時間：2023-03-21 17:11:33
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摘要：
中國加入到WTO后，對外貿易總額有了明顯的提升，對于人才的需求開始增大，使高校開始面臨更大的教學壓力。不過，高校作為我國教育體制下，主要的社會人才培養(yǎng)基地，肩負著提升社會發(fā)展的重任，隨著中國在全球貿易中，所面臨的競爭壓力越來越多，高校的必須在更短的時間內，為社會提供數(shù)量充足的專業(yè)型人才。因此，本文對于國際貿易教學進行研究，提出有效的教學變革方式，希望能夠從教育層面，找到彌補社會人才缺口的途徑，以提升我國對外貿易的發(fā)展。
關鍵詞：國際貿易 教學變革 社會人才需求
國際貿易是一門相對復雜的學科，不僅涉及到經(jīng)濟學的基礎知識，對于外語、法律也有著一定的要求。而基于國際貿易人才的全能性需求，高校在教學上也提出了嚴格的標準，導致國際貿易相關課程的數(shù)量和難度不斷提升。對此，必須快速找到提升教學效率的突破口，以保證學生在有限的校園時間內，完成基本的知識積累和能力塑造。
一、國際貿易教學的新發(fā)展
隨著社會需求的變化，教育主管部門開始不斷的修改專業(yè)教材，使之與其相契合，而國際貿易的教學內容，也在近年來得到了修訂。較比于以往的教材，主要特點在于：一是教學范圍增大，傳統(tǒng)國際貿易教學，是以經(jīng)濟學中的理論知識為核心，主旨幫助學生分辨國際貿易與國內貿易的差別，所以實踐內容相對較少;二是完善了法律體系教學內容，由于任何國家的法律都存在著不完善的問題，造成各國貿易法律經(jīng)常修訂和完善，因此，在教育中不斷的完善法律內容，對提升學生的能力，有著直觀的作用;三是著重強調了國際貿易法的地位，減少學生基于對貿易法認識不深刻，而在實踐中對企業(yè)造成的損失的問題。另外，法律也是全球貿易的基礎規(guī)則，任何一個國家都需要進行遵守，幫助學生重視法律，對于學生國際貿易觀念的養(yǎng)成至關重要。
二、國際貿易教學變革的必要性
1.傳統(tǒng)教學方法的滯后。
在高校教學中，由于國際貿易的內容復雜性較高，并不斷的添加新的規(guī)則，所以，教學手段無法有效進行創(chuàng)新上，導致方法滯后的問題出現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：一是手段相對落后，很多教師仍舊沿用數(shù)年，乃至數(shù)十年的教學手段，學生早已對其產生了主觀情緒的抵抗，無法達成良好的學習效果;二是仍舊存在機械化的灌輸教學，教師的教學主動性過高，影響學生的積極性和自主學習能力，并且嚴重制約學生的開拓性思維;三是教學氣氛死板，國際貿易教學由于理論知識要求較高，所以，課堂中大部分教學內容在于知識講授，缺乏與學生的互動，導致教師對學生的掌握情況無法了解。所以，在這樣的情況下，如不有效的在教學方式上采取變革，學生的前途將十分堪憂。
2.國際貿易人才的需求。
我國近年來國際貿易突飛猛進，進出口產品開始復雜化，專業(yè)人才形成了較大的缺口。嚴重的人才問題，直接導致了中國在國際貿易環(huán)節(jié)中的弱勢，更無法有效的與發(fā)達國家展開競爭，最終影響的將是中國整體的經(jīng)濟發(fā)展。所以，高等教育必須重視目前的人才缺口問題，有效率的為社會提供專業(yè)型人才，以滿足我國在全球化發(fā)展的大浪潮中，能夠穩(wěn)固的占有一席之地。綜合來看，無論是教育本身的需求，還是社會對人才提出的要求，高校必須合理的轉變人才培養(yǎng)機制，提升學生在國際貿易領域上的綜合素質。而實現(xiàn)該要求，需要高校從多個層面進行變革，包括教學的目的、方式、內容，以及為學生設置實踐教學等。同時，學校也應該具備與時俱進的教學理念，鑒于國際貿易所涉及到的法律內容，會隨著時間的推進而不斷更改和完善，因此，高校必須采取及時的將其列入到教材的措施，使學生掌握更加完善的知識。
三、國際貿易教學變革的思路
1.轉變教學目的。
首先，教育者必須認識到國際貿易教學的目的，并不是培養(yǎng)知識型人才，而是能夠在學生畢業(yè)后，成為快速融入社會的專業(yè)性人才，所以，需要改變教學思路，提升學生的專業(yè)素養(yǎng);其次，教學并不是完成教育任務，目的是在于對學生的培養(yǎng)，所以再教育環(huán)節(jié)中，學生應該占據(jù)主體地位。教師必須要深刻的認識與學生之間的關系，教育者不應該存在主導者的姿態(tài)，應更多的為學生發(fā)展而提供服務，因此，教師在教學手段上，也要適時的進行優(yōu)化;最后，我國近年來國際貿易環(huán)境，發(fā)生了天翻地覆的變化，所以，在教育上要幫助學生，認識到國際貿易對于國家的客觀意義，即，幫助學生掌握國際貿易行為的目的。
2.變革教學內容。
第一，適當?shù)囊脟H教材。雖然我國參與了WTO，但是國內的貿易環(huán)境，與國際形勢存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國內規(guī)則為主體，導致現(xiàn)行教材與國際環(huán)境不符合，影響學生對于國際貿易的認識。采取國際教材，可以更好的實現(xiàn)國際接軌，同時，外國所使用的教材，多已經(jīng)完成了豐富的實踐，正符合我國急缺人才的需求，即，可以減少短期內理論編撰無法與時俱進的問題。第二，合理的開展實踐教學。目前，國內已經(jīng)有一些高校采取了聯(lián)合式的實踐教學，即學校與企業(yè)合作教學，由學生負責理論知識的培養(yǎng)，企業(yè)負責實踐能力的提升，最終直接向企業(yè)輸出對口人才。實踐教學目的，在于為社會節(jié)約人才的培養(yǎng)成本，使企業(yè)更加愿意錄用應屆畢業(yè)學生。從另一個方面來看，實踐教學可以實現(xiàn)高校內培養(yǎng)人才，更具效率的滿足社會人才需求。第三，建立前沿信息分享教學機制?；趪H貿易的變化性較大，所以在教育中，教師應該不斷的向學生提供相應信息，包括國際形勢的變化、新型規(guī)則的要求、典型案件的裁決等，使學生可以感受整體國際貿易環(huán)境，并加深對于國際貿易的思考。
3.變革教學方法。
第一，改變模式。首先必須將部分傳統(tǒng)的教學手段去除，特別是填鴨式的教學方式，不能夠出現(xiàn)在現(xiàn)行教育理念中。在教學方式的設定上，應采取以啟發(fā)式為主的模型，例如案例教學法，為學生展示國際貿易案例，如WTO仲裁的典型案例，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。同時，教師要注意活化課堂氣氛，激發(fā)學生的主觀能動性，塑造提升學生的問題解決思維。第二，創(chuàng)新手段?，F(xiàn)代教育不能夠在局限于書本和黑板，而且，我國高校也全部配置了多媒體教學器材，教師應該合理的利用資源，幫助學生更加形象化的記憶知識，同時也可以通過網(wǎng)絡方式，在課下幫助學生解決問題，為學生創(chuàng)作多樣化的學習空間。
4.注重教學實踐。
實踐已經(jīng)成為了國際貿易教學的基本要求，學生除了基礎知識的學習外，還要參與到實踐活動中，鞏固知識結果，使自身在正式工作前，擁有一定的崗位經(jīng)驗。而在實踐性教學方面，最好的方式無疑是聯(lián)合，學?？梢耘c會計師事務所、律師事務所、對外貿易公司進行合作，讓學生能夠在其中吸取經(jīng)驗，例如與律所的合作，學生可以直接參與到國際貿易案件中，雖然不具備決策權，但是，能夠身臨法庭，并得到專業(yè)律師的指導，已經(jīng)有效加強了基礎知識的理解。
