時間：2022-12-24 22:59:22
序論：在您撰寫英語文學碩士論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
教材內(nèi)容精心選自原汁原味的電影，力求真實反映英美文化和社會生活中的不同點，在優(yōu)化素材的基礎上，通過再現(xiàn)真實的語言環(huán)境和文化環(huán)境，提高口語表達和聽力理解的應用能力。該課程強化視、聽、說三個感官對語言習得的綜合作用，對教學模式是一次全新的嘗試。與傳統(tǒng)的大學英語視聽說課相比較，它具有以下特色。文化特色：有別于傳統(tǒng)“情景對話”，大學英語視聽說在電影片段遴選上注重文化導入，內(nèi)容豐富多變，有助于全面認知西方文化；真實特色：所有語料都來源于原版電影，為學生提供真實語境；實用特色：課程各板塊由不同主題支撐，這些主題涵蓋了言語交流的方方面面；技術(shù)特色：多媒體輔助課件中容納了所有遴選出的電影片段，針對課內(nèi)教學和自學兩部分，切實反映了多媒體技術(shù)對二語習得的促進作用；遞增特色：課程各環(huán)節(jié)遵循從易至難的形式，逐步遞增，由此適用于不同基礎的學生；包容性：教學內(nèi)容充分考慮了課堂和課后的安排以及不同學習者的認知模式，師生均有更多自主選擇。
二、課程教學目標設計
課程整體目標是以能力為本位，實際工作為導向，以行動導向為基本出發(fā)點，遵循“應用為主、學以致用”以及學習者為主體，教授者為主導的教學準則，有針對性地培養(yǎng)和訓練學生聽說表達的語言交際能力，使學生掌握相當?shù)脑~匯量和口語表達策略方法，提高興趣，拓寬英美國家的文化知識?？偰繕撕w下屬五個子目標。知識目標：各個交際語境模塊中的語言知識點，包括詞匯、短語、句型、主題相關(guān)知識點等；能力目標：學生能聽懂第一母語者的語言并且能適應不同語境和地方口音的變化，能流利表達觀點，根據(jù)不同語境靈活運用語言交流技巧，并能適當使用常用非正式場合的口語，能熟練使用自主學習系統(tǒng)，在課外增加對聽說的訓練；情感目標：通過電影片段的引入和視聽感覺帶動，拉近學生與語言的心理距離，讓學生愛上學習；策略目標：利用語用策略，如對會話涵義的理解，對語碼的切換，對于合作、禮貌、順應等語用原則的遵循，以達到最佳交際目的；素質(zhì)目標：提升語言文化素養(yǎng)，全方位體味跨文化交際，拓寬視野。
三、課程體系內(nèi)容設計
該課程以視聽說為核心，分為六大模塊，每個大板塊又由下級具體的交際小板塊構(gòu)成，小板塊中的主題覆蓋真實交際各個層面。它們分別是：生活模塊（包括孩子、成長、家庭、節(jié)日、健康、運動、音樂等主題）、工作與學習模塊（涵蓋學校生活、學習、留學、找工作、升職等主題）、社交模塊（涉及娛樂休閑、旅游、冒險、信息交流、聚會、社會儀式、特殊場合、社交禮儀等主題）、自然環(huán)境模塊（包括人與自然、自然災害、環(huán)境保護）、科技模塊（涵蓋網(wǎng)絡、多媒體、人工智能、信息技術(shù)、魔力等主題）、人文模塊（涉及戰(zhàn)爭與和平、偉人與英雄、夢想、神秘現(xiàn)象、信仰與宗教）。每一個板塊的主題由不同的教學單元來承載，課程體系的設計遵循循序漸進的原則，主題與主題間的語言文字和聽力表達的難度等級呈現(xiàn)遞增的趨勢，有助于能力層次的逐步提高。
下面以一個交際主題音樂為例具體介紹實施步驟。主題引入：教師以文化為切入點，為學生介紹與音樂相關(guān)緊密的背景知識，使學生對該交際主題有大致了解。電影片段視聽：教師先對整部電影的劇情和所選片段的場景簡要介紹，使學生明確剪輯片段的位置和背景信息；教師引導學生學習片段中的重點難點詞匯短語并講解所含文化負載詞；以任務型習題（簡答、選擇、填空、復述、判斷、連線等）為導向使學生進行視聽，促進學生對片段內(nèi)容的理解和對聽力理解能力的提高?？谡Z交際：基于該主題所涉及的文化內(nèi)容設計口語交際活動，形式力求多樣靈活，例如角色扮演、電影對白配音、小組討論、辯論、陳述報告、給題目演講、即興表達、詩朗誦等。表達拓展：補充與該主題語境相關(guān)聯(lián)的口語句型和表達法，可以是教師講授，也可以是學生預先搜集整理，或者二者相結(jié)合，由此而強化拓展學生的言語輸入。自主學習：要求學生在規(guī)定時間內(nèi)或課堂外對提供的電影片段進行自主學習，完成設置的學習任務，鞏固和加強該主題相關(guān)信息。
四、教學組織形式
在教學方法中，教師應遵循靈活、互動的教學模式，強調(diào)以學生為能力主體進行工作和多種不同的教學方法交替并進。讓學生盡可能成為課堂的積極元素，而不只是被動接納知識。因此有必要在教學中靈活地貫穿各種教學法，如情景教學法、任務教學法、站位法、關(guān)鍵詞卡片法、旋轉(zhuǎn)木馬法等。當學生成為課堂的主體時，課程實施也取得了相應的成功。在學生學習方法培養(yǎng)中，教師的主旨應是授之以漁。好的學習方法的形成是達到學習效果的必經(jīng)之路。因此在教學中應根據(jù)不同基礎學生的學習模式，合理調(diào)動各個層次學生的學習積極性和主動性，有意識把聯(lián)想記憶、循環(huán)法、歸納分析等方法融入教學之中，而指導學生自己通過有效的學習策略提高學習效率。在教學手段方面，本課程主張傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相融合以及多媒體技術(shù)的輔助。多媒體課件作為本課程的一大特色和必要工具，需要語音室和多媒體教室進行支撐。此外，教師還可通過網(wǎng)絡的方式與學生分享優(yōu)質(zhì)教學資源。
五、考核評價方式
2）理論概述
3）研究方法
4）個案研究5）分析討論
6）結(jié)論
2、論文形式
1）語言
2）論文各部分的順序
3）引文形式
4）字數(shù)要求
5）定義
6）圖表
3、排版格式
1）封面
2）格式
三、附錄
附錄1-開題報告范例
附錄2-引文范例
附錄3-參考文獻范例
附錄4-封面范例
前言
我院歷屆研究生論文寫作和答辯過程中，都會遇到一些有關(guān)論文寫作規(guī)范的問題，近年來研究生的人數(shù)不斷增加，這方面的問題更顯突出。鑒于此，英語學院決定制定碩士研究生論文格式規(guī)范，通過科學、嚴謹、合理的研究生論文格式，使我院研究生論文寫作進一步規(guī)范化，符合現(xiàn)行學術(shù)主流的要求，提高研究生論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的整體水平。
