時間：2023-03-21 17:11:40
序論：在您撰寫學習小論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、指導選題
因數(shù)學科比較枯燥，如果指導不得法，便無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至會畏難而退。因此，指導學生撰寫數(shù)學小論文時，指導選題是重要的環(huán)節(jié)。筆者指導學生選擇在學習和生活的現(xiàn)實中碰到的實際問題入手，逐步養(yǎng)成學習興趣。
如，三角形的兩邊之和大于第三邊。我班楊同學便以此為內容撰寫小論文。她與兩位同學在操場跑道走運動時，回憶起課本知識（如圖1）a+b>c的道理。
筆者提出《捷徑》、《短程》兩個命題讓其選擇。啟發(fā)學生：解決問題的方法不是唯一的。有正反兩方面，既有相對的一面，也有絕對的一面。就這樣學生寫了《如此捷徑》的小論文。其論點是證明了三角形的兩邊之和大于第三邊。這樣，學生寫用結合，既激發(fā)了學習興趣，又提高了對數(shù)學原理的理解。
數(shù)學在物理學中的應用是眾所周知的，也是學科之間知識相互聯(lián)系的問題。在一次課外活動中（第二課堂），筆者以物理學的力學、阿基米德定律以及牛頓的力的方向、作用力的大小、水的流量落差等基本知識的綜合，出了兩道小論文題：《力學與數(shù)學的互用》，《排水渠的底》，要求學生運用幾何學科的基本知識撰寫小論文。張同學所寫的《如此的底》在黑板報上發(fā)表。其論點為：水渠的底是可上可下的。（如下圖2）
張同學在論證中擺事實、比數(shù)量，并運用數(shù)學理論知識去論證。因上底、下底與下底、上底都屬水渠的底。計算公式為相似，S=1/2（a+b）h，也可以是S=1/2（b+a）h，他在班會上演示：“第二公式是第一公式加法交換律的應用……”語言生動，數(shù)理確鑿。
二、導思
一些優(yōu)秀的學生，特別是對數(shù)學科有濃厚興趣的學生，往往可以從他們的作業(yè)或發(fā)問中發(fā)現(xiàn)其新穎巧妙的想法。
例如，從初三班陳同學的題為《三角形中線段的比例》小論文，可以看出他思維判斷、推理的能力。（如圖4）
已知：AD是Rt三角形ABC斜邊的BC的h，AC的中點為E，ED的延長線與AB的延長線交于F。
求證：AB·AF=AC·DF
如果：AB·AF=AC·DF可化為一比例式，這時，四條線段所在的兩個三角形ABC和ADF無論如何也不可能相似，但是它們可以成為比例，是否有除相似以外的其它條件，能使得四條線段成比例呢？這是在小論文中各抒己見的焦點，學生們都議論紛紛、說法不一。于是筆者肯定地說：除了上述問題外，還有三角形內角平分線性質定理，也是這四條線段成比例。但它們所在的兩個三角形并不相似。至于這兩個比例中的每兩個三角形有什么性質，要求同學們再仔細研究，經(jīng)過劇烈的爭論，最后終于形成共識。
三、琢玉
當今是科技上的世界競爭，未來的接班人是高科技的人才。在學校中培養(yǎng)尖子，也是我們國家教育培養(yǎng)高新人才的突破口。
【關鍵詞】應用 拓廣 引申 評價 答辯會 潛能
Hold the small oral defense meeting and guide students to make the exploratory learning
Zhang Xianglong
【Abstract】The so-called small thesis means that students apply, develop, extend the meaning of what they have learnt at class and then write what one has learned according to one small certain dissertation. It not only can give prominence to the word “small” but also can show the sufficiency of the thesis. The finished small thesis is commended by the learning group first, then read at the class meeting, accepts the discussion of the teacher attending the meeting, then answers teachers’ question to the thesis at any moment and in the end is given the proper evaluation by the discussing group, this course is called the small oral defense meeting. This activity, not only has aroused students’ enthusiasm in learning mathematics and the creationary potential, improved students’ exploratory learning ability, but also has advanced the change of the class learning ethos. At the “small oral defense” meeting, as long as teachers ask students the question, they can think independently, can discuss actively, contest each other, doing which has achieved the purpose of the autonomic learning.
