時(shí)間：2023-03-21 17:11:48
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初中階段學(xué)生興趣較為廣泛，并且學(xué)生的思維較為敏銳，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與意識較強(qiáng)，面對這樣的發(fā)展形勢，對初中政治課程教學(xué)不僅是一種挑戰(zhàn)，更是一種動(dòng)力。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式需要進(jìn)行改革，教師在教學(xué)的時(shí)候要依照全新發(fā)展特點(diǎn)，有效改善教學(xué)方式，這樣才能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.設(shè)置疑問，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在教學(xué)過程中，一定要依據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置疑問教學(xué)形式，這樣就能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極進(jìn)行思考。并且教師還能夠依照學(xué)生思考狀況，積極引導(dǎo)他們，這樣就能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.運(yùn)用較好教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要有效使用語言教學(xué)，還需要適當(dāng)增添身體語言輔助教學(xué)。積極運(yùn)用親切語言、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手勢等等，促使教學(xué)活動(dòng)能夠保持在較好節(jié)奏，促使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行下去，繼而有效激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍中獲取知識學(xué)習(xí)。
三、面向全體學(xué)生，積極輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)
想要有效實(shí)施素質(zhì)教育，教師在教學(xué)的時(shí)候就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力為國家培養(yǎng)出合格發(fā)展人才，并且需要面對全體學(xué)生，要對所有學(xué)生負(fù)責(zé)，不能讓一個(gè)學(xué)生落伍。不僅要培養(yǎng)出成績較好的學(xué)生與成績中等的學(xué)生，更加需要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并且這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)較為艱苦的工作，教師需要對后進(jìn)生熱心、耐心，要保護(hù)他們的自尊心，有效激勵(lì)他們。教師首先要端正教育思想，不能夠歧視這些學(xué)生，用愛心去關(guān)愛他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。在政治學(xué)習(xí)課堂環(huán)境中，多表揚(yáng)他們，對他們進(jìn)行肯定，耐心教導(dǎo)他們，只有這樣才能夠促使他們的成績不斷提高。
四、結(jié)語
1.運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)手段。
在諸多教學(xué)手段中，視頻、圖片能直觀說明問題、突出觀點(diǎn)，讓原本枯燥的課變得更生動(dòng)。
2.正文與輔助文并重。
新版教材比舊版教材相比，除了正文分量保持不變外，還增加了更多的插圖和案例及知識鏈接。正文部分用來陳述基本觀點(diǎn)和概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分是為了更好地呈現(xiàn)正文的觀點(diǎn)，幫助初中生理解概念；知識鏈接則是對正文和案例部分知識的補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解問題和解決問題。
3.教材內(nèi)外事例并重。
教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的案例更具現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性。然而在教學(xué)中，一些老師只注重書本內(nèi)容，很少延伸課外知識，或者有的老師只講課外知識而忽略課內(nèi)原有知識點(diǎn)的講授。這兩種方式都是行不通的。首先，初中生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以書本為中心，教師的講授離不開書本，只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子則理解不深刻，導(dǎo)致教學(xué)的又一“大忌”———本末倒置。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是授予學(xué)生用頭腦中的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時(shí)事。只重教材例離開生活實(shí)際不利于學(xué)生知識面的拓寬，不利于學(xué)生新近時(shí)事了解，以致學(xué)生不能將生活實(shí)際、社會(huì)時(shí)事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
4.課內(nèi)外練習(xí)并重。
初中思想品德教育僅靠老師教是不行的，還需要一定的課堂作業(yè)和課后練習(xí)鞏固。然而，當(dāng)前有些老師為避免改作業(yè)，教材中的思考題在課堂上就自問自答地給出答案，而且答案都是統(tǒng)一的，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
