力，并不是先天就有的，而是后天習(xí)得的。要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的專門(mén)的說(shuō)話訓(xùn)練和結(jié)合閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、聽(tīng)話教學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練。由低年級(jí)到高年級(jí)，通過(guò)朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、看圖說(shuō)話、講故事、口頭作文、口頭回答、對(duì)話交談、會(huì)議發(fā)言、討論、演講、即興演說(shuō)、辯論等方式，有序有方地進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在著輕視聽(tīng)和說(shuō)的現(xiàn)象，我們應(yīng)該找出”病因”，“對(duì)癥下藥”，加以“治療”。
首先，應(yīng)該看到不少教學(xué)工作管理者和語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文科教學(xué)目標(biāo)理解得還不夠深刻，對(duì)語(yǔ)文科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成的規(guī)律認(rèn)識(shí)得還不夠清楚。每學(xué)期伊始，各級(jí)教學(xué)主管部門(mén)對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有部署、有輔導(dǎo)、有要求，而對(duì)聽(tīng)話和說(shuō)話教學(xué)則往往沒(méi)有明確的質(zhì)與量的要求。語(yǔ)文教師制訂教學(xué)計(jì)劃，備課，講課，開(kāi)展教研活動(dòng)，也大多以讀寫(xiě)教學(xué)為主，以為在講課中多啟發(fā)、多提問(wèn)，就算是在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)了。即使有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也只是附屬于讀和寫(xiě)，帶有很大的隨意性。
這樣，教學(xué)目的不明確，不嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律教學(xué)，怎么能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？因此，廣大教學(xué)管理者和語(yǔ)文教師，亟須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱的理解，加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
其次，現(xiàn)行的考試制度、內(nèi)容和方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，都還存在著不科學(xué)的問(wèn)題?，F(xiàn)行的考試方法，一般為筆試，考試內(nèi)容以檢查書(shū)面語(yǔ)為主，主要是檢查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作能力。即使有口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，比例也很小，并且還是以筆答的方式出現(xiàn)的。當(dāng)然，并不是說(shuō)檢查讀和寫(xiě)就沒(méi)有檢查聽(tīng)和說(shuō)，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是互相促進(jìn)的；而是說(shuō)檢查聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容實(shí)在太少，不利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生鉆研和參與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的積極性。因此，應(yīng)該研究改革考試制度，改進(jìn)考試內(nèi)容和方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課是近年來(lái)比較流行的一種教研模式，是指教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱就所選的內(nèi)容在一定的時(shí)間內(nèi)，通常為15分鐘左右，向聽(tīng)眾闡釋自己教什么，怎樣教，為什么這樣教的過(guò)程。它同時(shí)也是提高教師教學(xué)水平，督促教師自我發(fā)展，自我完善的有效手段。說(shuō)課不同于上課，上課的對(duì)象是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生掌握所教學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)課的對(duì)象是同行或者專家，目的是探討最有效的教學(xué)模式。上課主要講述教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)課是運(yùn)用教學(xué)理論，闡釋教學(xué)過(guò)程，不僅要說(shuō)清怎么教，而且要說(shuō)明這樣教的理論依據(jù)。
二、說(shuō)課的類型
1.檢查性說(shuō)課
一般是指上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)，專家對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)或者突擊檢查時(shí)的說(shuō)課。
2.示范性說(shuō)課
是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教研組選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行示范性的說(shuō)課演示，其目的是帶動(dòng)，鼓舞學(xué)校其他教師的專業(yè)成長(zhǎng)，被選定的人員一般都是學(xué)校里的業(yè)務(wù)骨干。
3.研究性說(shuō)課
是為了解決教學(xué)中的某一難點(diǎn)，重點(diǎn)而進(jìn)行的說(shuō)課，一般是教研組集體討論，確定說(shuō)課方案，選定說(shuō)課人選，說(shuō)課后教學(xué)人員集體討論，以期在某一重難點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)突破。
4.評(píng)價(jià)性說(shuō)課
一般指說(shuō)課比賽，通過(guò)說(shuō)課比賽，選拔優(yōu)秀人才。
三、說(shuō)課的內(nèi)容
說(shuō)課不僅要說(shuō)其然，而且要注意說(shuō)其所以然，要從教學(xué)大綱，教學(xué)理論上說(shuō)明這樣說(shuō)的原因。說(shuō)課的內(nèi)容包括八個(gè)部分，(一)教材分析，(二)教法，(三)學(xué)法，(四)教學(xué)過(guò)程，(五)板書(shū)，(六)教學(xué)資源，(七)教學(xué)評(píng)價(jià)，(八)教學(xué)反思。這八個(gè)方面是在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上整理出來(lái)的，基本上能反映出教師對(duì)所講內(nèi)容的把握度。
1.說(shuō)教材
教材是教學(xué)大綱制定的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是教師備課，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的源泉。它是一切教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本。說(shuō)課的主要目的也是如何恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，因此教材的重要性不言而喻。
(1)說(shuō)教材首要的是說(shuō)標(biāo)題。
(2)說(shuō)教材的功能與地位。
包括教材的內(nèi)容，是哪個(gè)教學(xué)單元的哪一個(gè)章節(jié)，與前后章節(jié)的關(guān)系，所講內(nèi)容的功能與主要作用。