【Keywords】ApplicationDevelopmentExtending the meaning of a wordEvaluationReply meetingPotential
研究性學習是指在老師的指導下，在學科領域或現(xiàn)實生活情境中，通過學生自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質的一種學習方式。它的最大特點是問題性、開放性、綜合性、社會性和實踐性。與傳統(tǒng)的學習方式有所不同的是，研究性學習主要是在學生個人獨立學習的基礎上，通過小組合作探索、班級共同討論來完成。學生通過實驗、調查、討論、查閱資料等方法對課題進行深入的研究，然后在老師的指導下進行選題交流，做論文答辯。這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
從2000年秋季開始，國家教育部已把研究性學習作為高中的必修課。然而，初中生能否進行研究性學習，尤其是對初中數(shù)學這門理論性、抽象性較強的學科，學生能否進行研究性學習。為此，筆者以舉辦“小論文”答辯會的方式做了一些嘗試。
所謂小論文，是指學生通過閱讀課外讀物，把課堂上所學的數(shù)學知識加以應用、拓廣、引申，就其中某個小專題寫出心得、體會的文章。小論文既突出了一個“小”字，又不失論文的充分性。撰寫后的小論文，經(jīng)過學習小組推薦，在班會上宣讀，并接受與會者的評議，隨時回答師生對論文提出的問題最后由評議小組給出恰當?shù)脑u價，這個過程就是小論文答辯會。
小論文答辯會，大體上分為四個環(huán)節(jié)：
1．做好準備工作。首先要注意在課堂教學中為學生寫作小論文打好基礎。數(shù)學課上，老師要有意識培養(yǎng)學生的閱讀能力、口頭表達能力，引導學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法進行探討，啟發(fā)學生對某些數(shù)學問題進行歸納、引申、拓廣。
例如，學習過與圓有關的角以后，引導學生研究兩邊和圓相交（切）的角的度數(shù)和所夾弧的度數(shù)的關系。
其次，注意結合學生所學知識，向學生推薦《中學生數(shù)學》、《中小學數(shù)學》（學生版）、《中學生數(shù)學報》等課外參考資料，指導學生閱讀課外讀物。
再次，在每一章或單元教學結束時，指導學生寫單元小結。使學生理清知識結構，把握重點難點；注意前呼后應，挖掘知識的內在聯(lián)系；歸納習題類型，探求解題規(guī)律。并注意指導學生完成編擬單元測試試卷，相互交流。
2．選題與撰寫。這是小論文答辯會的重要環(huán)節(jié)。首先，以發(fā)表在報刊上的學生習作為例進行剖析，幫助學生克服畏難情緒，樹立信心，鼓勵學生寫小論文。其次，利用課余時間向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，要求學生做有心人，收集自己和同學作業(yè)中易錯的習題和一些習題的創(chuàng)新解法，建立錯題集和習題創(chuàng)新解法集錦；做好讀書筆記和文章摘錄；布置一些小專題，注意從學生實際出發(fā)，明確目的要求，不怕題目小，不怕字數(shù)少，不怕知識面窄。對學生的文字表達不必要求過高，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說理明白就是好文章。
例如，一位同學以《巧算平方數(shù)》為題，根據(jù)面積與平方數(shù)的關系，推出兩位數(shù)的平方公式，進而推廣到多位數(shù)平方規(guī)律，并給出了平方數(shù)的一般計算方法。通篇不到一千字，觀點明確，說理清楚。又如另一位同學就習題：
已知：AB∥EF，∠BED=∠ABE+∠CDE，求：AB∥CD。
根據(jù)兩直線平行的判定公理和定理，給出了五種證法，寫出《幾何證明題的一題多解》的小論文，闡述了做題如何全面分析，尋求多種解法的基本途徑。反映了學生具有一定的發(fā)散思維能力、綜合分析能力。文章雖簡短，就題論理，淺顯易懂，深受歡迎。
在召開答辯會之前，老師要抽閱學生的初稿，提出修改意見，再由學生本人修改，直到學生自己滿意為止。切忌，老師按自己的意思親自動筆修改，因為這樣做，不僅不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而且失去了指導學生進行研究性學習的意義。
選題、撰寫、修改的過程，是學生翻課本、閱讀課外資料、請導師、跑書店、網(wǎng)上搜索查尋的過程，有利于形成濃郁的自覺研究的風氣，調動了學生學習的積極性和主動性。有不少以往不愛看課外書籍的學生，通過這項活動，也對書店、閱覽室產(chǎn)生了興趣。
3．召開“小論文”答辯會。召開答辯會之前，學生先在學習小組里宣讀自己的論文，進行小組評選，較優(yōu)的論文列為參加全班的答辯會。受活動時間的限制，一次活動以五六篇為宜。答辯會聘請其它數(shù)學老師和學校領導參加，組成評議小組，在答辯會的前排就座。學生自己選出代表組織會場。會上，由被推薦論文的作者宣讀自己的文章，然后與會師生對文章進行評論，即提出問題和質疑，要求作者當場解答。學生之間也可以互相研究與爭論，評議組的成員參與這個活動。
例如，一位同學提出題為《淺談三角形全等的條件》的論文后，評議組老師問：“你是怎樣想到這個專題的？”這個學生當場回答：“學習過判定兩個三角形全等的邊邊邊、邊角邊、角邊角公理和角角邊定理后，我觀察到，它們都是由邊角之中有三個元素相等，就判定了兩個三角形全等。我就想，是否邊角之中有三個元素相等，兩個三角形就一定全等呢？課后，我就此進行了研究，并對研究的問題進行了歸類，寫出了這篇論文”。接著，一位同學問：“兩個三角形全等的判定中有‘角角邊’定理，而你在討論邊角之中有三個元素相等，兩個三角形不全等的情況時，也提到了‘角角邊’，這不相混淆了嗎？”這位學生回答：“這只是表示形式，我在文中已經(jīng)寫到，對于‘角角邊’，應該注意，如果相等的角與相等的邊符合對應關系，則兩個三角形全等，如果不符合對應關系，這兩個三角形可能不全等?！蓖ㄟ^這篇論文的答辯，同學們更好地理解了三角形全等的判定公理和定理，糾正了“邊角之中有三個元素相等，兩個三角形就全等”的片面認識，提高了辯證思維能力。
