時(shí)間：2023-03-21 17:11:49
序論：在您撰寫電子信息類導(dǎo)論論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大類模式；電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程；教學(xué)模式
作者簡(jiǎn)介：李鋒（1970-），男，陜西商洛人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，副教授；田雨波（1971-），男，滿族，遼寧鐵嶺人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0099-02
作為社會(huì)信息化的支撐和依托，電子信息技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)迎來了高速發(fā)展的21世紀(jì)，并以前所未有的速度全方位地向社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域滲透。相應(yīng)地，電子信息相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域更新與增長(zhǎng)越來越快，與其他學(xué)科之間的交叉與融合越來越緊密。伴隨著學(xué)科發(fā)展方向不斷分化、細(xì)化的同時(shí)，電子信息各學(xué)科、專業(yè)或方向之間的交叉基礎(chǔ)知識(shí)更加多，專業(yè)界限越來越模糊。與此同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)變化快、多元化的趨勢(shì)。在這種形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和共識(shí)。大類培養(yǎng)模式提倡按大類招生，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識(shí)教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分流培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)合自身興趣特點(diǎn)做出合理的選擇。事實(shí)說明，大類培養(yǎng)利于提高辦學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和滲透，實(shí)現(xiàn)更廣泛的通才教育，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)生活多元化對(duì)人才的需求。
一、開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義和目標(biāo)
在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生在大一、大二期間主要是學(xué)習(xí)公共課和大類基礎(chǔ)課，大三期間學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，大四期間學(xué)習(xí)專業(yè)課程和接受綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但是在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管大類培養(yǎng)適應(yīng)了學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，但要更好地發(fā)揮大類培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，還必須加強(qiáng)大類學(xué)習(xí)到專業(yè)培養(yǎng)之間的銜接，否則將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的意義
在大類培養(yǎng)階段，本科低年級(jí)學(xué)生對(duì)電子信息學(xué)科、專業(yè)缺乏整體認(rèn)識(shí)，不了解自己的專業(yè)方向，不了解專業(yè)課程設(shè)置，不了解專業(yè)課程與基礎(chǔ)通識(shí)課程的關(guān)系；在思想上準(zhǔn)備不足，不知為何要學(xué)習(xí)這些課程，不知道這些課程對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和未來所從事的工作的作用，沒有自己的專業(yè)目標(biāo)和努力方向，缺少明晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，甚至有不少高年級(jí)學(xué)生到了選擇專業(yè)方向的時(shí)候?qū)ψ约旱膶I(yè)都不甚了解。針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生展開的問卷調(diào)查及座談會(huì)結(jié)果表明，在開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程之前學(xué)生普遍存在迷茫情緒，找不到發(fā)展方向，不能心平氣和、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了所謂“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生”的情況。
大學(xué)階段是青年人渴望自主成長(zhǎng)的時(shí)期，抓好大類教育與專業(yè)教育的銜接可以縮短他們對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，引導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提升培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“專業(yè)導(dǎo)論”作為專業(yè)啟蒙課程，將學(xué)科專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就讀的學(xué)科與專業(yè)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程做鋪墊；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的發(fā)展方向。
2.“專業(yè)導(dǎo)論”課程的目標(biāo)
在這種情況下，選擇在第二學(xué)年下學(xué)期和第三學(xué)年的上學(xué)期開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”課程——電子信息技術(shù)導(dǎo)論更加符合教學(xué)實(shí)際。該課程的目標(biāo)是：介紹電子信息技術(shù)的基本概念、學(xué)科知識(shí)體系、技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，激發(fā)部分學(xué)生對(duì)某些研究領(lǐng)域的興趣；介紹本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、專業(yè)特色、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)涯規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。
二、“專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)模式探索
由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的特殊性，為使該課程教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、考核方式等方面入手，探索合適的教學(xué)模式。
1.課程安排
在大類培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在專業(yè)方面接觸的主要是大類基礎(chǔ)課，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)理解能力非常有限。大學(xué)二年級(jí)開始，學(xué)生通過各種途徑對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷深化，了解專業(yè)的愿望也更加強(qiáng)烈。到了大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)有了較為深入的了解，但還存在著一定的片面性和盲目性，不知道如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及選擇自己的發(fā)展方向。因此，學(xué)校選擇在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期初和大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期初各開設(shè)16學(xué)時(shí)的“專業(yè)導(dǎo)論”課程。
2.教學(xué)內(nèi)容
在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期初，針對(duì)即將進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，著重介紹專業(yè)特色、專業(yè)課程及專業(yè)知識(shí)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)；介紹電子信息技術(shù)的基本概念、專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿研究課題等；介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的主要領(lǐng)域及與學(xué)科之間的關(guān)系，電子信息產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。
在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，分若干模塊介紹信息科學(xué)的各個(gè)學(xué)科各分支的研究?jī)?nèi)容及發(fā)展動(dòng)態(tài)，如：電磁場(chǎng)與無線技術(shù)模塊，通信技術(shù)與通信網(wǎng)模塊，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息安全模塊，微電子、集成電路及其應(yīng)用模塊，控制科學(xué)與工程模塊，數(shù)字信號(hào)處理、圖像、語音處理模塊，光電信息技術(shù)等。介紹各模塊所涉及的知識(shí)領(lǐng)域基本框架，與其他學(xué)科之間的關(guān)系等，使學(xué)生初步體會(huì)信息科學(xué)所涉及的領(lǐng)域范疇，相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法，達(dá)到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.任課教師安排
為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，采用課程教學(xué)小組的形式安排任課教師。小組長(zhǎng)為課程的總負(fù)責(zé)教師，由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)或系主任擔(dān)任，小組成員為專業(yè)骨干教師，根據(jù)每個(gè)教師的專長(zhǎng)負(fù)責(zé)不同的模塊。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)介紹課程總體概況，包括主要學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、前沿課題等，突出介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用；其他任課教師分別向?qū)W生介紹各模塊的基本理論、技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)等。課程教學(xué)小組經(jīng)常針對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、方式、方法及教學(xué)效果等方面的交流、探討和研究。
