時間：2023-03-20 16:23:06
序論：在您撰寫信息技術教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.網(wǎng)絡使用特征
首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡音樂81%，網(wǎng)絡視頻63.5%，網(wǎng)絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達76.4%，導致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓班。
沒有關注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術教育改革具體實踐
基于筆者對國內(nèi)外信息技術教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應用，結(jié)合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業(yè)信息技術
教育科研機構(gòu)目前我國職業(yè)信息技術教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業(yè)的研究機構(gòu)進行這片領域的產(chǎn)學研相關工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓機構(gòu)，應該有一些專業(yè)的信息技術教育研究機構(gòu)，將其課程進行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構(gòu)的主要工作內(nèi)容。
（二）教材的信息化信息技術
教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡教育平臺中廣泛使用。
（三）教學過程的改革
在教學過程中，根據(jù)學生網(wǎng)絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網(wǎng)絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現(xiàn)如今有關作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學習信息獲取網(wǎng)絡。
2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發(fā)展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。
（四）教育體制的變革
首先，可以增加高等院校信息技術相關專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農(nóng)村學校。
三、結(jié)論
由于信息技術教育在我國起步較晚，許多學校在推廣信息技術教育時，一般都實行“放羊式”的課堂管理模式。教師在教授完一些計算機硬件的基本結(jié)構(gòu)，以及WINDOWS，OFFICE等操作系統(tǒng)和各種應用軟件后，便象征性地宣布上課，學生則自由打開計算機，盲目地上網(wǎng)聊天、玩游戲。遇到問題時，教師才慢悠悠地走到學生面前予以解決。諸如類似的課堂管理模式在那些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學校表現(xiàn)得尤為突出。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個根本的原因就是許多初中教師在進行信息技術課程的課堂管理時，完全忽略了這門學科的特殊性。由此，筆者認為，初中信息技術教師在設置課堂管理的方案時，應對初中信息技術課程的以下特征進行全面地了解，這樣才能真正實現(xiàn)其課堂的有效管理：
1、初中信息技術課程的主要內(nèi)容。
根據(jù)苗逢春博士倡導的信息技術學習和應用的“四能”階段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”階段，主要是通過熟練地應用各種應用軟件提高學科學習的效果和效率；要達到“效能”“智能”階段，則要增加硬件技術、程序設計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡技術等核心技術，并利用這些技術實現(xiàn)對計算機進行操縱和控制，去解決實際問題。但限于初中生的認知水平，信息技術課程的內(nèi)容一般包括計算機基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡操作等幾個模塊。
2、初中信息技術教育的主要目標
