時(shí)間：2023-03-20 16:21:46
序論：在您撰寫(xiě)材料類專業(yè)導(dǎo)論論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國(guó)學(xué)者對(duì)如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了一些研究，如研究提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的必要性、如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、如何加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題和答辯環(huán)節(jié)的控制P1，但沒(méi)有從用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、指導(dǎo)教師和學(xué)生多角度調(diào)查分析本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀和原因，提出的對(duì)策措施缺乏全面系統(tǒng)性和針對(duì)性。國(guó)外高校對(duì)于本科生和應(yīng)用型碩士沒(méi)有論文寫(xiě)作要求。我國(guó)高校將畢業(yè)論文寫(xiě)作作為培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要從源頭、過(guò)程和結(jié)果控制和提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀
為了了解財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀、成因，本課題分別對(duì)用人單位、學(xué)校本科教學(xué)管理人員、論文指導(dǎo)老師和大四學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
2.1 對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)
全部被調(diào)查人員中，63.83%認(rèn)為一般，21.27%認(rèn)為較好，14.9%認(rèn)為差。
2.2 對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文作用的看法
被調(diào)査用人單位人員中，83.3%認(rèn)為可反映本科生專業(yè)水平，77.8%認(rèn)為是一個(gè)很好的文字表達(dá)能力鍛煉機(jī)會(huì)。被調(diào)查學(xué)生中，51.6%認(rèn)為可檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，43.2%認(rèn)為可訓(xùn)練和提高寫(xiě)作能力。
2.3 財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因
被調(diào)查用人單位人員中，83.3%認(rèn)為缺乏邏輯性和分析問(wèn)題不深刻，66.7%認(rèn)為抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，83.3%認(rèn)為文字表達(dá)能力一般，16.7%認(rèn)為很差。80%的教學(xué)管理人員認(rèn)為是重結(jié)果、過(guò)程管理不到位。被調(diào)查指導(dǎo)教師認(rèn)為是缺乏自己的觀點(diǎn)(84.2%)、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重(68.4%)和缺乏數(shù)據(jù)和圖表(63.2%)。68.4%認(rèn)為是學(xué)生不重視，63.2%認(rèn)為是學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練太少，47.4%認(rèn)為是資料數(shù)據(jù)搜集不充分。被調(diào)查學(xué)生中，89.5%引用比例超過(guò)20%，其中，引用比例30%-50%的占45.3%。92.1%表示寫(xiě)作能力不足；89.5%表示很難提出自己的觀點(diǎn)；84.7%表示難以獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料；67.9%表示外文資料難查。
2.4 對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的改進(jìn)建議
被調(diào)查用人單位人員建議選題聯(lián)系實(shí)踐和平時(shí)多練。被調(diào)查教學(xué)管理人員中，80%認(rèn)為需加磕搐導(dǎo)環(huán)節(jié)；70%認(rèn)為應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控；70%認(rèn)為應(yīng)抽查，30%認(rèn)為應(yīng)普查。被調(diào)查指導(dǎo)教師中，68.4%認(rèn)為需增設(shè)寫(xiě)作課程；78.9%認(rèn)為畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)由教務(wù)處和專業(yè)教師制定；52.6%認(rèn)為要提高畢業(yè)論文成績(jī)的權(quán)重；52.6%認(rèn)為要建立科學(xué)的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲政策。被調(diào)查學(xué)生中，62.1%認(rèn)為有問(wèn)題就要請(qǐng)教導(dǎo)師；53.4%的認(rèn)為應(yīng)給本科生更多科研實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3.提高財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
3.1 提高畢業(yè)論文的地位和作用
一是修改培養(yǎng)計(jì)劃，提高畢業(yè)論文的學(xué)分權(quán)重，引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視；二是加大對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好畢業(yè)論文；三是嚴(yán)格答辯資格審核，對(duì)于不認(rèn)真完成的不合格畢業(yè)論文不允許進(jìn)人答辯環(huán)節(jié)。
3.2 增加寫(xiě)作學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)
一是在培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)寫(xiě)作課程，使學(xué)生接受系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握規(guī)范的論文寫(xiě)作方法；二是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，為后續(xù)的畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)；三是學(xué)校給本科生設(shè)置自主創(chuàng)新基金科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)和完成，激勵(lì)學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，提高其研究能力和寫(xiě)作水平。
3.3 完善本科生畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)
對(duì)本科生畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定除了論文最終成果的質(zhì)量，還應(yīng)該注重過(guò)程評(píng)價(jià)。論文總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采用百分制，由指導(dǎo)教師評(píng)分(40%)、評(píng)閱教師評(píng)分(10%)和答辯小組對(duì)答辯成績(jī)?cè)u(píng)分(50%)三部分分?jǐn)?shù)加權(quán)平均得到。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括選題(符合專業(yè)目標(biāo)要求，理論聯(lián)系實(shí)際)、文獻(xiàn)閱讀與綜述(文獻(xiàn)閱讀充分，材料詳實(shí)，列舉的研究成果是最新的，與選題相關(guān)度高，具有權(quán)威性；引用規(guī)范；綜述得當(dāng)）、觀點(diǎn)(有創(chuàng)新點(diǎn)或自己獨(dú)特的見(jiàn)解）、科研能力(研究方法科學(xué)；數(shù)據(jù)真實(shí)，計(jì)算無(wú)誤)、邏輯結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)）、工作量(按照規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)任務(wù))、寫(xiě)作水平(文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確，無(wú)錯(cuò)別字)、答辯情況(陳述流利，回答問(wèn)題正確)。
3.4 制定指導(dǎo)教師工作制度和獎(jiǎng)懲政策
應(yīng)建立指導(dǎo)教師工作制度，明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和獎(jiǎng)懲政策，適當(dāng)增加指導(dǎo)論文的折算工作量，約束和激勵(lì)教師投人足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。
4.結(jié)論
關(guān)鍵詞：物流類專業(yè)；研究型教學(xué)；體系構(gòu)建
研究型教學(xué)中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從中不斷積累知識(shí)、培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維。研究型教學(xué)模式的具體內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生互動(dòng)、教學(xué)策略、考試與評(píng)價(jià)等方面[1]。它至少具有以下內(nèi)涵：實(shí)行教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是以研究為本的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一個(gè)發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的寬松環(huán)境，提供研究問(wèn)題的時(shí)間和空間，激發(fā)創(chuàng)新的欲望；以學(xué)生為主體，支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)科研相結(jié)合的氛圍中，教師和學(xué)生間才有相互交流，師生互動(dòng)[2， 3]。
