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關(guān)鍵詞：本科助研；教學(xué)改革；實踐效果
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0124-02
提高藥學(xué)專業(yè)人才教育質(zhì)量，打造創(chuàng)新性實用型人才，提升藥學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)，對藥學(xué)本科生推行助研工程，是全員與全程育人的一種新體現(xiàn)，是加強(qiáng)藥學(xué)實踐教學(xué)工作的有益嘗試。
一、研究方法
1.分組：選擇我校藥學(xué)專業(yè)09級、10級學(xué)生共69人，考慮班級、性別、籍貫、成績等影響，隨機(jī)分為對照組（35人）和實驗組（34人）。
2.方法：對照組與實驗組理論和實驗課由同一教師擔(dān)任，按大綱完成學(xué)習(xí)安排。實驗組在規(guī)定任務(wù)之外，參入教師科研工作，每名教師指導(dǎo)1～2位同學(xué)。具體做法：首先，教師給學(xué)生每人一個研究題目，指導(dǎo)學(xué)生查閱科研文獻(xiàn)，撰寫詳細(xì)的實驗方案；其次，根據(jù)方案準(zhǔn)備設(shè)備與耗材，對使用與操作進(jìn)行培訓(xùn)，開展預(yù)實驗研究；再次，根據(jù)商定方案，進(jìn)行有計劃、有步驟的助理科研實踐；最后，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，參照畢業(yè)論文格式撰寫研究報告。
3.評價：我們開展對照組與實驗組學(xué)生調(diào)查，對藥學(xué)主要骨干課程理論及實驗考試、專業(yè)技能競賽、畢業(yè)論文、碩士研究生錄取率、用人單位滿意率統(tǒng)計比較，評價藥學(xué)助研工程實踐改革效果。
二、研究結(jié)果
1.對照組與實驗組學(xué)生骨干課程理論考試平均成績比較（見表1）。
由表1可知：對照組與實驗組骨干課程（藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)）理論考試平均成績分別為76.9分和73.2分，兩組間比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
2.對照組與實驗組學(xué)生骨干課程理論實驗平均成績比較（見表2）。
由表2可知：對照組與實驗組骨干課程（藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)）實驗考試平均成績分別為83.5分和90.7分，兩組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3.對照組與實驗組學(xué)生校級及以上專業(yè)技能競賽比較（見表3）。
由表3可知：對照組與實驗組校級及以上專業(yè)技能競賽滿意率分別為22.8%和47.1%，兩組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
4.對照組與實驗組學(xué)生畢業(yè)論文平均成績比較（見表4）。
由表4可知：對照組與實驗組畢業(yè)論文（包括答辯成績與論文成績）平均成績分別為81.3分和92.5分，兩組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
5.對照組與實驗組學(xué)生碩士研究生錄取率比較（見表5）。
由表5可知：對照組與實驗組碩士研究生錄取率分別為20.0%和52.9%，兩組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
6.對照組與實驗組學(xué)生用人單位滿意率比較（見表6）。
由表6可知：學(xué)生工作或讀研之后，對照組為31人，實驗組為30人；對照組與實驗組用人單位滿意率分別為61.3%和86.7%，兩組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
三、小結(jié)與討論
通過對兩組學(xué)生在骨干課程理論及實驗考試、專業(yè)技能競賽、碩士生錄取率、用人單位滿意率等進(jìn)行比較[1-3]，說明實驗組同學(xué)經(jīng)過本科助研系統(tǒng)訓(xùn)練，綜合素質(zhì)與實踐技能有了較大提高，得到了用人單位一致認(rèn)可。
本科助研工程是藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要措施[4-5]，利用校內(nèi)外已有資源，以強(qiáng)化實踐技能培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的基本能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，強(qiáng)化社會責(zé)任與團(tuán)隊意識，為后續(xù)深造與工作奠定扎實基礎(chǔ)。
藥學(xué)本科學(xué)生助研與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有效結(jié)合[6]，真正達(dá)到教師與學(xué)生科研“雙贏”的目的，不僅為教師科研工作提供創(chuàng)新性思維的有效資源，而且為教師教學(xué)和科研的良性互動提供發(fā)展動力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李萬忠，趙春貞.柱層析實驗裝置功能的改進(jìn)[J].實驗室研究與探索，2014，33（10）.
[2]李萬忠，王曉紅.師生協(xié)同科研創(chuàng)新研究―以實驗大鼠代謝籠改進(jìn)為例.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，（10）.
[3]韓瑋娜，常亮，閻芳，等.設(shè)計性實驗教學(xué)模式探索和實踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，30（7）.
[4]趙春貞，王琳，李萬忠，等.加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，提高就業(yè)競爭力[J].中國醫(yī)藥指南，2014，12（19）.
