時(shí)間：2023-03-20 16:21:13
序論：在您撰寫(xiě)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師一般都是先向?qū)W生講解，隨后再讓學(xué)生自行操作。在老師的講解階段，大多是老師在講臺(tái)演示，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講。由于空間的限制，很多操作只有前排的學(xué)生可以看到，影響了教學(xué)效果。在學(xué)生操作階段，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，很容易產(chǎn)生各種事故，存在著一定的危險(xiǎn)隱患。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，操作比較復(fù)雜，原理也相對(duì)深?yuàn)W，有些學(xué)生不能理解的地方。教師在講課的時(shí)候，經(jīng)常是只講一遍，一旦學(xué)生理解跟不上，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
二、多媒體對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的作用
2.1多媒體手段方便教師演示
在教師講解的時(shí)候，通過(guò)多媒體的手段將大幅的投影投到墻壁上，就能夠讓每一個(gè)同學(xué)都看清楚，從而避免后排學(xué)生看不到的情況發(fā)生。而且多媒體動(dòng)畫(huà)可以采用回放、慢放等多種方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，多次播放教學(xué)視頻，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。而且，慢放的形式能夠讓學(xué)生看清楚具體的操作方法。從而避免在實(shí)際的操作中出現(xiàn)各種失誤。
2.2多媒體教學(xué)手段能夠避免化學(xué)試驗(yàn)中危險(xiǎn)發(fā)生
對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，存在著一定的危險(xiǎn)因素，有些操作不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致爆炸，有些化學(xué)藥品有一定的腐蝕性和危險(xiǎn)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要不停的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)避危險(xiǎn)。但是如果沒(méi)有感受到危險(xiǎn)的實(shí)際發(fā)生，可能學(xué)生的警惕性就不會(huì)有那么強(qiáng)。多媒體教學(xué)手段，老師可以通過(guò)播放視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式以直觀的方式向?qū)W生展示不當(dāng)操作帶來(lái)的后果，從而讓學(xué)生感受到危險(xiǎn)的存在，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高警惕性，從而避免化學(xué)試驗(yàn)中危險(xiǎn)的發(fā)生。
2.3增強(qiáng)課堂趣味
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是很多學(xué)生愿意上的一門(mén)課，因?yàn)橛H自的實(shí)驗(yàn)操作比較有趣。如果能夠在操作的時(shí)候配合多媒體的教學(xué)方式，則化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的氣氛會(huì)進(jìn)一步活躍，其受歡迎的程度也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度也會(huì)進(jìn)一步提高。多媒體是一種有趣的表現(xiàn)形式。通過(guò)多媒體的表現(xiàn)著實(shí)能夠提高趣味性。比如在一些不易表達(dá)或者不易演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以采用多媒體的手段予以展示。這種生動(dòng)的方式能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為同學(xué)們爭(zhēng)相表達(dá)、提升好奇心的良好場(chǎng)所，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
三、多媒體在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)用
3.1用多媒體補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)
背景知識(shí)的補(bǔ)充，是多媒體在化學(xué)課堂上運(yùn)用的一個(gè)關(guān)鍵?；瘜W(xué)課堂上有著很多的化學(xué)原理，對(duì)于這些原理的掌握，因其復(fù)雜性常常讓學(xué)生不知道該從何學(xué)起，如果能夠在化學(xué)課的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充進(jìn)去適當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)，化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易許多。比如在關(guān)于爆炸性的學(xué)習(xí)中，可以用多媒體展示諾貝爾發(fā)明炸藥的例子。用多媒體生動(dòng)的展示出爆炸的畫(huà)面，增強(qiáng)畫(huà)面感和視覺(jué)沖擊力。
3.2用多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些時(shí)候由于理論較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，面對(duì)這些學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，善用運(yùn)用多媒體，就能夠給學(xué)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作，老師可以采取多媒體的方式，將具體的操作規(guī)程和操作步驟生動(dòng)有效的展示出來(lái)。比如在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果遠(yuǎn)距離看，學(xué)生很難看到試管口的液滴。但是用多媒體的方式就能夠生動(dòng)的展示出來(lái)液滴的形成。
3.3在可能存在危險(xiǎn)的地方運(yùn)用多媒體
多媒體手段的采用很大程度上能夠規(guī)避危險(xiǎn)的產(chǎn)生。在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)候，可以在容易產(chǎn)生危險(xiǎn)的地方運(yùn)用多媒體。通過(guò)多媒體的手段提醒學(xué)生微信的存在，并在實(shí)際的操作中規(guī)避這種危險(xiǎn)。比如在過(guò)量的銅投入盛有硫酸的試管，并加熱，反應(yīng)畢，待溶液冷卻后加水：有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈天藍(lán)色。在這個(gè)試驗(yàn)中，硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，一定要提醒學(xué)生特別注意安全，可以通過(guò)多媒體演示出來(lái)。
四、結(jié)論
新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)更注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求將教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需合理改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，挖掘教材中的探究素材，并將其設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究能力的培養(yǎng)［1］。同時(shí)，教師需擴(kuò)充分組實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在自己生活的環(huán)境中找到實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，在實(shí)驗(yàn)中探尋更多未知原理和規(guī)律。
2.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1發(fā)揮高中生的主體性