目前的研究中對(duì)研究型教學(xué)的一般性探索較多，但關(guān)于物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施方面的研究工作還較少，構(gòu)建物流類專業(yè)的研究型課堂教學(xué)體系、研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系以及課堂外自主研學(xué)體系，提出具體的實(shí)施策略對(duì)提升物流類專業(yè)本科教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用。
一、物流類專業(yè)開(kāi)展研究型教學(xué)的制約因素分析
與一門(mén)課程或一位老師進(jìn)行研究型教學(xué)相比，一個(gè)專業(yè)的研究型教學(xué)體系要復(fù)雜得多，受到的制約因素也更多。物流類專業(yè)開(kāi)展研究型教學(xué)的制約因素包括學(xué)校的定位、學(xué)校教學(xué)管理的理念、教師的能力和學(xué)生的水平、物流學(xué)科的特點(diǎn)等幾個(gè)方面。
1. 學(xué)校定位影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展
從專業(yè)整體實(shí)施研究型教學(xué)的角度看，研究型教學(xué)主要是綜合性研究型大學(xué)所特有的一種教學(xué)模式。綜合性研究型大學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的相互滲透，尤其能通過(guò)科研不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)和推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。綜合性研究型大學(xué)注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，注重在以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新精神，重在培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的掌握，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的尊重，注重學(xué)生的自由發(fā)展。另外綜合性研究型大學(xué)都有學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)分要求，具有開(kāi)展研究型教學(xué)的良好基礎(chǔ)和條件。
2. 學(xué)校教學(xué)管理理念影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展
從專業(yè)的角度開(kāi)展研究型教學(xué)，要求學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)在管理模式和運(yùn)營(yíng)機(jī)制方面提供支持和支撐。從教師的角度來(lái)看，研究型教學(xué)要求教師有更多的投入，例如教師對(duì)學(xué)生在研究型教學(xué)中考核材料評(píng)判的投入、教師在正常課堂教學(xué)時(shí)間外的投入、教師把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料的投入等等，如何衡量教師的這種投入成為影響教師積極開(kāi)展研究型教學(xué)的重要因素。同時(shí)，研究型教學(xué)在課堂教學(xué)方式、方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)規(guī)范的執(zhí)行情況、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等都影響教師開(kāi)展研究型教學(xué)的態(tài)度。從學(xué)生的角度看，研究型學(xué)習(xí)不一定都在課堂教學(xué)過(guò)程中，而且需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成的，因此，學(xué)生取得的研究型成果如何認(rèn)定，如何與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、免試研究生等掛鉤成為影響學(xué)生在研究型教學(xué)過(guò)程中投入程度的重要因素。
3. 教師能力和學(xué)生水平影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展
從研究型教學(xué)的角度看，教師能力主要是指研究能力、教學(xué)能力和把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的能力。從事物流類專業(yè)研究型教學(xué)的教師必須有一定的科研能力與科學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)歷，能把自身的科研經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)融入研究型教學(xué)過(guò)程中。教師教學(xué)能力主要指教師角色轉(zhuǎn)變的能力，研究型教學(xué)模式下教師角色已從單一的知識(shí)傳授者角色向?qū)W習(xí)的推動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已不僅僅局限于知識(shí)面的考察，而應(yīng)該涉及知識(shí)、技能、能力以及行為等多個(gè)維度，而且評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過(guò)程。教師只有把自己親自參與的研究課題和研究成果合理地分解和轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的素材，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置適應(yīng)學(xué)生能力和水平的難度，學(xué)生才會(huì)有興趣和毅力去深入研究型教學(xué)過(guò)程。從單門(mén)課程的研究型教學(xué)來(lái)看，學(xué)生水平不應(yīng)是研究型教學(xué)的影響因素。但從整個(gè)專業(yè)開(kāi)展研究型教學(xué)的角度看，學(xué)生還是要具備一定的科學(xué)研究基礎(chǔ)與能力。因此，從物流類專業(yè)的角度看，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師是否具有較好的研究能力、較好的教學(xué)能力、較好的把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的能力以及學(xué)生具有的一定研究水平將直接影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)廣泛和深入的開(kāi)展。
4. 物流學(xué)科特點(diǎn)影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開(kāi)展
綜合性研究型大學(xué)物流類專業(yè)把培養(yǎng)高級(jí)物流管理人才作為目標(biāo)，根據(jù)美國(guó)學(xué)者M(jìn)urphy和Poist的定義，高級(jí)物流管理人才應(yīng)具備商業(yè)、物流和管理三大類技能。Murphy和Poist把商業(yè)、物流和管理三大類技能分別細(xì)分為36、18和36種具體技能。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查研究表明，三大類物流技能按照重要程度排序?yàn)楣芾砑寄?、物流技能和商業(yè)技能。傳統(tǒng)管理技能中最重要的技能是計(jì)劃、組織、動(dòng)機(jī)、解決的問(wèn)題能力，傳統(tǒng)物流技能中最重要的技能是交通和運(yùn)輸管理、庫(kù)存控制、倉(cāng)儲(chǔ)、訂單處理，而在傳統(tǒng)商業(yè)技能中，運(yùn)輸和物流、一般商業(yè)管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)和戰(zhàn)略管理最重要[4]。從上述各項(xiàng)技能看，很多物流管理人才應(yīng)具備的技能很難通過(guò)課
堂教學(xué)直接提供給學(xué)生，而研究型教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生這些技能的重要途徑和手段。
二、物流類專業(yè)一體化研究型教學(xué)體系的構(gòu)建
不同于單門(mén)課程的研究型教學(xué)，從物流類專業(yè)的角度構(gòu)建一體化的研究型教學(xué)體系，需要綜合考慮課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外研學(xué)等教學(xué)方式，并且需要協(xié)調(diào)這些教學(xué)方式形成體系。根據(jù)物流類專業(yè)的特點(diǎn)，物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系由研究型課堂教學(xué)體系、研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系和自主研學(xué)體系組成，形成課堂內(nèi)外一體、理論和實(shí)際并重、學(xué)研結(jié)合的研究型教學(xué)模式。
課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，物流類專業(yè)的所有專業(yè)課都可以開(kāi)展研究型教學(xué)，只是在研究型教學(xué)的方式和方法上根據(jù)課程特點(diǎn)有所不同，研究型課堂教學(xué)為研究型實(shí)踐教學(xué)和課堂外自主研學(xué)提供基礎(chǔ)；物流類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但由于辦學(xué)時(shí)間較短，實(shí)踐教學(xué)處于物流類專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗(yàn)證和體會(huì)，研究型實(shí)踐教學(xué)為研究型課堂教學(xué)提供了具體背景和案例；而課堂外的自主研學(xué)需要綜合應(yīng)用研究型課堂教學(xué)和研究型實(shí)踐教學(xué)中所學(xué)知識(shí)，為部分優(yōu)秀學(xué)生深入開(kāi)展科學(xué)研究、解決理論和實(shí)際問(wèn)題提供了平臺(tái)。因此，物流類專業(yè)一體化研究型教學(xué)體系是研究型課堂教學(xué)體系、研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系和課堂外自主研習(xí)體系的有機(jī)組合和有效集成，需要對(duì)整個(gè)研究型教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