4．評選優(yōu)秀小論文。這是小論文答辯會的最后一環(huán)，評選既是對學生的鼓勵，又是對學生所付出的辛勤勞動作出的正確評價。評議組（也可請學生代表參加）成員根據(jù)論文的科學性、創(chuàng)造性、應用性作出鑒定。鑒定要客觀，實事求是。對評出的優(yōu)秀論文不僅發(fā)給榮譽證書，還鼓勵指導學生向有關刊物投稿，或在學校校報、黑板報上發(fā)表，最大限度地滿足學生的表現(xiàn)欲望，使學生感受到成功的樂趣。
小論文撰寫曾是高考的一個重要題型。隨著文科綜合考試的推廣，歷史小論文撰寫也淡出了中學老師的視線。本人認為在強調教育創(chuàng)新的今天，適當?shù)刈寣W生撰寫歷史小論文是一個有效的方法。通過歷史小論文教學，既鞏固了學生的基礎知識，也有利于調動學生學習歷史的積極性和主動性，使學生善學樂學。下面就談一談歷史小論文教學的意義和要注意的問題，以供各位同仁斧正。
一、學生撰寫歷史小論文的意義 （一）撰寫歷史小論文有利于學生學習方式的變革。傳統(tǒng)的教學模式中,學生總是被動地接受知識，他們多采用死記硬背來學習歷史知識，結果是“背完就忘,考完就扔。用這種方法學習歷史，消磨了學生的興趣，限制了思維的發(fā)展。這與時代的要求、素質教育的目標也是背道而馳的。撰寫小論文是研究性的學習方式：第一，它是主動學習的方式，論題的挑戰(zhàn)性激發(fā)了學生不斷地探索研究的欲望，促使學生自覺地安排學習活動。第二，它是體驗的方式，撰寫小論文也是體驗歷史的過程，在體驗中有所感、有所思、有所悟，能取得更多的收獲。第三，它是綜合學習的方式，小論文的撰寫要求學生調動自己的各學科知識，而不局限于歷史學科，這也體現(xiàn)了知識的聯(lián)系性和綜合性。第四，它是合作學習的方式，學習者在學習活動中，相互交流，相互切磋，論爭答辯，有助于培養(yǎng)學生與人合作的能力和團隊精神。可以說，撰寫小論文是研究式學習中的一個非常重要的方式。它的優(yōu)勢在于讓學生主動接受學習，在滿足好奇心的探究過程中，潛移默化地記憶知識、提高認識和鍛煉能力?，F(xiàn)代中學生理應掌握這種學習方式。 （二）撰寫小論文有利于學生掌握基本知識、提高思想認識和培養(yǎng)綜合能力。當學習者對某個歷史概念或歷史事件不甚了解時，他會主動去查閱有關資料，那些他感興趣的、經(jīng)分析而理解的內容記憶相對要牢固。在體驗歷史的過程中，學習者不斷地進行情感意志的體驗，并不斷地提高自己的情感認識水平。學習者在實踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗知識發(fā)現(xiàn)的過程，有助于綜合認識能力的提高與思想方法的形成。撰寫歷史小論文還有利于提高自學能力?！白詫W能力是學生搞好學習的必要因素?！薄皩W生一旦具備了自學能力，就增強了學習的獨立性，在任何情況下都能獨立地獲取新知識，擴大和加深原有的知識和經(jīng)驗的廣度和深度，并為探索新知識創(chuàng)造了條件?！?（三）小論文教學有助于培養(yǎng)學生嚴謹求實的學風。“歷史課的靈魂不在于形式，而在于培養(yǎng)學生形成正確定歷史意識和歷史觀?！睔v史論文必須以史實為基礎，脫離史實泛泛而談肯定行不通。對文章所使用的論據(jù)，必然要經(jīng)過一番深入地分析加工，才能提取有效信息為己所用。這些活動是一種科學研究的行為，要求研究者必須實事求是。同時在這一過程中，學生能切實感受到“史由證來”和“論從史出”。這些對培養(yǎng)學生嚴謹求實的學風有著十分重要的作用。 （四） 小論文教學有助于提高學生的綜合素質。小論文的寫作既要求學生應用綜合知識，又要求運用自己的綜合能力。在他們提出問題、分析問題、解決問題的過程中，閱讀能力、判斷分析能力、提取有效信息能力、語言組織和表達能力都會得到充分地訓練。長期以往，學生的自學能力與應用知識的能力就會得到明顯的提高。學習知識的根本目的在于應用，這種強調知識應用的教學方式，能夠提高學生的綜合素質，符合現(xiàn)代素質教育的要求。 二、歷史小論文教學中應該注意的幾點問題 1、要注意歷史小論文與專業(yè)論文的區(qū)別，不能把歷史小論文等同于歷史專業(yè)論文。歷史專業(yè)論文的撰寫者主要是歷史研究者、史學專家、大學生等，他們具備廣泛的知識儲備，深厚的基本功底，對論文的專業(yè)性要求很強。而歷史小論文所面對的是中學生，他們知識面狹窄，對歷史材料和論題的分析解決能力較差，所以我們不能用專業(yè)論文的標準來要求中學生。“只要能以歷史事實為依托，言之成理，持之有據(jù)，論述清楚即可”，我們不必求全責備，要求過高過嚴反而限制了學生的想象力和思維空間。 2、注意充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用。撰寫小論文的過程就是學生搜集、整理與表達歷史資料的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，就應該在撰寫小論文的各個階段，放手讓學生自主設計相關活動，不能過分約束他們的行動。給予一定的指導。對于歷史小論文這種形式，中學生開始難于把握，所以給予一定的指導非常有必要。一要指導閱讀，教會學生如何查閱資料；二要指導分析討論，教會學生提取有效的歷史信息；三要指導撰寫小論文，教會學生如何做到論點明確、論據(jù)充實、論證嚴密。充分發(fā)揮教師的指導作用，既要適時組織學生的搜集、分析討論、寫作等學習活動，又要以參與者引導者的身份參加活動，不斷鼓勵學生，激發(fā)他們的興趣和積極性。 