二、應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)師生間平等對話，共同探究，教學(xué)相長。在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，師生是不平等的，老師總是權(quán)威的，老師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，難以建立融洽的師生關(guān)系。只有“以生為本”，教師給予學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生從心里接受我們，從心里愛上我們，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，老師要營造和諧的課堂氣氛，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以有一段精彩的師生對話，或一個(gè)風(fēng)趣幽默的插曲，也可以是一個(gè)看似平常的手勢或教師的一個(gè)眼神，或一個(gè)真誠的表揚(yáng)，幫助師生心與心的交流，情與情的碰撞。
2.創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，即讓學(xué)生活動(dòng)起來，落實(shí)課程目標(biāo)，使二者有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生通過情境探究活動(dòng)，既激“能”激“趣”，又增“知”，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（1）充分利用多媒體手段
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)手段，集視頻與音頻于一體，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，使學(xué)生感興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在《思想品德》課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的作用，教師不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w而變成了多媒體的放映員，這樣與新課程提倡的“師生同是‘學(xué)習(xí)共同體’的成員”“師生相互學(xué)習(xí)、共同研究”的理念背道而馳。應(yīng)當(dāng)正確使用和發(fā)揮多媒體的作用，而不是僅把它當(dāng)做放映的工具，重視表面化的東西，把學(xué)生放在首位。
（2）課堂辯論
課堂辯論是幫助學(xué)生掌握和理解知識的最好方式。通過課堂辯論，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。在搜集資料的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在整個(gè)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識和追求真理的精神。通過這種活動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生間的了解，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也為學(xué)生搭建了展示自己的平臺。
（3）小組合作活動(dòng)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，既需要競爭又需要合作。對于學(xué)生而言，最主要的是要培養(yǎng)生存和發(fā)展能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。我們可以在教學(xué)過程中舉行小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。教師在舉辦小組合作活動(dòng)中，要努力為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臈l件，營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在幫助學(xué)生了解課本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，健全學(xué)生人格。
三、結(jié)語
（一）片面理解自主學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師不再是單純的知識傳播者，而是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價(jià)的主要內(nèi)容。但在課堂教學(xué)中，教師卻過分提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)：有的教師說得少甚至不說，成了課堂教學(xué)的“旁觀者”；有的教師在課堂教學(xué)中集中時(shí)間完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)，很少去研究教學(xué)方法，做事畏首畏尾，駕馭課堂的能力甚是不足。
（二）課堂教學(xué)方式流于形式
新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而。部分教師為追求愉快教學(xué)并體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐、亂發(fā)言；有的教師則恪守活動(dòng)——討論——發(fā)言的教學(xué)模式，使教學(xué)過程中充斥各種各樣的活動(dòng)。殊不知，這種課堂使學(xué)習(xí)方式流于形式，導(dǎo)致教學(xué)效果收效甚微。
二、初中政治課堂教學(xué)策略
（一）改進(jìn)教學(xué)手段，由單一向多元
傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，教師憑借“一塊黑板、一根粉筆、一本書、一張嘴”基本解決所有問題，教師的教學(xué)手段較為單一。伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展與教育教學(xué)環(huán)境的改善，人們對新課程的理解不斷加深。政治教師在此背景下需要整合、利用各種資源（如圖片影視資料、歷史文獻(xiàn)、學(xué)科資源、專家講座、網(wǎng)絡(luò)資源等），成為課程資源的開發(fā)者。在課堂教學(xué)中，教師需借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將各種教學(xué)資源引進(jìn)課堂教學(xué)，從而達(dá)到活躍課堂氛圍，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。運(yùn)用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段是現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的趨勢，也是推進(jìn)課程改革的有效保證。中學(xué)政治教師要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高自身的信息素養(yǎng)，大膽嘗試，不斷積累和創(chuàng)新教學(xué)。