開設初中信息技術的最終目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包括信息多方面的內(nèi)容，其中重要的兩點就是信息意識和信息技術。信息意識就是學生要具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識地利用信息技術對其他課程進行學習和探究。簡單地說，初中信息技術教育的根本目標，不是為了讓初中生單純地知道如何使用計算機和網(wǎng)絡技術，而是要培養(yǎng)他們以下四種能力：第一，信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。第三，信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
二、培養(yǎng)學生良好的行為習慣是課堂管理的核心。
鑒于信息技術教育擔負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和革新學生學習方法的重要使命，因此，初中教師應該將培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為課堂管理的核心。作為一名初中信息技術課的教師，筆者認為，應從以下幾個方面來加強對學生行為習慣的培養(yǎng)：
首先，教師要做好表率作用。在我的教學中，我一直非常注重自己的一言一行，尤其重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導作用。上課之前，我都會將每堂課的內(nèi)容用普通話不斷地進行練習，以避免發(fā)音不準而影響學生的語言運用能力。在課堂上，我都會微笑地用文明語、鼓勵語“請”、“謝謝”、“你真捧，了不起”，“有進步”等進行講課，并盡量保持用豐富自然的語音語調(diào)，以加強語言的感染力和親和力。在我的帶動下，學生都逐漸形成了講普通話的習慣，也在無形當中增強了學生的電腦操作能力。
其次，要從細節(jié)入手。在上信息技術課程之前，我會提前五分鐘組織學生進微機室。在進微機室之前，我一般要做以下幾件事情：第一步，要求學生自覺排隊，依次進入教室，找到自己的座位坐下。下課時也要求每個小組按隊列依次離開微機室。目的在于培養(yǎng)學生自覺遵守公共秩序的良好習慣。第二步，要求學生自覺清理自己周圍的垃圾紙屑，不能隨扔紙屑垃圾，更不吃零食，目的在于培養(yǎng)學生自覺維護好公共衛(wèi)生的習慣。第三步，要求學生管理好自己所使用的電腦及其附屬設施，目的在于培養(yǎng)學生的社會責任感。第四步，要求學生要認真傾聽他人講話，不打斷別人，有異議要舉手發(fā)言。目的在于培養(yǎng)學生尊重他人的習慣。
三、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關鍵。
課堂文化是指教師和學生在課堂教學過程中所創(chuàng)造的課堂風氣、規(guī)則、心理環(huán)境、價值觀念、思維方式和行為方式的總和。和諧的課堂文化體現(xiàn)了師生的情感交融，它是一種學習共同體的文化。作為一名初中信息技術課教師，我深知：課堂里只有通過教師和學生的角色轉(zhuǎn)換與角色認同，才能達到彼此的共同學習、共同成長。為此，筆者認為，教師在上課之前，應做好充分的備課準備，只有做到充分的備課，才能幫助學生高效的獲取更多的計算機知識，增強學生學習計算機的興趣。就我的經(jīng)驗來說，我的備課不僅僅針對教材內(nèi)容備知識、備教法，而且我經(jīng)常有意識地收集一些有用的教學資源，并予以適當?shù)臄U展和交*引用，在課堂中適當適量的加入一些調(diào)劑的元素。如業(yè)界最新動態(tài)，相關的時事資料，或者一些相關事件等，一方面能對課堂內(nèi)容進行拓展和深化，另一方面，使學科的知識深入到了學生的生活，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍。同時，我知道，要營造一個和諧有序的課堂，教師就必須具有良好的組織與管理課堂的能力。因此，在平時，我非常注重這方面知識的學習和實踐。通過不斷探索，我發(fā)現(xiàn)，在初中生的信息技術教學中，由于信息技術不是主要學科，學生學習的功利性又比較強，對于大部分同學來說，信息課完全是他們輕松娛樂的時間，課堂上不會予以足夠的重視，因此出現(xiàn)了上課做其它科目的作業(yè)、看課外書、說話、上網(wǎng)、玩游戲等違紀行為。為了預防這種情況的發(fā)生，我在每個學期之初就和學生一起制定出信息課堂的規(guī)則，并嚴格的貫徹執(zhí)行。當然，我非常注重師生關系的和諧。我經(jīng)常和學生交流，和學生做朋友，關心和愛護他們。這樣，和諧的課堂文化在我班級中自然就創(chuàng)立了。
四、選擇正確的教學模式是課堂管理的靈魂。