4.課程考核
課程考核由課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，采用作業(yè)小論文+課程大論文的形式。每位教師根據(jù)自己負(fù)責(zé)的模塊擬出若干題目讓學(xué)生選擇，最后課程組長(zhǎng)綜合各任課教師的評(píng)分給出本課程的總成績(jī)。
作業(yè)小論文：若干題目自選，如電子信息技術(shù)可分為哪些產(chǎn)業(yè)，電子信息技術(shù)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)及工業(yè)信息化之間的關(guān)系，電子信息技術(shù)各個(gè)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，感興趣的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域，某領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系等。
課程大論文：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研對(duì)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，形成課程學(xué)習(xí)報(bào)告。包括各自特長(zhǎng)和愛好是什么，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜歡的職業(yè)，該領(lǐng)域當(dāng)前的社會(huì)需求是什么，本科階段應(yīng)培養(yǎng)的能力有哪些，大學(xué)剩下的時(shí)間準(zhǔn)備做哪些事情，畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃是什么，準(zhǔn)備采取哪些措施去實(shí)施你的計(jì)劃等。
三、對(duì)“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)效果的思考
通過學(xué)生座談會(huì)和問卷等形式對(duì)本課程教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，在本課程之前，很多學(xué)生都存在對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題。這部分學(xué)生不知道如何規(guī)劃大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)業(yè)生涯定位模糊，對(duì)基礎(chǔ)課不重視。以電子信息工程專業(yè)為例，該專業(yè)2009級(jí)學(xué)生在開課之前認(rèn)為自己了解該專業(yè)的僅占14.3%，了解一點(diǎn)的占50.8%，認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)了解的僅占9.5%，認(rèn)為自己有明確專業(yè)愛好的僅占8%左右，不少學(xué)生渴望對(duì)專業(yè)有更深入的了解。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)之后，有70%左右的學(xué)生對(duì)自己大學(xué)階段學(xué)習(xí)及今后專業(yè)發(fā)展提出了較為明確的規(guī)劃。教學(xué)座談會(huì)反饋結(jié)果表明學(xué)生和學(xué)生管理部門也對(duì)該課程持肯定態(tài)度。
由于“專業(yè)導(dǎo)論”課程的開設(shè)時(shí)間較短，在教學(xué)過程中還存在不少問題，如教學(xué)形式較為單一、與工程實(shí)際聯(lián)系偏少、部分學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠、教學(xué)時(shí)間安排不盡合理等。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，針對(duì)存在的問題提出以下建議：
1.課程時(shí)間安排
“專業(yè)導(dǎo)論”作為大類招生專業(yè)的專業(yè)先導(dǎo)課程，具有教育和引導(dǎo)的多重功能，在低年級(jí)開設(shè)更有利于學(xué)生盡早了解專業(yè)，建立對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，并盡早確立今后繼續(xù)深造所要涉及的發(fā)展方向，減少專業(yè)上迷茫、學(xué)習(xí)精力分散等情況的發(fā)生；在中高年級(jí)開設(shè)有利于學(xué)生深入了解學(xué)科不同分支，并結(jié)合自身愛好特長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)和今后發(fā)展方向做出合理規(guī)劃。因此建議將“專業(yè)導(dǎo)論”課程的兩部分內(nèi)容分別安排在低年級(jí)和中高年級(jí)開設(shè)。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
密切跟蹤學(xué)科發(fā)展，充分發(fā)揮不同研究方向教師的優(yōu)勢(shì)，充分把握學(xué)科及其分支的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把本學(xué)科最新的發(fā)展情況介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生從不同角度了解專業(yè)內(nèi)容及發(fā)展方向，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)校特色，構(gòu)建特色化的教學(xué)內(nèi)容。
3.重視條件建設(shè)，注重多種教學(xué)方法相結(jié)合
條件建設(shè)是課程建設(shè)的重要保證。進(jìn)一步加強(qiáng)該課程的建設(shè)，包括教材、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；積極利用實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等條件開展實(shí)踐教學(xué)；努力實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)語
在大類培養(yǎng)體制下，電子信息類“專業(yè)導(dǎo)論”課程在整個(gè)專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的重要作用。加強(qiáng)“專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、規(guī)劃和導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、規(guī)劃未來，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量乃至專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的實(shí)際意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)科導(dǎo)論；教學(xué)；電子工程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0200-02
電子工程基礎(chǔ)作為電子信息類課程體系中的一門基礎(chǔ)性課程，隸屬于學(xué)科導(dǎo)論范疇。主要是通過學(xué)科發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、前景的介紹，讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和就業(yè)前景。通過專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及前沿技術(shù)講座，傳授學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后成為合格畢業(yè)生并走向社會(huì)成為祖國(guó)的棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)目的
我校的學(xué)科導(dǎo)論課程安排在大一新生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，本著傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)教授學(xué)習(xí)方法的原則，我們用心開展了電子工程基礎(chǔ)的教學(xué)工作。大一新生入學(xué)后，面臨著從緊張備戰(zhàn)的高中生活到輕松愉快的大學(xué)生活之間的關(guān)鍵過渡，能否做好這個(gè)過渡將會(huì)影響學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段甚至涉及以后的學(xué)習(xí)和工作。教師在這個(gè)過程中扮演著引導(dǎo)者的身份，需要在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)。而電子工程基礎(chǔ)作為一門引導(dǎo)性的基礎(chǔ)課程，在此過程中就顯得尤為重要了。
1.傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)調(diào)查了解，大多數(shù)的大學(xué)新生在步入大學(xué)校門的時(shí)候?qū)τ谧约核x報(bào)的專業(yè)都是知之甚少。電子工程基礎(chǔ)作為電子信息類學(xué)科導(dǎo)論，最重要的任務(wù)就是要向本專業(yè)的學(xué)生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生知道這個(gè)專業(yè)有什么、大家可以學(xué)什么、將來能夠做什么以及大家應(yīng)該怎樣學(xué)。
2.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說：興趣是認(rèn)知事物和探究知識(shí)的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域里馳騁遨游。專業(yè)興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)形成專業(yè)創(chuàng)新能力。尤其在電子信息這樣涉及科技最前沿的專業(yè)，更需要學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)及研究上的自主創(chuàng)新。電子工程基礎(chǔ)為大家提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)講座，可以在很大的程度上引起學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的好奇心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。