5.加強教學與科研的聯(lián)系。
雖然我國普通高等教育中，并不要求學生參與到教師的學術科研中，不過，為了提升學生的研究能力，學校可以為學生提供參與的便利，同時也能夠幫助教師降低科研時間成本。在加強教學與科研的聯(lián)系方面，首先高校應該建立相關機制，使學生具備參與的調解;其次是教師調解課題內容，幫助不具備學術能力的學生，也可以完成部分科研工作;三是開展隨機課題，可以在教師指導下，讓學生參與所學知識的小型課題;四是鼓勵學生獨立學術研究，并指導發(fā)表學術論文，提升學生的自主學習能力。
四、結語
中國對外經(jīng)濟的高速發(fā)展，造成了大量的專業(yè)人才缺口，而此時不僅是中國發(fā)展的契機，也是高校教學合理變革的機遇，所以，高校應該充分的研究社會需求，有效的調整教學方式，為社會提供更加適合的專業(yè)型人才，以此推動中國經(jīng)濟又好又快的發(fā)展。
參考文獻：
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國際貿易教學論文范文二：國際貿易教學情境創(chuàng)
摘要：亞里士多德說過::思維從對問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望，從而在教學過程中營造一種強烈的求知氛圍。
關鍵詞：國際貿易;教學
一、親歷情境
親歷情境指從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言(文字)的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。教學實例1:教學內容:國際技術貿易教學情境創(chuàng)設:計算機軟件是國際技術貿易的一項重要標的，它既具有其他國際技術貿易標的的種種共性特點，同時還有發(fā)展時間短、速度快、問題多、爭議大的個性特點。最重要的是，它與我們每個人的生活息息相關，便于教師為學生創(chuàng)設教學情境。首先通過教學文本介紹我國計算機軟件進出口貿易迅猛發(fā)展的情況，在課堂上發(fā)起相關主題的討論。如:(1)假如沒有進口計算機軟件的生活;(2)你認為windows視窗軟件在中國的售價是否合理;(3)你認為中國是否需要加大對于進口計算機軟件知識產權保護的力度。通過這些主題討論，可以使學生調動自身的情緒，談談切身體會，同時鋪陳學習內容，因為這些討論主題已經(jīng)涉及到課程講授的主要內容:國際技術貿易的概況、國際技術貿易產品的定價、知識產權制度及其國際保護。這樣一方面可以激發(fā)學生學習興趣，找到學習的最佳切人角度，有利于學生經(jīng)過同化與順應的過程，逐步建構起關于國際技術貿易的知識體系。
二、現(xiàn)場模擬情境
現(xiàn)場模擬情境是指學生以游戲、角色扮演的方式參與到教學過程中來。有些情境并非人人都能親歷，但通過現(xiàn)場模擬情境，讓學生處于接近真實情境中，通過眼前形象和實際感受，聯(lián)系已積累的經(jīng)驗，展開聯(lián)想與想象，使情境豐富而逼真。教師則根據(jù)教學的實際齋要，抓住事物的主要特征，運用一定的手段進行復現(xiàn)，達到形象地反映事物的特點就行。教學實例2:教學內容:中國加人世貿組織與世貿組織的發(fā)展教學情境創(chuàng)設:此章節(jié)是教學重點，需要學生掌握。世貿組織設有服務于包括部長級會議、總理事會、分理事會、委員會和工作組在內的各層級組織的的秘書處，由世貿組織總干事領導.總干事由最高級別的部長會議任命，職位非常重要，也十分敏感。發(fā)展中國家和發(fā)達國家常常為這一人選的確定而明爭暗斗。教師可以在課堂中組織學生進行世貿組織總干事的模擬竟選，發(fā)表競選演說，可要求演說(稿)包含以下要點:(1)對世貿組織性質、地位和使命的認識;(2)當前世貿組織面臨的當務之急;(3)如何協(xié)調發(fā)展中國家和發(fā)達國家的貿易利益(4)如何在未來通過變革實現(xiàn)世貿組織的宗旨。通過這樣的模擬情境，可以使學生主動去探求與世貿組織有關的知識，并將它們加工整理，建構自己的知識體系。同時，在此過程中，還培養(yǎng)了學生的表達能力和創(chuàng)新能力。
三、故事情境
美國作家雷諾茲普萊斯(ReynoldsPriee)曾經(jīng)說過:講故事和聽故事是人類的本能，其重要性僅次于食物，愛和房子，人可以沒有愛情或房子，但沒有人能夠在沉默中生存下去，故事的聲音占據(jù)我們的生活，從最小的日?，嵤碌诫y以溝通的精神之路。在教學過程中通過故事情境，可以生動地展現(xiàn)理論產生發(fā)展的完整圖景，有助于學生理清理論發(fā)展的邏輯順序，理解各種理論之間的內在聯(lián)系。教學實例3:教學內容:西方經(jīng)濟學家的國際分工、國際貿易理論教學情境創(chuàng)設:這一部分的內容十分龐雜，理論性較強，但又是國際貿易理論教學的重中之重。教師可以選取一個國際貿易理論發(fā)展歷史上十分重要的經(jīng)濟學家凱恩斯(JohnMaynardKeynes，一533一1946)來創(chuàng)建故事情境.(1)凱恩斯所處時代的背景故事凱恩斯之所以成為改變歷史面貌的偉大的經(jīng)濟學家，與他所處的時代有很大的關系。從19世紀下半葉到20世紀上半葉，人類社會由蒸汽時代進人電氣時代，自由資本主義開始并最終完成向壟斷資本主義即帝國主義過渡，兩次世界大戰(zhàn)，其間還有橫掃資本主義世界經(jīng)濟大蕭條。這當中有太多的時代故事，創(chuàng)建這些故事情境有助于學生了解凱恩斯的國際貿易理論產生和發(fā)展的背景。(2)凱恩斯生平故事這類故事情境可使學生了解凱恩斯出身、師從、求學經(jīng)歷、任職情況和逸聞趣事，甚至是他的股市傳奇，凱恩斯豐富多彩的人生經(jīng)歷有助于學生了解凱恩斯作為經(jīng)濟學家的特質.(3)凱恩斯經(jīng)濟思想轉變的故事凱恩斯由于師承于著名經(jīng)濟學家馬歇爾，早期曾是一名自由資本主來的信徒，直至20年代末仍信奉傳統(tǒng)的自由貿易理論，認為保護主義對于國內的經(jīng)濟繁榮與就業(yè)、增長一無可取.甚至1929年同瑞典經(jīng)濟學家俄林就德國賠款問題論戰(zhàn)時，還堅持國際收支差額會通過國內外物價水平的變動，自動恢復平衡。但經(jīng)過了1929一1933年經(jīng)濟的大蕭條，凱恩斯的經(jīng)濟思想發(fā)生了根本性的轉變，強調貿易差額對國民收人的影響，相信保護政策如能帶來貿易順差，必將有利于提高投資水平和擴大就業(yè)，最終導致經(jīng)濟縈榮。這類故事情境的創(chuàng)設對于該教學任務的圓滿完成至關重要。首先，可以利用凱恩斯的經(jīng)濟思想轉變將自由貿易理論和保護貿易理論聯(lián)系起來，因為凱恩斯早年曾經(jīng)受到古典經(jīng)濟學自由貿易理論的巨大影響，而在《就業(yè)、利息和貨幣通論》(TheGeneralTheoryofEmployment，InterestandMoney)出版之后，有對之后的國際貿易理論的發(fā)展產生重大影響。這樣，這類故事情境可以幫助教師向學生完整地展示國際貿易理論發(fā)展的完整圖景，有利于學生將相關知識系統(tǒng)化;其次，通過凱恩斯的經(jīng)濟思想轉變的故事情境設工，使學生理解各種類型國際貿易理論從來就是因時因勢而產生和發(fā)展的，都是為了反映一定時期的經(jīng)濟現(xiàn)象，解決特定的經(jīng)濟問題。需要指出的是，在創(chuàng)設故事情境時，教師除了用語言文字描述情境之外，還應該充分利用包括數(shù)值計算、文字、聲音、圖像、動畫以及電視圖像等多媒體手段，可以用描寫大蕭條時期社會生活的電影(如《鐵拳男人》)來創(chuàng)設背景故事情境，用凱恩斯的傳記(如《凱恩斯傳(1883一1946)》)來創(chuàng)設生平故事情境，用網(wǎng)絡視頻、圖片和電視專題節(jié)目來創(chuàng)設凱恩斯經(jīng)濟思想轉變的故事情境。