物流類專業(yè)研究型課堂教學(xué)體系由物流類專業(yè)的導(dǎo)論課程的研究型教學(xué)、物流專業(yè)課程的研究型教學(xué)以及物流研習(xí)課程的教學(xué)等組成；物流類專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等的研究型教學(xué)組成；課堂外自主研學(xué)體系由開(kāi)放式教授論壇、專家講座、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目和全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽等組成。
課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)從時(shí)間安排上有機(jī)結(jié)合，物流導(dǎo)論課結(jié)束后是物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，物流專業(yè)課程包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，專業(yè)課程結(jié)束后是物流綜合實(shí)踐，而物流研習(xí)課為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題提供指導(dǎo)，課堂外自主研學(xué)貫穿了整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定研究基礎(chǔ)，從而構(gòu)成了物流類專業(yè)一體化的研究型教學(xué)體系，如圖1所示。
三、物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的實(shí)施
物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系涉及多門(mén)課程、不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和多種課外研學(xué)方式，根據(jù)研究型教學(xué)內(nèi)容不同，由淺入深合理安排研究型教學(xué)時(shí)間有利于學(xué)生適應(yīng)研究型教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施過(guò)程中很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但基本流程是相同的。這一流程包含了課型設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和考核方式設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，對(duì)每一環(huán)節(jié)制定基本要求，有利于物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的規(guī)范。
1. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)的時(shí)間安排
實(shí)施研究型教學(xué)一般從二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，物流導(dǎo)論類課程安排在二年級(jí)第二學(xué)期，物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在物流導(dǎo)論類課程結(jié)束后將開(kāi)始專業(yè)課教學(xué)前，可以放在二年級(jí)第二學(xué)期后期或三年級(jí)第一學(xué)期初，這一階段也可以安排些開(kāi)放式教授論壇和專家講座。在整個(gè)三年級(jí)，主要以物流專業(yè)課程和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)為主，完成相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以申報(bào)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等，參加全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽，到三年級(jí)與四年級(jí)之間的暑假可以安排物流跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目。在四年級(jí)第一學(xué)期安排物流研習(xí)課程及綜合實(shí)踐教學(xué)，到四年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
2. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的課型設(shè)計(jì)
物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系包括了研究型課堂教學(xué)、研究型實(shí)踐教學(xué)和課堂外的自主研學(xué)，不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)地點(diǎn)可能不同，有些是在課堂上完成的，有些是在實(shí)驗(yàn)室完成的，還有些是在企業(yè)、實(shí)習(xí)基地完成的；不同教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)間也不同，有些是在正常學(xué)期中完成的，有些可能是在假期中完成的或需要利用部分假期時(shí)間。因此在課型設(shè)計(jì)方面要充分考慮各自特點(diǎn)，采取靈活多變的課程類型，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與討論相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合、課堂與社會(huì)相結(jié)合的原則。
在物流類專業(yè)研究型課堂教學(xué)體系中，基本課程類型為講授討論課、雙語(yǔ)課、研討課，像“物流學(xué)”、“供應(yīng)鏈管理”、“物流系統(tǒng)分析”、“物流設(shè)施與設(shè)備”、“物流信息管理”、“國(guó)際物流學(xué)”、“物流運(yùn)營(yíng)管理”、“物流經(jīng)濟(jì)學(xué)”等專業(yè)課程主要采用講授討論的方式，有些課程可以根據(jù)教師情況用雙語(yǔ)教學(xué)。而物流研習(xí)課程應(yīng)該屬于研討課，是以教師完成的大型項(xiàng)目提煉的案例為基礎(chǔ)的，因此教師講授的只是案例的背景和對(duì)問(wèn)題的描述，需要小組學(xué)生自己交流，用較多的時(shí)間通過(guò)案例分析去提出問(wèn)題，在學(xué)期中間需要對(duì)擬研究的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，教師幫助完善研究問(wèn)題和研究思路。到學(xué)期結(jié)束時(shí)需要小組每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯并討論，因此這類課程的教學(xué)形式比較靈活，教師和學(xué)生的大量工作是在課堂以外進(jìn)行的。
在物流類專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系中，課程實(shí)驗(yàn)不是單獨(dú)的課，一般是某門(mén)專業(yè)課程的一部分，要與專業(yè)課程的研究型課堂教學(xué)相結(jié)合；課程設(shè)計(jì)是學(xué)完相關(guān)幾門(mén)物流專業(yè)課程后在物流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)，課程類型屬于綜合課程，需要綜合應(yīng)用其他課程中所學(xué)知識(shí)；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐的目的是熟悉和深入了解企業(yè)實(shí)際，一般是帶著問(wèn)題進(jìn)行的，因此課程類型屬于以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程；而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)所有所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，并需要提出相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行研究，因此課程類型既是綜合課程，也是屬于以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程。
課堂外自主研學(xué)體系不是傳統(tǒng)的課程，沒(méi)有列入教學(xué)計(jì)劃中，但隨著研究型教學(xué)的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)校會(huì)把這些課堂外自主研學(xué)列入將來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，從課程類型上看，這類課外自主研學(xué)體系屬于以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程或以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程。
綜上，物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的課型設(shè)計(jì)如下表所示。
3. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