（二）優(yōu)化整合教學(xué)方案，提高教學(xué)效率
為了彌補(bǔ)單一教學(xué)方案的不足，教師需對各種教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化整合，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行綜合性的教學(xué)。這樣既可以幫助學(xué)生吸收知識，也可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可以綜合利用師生互動(dòng)、歸納與演繹相結(jié)合以及互相合作等方式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（三）實(shí)施探索性教學(xué)
教學(xué)方法的創(chuàng)新是教學(xué)形式的變化與創(chuàng)新，而形式總是受限于內(nèi)容。政治學(xué)科特有的內(nèi)容決定了其教學(xué)形式的實(shí)踐性與多樣化。教師可以通過讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識來培養(yǎng)其探索精神。學(xué)生不能盲目、被動(dòng)地接受教師所傳授的知識，而要把學(xué)習(xí)過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)知識的參與式活動(dòng)。課堂教學(xué)的探索必須從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。因此，在教學(xué)過程中學(xué)生需充分發(fā)揮主體性，積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，積極地進(jìn)行動(dòng)手操作。在教學(xué)過程中，教師還需重視學(xué)生的主體地位，要千方百計(jì)地讓他們動(dòng)起來。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難，然后讓全體學(xué)生共同討論研究，從課本中尋找解決問題的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生“多思”，即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、比較、綜合、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。
（四）緊密聯(lián)系時(shí)事新聞，將教材內(nèi)容有機(jī)整合
關(guān)鍵詞：“新士人”；士而入仕；政治觀；文化價(jià)值觀
中圖分類號：D691 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-862X（2012）03－0181－005
“新士人”是指在明末清初這一動(dòng)蕩不安、戰(zhàn)亂頻仍的社會(huì)環(huán)境中成長，在清朝初年入仕清廷，在政治立場上傾向于清朝統(tǒng)治者的第一批士人群體。他們?nèi)胧擞谇逋⒄?，成為“一批本質(zhì)上有別于遺民士人的新士人”［1］，是開啟清初盛世氣象的“有清一代”典型。在明末清初充滿國仇族恨的社會(huì)氛圍下，由明入清的士人的政治處境比較尷尬，因此他們或不問世事、安貧守節(jié)，或屈于形勢與異族統(tǒng)治者妥協(xié)周旋。“新士人”卻沒有一身事二主的顧慮，出仕行仁且較少受到輿論非議，在為清廷服務(wù)的同時(shí)始終能保持平和自然、榮辱不驚的心境。
一、 出仕而行仁——“新士人”群體形成的
政治背景及其特點(diǎn)
如果將清朝初期的士人分類的話，大致可分為四種類型：一是明末清初的遺民群落，曾活躍于明朝政治文化領(lǐng)域，受明朝知遇之恩并對其懷有深厚感情，以黃宗羲、顧炎武等為代表；二是叛節(jié)“貳臣”，一身而仕兩朝，既未做到對前朝盡忠，又為新朝所猜忌，因此為世人所詬病，在忠清與復(fù)明的兩難中徘徊，以錢謙益等為代表；三是國朝“新士人”群體，是清朝真正意義上的第一代文人，以南施北宋等“燕臺七子”為代表，他們反映了文人事功心態(tài)的回歸；四是“盛世文人”，出生于清初時(shí)期的清朝寵兒，已融入清初盛世氣象，代表了甚至是推動(dòng)了清朝政治文化新風(fēng)貌的確立，以王士禛、沈德潛為代表。
“新士人”是一個(gè)較為特殊的群體，“他們生于前明萬歷、天啟年間，青少年之際遭逢鼎革，然后在清初通過科舉而入仕” ［1］。從政治地位上來講，他們一般處于統(tǒng)治階級中層，雖未能入主中樞內(nèi)閣，但卻是為政一方的大吏，對地方治理起著至關(guān)重要的影響。更重要的是，他們的心態(tài)完全不同于明末遺民，也不同于叛節(jié)文人，他們有著積極的事功心，沒有贖罪的包袱，在他們身上，儒家積極入仕的理想重新抬頭?！靶率咳恕比后w的出現(xiàn)標(biāo)志著清朝在意識形態(tài)領(lǐng)域已建立根基，滿族統(tǒng)治者與漢族文人間的磨合初見成效，清朝的存在逐漸得到社會(huì)的認(rèn)同。可以說，“新士人”是應(yīng)運(yùn)而生的，是清初政治穩(wěn)定的體現(xiàn)，也是清朝盛世氣象的先兆?！靶率咳恕钡闹饾u成長反映了反清復(fù)明理念的漸漸淡化，同時(shí)又開啟了清朝盛世文人政治觀念、文學(xué)思想的先聲，其承前啟后作用應(yīng)當(dāng)為研究者們所重視。如果我們忽略了“新士人”這一群體的存在意義，那么從明末至清初這一階段的文學(xué)審美、文學(xué)評論觀念的轉(zhuǎn)變將失去了銜接。
（一）平和中允的政治價(jià)值觀