依據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的不同范圍，“實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)按學(xué)科劃分的實踐教學(xué)體系內(nèi)容，另外一種是按能力層次劃分的‘分層一體化’的實踐教學(xué)內(nèi)容體系?！保?］。按學(xué)科劃分的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，適用于某一具體專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)，目的是明確專業(yè)內(nèi)不同課程環(huán)節(jié)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求與方式，這種模式構(gòu)建的實踐教學(xué)內(nèi)容體系不易明確能力的不同類別及不同層次要求，在教學(xué)上不易突出能力培養(yǎng)之間的連續(xù)性。另外一種按能力的層次劃分構(gòu)建的“分層一體化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)型高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建時常采用的一種模式，并按通識技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能三個層次來構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系，實行“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。這種模式注重能力的分層，但對能力的分類及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的要求劃分不夠，在教學(xué)上不易把握能力培養(yǎng)的重點(diǎn)以及能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，不能較好地兼顧實踐教學(xué)的內(nèi)容體系與實踐教學(xué)的課程實施之間的關(guān)系。筆者認(rèn)為，從學(xué)校層面來講，實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式應(yīng)具有全校指導(dǎo)意義。新建本科院校作為教學(xué)型院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，必然以學(xué)生的能力和素質(zhì)為核心，以“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”為其主要的培養(yǎng)模式?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”主要培養(yǎng)學(xué)生的通識能力，“強(qiáng)能力”主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，“高素質(zhì)”主要通過學(xué)生的綜合(創(chuàng)新)能力來體現(xiàn)。因此，從學(xué)校層面來講，新建本科院校的實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建必然首先要對培養(yǎng)的能力進(jìn)行分類，這樣便于與人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計劃的課程模塊(通識模塊、專業(yè)課程模塊、選修課程模塊、職業(yè)課程模塊)相對應(yīng)，然后確定不同類別的能力培養(yǎng)應(yīng)采用的教學(xué)實施環(huán)節(jié)，最后才是對不同的教學(xué)實施環(huán)節(jié)進(jìn)行能力培養(yǎng)的分層設(shè)計。由此，就形成了實踐教學(xué)內(nèi)容體系“能力分類別—實施分環(huán)節(jié)—要求分層次”的體系化構(gòu)建模式。本文擬在這種模式下構(gòu)建新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
二、高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則
新建本科院校作為地方院校，在建設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系時應(yīng)主要遵循時代性、系統(tǒng)性和地方性三個原則。時代性就是要求在建立實踐教學(xué)內(nèi)容體系時，應(yīng)體現(xiàn)科技進(jìn)步和社會發(fā)展對人才的時代要求。具體講就是結(jié)合社會發(fā)展對學(xué)科專業(yè)人才的時代要求，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力形成的不同階段和本專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的需要，按照“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)綜合、強(qiáng)化訓(xùn)練、突出能力”的原則，圍繞本科教學(xué)計劃的總體框架，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和辦學(xué)特色，構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系。系統(tǒng)性就是要求在構(gòu)建完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系時應(yīng)堅持系統(tǒng)的整體優(yōu)化、系統(tǒng)設(shè)計的原則。在實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，再對能力培養(yǎng)進(jìn)行系列性的整體優(yōu)化設(shè)計，從而加強(qiáng)對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?、設(shè)備操作能力、綜合設(shè)計能力、作品開發(fā)能力、科學(xué)研究能力、社會實踐能力、職業(yè)崗位能力等七個方面的具體能力的培養(yǎng)。地方性就是要求在實踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)上應(yīng)堅持體現(xiàn)地方性，在結(jié)合地方性的基礎(chǔ)上突出職業(yè)性和前瞻性。就是針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才市場需求進(jìn)行調(diào)查研究，并在專家論證的基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)方向，使所設(shè)專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景。突出職業(yè)性，就是針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的需要，采取與企業(yè)、政府主管部門和行業(yè)組織共同研究，按照技術(shù)領(lǐng)域和社會職業(yè)崗位(群)的實際需求來設(shè)置課程體系，使每個專業(yè)的職業(yè)崗位指向更加明確。具有前瞻性，就是考慮人才培養(yǎng)的周期，預(yù)測未來地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，以及創(chuàng)辦新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)所需要的專業(yè)能力，適時滿足社會需要。
三、高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架及內(nèi)涵