教學方式要適應社會生產(chǎn)方式，我們知道任何一個社會的發(fā)展過程中都會有和其相適應的生產(chǎn)方式，到了21世紀，計算機網(wǎng)絡得到了長足發(fā)展，在這個時候生產(chǎn)力得到了很大的提高，課堂教學效果也會得到很大的提高。信息技術的應用可以有效地拓展學生的知識面，讓學生了解更多課堂以外的知識，進行知識深化，以往受到條件的限制老師在進行教學的時候只能對課本知識進行講解，因為信息技術的引入我們可以獲取更多的知識，外延知識的拓展可以有效地提高學生的學習興趣。信息技術教育的引入可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，將信息技術引入教學，學生可以自己通過信息和網(wǎng)絡來進行知識的查閱，也可以在網(wǎng)絡上把自己不明白的問題和其他人進行討論，通過網(wǎng)絡這個平臺進行討論時，因為不是面對真人，所以，在問題提出方面就沒有那么多的顧慮感，可以大膽地表達出自己的想法和疑惑，對提高他們的學習效率有很大幫助。
二、信息技術教育的評判標準
1.信息技術存在的問題因為教育信息化或者信息教育化的技術在進行不斷的應用，在這個過程中就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如，在進行硬件基礎設施的裝備上，我們一味地對先進技術和設備進行追求，學校之間也會進行盲目的攀比，因為，沒有相應的教學資源進行匹配，所以，教學設備就成為閑置品，這樣就會形成極大的浪費。還要對老師進行相應的信息技術培訓，老師在這里面也會投入大量的時間，學校和政府也投入了一定的資金，但是培訓的內(nèi)容是老師平時在工作中很少用到的，或者這些設備是學校沒有的，得不到相應的練習就會忘記，這樣也會造成不必要的浪費。還有就是在進行培訓的時候沒有結(jié)合教學來開展，導致老師不知道怎么把信息技術應用到課堂教學當中。
把信息化教學模式引入聾人教學的課堂可以使的聾人更直觀地接受知識和信息，為他們以后的工作和學習奠定了良好的基礎，因此創(chuàng)設新的信息化教育模式是特殊教育的必由之路，使得聾人以后走上了工作崗位都可以游刃有余。因此在信息化教育的過程中，作為特殊教育的教育工作者更應該把握好機遇，在這場教育的變革中找準自己的定位，做好信息化教育理念的學習工作，切實提高自己的教育水平，在實踐中提高自己的教育技能和水平，而且要在教育的過程中不斷探索研究，不斷開拓創(chuàng)新，為學生的未來負責，讓學生可以通過一技之長謀生，做一個對社會有用的人，用自己的力量為特殊教育做出貢獻。
2信息技術教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題
目前我國聾校的教育教學模式已經(jīng)形成體系，隨著我國的網(wǎng)絡信息技術和多媒體技術的不斷普及和應用，學校的信息技術教育在聾校的探索實踐工作也在逐步展開。伴隨著我國教育信息化的不斷開展，信息技術的教育已經(jīng)成為聾校教學和教育的主要內(nèi)容，從而也成為特殊教育的主流。其一，隨著我國目前對特殊教育的資金和技術的投入不斷加大，聾校也慢慢地建立了自己的多媒體教室和信息技術中心，但是由于目前對于特殊教育的投入相對于其他教育的投入較低，所以，這種對于特殊教育有限的投入依然很難滿足特殊教育信息化發(fā)展的深度和廣度，導致信息技術教育無法正常的開展，這都是由于資源投入不平衡的情況造成的。其二，由于目前的教育模式還相對落后，有些學校的教育理念和模式還相對落后，特殊教育依然以原有的教育內(nèi)容為主體，沒有結(jié)合實踐情況進行更新，導致信息技術教育很難在聾校開展和實踐，信息技術教育未能成為特殊學校教育的主流模式，一定程度上造成了它的發(fā)展相對緩慢，它覆蓋教育的范圍較窄，沒有充分發(fā)揮出信息技術教育的優(yōu)勢所在。其三，就是政府部門和學校對特殊教育的信息化教育還不重視，沒有充分認識到信息化教育的重要性以及對聾生未來發(fā)展的影響，只是單純地認為聾生只要學好特殊教育規(guī)定的內(nèi)容就好，信息技術教育對他們來說還相距甚遠，因此國家和學校應該把做好聾生的信息化教育放到特殊教育的首位。其四，由于目前特殊學校的信息技術教育的師資力量不足，教師的水平和技能也是良莠不齊，導致聾校的信息技術教育的水平和質(zhì)量參差不齊，導致聾生對于信息技術的了解不全面，阻礙了信息技術教育在聾校的開展和推廣。
3加強信息化教育在聾校開展的對策和思路
3.1國家應該加強特殊教育財力支持只有國家進一步加大特殊教育資金和技術的投入，才能使聾校的信息技術教育更好的發(fā)展。聾?？梢岳觅Y金購置一些可利用、低投入、高產(chǎn)出的基礎教學設備，為信息化技術教育配備高效的硬件設施；學校還可以利用資金對教師進行專業(yè)的指導和培訓，讓他們通過專業(yè)的信息技術培訓，這樣可以促進學校信息化技術教育的提高。
3.2提高教師和學校的信息技術教育水平教師應該通過網(wǎng)絡和參加培訓班等形式積極學習有關信息技術教育方面的理論，而且學校應該積極組織信息化技術教育的培訓和研討，建立網(wǎng)絡信息化平臺，讓教師的教學課件和經(jīng)驗與資源都可以經(jīng)過信息處理上傳到網(wǎng)上進行互相交流學習，這樣便于特殊教育學校教師信息化技術水平和教育水平的提升，而且學生也可以通過這一平臺學到更多的信息技術方面的知識，從而為以后的發(fā)展奠定了良性的基礎。學校應該把教師信息技術教育水平的高低作為評價和考核教師的標準，這樣可以督促教師提高自己這方面的技能。