研究型教學(xué)的顯著特征是以專題、問(wèn)題和項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)和明確問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研、收集資料等方式，提出解決問(wèn)題的方案、策略；在小組和課堂的討論、辯論中對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行比較；最后通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案提出問(wèn)題的解決方案或完成設(shè)計(jì)。因此，研究型教學(xué)過(guò)程必定包括確定問(wèn)題、開(kāi)始研究和形成結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的作用是提供相關(guān)素材，下達(dá)任務(wù)，明確要求和目標(biāo)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究；學(xué)生根據(jù)教師提供的素材和要求，收集需要的資料，通過(guò)自主研究、小組討論等方式完成報(bào)告。研究型教學(xué)過(guò)程中教師的作用及學(xué)生的活動(dòng)如圖2所示。
對(duì)于講授討論型和雙語(yǔ)型課程，教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，有時(shí)可以結(jié)合開(kāi)放式教授論壇和專家講座內(nèi)容，在不同階段設(shè)計(jì)具有一定難度的不同問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)課堂分組討論或課后作業(yè)提出解決方案，課堂討論過(guò)程中教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思路，當(dāng)堂或在下堂課中隊(duì)學(xué)生的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并舉一反三，延伸和拓展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生研究和思考的習(xí)慣。
對(duì)于研討課，教師要在學(xué)期開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生對(duì)所有案例有總體了解；然后把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇一個(gè)案例，用兩周左右時(shí)間熟悉和研究教師提供的案例材料，提出學(xué)生自己的研究問(wèn)題；讓每組學(xué)生在課堂上介紹自己擬研究的切入點(diǎn)和研究思路，其他小組的學(xué)生一起討論提供建議，教師在這一過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)和規(guī)范，幫助學(xué)生確定研究方案；再用幾周時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)研究方案完成研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行陳述和答辯，教師給出該案例在實(shí)際研究過(guò)程中的主要解決思路，通過(guò)比較讓學(xué)生掌握研究方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
對(duì)于課程設(shè)計(jì)這類綜合課程，教師要在提出若干設(shè)計(jì)任務(wù)，明確每一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)，并告訴學(xué)習(xí)完成這一設(shè)計(jì)需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回顧和總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)，做好基本準(zhǔn)備；然后學(xué)生根據(jù)分配的設(shè)計(jì)任務(wù)收集所需資料和工具，開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確設(shè)計(jì)；最后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的設(shè)計(jì)，指出有待于進(jìn)一步完善之處。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐這類以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程，開(kāi)始時(shí)明確問(wèn)題是關(guān)鍵，要讓學(xué)生知道通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐要達(dá)到的目標(biāo)是什么，如何去達(dá)到目標(biāo)。由于實(shí)習(xí)、實(shí)踐是在企業(yè)進(jìn)行的，因此教師要提前與企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)人員進(jìn)行深入溝通，告知實(shí)習(xí)、實(shí)踐目的，尋求企業(yè)指導(dǎo)人員的幫助。進(jìn)行過(guò)程中，教師可以通過(guò)郵件、電話等方式與學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)人員聯(lián)系和協(xié)調(diào)。完成實(shí)習(xí)、實(shí)踐后，讓學(xué)生報(bào)告實(shí)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)，分析學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需求的差距，讓學(xué)生思考如何去縮小這一差距。
對(duì)全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這類既是綜合課程又是以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目等以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程，由于是導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的，從開(kāi)題到中期檢查到最終答辯等教學(xué)過(guò)程基本上可以沿用指導(dǎo)研究生的方式進(jìn)行，教師要做最重要事情就是幫助學(xué)生依據(jù)自身能力合理選題，教會(huì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力。
4. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的考核方式設(shè)計(jì)
考核方式直接影響學(xué)生對(duì)研究型教學(xué)課程的投入程度和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在課程開(kāi)始時(shí)明確考核方式。物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系中不同課程的要根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的考核方式，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)，采用開(kāi)卷、半開(kāi)卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式，推進(jìn)考核方式、方法多樣化。
對(duì)于講授討論型和雙語(yǔ)型課程，考試成績(jī)由試卷成績(jī)、平時(shí)大作業(yè)、課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、抽簽回答問(wèn)題等綜合構(gòu)成；可以嘗試讓學(xué)生自己出題，變應(yīng)試過(guò)程為研究學(xué)習(xí)過(guò)程，題目要符合教學(xué)大綱、覆蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)、出題的思路明確、參考答案正確、有一定的難度，強(qiáng)調(diào)題目的原創(chuàng)性、綜合性，并要求對(duì)所出題目就其知識(shí)點(diǎn)、出題思路、創(chuàng)新性、參考答案進(jìn)行答辯。
研討課和綜合課程一般是分組完成的，并且需要答辯，因此成績(jī)由研究報(bào)告書(shū)面成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分按比例構(gòu)成。提交的研究報(bào)告中給出每位成員對(duì)報(bào)告的貢獻(xiàn)，根據(jù)貢獻(xiàn)大小確定成績(jī)；答辯成績(jī)根據(jù)每人答辯情況和小組討論中的發(fā)言打分，答辯時(shí)要重點(diǎn)考察每位成員對(duì)報(bào)告的貢獻(xiàn)是否真實(shí)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐這類以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程，提交的實(shí)習(xí)、實(shí)踐報(bào)告是考核的重要依據(jù)，同時(shí)企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是考核的組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核評(píng)價(jià)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般由指導(dǎo)教師的評(píng)分、論文評(píng)閱教師的評(píng)分和答辯小組的評(píng)分加權(quán)構(gòu)成。
大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和跨國(guó)聯(lián)合工程實(shí)踐項(xiàng)目等以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程是學(xué)校或院系統(tǒng)一組織的，一般要組建若干教授組成的答辯專家組，通過(guò)答辯由答辯專家組給出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。
總之，研究型教學(xué)的考核應(yīng)從以知識(shí)測(cè)量為主向以能力測(cè)量為主轉(zhuǎn)變，要多角度、多層面考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，研究型教學(xué)的考核體系應(yīng)是一個(gè)多樣化、過(guò)程式的綜合評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 崔軍. 高校研究型教學(xué)模式及其教學(xué)活動(dòng)探析[J]. 高等理科教育，2008（1）：103-105.