根據(jù)上述高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系“分類別—分環(huán)節(jié)—分層次”的構(gòu)建模式以及構(gòu)建原則，高校實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架及內(nèi)涵如下。(一)基本框架實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對實際問題的分析和解決能力、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新能力等的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)內(nèi)容體系由實踐教學(xué)培養(yǎng)能力的類別、環(huán)節(jié)、層次三個維度構(gòu)成。不同類別的能力由實踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，不同環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)培養(yǎng)能力的方式及側(cè)重點(diǎn)也不同，不同環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)都具有三個層次的能力培養(yǎng)要求。具體講，實踐教學(xué)內(nèi)容體系又是由能力類別體系、實施環(huán)節(jié)體系和要求層次體系等三個子體系構(gòu)成，體系結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。(二)基本內(nèi)涵1．實踐教學(xué)內(nèi)容體系的能力類別子體系根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容按培養(yǎng)能力的功能不同，實踐教學(xué)內(nèi)容的能力體系按模塊設(shè)置分別為通識技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和職業(yè)技能培養(yǎng)模塊等三個方面構(gòu)成。通識技能模塊由人文素質(zhì)及相關(guān)能力(如人文社科知識，文學(xué)、藝術(shù)鑒賞能力，文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作能力，表達(dá)能力等)、心理素質(zhì)及相關(guān)能力(如心理學(xué)知識、心理調(diào)適能力、心理平衡能力、心理健康狀況、心理鑒別能力等)、體育素質(zhì)及相關(guān)能力(如體育知識、體能體質(zhì)狀況、體育欣賞能力、體育參與能力等)、社會素質(zhì)及相關(guān)能力(如計算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、公關(guān)禮儀能力、社會交往能力、駕駛能力等)、軍事素質(zhì)及相關(guān)能力(如隊列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)管理、軍事意識等)構(gòu)成。外語應(yīng)用能力主要指英語的聽、說、讀、寫能力，要求達(dá)到實際應(yīng)用的水平，計算機(jī)應(yīng)用技能主要是指學(xué)生能熟練使用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息化辦公、教學(xué)和學(xué)習(xí)。本模塊主要通過通識選修課的實驗、認(rèn)識實習(xí)、技能訓(xùn)練、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)完成。專業(yè)技能模塊分師范專業(yè)技能和非師范專業(yè)技能。專業(yè)技能主要是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的知識、技能要求，通過實驗教學(xué)(由基礎(chǔ)型實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗構(gòu)成，根據(jù)課程和教學(xué)大綱要求開設(shè))、設(shè)計(論文)(由課程設(shè)計［論文］、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計［論文］等構(gòu)成)、實習(xí)(由以參觀、考察、走訪等形式開展的認(rèn)識實習(xí)，野外采風(fēng)、校外考察、藝術(shù)實踐、專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等方式進(jìn)行的課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等構(gòu)成)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)完成。職業(yè)技能模塊包括職業(yè)資格鑒定、崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)等，各專業(yè)均在第七學(xué)期設(shè)置了崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，讓其盡早進(jìn)入職業(yè)角色，了解崗位要求，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。［4］師范專業(yè)的職業(yè)技能由課堂教學(xué)基本技能(“三筆字”:鋼筆字、毛筆字、粉筆字，簡筆畫，普通話)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計與媒體技能(現(xiàn)代教育技術(shù))和學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)研究技能、班主任工作能力等構(gòu)成，主要通過“微格教學(xué)”訓(xùn)練，以舉辦說課競賽、講課競賽、多媒體課件制作比賽等活動促進(jìn)提高。非師范專業(yè)主要根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員必備的能力素質(zhì)為核心制定職業(yè)技能的具體內(nèi)容。2．實踐教學(xué)內(nèi)容體系的實施環(huán)節(jié)子體系實踐教學(xué)內(nèi)容按實施性質(zhì)不同分別由實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、職業(yè)實訓(xùn)、設(shè)計(論文)、科技競賽、社會實踐等六個環(huán)節(jié)構(gòu)成。3．實踐教學(xué)內(nèi)容體系的要求層次子體系實踐教學(xué)內(nèi)容按難易程度分為基礎(chǔ)型、提高型、研究創(chuàng)新型等三個層次，構(gòu)成實踐教學(xué)內(nèi)容的層次體系。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)按難易及綜合性程度分為基礎(chǔ)性實驗(主要包括驗證性實驗、演示性實驗和操練性實驗)、提高性實驗(主要指綜合性、設(shè)計性和應(yīng)用性實驗)、創(chuàng)新性實驗(由學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、學(xué)生獨(dú)立科技立項實驗、學(xué)生參與教師科研實驗等構(gòu)成)三個層次。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)主要是理論知識的檢驗、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力，實驗分析能力和實驗操作能力，最終達(dá)到提高實驗技能、鞏固理論知識的目的。實習(xí)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實際相聯(lián)系的重要橋梁，對學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。按綜合程度及難易程度分為基礎(chǔ)性實習(xí)(專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程認(rèn)識實習(xí))、提高性實習(xí)(課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)及金工實習(xí))和創(chuàng)新性實習(xí)(主要是指畢業(yè)實習(xí)，師范專業(yè)特指教育實習(xí)，非師范專業(yè)特指專業(yè)實習(xí)專業(yè)認(rèn)識實習(xí))三個層次。三個實踐層次構(gòu)成學(xué)生對專業(yè)的綜合知識和工程技能認(rèn)識的全面框架。論文(設(shè)計)是培養(yǎng)學(xué)生的從事科研學(xué)術(shù)能力的主要手段，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。學(xué)生論文(設(shè)計)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)律，由淺到深，由易到難，形成系列，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的問題洞察能力、資料檢索與分析能力、規(guī)范化撰寫論述性文章的能力。