“新士人”與遺民年齡相差無幾，大致生于17世紀(jì)20年代前后，如遺民代表顧炎武（1613-1682）、黃宗羲（1610-1695）、王夫之（1619-1692）、吳嘉紀(jì)（1618-1684）、方以智（1611-1671）、錢澄之（1612-1693）、歸莊（1613-1673）、侯方域（1618-1654），與“燕臺七子”中的施閏章（1618-1683）、宋琬（1614-1673）、嚴(yán)沆（1617-1678）、丁澎（1622-1686）等年齡相仿。二者走上不同的政治道路，是個(gè)體所處的政治環(huán)境、教育背景及個(gè)人遭際不同造成的，正如《明清易代后詩歌思想的繼續(xù)發(fā)展》一文所言：“這是一代充滿矛盾的士人。他們之不同于遺民士人，是因?yàn)樗麄冸m生前明，但年紀(jì)尚小，使他們對前明并無甚深之眷念。他們又不同于純粹由清廷培養(yǎng)出來的國朝詩人，因?yàn)樗麄儺吘股谇懊?，又身歷易代，對前明還有一種內(nèi)心深處的認(rèn)同?！保?］
“新士人”體現(xiàn)出的“矛盾”是一種表面現(xiàn)象，實(shí)際上，相較于遺民士人和叛節(jié)“貳臣”，“新士人”們的政治抉擇較為自由，不用背負(fù)前朝恩寵的包袱，也無需承受道德譴責(zé)，在兩朝更替之際，“新士人”才能保持平和中允的心態(tài)，在作品里歌頌抗清義士的堅(jiān)貞不屈，在生活上與遺民們?nèi)谇⑾嗵?，同時(shí)又身處統(tǒng)治階級陣營，對新朝一統(tǒng)氣象進(jìn)行謳歌。需要指出的是，“新士人”對前明的認(rèn)同僅僅是對前明文化的認(rèn)同，歌頌的不是義士們反清復(fù)明的行動(dòng)，而是其執(zhí)著的精神、高尚的節(jié)操。這種“認(rèn)同”是對社會(huì)多種意識形態(tài)的包容和并蓄，客觀上促使了兩朝的更替更加迅速和渾融，在本質(zhì)上與清朝最高統(tǒng)治者的主張保持了一致。如《清史稿》記載湯斌曾向順治請旨：“順治元、二年間，前明諸臣有抗節(jié)不屈、臨危致命者，不可概以叛書”，受到了馮銓、金之俊的彈劾，然而順治卻“特召至南苑慰諭之”。這件事典型地表現(xiàn)了清朝皇帝的態(tài)度。因此身世清白的“新士人”在政治上更為自由，他們與遺民們交往密切，與清朝盛世文人也相處和諧，就像承接明末清初文化的一座橋梁，既逐漸淡化了遺民們凄怨悲壯的哀鴻之音，同時(shí)又開啟了盛世文人壯懷逸飛的盛世情懷。以清初循吏施閏章為例，其《學(xué)余堂集》中有大量歌頌前明義士的文學(xué)作品，如歌頌抗清義士方虎鄰的《方虎鄰傳》、紀(jì)念前明大司馬李邦華的《重建永豐陸侯祠堂記》，這些題材的作品甚至被收錄進(jìn)《四庫全書》，得到了當(dāng)朝統(tǒng)治者的默許和認(rèn)可。此外，施閏章的授業(yè)恩師為著名遺民沈壽民，施閏章與名噪一時(shí)的遺民方以智關(guān)系密切，與明末第一遺民邢孟貞相知相交，然而這一切并不影響他的政治立場，施閏章自始至終都是清朝統(tǒng)治的忠實(shí)擁護(hù)者，并最終入祀于名宦祠中，得到清政府的肯定和嘉獎(jiǎng)。
一、中職學(xué)生特殊群體的含義
中職學(xué)生特殊群體是指中職學(xué)生中具有較嚴(yán)重的缺點(diǎn)或不足的一類學(xué)生。根據(jù)學(xué)生存在問題的不同，可分為紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)困難、生活貧困、心理障礙、患病殘疾等特殊群體。若能采取有效措施，改善或改變特殊群體學(xué)生狀況，則一方面能幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，走上正確人生道路，并成為對國家和社會(huì)有用的人才，另一方面能較好地扭轉(zhuǎn)中職學(xué)校紀(jì)律差、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳等不良習(xí)氣，為建立和諧校園起到關(guān)鍵性作用。筆者對所在學(xué)校通過班主任、德育課教師對部分學(xué)生進(jìn)行訪談，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及思想狀況進(jìn)行深入調(diào)查，并設(shè)計(jì)符合在校學(xué)生實(shí)際情況的問卷調(diào)查表，對廣大學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查。通過對問卷結(jié)果進(jìn)行分析及匯總，將在校特殊群體學(xué)生劃分為經(jīng)濟(jì)特困、學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律松散、心理障礙及患病殘疾等幾個(gè)群體，特殊群體學(xué)生數(shù)約為在校學(xué)生總數(shù)的百分之三十。其中紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)困難學(xué)生比重最大，這部分學(xué)生成為思想政治教育工作的重點(diǎn)對象。
二、中職學(xué)生特殊群體思政教育的對策
中職特殊群體中的經(jīng)濟(jì)特困生隨著國家對貧困學(xué)生扶持力度的加強(qiáng)已基本解決，因此，中職學(xué)校主要是針對紀(jì)律松散及學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶及提升。人的行為與個(gè)體的思想意識有很大的關(guān)聯(lián)，提升中職特殊群體的思想修養(yǎng)，是幫助這部分學(xué)生重新進(jìn)入正常學(xué)習(xí)和生活的直接有效方法。
（一）抓住軍訓(xùn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造生活新起點(diǎn)
對于從初中進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的每一個(gè)新學(xué)生來說，這是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是他們角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。為抓住這一教育關(guān)鍵期，學(xué)生處要求班主任多途徑了解學(xué)生情況，如通過生源所在地學(xué)校班主任了解學(xué)生情況，通過與家長溝通了解學(xué)生生活背景及行為特點(diǎn)，及時(shí)建立并更新學(xué)生思政檔案，動(dòng)態(tài)掌握特殊群體情況，并注意對學(xué)生檔案的保密。軍訓(xùn)是中職學(xué)生入學(xué)的第一課，教官這個(gè)角色對青少年來說是非常有凝聚力的。據(jù)筆者所在學(xué)校桂林工業(yè)學(xué)校多年統(tǒng)計(jì)，軍訓(xùn)期間是違紀(jì)現(xiàn)象最少的時(shí)期。在軍訓(xùn)期間為學(xué)生樹立正面角色，鼓勵(lì)特殊群體學(xué)生特別是紀(jì)律松散學(xué)生積極上進(jìn)，對他們的正確行為及時(shí)肯定、表揚(yáng)等可幫助學(xué)生樹立信心，使其自覺約束行為，逐步走上正途。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