3.指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。從高中階段家長(zhǎng)老師嚴(yán)格監(jiān)管的狀態(tài)到象牙塔般的大學(xué)校園里自由快樂的生活，大學(xué)新生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然由緊張步入輕松，相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法就需要從被動(dòng)到主動(dòng)的改變。主動(dòng)、獨(dú)立、自主成為優(yōu)秀大學(xué)生的代名詞。在大學(xué)期間，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，最重要的就是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。電子工程基礎(chǔ)作為引導(dǎo)性基礎(chǔ)課程，為教師指引學(xué)生、改變學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了一個(gè)良好的應(yīng)用平臺(tái)。
二、教學(xué)方法
在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。出于傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中我們?cè)O(shè)計(jì)了一套與傳統(tǒng)教學(xué)方法（教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽）不同的教學(xué)方案。該方案采用“以課下自由學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)為輔”的模式，分為兩大主要模塊。其中第一模塊以教師為主導(dǎo)，主要是向?qū)W生講授本課程涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)課題，闡述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，引起專業(yè)興趣與思考。第二模塊則是以學(xué)生為主導(dǎo)，主要是由學(xué)生通過自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在自由組合的學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論確定最感興趣的課題，并圍繞課題搜集整理相關(guān)資料，最終以PPT形式向同學(xué)和老師宣講。為了檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，每個(gè)小組的宣講都由老師和同學(xué)提問與評(píng)分。最終的考核成績(jī)由平時(shí)課堂表現(xiàn)、PPT宣講評(píng)分以及期末小論文按照一定比例組成。
三、教學(xué)效果
在實(shí)施上述教學(xué)方法的過程中，我們?cè)?jīng)擔(dān)心是否能夠收到良好的教學(xué)效果，特別是第二模塊的教學(xué)，對(duì)于剛剛邁入大學(xué)校門，幾乎沒有一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)的大一新生來說，非常具有挑戰(zhàn)性。為此，在學(xué)期期末，我們?cè)O(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，考察了同學(xué)們對(duì)課程教授內(nèi)容以及本專業(yè)的了解程度，搜集了大家對(duì)于該課程的教學(xué)意見和建議。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管前期專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授所占課時(shí)并不多，但教學(xué)內(nèi)容涵蓋了學(xué)科發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和前景的方方面面，對(duì)于學(xué)生后期確定課題、搜集整理相關(guān)資料和制作PPT并進(jìn)行宣講都產(chǎn)生了重要影響。表1列出了同學(xué)們的部分宣講題目。
表1中的題目充分體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱情。實(shí)際上，第二模塊的教學(xué)，特別是宣講題目的確定、相關(guān)資料的搜集整理及PPT制作宣講過程，使同學(xué)們對(duì)所感興趣的問題加深了了解，鍛煉了同學(xué)們主動(dòng)提出問題、分析問題、思考問題并解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高了同學(xué)們的文字組織能力和演講水平。通過導(dǎo)論課程的教學(xué)和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只要教師教給了他們正確的方法、明確了具體的任務(wù)，給他們充分的信任和自由，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。多數(shù)學(xué)生對(duì)課程持滿意甚至非常滿意的態(tài)度，并建議這種教學(xué)模式繼續(xù)下去且提出了切實(shí)可行的意見和建議。
這次教學(xué)方案的實(shí)施效果總體上是比較好的，但仍舊存在著一些不足之處。面向大一新生所教授的課程以理論知識(shí)為主，學(xué)生在課堂上介紹的內(nèi)容以當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)為重點(diǎn)，這樣容易造成“理論囊括專業(yè)”的印象，對(duì)此，有很多學(xué)生建議在課程中加入動(dòng)手實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)。另外一個(gè)值得注意的問題是，雖然我們盡最大努力向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行課業(yè)介紹，但是鑒于教師的身份，我們并不能完全做到以學(xué)生的視角思考問題。因此，有不少學(xué)生建議在課程中加入學(xué)長(zhǎng)的親身經(jīng)驗(yàn)講解，以便為大學(xué)階段以后的學(xué)習(xí)生活做出更切合實(shí)際的規(guī)劃。針對(duì)學(xué)生提出來的問題和建議，我們將會(huì)在日后的教學(xué)過程中慎重考慮，完善教學(xué)方案，并落實(shí)在教學(xué)過程中。在提升教學(xué)效果的同時(shí)做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
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關(guān)鍵詞：車聯(lián)網(wǎng)工程；導(dǎo)論課程；整體設(shè)計(jì)；綜合素質(zhì)
TN0-4；G642
隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的拓展、云計(jì)算等計(jì)算模式的應(yīng)用、泛在服務(wù)的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預(yù)測(cè)報(bào)告中認(rèn)為是12項(xiàng)顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。
湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）位于湖北省十堰市，該市因車而建、因車而興，不僅是東風(fēng)汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國(guó)家級(jí)汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國(guó)家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國(guó)民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設(shè)，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。
因此，我校結(jié)合當(dāng)前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢(shì)和在科研、教研中積累的科研和教學(xué)資源，設(shè)置了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對(duì)的一個(gè)重要課題是如何對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)論課程將承擔(dān)這一任務(wù)[3]。《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程首次對(duì)2011級(jí)學(xué)生開課。在課程的教學(xué)過程中，借鑒了國(guó)外大學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學(xué)過程，取得了較好的效果。
一、《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程整體設(shè)計(jì)
（一）內(nèi)容和方法并重
《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學(xué)四年的教學(xué)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個(gè)有機(jī)整體的概念。
因此，設(shè)計(jì)本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M(jìn)行采集、識(shí)別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認(rèn)為是最容易形成系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層這四層分別進(jìn)行闡述，使電子信息科學(xué)與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學(xué)生對(duì)車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應(yīng)用范圍具有初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>
好的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)起到錦上添花的作用。在本門課程中，對(duì)學(xué)生的考核方法是“課程報(bào)告（60%）+課堂匯報(bào)（40%）?！边@個(gè)考核方法要求學(xué)生在課后發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查閱資料，針對(duì)一個(gè)主題，以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，同時(shí)，還要以PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這對(duì)學(xué)生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強(qiáng)的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學(xué)生剛剛從高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程考核要求學(xué)生從查、思、寫、講等多個(gè)方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學(xué)習(xí)方法；趣味性體現(xiàn)在，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報(bào)過程中，體驗(yàn)評(píng)價(jià)他人和自我對(duì)比的樂趣。