四、問順情境
亞里士多德說過::思維從對問題的驚訝開始.問題情境，就是通過教師有目的地建立一系列有難度的問題，活躍學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望，從而在教學過程中營造一種強烈的求知氛圍。也就是說利用一定的間題刺激、激發(fā)學生的思維。一個好的問題情境，不只可以使學習內容的意義被充分地揭示出來，更重要的是，它可以激發(fā)學生積極主動地使新、舊知識發(fā)生相互作用，產生聯(lián)系，從而創(chuàng)新他們的思維，使新知識獲得實際意義，最終實現(xiàn)有意義的學習筆者在《國際貿易》的教學過程中發(fā)現(xiàn)，有一些已經(jīng)存在著的間題情境，如著名的斯密之謎、里昂惕夫之謎等等。除此之外，還需要教師按照教學要求，根據(jù)教學內容，精心創(chuàng)設出好的問題情境。教學實例4:教學內容:跨國公司、對外直接投資與國際貿易教學情境創(chuàng)設:在創(chuàng)設問題情境時，需要注意兩點:一是間題要鮮活，能夠起到激發(fā)學生探尋問題結果的欲望，二是創(chuàng)設問題情境目的并非是要學生給出正確答案，很大程度上是一種設問，需要教師的引導和提供相關背景材料。針對教學內容，可以設置這樣一個問題:海爾集團是一家真正意義上的跨國企業(yè)嗎?要回答這樣一個問題并非易事。不但要了解跨國公司的定義(目前還沒有公認的一種說法)以及組織和經(jīng)營上的特征;還要掌握海爾集團的組織架構、經(jīng)營模式、市場表現(xiàn)和企業(yè)文化等諸多方面的信息。這些需要教師在學生探尋問題答案的過程中提供必要的支持和幫助。在《國際貿易》的教學過程中，情景教學法的運用可以充分利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，把認知活動和情感活動結合起來，促進學生對知識技能的理解和掌握。
參考文獻
1.1在教學過程中，學生是主體
學生是整個學習過程中的主體，在采用“參與型”教學模式后，要讓學生在整個學習過程中自覺、自主地獲取知識。這就要求學生在課后要準備上課所需要的資料，上課時在輕松的環(huán)境中將知識點掌握，有利于學生的身心發(fā)展。
1.2在教學活動中，應突出合作互動性
“參與型”作為一種新型的教育模式，在教學中應重點突出其參與性，不僅要重視學生的學習結果，更重要的是要注重學生的參與程度、互動程度和合作程度。在合作完成一項調查或活動時，大大提高了學生的自主學習能力和團隊合作能力，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生的責任心，從而使國際貿易這一學科更好地發(fā)展。
1.3在教學過程中，應突出學生的個性
在采用“參與型”教學模式后，課堂上學生會自主地對知識進行探索，并向老師提出問題，在輕松的環(huán)境中達到學習的目的。這種教學模式意在培養(yǎng)學生的自主性和個性化學習。
2“參與型”教學模式在國際貿易教學中的應用步驟
2.1課前準備階段
“參與型”教學模式主要是培養(yǎng)學生參與學習、自主學習、合作學習的一種重要方法。因此，教師在課前要查閱相關資料和準備教案，并對學生進行分組和布置預習作業(yè)。
2.2課堂教學階段
在“參與型”教育模式下，教師應在課堂中設定題目，要學生進行討論，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生作為整節(jié)課的主體。再根據(jù)ETD引出問題后，將學生分為四組，讓其中一組向另一組提問的，另一組通過合作研究出問題的答案。
2.3教師在課后要對學生進行教學評價
在“參與型”教學模式下，老師要注重學生的上課狀態(tài)、預習情況和作業(yè)完成情況。全方位地考察學生的表現(xiàn)并作評價，并將每一評價都按比例加入到學分的考核中，從而促進學生的學習進步。對于本節(jié)課關于ETD的學習，老師會分別對每組進行點評，每個小組和每個小組也會對自己和其它組進行評價，這將大大提高學生的積極性。
3利用“參與型”教學模式國際貿易的教學效果
首先，“參與型”教育模式符合教育發(fā)展的趨勢，遵循了國際貿易教學的內在規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，讓學生從被動學習改為主動學習，為學生以后的生活學習提供了有利的幫助，并充分調動了學生的參與性和積極性。其次，“參與型”教學模式使學生國際貿易學習的參與意識明顯提高，營造了一種主體參與、協(xié)同競爭、富有生氣的教學氛圍。在“參與型”教學中最大限度地發(fā)揮了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了師生平等的新教學理念。最后，“參與型”教學最大限度地保障了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的合作精神，有助于培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的獨立思考能力。
4“參與型”教學模式的教學結構
4.1在教學的準備階段要學生去發(fā)現(xiàn)問題
在課前，教師要給學生規(guī)定預習的內容，并要求學生在預習的內容中找到問題、提出問題，便于學生迅速進入狀態(tài)，達到參與的目的。使學生對問題進行思考，形成自己的想法。
4.2在課堂教學中要學生自主分析問題
在課堂中對學生提出問題，通過小組的討論方式進行討論和分析，保證每個學生都參與到討論當中來，讓學生表達不同的觀點和看法，不同的答案會使以后對這個問題的理解更加深刻，實現(xiàn)對高校學生的全面教育。
4.3在討論結束后要正確解決問題
無論以什么樣的過程對問題進行參與，問題的答案都很重要。要讓學生在參與中找到解決問題的方法。通過學生的自我總結可以讓老師了解到學生的薄弱環(huán)節(jié)，適時地調整教學方法，同時也可以提高學生的思維想象力。
5“參與型”教學模式在國際貿易教學活動中出現(xiàn)的問題
（1）如何提高學生的學習興趣。興趣對于學習來講非常重要，雖然目前“參與型”教學模式開展的很不錯，但學生仍缺少對學習和討論的興趣。
（2）教師仍在教學活動中占主體。采用“參與型”教學模式就必須對老師和學生的位置進行重新的定位。由于在教學活動中老師一直作為主體，在突然轉變教學模式后，老師和學生都無法短時間內適應這種主體的對換。
