時(shí)間：2023-03-21 17:10:56
序論：在您撰寫課外閱讀教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能鍛煉學(xué)生的分析概括能力，在閱讀過程中，學(xué)生要分析課文中的詞語、句子，概括文章含義，進(jìn)行前后文的解釋。有的文章還會(huì)留一些空白和想象的空間，需要學(xué)生理解作品后進(jìn)行填充，學(xué)生填充內(nèi)容的過程，就是對(duì)文章整體把握和理解的過程。
（二）課堂增加“佐料”，教學(xué)綻放光彩
閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，學(xué)生通過作品與作者進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流，從而領(lǐng)悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競(jìng)賽等，學(xué)生在游戲中激起了參與的熱情，也提高了閱讀能力。
二、講求閱讀方法，提高閱讀效率
要提高高中生的語文閱讀能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn)。這就要求語文教師在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些有效的閱讀方法，適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊拈喿x時(shí)間，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提高他們的綜合素養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效率
例如，在《雅舍》的教學(xué)過程中，教師首先要立足文本，引導(dǎo)學(xué)生探究，然后把握方向，適時(shí)引導(dǎo)，最后提示方法，授之以漁。在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動(dòng)中，解放學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的活力，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高他們生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
（二）打牢學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程目標(biāo)”的要求，在閱讀教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生掌握題材內(nèi)容、背景環(huán)境、情感主旨等相關(guān)知識(shí)；要教會(huì)學(xué)生掌握體裁結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、語言風(fēng)格等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識(shí)融匯貫通，有助于他們真正學(xué)會(huì)閱讀、分析、鑒賞文章，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)。所以說，在具體的閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該積極探索更多有效的提高學(xué)生閱讀能力的方法，使閱讀成為提高學(xué)生語文綜合能力的鑰匙。
三、重視課外閱讀的“延伸”
張志公先生說：“貧乏，是語文的致命傷。”要克服這一致命傷，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，還要大量閱讀，廣泛涉獵，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。閱讀要廣，但不一定篇篇都懂，句句都會(huì)，關(guān)鍵在于知識(shí)的積淀，積累越多，學(xué)生的語感會(huì)越來越純熟，對(duì)寫作會(huì)有很大幫助。
（一）幫助學(xué)生選擇具有時(shí)代性、信息化的讀物
隨著生活節(jié)奏的加快，信息量的劇增，具有鮮明時(shí)代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報(bào)刊很適合學(xué)生閱讀，如《視野》《青年文摘》《微型小說選刊》《雜文報(bào)》等具有時(shí)代性、信息化的讀物，既切合生活實(shí)際，又是大家所喜聞樂見的，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們閱讀興趣，是“與時(shí)俱進(jìn)”的優(yōu)秀課外資料。
（二）創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)
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一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣
通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學(xué)生的寫作水平，但這是一個(gè)日積月累的過程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過課外閱讀來迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標(biāo)片面要求孩子多讀作文書，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實(shí)上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識(shí)的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫作能力過分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫作方法、好詞好句之類的東西，讀起來味同嚼蠟，分外費(fèi)勁，無形之中就會(huì)讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，我們可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我們應(yīng)告訴學(xué)生，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