本格式規(guī)范參照現(xiàn)行學術(shù)論文的規(guī)范與要求，主要對論文格式予以規(guī)范，對于論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有涉及，但是考慮到各研究方向的不同特點，在這方面不擬過細規(guī)定。這方面的知識在相關(guān)課程特別是論文寫作課程上應有詳細介紹。本格式規(guī)范包含以下兩部分：一、開題報告；二、論文。
一、開題報告
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。
1總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻
開題報告中應包括相關(guān)參考文獻的目錄（參考文獻的規(guī)范見附錄3）
4要求
開題報告應有封面頁，總頁數(shù)應不少于4頁。版面格式應符合以下第3部分第2）項“格式”的規(guī)定。
5范例
（參見附錄1）
二、論文
1論文內(nèi)容
論文的基本內(nèi)容應包括：1）引論；2）理論概述；3）研究方法；4）個案研究；5）分析討論；6）結(jié)論；
1)引論
引論可以是開篇的一個獨立部分，也可以是論文的第一章，其中應對論文的論題、主旨、理論根據(jù)、研究目標、論文綱要等必要內(nèi)容，做一個清楚明確的說明。
2)理論概述
這一部分是對論文所依據(jù)的理論進行的闡述，可涉及主要理論和相關(guān)理論，以及就論文所研究的問題，目前理論研究達到的程度。理論概述可以獨立成篇，也可包括在引論部分中，可視情況而定；
3)研究方法
和理論概述一樣，研究方法也可在引論中加以闡述。除說明研究方法之外，還應說明所采用的方法的適用性、必要性和科學性。
4)個案研究
這一部分應給出研究實例，實例應當是客觀的、適用的、按照科學的方法選擇的，并對選擇的方法加以說明。
5)分析討論
分析討論應當層次清晰，可以針對前述個案，也可在不需要具體實例的情況下，對所提出的問題進行分析討論。
6)結(jié)論
結(jié)論可以是論文的最后一章，應在結(jié)論中對分析討論及其結(jié)果作扼要的敘述，說明研究的主要發(fā)現(xiàn)、其理論和/或?qū)嵺`意義、研究的局限、對進一步研究的建議等等。
如有必要，以上各項的順序可調(diào)整，也可把某兩項合并成一項，但是為清晰起見，章節(jié)不應過少。
2論文形式
1）語言
根據(jù)有關(guān)規(guī)定，英語學院的碩士論文一律用英語寫作，但應包含一個與英文提要相對應的中文提要。
2）論文各部分的順序：
(1)提要：中英文對應，中文在前，英文在后；提要文尾應列出論文關(guān)鍵詞，不少于三個；提要的篇幅不少于一頁。
(2)鳴謝：除向?qū)φ撐挠羞^具體指導幫助的人員致謝外，還應向論文所使用的各種文獻的作者表示感謝。
(3)目錄：目錄應詳細，可分多級標題；為便于查閱，各級標題都應包括在目錄內(nèi)；目錄后還可列有圖表清單、縮略語清單等（如果有）。
(4)正文：包括以上第1部分“論文內(nèi)容”所述的各項內(nèi)容。
(5)注釋：可采用尾注，也可采用腳注，二者僅擇其一，不必重復。
(6)參考文獻：凡論文中所引用、引述、或以其他方式參考過的文獻資料均應列于參考文獻，應分別列出英文文獻和中文文獻，英文文獻的排列以作者姓氏首字母為序；中文文獻的排列以作者姓氏漢語拼音首字母為序。各條順序為：姓氏、（英文姓氏后面應以逗號隔開）名字、文獻名、（如系雜志，此處為雜志名，并注明第幾期）出版地、出版者、出版年代。如系翻譯、編輯等非原創(chuàng)著作，需在姓名后加括號注明。（參見附錄2）
3)引文形式
所有引述如果是原話，一律使用引號（引文自身帶有引號的，征引時原文引號用單引號），如果不是原話，可不使用引號，但一律在引述末尾加括號注明作者（英文作者只需注明姓氏）、原文發(fā)表年代、所在文獻頁碼，以便與論文末尾的“參考文獻”互為參照，明確出處。（參見附錄3）
4)字數(shù)要求：論文應不少于二萬英文詞，按本規(guī)范要求的字號行距排定后，總篇幅應在六十頁左右。
5)定義：如果使用術(shù)語和縮略語較多，并且在論文中使用這些詞語的某一規(guī)定性意義，可先將這些術(shù)語和縮略語定義或釋義。
6)圖表：如需使用圖示、表格，可插在正文提及該圖表的地方。兩個圖表以上須編號：如表1、表2……；圖1、圖2……。如圖表過大、過多，且僅用作參考，可作為附錄集中置于文尾。
3排版格式
1)封面
封面上的字一律用黑體中文宋體字書寫，從上至下依次是：（1）對外經(jīng)濟貿(mào)易大學碩士學位論文、（2）論文標題、（3）專業(yè)、（4）研究方向、（5）作者、（6）導師、（7）寫作時間（指論文寫作的起止時間）、（8）對外經(jīng)濟貿(mào)易大學英語學院。論文標題視字數(shù)多寡選擇字號，其余字號應不大于三號字（參見附錄4）。緊接封面的一頁應為封面的對應英文，在格式上除上述第（2）項以外，其余各項可不必完全對應。
2)格式
(1)標題：各級標題一律用黑體字。一級標題居中，二級以下各標題左對齊。
(2)正文：正文左右兩邊都對齊。
(3)頁碼：頁碼一律居中。
(4)字號字體：除封面外，論文應使用英文TimesNewRoman11號字體或其他正楷11號字，不可使用花體字；書名、文獻名等作品名稱應使用斜體字。注解用9號以下字體。
(5)行距：正文行距1.5倍。
(6)段落格式：
段落格式可分首行左對齊和首行縮進兩種：如果采用首行左對齊格式，各段之間空一行；如果采用首行縮進格式，則各段之間不空行。為節(jié)省篇幅，建議論文采用首行縮進格式。
凡本文未包括事項，請參照“MLA格式指南及學術(shù)出版準則”第 二版（上海外語教育出版社，20__）、“PublicationManual,APA”最新版，以及一般英文論文寫作慣例。
附錄1-開題報告范例(僅供參考)
ThesisProposal
FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies
By________________
Date:________________
FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies
1Introduction
TheintentionofthisstudyistoexplorepoibleadvantagesofDescriptiveTralationStudiesasinitsalicationintralationpracticeandtralationanalysis.