（3）課堂中參與時間比較短。在有限的時間既要保證教學質量，又要保障學生參與性，對于目前我國的教育環(huán)境很難滿足條件。每一節(jié)課都會有教學計劃，再讓學生參與就可能完不成教學目標和任務；在達到教學目標和任務時，又不能滿足學生參與性。
（4）教學難度比較大。采用“參與型”模式教學大大提高了國際貿易的學習難度。“參與型”教學既要求老師的專業(yè)知識，又要求老師的駕馭能力，然而，目前，我國的教師隊伍的整體素質還不夠高，在一定程度上阻礙了“參與型”教學的開展。
6對于“參與型”教學模式在國際貿易教學中出現(xiàn)問題的改進意見
（1）以國際貿易這門學科來講，教師應在授課中以實例進行講解，可以將我國貿易的發(fā)展、與國外進行貿易的問題等相結合，關注學生所關注的問題，從而提高學生參與的興趣。
（2）我們要在不斷的應用中慢慢轉變觀點和思想，使老師成為引導者，充分發(fā)揮學生的主體性。
（3）要求老師在教學前要做好充分的準備，制定完善的教學流程和計劃，在有限的時間傳授重要的知識。
（4）首先，加大了老師備課難度，老師既要讓學生掌握專業(yè)的知識、掌握自主學習的能力，又要調動課堂上的氣氛，同時，我們也要重視教師的整體素質問題。
7總結
隨著我國經(jīng)濟貿易的發(fā)展，尤其是加入WTO之后，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高校國際經(jīng)濟貿易專業(yè)在教學過程中存在一些問題，知識結構單一、專業(yè)劃分過細、學生的適應能力差等，造成培養(yǎng)出來的學生知識結構比較狹窄。學生的能力和素質達不到新世紀國際間競爭的要求。為了適應大時代的需要，應結合高校國際經(jīng)濟貿易教學的實際情況，對高效國際經(jīng)濟貿易的教學模式進行改革。培養(yǎng)出具有深厚國際貿易知識、扎實的外語基礎、復合型高素質和強能力的國際貿易人才。
二、對課程的內容進行改革
國際經(jīng)濟貿易專業(yè)的課程內容改革點主要有：減少課程的重復內容，增加課程的容量，利用有限的時間力求讓學生掌握更多的知識內容；對前人的知識經(jīng)驗過分重視，卻忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，忽略了對學生在關注國際經(jīng)濟貿易的現(xiàn)在形勢的引導，忽視了國際貿易與實際生活聯(lián)系的實踐教學；在教學期間對學生系統(tǒng)的科學思維以及學習方法的培養(yǎng)不到位；提升學生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生慣常的思維模式的同時培養(yǎng)學生的逆向思維的能力，或者在原有形式邏輯的基礎上增添新的內容。逐步對課程的內容進行改革，培養(yǎng)出合格的國際經(jīng)濟貿易人才。
三、對課程的設置進行改革
我國的國際經(jīng)濟貿易專業(yè)的教學過程主要是按公共基礎課、政治理論課、專業(yè)基礎課、主干專業(yè)課和選修課等五大類。忽視了對人文、自然、社會和科技等相關學科的補充。公共基礎知識課：政治理論、政治經(jīng)濟學、社會學原理、法學基礎、大學英語、公共關系學等。相關學科：財政學、貨幣銀行學、國際金融、企業(yè)管理、西方經(jīng)濟學等。專業(yè)課：國際貿易理論、國際貿易實務、國際營銷、國際稅法等。除此之外，還應該增開設社會調查課程和教學參觀課程，合理安排學期實習和學期準備畢業(yè)論文或與導師合作開展課題的研究等等。
四、對教學的方法進行改革
我國高校的教學方式存在填鴨式教育，在課堂上教師多為主體，師生的互動較少，忽視了學生的創(chuàng)新能力、分析能力、思維能力和獨立性的培養(yǎng)，同時還忽視了學生的主觀能動性、教育的社會性。應該改變這種教學模式，由填鴨式改為啟發(fā)式教育，改變傳統(tǒng)的教學模式而是以學生為主體，培養(yǎng)并調動學生的創(chuàng)造性、積極性和主觀能動性。具體概括為：教師在教學的過程應采用多提問的教學方式，這樣可以啟發(fā)學生思考，并鼓勵學生大膽的提出新見解或質疑；教師應注意學生自學能力的培養(yǎng)，對于比較難理解的重點和難點教學過程要講深并講透，其它簡單易懂的內容可以由學生自學，通過學生自學、提問、練習等方式，讓學生自己加深理解和記憶；關于現(xiàn)實和實務問題，在教學的過程可以采取研討的方式，并介紹幾種流派和做法，鼓勵學生或學生小組去查閱資料，在課堂上可以采取個人形式或小組形式進行交流和討論，鼓勵學生個人或學生小組勇于提出自己的觀點，研討的過程教師再適當?shù)慕o與提示和指導，并在最后做出歸納總結。不但教學方法要改進，教學的內容也要改進，教師授課不能僅限于書本，要把理論和實務的最新發(fā)展，學術界的熱點和難點問題以及自己的科研成果傳授給學生，逐步給學生補充新的內容。
五、把信息技術與國際經(jīng)濟貿易課程結合起來
現(xiàn)代化信息技術是指多媒體計算機、教師網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)絡和校園網(wǎng)絡等。多媒體計算機作為新型的教學媒體中的一種，它的交互性不但有利于激發(fā)學生對國際貿易課程學習的興趣，還能逐漸轉變學生的學習理念，增強學生學習的主體作用。多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于國際貿易知識的獲取、保持。多媒體系統(tǒng)的超文本特性對國際貿易教學信息最有效的管理、組織實現(xiàn)提供了有利的條件。計算機網(wǎng)絡特性不但對實現(xiàn)了培養(yǎng)合作精神有利，還有利于促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習。把超文本特性與網(wǎng)絡特性有機結合在一起有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神同時促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。提高學生的以上信息素養(yǎng)對育和教學過程來說，是十分重要的。只有把它們與國際貿易學科的教學進程密切結合，才能為新型教學結構的創(chuàng)建提供有力的保障。目前在高校的國際經(jīng)濟貿易教學中，信息技術在教學中采用的并不多，大部分高校還是采用的傳統(tǒng)教學技術，教師、黑板和粉筆以及為數(shù)不多的簡單實驗和現(xiàn)場演示為主要的傳播手段，重點還是側重于課堂理論知識的講授，甚少關注創(chuàng)新能力培養(yǎng)、操作能力訓練，教學效果十分有限，培養(yǎng)出來的學生缺乏實際操作能力、信息素養(yǎng)偏低，創(chuàng)新能力欠缺。而采用信息技術的教學方式非常有利于提升操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。
六、對實踐教學環(huán)節(jié)改革