(3)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一個(gè)工作，就是制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)主要是指學(xué)生通過(guò)本堂課應(yīng)該會(huì)做什么，會(huì)說(shuō)什么，而不是教師做了什么，說(shuō)了什么。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三個(gè)部分。知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的那些知識(shí)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中主要指語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，功能，話題等。能力目標(biāo)是指本節(jié)課哪些能力得到了培養(yǎng)，主要指聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面的能力。情感目標(biāo)是指情感與道德上的非智力目標(biāo)，比如交際意識(shí)，合作精神等。
(4)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)就是本節(jié)課重點(diǎn)要講述的內(nèi)容，難點(diǎn)就是學(xué)生不容易掌握的部分。有時(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)會(huì)重合。說(shuō)課時(shí)不僅要說(shuō)出重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，還要說(shuō)出為什么這是重點(diǎn)，為什么這是難點(diǎn)，依據(jù)是什么。
例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)法現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)一節(jié)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)均是現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法?，F(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的一種英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目，本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，為今后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
由于中英兩種語(yǔ)言習(xí)慣的差異，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)會(huì)產(chǎn)生誤解，對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式和現(xiàn)在分詞也會(huì)迷惑。現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)去的動(dòng)作或狀態(tài)對(duì)現(xiàn)在造成的影響，而過(guò)去式只是說(shuō)明過(guò)去某時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)去。只有講清楚現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成與用法，才能真正的理解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，因此，“現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法”既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
(5)說(shuō)教具。
說(shuō)出這節(jié)課所使用的教具，比如課本，多媒體，錄音機(jī)，小黑板等。
2.說(shuō)教法
俗話說(shuō)，教無(wú)定法。教學(xué)方法有很多種，只有最適合教學(xué)內(nèi)容講述的方法才是最好的。教法的選擇要切合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)校的具體條件。這就要求說(shuō)課教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，而且也要掌握一定的教學(xué)理論。中職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的基本方法有翻譯法(Translation Method)，聽(tīng)說(shuō)法(AudiolingualMethod)，情境法(Situational Method)，認(rèn)知法(CognitiveApproach，交際法(Communicative Approach)，任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)等。教師可以根據(jù)教授的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。教法可以充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，教法的選擇可以是一種，也可以是多種，重要的是要體現(xiàn)通過(guò)這些教法學(xué)生更順利的解決學(xué)習(xí)中的困難。
3.說(shuō)學(xué)情與學(xué)法
學(xué)情就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平，已掌握的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣，有待解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力等。學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)方法，聽(tīng)課方法，復(fù)習(xí)方法，作業(yè)方法，歸納分析方法，評(píng)價(jià)方法等。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大都只注意教師的教法，較少關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。事實(shí)上教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，而且要讓學(xué)生掌握一定的技能和方法，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熞虝?huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。
4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)特色，教學(xué)水平。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，新穎，這體現(xiàn)著教師的基本功。教學(xué)過(guò)程要講清楚“教什么”，
“怎么教”，“為什么這樣教”。
教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括新課的引入，新課教學(xué)的展開(kāi)，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，作業(yè)布置等。同樣的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師可能會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生具體情況，教學(xué)條件等諸多因素，設(shè)計(jì)出更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更適合讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方案，這就需要教師要匠心獨(dú)具，下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理，有序地安排教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入要新穎，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維想象。教學(xué)過(guò)程要有層次性，把主要問(wèn)題闡釋清楚，突破重難點(diǎn)。注意學(xué)生小組活動(dòng)的重要性并利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，加入競(jìng)爭(zhēng)等游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與性。教學(xué)總結(jié)要巧妙，讓學(xué)生回味無(wú)窮。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要說(shuō)清楚教學(xué)時(shí)間安排。
