時間：2023-03-21 17:11:25
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本文作者：王淑寧作者單位：平頂山學(xué)院
當(dāng)前高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的困境
幼兒教師在教學(xué)活動中不僅要傳授知識，還應(yīng)靈活扮演各種角色，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這些能力養(yǎng)成的重要途徑是幼兒教師職前教育的實(shí)踐教學(xué)活動，而教育實(shí)習(xí)又是實(shí)踐教學(xué)活動的重要內(nèi)容。在我國，教育實(shí)習(xí)一直是培養(yǎng)幼師生課程體系中的重要組成部分，且近幾年部分高等師范院校對學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了一系列改革。但從總體來看，目前學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)還存在一些需解決的問題。1．教育實(shí)習(xí)的形式與內(nèi)容單一。當(dāng)前高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)的形式基本都是見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種形式，有些院校連見習(xí)都沒有，僅畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是聽各個年級的課、設(shè)計各領(lǐng)域活動、親自組織活動、實(shí)習(xí)日記及總結(jié)報告等。王長倩的研究發(fā)現(xiàn)“目前學(xué)生見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是幼兒園保育、教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)施及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等”［4］。與張雪門的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容相比，我國目前學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較單一，側(cè)重于幼師生在活動設(shè)計、組織活動、班級管理、實(shí)結(jié)等方面內(nèi)容，很少給幼師生嘗試行政管理、招生、編班、嬰兒保教及小學(xué)低年級教育等方面的工作。2．教育實(shí)習(xí)基地的不穩(wěn)定，類型單一。當(dāng)前缺乏穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地類型單一成為制約高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的一個重要因素。我國的高師院校雖然也建立了一些實(shí)習(xí)基地，但對眾多實(shí)習(xí)生來說，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地相對太少了。很多幼兒園怕影響正常教育教學(xué)活動，加上對幼兒安全的考慮，不太愿意接收實(shí)習(xí)。為了緩解實(shí)習(xí)基地緊張的局面，一些院校的采取讓實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。這樣就會遇到如下問題，學(xué)生所選的幼兒園水平參差不齊，有些學(xué)生就無法達(dá)到幼兒教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)習(xí)基地過于分散，使實(shí)習(xí)管理和檢查難以保證。另外，我國目前大部分學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)基地也僅限于幼兒園，并沒有像張雪門一樣為實(shí)習(xí)生建立了多種類型的實(shí)習(xí)基地，如小學(xué)、嬰兒保教所等，有意去擴(kuò)充幼師生的知識面。3．實(shí)習(xí)時間短而集中，缺乏連續(xù)性?！拔覈F(xiàn)行的高師教育大綱規(guī)定，包括1周的教育見習(xí)在內(nèi)，本科教育實(shí)習(xí)時間是6周，?？剖?周?！保?］224雖然有一些院延長了教育實(shí)習(xí)的時間，但目前我國大多數(shù)高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時間為8－10周左右，有些院校沒有見習(xí)、僅8周實(shí)習(xí)，有些院校是2周見習(xí)、8周實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生要在短時間了解大、中、小班幼兒情況，熟悉各個領(lǐng)域活動的設(shè)計與組織、保育工作、管理工作等，往往是實(shí)習(xí)生小班情況還不太了解，就進(jìn)入中班、大班，猶如在走過場，而且幼兒園好多方面還沒機(jī)會嘗試到，教育實(shí)習(xí)就結(jié)束了。與張雪門的實(shí)習(xí)時間相比，大多數(shù)師范院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時間顯得很短。另外與張雪門的連續(xù)分散的、貫穿全程的教育實(shí)習(xí)時間相比，我國高師學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)時間安排過于集中，大多本科院校把教育實(shí)習(xí)安排在大四的第一學(xué)期，師范?？瓢才旁谧詈笠粚W(xué)期，而且多數(shù)院校沒有參觀、見習(xí)，只是一次集中實(shí)習(xí)。4．實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平不高。除了實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)時間，實(shí)習(xí)導(dǎo)師的水平也是影響我國高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前，很多師范院校，在選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時，都比較重視專業(yè)學(xué)術(shù)水平而忽視指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。隨著近幾年地方高校相繼開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，以及本專業(yè)逐年擴(kuò)招，實(shí)習(xí)生逐漸增多，使得一些剛工作不久的新青年教師也要擔(dān)起教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)。這些新青年教師具備豐富的幼教理論，但是缺乏幼兒園保教、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)。所以他們在對幼師生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時，就難以保證實(shí)習(xí)的成效。高師院校的指導(dǎo)教師在對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)時，大多只是負(fù)責(zé)聽實(shí)習(xí)生校內(nèi)試講和把實(shí)習(xí)生送到實(shí)習(xí)基地，并沒有像張雪門教育實(shí)習(xí)中的導(dǎo)師那樣進(jìn)行全程指導(dǎo)，并會根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段采用不同的方法。另外，多數(shù)院校學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是由高師院校的指導(dǎo)教師和幼兒園教師兩部分構(gòu)成，而張雪門則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該由廣泛的人來擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師。
張雪門實(shí)習(xí)理論對高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的啟示
1．豐富實(shí)習(xí)形式、擴(kuò)充實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于近年來學(xué)前教育的新發(fā)展及學(xué)前教育就業(yè)市場的不斷變化，教育實(shí)習(xí)應(yīng)適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容，如幼兒心理現(xiàn)象與行為的觀察、親子活動的設(shè)計、幼兒園雙語教學(xué)的探索、特殊教育的嘗試等。作為幼兒教師不僅要了解幼兒園保教內(nèi)容，還應(yīng)了解嬰幼兒保教、小學(xué)低年級教育內(nèi)容，因此，見實(shí)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｍ瑫r還應(yīng)豐富教育實(shí)習(xí)的形式，將參觀、見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等貫穿到幼師生的全程培養(yǎng)中。2．建立穩(wěn)定、多樣的實(shí)習(xí)基地。為了不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，高師院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的密切合作。在選擇基地時，一方面應(yīng)選取當(dāng)?shù)剞k學(xué)質(zhì)量好、規(guī)范大、交通方便、師資優(yōu)良的幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等作為學(xué)前專業(yè)的緊密合作型實(shí)踐基地，來滿足學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)生的參觀、見習(xí)、調(diào)研及各專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)需求，其中幼兒園也要承擔(dān)部分學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。另一方面還應(yīng)選取生源所在地辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的幼兒園作為學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)椴糠謱W(xué)生想通過原籍舉行的教師招考考試，獲取國家正式的幼兒教師編制，這樣把畢業(yè)實(shí)習(xí)放在原籍有利于學(xué)生了解地方幼兒園對人才的需求，為學(xué)生就業(yè)提供便利。在與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行合作時，高師院校應(yīng)動員教師定期參加實(shí)習(xí)基地的教研活動，派優(yōu)秀的年輕教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，或聘請一線名師來高師院校擔(dān)任一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，同時高師院校還要為幼兒教師的繼續(xù)教育提供平臺。3．延長實(shí)習(xí)時間，實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。從張雪門對教育實(shí)習(xí)時間的安排可以看出，幼師生實(shí)習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比目前大多數(shù)高師院校的充裕，且安排方式多樣，把教育實(shí)習(xí)的時間分割為若干部分連續(xù)地分散在幼師生三年的學(xué)習(xí)過程之中。短而集中的實(shí)習(xí)時間安排不僅不利于實(shí)習(xí)生全面了解幼兒園教育教學(xué)情況，還不利于強(qiáng)化和鞏固已掌握的知識技能。