Sinceearly20thcentury,tralationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.Fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.AmongtheseschoolsisDescriptiveTralationStudies(DTS).
DTSaroachestralationfromanempiricalperective.Tralationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.Therefore,tralationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.
MyattentionwasfirstdirectedtoDTSbyitspeculiarcharacteristicofoervation,descriptionandexplanation.Thesubjectiswhateverhaeintralationpractice,fromthedeterminationofproectivefunctionoftralationtotheproceoftralator’schoiceofstrategies,braitormingandtherevision,tothefinalproductmakingaearanceinthetargetcommunity.
ThemethodofDTSisbasicallydescriptive.Theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.Tralationphenomenaarenoteddown.Withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttralationwillcomeoutwhichwillprovetobeitructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforaliedtralationpractice.Iwillalythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.
AconvenienttoolhasbeensetuptoconductDTS.“Norm”isoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.Function,proceandproductandtheirrelatiohipaswellareskeletalstructureofwhatcotitutedescriptivestudies.Tralationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.
ThecasetakeninthisthesisistheChineseclaicTheDreamofRedMaio.TwoEnglishversiotralatedreectivelybyYangHsien-yiandDavidHawksarecomparedandoervatioaremadeinregardtotheirtralationaroaches.
Inthisregard,myoervatioarelimitedtoseveralaects,Ihopein-depthoervationandexplanationwilldoneinlightofDTS.
2Outline
2.1DevelopmentandmajorconceptsofDTS
InthispartIwilldescribeHolms’basicmapofDTSandtherelatiohipbetweenfunction,proceandproduct.Iwillalsodiscusomeimportantconceptssuchaseudo-tralation,multipletralation,tralationese,normetc.
2.2Methodolgy
IwillinthispartdiscuthemethodologyofDTSbeforeIalythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticaroachandtheconceptnorm.
2.3DTSincontrasttoothertheories
AcontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofDTSfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandtheChineseXinDaYacriteria.Someadvantagewillpoiblybeshowninthisstudy.
2.4Casestudy
Inthispart,tralationofTheDreamofRedMaio(alsotralatedasTheStoryofTheStone)willbeunderinvestigationinlightofDTS.Tralationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.
2.5Conclusion
BasedontheaboveelaborationofDTSandthecasestudy,poibleconclusionwillbeontheadvantageofDTSinecificstudyoftralation.Suggestioonfurtherresearcheffortswillbemadealso.
(Note:Whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheproceofwriting.)
000
附錄2-引文范例(僅供參考)
“Itistherefo repointletotrytomakeTCmorescientificthanisseibleinviewofitscomplexsubject-matterandavailablemethods.Tralatingisamental,multi-factorialactivitywhichcaotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetralator.”(Wil,1982:217)
‘“噢，這就是恐水病吧？你們貴族圈子怎么流行起這種病來啦？真夠嗆的！費芬斯小姐，您喝點茶大概沒關(guān)系吧！”’（張南峰，1990：59-60）
附錄3-參考文獻范例(僅供參考)
Wil,Wolfram.TheScienceofTralation–ProblemsandMethods.GunterNarrVerlagTubingen,1982.
Newmark,Peter.ATextbookofTralation.NewYork:PrenticeHall,1988.
Delabastita,Dirk.TralatingPu:AfalseOositioninTralationStudies.Target,1991(3:2):137-152.
張南峰（譯）.王爾德戲劇選.福州：海峽文藝出版社，1990.
戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系，外語教學與研究，20__（5）.