二、 更新學(xué)生的課外書庫，與時(shí)俱進(jìn)
時(shí)代的腳步飛快的前進(jìn)，作為語文教師不能把學(xué)生的閱讀材料限制在幾十年前的書庫了。因此為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)，推薦書目應(yīng)該分學(xué)段注意以下幾點(diǎn)：
第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6—8歲，他們的社會(huì)交往比學(xué)前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發(fā)展，這個(gè)階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。學(xué)生對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣，如：《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，教師便應(yīng)及時(shí)為學(xué)生推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。
第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。
第三學(xué)段的學(xué)生開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。
三、 從“以教師為本”到“以學(xué)生為本”
學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。
第一、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：組織制作書卡，小組學(xué)習(xí)批注，等培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，如：在班級(jí)開展讀書活動(dòng)周，組織家長(zhǎng)與學(xué)生共讀名著，學(xué)習(xí)寫書評(píng)等。
第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。
四、 把課外閱讀變成一種良好的習(xí)慣
在語文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。
一、中學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)分配學(xué)生的閱讀時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀興趣
葉圣陶先生早就說過，語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，收益于課外”，即在有限的課內(nèi)時(shí)間里解決方法問題，要讓學(xué)生在課外大量閱讀，只有這樣才能學(xué)好語文。但問題的關(guān)鍵是，在應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大多數(shù)中學(xué)生根本就沒有課外閱讀時(shí)間。學(xué)生從早晨六點(diǎn)到晚上十點(diǎn)，課程排得滿滿的，連吃飯走路都是匆匆忙忙的，那里有“閑情逸致”去閱讀呢？課外閱讀長(zhǎng)期得不到重視，還源于它姓“課外”，學(xué)生以它為“消遣書”，家長(zhǎng)稱它為“閑書”，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)和科任教師認(rèn)為它是“不務(wù)正業(yè)”的書。這些不公正的待遇使它遭到冷遇。在信息時(shí)代的今天，光靠有限的課內(nèi)閱讀既不能滿足學(xué)生的考試需要，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。鑒于此，教師要改變觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，保證課外閱讀的正常進(jìn)行，將閱讀從課內(nèi)引申到課外，用課外的營養(yǎng)滋潤課內(nèi)的的內(nèi)容。閱讀的途徑比較多，例如：
1、可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過大量的信息、新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。把握課文內(nèi)容與經(jīng)典作品的思想真諦與語言內(nèi)在意蘊(yùn)，在感悟中提高自己的品位和境界。培養(yǎng)學(xué)生靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)同一問題作多角度思考，進(jìn)行豐富的想象，探求多種解決問題的方法，這就要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
2、可以給學(xué)生推薦一些新書，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
語文能力的培養(yǎng)單靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 我們的閱讀教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。假如我們能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件，使學(xué)生們能隨時(shí)地、方便地讀到他們喜愛的文學(xué)、科技以及一切有益的讀物。