這就要求我們改變集中的實(shí)習(xí)方式，延長教育實(shí)習(xí)時間，把教育實(shí)習(xí)納入培養(yǎng)幼師生的全過程之中，實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。在大一、大二時，每周均安排半天或一天的時間由指定教師帶隊(duì)到幼兒園參觀、見習(xí)。在三年級上半期，可以進(jìn)行專題研討，對幼兒園使用的各種教材、教學(xué)資料進(jìn)行分析研究，并讓學(xué)生利用寒暑假時間深入幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等機(jī)構(gòu)走訪、調(diào)查，返校后提交訪談記錄和教育調(diào)研報告。在三年級下半學(xué)期，在學(xué)前理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)法課，并利用幼兒微格實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。在四年級上半學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行為期8周的集中實(shí)習(xí)。前2周讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)，每組學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行2次說課、2次講課，并撰寫4份幼兒教學(xué)活動教案。后6周安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地以“影子教師”的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，每位學(xué)生如影隨形般地跟隨一位優(yōu)秀幼兒教師，系統(tǒng)地參與并學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)、教研活動。四年級下半學(xué)期，讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生獨(dú)當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)，進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力。4．精心選取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平對實(shí)習(xí)生的影響是巨大的，學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上取決于他們，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選取非常重要。高師院校中稱職、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅要非常了解當(dāng)前幼兒園的保教工作和一日生活常規(guī)，還要熟悉相關(guān)的幼教理論以及未來幼教發(fā)展的方向。實(shí)習(xí)基地合格的指導(dǎo)教師，應(yīng)具備高尚的職業(yè)的道德，豐富的保教、管理和教研等經(jīng)驗(yàn)。對于實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師，我們應(yīng)讓有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。高師院校還應(yīng)經(jīng)常派一些青年教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，協(xié)助幼兒園開展工作，讓其了解幼兒園保教及管理工作，使自身的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。另外，在進(jìn)行各領(lǐng)域教法活動、各類游戲活動組織時，高師院校還可以邀請一線名師來做指導(dǎo)。只有由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平得到加強(qiáng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專任教師，師資薄弱。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒有固定的辦園場所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的“幼兒班”。幼兒園沒有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強(qiáng)，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平之后教師就會跳槽。教師的頻繁流動，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機(jī)會和條件，這有悖于我國當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教育均衡與社會公平的價值取向。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。
雖然現(xiàn)階段各級政府教育行政部門已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒有獨(dú)立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的“幼兒班”。調(diào)查顯示，有一部分受過專業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無人問津。由于招不到新任教師，得不到“新鮮血液”補(bǔ)充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機(jī)會。
3.教師沒有提升渠道，缺乏工作熱情。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個人專業(yè)化的程度，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費(fèi)短缺。目前國家對學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費(fèi)，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒有繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，能得到的財政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持則更少。資金問題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國有一半以上的教育行政部門既沒有幼教專門管理機(jī)構(gòu)也沒有幼教管理的專職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無人管理的“真空狀態(tài)”。教師培訓(xùn)處于無人管理，無人組織的無序局面。
二、幼師生“頂崗實(shí)習(xí)支教”模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路
頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”河北師范大學(xué)開創(chuàng)了“頂崗實(shí)習(xí)”新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強(qiáng)化師范類學(xué)生的從教技能，同時為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)習(xí)模式大多采用“基地式實(shí)習(xí)”，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊(duì)，在同一時間將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是計劃性強(qiáng)，便于組織和管理。但是隨著擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實(shí)習(xí)基地數(shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位與不斷增長的實(shí)習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達(dá)不到實(shí)習(xí)目的情況。“十二五”時期進(jìn)入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。
（一）幼師生“頂崗支教模式”的基本內(nèi)涵
幼兒師范院校畢業(yè)生“頂崗支教模式”是在大專學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)課知識后，通過學(xué)生報名，學(xué)校組織相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)知識及相關(guān)法律知識的培訓(xùn)，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行為期半年的支教活動。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要按照所在幼兒園對在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進(jìn)行為期3~4個月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實(shí)的參與到幼兒園一線教育教學(xué)活動中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。幼師生和一線幼兒教師可以通過這種“頂崗支教模式”取長補(bǔ)短，互通有無，實(shí)現(xiàn)雙贏。離開了雙方的參與，“頂崗支教，置換培訓(xùn)”工作猶如無米之炊，無本之木。對于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。
（二）“頂實(shí)習(xí)支教”置換幼兒教師的培訓(xùn)思路
受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)安排和實(shí)際情況的限制，“頂崗支教”置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實(shí)際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進(jìn)基層幼兒園的發(fā)展。
1.分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)，教師帶隊(duì)送教下鄉(xiāng)。
幼兒師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過程。因此，組織學(xué)生實(shí)習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊(duì)的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)活動頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽課、評課、見習(xí)等實(shí)習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進(jìn)行見習(xí)。帶隊(duì)教師肩負(fù)雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)提升，進(jìn)而帶動所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。
2.置換教師改為集中培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)與理論修養(yǎng)。