3、對小論文的評價，教師不必面面俱到，應以肯定為主，及時鼓勵學生的每一點進步，讓學生體會成功的愉悅。不管采取什么評價方式，都應有助于學生實現(xiàn)更高學習層次的目標，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)學習效果的增值。 4、注意保護學生的積極性。在總結的過程中，要肯定表揚立意新穎的小論文；指出并質疑觀點論據(jù)分析有誤的文章，也可以再放給學生討論辨析這些問題；對于觀點出現(xiàn)對立的情況，教師還可以組織學生分組進行辯論，以使他們的思維更加活躍和開放。如分析指導時，教師不能完全替代學生的活動，更不能嫌麻煩減少學生的活動，否則就會打擊學生的積極性。 總之，撰寫歷史小論文在于激發(fā)、鼓勵學生，支持學生養(yǎng)成獨立觀察、判斷和解決歷史問題的能力，尤其有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
（1）張漢林 例談中學歷史教學設計（J）
關鍵詞：分析化學 小論文 學習興趣
分析化學是高等院?；瘜W、生物、環(huán)境等相關專業(yè)的重要基礎課程之一，是一門理論緊密聯(lián)系實際的應用性學科。如何在教學中提高學生分析問題、解決問題的能力，適應新形勢下人才培養(yǎng)的需要是分析化學教學的重要任務。而在傳統(tǒng)的分析化學理論教學中，往往重理論，輕應用；重講解，輕討論；重灌輸，輕思考；學生學習被動，思考能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力明顯不足。如何提高學生的學習興趣？如何培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新意識？如何使學生將所學知識靈活運用于解決實際問題？這些都是分析化學教學過程中不斷改革和嘗試的方向。而其中“小論文”的開展是便是教學改革的一項有益嘗試。筆者所在教研組經(jīng)過了幾年的實踐表明：通過小論文的指導和撰寫，學生對課程的興趣明顯提高，也開拓了學生的思維能力，拓寬了視野，為后續(xù)的科研學習打下了較好的基礎。
一、“小論文”的組織開展
在學生中提倡撰寫小論文，明確其意義、選題、要求、評價等內容，在開學初布置任務，讓學生有充足的時間思考和書寫；并對往屆學生論文和取得的成績進行展示，讓初次接觸寫小論文的學生克服神秘感，提高寫作的興趣。
1.題目設計。選題原則：結合分析化學學科和所學專業(yè)擬定題目，能對某個方向進行較深入的討論。
教師提供部分選題，學生也可以自擬題目。主要方向：（1）分析化學的應用：在食品安全、商品檢驗、藥物分析、疾病控制、工業(yè)分析、材料組分分析、生物技術等方面，如“興奮劑的檢測”；（2）對身邊某一熱點問題或某種分析技術的分析和探討，如“溫瑞塘河水質調查及分析”；（3）對分析化學一些經(jīng)典方法進行總結，比較分析化學四大平衡中的異同點；（4）分析化學教材中的紕漏之處及修正；（5）對分析化學理論教學和實驗教學改革進行探討和建言。
2.格式要求。為培養(yǎng)學生寫作科學論文的素養(yǎng)，對小論文的格式按的統(tǒng)一格式嚴格要求，包括：中英文摘要、關鍵詞、參考文獻、引文標注等。在實踐中發(fā)現(xiàn)很多學生不知什么是關鍵詞，不知參考文獻如何列，因此很有必要提高學生這方面的基本能力。
在指導過程中，注意指導學生查閱學校圖書館數(shù)據(jù)庫相關資料，介紹《分析化學》、《大學化學》等雜志中發(fā)表的論文，讓學生們初步懂得學術論文的概念、基本格式及寫作要求。認識寫論文并不是高不可攀的事情。為了使論文規(guī)范化，要求學生每篇文章要有論點、數(shù)據(jù)、結論，要用自己的語言表達，論據(jù)充足，論述嚴謹、簡明、絕不可抄襲，要盡可能做到有獨創(chuàng)性。
3.評價。將分析化學“小論文”納入該課程的考評體系，小論文成績占該課程總成績的20%左右。具體評分要求見表1：表1 小論文評分標準
學生為了寫論文花費了不少精力和時間，教師必須及時跟蹤，仔細批閱，認真講評，充分調動學生的學習積極性。①對小論文撰寫過程中出現(xiàn)的常見問題和學生討論修正，利用課間時間和電子郵件及時給予解答，提高其積極性；②論文批閱后給與評價，對每篇論文寫出自己的意見和批語，指出其努力的方向；好的小論文加以介紹，給予表揚，對于不符合要求的論文提出修改意見，要求改寫。
二、實施效果
1.提高了學生的學習興趣，使學習效率得到提高。撰寫小論文這種形式能夠表達學生自己的觀點，這與傳統(tǒng)教學中老師講、學生學的方式相比，更能提高學生的學習興趣。
2.加強了學生的基礎理論知識的學習。提出己見必然是在對知識理論做到全面熟練掌握的基礎之上的，而通過思考，學生又可以把書本上的知識轉化為自己的東西，這樣便形成一個良性循環(huán)，對于基礎理論知識的掌握有好處。
3.鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，使學生的素質更加全面。要在小論文中提出自己的觀點，學生必須通過自己的獨立思考來發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這一過程中，學生的創(chuàng)新能力自然得到提高。
4.培養(yǎng)了學生查閱資料、撰寫科技論文的基本能力，并對后續(xù)的科研、畢業(yè)論文打下良好的基礎。
實踐證明，將課程“小論文”的撰寫納入分析化學教學活動中有助于提高學生學習專業(yè)理論課程的興趣，促進其積極主動的學習專業(yè)知識方面具有積極意義。今后，需要注意以下幾點：①加強啟發(fā)、示范作用，指導學生進行查閱文獻；②合理安排寫小論文的時間，督促學生積極完成；③授課教師需客觀認真評閱，積極引導學生撰寫小論文的興趣。
參考文獻：
[1]武漢大學.分析化學（第五版）.高等教育出版社，2007.