（二）改革德育課程教學(xué)方法，注重學(xué)生的德育體驗(yàn)
德育課是中職學(xué)校德育工作的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過改革德育課程的教學(xué)方法，充分發(fā)揮德育課程的實(shí)效性，是對特殊群體學(xué)生進(jìn)行思想教育最直接的手段。大多數(shù)特殊群體學(xué)生不良人格或行為的形成是由于其不能在成長的過程中得到正確的指引，缺乏關(guān)心、關(guān)愛、友愛、互助、成功的體驗(yàn)。在德育課程中按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，由學(xué)生扮演其中角色，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
（三）改革學(xué)生管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生“改過立新”
特殊群體學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要通過教育和引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度將學(xué)生的行為嚴(yán)格地分為對錯(cuò)，其對于一般學(xué)生的管理是有效的，但對于特殊群體學(xué)生則直接劃分為錯(cuò)與懲，將其拋棄到對立面。青少年時(shí)期是人生觀逐步建立的關(guān)鍵時(shí)期，常因缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，育人更是要因人而異。傳統(tǒng)學(xué)生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群體學(xué)生被動(dòng)地劃分到不良群體中，違背了學(xué)校教書育人的初衷，不適應(yīng)中職學(xué)校對特殊群體學(xué)生的教育和管理。本著育人的原則，新的管理制度應(yīng)采取彈性管理方法，為學(xué)生提供更多改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，比如學(xué)?？梢栽趯W(xué)生違紀(jì)處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀(jì)學(xué)生在受處分半年后可以申請降低處分級別直至撤銷處分，這就在警示的同時(shí)也打開了接納改過自新的大門。
（四）加強(qiáng)預(yù)防機(jī)制，分類指導(dǎo)，實(shí)施全面有效管理
1.跟蹤學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，防患于未然。將工作重心放在事前預(yù)防和事中控制，而不是事后處理，避免陷于“預(yù)防措施不嚴(yán)—事中處理不當(dāng)—事后處理困難”的惡性循環(huán)。把重心放在事前預(yù)防和事中控制，保證學(xué)生特殊群體名譽(yù)，是學(xué)生健康成長成才的關(guān)鍵，也是實(shí)施各項(xiàng)措施的基本原則。
2.明確特殊群體學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地實(shí)施教育措施。家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生存在的主要問題是因心理自卑而引起的心理問題。作為學(xué)校，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)國家的有關(guān)政策；作為教師，要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立、艱苦奮斗，以積極健康的心態(tài)面對人生的挑戰(zhàn)，學(xué)文化、學(xué)知識，改變自己的人生，創(chuàng)造美好未來。紀(jì)律松散的學(xué)生往往自我約束能力較差，只是單純地通過談心并不能從根本上改變學(xué)生的現(xiàn)狀。筆者所在學(xué)校學(xué)生處通過合理安排學(xué)生宿舍成員，以宿舍為單元，讓學(xué)生相互幫助，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生克服懶散的壞習(xí)慣；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要開導(dǎo)學(xué)生，深入了解造成其學(xué)習(xí)成績差的原因，重樹學(xué)生“我能學(xué)會(huì)”的信心。任課教師則要給予學(xué)困生更多的耐心和關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂，重樹學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生之間則可由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做組長，成立學(xué)習(xí)互助小組，開展幫扶活動(dòng)。實(shí)踐證明，這一舉措不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互助互愛的優(yōu)良品質(zhì)。
3.做好教育規(guī)劃，分階段管理教育學(xué)生。中職學(xué)校各年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生特別是特殊群體學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年級特點(diǎn)分階段管理教育學(xué)生。一年級學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是人生的一個(gè)新起點(diǎn)，教育工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、積極向上。在這一階段，班主任工作是至關(guān)重要的。通過班主任充分掌握學(xué)生的情況，為特殊群體學(xué)生建立個(gè)人檔案，并跟蹤關(guān)注，設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略。