同時(shí)，還要大膽地利用有限的課時(shí)來進(jìn)行課外閱讀。每周堅(jiān)持用一至二節(jié)課來專門進(jìn)行課外讀物的閱讀。通過一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生感覺非常好，學(xué)生在讀書交流時(shí)說“我們期待閱讀課的到來，因?yàn)槲彝ㄟ^閱讀體驗(yàn)到從沒嘗試的感覺”。一個(gè)同學(xué)說：“課外閱讀還可以凈化我們的心靈，把我們從游戲室，網(wǎng)吧等場(chǎng)所救出來，它使我們 活得滋潤。由此可見，課外閱讀不但不影響課內(nèi)，而且使課外、課內(nèi)二者相得益彰，起到事半功倍的作用。
二、積極組織閱讀材料
有了充足的閱讀時(shí)間，就必須準(zhǔn)備充足的閱讀材料，不能讓閱讀成為“無米之炊”。材料的來源是多方面的，如筆者所帶的班級(jí)，每人訂一份《語文周報(bào)》，不少學(xué)生還自己訂了《讀寫天地》、《青年文摘》等等，報(bào)刊雜志交換進(jìn)行閱讀，有時(shí)還可以借助學(xué)校圖書室的資料，這些資料這些資料極大的充實(shí)了學(xué)生的閱讀倉庫，豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，為自主閱讀做好了充分準(zhǔn)備。
三、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要讓學(xué)生順利的進(jìn)入閱讀之門，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，以達(dá)到事半功倍的效果。
1、激勵(lì)學(xué)生樂讀。學(xué)生如果樂于讀書，積極主動(dòng)的探求思考，閱讀就成功了一半。因此，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)诳鞓分形≈R(shí)的陽光雨露。
2、引導(dǎo)學(xué)生善讀。學(xué)生不僅要樂于讀書，而且要會(huì)讀書。特別是在開始的一段時(shí)間，教師要告訴學(xué)生讀書要眼到、口到、心到。有的文章要精讀，要一字一詞地細(xì)讀，反復(fù)地讀，仔細(xì)品味；有的文章要略讀，一目了十行，了解大意即可。要善于從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面去體會(huì)文章的精妙。只有這樣，才能讀有所達(dá)，讀有所獲。
3、提醒學(xué)生記讀?！坝涀x”就是要讓學(xué)生閱讀的時(shí)候手到、腦到。對(duì)于精彩的詞句和語段，要用摘抄本把它抄下來，要用一定的時(shí)間筆記本別好的內(nèi)容進(jìn)行背誦，為今后的寫模仿、創(chuàng)新的原料，對(duì)于感受很深的文章還可以寫讀后感。教師要每隔一定的時(shí)間進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)學(xué)生做好筆記。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語言倉庫里就會(huì)有充足的“貨物”，到那時(shí)寫作將成為一種自覺活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)得到全面提高。
四、在課外閱讀的過程中學(xué)會(huì)積累
要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。筆者認(rèn)為應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：
l、教會(huì)學(xué)生認(rèn)真投入，和作者對(duì)話。讀書是一種藝術(shù)，是一種積極的心智活動(dòng)。讀書是一種把書的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生一種綜合性效應(yīng)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。學(xué)生只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。
一般而言，學(xué)生是以拼讀的形式進(jìn)行詞匯記憶的，而傳統(tǒng)的無意識(shí)和機(jī)械式的記憶經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致“今天記，明天忘”的現(xiàn)象，識(shí)記難度大。因此，在課外閱讀的初中英語詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自然拼讀，幫助學(xué)生掌握拼讀的規(guī)律，進(jìn)行聯(lián)想識(shí)記。如在《Lit－tleRedRidingHood》教學(xué)中，教師要按拼讀規(guī)律整理出閱讀中出現(xiàn)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀的總結(jié)按照發(fā)音規(guī)律、詞性規(guī)律等進(jìn)行分組，幫助學(xué)生掌握拼讀規(guī)律。然后要求學(xué)生每三天抄寫一組單詞，抄寫是要按照觀察記憶、覆蓋原詞、拼寫自測(cè)和檢查核對(duì)四個(gè)步驟進(jìn)行，如hats、girls、clothes、glasses這組，學(xué)生通過上述步驟進(jìn)行抄寫后，發(fā)現(xiàn)這些詞匯是hat、girl、cloth、glass四個(gè)單數(shù)名詞加s或es引申出的復(fù)數(shù)形式，通過掌握了規(guī)律，學(xué)生在拼讀過程中進(jìn)行有意識(shí)的記憶，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。
2.分析詞義，提高學(xué)生的理解能力