設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性要求由專業(yè)調(diào)查報告、專業(yè)研究綜述等構(gòu)成，主要在一年級配合專業(yè)導(dǎo)論課、介紹本專業(yè)發(fā)展情況的專題講座或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，有意識地要求學(xué)生通過實地考察或文獻(xiàn)工作撰寫專業(yè)調(diào)查報告、專業(yè)文獻(xiàn)綜述，從而對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、從業(yè)領(lǐng)域、知識體系、能力要求、發(fā)展趨勢有一個初步的正確的認(rèn)識，樹立專業(yè)意識，確定專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃自己的職業(yè)之路。提高性要求是在本科二、三年級對學(xué)生科研和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)以課程論文、課程設(shè)計、學(xué)年論文、科研調(diào)查為主進(jìn)行。創(chuàng)新性要求是在四年級通過畢業(yè)實習(xí)后，全面梳理和綜合專業(yè)知識，撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行體現(xiàn)。畢業(yè)論文(設(shè)計)是對學(xué)生科研學(xué)術(shù)能力的全面培養(yǎng)，必須有明確的、獨(dú)立的教學(xué)大綱，對學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)有明確的能力訓(xùn)練要求，具有嚴(yán)格的執(zhí)行程序和評價標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生合格畢業(yè)和取得學(xué)位的重要環(huán)節(jié)?？萍几傎惥哂袕?qiáng)烈的競爭、淘汰性質(zhì)，科技競賽教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生奮勇爭先、頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰的鉆研意識、精神，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)全面檢驗和培養(yǎng)的重要手段，以課外競賽活動為載體的教學(xué)活動形式組織實施。按層次分，基礎(chǔ)性競賽主要指各項單項技能競賽，提高性競賽主要指校內(nèi)組織的學(xué)科技能或?qū)W科論文競賽，創(chuàng)新性競賽主要指全國性的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子制作競賽、英語競賽、挑戰(zhàn)者杯論文競賽等。職業(yè)實訓(xùn)是實現(xiàn)專業(yè)知識和技能職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性要求主要是指表述能力、基本形體規(guī)范、普通話、書法等的訓(xùn)練，提高性要求主要指文體藝術(shù)表演能力、藝術(shù)鑒賞能力、簡筆畫、教學(xué)試講等的訓(xùn)練，創(chuàng)新性要求主要指社會交往能力、心理應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計能力、現(xiàn)代媒體技能、崗位角色扮演等的訓(xùn)練。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)計劃，將職業(yè)實訓(xùn)貫穿于整個人才培養(yǎng)計劃中，層層落實，步步推進(jìn)，形成系列化的職業(yè)實訓(xùn)體系，縮短就業(yè)適應(yīng)期，逐步實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的零距離。社會實踐也是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，是校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實際緊密聯(lián)系的重要渠道。社會實踐的主要目標(biāo)是了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、責(zé)任意識，使學(xué)生成為關(guān)心社會、回報社會的責(zé)任公民。社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性要求主要指參加青年志愿者活動、學(xué)生社團(tuán)活動。提高性要求主要指學(xué)生假期“三下鄉(xiāng)”活動，創(chuàng)新性要求主要指學(xué)生參與假期社會調(diào)查的要求。上述實踐教學(xué)內(nèi)容體系必須通過人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)課程計劃全面反映，實踐教學(xué)的不同能力、內(nèi)容、層次的學(xué)時與學(xué)分的具體分配由各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)合理設(shè)置。具體講，通識技能模塊與通識課程模塊對應(yīng)，專業(yè)技能模塊與專業(yè)課程模塊對應(yīng)，創(chuàng)新能力模塊與發(fā)展性選修課程等對應(yīng)，職業(yè)能力模塊與各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)實訓(xùn)課程對應(yīng)。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：物理專業(yè)；師范生；研究能力
師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到教育工作者高度關(guān)
注[1-2]?！陡叩葘W(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2010版）》對物理學(xué)畢業(yè)生（包括師范生）的所具備的創(chuàng)新能力提出如下要求[3]：“具有創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立思考及批判性思維能力、初步的科學(xué)研究能力和一定的科技開發(fā)能力”。作為地方高校的師范物理專業(yè)，我們的主要目標(biāo)是為地方培養(yǎng)合格的物理資師。我們認(rèn)為師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體表現(xiàn)為科研能力和教研能力。近年來，我們堅持把能力的培養(yǎng)貫穿到各個環(huán)節(jié)中[4]，并以第二課堂項目推動的方式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐漸形成了“課堂+項目”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，收到一定的效果。下面是我們的一些實踐體會。
一、第一課堂的教學(xué)是物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本形式
對于能力培養(yǎng)，除開創(chuàng)新能力之外，還有其他方面的能力，我們這里暫稱為基本能力。包括[3]：獲取知識的能力（如自學(xué)能力、獲取信息和處理加工信息的能力）、應(yīng)用知識能力（如綜合應(yīng)用知識解決問題的能力、實驗?zāi)芰Α⒂嬎銠C(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力）、表達(dá)能力（如書面和口頭表達(dá)能力、撰寫學(xué)術(shù)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力、 應(yīng)用外語的交流能力、傳播科學(xué)普及知識的能力）。各種能力的培養(yǎng)是相輔相成的，基本能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)是基本能力培養(yǎng)的提升。所以，我們一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理制訂人才培養(yǎng)方案，把能力培養(yǎng)貫穿到各環(huán)節(jié)中[4]。