二年級學(xué)生的主要任務(wù)是完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于專 業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，因此，引導(dǎo)其愛專業(yè)、自覺學(xué)習(xí)專業(yè)是首要任務(wù)。此階段可開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升工作能力，體會(huì)學(xué)習(xí)知識帶來的實(shí)惠和快樂。三年級學(xué)生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此，重點(diǎn)應(yīng)放在就業(yè)上。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及能力的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助其順利踏上就業(yè)之路。
4.建立信息平臺，充分利用信息資源，多途徑掌控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。（1）建立家校聯(lián)系平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭聯(lián)系的制度化，是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及行為的重要途徑。學(xué)生的成長與成才是家長與學(xué)校的共同目標(biāo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)?？梢暂^準(zhǔn)確地了解學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施具有針對性的教育管理策略。作為家長，則可及時(shí)了解學(xué)生在校情況，與學(xué)校步調(diào)一致地幫助和教育學(xué)生，提高教育質(zhì)量。（2）建立完善的班主任負(fù)責(zé)制，有利于學(xué)生情況的實(shí)時(shí)更新。班主任工作是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)，班主任經(jīng)常深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，充分掌握學(xué)生的情況，建立學(xué)生特殊群體個(gè)人檔案。同時(shí)組建優(yōu)秀、負(fù)責(zé)、被同學(xué)認(rèn)可的學(xué)生班委團(tuán)隊(duì)。班委作為學(xué)生中的一員，與班上同學(xué)共同生活，最容易掌握學(xué)生的真實(shí)思想。掌握第一手資料，及時(shí)補(bǔ)充遺漏信息，可以降低突發(fā)事件發(fā)生概率。（3）做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，手機(jī)儼然已經(jīng)成為學(xué)生生活的核心，QQ、博客等平臺是學(xué)生吐露心聲常用的渠道，加入學(xué)生QQ群，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，縮小與學(xué)生的距離，可讓學(xué)生相信教師，接受教師的幫助。 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；素質(zhì)；培養(yǎng)；中學(xué)思想政治課
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前。要大力提高綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要適應(yīng)形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)越早越好。這里結(jié)合我們從事中學(xué)思想政治課教學(xué)體會(huì)，談?wù)剬?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的初步認(rèn)識。
1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要前提，濃厚的興趣是巨大的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。如講社會(huì)發(fā)展史中的生產(chǎn)力概念時(shí)，可用多媒體教學(xué)手段展示原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的生產(chǎn)工具，如石器——金屬工具——鐵制工具一機(jī)器大生產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)工具的改進(jìn)及廣泛應(yīng)用對不同社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展所起的重要作用，使他們真正懂得生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，從而使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到創(chuàng)造在革新生產(chǎn)工具，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要性。
2創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。工作總結(jié)創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。要鼓勵(lì)學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解．考慮問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價(jià)值的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。
在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。畢業(yè)論文“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度，能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時(shí)，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力