[2] 趙韓強(qiáng)，趙樹(shù)凱，余沛明. 淺談研究型大學(xué)的研究型教學(xué)模式[J]. 高等理科教育，2007（3）：101-104.
[3] 汪蕙，張文雪，袁德寧. 研究型教學(xué)模式的探討—兼論創(chuàng)新性教育過(guò)程化[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002（1）：16-18.
關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；畢業(yè)論文
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）07-0035-02
本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，撰寫(xiě)畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。
畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來(lái)越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫(xiě)，對(duì)高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。
一、問(wèn)題的提出
按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（專科）、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個(gè)層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，完整體系包括高職?？啤⒏呗毐究?、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個(gè)層次。
2011年高職招生數(shù)量為310萬(wàn)人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職?？茖哟?，2003年山東科技大學(xué)首開(kāi)招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個(gè)層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)論文的改革和實(shí)踐勢(shì)在必行。
由于管理大類的市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)本身的特點(diǎn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實(shí)踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語(yǔ)言文字錯(cuò)誤、答辯準(zhǔn)備不足等問(wèn)題。
二、畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題
（一）學(xué)生不夠重視
畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，除了在時(shí)間上存在困難以外，許多學(xué)生認(rèn)為這是最后一門(mén)課程了，大多抱有“六十分萬(wàn)歲”的思想，對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。
比如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對(duì)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)了，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)放松了要求。
沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時(shí)與教師溝通匯報(bào)。個(gè)別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。
（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實(shí)踐應(yīng)用型論文
一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強(qiáng)、追趕一流”浪潮的推動(dòng)下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟(jì)和實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒(méi)有考慮到因材施教，管理評(píng)價(jià)都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。
（三）師生比例失調(diào)
隨著我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大，全國(guó)高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個(gè)學(xué)校的管理部門(mén)一般都對(duì)不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過(guò)10人、講師不超過(guò)7人。實(shí)際教學(xué)中，往往都超過(guò)規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個(gè)別學(xué)校和專業(yè)教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達(dá)到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。
（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同
好的開(kāi)始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫(xiě)的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問(wèn)題是大而空，動(dòng)輒就是“中國(guó)……”、“跨國(guó)企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營(yíng)銷策略、成本管理等題目。對(duì)這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達(dá)不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字?jǐn)?shù)一般在1―2萬(wàn)字，問(wèn)題的論證只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，缺乏針對(duì)性，也不能解決具體的實(shí)際問(wèn)題。
（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運(yùn)用不當(dāng)
目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二手資料的收集，對(duì)于書(shū)籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實(shí)際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時(shí)，不會(huì)進(jìn)行高級(jí)搜索，不能對(duì)重要字詞、特定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。
在使用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí)，也不會(huì)使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行有效檢索。
高職本科學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)外文資料的收集運(yùn)用流于形式。對(duì)收集到的資料，學(xué)生不會(huì)做筆記、卡片，不能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理和重組，最擅長(zhǎng)的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過(guò)高。
（六）語(yǔ)言、文字使用不當(dāng)
高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程不重視，書(shū)面語(yǔ)言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語(yǔ)化的語(yǔ)言，錯(cuò)別字、不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象幾乎每頁(yè)都存在，影響了論文的質(zhì)量。
（七）缺少創(chuàng)新
思想的不重視，題目的大而空，資料收集運(yùn)用不當(dāng)，沒(méi)有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問(wèn)題，論文缺少解決實(shí)際問(wèn)題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒(méi)有創(chuàng)新，實(shí)用價(jià)值低。
（八）論文答辯漏洞百出
由于論文開(kāi)題、撰寫(xiě)準(zhǔn)備不足，抄襲嚴(yán)重，論文答辯時(shí)，答非所問(wèn)、漏洞百出的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其他的還有評(píng)價(jià)體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過(guò)，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個(gè)主要原因。
三、解決的主要途徑和方法
（一）加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)電話、郵件、QQ等通訊工具和實(shí)際走訪，加強(qiáng)在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。
開(kāi)題要進(jìn)行答辯，要對(duì)學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進(jìn)行檢查和提出修改意見(jiàn)。
答辯前要通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等對(duì)論文進(jìn)行檢索，復(fù)制比超過(guò)規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。
（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則
指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行論述。
比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對(duì)也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實(shí)習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。
高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項(xiàng)目要注重解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對(duì)性，又對(duì)教師的教學(xué)科研起到幫助、促進(jìn)作用。
（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文
在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實(shí)行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問(wèn)題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化
畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對(duì)這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點(diǎn)要不同，結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程要做到完全不同。
（五）加強(qiáng)對(duì)資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)
教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對(duì)性。要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)對(duì)資料進(jìn)行壓縮、擴(kuò)展、修訂和補(bǔ)充，學(xué)會(huì)資料的運(yùn)用，避免抄襲。
（六）注重細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和論文格式嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。
（七）做好答辯的指導(dǎo)
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時(shí)要充滿信心，沉著應(yīng)對(duì)。答辯是一次鍛煉機(jī)會(huì)，是對(duì)論文進(jìn)行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測(cè)答辯題目。最后，要注重答辯過(guò)程中語(yǔ)言、禮儀的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張雅靜，洪傳春.地方本科高校經(jīng)管類畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（14）.