5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)要巧妙，能夠體現(xiàn)這節(jié)課的主要講授的順序和思維過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。還可以適當(dāng)增加評(píng)分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與性與榮譽(yù)感。
6.說(shuō)教學(xué)資源
在教學(xué)過(guò)程中不僅要依靠教材這個(gè)資源，還可以開(kāi)辟很多資源途徑，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源大致包括以下幾種，教師資源，生本資源，環(huán)境資源，包括圖書(shū)館，閱覽室，語(yǔ)音室等，媒體
資源，教材資源，校本資源等。教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)這些教學(xué)資源，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。
7.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教學(xué)實(shí)施的保障，它能夠起到診斷和促進(jìn)的作用，有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，可以是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。
8.說(shuō)教學(xué)反思
及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)過(guò)程，主要包括教學(xué)成功的部分，教學(xué)的靈感，教學(xué)不成功部分，并分析原因，提出解決問(wèn)題的辦法，并隨時(shí)記錄教學(xué)中的突發(fā)事件。
四、對(duì)說(shuō)課者的要求
1.熱愛(ài)所從事的教育事業(yè)
不論做什么事情，熱愛(ài)才會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)力，熱愛(ài)可以克服艱難險(xiǎn)阻，可以苦中做樂(lè)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的樂(lè)趣。
2.扎實(shí)的英語(yǔ)基本功
英語(yǔ)教師必須具備豐富的語(yǔ)言理論知識(shí)和大量的語(yǔ)言實(shí)踐?；竟玫慕處熆梢院茌p松地駕馭說(shuō)課進(jìn)程，基本功欠缺的老師由于平時(shí)講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，實(shí)際操作中明顯會(huì)有停頓，打結(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，說(shuō)得總比想的慢半拍，說(shuō)課時(shí)明顯費(fèi)力，甚至出現(xiàn)不時(shí)進(jìn)出漢語(yǔ)的情況，這就是基本功退化或不扎實(shí)的表現(xiàn)。英語(yǔ)教師的基本功應(yīng)該包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的各個(gè)方面，這是一個(gè)整體實(shí)力的體現(xiàn)，教師在平時(shí)的工作與學(xué)習(xí)中，應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)充實(shí)自己，耐得住寂寞，潛心鉆研，一份耕耘，一份收獲，艱辛的付出才能獲得豐厚的回報(bào)。
基本攻的提高是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師的思想里要有一根學(xué)習(xí)的弦，時(shí)刻不能放松，盡可能多的參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，從不足中找到前進(jìn)的動(dòng)力與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的熟練掌握
教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容雖然是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家決定的，但是作為主講教師要吃透教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，研究教學(xué)內(nèi)容，揣摩教學(xué)對(duì)象，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)順序與教材，從總體上把握各個(gè)教材在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位與作用，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象找到學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到最佳的教學(xué)效率。教師要設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)的教案，協(xié)調(diào)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體設(shè)計(jì)上把握，從具體細(xì)節(jié)處人手，使課堂教學(xué)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
4.理論準(zhǔn)備
說(shuō)課是一項(xiàng)理論性要求比較高的教學(xué)模式，教育學(xué)，心理學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法都是說(shuō)課者事前要準(zhǔn)備的功課，理論來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)著實(shí)踐，教學(xué)理論的應(yīng)用可以讓說(shuō)課更具有高度與深度，更能深入淺出的把所說(shuō)內(nèi)容闡釋清楚。
5.良好的心理素質(zhì)與優(yōu)雅得體的教態(tài)
(1)克服緊張情緒。課堂教學(xué)，尤其是公開(kāi)的說(shuō)課教學(xué)，教師的適度緊張是正常的，但是不能無(wú)限制的緊張。緊張分兩種情況：一是準(zhǔn)備不充分，二是上課前的焦慮。對(duì)于第一種情況，只要課前認(rèn)真?zhèn)湔n就能解決，對(duì)于第二種情況，就需要平時(shí)多加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，多參加各種活動(dòng)與比賽，以賽代練，不斷提高自身應(yīng)對(duì)各種比賽的抗壓能力。
(2)優(yōu)雅得體的教態(tài)。說(shuō)課教師要有激情，有幽默感，要有一種舍我其誰(shuí)的豪情。只有這樣，才能營(yíng)造出一種良好的氛圍；有的教師雖然滿腹經(jīng)綸，但是在說(shuō)課上沒(méi)有完全展現(xiàn)出來(lái)，教師怯怯，氣氛沉悶，事前充分準(zhǔn)備的教案沒(méi)有完全展示出來(lái)，實(shí)在是一件憾事。其實(shí)從某種角度上講，教師是演員，導(dǎo)演，演講者與聽(tīng)眾集一體的多種角色的綜合體。但首先是個(gè)演員，教師要善于調(diào)動(dòng)氣氛，察言觀色，靈活多變，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是一個(gè)需要積累的過(guò)程，所以經(jīng)常性的鍛煉是必需的。英語(yǔ)有句名言：Practicemakes perfect，熟能生巧，就是說(shuō)只有不斷的練習(xí)才能出成績(jī)。
6.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，分清主次，該詳則詳，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)
詳略得當(dāng)。不要拖泥帶水，眉毛胡子一把抓，給人臃腫的感覺(jué)。
7.掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)