附錄4-封面范例(僅供參考)（中文）
對外經(jīng)濟貿(mào)易大學碩士學位論文
論品牌名稱翻譯的特殊性
專業(yè)：
研究方向：
作者：
導師：
寫作時間：—
對外經(jīng)濟貿(mào)易大學
英語學院
（英文）
SchoolofInternationalStudies
UniversityofInternationalBusineandEconomics
PragmaticStrategies
inAdvertising:Implicatures
WangYing
AthesissubmittedtoSchoolofInternationalStudiesof
UniversityofInternationalBusineandEconomics
英語課程設置改革和實踐專業(yè)學位碩士研究生英語教學著重訓練研究生英語聽說讀寫譯能力，提高研究生的實際英語語言運用能力，使他們在今后的國際合作與交流中能使用英語了解專業(yè)發(fā)展的前沿信息，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，有效地進行口頭和書面的信息交流。英語教學旨在培養(yǎng)與專業(yè)結(jié)合，具有較強的創(chuàng)新、解決實際問題能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型國際型人才。為符合這一培養(yǎng)目標，我校對英語課程設置進行了改革，把一學年、兩個學期的英語課程進行分類、分層次和專長教學。第一學期進行分類教學，針對不同的培養(yǎng)目標把英語課程分為“專業(yè)碩士綜合英語”（下簡稱“專碩綜英”）和“學術(shù)型碩士綜合英語”兩類課程。專碩綜英課程含“專碩英語讀寫譯”和“研究生英語視聽說”兩門課程，著重解決研究生英語聽、說、寫能力較差的問題。“專碩綜英”課程的設置以體現(xiàn)學習者的主體地位，培養(yǎng)研究生的語言應用能力和提高該類研究生運用英語語言進行國際學術(shù)和專業(yè)交流的能力為目的，在教學模塊、教學內(nèi)容、教學模式和課程評估四個方面進行的較大力度的改革。
（一）教學模塊改革
根據(jù)教改目標和我校專業(yè)學位碩士研究生的實際需要，我們提出三個模塊的教學改革模式，即綜合課、拓展課和自主學習三個模塊。只有完成三個模塊的學習，拿到全部4學分后，才能參加碩士論文答辯。三個模塊相互補充，相互支撐，以綜合課為主。綜合課是研究生必修的學位課程，包括讀寫譯課程和視聽說課程兩門必修課程，要求所有入校研究生都必須修讀，在第一學期開設。課程設置的改革首先對這兩門課程進行了新教學大綱的審定和編寫、新教材的編撰、教學計劃的制訂、教學課件的制作，確定了課程考核方式和建立了教學評估體系。拓展課是指高級階段的英語選修課程，在第二學期開設。根據(jù)我校研究生的需要，已開設的有科技英語翻譯、英美文化、學術(shù)交流英語、古希臘羅馬神話和中國文化英語五門課程。自主學習是指學生課外借助學校的網(wǎng)絡自主學習平臺進行的學習和第二課堂的學習。第二課堂包括學科大賽和其他競賽、名師講座、外教講座、英語角、佳片賞析、原著朗讀等活動。經(jīng)過三年多的教學研究與實踐，不斷改進和完善，確立了寓語言學習、語言應用、創(chuàng)新和自主學習能力培養(yǎng)于一體的“專業(yè)學位研究生綜合英語”課程培養(yǎng)目標并在教學中實踐，取得了顯著的成績：教學效果好，教學質(zhì)量大幅度提高，學位英語考試及格率在95%以上，學生的學習興趣濃厚、學習自信心增強，英語語言應用能力大幅度提高。
（二）課程內(nèi)容改革
“專碩綜英”課程內(nèi)容由“英語讀寫譯課程”和“英語視聽說課程”兩部分組成，相輔相成。兩門課程的主要內(nèi)容概述如下?！坝⒄Z讀寫譯課程”教學時數(shù)為72學時，完成9個單元的教學內(nèi)容和一周的專業(yè)英語講座。每單元有一個主題，由四部分組成。第一部分是熱身：以英語視頻、音頻輸入引出該單元的主題，輔以相關(guān)聽力和聽寫練習，幫助學生熟悉主題內(nèi)容，提高學生的聽力理解力。第二部分是閱讀，由兩篇緊緊圍繞該單元主題的課文組成TextA和B。配以相關(guān)的閱讀理解、詞匯、完型和討論練習，幫助學生提高英語閱讀理解的準確性、擴大詞匯量并進一步訓練英語口頭表達能力。第三部分是翻譯技能系統(tǒng)學習。每單元講授一至二個翻譯技巧并配以相關(guān)練習。翻譯技巧的學習在該學期的前十周完成，后七周講授各類運用文體的翻譯并布置相關(guān)文體的翻譯練習。第四部分是應用文寫作訓練。每兩單元講授一類應用文的寫作（如總結(jié)、摘要、履歷、個人陳述、合同、備忘錄等）并通過相關(guān)練習加強學生對該應用文寫作的掌握。讀寫譯課程以人文和科技內(nèi)容為題材，通過視、聽、讀的信息輸入，重點加強說、譯、寫技能的訓練。學期最后一周是專業(yè)講座，為專業(yè)英語的學習做準備。“英語視聽說課程”按教學大綱的要求，教學時數(shù)為36學時，完成9個單元的教學內(nèi)容。每單元有一個主題，分為三個主要部分：聽力訓練、口語實踐和聽力測試。由易到難，循序漸進，輔以外教的補充材料，內(nèi)容不僅涉及該單元的主題，同時涉及文化知識的介紹，特別是當前英語國家主流文化的介紹。在提高研究生英語聽說技能的同時培養(yǎng)學生跨文化意識和跨文化交際能力。聽力部分錄制了不同國家和地區(qū)的英語方言，為學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，訓練學生聽懂不同國家的英語口音。
（三）教學模式改革