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場對高校學生的要求越來越高，雖然國際經(jīng)濟貿易專業(yè)就業(yè)前景雖好。由于國際經(jīng)濟貿易是實踐性很強的專業(yè)，而學生的動手能力比較差。所以提高國際經(jīng)濟貿易專業(yè)的學生實踐能力，把學生的理論與實際水平結合在一起，進而滿足社會的需要，是教育者的一項重要工作。只有在教學過程中形成嚴密的實踐教學體系和完善的實踐教學環(huán)節(jié)，才能做到國際貿易理論和實踐的有機結合，才能真正提高學生的綜合素質。要想真正做到實踐教學，必須把國際經(jīng)濟貿易模擬實驗納入教學計劃中，并加大實踐教學次數(shù)；配備優(yōu)秀的、專職的國際經(jīng)濟貿易模擬實驗教師；進而把模擬實驗與網(wǎng)絡操作模擬實驗結合在一起。
七、全面提升學生素質
良好的校園學習環(huán)境，使學生的綜合素質得到全面的鍛煉和提升。為了加快提升學生的綜合素質，教師應鼓勵學生參加文化活動，比如：體育、辯論賽、美術等各種競賽；教師也可安排和鼓勵學生參加學術報告與科技講座；鼓勵學生進行社會調查，可以參加一些社團和文體活動，從而培養(yǎng)自己的社會適應能力。教師還應組成課外活動小組，來統(tǒng)計學生獲得的證書以及取得的成績，根據(jù)統(tǒng)計情況給予獎勵。提高學生在參加社會實踐方面的能力，進而提高學生的綜合能力。
八、結語
過去，國際經(jīng)濟與貿易實踐教學的核心和重點基本都是圍繞外貿單證實務展開，培養(yǎng)了一批外貿單證業(yè)務操作能力較強的專業(yè)人才。隨著全球金融危機的爆發(fā)與蔓延，全球經(jīng)貿關系、貿易壁壘、商業(yè)模式、金融安全等各方面都發(fā)生了革命性的變化，后危機時代的國際貿易實踐教學體系的重心也逐漸向人文經(jīng)貿、外語外貿、法律外貿和技術外貿方向發(fā)展，這對培養(yǎng)對象的綜合能力提出了新的要求。人文經(jīng)貿方面要求學生理解主要貿易對象的人文風俗習慣、價值觀、道德標準等內容;外語外貿方面要求學生精通英語，能與主要貿易伙伴進行自主交流合作與溝通，同時還要掌握第二門外語，如德語、日語、阿拉伯語，能與新興貿易伙伴開展交流活動;后危機時代貿易保護主義抬頭，各種形式的新型貿易壁壘層出不窮，這就要求學生熟練掌握《國際貨物買賣合同公約》、《世界貿易組織爭端解決機制》等一系列常用的國際貿易法律法規(guī);技術貿易方面則要求國際經(jīng)貿類學生對主要產品技術信息有一定了解。總的來說，后危機時代的國際貿易實踐要求學生具備良好的國際市場調研、國際貿易實務、營銷推廣、金融結算、物流供應等多項商務技能。
二、后危機時代國際貿易專業(yè)實踐教學存在的問題
(一)對實踐教學的認識缺位
隨著全球經(jīng)濟貿易的快速發(fā)展，各高校越來越重視國際貿易專業(yè)人才實踐教學體系的建設，并根據(jù)全球貿易經(jīng)濟發(fā)展需要，對國際貿易專業(yè)人才實踐教學體系做出了一些調整和修訂。從調整結果來看，各高校普遍把外貿單證實務、國際結算操作等操作性環(huán)節(jié)放在了更加突出的位置，增加了職業(yè)資格考試輔導(如報關員、單證員、國際商務師等)環(huán)節(jié)，以強調應用型國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才的特點。從產業(yè)鏈視角來看，國際貿易產業(yè)鏈一般包括:前導出口階段(包括國際市場調研、商務文化禮儀、磋商等內容)、出口階段(包括訂單簽訂、組織貨源、繕制出口單證等內容)和后續(xù)出口階段(包括售后服務、銷售反饋、國際商務關系維護等內容)。特別是后危機時代以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子商務引發(fā)了商業(yè)模式的革命性劇變，如營銷方式由傳統(tǒng)的廣告推廣向自營銷方式轉變、結算方式由傳統(tǒng)的銀行支付向互聯(lián)網(wǎng)金融轉變。傳統(tǒng)的外貿實訓體系已不符合現(xiàn)代國際貿易發(fā)展的需求，因此對國際貿易專業(yè)人才實踐教學的認識還應更加全面、深入，更具前瞻性。
(二)實踐教學執(zhí)行環(huán)節(jié)缺乏“實踐性”
從現(xiàn)有的實踐教學課程來看，大多數(shù)院校根據(jù)國際經(jīng)貿發(fā)展實踐，分別設置了國際經(jīng)濟與貿易認知實習、國際貿易運營流程分析、國際貿易從業(yè)資格輔導、國際經(jīng)濟與貿易綜合實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，對國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)起到了較好的作用。而后危機時代，以移動電子商務為代表的新型商業(yè)模式迅速蔓延，互聯(lián)網(wǎng)(移動互聯(lián)網(wǎng))經(jīng)濟快速發(fā)展，國際交易中的貿易數(shù)據(jù)挖掘和市場研究、互聯(lián)網(wǎng)金融(融資、支付等)、物流與供應鏈管理等方面的需求驟然增加，而現(xiàn)有的實踐教學內容無法適應國際貿易產業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產實際的要求。另外，從實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況來看，缺乏“實踐性”表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，與理論教學環(huán)節(jié)相比，實踐教學環(huán)節(jié)課時量相對較少、時間安排相對集中，絕大多數(shù)院校一般根據(jù)任課教師的時間來安排實踐教學，具有一定的隨意性;其次，實踐教學師資配備一般每班(約40人左右)為1－2名教師，教師工作強度相對較大，無法有效保證實踐教學質量，更有個別教師因為教學工作量大，把實踐教學工作壓到學期末進行，于是只能草草了事;第三，部分學生學習態(tài)度不夠端正，對實踐教學環(huán)節(jié)尚未引起足夠重視，實踐教學學習簡單應付了事。實踐教學執(zhí)行環(huán)節(jié)“實踐性”的缺乏嚴重制約了教學質量的提高。
(三)雙師型師資隊伍建設滯后
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)雙師型教師是指具有高尚的職業(yè)道德，具備扎實的國際經(jīng)濟與貿易理論知識體系和教學能力，具有豐富國際貿易業(yè)務實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)掌握國際經(jīng)貿專業(yè)技能，能獨立完成國際貿易理論教學和指導學生開展國際貿易實踐(實訓)的教師。后危機時代，隨著一般普通高校向應用技術型大學的轉型，以及國際經(jīng)濟與貿易應用型人才培養(yǎng)的需要，全面加強雙師型師資隊伍建設已成為國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)發(fā)展的必然選擇。從現(xiàn)有的師資隊伍情況來看，雖然絕大多數(shù)院校的國際貿易專業(yè)教師大多擁有碩士研究生及以上學歷(學位)，具備較好的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教學、科研能力，但這些教師大多都是碩(博)士畢業(yè)后直接進入高校從事教學工作，先天缺乏國際貿易業(yè)務實踐的熏陶。待其進入高校工作后，作為年輕教師承擔著較為繁重的理論教學任務和科研工作壓力，無暇顧及國際貿易綜合實務能力的提升。從高?，F(xiàn)有教師培養(yǎng)機制來看，教師走進企業(yè)生產一線和貿易活動的機會少、時間短、成本高，從而造成了雙師型師資隊伍建設的后天不足。另外，作為高校教師一般都具有較強的學習、應試能力，部分教師通過努力能順利拿到相關資格證書，但國際貿易實踐經(jīng)驗依然較為匱乏。