（二）前后知識(shí)貫穿
《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的一個(gè)重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學(xué)課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進(jìn)行分學(xué)期的對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠清楚地了解未來所學(xué)專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學(xué)期對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。
另外，本門課程在大一上學(xué)期開設(shè)，同期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學(xué)生用Word軟件完成課程匯報(bào)，用PowerPoint軟件完成課堂匯報(bào)的演示文稿。這不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感。
二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)
在《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
一是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學(xué)生以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，因此，不僅需要學(xué)生在課外查閱大量資料，而且需要學(xué)生對(duì)科技寫作進(jìn)行實(shí)踐。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)過程以中國(guó)知網(wǎng)CNKI中的文獻(xiàn)檢索為例，給學(xué)生演示了如何從學(xué)校主頁找到圖書館主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生了解了文獻(xiàn)檢索的基本過程，為學(xué)生后續(xù)的文獻(xiàn)檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)”為例，給學(xué)生演示了如何查找期刊主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻(xiàn)，以及摘要、引言、結(jié)論等各個(gè)部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生了解了科技寫作的基本要求，為學(xué)生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過任務(wù)式的教導(dǎo)方法，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索和科技寫作的目的有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅能夠找到所需要的參考文獻(xiàn)，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報(bào)告。
二是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學(xué)生以10分鐘PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)，因此，學(xué)生還要準(zhǔn)備正式的課堂匯報(bào)。這不僅要求學(xué)生能夠清楚地表達(dá)課程報(bào)告內(nèi)容，而且在匯報(bào)內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設(shè)計(jì)。雖然部分學(xué)生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認(rèn)真對(duì)待，順利完成了課堂匯報(bào)。每一屆學(xué)生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學(xué)生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設(shè)計(jì)，使得匯報(bào)內(nèi)容豐富多彩；有的學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛；有的學(xué)生語言幽默，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)每一組同學(xué)的課堂匯報(bào)都要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，包括PPT的內(nèi)容和形式、學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點(diǎn)評(píng)要突出優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生增強(qiáng)自信，但同時(shí)也不能回避缺點(diǎn)，但是要注意語言表達(dá)，不能挫傷學(xué)生的積極性。另外，還有一個(gè)附加效果是在最初設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)所沒有想到的，即學(xué)生對(duì)站在三尺講臺(tái)的教師課堂教學(xué)有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能夠真正上好一堂課。
三是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。本門課程要求學(xué)生分組完成課堂匯報(bào)和課程報(bào)告，學(xué)生可以自由組合。在任務(wù)分配過程中，學(xué)生也需要自己選擇主事人，分配各個(gè)任務(wù)。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學(xué)生提交課程報(bào)告時(shí)，需要注明本組成員的分工，在考核成績(jī)上，會(huì)根據(jù)分工給予考慮。從對(duì)2011級(jí)學(xué)生開設(shè)本門課程開始，學(xué)生基本都屬于90后，大部分都是獨(dú)生子女。通過本門課程的小組任務(wù)，學(xué)生們理解了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
三、課程教學(xué)效果
盡管《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》只有16個(gè)學(xué)時(shí)的授課時(shí)間，但是課程信息量大，同時(shí)盡可能地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。
四、結(jié)束語
《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進(jìn)行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對(duì)該課程的課程教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計(jì)，如何通^本門課程把前后知識(shí)貫穿起來，并闡述了在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂匯報(bào)的有益效果。通過上述方法，課程教學(xué)取得了較好的效果；未來還需要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。
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關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程專業(yè) 電子信息材料 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（a）-0-01
我國(guó)高等學(xué)校材料專業(yè)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容沿襲前蘇聯(lián)模式近50年， 目前，需要對(duì)這門專業(yè)課程進(jìn)行改革，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)后，該校調(diào)整了專業(yè)課程體系、增設(shè)多門專業(yè)課。其中《電子信息材料》（48學(xué)時(shí)）為其中之一。電子信息材料不僅應(yīng)用于航空航天等國(guó)防尖端領(lǐng)域，還廣泛用于民用工業(yè)和日常生活。作為材料學(xué)科與產(chǎn)業(yè)中一只蓬勃的生力軍，電子信息材料在當(dāng)今信息和知識(shí)的年代已成為世界諸多國(guó)家重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)[1-2]。因此增設(shè)這門專業(yè)課旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 讓學(xué)生了解一些材料科學(xué)的前沿領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)，增加興趣， 熱愛專業(yè)， 為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)[3]。
1 目前電子信息材料課程存在的問題
國(guó)內(nèi)院?！峨娮有畔⒉牧稀氛n程歷來多是為材料專業(yè)學(xué)生而開設(shè)，已形成適合其專業(yè)特點(diǎn)的、較完備的教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)研究方面業(yè)已取得許多具有鮮明專業(yè)特色的研究成果。但由于電子信息材料本身具有：（1）內(nèi)容多，涉及面廣。（2）內(nèi)容更新快。（3）實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，許多院校只把其作為選修課，課程內(nèi)容大多只是具有普及知識(shí)的作用，學(xué)生學(xué)后并無多大印象。而且很多學(xué)校在課程教學(xué)上存在教材陳舊、教學(xué)方法和手段單一、沒有實(shí)驗(yàn)課等這些不利于《電子信息材料》課程發(fā)展的弊端。
2 電子信息材料教學(xué)改革的內(nèi)容
結(jié)合本校材料專業(yè)特點(diǎn)，并考慮天津市電子材料行業(yè)的工業(yè)特色，研究適用于材料專業(yè)的《電子信息材料》課程內(nèi)容體系，希望在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法上有所突破。