3.3學校促進信息技術教育發(fā)展學校應該充分意識到信息化教育的重要性，以及對聾生未來職業(yè)和人生的影響，因此，學校和教師應該轉(zhuǎn)變以往的教學和教育理念，使得特殊學校的信息技術教育可以更加順利地開展和推行。在教育中既要重視特殊教育的內(nèi)容，也要加大信息技術教育的力度和比重，讓學生通過信息技術課程的學習，充分掌握這門技術，可以為實現(xiàn)以后的人生目標奠定基礎，教師應該通過各種渠道探索新的教學理念，將它運用到信息技術教育的過程中來充分提高自己的教學水平。
Moodle平臺下的課程設計以建構(gòu)主義學習理論為基礎，突破了網(wǎng)絡教學的簡單演示的約束，更加重視活動的設計，提高學生的廣泛參與度，在具體的應用中需要遵循總體性原則、目標性原則、真實性原則、協(xié)作學習原則、開放性原則、交互性原則以及積極引導的原則。在總體的設計中，Moodle平臺本身安裝比較容易，能夠支持多種類型軟件系統(tǒng)，學校僅需要提供一般的XP系統(tǒng)就可以使用。網(wǎng)站設計需要選取合適的網(wǎng)站顏色、版面以及字體大小等，滿足不同學習者的需求。在用戶管理中，每個學生都具有自己的用戶界面，在課程管理中設計有每周課程呈現(xiàn)版式因討論模塊，能夠詳細地記錄學生的參與情況。學校針對教師的設計需要包括資源模塊、選擇模塊、任務模塊以及用戶管理模塊等。
教師在進行教學中還需要進行一些改變。以多媒體設計基礎課為例說明基于Moodle平臺的中職技術教育。此課程程序設計合成軟件為Authorware，在教育界是一個應用非常廣泛的開發(fā)工具，是計算機專業(yè)必修課之一?；贛oodle平臺的信息技術課程設計主要包括學習模塊以及討論區(qū)模塊。在討論區(qū)模塊中同時又分為了學習討論區(qū)以及普通討論區(qū)兩部分。在普通討論區(qū)模塊中主要的模塊包括“你問我答”、休閑小屋、資源共享以及通知模塊。學生與教師能夠討論并解答課程方面的問題，增強學生之間以及學生與教師之間的溝通，在通知模塊主要是實現(xiàn)公布新聞以及課程通告，資源共享模塊只要使實現(xiàn)有價值資料的共享，減少學生翻閱資料的時間。教師在上課前，先向?qū)W習討論區(qū)上傳一直做好的課件，讓學生之間相互學習和討論，接著以具體的實例向?qū)W生講述課件的主要內(nèi)容。此設計課件分為片頭、片尾以及主體三部分。片頭部分主要模式是顯示、擦除以及等待等圖標。
主體部分就需要包括各種知識點的設計。片尾部分則是退出對象，顯示、聲音以及交互等通過二級流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計算等圖標組成。此課件設計簡單、層次清晰，通過演示，學生能夠非常輕易地設計值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進行下一階段或者上一階段的學習與復習。除了以上幾個模塊的設計之外，還需要設計測試模塊，便于不同的測試試驗，并支持多次測試，提高信息技術課教學效果。
二、結(jié)語
（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對信息技術教育的認識得到了很大的提高，但是我國對小學信息技術教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠的深入到了各個學校的教學思想中，一些學校的領導和老師將關注點置于主課上，忽視了其他科目的教學，甚至有時候會侵占信息技術課的時間。除了學校的領導和老師外，家長對于信息技術課程的關注也不高，大多覺得這門課程不會計入考試成績，學不學好無所謂。同時，學生自身也不愿投入太多的時間和經(jīng)歷在不考試的課程上，將信息技術課程看做是放松的副科，可有可無。在對信息技術教育課程的管理方面，很多學校處于松懈狀態(tài)，加之老師的思想重視程度不高，對如何更好地向?qū)W生傳授信息技術知識的探索不夠，使得信息技術課程的教學流于形式。上機課變成了無任務的打字課、上網(wǎng)課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽音樂，甚至出現(xiàn)了很多的學生都不愿意上這門課，經(jīng)常以各種理由曠課。
（二）基礎設施比較薄弱對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡教室，數(shù)量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環(huán)境，城市地區(qū)的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現(xiàn)，教學效果可想而知。