“專碩綜英”課程在教學方法和教學模式采用立體式教學，在保持傳統(tǒng)教學法精華的基礎上，十分重視整體語言教學法：以學生為主體，運用任務型教學，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，重視在實際運用中學習語言之外，還非常強調(diào)培養(yǎng)語言的綜合運用能力、交際能力、思維能力，重視合作精神。我們改革了過去以課堂講授和灌輸為主、教材單維輸入為主、單純知識學習和學生被動學習的教學模式，取而代之以四種教學模式綜合應用。通過不同模式的教學，充分利用多媒體教室、語言實驗室、PowerPoint、英語光盤、磁帶、錄像機、錄音機、投影、黑板、粉筆等教學手段，采用講授法、小組討論法、角色扮演法、個人展示法、辯論法、自主學習法和第二課堂活動等多種教學模式和方法組織教學。以啟發(fā)學生探究為主，鼓勵交互式學習、問題解決式學習，多樣化、個性化的合作式學習，教師作為學習指導者和幫助者式學習，以能力和整體素質(zhì)為基礎的綜合性評價等多種教學模式，進行了教學模式的改革。講解式、灌輸式、單向式講解+任務式、功能式、交際式、互動式、自主式、合作式、表演式、討論式等多種方式或綜合型的教學模式：①課堂講授教師教授+學生展示+計算機多媒體（課件）+網(wǎng)絡技術(shù)；②單維輸入多維輸入；③單純知識學習技能掌握+能力提高；④學生被動學習學生主動、自主學習；⑤通過一學期的立體式教學模式訓練，學生能通過Power-Point陳述自己的專業(yè)研究和思想，基本上能達到國際交流的目標。
（四）課程評估改革
“專碩綜英”課程形成以能力和整體素質(zhì)為基礎的學生綜合性評價和完善的教學評估體系。①學生成績=形成性評估（50%）+終結(jié)性評估（50%）：形成性評估=平時成績+自主學習成績；平時成績=課堂表現(xiàn)+作業(yè)+出勤+第二課堂學習；終結(jié)性評估=期末考試成績（考核讀、寫、譯水平）。②教師評估=學生評價+專家評價+領導評價+自我評價：自主學習成績=翻譯訓練成績+寫作訓練成績+單元測驗成績。該課程評估體系全面、完整地對教師的教學實施過程和學生的學習過程進行評估，對改變教師的教學理念、教學模式和方法、教學研究和實踐的結(jié)合有很大促進。同時，激勵學生的課堂和課外表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高學習效率，從總體上提高了專業(yè)碩士研究生英語教學的質(zhì)量。
二、結(jié)語
一、開題報告
1、總述
2、提綱
3、要求
4、范例
二、論文
1、論文內(nèi)容
1) 引論
2) 理論概述
3) 研究方法
4) 個案研究
5) 分析討論
6) 結(jié)論
2、論文形式
1) 語言
2) 論文各部分的順序
3) 引文形式
4) 字數(shù)要求
5) 定義
6) 圖表
3、排版格式
1) 封面
2) 格式
三、附錄
附錄1- 開題報告范例
附錄2- 引文范例
附錄3- 參考文獻范例
附錄4- 封面范例
前 言
關(guān)鍵詞 說作文 大學英語 寫作教學 必要性 問題
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On the Necessity of the Implementation of "Saying
Composition" Writing Teaching in College English
HUANG Mei, LI Yunhui
(Xingzhi College, East China Institute of Technology, Fuzhou, Jiangxi, 344200)
Abstract Writing is an important part of college English. Though the importance of writing has been realized increasingly, the actual writing result is not satisfactory. Based on the reflection on several major English writing teaching at home and abroad, this thesis will analyze the necessity of a writing teaching method which is named "saying composition" in theory, and several questions in usage that we should pay attention to.
Key words saying composition; college English; the teaching of writing; necessity; question
“說作文”，就是在課堂寫作教學中，教師指導學生先進行口述后形成文字的寫作教學方法，通過調(diào)動師生的聽、說、思、行、看、讀、寫等多種因素相結(jié)合的互動效應，進而形成的既有教師的積極介入，又有學生的主動習作的先說后寫，以說，寫后再說，說寫結(jié)合的寫作教學方法。注重學生在寫作過程中的構(gòu)思活動，強調(diào)寫作過程與培養(yǎng)學生邏輯思維能力、批判思維能力之間的關(guān)聯(lián)，是“說作文”寫作教學法的核心思想。①在我國，英語寫作一直是英語教學中最為薄弱的環(huán)節(jié)?！罢f作文”法就是力圖讓學生在寫作觀念上發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，使他們能夠以一種新的認識來看待大學英語寫作。
1 寫作教學的發(fā)展現(xiàn)狀