2.1 整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合材料學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置的具體特點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外參考教材及課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究， 并廣泛收集材料科學(xué)領(lǐng)域的參考文獻(xiàn)及最新信息，選用合適的教材制定出新的《電子信息材料》教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容上突出以下特色：根據(jù)材料科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和材料專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)需求， 堅(jiān)持簡(jiǎn)化理論、增加應(yīng)用、拓寬知識(shí)面、更新內(nèi)容的基本原則。充分考慮到本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位， 在內(nèi)容安排、表述手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)充分考慮到本課程與其它相關(guān)課程之間的合理配置和支持， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化。兼顧各種電子材料共性與個(gè)性的結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉和滲透。在課程內(nèi)容上，我們將對(duì)材料科學(xué)的五要素模型進(jìn)行討論， 試圖在材料的組成、制備、結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用之間建立一個(gè)整體和全貌的關(guān)系；對(duì)材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能、制造工藝與方法等內(nèi)容進(jìn)行深入講解， 力求彰顯材料的共性。然而材料是具體品種組成的， 不同的材料具有其鮮明的個(gè)性， 所以在材料的應(yīng)用、材料的比較與選擇等內(nèi)容中又比較兼顧個(gè)性， 以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)具體材料的基礎(chǔ)上， 能做到舉一反三， 更深刻地了解材料的共同之處。
2.2 更新教學(xué)手段
材料科學(xué)博大精深、變化無窮， 神奇而又充滿魅力。電子信息材料這門課只是其中一個(gè)分支。為此在授課過程中切實(shí)做到動(dòng)之以情， 導(dǎo)之以趣， 制作內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的多媒體課件。在講授中把傳統(tǒng)的導(dǎo)電材料、電阻材料，磁性材料，神奇的超導(dǎo)材料、激光材料， 異軍突起的集成電路半導(dǎo)體材料等材料科學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域的知識(shí)介紹給學(xué)生。另外，可以購置相關(guān)的電子音像資料，使學(xué)生能更直觀地了解材料的制備及應(yīng)用的一些情況。
2.3 改善教學(xué)方法
（1）互動(dòng)教學(xué)。教學(xué)建設(shè)要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)過程中，教師應(yīng)多向同學(xué)提出問題，引導(dǎo)同學(xué)們思考和討論。同時(shí)注意啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在一些章節(jié)講完之后還要提出后續(xù)和推廣問題，為學(xué)生留下思考和研究的空間。通過這些方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，提高課程的教學(xué)效果。
（2）實(shí)物教學(xué)?！峨娮有畔⒉牧稀肥且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐性如何體現(xiàn)，也是使學(xué)生對(duì)這門課感興趣的關(guān)鍵之一。我們采用把科研、生產(chǎn)中的典型材料帶到講臺(tái)上，如：導(dǎo)電材料中的導(dǎo)電銀漿、半導(dǎo)體材料中的單晶硅片、介電材料中的鈦酸鋇電容器、光電材料中的熒光粉、敏感電子材料中的壓電器件等。讓學(xué)生觀看實(shí)物，并參觀實(shí)驗(yàn)室觀看某些實(shí)驗(yàn)的制備過程，把一些抽象的理論通過實(shí)物展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的理解，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）撰寫小論文。材料的發(fā)展日新月異，除了在課堂教學(xué)中不斷更新材料領(lǐng)域的知識(shí)外，在課外還要求學(xué)生自己查閱國(guó)內(nèi)國(guó)際專業(yè)期刊上發(fā)表的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)材料的發(fā)展情況，并寫出學(xué)習(xí)論文。這樣不僅拓寬知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)他們從多方面攝取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
（4）參與科研。介紹本專業(yè)教師正在從事的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研項(xiàng)目，如，半導(dǎo)體發(fā)光方面、鐵電材料方面、鐵磁體方面等。鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生成立科研小組，參與到教師的課題研究中，撰寫科研論文，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂上學(xué)到的知識(shí)得到很快驗(yàn)證和應(yīng)用。
2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電子信息材料課程是和生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，應(yīng)該合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)。這對(duì)于學(xué)生基本原理的掌握和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
3 結(jié)語
《電子信息材料》是一門簡(jiǎn)化理論、側(cè)重介紹材料特點(diǎn)及應(yīng)用的專業(yè)課，其先修課程是在材料學(xué)專業(yè)中理論性較強(qiáng)的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《材料性能學(xué)》，因此如何將一些復(fù)雜的理論應(yīng)用在課程中并與材料的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合將是本課程的主要特色之一。根據(jù)專業(yè)要求開設(shè)實(shí)驗(yàn)課并采用實(shí)物教學(xué)是本項(xiàng)目的又一特色，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相聯(lián)系的宗旨。這要求教師有較寬的知識(shí)面和一定的電子材料的專業(yè)背景。采用這種教學(xué)方法，可以使教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)踐、科學(xué)研究的良性循環(huán)，上課時(shí)能游刃有余，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)方法也會(huì)增加
興趣。
參考文獻(xiàn)
[1] 李言榮，惲正中.電子信息材料導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論；質(zhì)量保障系統(tǒng)；教學(xué)實(shí)踐；材料化學(xué)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0035-03
一、引言
隨著對(duì)大學(xué)新生開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的背景、價(jià)值和目的日益充分的探討，越來越多的學(xué)校開始重視專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)立，任課教師也提出了許多教學(xué)改革方法和措施。專業(yè)導(dǎo)論課主要對(duì)本專業(yè)性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)置及未來就業(yè)前景和領(lǐng)域進(jìn)行介紹，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和興趣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃四年學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來就業(yè)。專業(yè)導(dǎo)論課程的授課質(zhì)量將會(huì)影響本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至外延到學(xué)生的職業(yè)生涯。課程教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)，是教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)，建立課程教學(xué)質(zhì)量保障體系是必要的。
材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)是教育部批準(zhǔn)2009年開始招生的新專業(yè)。上海第二工業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)基于電子產(chǎn)品制造綠色化和從源頭上解決廢棄電子產(chǎn)品環(huán)境污染問題的行業(yè)背景，根據(jù)國(guó)家環(huán)境保護(hù)政策和企業(yè)需求開設(shè)了本專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)培養(yǎng)掌握電子信息制造基礎(chǔ)知識(shí)、材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)和電子廢棄物資源化技術(shù)，從事綠色電子材料設(shè)計(jì)與制備的專業(yè)技術(shù)人才，滿足微電子及光電子材料與器件制造、電子原輔材料制備、電子廢棄物處理等高新技術(shù)和環(huán)保產(chǎn)業(yè)需求。在新專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程。對(duì)于新專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)始終把教育評(píng)估的質(zhì)量觀貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。從2009年開始，我校制訂和完善了教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表；自編了講義，并制作多媒體課件；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探索，從課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程管理和課程評(píng)價(jià)四方面初步建立了“材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。
二、課程目標(biāo)