[2]張汆，賈小麗，孫艷輝.課程論文在食品化學理論教學中的實踐與探索.滁州學院學報， 2009，11(3)：81-83.
德育的目的在于使受教育者在接受教育的同時，認同教育者所倡導的對社會、對事物、對人生的觀念，并內化于自己的觀念體系中，成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。這個過程必須通過受教育者自身的體驗、感情的積累和行為的實踐才能完成。因此，德育教師在進行各種形式的教育活動時，只有聯(lián)系學生的思想實際，引起學生的思想共鳴，充分發(fā)揮教師作為教育主體的作用，才能實現(xiàn)德育的效果。現(xiàn)在有的教師不管學生懂不懂，夸夸其談，甚至有些問題教師自己都沒有弄清楚就引進課堂中，致使教學帶有一定的盲目性。而要克服教學中的盲目現(xiàn)象，就要求教師在備課時多從學生的思想實際出發(fā)，增強課堂教學的預見性和針對性。當前社會變化對德育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如：市場經(jīng)濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、享樂觀等，以及信息時代所帶來的人際交往的虛擬化等。面對這些問題，德育教師必須在德育活動中及時關注并引發(fā)思考和研究，增強學生對多種意識形態(tài)、多種價值取向的辨別批判能力，使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向，培養(yǎng)學生的進取品質和優(yōu)良品德。
二、改革教學方法和手段
德育課的傳統(tǒng)教學方法和手段是教師從頭講到尾，滿堂灌輸，教學效果較差。德育課的理論性比較強，所講的概念、原理比較抽象，應采取靈活多樣的教學方法和手段，突出教學重點，突破教學難點。教學中采用的教學方法和手段，應由教學內容和學生的實際情況而定，服從和服務于教學，有利于促進教學，以實現(xiàn)教學方法和手段的最優(yōu)化。所以，教師在教案的設計、知識的傳授、重點的講解、難點的突破、能力的訓練以及情境的創(chuàng)設等方面都要靈活多變，采用合適的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，教師可以通過創(chuàng)設問題情景來提高教學效果。教師要精心設計疑問，教學過程實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。在使用這種方法時，應注意設疑的問題難度適中，由淺入深，問題有新穎性、啟發(fā)性和趣味性，符合學生認知規(guī)律和認知心理。
此外，德育課教學還可以運用現(xiàn)代化的教學手段，積極引進多媒體教學。德育教師還可以結合教學要求開展豐富多彩的教學活動，比如組織辯論賽、分組討論等等，讓學生感到德育課不是假大空，的確對自己有幫助。三、重視發(fā)揮學生作為學習主體的作用
德育教師在傳授知識的同時，同時也要重視學生的思想素質和學習能力、創(chuàng)新能力的提高，促進學生全面發(fā)展，發(fā)揮學生作為學習主體的作用。
教學過程應是師生共同參與的過程，學生應是學習的主體。教師不僅是知識的傳播者，也是學生學習活動的組織者、引導者。傳統(tǒng)的德育課教學模式是滿堂灌輸，過分強調教師的主導地位，淡化甚至忽視學生的主體地位，教學過程是以教師為中心，學生只是被動地接受知識，而不是積極、主動地思考。所以，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的教學模式，確立學生學習的主體地位，充分發(fā)揮他們的學習主觀能動性，培養(yǎng)學生的探究能力與獨立思維能力，讓他們成為學習的主人，敢于發(fā)表自己的看法和見解，從而挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、改進德育課考評方法
傳統(tǒng)的德育課教學中，還存在著陳舊的“一張試卷定乾坤”的考評方法，這種方法使本來就對枯燥的德育課沒有興趣的學生更加產(chǎn)生厭煩情緒。因此，要想提高德育課教學的實效性，必須改進德育課的考評方法。
1.創(chuàng)設合理的考試形式
改革考試觀，摒棄教師課堂講什么，學生筆記記什么，期末考試考什么的做法，應以能力考核為目的?？己诵问揭鄻踊趥鹘y(tǒng)的閉卷考試和筆試的基礎上，大膽嘗試開卷考試和口試，并配合寫一些小論文，立足于通過學習知識，獲得一種再學習的能力，即重在理解運用而非記憶，重在課堂參與而非結果。
2.構建科學的評價標準單一的以考試成績?yōu)槲┮粯藴实慕虒W評價方式，忽視了學生在個性和潛能上的差異，容易傷害部分學生的自尊心和自信心，因而構建科學的考評方式顯得尤為重要。應針對不同學生的學習基礎、能力強弱和個性特點，采用不同的評價方式，盡量發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，充分肯定其特長。比如可以使理論考核占30%，如小測驗、小論文等，主要考核學生運用理論分析問題的能力；參與活動占20%，主要考核學生參與教學活動的表現(xiàn)，努力使各層次學生在相應的評價體系中得到充分發(fā)展；卷面成績占50%。
五、與時俱進，充分利用好第二課堂
德育教育要與時俱進，增強時代特色，如就近期的一些國內大事開展“揭批”、“向地震災區(qū)貢獻自己的一份力量”等活動，肯定會取得良好的教育效果。德育教師要充分利用好第二課堂，比如引導學生通過查報紙、翻雜志、上網(wǎng)搜尋、請教老師、關注廣播電視，去學習、感知、領會國內外大事，提高學生素質和立志報國的使命感；倡導他們參與“校園垃圾分類回收”，“定期到校園撿垃圾”等活動讓學生明白人們的環(huán)保行為對環(huán)境的影響多重要，從而提高了從自己做起愛護環(huán)境的積極性。
總之，德育課教學可以積極進行教學改革，樹立新的德育教學觀念。這樣，學生就不會感到德育課空洞、枯燥，而會在平等、輕松、和諧的氛圍中自主學習，在知識、能力和覺悟方面都有所收獲，切實提高德育課教學的實效性。
[摘要]傳統(tǒng)模式下的德育課教學是重知識輕能力、重認知輕情感、重結構輕創(chuàng)新，不利于調動學生學習的積極性。因此，必須對德育課教學進行改革，采用多種方法，提高德育課教學的實效性。本文從五個方面論述了這一問題。
[關健詞]德育課教學實效性教學方法學習主體
德育課教學是對學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)學生成為有中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人方面具有十分重要的作用。而傳統(tǒng)的德育課堂存在許多弊端，如：重知識輕能力、重認知輕情感、重結構輕創(chuàng)新，不利于調動學生學習的積極性，這就妨害和限制了德育課教學的實效性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為德育教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，提高德育課教學的實效性。