筆者認為當前國內(nèi)外幾種主要的英語寫作教學法均有不足之處，這也是筆者提出“說作文”法的初衷。自1997年6月以來，在全國大學英語四六級考試中開始實施“作文最低分”制計算CET考試成績。②然而筆者發(fā)現(xiàn)，在當前我國大學英語教學實踐中仍存在著不少問題：教學上的應試教育嚴重；過于重視學生的寫作“一次性成品”，而忽略學生所需要的幫助和情感因素；學生存有心理障礙和畏難情緒，漢語思維表達現(xiàn)象嚴重。③
（1）成品寫作教學法強調(diào)寫作的結(jié)果，容易忽視學生如何學習寫作，忽視學生自己創(chuàng)作的主動性，把錯誤看作敵人以至于使學生害怕犯錯誤。（2）過程寫作教學法強調(diào)以學生為中心，對寫作過程進行必要的指導。如果教師不給學生提供足夠的標準范文，將使得使用人工輔助語言的時期延長。同時忽視對寫作原則和技巧的系統(tǒng)學習，一旦缺乏有效的引導，學生會失去寫作的目標。（3）體裁教學法是隨體裁理論的發(fā)展而出現(xiàn)的，但存在教學方法呆板、枯燥，忽視創(chuàng)造性的語言操練活動，學生難以掌握所有體裁的種類等不足。（4）過程體裁教學法是Badger和White在成品教學法、過程教學法和體裁教學法的基礎上提出，但并沒有給出具體的可操作的寫作步驟。特定的體裁，特定的語篇對學生實際寫作能力的運用具有一定的局限性。就學生寫作內(nèi)容的深度和廣度，以及對學生綜合思維能力的提高都不利。（5）王初明的“寫長法”。提倡“以寫促學”，主張通過加大語言運用量，促使學生的外語能力向運用層面高效轉(zhuǎn)化。④但該法所導致的結(jié)果很可能與其所要達到的目標要求相反。對英語基礎不扎實的學生而言，寫作本身已是令人頭疼的事，興趣沒有提高的話，再讓他們將作文寫長，結(jié)果可想而知。（6）“體驗英語寫作”。該法試圖通過自然學習法則的應用解決寫作教學過程中“如何啟迪思維，如何創(chuàng)新寫作”兩大主要矛盾，以幫助寫作者完成從“痛苦寫作―快樂寫作―學術(shù)寫作”這樣一種發(fā)展模式。⑤該法設計方案詳盡具體，操作程序復雜。如果在普通大學英語寫作教學中普遍推廣，很可能將使學生回到“痛苦寫作”的境地。2010年楊永林在“體驗式”語言教學理論的指導下，又將其發(fā)展為“以讀促寫，以寫促讀”的寫作教學新模式。⑥
凡此種種，均缺乏對學生思維能力培養(yǎng)的重視。培養(yǎng)學生邏輯和批判思維能力，則是“說作文”法的核心。
2 “說作文”需注意的問題
“說作文”寫作教學方法，是在借鑒和反思Krashen的語言輸入理論和奧蘇貝爾德有意義言語學習理論的基礎上，將學生“聽、說、讀、寫”等方面的能力和要求緊緊圍繞“思”來進行，致力于促進學生思維能力和綜合能力的發(fā)展。當然，筆者此文提出的“說作文”寫作教學法，對當前的大學英語寫作教學，不能說是包治百病，其自身也有不少需注意的問題。
2.1 把握基本原則
（1）激發(fā)興趣原則。學生最有效的直接動機就是希望得到教師的贊賞，贊賞是促進學生主動參與學習的添加劑。（2）主體性原則。教師要調(diào)動每一位學生的積極性，增強其主體意識，讓學生大膽地嘗試，放手讓學生評論，充分發(fā)揮學生的主體作用。（3）理論聯(lián)系實際原則。說者不僅要說清其寫作構(gòu)想，還要說清其寫作構(gòu)想的理論與實際方面的依據(jù)，將寫作理論與寫作實踐結(jié)合起來。（4）循序漸進原則。宜采取“小步調(diào)”的辦法，由低級階段向高級階段逐步發(fā)展。
2.2 關(guān)注課堂管理
教師應注意控制課堂，盡量給每個學生都有說的機會。同時注意調(diào)控學生說的內(nèi)容的可行性，避免部分學生有意起哄。師生在評說學生說的內(nèi)容時，應盡可能多的鼓勵，提一定的參考意見，切忌完全否定。同時評說應先從詞句入手，然后是立意，結(jié)構(gòu)等，由易到難，使學生意識和掌握寫作的基本方法。
2.3 合理進行評價
以學生字詞句等方面的準確度，以及寫作的非智力因素是否得到強化為評價依據(jù)。采用總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，對學生寫作能力形成的各個階段進行評價，隨時隨地進行，同時實施同伴互評等評價方式。學習者的情感態(tài)度沒有好壞之分，注重學生的情感態(tài)度是語言習得中很重要的一個組成部分。⑦
從一定程度上講，“說作文”寫作教學法還有待完善，但值得肯定的是，“說作文”法將使學習者和教師對大學英語寫作有一種新的認識，使學生逐漸喜歡上寫作，對提高大學英語寫作的效果也有一定的幫助。
注釋
① 李云輝.大學英語“說作文”寫作教學方法初探[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2010(6).
② 劉寬平等.提高中國學生英語寫作能力的有效途徑[J].外語教學,2003(6).
③ 蔡慧萍,方琰.英語寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語與外語教學,2006(9).
④ 王初明.外語寫長法[J].中國外語,2005(1).
⑤ 楊永林,羅立勝等.體驗英語寫作研究__來自清華大學英語夏令營“體驗英語寫作教學”團隊的報告[J].中國外語,2005(6).
摘要：本文通過分析英語視聽說教學的特點，探討如何用形象生動的教學形式和激勵措施組織教學實踐，營造活躍的課堂氛圍，并豐富及延伸教學內(nèi)容，從而提高學生英語實踐能力的問題。
長期以來，大學非英語專業(yè)的學生一直受到諸如四、六級英語應試教育的禁錮，若想向“素質(zhì)教育”這一目標邁進，高校英語教學則必須將培養(yǎng)學生的英語語言運用能力和交際能力作為教學的首要任務。
我在仔細調(diào)研、努力實踐的基礎上，試圖找到一條具有時代性、實用性、創(chuàng)新性的大學英語視聽說教學新模式，現(xiàn)闡述如下。
一、視聽說課堂中文化教學、情感教學是必不可少的