發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對某一問題，從不同的角度，職稱論文不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法。
方案或者假說的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。例如對美國火星探測器的成功飛行這一事件，要求學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)常識、政治常識和哲學(xué)常識的不同角度去分析說明，絕大多數(shù)高三學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)意義；從政治上看，則反映了美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策；從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動(dòng)性運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識和改造世界。發(fā)散思維是一種新的能力，它需要在實(shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運(yùn)用。
總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 政治教學(xué)；自主思維；激發(fā)
新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)變不符合新課改理念的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為知識經(jīng)驗(yàn)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。新課改要求教師“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富擴(kuò)張自己的經(jīng)驗(yàn)”。① 因此，我認(rèn)為必須以思想品德課為載體，不斷創(chuàng)造可行性條件和自主交流機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生踐行思想道德價(jià)值的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們真切體驗(yàn)更豐富的情感，為學(xué)生將來適應(yīng)“學(xué)習(xí)型”社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。
一、良好的教師形象與和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生自主思維的出發(fā)點(diǎn)
美國心理學(xué)家羅杰認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)的主要條件，而良好的教學(xué)氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。”②在輕松、愉快、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，能使學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力和活躍的思維，進(jìn)而發(fā)揮其潛在智力，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長期以來，教師被看作權(quán)威，學(xué)生始終扮演著“遵從者”的角色，師生交往因此受阻。師生之間應(yīng)當(dāng)互相尊重，教學(xué)相長，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生和諧相處。在教學(xué)中對學(xué)生必須具有責(zé)任感和約束感，幫助學(xué)生擺脫自由散漫狀態(tài)，避免出現(xiàn)因少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的破壞性言語或行為而導(dǎo)致教學(xué)失敗的現(xiàn)象。在課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)做朋友，從認(rèn)可、尊重、成就學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓其始終處于和諧的課堂氛圍之中。只有師生雙方都積極參與到教學(xué)過程中去，才有可能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，使他們在自主思維過程中找到自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)成功的快樂，擁有積極健康的學(xué)習(xí)生活。
二、構(gòu)建“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生自主思維的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)改革首先是教學(xué)設(shè)計(jì)改革。當(dāng)代教育的核心是人的全面發(fā)展，新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。教育的職能由過去單一地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和技能、過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三者的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，特別是備課時(shí)，教師要充分尊重班級間的學(xué)情和學(xué)生間的個(gè)性差異，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，塑造其健全人格。只有這樣，才能使課堂教學(xué)有的放矢，既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案指的是教師相信和依靠學(xué)生，以具有不同個(gè)性差異的全體學(xué)生的全面發(fā)展為既定目標(biāo)，為了更好激發(fā)學(xué)生的自主思維而對教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行切合學(xué)情的設(shè)計(jì)。