新課程改革對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，它要求發(fā)揮高中生的主體性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容有全面了解，合理組織演示實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師需要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真思考出現(xiàn)此種化學(xué)現(xiàn)象的原因，最后用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論［2］。例如，在驗(yàn)證二氧化硫具有漂白性的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師首先要讓高中生回顧已學(xué)的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性，積極思考漂白的不同原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；其次開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)二氧化硫的漂白原理的理解；最后讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會(huì)得出此種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過(guò)此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.2培養(yǎng)高中生的探究能力
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常根據(jù)高中化學(xué)教材所提供的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然可以有效驗(yàn)證某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但學(xué)生無(wú)法明白其中化學(xué)原理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［3］。因此，新課改背景下，教師需將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，并將高中生已掌握的知識(shí)與探索實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探索思維，使其學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，思考未知問(wèn)題，進(jìn)而采取多種方式解決問(wèn)題［4］。例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的實(shí)驗(yàn)中，教師可以只介紹高中生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己分組操作實(shí)驗(yàn)，若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，教師則需加以指導(dǎo)［2］。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組學(xué)生都讓教師對(duì)自己配制的溶液進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)教師需針對(duì)性地指出學(xué)生所存在的問(wèn)題和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的違規(guī)操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)討論，解決相關(guān)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生需對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行回顧和思考，總結(jié)存在的問(wèn)題，并積極探索。
2.3挖掘高中生的創(chuàng)新潛能
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含許多化學(xué)原理和規(guī)律，若僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師需根據(jù)高中化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，擴(kuò)展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供更廣闊的創(chuàng)造空間，從而挖掘高中生的創(chuàng)新潛能，不斷提高高中生的創(chuàng)新能力［5］。如在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生比較各種實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)自己的設(shè)計(jì)方案存在哪些不足，不斷完善自己的方案，通過(guò)分析和總結(jié)，學(xué)生可以體會(huì)到設(shè)計(jì)的原則和要點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展。
3.結(jié)語(yǔ)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是必然經(jīng)歷的過(guò)程。在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)照和融合，從而逐步提升自身素質(zhì)和能力。筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成自己的一套化學(xué)學(xué)習(xí)理論，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提出自己的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。
二、對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)給予重視
就高中階段多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，在正式實(shí)驗(yàn)之前，我們就會(huì)相應(yīng)了解其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、所用器具以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，教師也會(huì)對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行講解和指導(dǎo)。部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)較為興奮，掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作流程及技巧后，即開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)忽略了對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和掌握，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)連續(xù)性、完整性差，較難達(dá)到自身所期望的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。就筆者自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷而言，無(wú)論是簡(jiǎn)單或復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，均是由不同數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)組成的，只有真正掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能實(shí)際理解實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的和意義，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證自身所學(xué)的理論知識(shí)，提高自身能力。另一方面，化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)存在一定的危險(xiǎn)性，對(duì)于操作規(guī)范性、連續(xù)性有著較高的要求，只有我們完全掌握實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)知識(shí)，才能保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，得到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。