(四)實驗室和實習基地建設薄弱
國際貿易模擬仿真教學是通過國際貿易實驗室(包含虛擬進出口企業(yè)、工廠、海關、進出口檢驗檢疫局、跨國銀行等組織)，應用相關貿易實務模擬軟件，讓學生扮演外貿業(yè)務流程中某一主體角色而進行的模擬實踐教學。由于國際貿易模擬仿真實驗室所需房屋面積和投資規(guī)模相對較大、產出效益不明顯，目前大多數(shù)高校(尤其是以理工科為背景的中西部高校)缺乏對綜合性國際貿易實驗室的投資熱情，基本上是與其他文科專業(yè)共用實驗場所，實驗室建設僅僅是依托相關貿易實務模擬軟件(如浙江大學恩特外貿業(yè)務管理系統(tǒng)、Simtrade外貿學習平臺、億學國際貿易實務綜合實訓中心平臺等)開展國際貿易實務模擬仿真教學，實驗室建設缺乏專業(yè)性、特色性和實踐性。后危機時代，各高校普遍加大了對實習基地的開發(fā)力度，紛紛與企業(yè)開展實習基地建設合作。從實習基地建設情況來看，實踐教學計劃中企業(yè)參與程度較低，針對實習企業(yè)國際貿易運營過程和生產經(jīng)營過程的部分不足，學生在實習企業(yè)能涉及的實質性外貿活動和生產經(jīng)營環(huán)節(jié)偏少，部分“90后”學生缺乏吃苦耐勞的意志品質，指導老師對實習過程的監(jiān)控較弱;有部分實習基地僅僅只是掛了一個牌，缺乏真正的交流與合作，實習基地建設還有待進一步加強。
三、后危機時代國際貿易專業(yè)實踐教學過程的優(yōu)化
1.資源利用最大化
網(wǎng)絡教學平臺可以整合現(xiàn)有的教學資源，提供豐富的教學內容。一般學生學習知識只能局限于自己的學校，傳授知識的教師始終只有幾個。但如果以網(wǎng)絡為依托，各種教學資源可以跨越空間的限制，使學校的教育走出校園，向更廣泛的地區(qū)輻射，形成開放式教育。這樣，學校就可以充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師資源和最好的教學成果通過網(wǎng)絡傳播到四面八方。
2.學生學習自主化
網(wǎng)絡教育通過互聯(lián)網(wǎng)把全國最好的老師和實訓室?guī)У矫總€學生身邊，使每一個學生可以在任何時間、任何地點從任何章節(jié)開始學習任何課程，這種自主學習也在無形中激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。
3.改革教學方式和手段，提高教學效果
國際貿易實務課程傳統(tǒng)教學以講授為主，學習方式單一枯燥。網(wǎng)絡教學改變了這一現(xiàn)狀，使教師可以充分利用文字、影像、動畫等先進技術，生動形象地進行課堂授課，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。此外，該課程是一門專業(yè)性和實用性都很強的應用型學科。中職生畢業(yè)后一般就是面向就業(yè)，而國際貿易實際工作不止需要掌握系統(tǒng)理論知識，還需要從實際操作中不斷加以概括、總結、更新和完善知識系統(tǒng)。傳統(tǒng)課堂難以滿足這種要求，但如果通過網(wǎng)絡教學平臺進行實踐模擬練習，就可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，加強實踐性教學，促進學生對知識加深理解和形成形象化記憶。
二、加強網(wǎng)絡教學平臺在國際貿易實務課程教學中的應用
1.完善校園網(wǎng)
雖然目前學校都有自己的局域網(wǎng)，但是整個校園網(wǎng)絡并沒有形成一個完整的整體，不同實訓室、多媒體之間的網(wǎng)絡相互分離，并且網(wǎng)絡設施設備還不夠完善，網(wǎng)速較慢，硬件設施跟不上教學要求等。學校應該以每一臺電腦都可以正常進行局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的訪問為目標，增加網(wǎng)絡設備，完善整個學校網(wǎng)絡的統(tǒng)一規(guī)劃、組網(wǎng)和管理。
2.開發(fā)教學輔助軟件
教學應以教師為主，教學軟件為輔，讓教師更有效地完成教學任務。因此，學?？梢钥紤]與程序開發(fā)公司合作，針對教師的具體授課情況，開發(fā)合適的軟件，使其投放到教學活動中，從而促進師生的互動性，提高學習效率。
3.充分利用機房教學
隨著WTO成員國不斷增加以及世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，各國經(jīng)濟文化的融合度不斷提高，中國越來越多地需要精通WTO規(guī)則和國際經(jīng)濟的具有全球視野的涉外人才。推動高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的雙語教學，培養(yǎng)既擁有扎實的國際貿易專業(yè)知識，又具備良好的外語應用能力的復合型人才正是當今中國經(jīng)濟發(fā)展的要求。因此，國際貿易專業(yè)課推行雙語教學勢在必行。對專業(yè)課實施雙語教學不僅僅能提高學生的專業(yè)英語應用能力，更能培養(yǎng)學生具備同貿易伙伴、國際競爭對手進行有效溝通和對抗的能力，成為真正適應市場競爭需求的涉外專業(yè)人才。
2國際貿易專業(yè)組織雙語教學的模式選擇
2.1結構浸沒式雙語教學模式
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)在開展雙語教學時應根據(jù)本專業(yè)各課程的教學培養(yǎng)目標選擇合適的雙語教學模式。在選擇雙語教學模式時應該在分析國際貿易專業(yè)雙語教學目標定位的基礎上，選擇和確定以專業(yè)教學目標為導向、以教師為引導、以學生為基礎的國際貿易專業(yè)雙語教學模式。“結構浸沒式雙語教學模式”是目前我國高校組織實施雙語教學過程中采用的相對比較多的一種模式。所謂結構浸沒式教學模式是指在組織雙語教學的過程中提前講解與課程專業(yè)知識有關的詞匯。如果專業(yè)課程教學中所涉及的語法影響到雙語教學的開展時也要對所涉及的語法進行適當?shù)闹v解以幫助學生理解課程內容。如在組織教學的過程中，感覺使用英語講解影響到教學效果時，可使用母語講解課程內容，但母語的使用程度應在不影響學生對課程內容掌握的前提條件下盡可能控制在最低限度；同時，針對學生的提問，教師可用母語回答。根據(jù)上述結構浸沒式教學模式的幾方面特點，筆者認為在運用雙語講授國際貿易專業(yè)課程尤其是國際貿易實務課程時，應該從詞法和句法入手，分析英文的文體結構與特點，以提高雙語教學的實施效果。在學生以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)新生的角色進入高校時，入學時的專業(yè)教育已使他們意識到英語能力在今后專業(yè)工作中的重要性；同時，國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的學生在大一、大二已開設相當?shù)挠⒄Z課時，學生的英語聽說讀寫能力較入學時已有一定程度的提高，這為國際貿易專業(yè)開展專業(yè)課程的雙語教學打下了一定的基礎。