幼兒師范院校將學(xué)生頂崗置換出的教師集中到院校進(jìn)行集中封閉培訓(xùn)，學(xué)員可以充分利用學(xué)院的各種公共資源和圖書館、琴房、實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)設(shè)施。還可以聘請教育專家和一線優(yōu)秀幼兒教師對這部分教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，系統(tǒng)講授教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)等方面的知識，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的理論修養(yǎng)。學(xué)科專題培訓(xùn)將作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高學(xué)員總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升解決復(fù)雜問題的能力，盡快彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在教育理論上的“短板”。
3.實(shí)習(xí)培訓(xùn)成果由不了了之改為跟蹤指導(dǎo)。
1.學(xué)習(xí)空間變化。
在教育實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生從以“教室課堂”為中心轉(zhuǎn)移到以“幼兒園班級”為中心，這種空間變化可能短時間激起學(xué)生對陌生環(huán)境的新鮮感，但由于學(xué)生對教育實(shí)習(xí)認(rèn)識深度的不同，加之師徒關(guān)系、同事關(guān)系、工作狀態(tài)等其他因素的影響，很多學(xué)生對此的新鮮感很快變成失望感，從而對實(shí)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，影響實(shí)習(xí)效果。
2.認(rèn)識觀念變化。
部分學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)定位不清，就業(yè)方向不明確，教育實(shí)習(xí)時只是應(yīng)付；有的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生的期望落差較大，幼兒園考慮安全因素，往往只讓實(shí)習(xí)生參與一些保育護(hù)理工作，或哪里缺崗，臨時讓實(shí)習(xí)學(xué)生去頂替，造成實(shí)習(xí)生不安心或頻繁換崗，這增加了實(shí)習(xí)的不穩(wěn)定因素，也給教育實(shí)習(xí)管理帶來難度。
3.學(xué)習(xí)方式變化。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，是以“學(xué)習(xí)者”的身份從事教學(xué)化的學(xué)習(xí)活動，而在幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時，是以“學(xué)生和幼兒園教師”雙重身份從事職業(yè)活動。這就要求學(xué)生既要服從學(xué)校的監(jiān)督管理和約束，也要遵守幼兒園的規(guī)章制度。學(xué)習(xí)方式的突變，易造成學(xué)生的不適，需一定時期的磨合。
4.心理適應(yīng)期變化。
在校學(xué)習(xí)時只有師生關(guān)系和單純的同學(xué)關(guān)系，而在幼兒園面對的是師徒關(guān)系、復(fù)雜的同事關(guān)系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關(guān)系。在與同事相處的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差，這種交往障礙如不進(jìn)行適當(dāng)溝通、疏導(dǎo)，就會影響到教育實(shí)習(xí)的效果。
二、明確各階段指導(dǎo)重點(diǎn)，提高教育實(shí)習(xí)效果
（一）下園前的指導(dǎo)———加強(qiáng)“三觀”教育
1.學(xué)習(xí)觀教育。
學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將教育理論轉(zhuǎn)化為教育技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)者、研究者、教育者的身份與幼兒園職工共同從事教育活動，通過實(shí)際的教育教學(xué)訓(xùn)練，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識，提升自己的教師職業(yè)技能，提高教育實(shí)踐能力，從而為自己的專業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.吃苦觀教育。
學(xué)前教育?？菩腿瞬牛囵B(yǎng)的是能勝任各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)與管理工作的應(yīng)用型人才。教育實(shí)習(xí)需要從幼兒園最基礎(chǔ)的工作做起，樹立一日生活各環(huán)節(jié)皆教育的正確認(rèn)識，全方位參與幼兒的一日生活管理與護(hù)理工作。要求學(xué)生做好吃苦的準(zhǔn)備，磨煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。
3.敬業(yè)觀教育。
目前，幼兒園對實(shí)習(xí)學(xué)生的知識、技能和態(tài)度各有側(cè)重，而在知識、技能和態(tài)度這三項(xiàng)指標(biāo)中，最為關(guān)注的是態(tài)度，所以要加強(qiáng)對學(xué)生敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德教育。
（二）實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)———“傳道”“、管理”“、解惑”
1“傳道”
指導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)適，盡快適應(yīng)崗位工作。學(xué)生教育實(shí)習(xí)期間所要面對的是真實(shí)、復(fù)雜的教育實(shí)踐和班級管理，面對的是完全不同于學(xué)校的人際關(guān)系，學(xué)生在心理上受到前所未有的沖擊，會出現(xiàn)各種各樣的心理不適，指導(dǎo)教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和調(diào)適工作。在教育實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要扮演實(shí)習(xí)者和教師兩種角色，接受學(xué)校和幼兒園的雙重管理。從幼兒園的角度來說，對實(shí)習(xí)學(xué)生是以教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理，要求其遵守幼兒園的規(guī)章制度，完成教師崗位應(yīng)該完成的工作任務(wù)，這對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的目的無疑是十分有益的。但實(shí)習(xí)學(xué)生往往習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，認(rèn)為幼兒園對他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。因此，指導(dǎo)教師需引導(dǎo)學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會用員工的意識思考問題和要求自己。教師通過談心、具體事例分析等對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行正確的“實(shí)習(xí)觀”教育，達(dá)到塑造、培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、動手操作能力、合作精神和責(zé)任意識等目標(biāo)。
2“管理”
關(guān)注實(shí)習(xí)全過程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性知識的獲得。追蹤學(xué)生教育實(shí)習(xí)全過程，對于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)成績、實(shí)踐材料、考勤等進(jìn)行全程管理。重點(diǎn)圍繞為實(shí)習(xí)生習(xí)得實(shí)踐性知識創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)師范生的教育實(shí)踐能力得以提高。實(shí)踐性知識在教師專業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，獲得并不斷增長自己的實(shí)踐性知識不僅是每位在職教師的任務(wù)，也是準(zhǔn)教師在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。準(zhǔn)教師的成長是其學(xué)會教學(xué)，不斷習(xí)得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會化過程，也是其漸進(jìn)形成教育實(shí)踐知識和智慧的過程。擁有一定實(shí)踐知識的準(zhǔn)教師能夠從多種視角對未來工作中遇到的問題進(jìn)行整體把握，洞察多種可能性，進(jìn)而迅速做出決策。圍繞實(shí)習(xí)生實(shí)踐性知識的習(xí)得，指導(dǎo)教師要重點(diǎn)做好以下三方面的工作：首先，要為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造寬松的教育實(shí)習(xí)環(huán)境。師范生在實(shí)習(xí)之初由于對幼兒園教育的具體情境缺乏足夠的了解，不能很好地把握教師的角色要求。這時，指導(dǎo)教師要為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一種寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境，要與學(xué)生建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，以便實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮自身潛能。其次，要為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。長期以來，幼兒園因擔(dān)心實(shí)習(xí)生組織活動會影響班級常規(guī)，從而增加安全隱患，因此，往往不愿意給實(shí)習(xí)生組織教育教學(xué)活動的機(jī)會，一般只讓其協(xié)助教師做一些配教或保育護(hù)理工作，這樣，實(shí)習(xí)生參與教育實(shí)踐的機(jī)會就比較少，實(shí)習(xí)生也就不能得到預(yù)期的發(fā)展。在這樣的情況下，帶隊(duì)指導(dǎo)教師要和實(shí)習(xí)基地園領(lǐng)導(dǎo)、園指導(dǎo)教師加強(qiáng)溝通，盡可能在有限的時間內(nèi)，為實(shí)習(xí)生多創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會。第三，要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。由于幼兒園工作具體繁雜，園指導(dǎo)教師身兼多項(xiàng)工作，能專門指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的時間非常有限。因此，需指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)會主動請教，積極爭取教育教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會。只有積極主動，才能為自己爭取更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，也才能獲得更多的指導(dǎo)與實(shí)習(xí)收獲。
3“解惑”