在初中課外閱讀中，經(jīng)常會(huì)遇到很多生詞，而多數(shù)學(xué)生遇到這些生詞就會(huì)直接查詞典，甚至直接放棄，這對(duì)在課外閱讀中實(shí)施初中英語詞匯教學(xué)是極為不利的。因此，教師在教學(xué)中要采用構(gòu)詞法、上下文聯(lián)系、生活常識(shí)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，猜測(cè)詞義，以更好的提高學(xué)生的理解能力。然后讓學(xué)生找出該詞所在句子與其他句子之間的關(guān)系，即并列關(guān)系，經(jīng)過比較分析，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞匯的意思，表示“產(chǎn)生的某種結(jié)果”。最后教師讓學(xué)生通過查閱詞典或者查看課后解釋來驗(yàn)證分析出的詞義是否正確。通過這樣一種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，還有效提高了學(xué)生的理解能力。
3.創(chuàng)新活動(dòng)，鞏固學(xué)生的新詞運(yùn)用
創(chuàng)新活動(dòng)，尤其是課外活動(dòng)是幫助學(xué)生鞏固課堂閱讀中英語詞匯教學(xué)的有效手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織演講、表演、故事會(huì)、書評(píng)會(huì)、撰寫故事劇本等形式開展創(chuàng)新活動(dòng)，在活動(dòng)中，要盡量恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課外閱讀中所學(xué)到的詞匯，這樣就很好地鞏固了學(xué)生對(duì)新詞的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)新詞匯的理解。如在學(xué)習(xí)完《TheRabbitandtheFox》后，教師組織學(xué)生對(duì)進(jìn)行故事評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)故事的寓意理解，在評(píng)論時(shí)要運(yùn)用到閱讀中出現(xiàn)的一些短語，如playtricks、Goodidea、jumpup、wentaway、ranoutof等。讓學(xué)生展開聯(lián)想，續(xù)寫故事，表達(dá)出狐貍飛快地跑出房子之后會(huì)發(fā)生什么。通過這樣的創(chuàng)新活動(dòng)，有效地發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還拓展了課外閱讀的詞匯掌握，更主要的是鞏固和運(yùn)用了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的新詞匯，達(dá)到了教學(xué)目的。
4.結(jié)語
一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。
面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：
1、故事引趣——感受書的神奇
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。
2、留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書的欲望
老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3、表演生趣——體會(huì)人物情感
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂。
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物，另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，
這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，那么他就會(huì)愛上書籍的，從而就會(huì)自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。
三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀、優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)能力、方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要的途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！薄皩W(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，九年課外的閱讀量應(yīng)在400萬字以上?！边€指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”針對(duì)這一要求，我在教學(xué)中進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的一些嘗試，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源，通過有針對(duì)性的大容量的閱讀積累和靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬了學(xué)生的視野。
要加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須創(chuàng)造一種氛圍，一種環(huán)境，讓學(xué)生在語言文字的天地中受到感染，受到熏陶，那么怎么樣的環(huán)境更有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？