（三）課堂安排不合理對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學生自由練習時間的監(jiān)督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態(tài)度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習都沒能調(diào)動學生的積極性，學生參與到設計、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。
二、小學信息技術教育的定位和發(fā)展的對策
切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發(fā)展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。
（一）注重軟硬件環(huán)境科學有效的信息技術課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。
（二）明確培養(yǎng)目標，采取分層目標教學策略不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據(jù)學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發(fā)學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據(jù)學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結(jié)對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發(fā)展。
（三）多元方式教學策略靈活運用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現(xiàn)途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅(qū)動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發(fā)學生的學習熱情。
缺乏考核機制現(xiàn)在的中學生成績考核中，并沒有計算機成績的一席之地，學生會花大量的時間學習語文、英語、數(shù)學等考試科目，但是對計算機這門課程，由于要求并不高，所以提不起學生的積極性，這讓計算機老師也很無奈，就算自己傾盡全力教授學生，也換不來明顯的效果，因為計算機根本沒有有效的考評機制。盡管在當今的時代下，信息技術教育顯得那么重要，但是教育體制仍然如此，所以信息技術教育課程在實質(zhì)上就可有可無，更別談學校對這類課程的重視程度了，大多數(shù)學校開設信息技術教育課程只是為了應付教育局，暗地里卻“偷工減料”，嚴重縮短計算機課時，讓學生有更多的時間學習傳統(tǒng)教育體制內(nèi)的教學內(nèi)容。試問，這種學生、老師都不重視的課程怎么可能得到提高呢？
二、對我國信息技術教育提出的對策
1、打破傳統(tǒng)教學觀念，提高學校對信息教育的重視程度
當代科學發(fā)展迅猛，科技已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，掌握信息技術知識已經(jīng)是必不可少的生存技能，學校領導應該樹立正確的教學理念，放遠視野，不要將目光局限在升學率的狹小范圍，而應該為學生的未來著想，重視對學生有用的課程。只有學校重視了，信息技術教學才能有效的進行。學校應該嚴格按照新課標的規(guī)定，安排計算機課程，同時，不能吝惜購買設備的資金，這是為保證教學質(zhì)量必須付出的投入，沒有什么好吝嗇的。只有提高了重視度，完善了相應的教學設備，才能為學生提供良好的學習平臺，促進我國信息技術教育的發(fā)展。
2.加強師資隊伍的建設，培養(yǎng)良好的教師資源
學校想要提高信息技術教育水平，必不可少的條件就是優(yōu)秀的計算機教師。學校應該為學生配備足夠數(shù)量的高素質(zhì)的計算機教師，讓學生享受到良好的教師資源。同時，學校還可以設立獎勵機制，鼓勵計算機教師的工作，提高教師對課程的積極性。常開公開課，檢測并不斷提高教師的教學能力。鼓勵創(chuàng)新性教學，鼓勵教師的新型教育方法，不斷嘗試和改進。一定要根據(jù)計算機課程的需要，理論與實際操作相結(jié)合，不能重理論輕實際，也不能重實際而輕理論，應該把握好兩者的關系，使學生更好的掌握信息技術知識。另一個需要強調(diào)的問題是，學校不應該把設備管理和維修之類的工作塞給計算機老師，而應該有專門的技術維修人員，老師的工作是教授學生知識，許多學校將這類維修雜活交給老師，不僅僅是對計算機老師的不公平待遇，更給他們許多壓力，這會嚴重打擊他們的教學積極性。
3、加強師生交流，提高計算機教學的趣味性，培養(yǎng)學生對信息技術教育的興趣