教授方法與啟疑，培養(yǎng)反思意識。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中不可避免地會遇到一些問題，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們在這些問題面前往往會束手無策。指導(dǎo)教師要和實(shí)習(xí)學(xué)生一起分析問題的原因，幫助實(shí)習(xí)生找出解決問題的方法，使學(xué)生在解決問題的過程中不斷習(xí)得實(shí)踐性知識，提高自己的教育實(shí)踐能力。教師專業(yè)化的不斷推進(jìn)，要求教師要成為研究者和反思者。波斯納認(rèn)為只有經(jīng)驗(yàn)和反思交相融合，才能促進(jìn)教師的成長和發(fā)展：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師的成長。師范生不僅要有豐富的實(shí)踐性知識，更要有較強(qiáng)的反思能力。指導(dǎo)教師可以采用“示范”方式讓實(shí)習(xí)生了解活動組織與班級管理的基本規(guī)范；以“評議”促進(jìn)實(shí)習(xí)生進(jìn)行自我反思；以“研討”幫助實(shí)習(xí)生形成研究的意識和研究的習(xí)慣。不管采用什么方法對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主體作用，促進(jìn)師范生的主動發(fā)展。
三、總結(jié)
教育實(shí)習(xí)的時間安排不合理
我們的教育實(shí)習(xí)時間過短，多數(shù)高師院校僅安排4-7周，這樣實(shí)習(xí)教師只能講幾節(jié)課，只能配合班主任做一點(diǎn)工作，較好的還可以主持一次主題班會，至于深入學(xué)生當(dāng)中去做一些思想工作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動、進(jìn)行家訪等則無法落到實(shí)處。而且教育實(shí)習(xí)的時間安排過于集中，這樣就不能很好地將教育實(shí)習(xí)貫穿整個大學(xué)教育的學(xué)習(xí)中，理論知識的學(xué)習(xí)也不能及時得在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，以至在效果上將打一定的折扣。而且隨著社會的發(fā)展，師范生就業(yè)的壓力日漸增加，他們必須為將來作多手打算，考研，考公務(wù)員還是考教師編制不再是單項(xiàng)選擇。他們面對的問題是考研，找工作，實(shí)習(xí)在時間上的沖突。我們高校的實(shí)習(xí)一般安排在大四的第一學(xué)期，而這個時間正是考研準(zhǔn)備的關(guān)鍵時間，做到兼顧學(xué)生顯得力不從心，一般的學(xué)生考慮以考研復(fù)習(xí)為主，實(shí)習(xí)能省就省，更不談效果了。
教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)問題
在教育實(shí)習(xí)期間，除了由各實(shí)習(xí)基地任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師外，各師范院校都派指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，這樣做對提高實(shí)習(xí)質(zhì)量大有好處。然而現(xiàn)在各中小學(xué)重視重點(diǎn)升學(xué)率，因此教師工作繁忙，幾乎沒有空余的時間來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，因此常常會出現(xiàn)一名指導(dǎo)老師帶十幾個實(shí)習(xí)生，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根本沒有時間與精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生。通常是一大幫實(shí)習(xí)生坐教室后面聽指導(dǎo)教師的課，很少有機(jī)會能親自上講臺。有些學(xué)校怕實(shí)習(xí)生影響教學(xué)質(zhì)量，只是把無關(guān)緊要的課讓實(shí)習(xí)生上下，課后指導(dǎo)教師也沒時間給他們指出不足和需要改進(jìn)的地方。不僅實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師數(shù)量不足，而且有些指導(dǎo)老師根本不具備作為指導(dǎo)教師的資格。一些指導(dǎo)教師可能自身課上的很好，但是對于班主任這一塊是完全空白或是不擅長。因此，他們便不能很好地對實(shí)習(xí)生將教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等知識運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，無法科學(xué)地解決師范生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。而很多指導(dǎo)教師由于任務(wù)繁忙很少有時間去給實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。還有些指導(dǎo)老師經(jīng)常讓實(shí)習(xí)生批閱大量的作業(yè)習(xí)題，或是把自己的教學(xué)工作吩咐實(shí)習(xí)生做去卻沒有時間進(jìn)行指導(dǎo)。還有一些指導(dǎo)教師怕實(shí)習(xí)生影響他們的教學(xué)效果，只讓實(shí)習(xí)生聽課，監(jiān)考，講作業(yè)習(xí)題，很少給予上新授課的機(jī)會。
實(shí)習(xí)生存在的問題
有些實(shí)習(xí)生根本不重視教育實(shí)習(xí)，就像過場一樣。每天很晚去實(shí)習(xí)學(xué)校，很早回家，還有些實(shí)習(xí)生只在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有課的時候去聽下課，聽完課就直接走人了。整個實(shí)習(xí)期間，基本上就上了三四節(jié)課，這三節(jié)課中還不一定是新授課，可能只是習(xí)題講解課，課內(nèi)課外，跟學(xué)生和指導(dǎo)老師的交流也少之又少。那么，可想而知，這樣的教育實(shí)習(xí)效果是不理想的。此外，實(shí)習(xí)生還存在儲備知識太少，無法處理各種教學(xué)突發(fā)事件。在上課中，很多實(shí)習(xí)生就好像是在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生根本不配合，于是，實(shí)習(xí)生們通常是直接找學(xué)生點(diǎn)名回答，這樣的課堂顯得死板，沒有生機(jī)，不能成功的構(gòu)建師生互動，生生互動，師生交流的平臺。因此，教育實(shí)習(xí)效果不理想。
論文摘要:靜態(tài)比較優(yōu)勢理論把比較優(yōu)勢看作是靜態(tài)的、不變的，強(qiáng)調(diào)依據(jù)資源稟賦狀況確立主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；而動態(tài)比較優(yōu)勢理論則認(rèn)為比較優(yōu)勢是動態(tài)的、變動的，強(qiáng)調(diào)有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐中要立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢創(chuàng)造動態(tài)比較優(yōu)勢，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換。
一、引言
傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論把比較優(yōu)勢看作是靜態(tài)的、不變的,包括李嘉圖的相對成本說和赫克歇爾-俄林的資源稟賦論。而近現(xiàn)代的比較優(yōu)勢論強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)政策和外貿(mào)政策的重點(diǎn)是扶持新興的幼稚產(chǎn)業(yè),以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和比較優(yōu)勢的轉(zhuǎn)換,把比較優(yōu)勢看成是動態(tài)的、變動的,更貼近國際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)。
二、傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論：依據(jù)資源稟賦狀況確立主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)
（一）比較優(yōu)勢與絕對優(yōu)勢
比較優(yōu)勢是與絕對優(yōu)勢對應(yīng)的概念。絕對優(yōu)勢建立在生產(chǎn)的絕對成本的比較上。如果一國生產(chǎn)單位數(shù)量的某種商品使用的資源絕對量較少或效率較高，那么它在這種商品生產(chǎn)上具有絕對優(yōu)勢。例如巴西能以較低成本生產(chǎn)咖啡和香蕉，美國則能以較低成本生產(chǎn)飛機(jī)和緊密機(jī)床。因而，巴西在咖啡和香蕉生產(chǎn)上具有絕對優(yōu)勢，美國則在生產(chǎn)飛機(jī)和緊密機(jī)床上具有絕對優(yōu)勢。于是，各國通過國際貿(mào)易獲得他們很難生產(chǎn)的產(chǎn)品：加拿大需要進(jìn)口咖啡，日本需要進(jìn)口石油，科威特需要進(jìn)口飛機(jī)等。
比較優(yōu)勢建立在生產(chǎn)活動的機(jī)會成本基礎(chǔ)上。如果一國生產(chǎn)某種商品的機(jī)會成本低于其他國家，則該國在該生產(chǎn)上有比較優(yōu)勢；反之，如果一國生產(chǎn)某種商品的機(jī)會成本高于其他國家，則缺乏比較優(yōu)勢。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論之一，比較優(yōu)勢原理的中心命題是：一個國家即便在每一種商品的生產(chǎn)上都不具有絕對優(yōu)勢，它仍然會在某些領(lǐng)域享有相對比較優(yōu)勢；不僅各自具有絕對優(yōu)勢的國家有可能通過交換增加福利，具有比較優(yōu)勢的國家同樣可以通過貿(mào)易增加福利。
(二)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論
第一個說明不僅絕對優(yōu)勢而且比較優(yōu)勢也能成為貿(mào)易源泉的人，是19世紀(jì)早期的英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家大衛(wèi)·李嘉圖。他在僅需要一種生產(chǎn)要素的假設(shè)條件下，用幾個數(shù)字為例簡要闡述了這一原理。20世紀(jì)初，瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫克歇爾-俄林在考慮多種要素作用的基礎(chǔ)上，重新表述了比較優(yōu)勢原理，認(rèn)為決定比較優(yōu)勢的因素中，最重要的是要素稟賦。要素是對生產(chǎn)過程發(fā)生作用的各種有形、無形因素，如自然資源、知識資本、物質(zhì)資本、土地、熟練與非熟練勞動力等，要素稟賦則指一國（或地區(qū)）實(shí)際擁有的要素總量和結(jié)構(gòu)。某種產(chǎn)品或行業(yè)的生產(chǎn)活動是否具有比較優(yōu)勢，取決于它們能否比較密集地利用該國相對豐裕的要素，取決于它們生產(chǎn)的成本比例能否與該國結(jié)構(gòu)相一致。越是能密集利用一國豐裕要素的生產(chǎn)項(xiàng)目，越具有比較優(yōu)勢；反之，越是需要密集投入一國相對豐裕要素的生產(chǎn)項(xiàng)目，則越是缺乏比較優(yōu)勢。
總之，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的基本觀點(diǎn)是：一個國家由于生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)或要素稟賦豐裕而在某些產(chǎn)業(yè)具有比較優(yōu)勢，那么該國主要生產(chǎn)并出口本國具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)品，進(jìn)口本國具有比較劣勢的產(chǎn)品，這樣就可以與別國取長補(bǔ)短，提高本國的國民福利水平。從全世界的角度看，如果每個國家都按照比較優(yōu)勢原則發(fā)展本國具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，然后在國際市場上進(jìn)行貿(mào)易，則可以促進(jìn)世界資源的有效利用，提升全世界的福利水平。