德育實效性包括德育教育效果和德育教育效率兩方面，強調德育課教師通過一系列的教學活動作用于學生的認知、情感、意志、行為并取得一定的效果，真正幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們真正懂得如何正確做人，正確看待事物。結合教學實際，筆者認為，要提高德育課教學的實效性，必須要從以下幾個方面進行改革。
參考文獻:
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關鍵詞：高職院校改革數(shù)學教學探析
1、前言
近年來，我國高職院校的職業(yè)教育發(fā)展十分迅速。但是在發(fā)展過程中也暴露出了一些問題，如：課程的建設和教學方法改革與時展不協(xié)調，尤為突出的是高職院校的數(shù)學教學的教與學、學與用等教學內容比較陳舊，教學方式較為落后，已無法滿足各學科發(fā)展和工程技術實踐對數(shù)學的要求。而高等數(shù)學是一門理論性很強的基礎課，數(shù)學教學改革已迫在眉睫。以其通過教改，不斷重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，使數(shù)學教學在職業(yè)教育中能夠得到不斷適應和長足發(fā)展。
2、高職院校數(shù)學教學改革的背景與現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷深入，教學內容和專業(yè)課程不可避免的要作出相應的調整，與此相適應，高職院校的數(shù)學教學改革也是我國教育改革的重要一部分。但從高職院校數(shù)學教學的的現(xiàn)狀和特點來看，在實際的教學過程中存在許多困難，如何進行高職院校的數(shù)學教學改革是一個亟需探討和探究的問題。需要從教學理念、教學方法和教學內容等方面，從根本上提出數(shù)學教學改革的明晰思路。
根據(jù)本專業(yè)的具體特點，國家相關部門提出了“以應用為目的，以必需、夠用為度”作為數(shù)學教學改革的原則。但在目前，由于許多高職院校以市場需求為導向，比較重視培養(yǎng)學生的實用技能而忽視了基礎理論課程的教學，尤其是高等數(shù)學被置于了可有可無的境地。另外一方面，高職院校的學生普遍底子薄、成績差，對高等數(shù)學的學習不夠重視，或多或少受“數(shù)學無用論”的影響，或者認為數(shù)學太難，學不懂，吃不透而忽視了對高等數(shù)學的學習。所以我們必須改變教授方法，改革課程功能，以適應新形勢下高等職業(yè)教育的發(fā)展。
3、對高職院校數(shù)學教學改革的探析
探析高職院校數(shù)學教學改革，就必須注重數(shù)學的教學目標、教學方法、考核方法等多方面內容的改革。削枝強干、刪繁就簡，以數(shù)學教育適應本專業(yè)的實踐為主線不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索道路，穩(wěn)步發(fā)展。
3.1高職院校數(shù)學教學改革中存在的問題
3.1.1教學要求機械
在當前的教學體制下，不同基礎的學生在同一授課內容下就會有不同的表現(xiàn)，最為突出的就是部分基礎較差的學生會跟不上課程內容出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。所以，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進度的教學方式會使學生學習數(shù)學的興趣減弱，影響高等數(shù)學的教學質量。
3.1.2教學內容單一
高等數(shù)學教材，尤其是模具專業(yè)的數(shù)學教材，理論性太強，與實踐聯(lián)系不大。其枯燥的定理公式，很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。
3.1.3教學方法陳舊 由于定式思維和多年的習慣，很多高職院校教師的授課方式始終如一、一成不變，造成創(chuàng)新不足，陳舊的教學方法使學生在課堂上無精打采，教學效果比較差。
3.1.4學生的參與意識不強
高職院校的數(shù)學是一門理論性很強的學科，對大多數(shù)學生來說內容很枯燥，很難對其產(chǎn)生興趣。再加上學生的基礎和自律性較差，部分學生受“數(shù)學無用論”思想的影響，認為在今后實際工作中用到數(shù)學的機會很少，于是數(shù)學很容易被放棄。
3.2高職院校數(shù)學教學的改革措施
3.2.1改革數(shù)學內容體系，適應職業(yè)化發(fā)展需求
根據(jù)高職院校數(shù)學教學的需要，決定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，所以滿足職業(yè)需求是數(shù)學教學改革內容體系的主要目標。高職院校不是培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的鉗工、電工等，而是以培養(yǎng)學生技術應用能力為主要目標，這必須有專業(yè)知識的支撐——特別是數(shù)學技術應用能力。所有這些決定了高職院校數(shù)學教學內容體系的改革方向。
3.2.2改革課堂師生雙向交流，增強數(shù)學能力
高職院校數(shù)學教學的課堂改革，要提倡雙向交流，加強老師與學生的互動，理論與實踐的聯(lián)系。數(shù)學教學的專業(yè)性很強，課堂教學中教師應該應該讓學生大量接觸與專業(yè)有聯(lián)系的實例講解概念，正確建立學生的數(shù)學專業(yè)思維。這樣的數(shù)學教學課堂，能拓寬學生的數(shù)學思路，提高整體數(shù)學課堂教學效果，增強學生的數(shù)學能力。
3.2.3合理運用多媒體教學，適應現(xiàn)代技術要求
在高職院校數(shù)學教學改革中，多媒體教學作為現(xiàn)代化教學手段也逐步得到應用。數(shù)學教學有較多的定理和公式，而使用數(shù)學多媒體教學，具有生動活潑，信息量大，形象直觀的優(yōu)點。
3.2.4強化高職院校數(shù)學師資力量，推進數(shù)學教學改革
高職院校數(shù)學師資隊伍的建設，是數(shù)學教學質量的保證。在實際的數(shù)學教學中，高職院?？梢愿鶕?jù)自身的辦學狀況，利用一些優(yōu)惠政策和條件，將有專業(yè)技術特長的社會人才吸引到職業(yè)院校兼職，這樣可以強化高職院校數(shù)學師資力量，推進數(shù)學教學改革。同時保證教學內容與時俱進，符合社會的職業(yè)教育發(fā)展趨勢。
3.3高職院校數(shù)學教學改革的現(xiàn)實意義