胡文仲指出：“語言是文化的一種表現(xiàn)形式，不了解英美文化，要學好英語是不可能的。反過來講越深刻，越仔細地了解所學國家的文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式，以及生活細節(jié)，就越能正確理解和準確使用這個語言?！庇⒄Z教學具有很強的文化性。英語教師應在“視聽說”課堂上有意識地輸入英語國家的人文特色，讓學生在了解文化的基礎上掌握語言，才能夠真正培養(yǎng)學生的英語綜合實踐能力。杜瑞清（2010）提到會說外語只是最基本的要求，關(guān)鍵是解決說什么及如何說的問題。也就是說，既要“會說能道”，又要有內(nèi)容，說得恰如其分。這就要求英語教學必須把對文化的學習和把握貫穿于英語學習的始終。
情感教育也是教育不可或缺的一部分，教師要在教學中為學生創(chuàng)造生動活潑的英語生活和學習環(huán)境。在美國影片《DeadPoetsSociety》中，奇亭先生作為詩歌文學教師滿懷愛心，抒懷，教會學生的不僅僅是詩歌，而更多的是影響其一生的人生觀和價值觀。奇亭先生運用了大量的情感教學法啟迪學生。在英語教學過程中，情感教學結(jié)合英語視聽說教學實際，能使學生在英語語言學習過程中充分體驗愉悅、興致盎然的美好情感，培養(yǎng)學生積極向上的學習品質(zhì)，從而有效提高學生英語語言應用能力。
二、視聽說課堂應該采用多樣化的教材
興趣是最好的老師。為更好地完成視聽說教學任務，教師要靈活使用教材，擺脫傳統(tǒng)的自上而下的思維模式的影響，趨利而避弊。如英文歌曲（MV）欣賞與歌詞填空、經(jīng)典英語散文詩歌聽讀與背誦、英語視頻欣賞與模仿，新聞英語的引進等。
英文歌曲中包含了西方歷史、文化、思想和情感。學唱英語歌曲有助于學生英語語音技能的提高，英語詞匯量的增加，對西方文化的了解，而且能夠消除大腦疲勞，激發(fā)他們學習英語的興趣，很好地促進英語學習。帶有MV的英文歌曲，通常是短小的精品，將美妙聲音與生動圖像相結(jié)合，英語語言與特定情景相結(jié)合，深得學生喜愛。
缺乏語言環(huán)境及學生對語言實際運用能力是當今英語教學中存在的普遍問題，影視英語則很好地彌補了這些不足，影視材料不僅可提供真實的語言環(huán)境、原汁原味的生活口語，而且生動的畫面可以極大地調(diào)動學生學習的主動性和激發(fā)熱情，既進行了語言聽說訓練又自然而然地學習了西方文化和風土人情，真正做到了“視、聽、說”相結(jié)合。
引進新聞英語完善和優(yōu)化了大學英語視聽說教學模式和內(nèi)容。語言脫離了時代和社會環(huán)境也就失去了生命力。新聞英語的時事性和趣味性可以激發(fā)學習者的主動性，學生通過網(wǎng)絡等媒介進行自主學習，可以提高自身的自主學習能力和適應社會的能力。
三、視聽說課堂應該采用靈活多樣的教學形式
在課堂教學中，有意識以學生學習為主，引導他們通過各種各樣的課堂活動，如對子活動、小組活動、給角色配音、角色扮演、辯論、主題演講、做幻燈片等，使學生充分進行實踐。例如，每次上課后的前幾分鐘安排兩個同學上臺做英語自我展示。
為了進一步深化學生的口語表達能力，除了視聽說的視聽材料與補充演講之外，我還挑選了一些英語經(jīng)典劇，如《泰坦尼克號》《大話西游》《暮光之城》等，要求學生自主組合排演。有時，我要求學生給某電影編一個短小的續(xù)集或者對電影的結(jié)局進行改編，并表演出來。
另外，我通過每課跟讀單詞和繞口令等形式提高學生的口語水平。
四、在視聽說課堂上，教師要注意評價策略的科學性
教師應注重啟發(fā)和鼓勵學生大膽開口表達，調(diào)動學生的學習積極性和參與精神。我認為，教師不應該采用點評式評價。情感教學法認為：教師與學生之間的良好關(guān)系，是英語口語課堂氛圍的關(guān)鍵。如果教師不放過學生的每一個錯誤，師生之間就會缺乏尊重和信任。這樣會大大打擊學生的積極性。教師對于學生重要的錯誤，應該適時指出；而對對內(nèi)容沒大影響的過錯，可選擇忽略。在調(diào)查問卷中，65％的學生表示“沒有自信，很怕出丑”。這就是焦慮，它是大學生開口說英語的“攔路虎”，必須趕跑。在評價策略中，如果過多運用點評式評價就會打斷學生的語流、思維，大大增加學生的焦慮感。
對于如何使學生在課堂上自信、放松、積極熱情這一問題，還需要教師在情感教學法方面做更多的思考。
五、視聽說教學應注重課堂教學的輔助和延伸
課外我鼓勵學生欣賞或?qū)W習優(yōu)質(zhì)的音、視頻資料，如：英語演講大賽實況，VOA和BBC廣播，英文經(jīng)典歌曲、影片，網(wǎng)絡上好的英語視頻及多套優(yōu)秀英語學習資源，如：《新概念英語》，《走遍美國》，等等。
注重開辟第二課堂。我利用休息時間為同學們進行英語視聽說輔導，網(wǎng)上答疑等。我校英語角為愛好英語的同學提供了練習英語口語的場所。
另外，采用更多樣的形式，對以自主學習為主的學生加強引導和指導，使他們通過圖書館、網(wǎng)絡、相關(guān)課外交流活動、自發(fā)研討等，獲取廣博的知識和更深入的理解，激發(fā)學生的主觀能動性，最終使學生很好地把握英語的運用和內(nèi)涵。
六、結(jié)語
在英語教學中，“視”的作用不可低估，同時，突出“聽”的訓練，把視聽結(jié)合起來，是為了“說”。視聽說課程教學應以學生為主體，以培養(yǎng)學生語言實踐能力為主要目標。教師必須正確處理好“視”“聽”“說”三者之間的關(guān)系，達到教育部的《課程要求》，取得良好的教學效果。
參考文獻：
［1］胡文仲.不同文化之間的交際與外語教學.外語教學與研究，1985.4.
［2］杜瑞清.跨文化交際學選讀.西安交通大學出版社，2010.3.
［3］王偉.大學生情感因素對英語自主學習的影響［A］.語言與文化研究（第五輯）［C］.2010.