材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課是大一新生最早接觸到的一門和專業(yè)相關(guān)的必修課程，1學(xué)分，16學(xué)時(shí)。建立清晰、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的首要前提。課程教學(xué)必須解答新生心中的三大困惑，即這個(gè)專業(yè)是“干什么”的?要“學(xué)什么”?畢業(yè)后自己能“做什么”?學(xué)生學(xué)完之后將對(duì)材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有全面的了解，包括本專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中與國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用；本專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)研究?jī)?nèi)容與發(fā)展趨勢(shì)；本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置；本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求。從而使學(xué)生更明確大學(xué)四年學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解就業(yè)方向與領(lǐng)域。
三、課程實(shí)施
1.課程教學(xué)內(nèi)容
材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)、思想教育、職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)雙重目標(biāo)。通過三部分材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)的講解，使學(xué)生首先了解這個(gè)專業(yè)是“干什么”的。第一部分從什么是材料、材料的分類、材料的用途、新材料入手，讓學(xué)生有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程；第二部分包括一級(jí)學(xué)科材料科學(xué)與工程的內(nèi)容以及學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程；第三部分先介紹傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容，在材料化學(xué)專業(yè)框架下講解材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)的設(shè)置背景、研究范疇、專業(yè)特點(diǎn)等。電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展帶來的電子廢棄物對(duì)環(huán)境的污染問題日益嚴(yán)重，歐盟相繼出臺(tái)了WEEE指令、RoHS指令來應(yīng)對(duì)，電子廢棄物的資源化以及電子產(chǎn)品的綠色設(shè)計(jì)與制造是解決問題的主要技術(shù)和方法，本專業(yè)的特點(diǎn)就是培養(yǎng)掌握這方面專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用性人才。為了使學(xué)生更深入理解本專業(yè)在社會(huì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性以及開設(shè)本專業(yè)的意義，在這一部分增加了電子材料概述、電子輔料概述，無公害電子制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)模塊的內(nèi)容。
針對(duì)學(xué)生希望知道在我校這個(gè)專業(yè)能“學(xué)什么”，課程重點(diǎn)介紹了本專業(yè)培養(yǎng)方案，講述專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系，也增加了本專業(yè)學(xué)生所能參加的技能考試所需的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)方案包括本專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求、畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力、修學(xué)年限、畢業(yè)與學(xué)位的授予、四年課程安排和學(xué)分要求。對(duì)專業(yè)主干課程要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一概括。針對(duì)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課不同課程的特點(diǎn)，介紹學(xué)習(xí)這些課程的基本方法。材料化學(xué)專業(yè)(綠色電子材料方向)有著全新的課程體系，以四大化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué))課程為基礎(chǔ)，材料化學(xué)、材料物理、高分子材料、膠體與界面化學(xué)等課程為主，增開了電子信息材料、印制電路技術(shù)、電子化學(xué)品(電子原輔材料)、封裝技術(shù)與材料等專業(yè)課，讓學(xué)生較全面地了解電子信息產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈；增加了廢棄物資源化技術(shù)、電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)和毒理學(xué)的專業(yè)必修課和選修課，讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品和電子化學(xué)品中有毒有害物質(zhì)及其危害，以及資源化技術(shù)。增加了納米材料、薄膜材料制備技術(shù)的專業(yè)課和綠色電子材料設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生了解和掌握電子原輔材料綠色設(shè)計(jì)和制造技術(shù)與制備方法。增加的這些課程與材料化學(xué)專業(yè)的材料制備／合成、組成，結(jié)構(gòu)、測(cè)試，表征、性能，應(yīng)用的專業(yè)課程相互銜接，形成了獨(dú)特的知識(shí)體系。
對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后能“做什么”的問題，從幾個(gè)方面來講授。第一是材料類人才的現(xiàn)狀和需求；第二是已開設(shè)環(huán)境工程(電子廢棄物方向)專業(yè)、相關(guān)材料類專業(yè)的學(xué)校以及研究所的簡(jiǎn)介；第三，結(jié)合我校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃以及自主創(chuàng)業(yè)教育，為本專業(yè)學(xué)生明晰就業(yè)方向，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。
材料化學(xué)導(dǎo)論課程中還設(shè)計(jì)了專題講座，包括歐盟WEEE指令、歐盟RoHS指令、PCB與綠色生產(chǎn)，通過聽取專題報(bào)告學(xué)生對(duì)本專業(yè)進(jìn)行更深層次的了解。
2.課程教學(xué)方法與手段
根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課的特點(diǎn)分析和教學(xué)內(nèi)容可以看出本課程的教學(xué)難度并不大，因此在教學(xué)方法上可以實(shí)現(xiàn)多層次、多樣化，避免單純枯燥的講解。在專題講座中，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)骨干作1～2個(gè)報(bào)告；以學(xué)生為中心，學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生課后通過各種途徑來查閱相關(guān)資料，并在課堂上相互交流成果，比如調(diào)研電子原輔材料企業(yè)、查找開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)校等；實(shí)踐環(huán)節(jié)方面安排學(xué)生參觀我校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)室以及各研究課題組的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的感覺。
利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，教師通過精講的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念的理解。在課堂上采用討論教學(xué)法，擬定能引起學(xué)生興趣的、有啟發(fā)性的討論題目，結(jié)合學(xué)生課后自己查閱的資料開展討論。在考核方式上采用期末考試與小論文相結(jié)合的方式進(jìn)行。
四、課程管理與評(píng)價(jià)
1.課程管理
課程質(zhì)量不僅受靜態(tài)的課程資源要素的影響，也與課程管理對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)程中的動(dòng)態(tài)控制有關(guān)。材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)包括教師工作的規(guī)范管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范管理和施教過程規(guī)范管理。成立了材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，上好導(dǎo)論課不僅需要統(tǒng)觀專業(yè)教學(xué)體系，還應(yīng)通曉專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)還要對(duì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)有一定的了解，因此，任課教師團(tuán)隊(duì)由系主任和兩位教授組成。任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱制定教學(xué)進(jìn)程表。教學(xué)大綱中明確了這門課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程基本要求、課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)分配，考核方式，教材。教學(xué)進(jìn)程表是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱分配一學(xué)期內(nèi)16學(xué)時(shí)課程，每周1個(gè)課時(shí)的上課內(nèi)容。所有相關(guān)本課程的教學(xué)文件每學(xué)期進(jìn)行歸檔，由教務(wù)部門統(tǒng)一管理。學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范包括有學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求，有課后作業(yè)，接受誠信教育。教師在施教過程中必須遵守學(xué)校的一切教學(xué)管理規(guī)定。
2.課程評(píng)價(jià)
材料化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教，督導(dǎo)和同行評(píng)議。學(xué)生評(píng)教和督導(dǎo)聽課由學(xué)校層面組織，并將結(jié)果反饋到學(xué)院；同行評(píng)議是由學(xué)院組織其他教師聽課，結(jié)果由學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì)反饋給授課教師。此外，授課教師在課程學(xué)習(xí)期中和期末運(yùn)用課堂調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此構(gòu)成今后改進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)。