一、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
根據(jù)進(jìn)程，財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可以劃分為確定選題、初稿寫(xiě)作、論文指導(dǎo)和答辯等階段。從目前來(lái)看，上述每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
（一）論文時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促和短暫
據(jù)了解，大多院校的畢業(yè)論文寫(xiě)作均安排在大四第一學(xué)期期末，這樣學(xué)生從論文選題到完成論文最多也不過(guò)五個(gè)月，其中還包括考慮實(shí)習(xí)、就業(yè)、出國(guó)等問(wèn)題所花去的大量時(shí)間。而且，寒假結(jié)束后學(xué)生直接進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，分散在各地，指導(dǎo)老師很難找到學(xué)生，加上一些懶惰的學(xué)生往往消極怠工，直到實(shí)習(xí)結(jié)束后返校，此時(shí)已沒(méi)有多少時(shí)間可以用來(lái)撰寫(xiě)或修改論文。此外，較大的就業(yè)壓力、找工作的辛苦和四處奔波耗去的精力，也導(dǎo)致大部分學(xué)生根本沒(méi)心思去創(chuàng)作論文，到時(shí)只能“一抄”了之。
（二）論文選題范圍較狹窄，缺乏理論深度
財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，由于沒(méi)有自己側(cè)重的研究方向，理論基礎(chǔ)薄弱，加上平時(shí)對(duì)一些問(wèn)題缺乏思考、鉆研，所以在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng)和盲目，或者追逐熱點(diǎn)，或者根據(jù)手頭有限的資料匆匆確定課題，在學(xué)術(shù)上缺乏突破和創(chuàng)新。比如某財(cái)經(jīng)類高校，2007屆財(cái)政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，150篇畢業(yè)論文中有50篇論文以縣鄉(xiāng)財(cái)政或農(nóng)村財(cái)政作為選題，雖然這一主題確實(shí)是研究熱點(diǎn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但如此大面積的撞題，也反映出學(xué)生在選題過(guò)程中視野不夠開(kāi)闊，把注意力過(guò)多地集中在財(cái)政管理方面的問(wèn)題，而真正關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)或財(cái)政學(xué)理論問(wèn)題的選題幾乎沒(méi)有。
（三）論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作能力較弱，態(tài)度不夠端正
部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力較弱，論據(jù)不充分，說(shuō)服力不強(qiáng)。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析，而且總會(huì)出現(xiàn)包括引文注釋、圖表、字體等格式不規(guī)范的情況，打印錯(cuò)誤也較多。學(xué)生之間普遍“共識(shí)”認(rèn)為，論文只要隨便寫(xiě)寫(xiě)也能過(guò)關(guān)，這樣導(dǎo)致一些畢業(yè)論文往往只在幾天時(shí)間里就炮制出來(lái)，其質(zhì)量可想可知，甚至存在一定量的抄襲、拼湊現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很多，但更為重要的是學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，對(duì)抄襲論文的性質(zhì)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校對(duì)抄襲行為的監(jiān)督成本較高，許多學(xué)校對(duì)論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。
（四）導(dǎo)師指導(dǎo)論文不夠充分
隨著財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增加，造成高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后，使得一些指導(dǎo)教師由于種種原因很少抽出充分時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生論文，結(jié)果出現(xiàn)許多本該可以避免的問(wèn)題。具體來(lái)講：一是某些專業(yè)教師尤其是一些教學(xué)水平較高的中老年教師指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量相對(duì)較多，導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的精力相對(duì)不足，從而在指導(dǎo)上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔(dān)任了學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，但由于進(jìn)校不久，對(duì)本科畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程與功能缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的重要性，思想上不重視，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是個(gè)別指導(dǎo)教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導(dǎo)論文的研究領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文無(wú)法實(shí)行有效的指導(dǎo)。
此外，畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)行的是指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，但在答辯過(guò)程中，比如對(duì)于學(xué)生論文中存在的問(wèn)題，答辯小組和指導(dǎo)教師的職責(zé)沒(méi)有界定清楚。因此有必要對(duì)答辯小組的職責(zé)和答辯后的論文修改程序進(jìn)行規(guī)范化管理。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
（一）巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生無(wú)過(guò)多時(shí)間專注于論文寫(xiě)作
隨著近年來(lái)大規(guī)模擴(kuò)招，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，加上就業(yè)與畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間上的較大沖突，使得許多學(xué)生不得不把主要精力放在尋找工作上。而且有些學(xué)生在畢業(yè)論文尚未完成之時(shí)就已與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。還有許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績(jī)與就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不會(huì)影響其就業(yè)，故他們僅是匆忙應(yīng)付，畢業(yè)論文質(zhì)量自然也難以得到保證。此外，就業(yè)率指標(biāo)是教育行政主管部門(mén)和社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中處于兩難境地。
（二）現(xiàn)有的教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力和學(xué)術(shù)規(guī)范的培養(yǎng)
財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文的寫(xiě)作有其自身的特點(diǎn)和要求，然而在平時(shí)四年的常規(guī)教學(xué)中，幾乎沒(méi)有專業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，因而學(xué)生對(duì)文章構(gòu)思、材料組織、結(jié)構(gòu)安排、學(xué)術(shù)規(guī)范等要領(lǐng)感到陌生，更談不上有創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn)，這使得學(xué)生在寫(xiě)作方面得不到充分的指導(dǎo)和訓(xùn)練，寫(xiě)作能力也相應(yīng)地難以提高，甚至不知從何入手。此外，雖然在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，通常每年都有學(xué)年實(shí)習(xí)和論文的安排，這原本可以為學(xué)生做畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)，但由于對(duì)學(xué)年實(shí)習(xí)及論文的重視不足，導(dǎo)致缺少足夠的積累和準(zhǔn)備。
（三）學(xué)校對(duì)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)、監(jiān)督制度不健全
高校擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)論文工作的組織管理帶來(lái)許多困難。具體表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師的遴選機(jī)制還未有效建立，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制，使得一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)工作中投入的時(shí)間、精力不足，缺乏檢查督促。雖然學(xué)校制定了一些畢業(yè)論文過(guò)程管理制度，但由于缺少第三方監(jiān)督，使得制度執(zhí)行上得不到切實(shí)保證，對(duì)一些不自覺(jué)的教師和學(xué)生而言，這些制度僅流于形式。
三、解決問(wèn)題的建議
畢業(yè)論文是對(duì)四年教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)，所以要提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，就必須將學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文進(jìn)行一體化指導(dǎo)，將學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。具體體現(xiàn)在：
（一）提前啟動(dòng)畢業(yè)論文，緩解論文與就業(yè)的沖突
為了解決學(xué)生寫(xiě)論文與找工作時(shí)間上的沖突，學(xué)?？梢钥紤]將論文的選題等前期工作提前至第六學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，讓學(xué)生有一學(xué)期的在校時(shí)間接受教師面對(duì)面的指導(dǎo)，這樣便于學(xué)生選題及師生溝通，可大大地提高畢業(yè)論文的寫(xiě)作效果。但是，提前畢業(yè)論文寫(xiě)作啟動(dòng)時(shí)間可能面臨一個(gè)主要問(wèn)題：就是一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有完成，學(xué)生是否有精力來(lái)完成？會(huì)不會(huì)影響課程的學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為學(xué)生每周抽出一定時(shí)間收集資料、與教師見(jiàn)面是完全可行的，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，論文選題與專業(yè)課程內(nèi)容密切相關(guān)，這不但不會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么消極影響，反而有助于課程的拓展學(xué)習(xí)。
（二）循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力和研究興趣的培養(yǎng)