我認(rèn)為應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）具有豐富的人文因素，審美因素和文化因素，能夠打動(dòng)小學(xué)生的感情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，能夠把他們的注意力和興趣吸引到語言文字上來。（2）便于學(xué)生自由、自主地表達(dá)和交流，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自由表達(dá)和交流的愿望，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文實(shí)踐活動(dòng)中來。（3）有利于形成積極的輿論導(dǎo)向，并以此激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀、表達(dá)和交流。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的閱讀方式：（1）從文本閱讀轉(zhuǎn)向了超文本的閱讀，傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)媒體在檢索篩選方面，遠(yuǎn)不如第四媒體的高效。（2）從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物，增加了文本的形象性，使閱讀效果達(dá)到事半功倍。
一、網(wǎng)絡(luò)在課外閱讀中的主要優(yōu)點(diǎn)
1.提供背景資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
縱觀現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容包羅萬象，科技知識(shí)、自然風(fēng)光、風(fēng)云人物、童話寓言……可謂古今中外，天文地理，要認(rèn)識(shí)理解這些事物，對(duì)于這些閱歷較淺，判斷力欠佳，又以無意注意為優(yōu)勢(shì)形象思維的小學(xué)生來說，是較困難的，將某一閱讀對(duì)象還原到出時(shí)具體的自然或社會(huì)情境中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如上《十里長(zhǎng)街送總理》前，我和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集了的圖片資料和影視片斷，并建立了一個(gè)小資料庫，分小組分別從的工作、生活、童年、外交、為人處世、生平、以及業(yè)績(jī)等方面自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，然后小組針對(duì)一個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行所選材料的整合，做成幻燈片集體交流，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所提供的背景資料各個(gè)側(cè)面地了解了這位偉人的風(fēng)采，敬愛的感情油然而生。在上這篇課文時(shí)，在哀樂聲的渲染下，孩子們都流下了激動(dòng)的眼淚。
2.豐富的閱讀內(nèi)容，提高了學(xué)生閱讀能力。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文綜合能力強(qiáng)的，往往是那些愛好讀書，博覽群書的學(xué)生。這表明，閱讀無論在培養(yǎng)語文綜合能力還是陶冶情操、學(xué)會(huì)做人方面都起著舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是海量的信息。另外，多媒體制作的閱讀資料，還可以借助生動(dòng)的動(dòng)畫、美妙的音樂，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外，還應(yīng)常常鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。我是在一些小學(xué)教材課件、K12教育資源庫中進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量。如在上《盧溝橋的獅子》前，讓學(xué)生欣賞K12教育資源庫中的資料，供學(xué)生課外閱讀，掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀方法。學(xué)生對(duì)于獅子的數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，上起課來可達(dá)事半功倍的效果。對(duì)日本侵略者發(fā)動(dòng)的罪惡行徑，則讓學(xué)生通過欣賞課件，目睹侵略者的暴行，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨，這樣在課堂上教育其不忘國恥，奮發(fā)讀書，更能激起學(xué)生的共鳴。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，也會(huì)主動(dòng)在Internet網(wǎng)上找一些與之相關(guān)的短文、圖片等等，在全班同學(xué)中交流、閱讀。通過大量課件的閱讀，學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。
3.快速檢索，增加閱讀的效率。
信息時(shí)代閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現(xiàn)，電子計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量與處理的加工進(jìn)度，是手工檢索所無法比較的，它可以讓你瞬間擁有某一主題的相關(guān)信息，減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。
例如上《參觀劉家峽水電站》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水力發(fā)電站了解得比較少，就帶著孩子們一起在網(wǎng)上通過搜索引擎來搜尋相關(guān)資料，幾秒鐘就查到了幾百個(gè)相關(guān)的資料，使學(xué)生即時(shí)了解了水力發(fā)電站的構(gòu)造，工作原理。大語文教育觀念下的語文教育，要求學(xué)生從語文的教學(xué)中解放出來，把教學(xué)的觸角伸向更加廣闊的空間。
4.充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。