摘要：加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)是高校在高等教育大眾化形式下的必然選擇，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。本文從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系整合優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面闡述了凸顯“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)建設(shè)的具體措施，為應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)和范例。
關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；電子信息工程；航空電子
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0126-02
隨著電子信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，電子信息產(chǎn)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)對(duì)具有綜合電子信息分析和設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學(xué)是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經(jīng)、管等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校，是教育部、中航工業(yè)集團(tuán)公司與遼寧省三方共建高校，是國(guó)防科工局與遼寧省共建高校。根據(jù)學(xué)校的具體定位和辦學(xué)宗旨，我校電子信息工程專業(yè)以航空航天、國(guó)防企事業(yè)單位和東北老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要服務(wù)對(duì)象，以培養(yǎng)“航空電子”特色人才為目標(biāo)，探索出了一條特色鮮明的專業(yè)建設(shè)道路。下面將從專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案改革、課程體系優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、體現(xiàn)“航空電子”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
結(jié)合我校的總體發(fā)展目標(biāo)與定位，對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛調(diào)研和討論，了解社會(huì)與行業(yè)需求，認(rèn)真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業(yè)、研究所等多單位的高級(jí)技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定。秉承“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”的教育理念，從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)入手，制定了體現(xiàn)“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重視數(shù)理知識(shí)及學(xué)科基礎(chǔ)理論，依托學(xué)院優(yōu)勢(shì)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、科學(xué)研究平臺(tái)與師資隊(duì)伍，聯(lián)合航空航天和電子領(lǐng)域的企業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。
以省級(jí)精品課、省級(jí)精品資源共享課和校級(jí)精品課為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程建設(shè)為指引，探索以“工程認(rèn)知―工程實(shí)驗(yàn)―工程設(shè)計(jì)―工程實(shí)施”能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)了“核心課程+專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系，設(shè)置了“航空電子”方向模塊，構(gòu)建了“多層次，多類別”的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結(jié)合、共性和個(gè)性相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合的電子信息類工程創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
二、突出“航空電子”特色的課程體系優(yōu)化整合
1.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)核心課程群建設(shè)。授課內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展方向，定期組織教師討論教學(xué)大綱，去兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。結(jié)合電子類企業(yè)需求，歸納出所需知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的技能要求，在此基礎(chǔ)上組建相應(yīng)課程群，目前確立了四大課程群：信號(hào)處理課程群、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群、計(jì)算機(jī)類課程群、航空電子課程群。
2.與企業(yè)需求接軌，緊跟新技術(shù)發(fā)展開設(shè)課程。與用人單位密切聯(lián)系，認(rèn)真研究電子信息領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，增加了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《虛擬儀器技術(shù)》、《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》、《軟件開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)》、《專業(yè)工程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)工程實(shí)習(xí)》等產(chǎn)學(xué)研課程和課程設(shè)計(jì)，保證了課程內(nèi)容與電子信息領(lǐng)域發(fā)展的一致。將電子技術(shù)類課程、單片機(jī)課程前移，確保學(xué)生盡早感知專業(yè)、步入專業(yè)。在專業(yè)教育選修平臺(tái)加入業(yè)務(wù)和前沿知識(shí)模塊，緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及企業(yè)用人需求，確保學(xué)生就業(yè)后上手快。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用先進(jìn)的電子元器件、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置、先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在得到實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，與新技術(shù)、社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展接軌。
3.設(shè)置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號(hào)處理方向的基礎(chǔ)上，新開設(shè)“航空電子”方向課程，開設(shè)“衛(wèi)星導(dǎo)航原理與應(yīng)用”、“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”和“航空電子系統(tǒng)”等體現(xiàn)航空電子專業(yè)特色的課程。另外，電子信息工程專業(yè)本科生在大四開始可自主選擇專業(yè)方向。
三、強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本設(shè)置在理科或與物理相關(guān)的院系,這與各院校授予理、工學(xué)士學(xué)位基本是相匹配的。但大多數(shù)院校,尤其是原重點(diǎn)綜合性和重點(diǎn)理工院校的這個(gè)專業(yè)是從專業(yè)目錄調(diào)整前的相關(guān)專業(yè)演變而來,從課程設(shè)置來看,相當(dāng)大部分院校此專業(yè)與電子技術(shù)或電子信息工程或電子科學(xué)技術(shù),甚至與計(jì)算機(jī)應(yīng)用與通信等專業(yè)差別不大。電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展,直接推動(dòng)了電子信息類畢業(yè)生的就業(yè)工作。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通常是一所大學(xué)中比較熱門的專業(yè),是不少優(yōu)秀考生的首選。同時(shí),電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在理論基礎(chǔ)方面比較扎實(shí),按理說也應(yīng)當(dāng)是用人單位的首選。但是不少用人單位反映,該專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識(shí)很多,但是許多畢業(yè)生存在動(dòng)手能力差、對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏獨(dú)立解決問題的能力、缺乏實(shí)現(xiàn)抽象模型和軟件系統(tǒng)方面的能力等問題。而且由于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特征不明顯,因而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。我院是有近50年歷史的地方理科院系,在教學(xué)、科研方面都有著良好的基礎(chǔ),基礎(chǔ)設(shè)施也有一定的規(guī)模。如何結(jié)合我院良好的理科教育基礎(chǔ),建設(shè)特色鮮明的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè),是同類型理科院校面臨的共同問題。在專業(yè)建設(shè)中,主要存在的問題為:一是,專業(yè)范圍不容易界定,電子信息涵蓋的范圍極其廣泛,并且處于不斷發(fā)展和擴(kuò)充之中,使得該專業(yè)的建設(shè)方面表現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性或盲目性[3]。尤其,我校還有相近的電子信息工程專業(yè)。本專業(yè)的課程體系、發(fā)展方向、專業(yè)特色等是影響學(xué)科建設(shè)和學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重問題。二是,缺乏有著本專業(yè)系統(tǒng)教育背景的教師。三是,實(shí)踐實(shí)習(xí)的校外基地建設(shè)與社會(huì)支持力度難以滿足教學(xué)要求。四是,教學(xué)方法及思路的更新要求。因此,從目前本專業(yè)的現(xiàn)狀來看,有很多方面與現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是不相應(yīng)的,特別是在專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)兩個(gè)方面,這就無法為人才培養(yǎng)體系創(chuàng)造和諧的環(huán)境條件,也就無法培養(yǎng)合格的人才。