關(guān)于英語語言文學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案,大部分院校涉及到了以下大同小異的官話:“本專業(yè)所培養(yǎng)的碩士研究生應具有堅實的英語語言文學及相關(guān)學科的基礎理論和較系統(tǒng)的專業(yè)知識,掌握本學科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;畢業(yè)后能在本學科領域獨立從事教學和研究,或在實際工作部門從事相關(guān)工作?！钡绻麑υS多院校給該專業(yè)開設的課程做一些調(diào)查研究,結(jié)果就會發(fā)現(xiàn),大多院校在培養(yǎng)方案的制定上都忽略了英語語言文學專業(yè)由于本科階段課程設置所帶來的一些問題或現(xiàn)象。那就是中文功底較差,中英文語言表達尷尬。培養(yǎng)方案上沒有繼續(xù)加強這些本科語言生的語言基礎教育,較為缺乏分析問題和解決問題的能力。因為他們本科階段的主要任務就是打好語言基礎。
鑒于以上種種問題,英語語言文學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)究竟應該如何進行,如何引導學生全面發(fā)展,重點突出,又如何才能使得他們在校期間獲得一定的研究能力,并在以后的工作中獲得長足的發(fā)展呢?我認為,無論是作為英語語言文學方向的研究生,還是作為英語語言文學專業(yè)研究生的培養(yǎng)者,都應當從以下三點出發(fā)提高研究生的綜合素質(zhì)和教育水平。
一、加強基礎能力培養(yǎng)
美國研究生培養(yǎng)體系的建立是與美國19世紀工業(yè)革命和經(jīng)濟發(fā)展的浪潮急需大批專業(yè)人才相適應的。而我國目前經(jīng)濟的飛速發(fā)展也同樣急需大量的專業(yè)人才,碩士生的擴招也正是為滿足這一點的需要。經(jīng)多年發(fā)展,研究生培養(yǎng)的規(guī)則規(guī)范、方法程序的不斷完善,形成了美國研究生教育獨特的風格和模式。由于研究生教育主要在培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)的過程和方式就直接決定著研究生的質(zhì)量。美國的大學尤其是名牌大學在研究生培養(yǎng)機制上的最最主要特點是注重基礎訓練。與本科教育培養(yǎng)合格勞動力的目標不同,美國大學的研究生教育目標始終定位在培養(yǎng)高層次創(chuàng)造型人才上。他們特別重視學科基礎訓練以及相關(guān)知識和方法的深厚積累。認為基礎牢固,學科方法熟練,才有可能從事高深的、具有創(chuàng)造性的工作與研究,從而達到較高的成就。如果我們承認美國在研究生培養(yǎng)方面加強基礎能力的培養(yǎng)是正確的話,那么我們也應當加強碩士生基礎能力的培養(yǎng)。
我國的英語語言文學方向的研究生和國外以英語為母語的同方向研究生的培養(yǎng)方案有且一定有很大的差別。我國英語語言文學方向的研究生所肩負的任務是“洋為中用”,也就是說要把西方的文學作品、藝術(shù)、理論、文化、語言等引進、介紹、翻譯、詮釋甚至改造為我國本土所使用。所以,任務是復雜的,艱巨的,有重大意義的,而此項任務所要求的能力也是非常的。它既需要英語語言的綜合功底,也需要中文語言的綜合功底。既需要雙語純語言的功底,也需要雙語的文學功底,還需要做研究的理論功底。
二、鼓勵發(fā)揚創(chuàng)新精神
加強研究生創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新意識的培養(yǎng),鼓勵研究生開展原創(chuàng)性研究是研究生培養(yǎng)的一個重要任務之一。英語語言文學專業(yè)也不例外。因為只有這樣,研究生才可能出成果,甚至出新成果,出好成果。而要達到這種創(chuàng)新的效果,就要求研究生教育的協(xié)同式創(chuàng)新。就是說,既要求和鼓勵學生創(chuàng)新,又要從培養(yǎng)模式上開展創(chuàng)新。
從培養(yǎng)模式上,首先要推進研究生教育培養(yǎng)、管理模式改革。為了適應研究生教育規(guī)模擴大的需要,要建立開放的研究生教育管理模式。鼓勵和推進研究生培養(yǎng)模式由導師培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)向以導師組或?qū)焾F隊為主,創(chuàng)造條件,積極為研究生提供助教、助研崗位。英語語言文學方向的研究生教育可爭取校內(nèi)部分學科間(如漢語言文學,哲學,歷史等學科)交叉培養(yǎng)并學分互認,實現(xiàn)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源的共享共用,探索出英語語言文學方向創(chuàng)新型的研究生教育和管理模式。
從鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神上講,首先,可以通過增加學術(shù)講座,積極主動地開拓學生的視野。因為每一場學術(shù)講座凝聚著該學者的學術(shù)研究精華。作為英語語言文學專業(yè),除了從國內(nèi)聘請相關(guān)學者做學術(shù)講座外,主要考慮從英語國家邀請更多的本學科的學者來講座,讓學生直接面對國外該學科的前沿。同樣為了開拓學生的視野,鼓勵學生積極參加本校內(nèi)舉辦的各種學生本人感興趣的學術(shù)講座。也提倡鼓勵學生走出去,關(guān)注其他高校學術(shù)講座動態(tài),并在條件允許的情況下,由導師帶領學生參加學術(shù)會議為研究生進行學術(shù)交流積極提供平臺。
不過,研究生、導師和培養(yǎng)環(huán)境這三個要素在研究生教育中均具有雙重性。研究生教育協(xié)同式創(chuàng)新的結(jié)果會是和諧發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新、師生雙贏。在這樣的濃厚學術(shù)氛圍里,它起到了對研究生的成長引導、激發(fā)的作用。他們在一起交流體會,砥礪思想,從這個意義和作用上來說,是其他任何形式難以替代的,他們得到的不僅是有形的知識,更重要的是對心靈的啟發(fā)、靈感的滋潤、思想的激蕩,是終生受益的。因此,在研究生擁有了扎實的基本研究能力后,在他們的積極主動的創(chuàng)新能力得到保護和發(fā)揚后,然后才談得上他們在學術(shù)上的個性化研究與發(fā)展。
三、積極提倡學術(shù)個性
先生曾經(jīng)給即將赴歐美留學的同學這樣講過:“不要失去‘我性’,作為中國人的個性,不要被同化?！庇纱丝梢?老一代中國學者是十分重視“我性”即“個性”的。當今大部分的學術(shù)著作都缺乏“我性”,缺乏作者個人的性情與見解,這種沒有“我性”的學術(shù)當然也就不可能引起同行的興趣,也不值得推廣或參考,它只是作者自己用來當作晉升的資本而已。因此,堅持個性化學術(shù)研究,才利于創(chuàng)新,也有利于個人甚至中國學術(shù)的發(fā)展。
對于英語語言文學方向的研究生來說,研究國外的東西,如果沒有創(chuàng)新與個性,就很難做出成果,這就更要求學生進行個性化研究。比如,我們研究美國詩歌,也許比不了美國同行。但美國學者研究美國詩歌歐洲學者研究美國詩歌,和我們研究美國詩歌同樣都有其價值,他們有他們的思想,我們有我們的感受。有些東西,他們未必想到,我們會可能提出新的研究角度或新的看法。
從另一方面講,英語語言文學學科學生可以利用對中西文化相通的優(yōu)勢,進行中西對比的研究?？梢詮奈膶W、文化,語言學、宗教、翻譯等自己感興趣的方面入手研究?；驈钠渌麑W科入手,比如,從心理學,生理學,犯罪學,人類學,美學等方法入手研究文學等。