三、動態(tài)比較優(yōu)勢理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)
(一)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論及其實(shí)踐上的缺陷
傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論雖然有完美的邏輯體系，但理論本身存在如下缺陷：1.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論模型是在一系列嚴(yán)格的假設(shè)條件下構(gòu)建的。在第二次世界大戰(zhàn)后，跨國公司和國際直接投資迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論的假設(shè)前提提出了挑戰(zhàn)。2.傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論對現(xiàn)實(shí)的解釋能力有限。二戰(zhàn)后美國和德國的工業(yè)化發(fā)展歷程，都不是遵循傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論發(fā)展起來的。3.比較優(yōu)勢法則是一個靜態(tài)的理論。
無論是李嘉圖提出的以勞動生產(chǎn)率為基礎(chǔ)的相對優(yōu)勢理論還是赫克歇爾—俄林提出的以生產(chǎn)要素供給為基礎(chǔ)稟賦理論，二者比較利益產(chǎn)生的前提均是各國的供給、生產(chǎn)條件不可改變，從而這種傳統(tǒng)比較優(yōu)勢具有靜態(tài)特征。比較優(yōu)勢是一國的天然稟賦，但是，這并不意味著它是一成不變的，隨著時間的推移，一國的生產(chǎn)技術(shù)可能會進(jìn)步，或者要素稟賦的積累會改變，那么原有的優(yōu)勢和劣勢產(chǎn)業(yè)的國際競爭力也可能相應(yīng)地改變。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論顯然忽視了這些可能的變化。
在實(shí)踐上，靜態(tài)比較優(yōu)勢理論在指導(dǎo)后進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時容易落入“比較優(yōu)勢陷阱”。因?yàn)樵诎凑侦o態(tài)比較優(yōu)勢進(jìn)行國際分工的情況下，發(fā)展中國家由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)技術(shù)水平低，其比較優(yōu)勢產(chǎn)品一般是資源或勞動密集型產(chǎn)品，如果選擇這樣的產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，則很容易落入“比較優(yōu)勢陷阱”，即將本國經(jīng)濟(jì)鎖定在低技術(shù)的專業(yè)化生產(chǎn)模式中，結(jié)果只能生產(chǎn)和出口技術(shù)含量低的產(chǎn)品，不僅受到發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)盤剝，并且被置于世界經(jīng)濟(jì)二等公民的地位，同時還面臨產(chǎn)業(yè)競爭力無法持續(xù)發(fā)展的問題。
(二)動態(tài)比較優(yōu)勢理論：有選擇地培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)
目前，被廣泛的接納的動態(tài)比較優(yōu)勢理論認(rèn)為：一國基于未來發(fā)展戰(zhàn)略的動態(tài)比較優(yōu)勢是需要政府通過產(chǎn)業(yè)政策去培育的，或者政府的產(chǎn)業(yè)政策可以加速這一進(jìn)程。典型的解釋東亞國際分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的“雁行模式”理論－日本為領(lǐng)頭雁，發(fā)展知識和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，“亞洲四小龍”則發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。雁行模式形成東亞區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)循環(huán)和連鎖變化的機(jī)制，使東亞各國或地區(qū)產(chǎn)業(yè)不斷向更高層次轉(zhuǎn)換，帶動經(jīng)濟(jì)的依次起飛和持續(xù)發(fā)展。以及后來的外貿(mào)優(yōu)勢轉(zhuǎn)移學(xué)說、產(chǎn)品生命周期理論等均說明了一國比較優(yōu)勢不是固定不變的，而會隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢轉(zhuǎn)變，會隨著一國要素稟賦積累和技術(shù)進(jìn)步等因素發(fā)生變化。就政策而言，動態(tài)比較優(yōu)勢觀點(diǎn)表明：一國有可能通過適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)和貿(mào)易政策來改變其天然具有的比較優(yōu)勢，即比較優(yōu)勢不是外生的，而是內(nèi)生的?！皟?nèi)生比較優(yōu)勢”是指如果一個國家選擇專業(yè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品，它可以在外生比較優(yōu)勢不存在時，內(nèi)生地創(chuàng)造出原來沒有的比較和絕對優(yōu)勢。如在一個原本在勞動密集型產(chǎn)品上占比較優(yōu)勢的國家來說，其比較優(yōu)勢并非只能固定在勞動密集型產(chǎn)品上，通過扶植資本和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)本國比較優(yōu)勢向資本、技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，從而改變本國的國際分工地位。因此，按照動態(tài)比較優(yōu)勢理論的觀點(diǎn)，一國應(yīng)該著眼于未來有選擇地去扶植和培育戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)作為新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，樹立新的比較優(yōu)勢，以保證本國產(chǎn)業(yè)國際競爭力的持續(xù)發(fā)展和提高。
四、立足現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢創(chuàng)造動態(tài)比較優(yōu)勢
從上面的分析可以看出，動態(tài)比較優(yōu)勢理論是傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論在現(xiàn)代貿(mào)易格局下的發(fā)展和延續(xù)。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢理論是一種“被動適應(yīng)”的主張，強(qiáng)調(diào)一國應(yīng)利用要素稟賦結(jié)構(gòu)等天然形成的比較優(yōu)勢來選擇主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，而動態(tài)比較優(yōu)勢理論則是一種“積極改變”的主張，強(qiáng)調(diào)一國從適應(yīng)比較優(yōu)勢向創(chuàng)造比較優(yōu)勢，通過產(chǎn)業(yè)升級、學(xué)習(xí)積累等經(jīng)濟(jì)活動來培育本國新的比較優(yōu)勢，在更高級的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域形成產(chǎn)業(yè)國際競爭力。
在實(shí)踐中我們也要看到，雖然遵循動態(tài)比較優(yōu)勢理論，培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對很多發(fā)展中國家來說是較為理想的產(chǎn)業(yè)政策選擇，但比較優(yōu)勢的動態(tài)轉(zhuǎn)換應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，不能脫離現(xiàn)有的靜態(tài)比較優(yōu)勢去進(jìn)行。尤其是在目前國際貿(mào)易和國際投資飛速發(fā)展、世界生產(chǎn)資源有效整合的背景下，這為不同要素稟賦的國家充分發(fā)揮自身比較優(yōu)勢提供了契機(jī)。發(fā)展中國家只有在現(xiàn)階段發(fā)揮靜態(tài)比較優(yōu)勢，才能積累經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展所需的資金和技術(shù)，然后通過將資金和技術(shù)用于培育未來戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，才有可能在不久的將來形成新的比較優(yōu)勢，成功實(shí)現(xiàn)比較優(yōu)勢的動態(tài)轉(zhuǎn)換。
參考文獻(xiàn)：
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隨著人類社會由原始社會進(jìn)入奴隸社會，生產(chǎn)力的發(fā)展所帶來的勞動剩余物歸奴隸主占有，他們已不再滿足生活起居上的享樂，而開始了以巡視、巡游為名義的享樂旅行。在旅行中，其臣仆簇?fù)砬昂螅S時侍奉外，實(shí)際上也起著旅行向?qū)У淖饔谩５搅朔饨ㄉ鐣?，除帝王將相的巡游外，還出現(xiàn)了士人、學(xué)子的漫游，特別是在封建社會的中后期，以求學(xué)為目的的教育旅行、以探險為目的的航海旅行、以經(jīng)商為目的的跨國旅行等發(fā)展了起來。在這些旅游活動中，往往配有熟悉路途的人做向?qū)?，他們不僅引路，還介紹沿途的名勝、景點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情。他們提供的服務(wù)在某些方面已有些類似于現(xiàn)代的導(dǎo)游服務(wù)。
隨著資本主義生產(chǎn)關(guān)系的建立，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮。1841年7月5日，英國人托馬斯·庫克（ThomasCook）包租了一列火車，運(yùn)送了570人從萊斯特前往拉夫巴勒參加禁酒大會，往返行程22英里，團(tuán)體收費(fèi)每人一先令，免費(fèi)提供帶火腿肉的午餐及小吃，還有一個唱贊美歌的樂隊(duì)跟隨，成為公認(rèn)的近代旅游活動的開端。在這次旅游活動中，庫克自始至終隨團(tuán)陪同照顧，可以說是現(xiàn)代旅行社全程陪同的最早體現(xiàn)。
同歐美國家相比，中國的近代旅游業(yè)起步較晚。1923年8月，上海商業(yè)儲備銀行總經(jīng)理陳光甫先生在其同仁的支持下，在該銀行下創(chuàng)設(shè)了旅游部。1984年以后，隨著中國旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游社的數(shù)量增長很快，特別是進(jìn)入20世紀(jì)90年代，國際旅行社和國內(nèi)旅行社像雨后春筍般地涌現(xiàn)，而隨團(tuán)旅游也成為游客最主要的旅游方式。
2目前游客主要旅游方式及其優(yōu)缺點(diǎn)分析
2.1隨團(tuán)旅游
隨團(tuán)旅游是目前游客主要的旅游方式，已逐漸被大多數(shù)游客所接受。在參加旅游團(tuán)時，游客繳納給旅行社一定的費(fèi)用之后，導(dǎo)游和車輛成為我們的雇傭?qū)ο?，旅行社安排所有的吃、住、行、娛、購等，對游客團(tuán)體負(fù)責(zé)，而我們基本上只需對我們自己的快樂負(fù)責(zé)。
隨團(tuán)旅游的優(yōu)點(diǎn)包括：
（1）旅途中的吃、住、去哪玩都由旅行社安排，比較省心，游客挑選好旅游產(chǎn)品后，組團(tuán)社全面負(fù)責(zé)游客的旅游服務(wù)，免除游客的后顧之憂。（2）隨團(tuán)旅游可以少走彎路，有導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游玩，不會迷路。（3）隨團(tuán)旅游因其在機(jī)票、酒店、用車及吃飯、門票等方面均屬集體消費(fèi)，在費(fèi)用方面一般比自助旅游要節(jié)省的多。（4）旅行社設(shè)計的游覽行程一般較為科學(xué)合理，選擇景點(diǎn)也以最具有代表性部分或精華部分為基礎(chǔ)，基本上能滿足大多游客的要求。