閱讀材料由教師提供，經(jīng)過老師的篩選，閱讀材料會(huì)更適合于學(xué)生，避免學(xué)生接觸不健康的材料，再加上教師對(duì)學(xué)生閱讀任務(wù)的適當(dāng)規(guī)定和語文課上的檢查、指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，這是傳統(tǒng)課外閱讀方式和傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的有益補(bǔ)充。另外，網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)決定閱讀過程的可控性，教師可以通過控制主機(jī)或自己的電腦來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間和內(nèi)容的控制。
二、基于網(wǎng)絡(luò)條件下課外閱讀中幾個(gè)能力的培養(yǎng)
1.學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)生的信息素養(yǎng)包括：信息技術(shù)利用能力，信息資料檢索能力，信息整理、加工重組能力。我們的學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，勤于接受課堂知識(shí)而忽視課外信息的利用，他們還不懂通過圖書館的書來服務(wù)，檢索服務(wù)，咨詢服務(wù)查詢資料，更不用說進(jìn)行網(wǎng)上信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)獲得更為豐富的信息。
我們通過在網(wǎng)上的課外閱讀，使學(xué)生對(duì)信息產(chǎn)生良好的感性認(rèn)識(shí)。信息意識(shí)在孩子的腦中也不斷地滲透，通過網(wǎng)上資料查詢，課間交流，不但培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)：為了尋找某一個(gè)知識(shí)的背景或材料，我在課外閱讀后，常常需要學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行網(wǎng)上查找資料，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過交流，不斷地完善、來加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，良好的人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用，為交流提供了方便。如上了老舍先生的《草原》一課之后，我讓學(xué)生在網(wǎng)上找到的資料相互進(jìn)行交流，有的找到了草原上的蒙古包的圖片，有的找到了草原風(fēng)光的照片，還有的找到了介紹蒙古族情況等資料，我們相互交流、補(bǔ)充，最后形成了一個(gè)內(nèi)容豐富的資料庫，在這樣的交流中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神不斷提高，學(xué)生的個(gè)體才干得到充分的發(fā)揮，達(dá)到了1＋1〉2的高效。
3.學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。
閱讀的目的就在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累”。多媒體的課外閱讀資料能集聲、形、音于一體，使學(xué)生的閱讀興趣不斷地增加，在閱讀的過程中，學(xué)生積累了大量的優(yōu)美詞句，在不知不覺中，掌握了各種文章的結(jié)構(gòu)安排以及潛詞造句的方法，提高了寫作能力。
三、網(wǎng)絡(luò)條件下課外閱讀的操作方法。
1.精心選擇閱讀材料。
可以向?qū)W生提供教材之外的名著和優(yōu)秀作品，這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大，它不但能拓展思維，還有獨(dú)特的見解。古今中外的優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語言等方面都應(yīng)成為作文的典范。文學(xué)刊物、報(bào)紙中的好文章也值得推薦，這些文章的語言具有鮮活性和時(shí)代性，能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)，新大綱推薦的篇目，可以逐年滲透。
2.閱讀交流，教師檢查。
這一步驟也非常關(guān)鍵，它將進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀的效果，使學(xué)生的閱讀更有目的性。教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，布置一定的閱讀任務(wù)后，要安排一定的時(shí)間，一定的形式檢查閱讀的效果。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課外閱讀
引 言
小學(xué)語文教學(xué)主要是以課本為主，課堂上的教學(xué)內(nèi)容也多定在課本上，很少用課余之外的內(nèi)容來教學(xué)，在課外的一片大海里只選擇了課本里的一口枯井。所以，想讓學(xué)生的思維活躍，在擴(kuò)展小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)，引入課外閱讀教學(xué)也是必備。
那么，如何讓小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)高效擴(kuò)展呢？
一、引入新的教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍
培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生活躍的思維，不僅要讓學(xué)生把握熟悉課內(nèi)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)也要在適合的時(shí)機(jī)把課內(nèi)往課外伸展，在學(xué)生精力旺盛之時(shí)著力于課本內(nèi)容在有轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)將內(nèi)容加以渲染，讓學(xué)生被授講內(nèi)容所吸引，掀起W生內(nèi)心想要追尋課外閱讀的波瀾，比如：講到課本中的帶有典籍時(shí)，相應(yīng)的加入典籍背后的故事并給學(xué)生們精彩的講解，在這時(shí)，引導(dǎo)老師可以抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生推薦與典籍相關(guān)的書籍，將學(xué)生的興趣牽引到課外閱讀。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣
就幼兒園的學(xué)生來說，他們的思想還純真簡(jiǎn)單，不能很好的理解復(fù)雜的理念，所以，找到找到適合小學(xué)生閱讀的讀物顯得至關(guān)重要。有時(shí)讓小學(xué)生閱讀枯燥乏味的《三國演義》，不如指引學(xué)生們?nèi)プx更現(xiàn)代的《魯濱遜漂流記》，這樣還能收到更好的閱讀效果。老師不僅要做到在學(xué)生的閱讀之路上起到引導(dǎo)作用，而且要在相應(yīng)的時(shí)候給學(xué)生推薦讀物并讓他們找到自己的興趣所在，畢竟閱讀是學(xué)生自己的事，因此學(xué)生閱讀也是會(huì)把自己的興趣放在首要位置，興趣決定一切，興趣讓學(xué)生積極的參與閱讀，久而久之在閱讀的陪伴下，學(xué)生的視野變得寬闊，思維也會(huì)變得活躍。興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了激情，追尋學(xué)生閱讀的腳步，使課外閱讀教學(xué)也得到了更好的開展。
三、用適合的方法幫助學(xué)生有效的閱讀
從古至今讀書都提倡口念，手寫，眼看，心記，這其中的意義便是讀書要用心記住，用眼睛看，用手做筆記，用嘴巴來閱讀，這樣才能讓記憶更加牢固。民間總流傳著這樣一句話“好記性不如爛筆頭”，一個(gè)人不論有多好的記性不復(fù)習(xí)不記筆記那也是枉費(fèi)，隨著時(shí)間的久遠(yuǎn)就會(huì)逐漸忘記，都說魚的記憶只有七秒，那學(xué)生的記憶有多久呢？那是個(gè)未知數(shù)，誰也不知道那會(huì)是多久。所以在閱讀時(shí)要養(yǎng)成記錄筆記的習(xí)慣，做到閱讀與書寫相結(jié)合，口心相一。
四、在開展課外活動(dòng)后，讓學(xué)生對(duì)閱讀后的收獲進(jìn)行交流
開展學(xué)生喜歡的感興趣的閱讀活動(dòng)，并讓其將在課外閱讀的領(lǐng)悟表現(xiàn)的玲離盡致。比如：開展詩歌朗誦，作文朗讀大賽，隨性問答等等活動(dòng)，讓學(xué)生踴躍的參與其中，使興趣活動(dòng)逐漸的轉(zhuǎn)化為知識(shí)大比拼，逐漸的推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去努力的閱讀，闊寬知識(shí)面，同時(shí)也體會(huì)到課外閱讀的重要性。又比如：開辦成語接龍比賽，這樣的形式使學(xué)生在知識(shí)的海洋里形成你追我趕的趨勢(shì)，也感染了周圍的氣氛，在比賽中會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，然而此時(shí)的反省就好比催化劑，加速了學(xué)生對(duì)課外閱讀追尋的腳步，催動(dòng)學(xué)生積極的去閱讀，去吸取閱讀中的精華！
舉辦一些課外閱讀活動(dòng)，比如：家庭閱讀大會(huì)，讓學(xué)生跟其父母一起參加，在活動(dòng)中不僅可以看到一家人共同努力閱讀的成果，也為親情的表達(dá)搭建了一座橋梁。另一方面，可以創(chuàng)立一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，鼓動(dòng)學(xué)生把自己的課外閱讀收獲，或者課外閱讀筆記，又或者讀書領(lǐng)悟一系列的發(fā)表在平臺(tái)上，讓同學(xué)間可以更好的交流溝通！
五、打造閱讀天地，培養(yǎng)自讀
成立專門的閱讀機(jī)構(gòu)，比如：擴(kuò)展一個(gè)學(xué)校的圖書館，單獨(dú)設(shè)立屬于每個(gè)班級(jí)的讀書群，延伸閱讀范圍，讓學(xué)生在課余時(shí)間里活躍思維，打開腦洞。不光學(xué)校要給學(xué)生營造一個(gè)充滿閱讀氛圍的環(huán)境，老師也要支持閱讀，讓學(xué)生擁有屬于自己的閱讀小天地。雖然課后的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)固然重要，但是過多的書面練習(xí)會(huì)讓思維被框固，所以，減少書面練習(xí)增加閱讀練習(xí)，不僅為學(xué)生的閱讀擴(kuò)展給以了實(shí)際的鼓勵(lì)支持，也提高了閱讀能力。
古話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”至于這黃金屋跟顏如玉，自然需要去閱讀才知道這書中的奧妙。認(rèn)知淺薄，知識(shí)淺顯只能構(gòu)建一個(gè)虛假的空間，這空間好比做夢(mèng)，只要一醒夢(mèng)就碎了，虛假的空間也是同樣的道理，只需一試便知真假，這也跟民間的“是騾子是馬拉出來溜溜便知”相照應(yīng)。想要不被知識(shí)打敗，只能不斷的在知識(shí)的海洋里翱翔，不斷吮吸其中精華才能讓自己所擁有的能量強(qiáng)大，比如：老師的推薦以及指引就像“多米諾骨牌效應(yīng)”一樣給了學(xué)生一種初始力量，這種力量推促著學(xué)生去探究去追索，追尋的過程難免產(chǎn)生好奇，而好奇剛好是學(xué)生自主自覺閱讀的發(fā)動(dòng)機(jī)。
人生中的第一個(gè)老師便是父母，可見父母對(duì)孩子的影響也是至關(guān)重要，父母參與到孩子的閱讀中，比如：在孩子周末的時(shí)候，父母陪同孩子一起參加一些親子共讀活動(dòng)，一起培養(yǎng)閱讀興趣，父母給孩子樹立榜樣，對(duì)孩子的自覺閱讀更有影響力。
六、結(jié) 語
擴(kuò)展課外閱讀能擴(kuò)寬學(xué)生狹窄面，在提高小學(xué)語文閱讀能力中課外閱讀更是顯得彌足輕重，因?yàn)檎n外閱讀可以讓人看到不一樣的世界，不一樣的新鮮事物吸引人們不斷的探析，不斷的去追尋。知識(shí)在更新，人類在進(jìn)步，課外閱讀更是需要擴(kuò)展，各方面的共同發(fā)展，共同拓寬，才能緊跟社會(huì)的腳步。
參考文獻(xiàn)：
[1]李敏.小學(xué)開展有效課外閱讀教學(xué)的策略.《課外語文》2015