為了適應職業(yè)化教育的需要，以專業(yè)案例為導向的高職數(shù)學改革是其趨勢和發(fā)展方向，改革課程內容體系、講授方式，增強數(shù)學知識的實用性是符合高職院校的職業(yè)特色的。培養(yǎng)符合社會職業(yè)教育需求的高等技術專業(yè)人才是高職院校最重要的教學目標，所以高職院校的數(shù)學教學改革應當突出數(shù)學應用，體現(xiàn)專業(yè)職業(yè)特色，不但要注重理論知識，更加要注重應用數(shù)學的能力于自己的職業(yè)發(fā)展中，這才是真正體現(xiàn)數(shù)學改革的現(xiàn)實意義。
據(jù)調查，中等職業(yè)學校的德育課教學效果并不十分理想：許多德育課存在內容單調乏味、課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現(xiàn)象比較普遍；學生對待作業(yè)考試無所謂，考試成績較差，等等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課的教學實效，真正實現(xiàn)其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。
1.教材內容體系欠科學。
中等職業(yè)學校德育課程在內容上大多偏離學生的現(xiàn)實生活，沒有“貼近學生、貼近生活、貼近社會”，僅僅局限于知識性的理論說教和抽象思維，常常因缺乏社會生活的依托和確證而流于虛空、形式、無效，也常常因難以幫助學生解釋和解決現(xiàn)實生活中的道德問題與困惑而被視為“假、大、空”。此外，現(xiàn)有的職業(yè)學校德育課程的主題和內容大多是20世紀末社會經(jīng)濟政治狀況的反映，缺乏鮮明的時代氣息，遠離職業(yè)教育的校情和學情，職業(yè)教育所特有的職業(yè)素質教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)思想教育不能很好地得到體現(xiàn)。如職業(yè)道德與職業(yè)指導課教材理論性太強，哲學基礎知識課教材內容不夠淺顯，法律課涵蓋的法律知識過多，難度偏高，以致德育教學難以真正確立學生的主體地位，難以切實體現(xiàn)師生互動關系。
2.教師自身素質較薄弱。
課堂教學中教師的“主導作用”決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識、過硬的教學本領、精湛的教學藝術，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴謹?shù)慕田L、踏實的作風和良好的心理素質。然而現(xiàn)實的德育教師隊伍狀況遠遠達不到要求，集中表現(xiàn)為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”、“用非所學的多，學用一致的少”、“教學能力一般的多，教學藝術精湛的少”，這種狀況令人擔憂。教學是一門藝術，是創(chuàng)造性勞動，德育教師必須按照教育教學規(guī)律和學生的身心特點進行教學。德育教師不僅要有淵博的理論知識，而且要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學生的教學技巧；不僅要懂得教育學、心理學，而且要善于把教育理論運用于實踐。但是，一些學校和一些教師沒有認真學習貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統(tǒng)教學模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，始終堅持以教師為中心，忽視學生是學習的主體地位，忽視教學活動的雙向性，教學模式僵化單一等，這是德育課效果不佳的根本原因。
事實上，德育課在許多中職學校并沒有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業(yè)課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突出，師生輕視德育課現(xiàn)象也有一定影響。另一方面，中職學校德育課教學研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學指導。他們不像高中政治教師和中職學校專業(yè)教師那樣可以有許多培訓提高的機會。德育教研活動很難得到正常開展，教師難得參加課改培訓，外出參觀少、見識少；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學方法也多靠教師個人去摸索，等等，這個體制問題也是不容忽視的。
二、德育課程的改革策略
1.提煉德育教材，豐富教學內容。
“德育課教學應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐”。所以德育課教師要轉變以書本知識為范式的觀念，擺脫傳統(tǒng)教材的局限性，以人為本，提煉德育知識，融進德育成果，拓寬學生知識視野，在傳統(tǒng)教材的基礎上，讓德育課突出職業(yè)特色、反映地方風貌。在各年級的德育課程開設上可以重新進行組合：一年級可開設《經(jīng)濟政治》和《文明禮儀》，幫助學生掌握基本的經(jīng)濟政治常識。同時，由于中職學生相對來說行為習慣較不良，開設文明禮儀，可以配合完善學生的養(yǎng)成教育，使學生形成良好的行為禮儀習慣。二年級可以開設《哲學基礎知識》和《心理健康教程》，在幫助學生樹立正確的人生觀價值觀的同時，也幫助學生學會適當?shù)男睦碚{試技術。因為在經(jīng)過一年的中職學習后，學生可能在心理上會和以前的學習生活產(chǎn)生一定的偏差，而且此階段的學生正處于心理上的“狂風暴雨”期，容易產(chǎn)生心理上的困惑。三年級學生可開設《法律基礎》和《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》，這時的學生即將走出校門，步入社會，首先要讓他們明確做一個知法守法的公民，學會用法律武器維護自己的權益。同時，這也是他們面臨就業(yè)抉擇的時候，要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準備，增強其創(chuàng)業(yè)意識。
此外，在課程內容的選擇上可采取項目課程教學，遵循中職生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律，以學生就業(yè)為導向，整合德育教學內容，形成德育模塊教學模式。如哲學課程，針對學生將來走向社會，能正確認識社會，提高思維分析能力的實際需要，可將它分為“堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路”、“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”、“堅持實踐與認識統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應歷史潮流，確立崇高的人生理想”、“在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值”五個模塊，在教學中，從職業(yè)學生的特點出發(fā)，淡化哲學知識的系統(tǒng)性和理論論證，采取啟發(fā)式、直觀式、討論式和案例式教學，激發(fā)學生的學習熱情，改變哲學課程中出現(xiàn)“老師難講，學生難學”的狀況。在《職業(yè)教育》教學中，圍繞“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題，將職業(yè)教育課程分為職業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個模塊，在教學中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)意識，開展“小發(fā)明”、“小制作”、“我是小老板”等教學活動，開展即興演講、辯論、最佳創(chuàng)業(yè)方案等比賽。