隨團(tuán)旅游也存在缺點(diǎn)如：
（1）瀏覽項(xiàng)目、路線限制過多，游客缺乏活動自由。（2）跟著導(dǎo)游像趕場一樣匆匆走完景點(diǎn)，使游客對景點(diǎn)只能走馬觀花，處處趕時間，無法盡興。（3）有的安排購物時間比較長，基本上是一半時間在路上，一半時間在購物，真正“游”的時間比較少。（4）大家一塊活動，時間上受到限制，有時還得等人，難以滿足個性化的要求。
2.2自助游
自助游吃、住、行、游、購、娛，所有事情全由游客自己搞定，操作起來比較繁瑣，特別是國慶節(jié)旅游旺季，購買機(jī)票、車票以及在旅游熱點(diǎn)地區(qū)解決住宿問題時可能會遇到麻煩，也較辛苦，需要很好的身體條件。但困難也是挑戰(zhàn)，自助游因其有很大自由性而逐漸成為人們喜愛的旅游方式。
自助游最大的好處就是自由，時間、旅游景點(diǎn)、路線、消費(fèi)等都由游客自己選擇，自定路線，“隨走隨買”。旅游配套設(shè)施的完備和服務(wù)質(zhì)量的提高，為旅游的散客化、自由化提供了有力的物質(zhì)保障。但自助旅游也有不足之處：自助游吃、住、行、游、購、娛，所有事情全由游人自己搞定，操作起來比較辛苦，常覺得太累而不盡興；旅游旺季酒店、交通緊張，購買機(jī)票、車票以及在旅游熱點(diǎn)地區(qū)解決住宿問題時可能會遇到麻煩；旅游目的地的陌生、不熟悉，不能預(yù)知行程的安排，常常因?yàn)椴皇煜ぎ?dāng)?shù)厍闆r而導(dǎo)致等待、搭錯車等情況發(fā)生；費(fèi)用有時會增加，常會有預(yù)算外支出，機(jī)票、酒店房價等也不能拿到更大的折扣。
2.3自駕游
自駕車旅游的方式只是少部分人的選擇，滿足部分具備條件的人，自己駕車輛出外旅游，樂得更加逍遙自在。自駕車旅行最好有多位持駕照的朋友同行，便于途中交替開車、減少旅途隱患，增加旅途樂趣。
其他旅行方式還有戶外游、騎自行車旅游、徒走背包旅游、坐輪船旅游、野營、探險考察旅行等等，游客可視情況而定。
3游客未來旅游方式
3.1組團(tuán)自由行
針對自助游、隨團(tuán)旅游存在的優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計符合游客需求的、一種沒有約束的旅游方式，組團(tuán)自由行。所謂組團(tuán)自由行就是指由旅行社代訂車票、安排住宿、辦理相關(guān)手續(xù)等，到達(dá)旅游景點(diǎn)后游客的旅游行程走法，線路安排，吃喝及購物娛樂全由旅游者自己控制，去哪玩、怎么玩全憑自己做主。自由行最大的特色是自由輕松，把游客出門最累人最難辦的車票、住宿、手續(xù)等問題交給旅行社專門的人員來辦，而游客消費(fèi)的景點(diǎn)、娛樂、購物等完全由游客自己掌握，導(dǎo)游也只提供咨詢建議。這樣既可以降低旅游者的支出，節(jié)省更多的時間，又能有足夠時間去體會自由快樂的游玩。自由、輕松的旅游方式符合未來游客的個性化需求。
多年來，去香港旅游的行程安排一直是“海洋公園加購物”，隨團(tuán)隊(duì)到香港后，老人兒童要交附加費(fèi)，逛購物店也是沒完沒了，游客還不能中途離團(tuán)，導(dǎo)致游客的反感，投訴率居高不下。從2003年7月內(nèi)地開放了居民以個人身份赴港澳旅游后，這種新的旅游方式便產(chǎn)生了。游客參加這種旅游后，旅行社只負(fù)責(zé)辦理游客的機(jī)票、酒店住宿、過關(guān)手續(xù)等，而游客在香港可以不跟團(tuán)，自己選擇旅游線路，安排時間，也沒有購物壓力。游客玩得快樂又輕松，這種自由行將為游客所喜愛，也會逐漸成為游客主要的旅游方式。
3.2網(wǎng)上旅游
網(wǎng)上旅游借助于網(wǎng)絡(luò)旅游信息使游客自主旅游成為可能。在一個不是非常熟悉的地方，游客需要通過有效的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)形式來提高消費(fèi)的效率，充分豐富和滿足對某個景區(qū)的觀賞性，實(shí)現(xiàn)游客的“網(wǎng)上游”、進(jìn)而拉動和激勵游客的實(shí)地觀光游。基于網(wǎng)絡(luò)商業(yè)模型平臺的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)旅游產(chǎn)業(yè)應(yīng)該更加定位于一種符合游客自助游模式和服務(wù)要求的商業(yè)形態(tài)，逐步培育和展現(xiàn)系統(tǒng)的消費(fèi)服務(wù)能力，便于游客有更大網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的自由和自主性。
網(wǎng)上旅游是開展得非?；钴S和廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營模式，但是大多數(shù)網(wǎng)上旅游經(jīng)營僅僅是把旅行社的一種經(jīng)營形式搬到網(wǎng)上進(jìn)行有效的推廣而已，沒有為符合網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的特征而構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)旅游模式。網(wǎng)絡(luò)旅游模式需要構(gòu)建的是一個與現(xiàn)實(shí)的旅行社經(jīng)營方法相類似、但能更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同、符合人們在點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)時候所營造的一種旅游需求相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營模式。
總之，隨著人民生活消費(fèi)水平的提高，旅游將會進(jìn)入個性化消費(fèi)階段。在這一階段，一位導(dǎo)游將為一位游客或幾位游客如親友間、朋友間組成的小團(tuán)體服務(wù)，按游客意愿安排為游客提供個性化消費(fèi)需求。
參考文獻(xiàn)
[1]陳向群.山東省導(dǎo)游資格考試教材[M].第一版.濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2003
一、美國天然資源性產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的國際競爭力
第二次世界大戰(zhàn)后，美國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，上世紀(jì)50年代至60年代時期，美國部分產(chǎn)業(yè)進(jìn)入國際市場，生產(chǎn)率躍居世界各國之首，開始確立其全球制造業(yè)中心的地位，進(jìn)而成為全球經(jīng)濟(jì)霸主。
產(chǎn)品在國際市場上的占有率可以從一個側(cè)面反映生產(chǎn)同類產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。根據(jù)邁克爾•波特的產(chǎn)品的國際市場占有率統(tǒng)計，在上世紀(jì)70年代初，列國際市場占有率前50位美國產(chǎn)業(yè)中，不僅有高度依賴天然資源的美國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（如黃豆、大米、小麥、煤炭等），也有工業(yè)化社會的代表性產(chǎn)業(yè)，如飛機(jī)、電腦、電子管、有機(jī)化學(xué)品、辦公事務(wù)機(jī)器等的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和資本密集型產(chǎn)業(yè)，顯示美國優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的多樣性。（注：邁克爾•波特：《國家競爭優(yōu)勢》（中文版），華夏出版社2002年版，第275頁。）
至10多年后的1985年，從列入國際市場占有率前50位的美國產(chǎn)業(yè)來看，美國產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)格局并沒有發(fā)生太大的變化，即天然資源性產(chǎn)業(yè)（如玉米、甜菜、煙草等）、技術(shù)與資本密集型產(chǎn)業(yè)（如飛機(jī)、醫(yī)療設(shè)備等）依然并存。與70年代初相比，美國與其他國家出口結(jié)構(gòu)逐漸升級形成鮮明對照，在列入國際市場占有率前50位的美國產(chǎn)業(yè)中，以天然資源為主的產(chǎn)業(yè)從19個增加到了22個，天然資源性產(chǎn)業(yè)的出口占總出口的比重達(dá)到了24.2，遠(yuǎn)高于日本和德國。（注：邁克爾•波特：《國家競爭優(yōu)勢》（中文版），華夏出版社2002年版，第498頁。）
1985年以來，美國經(jīng)濟(jì)最大的變化是增長強(qiáng)勁，由此美國重新恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的信心。2000年美國商品貿(mào)易出口占世界出口總額的12%，市場占有率高于這一比率的商品有43類（見表1），這些商品相對于其他美國出口商品而言具有較強(qiáng)的競爭力，這些商品占美國當(dāng)年全部出口的64.8%。在43類商品中，屬于以天然資源為主的產(chǎn)業(yè)有8個。
表12000年美國43類國際競爭力較強(qiáng)的商品
SITC商品類名順序世界市場
占有率(%)
263棉花148.4
598其他混合的化工產(chǎn)品242.5
222大豆、花生342.1
792航空器及其零件436.8
714引擎及其零件532.1
774醫(yī)療用電器設(shè)備630.2
874測量分析用儀器729.2
723建筑用機(jī)器及零件828.0
122煙草925.0
541藥品1024.5
041小麥1124.0
728工業(yè)用加工機(jī)械及零件1222.1
784汽車零件、附屬品及其他1321.9
251紙漿1420.9
625橡膠輪胎、內(nèi)胎及其他1520.5
081飼料、豆粕、植物油渣1620.3
713內(nèi)燃機(jī)及其零件1720.0
743鼓風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、離心機(jī)等1819.1
582酚醛、聚酯等重合物1918.9
892報刊雜志、票證等印刷品2018.8
011食用動物肉2118.5
699鎖、裝璜用和家具用金屬飾品2218.0
741加熱用或冷卻用設(shè)備及零件2317.7
776真空管、晶體管、集成電路2417.4
511碳?xì)浠衔锛捌湔T導(dǎo)體2517.3轉(zhuǎn)898樂器、音像紀(jì)錄媒介2617.1
752自動數(shù)據(jù)處理設(shè)備2716.9
745其他非電動式機(jī)械和工具2816.8
759751、752的附屬品和零件2916.6
744起重等搬運(yùn)物品用機(jī)械3016.5
736金屬加工機(jī)械及零件3116.2
893其他人造塑料制品3216.1
772電路開關(guān)、連接設(shè)備3315.3
057水果3414.2
773電纜、絕緣材料等輸電設(shè)備3513.5
583聚乙烯等誘導(dǎo)體3613.4
651紡織紗線3713.0
778其他電氣設(shè)備3812.8
749軸承等非電動式機(jī)械的零件3912.4
782貨車及特種車輛4012.4
771變壓器、整流器等電氣元件4112.1
515有機(jī)化合物4212.1
514谷氨酸、糖精等氮化合物4312.1
資料來源：筆者根據(jù)聯(lián)合國《2000國際貿(mào)易統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)計算。
需要指出的是，邁克爾•波特使用的是“國際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)分類”(SITC)4位和5位分類的數(shù)據(jù)。由于聯(lián)合國《國際貿(mào)易統(tǒng)計年鑒》自1994年起只公布3位分類的數(shù)據(jù)，根據(jù)這一數(shù)據(jù)計算出的國際市場占有率普遍低于邁克爾•波特計算的結(jié)果，因此表1不能簡單與上述70年代初和1985年數(shù)據(jù)相比。盡管如此，表1說明，在當(dāng)今美國的競爭優(yōu)勢中形成的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)仍然集中于天然資源性產(chǎn)業(yè)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和資本密集型產(chǎn)業(yè)。