磁電子方向課程群的構(gòu)建
針對(duì)上述問題,通過這幾年廣泛深入地調(diào)查、分析和研究,我們明確了電子信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展方向;明確了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃方向,特別是電子行業(yè)的主流方向;明確了湖北省對(duì)電子技術(shù)人才的需求;了解了湖北省各高校特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀。結(jié)合我校特點(diǎn)與我院師資優(yōu)勢(shì),我們逐漸探索出一條適合我院電子信息科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的路子,逐步形成了以磁電子器件應(yīng)用和磁電子信號(hào)處理為專業(yè)發(fā)展方向,以數(shù)理類、磁電子技術(shù)類和信息處理類為主要課程體系,以磁電子器件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、磁電子信息處理實(shí)驗(yàn)室、EDA與嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為支撐,以校外實(shí)習(xí)和創(chuàng)新基地為補(bǔ)充的一個(gè)本專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
1磁電子技術(shù)微電子材料與器件是二十世紀(jì)人類最偉大的創(chuàng)造之一,但是沒有利用電子自旋特性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,半導(dǎo)體組件的尺寸縮小到納米級(jí)后,許多原有宏觀特性將喪失,必須采用電子的自旋特性來解決半導(dǎo)體的尺寸效應(yīng)問題。自旋電子學(xué)正是在這樣的背景產(chǎn)生的。自旋電子學(xué)是一門以研究納米尺度范圍內(nèi)電子的自旋特性為主要內(nèi)容的一門交叉學(xué)科。自旋電子學(xué),亦稱磁電子學(xué),它是磁學(xué)與微電子學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。采用磁電子材料制造全新的或者高性能的器件,與傳統(tǒng)半導(dǎo)體器件相比,具有大幅度降低能量消耗、增加集成密度和提高數(shù)據(jù)處理速度等優(yōu)點(diǎn)。磁電子器件廣泛應(yīng)用于磁場(chǎng)感應(yīng)、高速信號(hào)耦合和數(shù)據(jù)存貯等領(lǐng)域。磁電子材料及器件是目前國(guó)際學(xué)術(shù)界的一個(gè)熱門研究領(lǐng)域。根據(jù)巨磁阻(GMR)效應(yīng)[4-5]和自旋隧道(MTJ)效應(yīng)[6]制成的各類先進(jìn)磁敏器件迅速走向商品化。磁電子器件包括磁性傳感器、磁性隔離耦合器和磁性存儲(chǔ)器的市場(chǎng)前景巨大,未來年銷售額估計(jì)將高達(dá)1000億美元[7]。在2008年11月湖北召開的第十三屆全國(guó)磁學(xué)和磁性材料會(huì)議上,磁電子材料和器件的研究被認(rèn)為是事關(guān)中國(guó)能否趕上世界第四次科技發(fā)展浪潮的一個(gè)關(guān)鍵。目前,由東方微磁公司在湖北宜昌投資興建的磁電產(chǎn)業(yè)園第一條磁電子芯片生產(chǎn)線已經(jīng)建成,預(yù)計(jì)在未來幾年,對(duì)具有磁電子技術(shù)背景的畢業(yè)生的需求呈上升趨勢(shì)。
2磁電子方向課程設(shè)置磁電子方向課程群由微電子電路基礎(chǔ)、固體物理導(dǎo)論、磁電子學(xué)與傳感器與檢測(cè)技術(shù)等四門課程組成。該方向培養(yǎng)的總目標(biāo)是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能,強(qiáng)化工程意識(shí),拓寬專業(yè)口徑,突出磁電子應(yīng)用特色。
(一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)
微電子技術(shù)課程:包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測(cè)試以及封裝、組裝等一系列專門的技術(shù),其教學(xué)內(nèi)容非常豐富,并要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)、物理、材料等學(xué)科基礎(chǔ)。教學(xué)目的是給學(xué)生打好基礎(chǔ),為后續(xù)課程提供基本知識(shí)。本課程課堂教學(xué)主要做法為:(1)突出基本概念、注重器件原理和模型。簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理和規(guī)律的理解和掌握。(2)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和簡(jiǎn)明性。在講清模型的簡(jiǎn)化條件和物理意義的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)介紹模型的應(yīng)用方法和技巧。固體物理導(dǎo)論主要教學(xué)內(nèi)容是從晶體結(jié)構(gòu)、晶格振動(dòng)和電子運(yùn)動(dòng)的理論出發(fā),通過引入各種元激發(fā)的模型、概念,為學(xué)生系統(tǒng)介紹了固體的熱學(xué)性質(zhì)、光學(xué)性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì)、磁學(xué)性質(zhì)及力學(xué)性質(zhì)。是磁電子學(xué)的先修課程。磁電子學(xué)課程:根據(jù)我校本專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo),所確定的主要教學(xué)內(nèi)容包括磁電子學(xué)的基本概念、巨磁電阻(GMR)效應(yīng)、自旋隧道(MTJ)效應(yīng)、和磁電子學(xué)的應(yīng)用等。由于學(xué)生相關(guān)物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,講授本課程的主要做法是:(1)加強(qiáng)巨磁電阻(GMR)效應(yīng)與隧道巨磁電阻內(nèi)容的講述,簡(jiǎn)要介紹典型的巨磁電阻傳感器的工作原理。(2)磁電子學(xué)的應(yīng)用是本課程的講授重點(diǎn),講授內(nèi)容包括磁電傳感的應(yīng)用、磁記錄讀出磁頭、磁電阻隨機(jī)存取存儲(chǔ)器、自旋晶體管和量子計(jì)算機(jī)等,以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程:該課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上,以“必需、夠用”為度,舍棄繁雜的理論分析,突出基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。同時(shí),注重吸收傳感器與檢測(cè)技術(shù)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù),并將磁電傳感器單獨(dú)設(shè)置為項(xiàng)目,便于教師根據(jù)科研項(xiàng)目的實(shí)際情況選擇教授。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
表1中給出了該專業(yè)方向所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)情況,這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有許多來源于教師的科研課題,主要以設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)為主,鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手制作和開發(fā)研究,同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師的科研工作和科技創(chuàng)新大賽,指導(dǎo)學(xué)生撰寫和發(fā)表研究論文。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合,不僅有利于師資水平的提高、教學(xué)內(nèi)容的更新、傳統(tǒng)專業(yè)的改造以及新專業(yè)的增建,更有利于新學(xué)科、交叉學(xué)科的形成與發(fā)展。
課程建設(shè)效果
1優(yōu)化了課程體系,提高了教學(xué)質(zhì)量在規(guī)定專業(yè)方向磁電子課程群后,學(xué)院組成了課程建設(shè)小組,加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)方向課程群的建設(shè)與改革,提高了課程群的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向更明確,有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
2加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建專業(yè)方向課程群后,學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程之間的關(guān)系比較清楚,學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確,能很好的處理各門課程學(xué)習(xí)的關(guān)系,能注重基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn),學(xué)深學(xué)透。同時(shí)對(duì)其它相關(guān)基礎(chǔ)課程如電路分析、電子技術(shù)基礎(chǔ)能下功夫?qū)W好。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能有的放矢地加強(qiáng)自己專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和工程技術(shù)能力的訓(xùn)練,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化,工程應(yīng)用能力得到了提高。
3培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力根據(jù)其反映的學(xué)科前沿研究和最新進(jìn)展的研究信息等優(yōu)勢(shì),有效的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,同時(shí)也使學(xué)生成為教學(xué)過程的主動(dòng)參與者,將研究與實(shí)踐結(jié)合起來,提高了解決問題的能力。