首先，在大學(xué)一二年級(jí)應(yīng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)課，訓(xùn)練學(xué)生如何選題、擬定提綱、搜集資料和構(gòu)思寫(xiě)作，為將來(lái)畢業(yè)論文的選題、搜集資料等提供基本技能準(zhǔn)備。其次，在大學(xué)二三年級(jí)就應(yīng)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究的方向，鼓勵(lì)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)討論，多聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作積累素材。再次，在大二三年級(jí)的寒暑假要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，使他們熟悉調(diào)查方法，為畢業(yè)論文的調(diào)查研究做好準(zhǔn)備。最后，在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，畢業(yè)論文的選題時(shí)間可以安排在第六學(xué)期，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)偏好及前期積累情況申報(bào)畢業(yè)論文的研究選題，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。
此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師所從事的各個(gè)級(jí)別的研究課題，在課題的研究中，學(xué)生可以接觸到本專業(yè)研究的最前沿，熟悉研究過(guò)程和方法，并可以與導(dǎo)師探討新的見(jiàn)解，在潛移默化中開(kāi)拓學(xué)生的研究視野，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恳庾R(shí)。
（三）建立完善的導(dǎo)師培訓(xùn)、監(jiān)督管理機(jī)制
首先，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，明確指導(dǎo)教師應(yīng)具備的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。關(guān)鍵是加大青年教師培養(yǎng)力度，積極組織、引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高科研能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平，對(duì)首次參加畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師，應(yīng)安排具有高級(jí)職稱的、有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德和人格修養(yǎng)。其次，建立論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督管理體系。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)畢業(yè)論文的每個(gè)環(huán)節(jié)，建立指導(dǎo)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，組織專家進(jìn)行第三方評(píng)估，激勵(lì)論文指導(dǎo)教師提高學(xué)生論文質(zhì)量。再次，注重畢業(yè)論文的后期管理。后期管理是指對(duì)整個(gè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)和不足進(jìn)行總結(jié)，并為下一個(gè)論文教學(xué)做好準(zhǔn)備，形成良性循環(huán)發(fā)展態(tài)勢(shì)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)論文管理工作能夠持續(xù)健康地發(fā)展。
（四）明確答辯小組責(zé)任
論文答辯中由于沒(méi)有特設(shè)的裁判員來(lái)評(píng)判，而是由指導(dǎo)老師組成的答辯小組對(duì)答辯者的論文和答辯情況做出評(píng)價(jià)，因此答辯小組既是辯論者的教練員，又是裁判員，這就要求答辯小組應(yīng)當(dāng)對(duì)如何提問(wèn)和評(píng)判保持謹(jǐn)慎態(tài)度。筆者建議提問(wèn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體專業(yè)，緊密圍繞論文，比如可以針對(duì)論文中涉及的基本概念、基本原理提出問(wèn)題，以考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確；也可以針對(duì)論文中所涉及的某一論點(diǎn)或結(jié)論來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，或要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)對(duì)某一論點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行論述，以考察學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策
農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，高等學(xué)校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問(wèn)題面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢(shì)下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問(wèn)題：（1）通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)自己幫助最大。然而在校生對(duì)待實(shí)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡薄，對(duì)導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對(duì)實(shí)習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗(yàn)做的還不錯(cuò)，但是論文寫(xiě)作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄、求知欲不足，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計(jì)及撰寫(xiě)等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫(xiě)出新意和深度的。（4）我國(guó)本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多、畢業(yè)實(shí)習(xí)上經(jīng)費(fèi)較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，作者針對(duì)存在的問(wèn)題提出了如下對(duì)策。
1 建立科學(xué)的選題機(jī)制，提高論文質(zhì)量
科學(xué)的論文選題機(jī)制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來(lái)選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實(shí)踐方面的實(shí)習(xí)，這類崗位就需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但無(wú)論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開(kāi)拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過(guò)的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時(shí)間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長(zhǎng)發(fā)育周期。
2 擴(kuò)充條件保障措施，增強(qiáng)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系
多方位吸納實(shí)習(xí)資金來(lái)源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺(tái)，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個(gè)生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲(chóng)害防治等各方面的情況，促進(jìn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后工作的開(kāi)展十分有益。
3 加強(qiáng)科技寫(xiě)作訓(xùn)練，提高科技寫(xiě)作水平
在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫(xiě)作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫(xiě)作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)科技論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫(xiě)作水平。另外，鼓勵(lì)本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎(jiǎng)勵(lì)一定的稿費(fèi)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)科技論文的積極性。
4 加強(qiáng)院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)
院系應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負(fù)責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。同時(shí)，農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來(lái)做專題報(bào)告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個(gè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的同時(shí)，進(jìn)行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報(bào)名額，達(dá)到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。
為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗(yàn)的季節(jié)性問(wèn)題，采取畢業(yè)實(shí)習(xí)提前開(kāi)始的辦法，從大三下學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實(shí)驗(yàn)可以在第六學(xué)期計(jì)劃安排；小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實(shí)際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。
5 探索學(xué)生參與評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式
現(xiàn)在各個(gè)院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，但這些評(píng)價(jià)方法主要是對(duì)畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的體系，通過(guò)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對(duì)持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果。
總之，目前我國(guó)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問(wèn)題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問(wèn)題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。
【參考文獻(xiàn)】
[1]魏俊嶺，郜紅建，張自立.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，14（4）：470-473.
[2]P維言.新形勢(shì)下農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題與對(duì)策[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011（S1）：177-178.
[3]徐曉峰.淺議農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及解決途徑[J].人力資源管理：學(xué)術(shù)版，2010（5）：172-172.