表1與美國1985年數(shù)據(jù)相比，競爭力突顯的是：SITC263；競爭力增強(qiáng)的是：122、541、774；競爭力基本保持不變的是：222、792、874；競爭力下降的是：651；競爭力喪失的是：321的煤和焦炭、241的原木，這兩類產(chǎn)業(yè)曾經(jīng)是1985年美國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。
在表1中，有14類商品（即598、874、728、784、713、743、582、741、744、736、778、772、749、782）是美國、日本和德國三國共有的，都是三國各自的競爭力較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)。美國在這14類商品中有11類商品的國際市場占有率高于日本和德國。這說明，美國這一世界頭號經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國是建立在比日本和德國更廣泛、競爭力更強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)群基礎(chǔ)之上的。
二、美國服務(wù)業(yè)的國際競爭力
與服務(wù)業(yè)在許多國家中的經(jīng)濟(jì)地位不斷上升一樣，服務(wù)貿(mào)易在世界經(jīng)濟(jì)中所起的作用越來越重要。在當(dāng)今，一國的國際經(jīng)濟(jì)地位的確立和提升不權(quán)通過貨物貿(mào)易，而且還通過服務(wù)貿(mào)易來實(shí)現(xiàn)；一國競爭優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在能否形成競爭力強(qiáng)的制造業(yè)，還體現(xiàn)在能否形成競爭力強(qiáng)的服務(wù)業(yè)。
與日本和德國相比，在美國的競爭優(yōu)勢中形成的服務(wù)貿(mào)易的競爭力要強(qiáng)大得多。美國不僅是世界最大的服務(wù)貿(mào)易出口國，也是最大的服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口國。2000年美國服務(wù)貿(mào)易出口額達(dá)2908.8億美元，占全球的19.7%，進(jìn)口額達(dá)2170.7億美元，占全球的14.5%，并實(shí)現(xiàn)738.1億美元的盈余。
從表2可以看出，美國在服務(wù)貿(mào)易中的許多項(xiàng)目上如旅游服務(wù)、政府服務(wù)和大部分其他民間服務(wù)貿(mào)易有很強(qiáng)的競爭力，這導(dǎo)致服務(wù)貿(mào)易整體上出口大于進(jìn)口。根據(jù)表2，美國在四個服務(wù)貿(mào)易大類中最具競爭力的是“運(yùn)輸與旅游以外的民間服務(wù)貿(mào)易”，在這類服務(wù)貿(mào)易中，依據(jù)國際競爭力的大小，前五大服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域依次是文化與娛樂服務(wù)、建筑服務(wù)、計算機(jī)與信息服務(wù)、專利等使用費(fèi)（技術(shù)貿(mào)易）。
表22000年美國服務(wù)貿(mào)易的競爭力單位：10億美元；%
出口進(jìn)口進(jìn)出口收支競爭
力指數(shù)轉(zhuǎn)輸服務(wù)50.9565.27-14.32-12.3
旅游服務(wù)97.4566.8530.6018.6
政府服務(wù)貿(mào)易18.7716.012.767.9
運(yùn)輸與旅游以外的民間服務(wù)貿(mào)易123.7168.9454.7728.4
電訊服務(wù)4.095.80-1.7117.3
建筑服務(wù)5.260.424.8485.2
保險服務(wù)2.419.20-6.79-58.5
金融服務(wù)17.044.4912.5558.3
計算機(jī)與信息服務(wù)4.901.043.8665.0
專利等使用費(fèi)38.0316.1021.9340.5
其他商業(yè)服務(wù)45.5631.7613.8017.8
文化與娛樂服務(wù)6.420.136.2996.0
合計290.88217.0773.8114.5
競爭力指數(shù)＝（出口－進(jìn)口）／（出口＋進(jìn)口）×100
資料來源：筆者根據(jù)國際貨幣基金組織(IMF)《國際收支統(tǒng)計年鑒2001》的數(shù)據(jù)計算。
文化和娛樂服務(wù)
美國歷史雖短，但卻在舞蹈、音樂、電影、戲劇等領(lǐng)域?yàn)槿祟愗暙I(xiàn)了許多老少咸宜、長盛不衰的作品，例如充滿想象力的現(xiàn)代舞蹈、為各國兒童帶來歡樂的迪斯尼樂園及相關(guān)產(chǎn)品、“好萊塢”電影”等無不風(fēng)靡世界。美國文化和娛樂服務(wù)在世界的傳播，不僅給美國帶來了滾滾財源（例如好萊塢電影在全球的票房收入占到全世界電影票房收入的80%以上），而且通過這種文化輸出，美國的競爭優(yōu)勢更鞏固也更豐富。
建筑服務(wù)
以鋼鐵為中心的產(chǎn)業(yè)革命推動了美國建筑工程學(xué)的發(fā)展，電梯和鋼筋混凝土的發(fā)明，導(dǎo)致出現(xiàn)了美國首創(chuàng)的建筑形式——摩天大樓，它被認(rèn)為體現(xiàn)了美國精神。以后，美國始終依靠先進(jìn)的設(shè)計理念和高科技，始終站在世界建筑的前沿。目前，美國有世界最大的建筑工程事務(wù)所，匯集了世界各國頂尖的建筑大師（如貝聿銘等）。近年各國普遍重視城市建設(shè)和城市形象，許多國家的城市都出資讓美國人設(shè)計其標(biāo)志性建筑（如上海的金茂大廈、東京的國際論壇廣場等）或整個街區(qū)。
計算機(jī)與信息服務(wù)
上世紀(jì)40年代中期以來，世界上第一臺臺式電子計算機(jī)、第一只半導(dǎo)體晶體管、第一塊集成電路都誕生在美國，因此美國一直是世界信息技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者。信息技術(shù)的發(fā)展也帶動了美國本國以及各國對信息服務(wù)的巨大需求。從80年代開始，美國的信息服務(wù)業(yè)保持著兩位數(shù)的增長率，成為美國增長最快的產(chǎn)業(yè)之一。美國政府也對增強(qiáng)本國信息服務(wù)業(yè)的國際競爭力予以特別的關(guān)注，在GATT以及后來的WTO等的多邊談判中，美國一直為本國信息服務(wù)業(yè)突破各種限制進(jìn)行不懈的努力。計算機(jī)與信息服務(wù)中最大的門類是計算機(jī)專業(yè)服務(wù)，它還可以進(jìn)一步分為計算機(jī)系統(tǒng)集成、用戶專用程序設(shè)計和專業(yè)咨詢與培訓(xùn)，美國在這三方面的實(shí)力都是世界最強(qiáng)的。
金融服務(wù)
與國際金融歷史悠久的歐洲國家銀行相比，美國銀行的海外擴(kuò)張起步較晚。第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著美國在世界經(jīng)濟(jì)和國際金融領(lǐng)域中霸主地位的確立，美國銀行的國際金融活動才在各方面領(lǐng)先于歐洲的發(fā)達(dá)國家，并在國際金融市場上取得絕對的競爭優(yōu)勢。在WTO的多邊談判中，美國利用其金融服務(wù)貿(mào)易的優(yōu)勢地位，一方面逼迫其他國家按照美國的要求開發(fā)金融市場，為本國金融機(jī)構(gòu)在海外尋找利潤源開辟道路，另一方面又注重保護(hù)自己的金融市場。例如1995年7月正是由于美國認(rèn)為發(fā)展中國家的金融市場開發(fā)程度不夠美國的要價，拒絕給所有成員方最惠國待遇，并單方面退出《全球金融服務(wù)貿(mào)易協(xié)定》，導(dǎo)致這一協(xié)定在當(dāng)時只能成為一個臨時性協(xié)定。在美國的服務(wù)貿(mào)易中，金融服務(wù)貿(mào)易的增長尤其迅速，1986年至2000年，美國的金融服務(wù)貿(mào)易額從51.6億美元增長至215.3億美元。（注：TheAnnualReportofTheCouncilofEconomicAdvisers,CEA,WashingtonD.C(2002.2).）專利等使用費(fèi)（技術(shù)貿(mào)易）在知識經(jīng)濟(jì)時代，國際貿(mào)易形態(tài)向著技術(shù)含量不斷提高的方向演進(jìn)。一國技術(shù)貿(mào)易地位的提高，不僅可以改善該國的貿(mào)易條件，而且還可以促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的高效益增長，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和出口商品結(jié)構(gòu)，使該國在國際分工中處于有利的地位并反過來進(jìn)一步促進(jìn)本國的技術(shù)進(jìn)步。從宏觀上看，美國的科技與經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了這種良性循環(huán)。美國技術(shù)貿(mào)易的發(fā)展離不開其知識產(chǎn)權(quán)制度的成熟。在20世紀(jì)80年代里根政府為了“復(fù)興美國”，出臺了被稱之為“偏袒專利權(quán)”的政策(ProPatentPolicy)，主要內(nèi)容是擴(kuò)大專利的權(quán)利范圍，既重視專利使用費(fèi)的費(fèi)率，又提高了侵權(quán)賠償費(fèi)。這一政策從制度上保障了美國保持其技術(shù)上的競爭優(yōu)勢。
在表2中，有較高國際競爭力的還有旅游服務(wù)，這一項(xiàng)目主要包括國際觀光和教育服務(wù)兩項(xiàng)內(nèi)容。其中美國的教育服務(wù)的競爭力遠(yuǎn)高于旅游業(yè)，因?yàn)殡m然有世界各國的游客光顧美國，但也有大量美國人前往世界各國旅游。而美國的教育尤其是高等教育以其自由競爭的學(xué)術(shù)氛圍吸引著世界各國的留學(xué)生，每年在美國各類高校學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生超過50萬人，在美外國留學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于去國外留學(xué)的美國人。美國2000年教育服務(wù)出口達(dá)102億8700萬美元，這一金額超過了美國傳統(tǒng)出口商品小麥和玉米的總和，而教育的進(jìn)口則只有21億4000萬美元。
IMF并沒有公布在表2中的“其他商業(yè)服務(wù)”的詳細(xì)分類數(shù)據(jù)，根據(jù)該統(tǒng)計項(xiàng)目的含義，它類似于OECD服務(wù)貿(mào)易統(tǒng)計中的“專業(yè)服務(wù)貿(mào)易”。但OECD的這項(xiàng)分類統(tǒng)計并不健全，美國只有部分分類數(shù)據(jù)。表3反映了美國部分“專業(yè)服務(wù)貿(mào)易”的競爭優(yōu)勢狀況，可以發(fā)現(xiàn)，美國在這一領(lǐng)域具有競爭力的是法律、會計、審計以及咨詢服務(wù)，這也是與人們的常識相吻合的。
表32000年美國專業(yè)服務(wù)貿(mào)易的競爭力單位：10億美元；%
出口進(jìn)口進(jìn)出口收支競爭
力指數(shù)
法律、會計、審計以及咨詢4.912.242.6737.3
廣告與市場調(diào)查0.410.76-0.35-29.9
研究與開發(fā)
工程設(shè)計
農(nóng)業(yè)與采礦業(yè)的指導(dǎo)
其他專業(yè)技術(shù)服務(wù)3.972.201.7728.7
企業(yè)內(nèi)服務(wù)貿(mào)易28.9422.446.5012.7
合計39.0128.4210.5915.7
資料來源：筆者根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)《StatisticsonInternationalTradeinServices2001》的數(shù)據(jù)計算。
運(yùn)輸服務(wù)、保險服務(wù)和廣告與市場調(diào)查是美國為數(shù)不多的缺乏國際競爭力的服務(wù)貿(mào)易，可能與在美國的外國服務(wù)商競爭力更強(qiáng)，并從美國本國服務(wù)商那里奪得許多市場份額有關(guān)。
三、美國競爭優(yōu)勢要義