2.2中文為主，英文為輔
盡管學生通過入學時的專業(yè)教學認識到英語對該專業(yè)學生的重要性以及通過一二年級的大學英語學習提高了英語水平，但考慮到筆者所面對學生的英語基礎，本專業(yè)后續(xù)其他專業(yè)課程對國際貿易專業(yè)英語能力的鍛煉以及國際貿易實務作為專業(yè)核心課程對后續(xù)專業(yè)課程學習的先導作用，國際貿易實務課程的教學還是應該定位為掌握專業(yè)知識為主，因此，在組織雙語教學的過程中比較適合以中文為主、英文為輔的模式。在該模式下，選用教材和授課都以中文為主、英文為輔。教師主要用中文講解專業(yè)理論知識以及實際操作技能，穿插用英語講授一些國際貿易術語、專業(yè)詞匯，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)英語閱讀能力。學生考試采用中英文相結合的方式，選擇題、判斷題、專業(yè)詞匯的翻譯等用英文出題和作答，計算題、案例分析題則用中文進行。該模式的好處在于確保學生對國際貿易專業(yè)知識能理解得較為透徹、掌握得較為扎實，并且對授課教師的英語水平要求也不是太高，容易實施，缺點是學生形成的專業(yè)知識以中文為基礎，而對專業(yè)英文的了解僅僅局限于一些零零散散的專業(yè)術語或詞匯。由于在學習過程中學生獲取的專業(yè)英文信息量不夠，專業(yè)英文知識有限，較難達到學生能熟練使用英文專業(yè)文獻以及在具體的專業(yè)實務操作中雙語自由轉換這一目標要求。
3實行雙語教學過程中存在的問題
3.1缺乏合適的雙語教學教材
雙語教學的教材選用問題較為復雜，既要遵循國家頒布的專業(yè)教學大綱和課程教學目的標準，又要兼顧學生的英語基礎。許多高校在實施雙語教學時一般都選用原版教材。原版教材的好處在于文字規(guī)范、內容與時俱進，可避免自編教材造成的語言表述問題以及學科上的隨意性。從理論的角度而言，高校在組織雙語教學時應選用先進的優(yōu)秀外語原版教材，但在實際使用過程中會存在授課老師因信息渠道有限比較難找到合適的英語原版教材的問題。同時，即便是選到了合適的英文原版教材，也存在其內容與我國現(xiàn)在實施的國際貿易專業(yè)教學大綱不是十分吻合，專業(yè)詞匯過多等問題。除了原版教材之外，還有國內院校主編的教材。相對于原版教材，國內院校編寫的教材在內容上比較符合我國現(xiàn)行的國際貿易專業(yè)教學大綱的要求，但主編要么是側重語言，要么側重專業(yè)。側重語言的人員主編的教材語言表達較規(guī)范但專業(yè)知識的描述和側重點方面會有所欠缺，而側重專業(yè)的人員主編的教材在語言表達方面又欠規(guī)范，所以，在目前的雙語教學中要選到既符合國家關于國際貿易專業(yè)教學大綱方面關于專業(yè)知識要求又在語言方面表述規(guī)范的教材有一定的難度。
3.2教學方法單調枯操
在雙語教學組織過程中，比較通行的做法是老師先將課文用英語讀一遍，再將課程內容所涉及的語法和專業(yè)詞匯進行翻譯和講解，這樣一方面很容易將專業(yè)雙語課上成英語課，另一方面，教學方法和手段過于單一，沒有形成良好的互動，沒有在課堂上給學生提供有效地鍛煉其英語表述能力的機會，導致課堂氣氛不夠活躍，學生聽課注意力不夠集中，其結果是既沒有領會和掌握好專業(yè)知識也沒有有效地提高英語的應用能力，從而影響雙語教學的效果。
3.3沒有掌握雙語教學的真諦
目前在實施雙語教學過程中還存在這樣的誤區(qū)：以為只要在課堂上使用外語就是雙語教學，將專業(yè)學科課程變成外語課，把非語言專業(yè)學科課上成了外語課的輔助課程，只是將教學內容做簡單翻譯和對專業(yè)詞匯做簡單講解，沒能有效把握雙語教學的核心目的。雙語教學的核心任務是運用外語作為教學的媒介語言，以中文作為輔助手段傳授專業(yè)學科知識。如果偏離了這一核心任務，將會造成在實施雙語教學過程中專業(yè)知識學習的不足。3.4雙語教學的學時安排有限雙語教學因要兼顧學生專業(yè)知識的掌握和英語能力的提高，教學組織必然比一般教學更耗時一些，尤其國際貿易實務課程是國際貿易專業(yè)的核心課程，如學生對該課程所講授的內容沒有掌握將會影響后續(xù)課程的教學效果，從而 影響學生對國際貿易專業(yè)知識的掌握。但以目前我所在的學校來看，雖然對國際貿易實務課程實行雙語教學，可學時數(shù)跟以前相比并沒有變化，這必然會影響到該課程的教學效果。
4提高國際貿易專業(yè)雙語教學效果的具體措施
4.1循序漸進，逐步為開展雙語教學打好基礎
國際貿易專業(yè)屬于涉外經(jīng)濟方面的專業(yè)，其專業(yè)屬性決定了對外語的要求比較高，因此，在專業(yè)基礎課程的教學中和在從事不開設雙語教學的其他專業(yè)課程教學時，就應該有意識地加強專業(yè)英語方面的鍛煉，在講授一些重要的專業(yè)術語時同時將這些專業(yè)術語翻譯成英語，比如在講國際金融的匯票時就讓學生掌握其英語表達為billofex-change，外匯為foreignexchang以及國際結算為internationalsettlement等。如果每門專業(yè)基礎課在講授主要的專業(yè)術語時能同時讓學生掌握其英語的表達方式,學生即可逐漸地接受一些專業(yè)的外語知識和詞匯，為后面的國際貿易實務這些實行雙語教學的專業(yè)核心課程打下一定的基礎。
4.2加強雙語教學教材建設，提高教師自編英文教材的能力
盡管實施的是雙語教學，但雙語教學的首要目的還是學習和掌握專業(yè)知識，其次，才是通過雙語教學提高學生的英語應用能力。因此，從事雙語教學的老師應將雙語教學的中英文教材進行有機結合，按照專業(yè)課程的教學大綱組織教學。從事雙語教學的老師還應該意識到英文教材的主要作用是幫助我們及時了解和跟蹤課程以及與課程有關的學科的國外研究現(xiàn)狀和課程中核心知識的英文表述，而不能完全按照英文版的教材來講授，否則，學生會聽得一知半解，嚴重影響教學效果。國際貿易專業(yè)的知識專業(yè)性比較強，專業(yè)詞匯也比較專業(yè)化，即便部分學生能耐心通讀一遍英文教材，但不一定能完全理解其意思。因此，從事雙語教學的教師自編一套英文教材或教案應用于教學，就能克服課程教學內容繁多，學生在學習的過程中難以兼顧記和聽的問題。為了確保雙語教學的教學效果，授課老師還應建立中、英文練習題庫供學生反復練習以鞏固和強化課程教學內容。
4.3改進教學方法，活躍課堂氣氛
在雙語教學的過程中，如果授課老師只是滿堂灌、一言堂，其后果可能是能完全聽進去的學生沒有幾個，大部分的學生可能因為對英語表達不完全理解以及對中英文互換的不適應而睡覺或開小差。因此，在從事雙語教學的過程中更應充分發(fā)揮學生的主體意識、調動學生自主學習的意識和能力。在課堂上，更是應加強師生的互動、交融以及相互促進，才可能取得良好的教學效果，達到預期的教學目標。老師在課堂上如何有效地組織提問是從事雙語教學值得探討的一個問題。在授課的過程中，如感覺學生的狀態(tài)已比較疲憊，為了刺激學生的思維，使學生保持積極活躍的學習狀態(tài)，老師可以通過特殊疑問句提問；如果想檢測學生對某一個問題掌握的情況，則可使用選擇句提問。對學生在課堂上的英語口頭和書面表達，不要過于追求其準確和到位，應更重視學生的理解是否正確，這樣可以起到更好地保護學生學習積極性的作用，同時，還可以根據(jù)課堂授課的學時情況適當?shù)亟o學生一些以個人或小組形式進行陳述的機會。