本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來(lái)指導(dǎo)農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產(chǎn)科研一線所了解的情況，分析了農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題，提出進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策
農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，高等學(xué)校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問(wèn)題面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢(shì)下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問(wèn)題：（1）通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)自己幫助最大。然而在校生對(duì)待實(shí)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡薄，對(duì)導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對(duì)實(shí)習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗(yàn)做的還不錯(cuò)，但是論文寫(xiě)作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄、求知欲不足，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計(jì)及撰寫(xiě)等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫(xiě)出新意和深度的。（4）我國(guó)本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多、畢業(yè)實(shí)習(xí)上經(jīng)費(fèi)較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，作者針對(duì)存在的問(wèn)題提出了如下對(duì)策。
1建立科學(xué)的選題機(jī)制，提高論文質(zhì)量
科學(xué)的論文選題機(jī)制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來(lái)選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實(shí)踐方面的實(shí)習(xí)，這類崗位就需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但無(wú)論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開(kāi)拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過(guò)的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時(shí)間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長(zhǎng)發(fā)育周期。
2擴(kuò)充條件保障措施，增強(qiáng)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系
多方位吸納實(shí)習(xí)資金來(lái)源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺(tái)，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個(gè)生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲(chóng)害防治等各方面的情況，促進(jìn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后工作的開(kāi)展十分有益。
3加強(qiáng)科技寫(xiě)作訓(xùn)練，提高科技寫(xiě)作水平
在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，增加農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的科技論文寫(xiě)作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫(xiě)作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)科技論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫(xiě)作水平。另外，鼓勵(lì)本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎(jiǎng)勵(lì)一定的稿費(fèi)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)科技論文的積極性。
4加強(qiáng)院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)
院系應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負(fù)責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。同時(shí)，農(nóng)學(xué)類本科生增加《農(nóng)學(xué)類專業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來(lái)做專題報(bào)告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個(gè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的同時(shí)，進(jìn)行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)數(shù)額、職稱等方面的條件限制選報(bào)名額，達(dá)到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生試驗(yàn)的季節(jié)性問(wèn)題，采取畢業(yè)實(shí)習(xí)提前開(kāi)始的辦法，從大三下學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。如棉花類、水稻類以及相應(yīng)栽培實(shí)驗(yàn)可以在第六學(xué)期計(jì)劃安排；小麥類宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實(shí)際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。
5探索學(xué)生參與評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式
現(xiàn)在各個(gè)院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，但這些評(píng)價(jià)方法主要是對(duì)畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的體系，通過(guò)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對(duì)持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果?？傊?，目前我國(guó)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問(wèn)題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問(wèn)題，才能使農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。
【參考文獻(xiàn)】
［1］魏俊嶺,郜紅建,張自立.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2012,14(4):470-473.
［2］禤維言.新形勢(shì)下農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題與對(duì)策[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2011(S1):177-178.
［3］徐曉峰.淺議農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及解決途徑[J].人力資源管理:學(xué)術(shù)版,2010(5):172-172.
［4］胡根海,岳慶玲,周巖.農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(3):229-229.
關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0272-02
相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)講，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問(wèn)題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。
一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值
本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對(duì)于某一專業(yè)方向撰寫(xiě)的論文任務(wù)，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫(xiě)作技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對(duì)于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。
二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因
實(shí)際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們?cè)诳紤]其制約因素的過(guò)程中，也應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探析。通過(guò)對(duì)于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國(guó)高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會(huì)將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上，無(wú)論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過(guò)論文撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。
2.學(xué)生自身方面的因素。通過(guò)對(duì)于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對(duì)于這樣共性的問(wèn)題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫(xiě)任務(wù)會(huì)在每年5月或者6月的時(shí)間段來(lái)開(kāi)展，此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時(shí)間本來(lái)就很緊張，如果時(shí)間安排不合理，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒(méi)有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下，就開(kāi)展撰寫(xiě)，往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力，學(xué)生一旦樹(shù)立這樣的觀念，其撰寫(xiě)的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫(xiě)作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫(xiě)作過(guò)程中去，甚至常常出現(xiàn)口語(yǔ)化問(wèn)題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。
3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫(xiě)的過(guò)程，都會(huì)安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文，確定論文命題，選擇論文方向?？梢哉f(shuō)，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對(duì)于教師的水平提出了更高的要求，而此時(shí)的教師師資卻沒(méi)有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的論文引導(dǎo)工作，也就是說(shuō)教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫(xiě)。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對(duì)大量的論文撰寫(xiě)引導(dǎo)任務(wù)，勢(shì)必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時(shí)出現(xiàn)偷懶，或者對(duì)于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫(xiě)的目的界定于能夠順利通過(guò)畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。
三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對(duì)此，我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。
1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響，歸根結(jié)底來(lái)講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。在相對(duì)積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開(kāi)展論文撰寫(xiě)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)使得論文質(zhì)量處于相對(duì)理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺(tái)的構(gòu)建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開(kāi)展互動(dòng)。無(wú)論是專題講座，還是辯論活動(dòng)，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫(xiě)論文過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，由此去開(kāi)展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開(kāi)展論文撰寫(xiě)工作。
2.注重畢業(yè)論文過(guò)程的管控。嚴(yán)格來(lái)講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，從選題到開(kāi)題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來(lái)講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫(xiě)過(guò)程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對(duì)于論文的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來(lái)進(jìn)行，尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測(cè)量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。
3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫(xiě)工作量比較大，部分教師論文撰寫(xiě)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，自身專業(yè)知識(shí)不夯實(shí)，難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對(duì)此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對(duì)于教師論文引導(dǎo)能力提高，開(kāi)展專業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開(kāi)展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺(tái)，使得教師可以積極針對(duì)于論文引導(dǎo)工作開(kāi)展交流，在這樣的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累，以便更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作；其三，積極開(kāi)展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績(jī)效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫(xiě)引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過(guò)大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對(duì)寬松的工作環(huán)境下，去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫(xiě)意見(jiàn)和建議。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對(duì)農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級(jí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊文超.本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].西南科技大學(xué)高教研究，2009，（01）：23-24.
[2]康星華.高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理淺論[J].教育與職業(yè)，2007，（29）：45-47.
[3]蘇姍.提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考[J].中國(guó)輕工教育，2010，（04）：56-58.