通過理論課教學(xué)充實學(xué)生的專業(yè)知識，通過各種實踐，如專業(yè)課程實驗、師范技能訓(xùn)練、社會調(diào)查、學(xué)術(shù)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。不僅培養(yǎng)專業(yè)實驗技能、教育教學(xué)技能等基本能力，更主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除開專業(yè)理論課、實驗課和師范技能課之外，創(chuàng)新能力培養(yǎng)還體現(xiàn)在社會調(diào)查、學(xué)術(shù)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)之中。其中，學(xué)術(shù)報告包括不定期的開放式學(xué)術(shù)報告（由外聘專家或本校教師主講），還包括近年才開設(shè)的物理學(xué)前沿講座課程，由幾個具有一定的科研背景的老師介紹自己的研究方向及進(jìn)展情況，開闊學(xué)生的視野。通過一系列的環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行物理教育教學(xué)的研究訓(xùn)練，以及物理科學(xué)問題的研究訓(xùn)練。包括獨(dú)立提出問題、觀察和分析問題、解決問題的能力、綜合設(shè)計物理實驗和分析實驗結(jié)果的能力、定性分析和定量計算的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力、撰寫研究報告和研究論文的能力，以及研究結(jié)果推廣應(yīng)用的能力等。
可見，第一課堂是對各種能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是能力培養(yǎng)的核心。
二、第二課堂項目推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例介紹
在第一課程教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以第二課堂項目推動的方式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谖锢韼煼渡膶I(yè)特點(diǎn)，我們加強(qiáng)了實驗、教研和科研的培養(yǎng)。下面是三個相關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施辦法。
1.物理教學(xué)技能的訓(xùn)練與競賽項目
除開日常的教育教學(xué)類理論教學(xué)與師范技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)外，我們推出了師范技能訓(xùn)練與競賽第二課堂項目。目的是進(jìn)一步提高物理教學(xué)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理教學(xué)創(chuàng)新思維。具體的做法分三步：第一步是面向全體三年級物理師范生（修完教學(xué)法課程）進(jìn)行物理教學(xué)技能的課外訓(xùn)練，然后進(jìn)行教學(xué)技能競賽，評獎鼓勵。第二步是從第一輪競賽獲獎的團(tuán)隊中選出優(yōu)秀團(tuán)隊進(jìn)行第二輪的訓(xùn)練，并參加省級教學(xué)技能競賽，給予相應(yīng)的支持與獎勵。第三步是從省賽中獲獎的團(tuán)隊中選出優(yōu)秀團(tuán)隊參加第三輪的訓(xùn)練，并參加國家級競賽，給予相應(yīng)的支持與獎勵。在第一輪是從面上要求學(xué)生參與訓(xùn)練與競賽，作為課堂教學(xué)的一個補(bǔ)充。而第二、三輪則采取前期成績與學(xué)生自愿的原則進(jìn)行組隊、訓(xùn)練與參賽。指導(dǎo)老師也是以自愿的原則參與。自愿參與有利于充分調(diào)動師生的主觀能動性，在訓(xùn)練中認(rèn)真設(shè)計授課方案、精心設(shè)計制作相關(guān)的演示設(shè)備，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)思考、勇于創(chuàng)新，取得了出色的成績[5]。近三年來獲國家級物理師范技能競賽特等獎1項、一等獎10項，還有二等獎、三等獎以及省級物理教學(xué)競賽一、二、三等獎一批。獲得國家級競賽演示設(shè)備評比一等獎一項、三等獎一項。共有2名獲獎學(xué)生應(yīng)組委會邀請在競賽大會上作公開演示，深受好評。師范技能訓(xùn)練與競賽已成為本校師范物理專業(yè)辦學(xué)的一個亮點(diǎn)，有力地推動了師范生的物理教學(xué)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一位參賽學(xué)生的演示設(shè)備的制作與應(yīng)用已以論文的形式發(fā)表[6]。
2.各種創(chuàng)新研究項目
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)研究能力，包括教研和科研。如前述師范技能訓(xùn)練與競賽，就可有效地培養(yǎng)教研能力。為了加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，我們鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新研究項目，包括以學(xué)生為主體的“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽項目、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目等，以及學(xué)生參與教師的各種科研項目。學(xué)生經(jīng)過主持或參與相關(guān)項目，經(jīng)歷了項目調(diào)研、申報、答辯、實驗組織與開展、數(shù)據(jù)的處理與分析、研究成果的總結(jié)與發(fā)表等各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力得到全方位的鍛煉。
筆者曾指導(dǎo)三位學(xué)生參加學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽項目，屬論文寫作類。學(xué)生首先經(jīng)過調(diào)研，提出了論文題目為“單色光雙縫干涉的遠(yuǎn)場與近場模擬”。經(jīng)老師認(rèn)可后，組織材料，填寫項目申報書，并準(zhǔn)備答辯PPT。經(jīng)過學(xué)校初審、現(xiàn)場答辯等步驟后，終于獲得立項。立項后，進(jìn)一步調(diào)研，既要弄清雙縫干涉的研究現(xiàn)狀，還要學(xué)習(xí)并熟悉Matlab和Origin等軟件的使用方法，同時搞清楚干涉實驗的軟件模擬原理，并參考現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行編程。當(dāng)程序調(diào)試完畢后，利用課余時間分任務(wù)進(jìn)行模擬，定時交換結(jié)果，定期與老師溝通、討論。經(jīng)過半年多的努力，終于完成了單色光雙縫干涉的遠(yuǎn)場和近場模擬工作，其中遠(yuǎn)場的模擬與現(xiàn)行的理論近似方法得出的結(jié)果相符，而近場結(jié)果則是一種創(chuàng)新成果。再經(jīng)過兩個月，運(yùn)用了整個寒假，把模擬結(jié)果寫成論文，并反復(fù)修改定稿發(fā)表[7]。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)問題和類似的拓展性研究。老師明顯地感覺到，三位學(xué)生的研究上路了。
經(jīng)過較為完整的科研項目的研究訓(xùn)練，學(xué)生在研究能力上將有較大的提高。凡指導(dǎo)過學(xué)生創(chuàng)新項目的老師，均有同感。
3.省級物理實驗設(shè)計大賽項目
開展物理實驗設(shè)計大賽，也是培養(yǎng)并檢驗物理師范生創(chuàng)新能力的重要手段。同樣，學(xué)生要經(jīng)過校內(nèi)選拔，才能獲得省賽的參賽資格。校內(nèi)選拔過程中，學(xué)生要經(jīng)過初步方案的設(shè)計、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)。在獲得參賽資格后，要進(jìn)行長達(dá)半年左右的訓(xùn)練，才能正式參賽。近兩年參加競賽獲得三等獎勵3項。獲獎的級別及數(shù)量不是很出色，與大賽性質(zhì)有關(guān)（該競賽設(shè)立獎項少，而且是參賽組集體獎），也反映出本專業(yè)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，實驗室開放機(jī)制有待進(jìn)一步完善，目前正在積極改進(jìn)。但無論如何，就學(xué)生能力培養(yǎng)而言，過程十分重要。