雖然每個國家國情各不相同，各國競爭優(yōu)勢也各有差異，但一個國家的競爭優(yōu)勢總是由一些因素組成的。邁克爾•波特認(rèn)為，一國產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢由四個基本因素（生產(chǎn)要素、需求條件、支持性產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的表現(xiàn)、企業(yè)戰(zhàn)略及競爭者）和兩個附加因素（機(jī)遇和政府行為）。限于篇幅，這里集中從知識與技術(shù)型人力資源、企業(yè)競爭環(huán)境、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境與企業(yè)戰(zhàn)略四個方面來論述美國的競爭優(yōu)勢，筆者認(rèn)為，這四個方面都會在供給和需求兩個方面提升一國產(chǎn)業(yè)的競爭力。
知識與技術(shù)型人力資源
通常，人們的收入水平與所受教育程度的高低或所掌握技術(shù)難易程度的高低成正比，而人們對生活質(zhì)量的要求也與其收入水平成正比。因此高素質(zhì)人才不僅有助于增加高質(zhì)量產(chǎn)品和服務(wù)的供給，也會增加相關(guān)的需求。
美國能夠保持科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先地位，主要受益于美國一貫重視教育和人力資源開發(fā)。自80年代初以來，幾任總統(tǒng)都宣稱要成為“教育總統(tǒng)”，企業(yè)也越來越重視培訓(xùn)和吸收人才。隨著全民、終身教育的深入開展，美國正邁向群眾性知識社會。美國重視教育的標(biāo)志之一是不斷增加教育投資，美國教育投入已從1989年的3530億美元增加到1999年的6350億美元，教育投資已占美國GDP的7%以上，在發(fā)達(dá)國家名列前茅?？肆诸D總統(tǒng)提出，跨入21世紀(jì)后，每個小學(xué)教室都要與世界聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)升學(xué)率要達(dá)到25%，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。美國抓住一切機(jī)會大力引進(jìn)人才也是美國獨(dú)特的競爭優(yōu)勢。迄今在美國的留學(xué)生達(dá)491萬，大約占全球留學(xué)生總數(shù)的1/3。半個多世紀(jì)以來，美國核武器和核技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的問世應(yīng)用和日新月異，“阿波羅”登月計劃的實(shí)施和航天技術(shù)大發(fā)展等等，都是在移居美國的科學(xué)家們的參與甚至主導(dǎo)下完成的。2001年美國政府又出臺了《加強(qiáng)21世紀(jì)美國競爭力法》，其目的就是要進(jìn)一步吸納那些擁有專業(yè)技術(shù)和技能的、在美國工作但不申請居留的外國人，人才范圍涵蓋科技、法律、藝術(shù)等廣泛領(lǐng)域。經(jīng)過幾十年的努力，美國已擁有世界上最多、最優(yōu)勢的科技人才，依靠這一大批頂尖的人才，美國人獲得諾貝爾獎最多，美國科學(xué)家在世界主要科技文獻(xiàn)上發(fā)表的論文最多，美國公民在國內(nèi)外獲得的專利最多。
企業(yè)競爭環(huán)境
美國產(chǎn)業(yè)是在相互競爭的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都面臨激烈的國內(nèi)競爭。美國是世界上反壟斷政策的發(fā)源國，對市場壟斷、企業(yè)兼并和市場統(tǒng)一定價的做法限制嚴(yán)格。
第二次世界大戰(zhàn)以后，美國的反壟斷立法以及實(shí)踐活動適應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)變化的需要。里根執(zhí)政時期以來，美國實(shí)施反壟斷政策時更多地考慮到美國企業(yè)在國際上的競爭地位，把企業(yè)兼并看成是增強(qiáng)美國國際競爭力的手段，因而對企業(yè)的兼并采取了容忍的態(tài)度。在這一時期，美國司法部不再對那些操縱價格、分割市場但沒有公開協(xié)議的壟斷進(jìn)行追究。司法部當(dāng)時還撤銷了對國際商用機(jī)器公司(IBM)的訴訟，與美國電話電報公司(AT&T)達(dá)成了和解。（注：張德霖：《競爭與反不正當(dāng)競爭——反不正當(dāng)競爭法理論實(shí)踐與國外法律規(guī)范》，人民日報出版社1994年版，第194～197頁。）
上世紀(jì)90年代以來，美國反壟斷政策繼續(xù)延續(xù)上述趨勢，最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是被認(rèn)為美國50多年來最大的反托拉斯案——訴微軟壟斷案。（注：2001年6月，美國哥倫比亞特區(qū)聯(lián)邦上訴法院作出裁決，駁回地方法院法官在前一年6月作出的將微軟一分為二的判決，但維持有關(guān)微軟有違反反壟斷法行為的判決。2002年11月，美國司法部和微軟達(dá)成協(xié)議，聯(lián)邦法院迅速批準(zhǔn)了這一解決方案。）從微軟一案可以看出，進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時代，美國實(shí)施反壟斷政策進(jìn)一步重視維護(hù)美國的整體國際競爭力。因?yàn)樵谛陆?jīng)濟(jì)時代，單純用分拆企業(yè)來破除壟斷并不能保持和提高一國的競爭力。
企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境
美國技術(shù)創(chuàng)新的主角是私人企業(yè)。2000年全美研究與開發(fā)經(jīng)費(fèi)支出中企業(yè)占72.9%，政府部門占27.1%。經(jīng)歷了70年代研究與開發(fā)相對停滯的時期以后，最近20多年以來，美國的私人企業(yè)研究與開發(fā)能力有了長足的發(fā)展。私人企業(yè)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)占GDP的比重從1985年以前的0.8%左右上升到2000年的1.8%，發(fā)明專利數(shù)也由90年代初的每年不到10萬件增加到2000年的超過15萬件。（注：TheAnnualReportofTheCouncilofEconomicAdvisers,CEA,WashingtonD.C(2002.2).）
美國企業(yè)的科學(xué)技術(shù)活動與美國的國防建設(shè)緊密相連是美國支撐其經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的競爭優(yōu)勢之一。從40年代的原子能計劃到70年代的“阿波羅”登月計劃，龐大的國防相關(guān)計劃不僅為企業(yè)提供了客觀的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，更重要的是為企業(yè)提供了提升技術(shù)競爭力的機(jī)會。國防工業(yè)的發(fā)展帶來的技術(shù)進(jìn)步進(jìn)一步促進(jìn)了其他制造業(yè)的發(fā)展，當(dāng)今美國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)或多或少與美國國防有關(guān)，如飛機(jī)制造業(yè)、IT產(chǎn)品制造業(yè)和電訊服務(wù)業(yè)等。
此外，美國人不斷進(jìn)取的冒險精神、大型風(fēng)險投資公司和NASDAQ市場等融資渠道的存在也是推動美國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要方面。
企業(yè)戰(zhàn)略
美國企業(yè)最大限度地利用了要素流動的好處，通過對外投資和吸引海外投資在全球范圍進(jìn)行資源配置，這一戰(zhàn)略可以說是一種“全球要素組合型發(fā)展戰(zhàn)略”。（注：張幼文：《當(dāng)代國家優(yōu)勢——要素培育與全球規(guī)劃》，上海遠(yuǎn)東出版社2003年版，第208～222頁。）美國既是當(dāng)今世界最大的對外投資國，也是最大的引資國（2002年除外），在許多行業(yè)都擁有富可敵國的跨國公司。美國公司在全球市場上的競爭地位比任何國家都強(qiáng)。美國公司現(xiàn)在在全球具有戰(zhàn)略意義的地方建立了大約2.3萬個多數(shù)控股或少數(shù)控股的分公司。多數(shù)國外分公司的戰(zhàn)略目標(biāo)是向當(dāng)?shù)厥袌錾a(chǎn)和銷售商品和服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，美國跨國公司在海外生產(chǎn)的產(chǎn)品中，約60%在當(dāng)?shù)劁N售，約30%返銷到美國。（注：［美］《外交》2001年5、6月號。）美國跨國公司的實(shí)力決定了它對國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)的巨大影響，美國跨國公司不僅是當(dāng)代美國社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也是其競爭力的主要來源。
近年美國經(jīng)濟(jì)的成功還要?dú)w功于80年代以來的企業(yè)大刀闊斧的重組和精簡。在美國，企業(yè)出資人利益更受重視，這有別于德國更重視企業(yè)的社會效益和日本更重視企業(yè)員工的利益。美國的做法好處是企業(yè)可以避免陷于重重利益沖突而不能自拔從而爭得時間上的主動，但容易造成大量企業(yè)倒閉和大批裁員的現(xiàn)象。
四、小結(jié)——兼論經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國競爭優(yōu)勢的共性
當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)波詭云譎，一國不進(jìn)則退，各國無不為形成自己的競爭優(yōu)勢并在國際經(jīng)濟(jì)舞臺上爭得一席之地而全力以赴。一國部分競爭優(yōu)勢是該國所特有的，比如美國擁有包括廣袤富饒的土地、世界首屈一批的軍事強(qiáng)國地位等的“硬力量”，包括移民國家的開放度、美元牢固的國際貨幣地位、文化和意識形態(tài)對其他國家的吸引力，以及控制國際規(guī)則和機(jī)制的能力等的“軟力量”，都是其他國家所欠缺的競爭優(yōu)勢。盡管如此，對美國等經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的分析也表明這些國家競爭優(yōu)勢在許多方面是相同的。
第一，實(shí)施既有競爭又有規(guī)制的市場經(jīng)濟(jì)制度。自由競爭是市場經(jīng)濟(jì)最基本的運(yùn)行機(jī)制，通過競爭，可以促進(jìn)企業(yè)優(yōu)勝劣汰，使資源優(yōu)化組合，提高經(jīng)濟(jì)的效率。但競爭具有兩重性，沒有約束的競爭反過來又會破壞競爭。經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國長期的實(shí)踐表明，完善的市場經(jīng)濟(jì)除了應(yīng)該提倡自由競爭、保護(hù)競爭以外，還要規(guī)范競爭，使得競爭公平、有序、良性。給企業(yè)提供一個公平競爭的環(huán)境，讓企業(yè)在這一環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有序競爭和良性競爭是這些國家提高競爭力和保持較高競爭力的基礎(chǔ)條件之一，也是這些國家走向強(qiáng)國的起點(diǎn)。
第二，重視科學(xué)教育的作用，發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)，注意保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的戰(zhàn)后競爭優(yōu)勢更多的并不是來自天然的恩賜，而是通過本國不懈的努力和創(chuàng)造而形成的。在開放經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，初級生產(chǎn)要素供給越來越豐富，因而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越小。一國只有長期堅持不懈創(chuàng)造性地發(fā)展高級生產(chǎn)要素，在能在國家間競爭中脫穎而出。經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展走的都不是大量消耗資源的粗放經(jīng)濟(jì)道路，而是走依靠建立在包括發(fā)達(dá)的科學(xué)教育、科學(xué)的決策和嚴(yán)格的管理在內(nèi)的高級生產(chǎn)要素基礎(chǔ)之上的高效集約經(jīng)濟(jì)道路而實(shí)現(xiàn)的。