初中學(xué)生既成熟又幼稚，直觀形象思維較強(qiáng)，而抽象的邏輯思維較弱，有思想又樂于表現(xiàn)。因此，教師要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)用性和緊湊性，對教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)事求是的重組，補(bǔ)充更具說服力、更貼近本地學(xué)生生活的課外素材。同時(shí)，還要在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)使用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。這些都需要教師在課前進(jìn)行精心思考并備課。以《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課的教學(xué)設(shè)計(jì) 為例：
三、提高學(xué)生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力是激發(fā)學(xué)生自主思維的落腳點(diǎn)
我在教學(xué)實(shí)踐過程中深切體會(huì)到了何謂“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，當(dāng)下的應(yīng)試教育常常使教師“心有余而力不足”。由于思想品德課地位的尷尬，學(xué)生根本不想在這門課上下功夫。脫離教師監(jiān)督，學(xué)生的“自主性”顯得那么蒼白無力，不可避免地使學(xué)生把“自主理念”當(dāng)成“放任自流”，讓政治教學(xué)實(shí)踐困難重重。因此提高學(xué)生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力是很有必要的。學(xué)生自我監(jiān)控能力指學(xué)生為了保證高效學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識對象，對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。③思想品德課的課外作業(yè)一般比較少，主要以課前資料收集、預(yù)習(xí)和練習(xí)冊為主。提高學(xué)生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力可從以下兩方面入手：
1.精心設(shè)計(jì)習(xí)題、有選擇地安排作業(yè)進(jìn)度
教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要懂得深入收集、挖掘與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、能激發(fā)及拓展學(xué)生思維空間的不同層次的問題素材，使具有不同能力、不同水平的學(xué)生都能去思考、去解決問題。如《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》的課后作業(yè)“根據(jù)主題設(shè)計(jì)一句廣告語”就很好體現(xiàn)了這一初衷。作業(yè)的進(jìn)度要求也要因生而異，可根據(jù)學(xué)生自學(xué)進(jìn)度選擇作業(yè)進(jìn)度。每節(jié)課后，我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一框題并完成該框題的相關(guān)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平建立起四人一小組、兩小組一大組的互相監(jiān)督檢查機(jī)制，并采用教師抽樣檢查、局部檢查和全體檢查相結(jié)合的作業(yè)批改機(jī)制，不時(shí)利用面批機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流探討。對于進(jìn)度較快的學(xué)生，教師要適時(shí)幫助他們解決在自學(xué)過程中遇到的各種問題，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，特別鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行“自我設(shè)問”和“自我解答”的學(xué)習(xí)行為。
2.讓學(xué)生主動(dòng)參與課外作業(yè)評價(jià)
教師應(yīng)根據(jù)課外作業(yè)難度值的不同來設(shè)計(jì)不同的評價(jià)方式。對于難度較大的作業(yè)，教師可先批改小組中水平和能力較好學(xué)生的作業(yè)，與他們探討作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再由他們批改其他同學(xué)的作業(yè)，幫助水平和能力較低的同學(xué)。對于難度較小的作業(yè)，要先批改學(xué)習(xí)水平和能力較低同學(xué)的，并適時(shí)指出其不足和值得肯定的地方。在作業(yè)評價(jià)的整個(gè)過程中，每一位學(xué)生都做為評價(jià)人或被評價(jià)人，發(fā)揮其自身特有的作用，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)批改的及時(shí)性，拓展了作業(yè)評價(jià)的互相交流、學(xué)習(xí)、競爭功能，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教育教學(xué)反饋過程之中，真正實(shí)現(xiàn)“當(dāng)家作主”。
激發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，才是教 師最應(yīng)該傳授給學(xué)生的制勝法寶。只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才不會(huì)淪為被動(dòng)接受知識的容器，才能成為用科學(xué)方法主動(dòng)探求知識、敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí) 主人。 [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]
參考文獻(xiàn)：
①教育部基礎(chǔ)教育司編：全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2003年。