三、項目推動在物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用分析
在項目運(yùn)作過程中，首先是培養(yǎng)了前文所述的基本能力，即獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力、表達(dá)能力等，特別是其中的自學(xué)能力和團(tuán)隊合作能力。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有如下幾方面：
1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力
無論哪個項目，學(xué)生首先要做的就是調(diào)研工作，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，尋找研究切入點(diǎn)。這就是批判性思維過程。同時，在項目進(jìn)行過程中，都涉及批判性思維，要對中間結(jié)果進(jìn)行判斷、分析與總結(jié)等。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性思維的能力
獨(dú)立思考，包括學(xué)生個人的思考和學(xué)生團(tuán)隊的集體思考，不需要指導(dǎo)教師的時刻陪伴。指導(dǎo)老師常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生團(tuán)隊的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維的潛力是巨大的。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)、激發(fā)其思考的熱情與主動性。經(jīng)過了批判性、獨(dú)立性思考，慢慢具有創(chuàng)造性思維能力。
3.培養(yǎng)初步的研究能力
經(jīng)過項目的全程鍛煉，學(xué)生經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計方案、實施方案，碰到問題思考問題，缺乏知識補(bǔ)充知識，需要設(shè)備想辦法采購或制作設(shè)備，還少不了反復(fù)的實驗（或訓(xùn)練），不斷地總結(jié)、改進(jìn)，直至得到滿意結(jié)果。最后還有成果的展示與發(fā)表，有效地培養(yǎng)了研究能力，包括教研與科研，以及教學(xué)儀器的開發(fā)能力。
對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，我們一直在摸索、思考、提煉。認(rèn)為第一課堂上的教學(xué)與訓(xùn)練固然是整個培養(yǎng)工作的主體部分，但有效的第二課堂項目訓(xùn)練卻是創(chuàng)新技能培養(yǎng)的必要補(bǔ)充。本文主要討論項目推動的做法與作用。這是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)專業(yè)特色的關(guān)鍵舉措。近兩年來，師范班集體積極向上，連續(xù)獲得學(xué)校的“文明班”稱號，多名學(xué)生獲得學(xué)?！皠?chuàng)新學(xué)子獎”，各類素質(zhì)、能力指標(biāo)名列前茅，這在學(xué)校中實屬少數(shù)。表明“課堂+項目”師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是卓有成效的。
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一以有機(jī)化學(xué)實驗為起點(diǎn)
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實驗、資料查閱、實驗設(shè)計、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個實驗班中，實驗組有多達(dá)18名同學(xué)主動強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時候分別進(jìn)入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動機(jī)總體相對較端正，除了5個學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實驗室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實驗設(shè)計、匯報等工作。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學(xué)生的主動積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目和多項校學(xué)生科研項目；同時也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅持利用課外時間進(jìn)行充電，其中有3個同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
二小結(jié)與重點(diǎn)
院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠為一般院校藥學(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
本文提出的工程實踐教學(xué)新模式以工程設(shè)計和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，旨在通過課程體系的建設(shè)以強(qiáng)化知識創(chuàng)新能力；通過實習(xí)基地和教育內(nèi)容的拓展以培養(yǎng)專業(yè)興趣；通過化工專業(yè)實驗室的建設(shè)以培養(yǎng)基本技能；通過特色班的強(qiáng)化訓(xùn)練以培養(yǎng)專業(yè)特長；通過學(xué)科競賽和畢業(yè)論文／設(shè)計環(huán)節(jié)的訓(xùn)練以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提高本專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。
（一）以課程體系建設(shè)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力
浙江大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)十分重視學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，建有完備的實踐課程教學(xué)體系，主要包括化工實驗（7．5學(xué)分，含大學(xué)化學(xué)實驗、過程工程原理實驗、化工專業(yè)實驗）、化工設(shè)計（4學(xué)分）、認(rèn)識和生產(chǎn)實習(xí)（3學(xué)分）、SRTP等科技創(chuàng)新與社會實踐活動的第二課堂（4學(xué)分以上），共計18．5學(xué)分，達(dá)到了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中化學(xué)工程與工藝專業(yè)的要求。本專業(yè)十分重視化工設(shè)計課程的建設(shè)和教學(xué)，定位為學(xué)科工程設(shè)計技能訓(xùn)練課程，已在2010年成功獲批國家級精品課程。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時分配為1∶2，學(xué)生通過面向應(yīng)用能力培養(yǎng)和面向設(shè)計項目的實踐學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代（化工專業(yè)）設(shè)計方法與設(shè)計工具的使用方法，了解計算機(jī)輔助化工過程設(shè)計的基本步驟，實踐從單元過程到完整流程設(shè)計的全過程，初步掌握運(yùn)用Aspen Engineering Suit軟件進(jìn)行化工過程設(shè)計的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設(shè)備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設(shè)計工作程序、工作內(nèi)容、設(shè)計文檔編制方法，從整體上實踐學(xué)習(xí)化工設(shè)計的全過程，培育綜合運(yùn)用化學(xué)、熱力學(xué)、單元操作、化學(xué)工藝學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化機(jī)與設(shè)備、儀表與自控等化工專業(yè)基礎(chǔ)理論解決具體工程問題的能力，強(qiáng)化工程設(shè)計能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（二）以實習(xí)基地和教育內(nèi)容拓展為助力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣
實習(xí)是高等工科院校實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其中認(rèn)識實習(xí)主要起專業(yè)啟蒙教育的作用。通過認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生了解了本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，對所學(xué)專業(yè)有了一定的感性認(rèn)識，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但目前的認(rèn)識實多存在基地單一、時間很短的缺陷，難以保證實習(xí)的質(zhì)量和效果。結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)提出建立民營、國有、跨國企業(yè)及化工園區(qū)的三位一體認(rèn)識實習(xí)基地，使學(xué)生通過民營企業(yè)的實習(xí)，深入理解化工企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展與壯大過程，接受創(chuàng)業(yè)教育；通過傳統(tǒng)的國有大企業(yè)實習(xí)，系統(tǒng)了解大型化工企業(yè)的流程、規(guī)模，各化工單元設(shè)備與裝置的特點(diǎn)等，接受就業(yè)教育；通過世界化工巨頭在中國公司基地的實習(xí)，認(rèn)識跨國企業(yè)的規(guī)模、設(shè)計、布局及管理理念，培養(yǎng)國際視野，接受創(chuàng)新教育；通過化工園區(qū)的實習(xí)，切身感受科學(xué)規(guī)劃化工園區(qū)重要性、環(huán)境保護(hù)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)中化工知識的重要性，接受生態(tài)教育。因此，三位一體實踐基地的認(rèn)識實習(xí)將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識實際應(yīng)用的感觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國際視野。
（三）以化工專業(yè)實驗室建設(shè)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能
專業(yè)實驗室是高等學(xué)校實驗室的一個重要組成部分，對人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有著直接的影響。專業(yè)實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學(xué)無法替代的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實行實驗室和教學(xué)過程的統(tǒng)一管理，本專業(yè)于2008年對原先分屬不同研究所的專業(yè)實驗教學(xué)模式進(jìn)行了改革，建成了集中的化工專業(yè)實驗室。建設(shè)過程中，更新了所有的老舊實驗設(shè)備，對原開設(shè)的實驗進(jìn)行了梳理，停開了部分質(zhì)量有待提高的實驗，保留了八個基礎(chǔ)實驗，并增加了四個綜合創(chuàng)新實驗和兩個遠(yuǎn)程實驗。其中綜合創(chuàng)新實驗是專業(yè)實驗的升華，要求學(xué)生將基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課的理論知識以及實驗理論、實驗技能融會貫通并應(yīng)用到實驗中去檢驗。這樣既總結(jié)和鞏固了前期實驗教學(xué)的成果，又鍛煉了學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰瓦\(yùn)用實驗解決工程實際問題的能力。遠(yuǎn)程實驗則幫助學(xué)生實現(xiàn)了異地實驗，實驗時間不受限制，實驗效率大為提高，并豐富了實驗手段和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）以特色學(xué)科競賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。學(xué)生可以通過參加學(xué)科競賽，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)實踐創(chuàng)新的活力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們已連續(xù)多年組織開展“三井化學(xué)杯全國大學(xué)生化工設(shè)計邀請賽”和“過程工程實驗技能創(chuàng)新競賽”兩大學(xué)科競賽活動。其中前者主要是化工設(shè)計課程的教學(xué)拓展，迄今浙江省大學(xué)生化工設(shè)計競賽、“三井化學(xué)杯全國大學(xué)生化工設(shè)計邀請賽”已舉辦了四屆。大學(xué)生化工設(shè)計競賽活動有力地推動了化工設(shè)計課程的全國普及性，提升了其影響力，促進(jìn)了國內(nèi)高?；ぴO(shè)計課程的改革和發(fā)展，對高等化學(xué)工程教育的深化改革起到了實質(zhì)性的推動作用。同時，本專業(yè)還針對“過程工程原理”課程的特點(diǎn)，創(chuàng)辦了“過程工程實驗技能創(chuàng)新競賽”，創(chuàng)建了過程工程實驗技能創(chuàng)新實踐基地。該競賽為浙江大學(xué)校內(nèi)唯一一個以實驗為主的校級競賽，每年本專業(yè)有30％的學(xué)生參加該競賽活動，學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識得到了有效的訓(xùn)練。
（五）以特色班強(qiáng)化培訓(xùn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長
為了加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，提升學(xué)生的就業(yè)和深造能力，本專業(yè)在大三后依據(jù)學(xué)生興趣，提供了不同類型特色班的強(qiáng)化培訓(xùn)：1．工程實踐班，主要目的是強(qiáng)化工程設(shè)計能力的訓(xùn)練；2．能源化工班，目的是強(qiáng)化化工知識在能源領(lǐng)域的應(yīng)用；3．產(chǎn)品工程班，重點(diǎn)突出高分子工程、精細(xì)化工；4．安全與工業(yè)生態(tài)班，主要強(qiáng)化化工過程安全、環(huán)境友好及化工園區(qū)規(guī)劃；5．國際交流班，目的是強(qiáng)化外語授課與國際交流能力，拓展學(xué)生的國際視野。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從2004年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在2004學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護(hù)財產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級”在首屆校運(yùn)會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在2004年溧陽市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在2005年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在2004年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。
關(guān)鍵詞：全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，教學(xué)改革，電子技術(shù)，本科
0.引言
作為全國最高規(guī)格的學(xué)生電子類競賽，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一直引導(dǎo)高校在實驗教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動手能力強(qiáng)的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學(xué)的許多不足之處。