這樣的整合可以使德育課程真正做到政治教育和職業(yè)道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融，教學結合，使德育課程教學收到預期的效果。
2.注重教學藝術，豐富教學方法。
在選擇好教學內容后，就是教師怎么教的問題了。德育課教師只有不斷改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，改變“填鴨式”、“一言堂”的教學模式，才能增強德育課的教學效果。因而在德育課堂教學中必須堅持以學生為主體，教師的職責就是引導學生學會思維、學會主動學習，特別是可將德育教學內容分解為各種教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業(yè)，在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。首先，重視課堂導入藝術。教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當?shù)姆绞?，導入新課，達到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。在教學中要巧妙設置疑問，疑是思維的開端和啟動器；要善于激發(fā)學生的學習興趣，趣是激發(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，能使學生情緒高漲、思維高度活躍。其次，重點抓住教學環(huán)節(jié)，以靈活的教學方法點撥釋疑，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過點撥釋疑，學生在解開疑團的基礎上，能切實掌握知識，提高認識能力，這樣才能使得學生的學習進一步深入下去。
在教學方法上，要改變原來單一的講授法：一是要多用活動化教學模式。教師要根據(jù)課程的內容，科學設計，合理安排一些課堂活動，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設活動情境，師生互動，形成激活學習熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實踐的活動化教學。二是要多用討論式。教師要努力營造課堂的民主氛圍，讓學生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學生大膽推理設想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導學生學會分析、歸納，得出正確的結論。三是多開展研究性學習活動。教師可以把教學所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學生一起設計、研究，擬定計劃、方法和最終研究成果的展示形式，讓學生在研究過程中加深對知識的理解運用。
3.增強社會實踐活動。
德育具有實踐性，道德來源于社會生活，社會生活是實踐的，因此，實踐是道德的發(fā)生基礎，也是道德的存在形態(tài)。因此，在德育課的教學過程中，必須走出課堂，走向社會。德育課程教學也是一種教育實踐課程，更應注重實踐教學。德育教學的各門課程內容不僅僅是理論性內容，同時涉及如何提高學生的實踐能力，特別是全面提高學生綜合素質，它也注重或強調通過實踐教學，教會學生學會觀察社會、了解社會、把握社會。我校與常熟國防院有軍學共建，每年新生入學我校都邀請部隊教官到校對學生進行為期一周的軍事化訓練，使學生在軍訓中磨練意志，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神。我校還定期組織學生參觀部隊駐地，對學生進行國防、愛國主義教育，增強學生的愛國主義情感和集體榮譽感，讓他們珍惜現(xiàn)在的生活。根據(jù)中職生的發(fā)展目標和本身特點，增加社會實踐是必不可少的，這可以使學生在真正踏上社會之前對社會有一個初步的了解，學會如何與人交往，如何負責任地對待工作，為此我校在每年寒暑假前都號召學生積極參與到社會實踐中，鼓勵他們用自己的勞動換回別人的尊重。在此基礎上我校還會利用假期組織學生結合自己的專業(yè)到工廠、超市、賓館進行社會實踐，學生既鍛煉了社會實踐能力，又把書本知識用到了實處。
4.完善評價體系。
“以人為本”就是堅持“以全面素質為基礎，以職業(yè)能力為本位”，因材施教，給每一個學生展現(xiàn)自我的機會，通過過程和結果考核看學生的成長變化。中等職業(yè)德育教育內容和教學手段的改革，必然會帶來其評價方式更新，為了使中職教育真正成為培養(yǎng)學生良好品格的教育，我們有必要改變過去的應試教育的弊端，建立適合中等職業(yè)特點的學生素質情況評價體系。長期以來，德育課教學中存在的一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生的成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發(fā)展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，并從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考試評價。學生的成績評定應實現(xiàn)三方面的結合：一是知識與能力相結合。克服片面強調記資料、觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結合。引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結合?？朔鼐砻娉煽冚p實際表現(xiàn)的傾向，排除一試定成績的弊端，這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。
總之，德育課程改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，我們需要堅持嚴謹認真的科學態(tài)度和探索精神，從而使德育課程充滿活力，充分體現(xiàn)德育課教學的社會功能。