4.4靈活運用多媒體，以促進學生的感官認識
雙語教學相比一般漢語教學，存在教學內容更多，信息量更大以及受學生英語聽力能力限制從而影響教學進度的問題，因此，有效利用多媒體組織教學就顯得尤為重要。在多媒體教學中，運用現(xiàn)代視聽媒體進行講授，老師將生澀難懂以及比較抽象的知識直觀和形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣；現(xiàn)代數(shù)字媒體形象生動，動態(tài)直觀，教學信息量大，可使課堂教學內容更加豐富，使課堂教學效率大為提高。同時，教師在運用多媒體教學時，可靈活運用聲音、文字、動畫及視頻影像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解，使一些抽象難懂的知識變得直觀而形象。
4.5加大雙語教學學時數(shù)以確保雙語教學的教學效果
1實驗教學體系的特征
（1）教學手段多樣化
在實驗環(huán)節(jié)中，應用手工、場景、電子、仿真、體驗等諸多手段，圍繞國際商務活動的能力要求，體現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育的教學目標，從簡單、被動、模擬操作到主動設計、創(chuàng)新性綜合運用，逐漸提高實驗內容的難度，構成多元化的實驗教學體系。
（2）教學管理自主化
在實驗環(huán)節(jié)中，凸顯學生自我管理和自主管理團隊的作用，從以教師管理為主轉為以學生管理為主，培養(yǎng)學生的團隊意識以及處理問題的應變能力。這種把學生“小老師”與專任或兼任實驗教師等同的做法，能更好的激發(fā)起學生的參與感和存在感，提升實驗教學的質量。
（3）教學組織探究化
在實驗環(huán)節(jié)中，采取合作式、研究式學習方式，教師變身為學習活動的設計者、組織者、管理者和指導者。教學安排先體驗后專業(yè)操作，使學生從知識的被動接受者轉化為問題的探究者，發(fā)揮學生主動學習能力和積極開拓的創(chuàng)新意識。
2實驗教學體系的模塊結合
國際貿易專業(yè)特點，構建“基礎技能—綜合技能—創(chuàng)新技能”全方位、多層次、模塊化的實驗教學體系。首先，我們將實驗教學根據(jù)技能掌握程度分成三個層次，分別是“基礎技能型”、“綜合技能型”和“創(chuàng)新技能型”。
（1）基礎技能型實驗屬于初級層次
側重單一技能的訓練，主要是演示性實驗。該模塊的實驗一般為一門課程的輔助實驗或者為一門獨立的實驗課程，重在基礎，面向綜合。例如外貿單證實驗課程，緊扣單證員所需的知識和技能，采用任務驅動模式，設計了商業(yè)發(fā)票、裝箱單、運輸單據(jù)、保險單據(jù)、報檢單據(jù)、報關單據(jù)、結匯等各種單據(jù)的制作背景，從簽訂進出口合同、審核信用證、辦理運輸、投保、報檢、報關、結匯等環(huán)節(jié)整合教學內容。
（2）綜合技能型實驗屬于中級層次
側重綜合技能的訓練，主要是設計性實驗。該模塊的實驗一般指的是仿真實驗，即在一個模擬的外貿環(huán)境中，學生扮演各種不同的角色（如進出口商、銀行、船運公司、保險公司、海關等），并對進出口業(yè)務進行處理，旨在促進學生綜合運用課程群知識的能力。
（3）創(chuàng)新技能型模塊屬于高級層次
側重研究能力的培養(yǎng)，主要是與科研、課外實踐活動相結合。該模塊的實驗內容可來自教學與生產實際、科研相結合的課題。學生可以根據(jù)興趣自擬題目，獨立進行文獻檢索和調查研究，最終以論文形式撰寫一份實驗報告。實驗內容也可來自國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學科競賽，比如“挑戰(zhàn)杯”商業(yè)策劃書的撰寫，或者模擬產品會布置展臺及對產品的推介，等等。旨在訓練學生綜合分析問題和解決問題的能力。其次，將三個層次的實驗按照能力要求分成不同實驗模塊。每個實驗模塊體現(xiàn)了不同的實驗培養(yǎng)目標和實驗技能的訓練。由于專業(yè)課程之間存在交叉與滲透，將專業(yè)課程群的實驗分成若干模塊使得教師能清楚認識不同實驗課程的聯(lián)系和區(qū)別，才能有的放矢的運用不同的教學方法，由淺入深、循序漸進、以生為本的開展實驗教學活動。這一教學體系將實驗教學貫穿于學生在校期間的全過程，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力及提煉素質全方位發(fā)展，遵循實驗教學規(guī)律，循序漸進。最后，設置合理的考評機制?；A型實驗以實驗操作、實驗規(guī)范、實驗能力及實驗結果綜合統(tǒng)一折算為30％計入總成績；綜合型實驗，以實時評估具體實驗環(huán)節(jié)操作質量（60％）加上整體測評考試（40％）；創(chuàng)新型實驗以發(fā)掘優(yōu)勢為主，5級評分制。
3實驗教學體系的運作
基于校園網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡化教學資源平臺的建立，國際貿易實驗教學體系采取開放性的運作模式，強化學生的自主學習。開放式的實驗教學模式應包括實驗項目開放、實驗對象開放、實驗場地開放、實驗時間開放四個方面。學生可以通過校園網(wǎng)的IP地址，登陸實驗平臺，進行實驗操作。小組成員可以在宿舍進行討論和互動，利用課余時間完成實驗報告。為保證開放式實驗教學的正常開展，應制定一套完整、行之有效的管理辦法和規(guī)章制度，以保證實驗室管理和實驗教學的規(guī)范化。另外，要加強專業(yè)實驗教師隊伍的建設。對于專任教師應該提供到外貿企業(yè)頂崗實習的機會，鼓勵教師參加各類培訓和研討會，提高“雙師型”教師的比例，教學工作量計算向實驗教師傾斜，穩(wěn)定實驗教學隊伍。
二國際貿易實驗教學體系構建的路徑
多層次、模塊化的實驗教學體系應該符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，又能體現(xiàn)應用技術型人才培養(yǎng)的目標，筆者認為應該在現(xiàn)有條件下按以下步驟來具體實施。
1了解當前對國際貿易專業(yè)人才的要求
通過這幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向，明確本專業(yè)學生主要的就業(yè)行業(yè)和企業(yè)，合理確定調研的樣本，以國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為中心，對比市場營銷、物流管理等相近專業(yè)，以問卷和訪談的形式，分階段的到企業(yè)進行調研，了解用人對外貿人才的技能要求，從而確定實驗模塊的培養(yǎng)方向和目標。
2修正本專業(yè)的培養(yǎng)計劃
編制實驗教學大綱針對區(qū)域經(jīng)濟特征，以地方應用型本科院校特色及差異化培養(yǎng)目標為基礎，根據(jù)企業(yè)調研的結果，從設計理念、教學定位、改革思路、計劃方案及體系特色等方面制訂切實可行的國際貿易實驗教學大綱和指導手冊。
3實驗軟硬件設施的建設參考