在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，參賽的大多是每所高校最具動手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設(shè)計水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點(diǎn)成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計論文；有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因為程序調(diào)試不通過，即使設(shè)計論文寫得再好，也沒有達(dá)到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計方面存在的主要問題。
1.知識面窄
面對競賽題目，方案選型、實際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現(xiàn)出知識面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計方案來選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個別教師，在教與學(xué)過程中都過于注重教科書的個別經(jīng)典案例，而對實際應(yīng)用、設(shè)計思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對設(shè)計題目時不知所措。論文大全。
因此，電子專業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)剔除對實際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會的需求和電子設(shè)計競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動，以提高學(xué)生的專業(yè)水平、開拓學(xué)生的專業(yè)視野。
2.實踐動手能力較弱
部分學(xué)生雖然做過相關(guān)課程的實驗、實習(xí)，但制作實際產(chǎn)品時卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個電子設(shè)計者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計成果做成實物來調(diào)試，也就不能驗證其設(shè)計的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。
要解決這個問題，建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容，把時間留給學(xué)生多做實驗、多做實習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計，而且學(xué)生要有足夠的時間把這些實踐練習(xí)仔細(xì)做、重復(fù)做。譬如電子工藝實習(xí)時，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識別與檢測，到印制電路板的設(shè)計、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機(jī)調(diào)試、測試，最后寫出總結(jié)報告。整個過程缺一不可，而且應(yīng)該在實習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過這幾件產(chǎn)品把每個步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學(xué)生才會練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計電路的時候，就會減少因為制作上的失誤而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機(jī)會。
3.綜合運(yùn)用知識能力差
一個電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計者有很強(qiáng)的系統(tǒng)概念，對整個方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計者對每個單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐铡Ｔ陔娮酉到y(tǒng)的設(shè)計中，部分學(xué)生會因一個很小的細(xì)節(jié)問題而導(dǎo)致整個系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對每個知識點(diǎn)都熟悉，但是多個知識點(diǎn)結(jié)合起來，關(guān)系錯綜復(fù)雜，多個模塊組合成一個系統(tǒng)的時候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力不強(qiáng)。論文大全。
學(xué)生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因為他們?nèi)狈﹄娮釉O(shè)計的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動教學(xué)的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時鐘作為主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計一款電子時鐘；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計一款電子時鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點(diǎn)報時、語音報時等等功能。用這種方法推廣到以多個典型產(chǎn)品來帶動教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識，又能掌握到設(shè)計技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。
4.眼高手低
全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽極能檢測學(xué)生的電子設(shè)計功底。若學(xué)生在課外不花大量時間浸在電子設(shè)計的世界中，很難鍛煉出設(shè)計實際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，老師布置的作業(yè)、實驗、實習(xí)、小設(shè)計等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實際上，在有限的四天三夜的競賽時間里，真正能踏踏實實做出實物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。
針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計大賽，這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機(jī)會，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設(shè)計競賽訓(xùn)練中心，定時開展課外活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊選題、設(shè)計，進(jìn)行電子制作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。
5.結(jié)束語
“重理論輕實踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計競賽再一次證實了問題的存在，也正在促進(jìn)各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進(jìn)，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]侯蕊,劉國通.電子設(shè)計競賽對高職實踐教學(xué)改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146
[2]鞏恩福,江興盟.從全國電子設(shè)計大賽談第二課堂與人才培養(yǎng)[J].電子制作,2008,1:7-9.