三、關(guān)注高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，這種行為本身就帶有強(qiáng)烈的探究性和驗(yàn)證性。因此，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也應(yīng)給自己制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而不是僅滿足于簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程操作學(xué)習(xí)，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引我的地方在于其豐富新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)探究得出理想結(jié)果的喜悅。因此，筆者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣暫時(shí)忘記教師的指導(dǎo)和書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)流程，從實(shí)驗(yàn)課題出發(fā)逆向思考“如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)由我自主設(shè)計(jì)會(huì)如何操作”這一問(wèn)題，然后從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所需器具和試劑，以及實(shí)驗(yàn)具體操作流程幾個(gè)方面入手，完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再與教師和書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，完善自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、提高個(gè)人能力。事實(shí)上，許多實(shí)驗(yàn)都有多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，我們實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)是操作較為簡(jiǎn)單且安全的實(shí)驗(yàn)，按照老師和課本的指導(dǎo)，我們可以較好地完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但這并不與探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相沖突，筆者在兩者的對(duì)比學(xué)習(xí)中，收獲了更多的快樂(lè)和滿足，同時(shí)化學(xué)應(yīng)用能力也得到了有效的提升，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
四、對(duì)高中化學(xué)擴(kuò)展學(xué)習(xí)給予強(qiáng)化
化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的科學(xué)，生活中許多現(xiàn)象均與化學(xué)有著直接且緊密的聯(lián)系。因此，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)僅局限于課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)積極探索生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)因素，以不斷提高個(gè)人化學(xué)能力。受生活條件限制，我們可能無(wú)法進(jìn)行過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，但可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高個(gè)人化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能，以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如“鈉在水中的反應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單且原料易獲得，在實(shí)際操作過(guò)程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲(chǔ)方式、與水的燃燒反應(yīng)等，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于燃燒定義的理解和認(rèn)識(shí)；再比如，酸堿性是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常涉及的一種觀察性質(zhì)，而對(duì)酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及對(duì)于酸堿性強(qiáng)弱的直觀認(rèn)識(shí)。除上述生活實(shí)驗(yàn)操作之外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)還可用于解決一些生活難題，包括化學(xué)方法去除生活污漬、化學(xué)防腐等，通過(guò)這樣的化學(xué)生活實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，也可以進(jìn)一步提高我們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力。
五、重視高中化學(xué)與生活的聯(lián)系
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了在實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。對(duì)焰色反應(yīng)來(lái)講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。另外，學(xué)生還應(yīng)該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的事例，并對(duì)其中包含的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，養(yǎng)成從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的思考，比如，在日常生活做飯的過(guò)程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時(shí)呈現(xiàn)的顏色，無(wú)疑會(huì)加深對(duì)焰色反應(yīng)的理解。
六、結(jié)束語(yǔ)
筆者結(jié)合自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索性學(xué)習(xí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)等角度，闡述了自己對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和方法，可以總結(jié)為基礎(chǔ)知識(shí)、探索精神和生活實(shí)踐三點(diǎn)內(nèi)容，筆者認(rèn)為只有掌握了這三點(diǎn)內(nèi)容，才能不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。
作者:閔銳 單位:東營(yíng)市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］金伊．綠色實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用［J］．化工管理，2016（29）：38．
隨著高中課程教學(xué)的不斷改革，教材中將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為創(chuàng)新探究性實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生在情景中進(jìn)行科學(xué)探索，讓學(xué)生處在一種主動(dòng)分析知識(shí)，解決問(wèn)題的狀態(tài)。教師咋實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極的利用這種變化，創(chuàng)新性演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知欲，還可以使學(xué)生自覺(jué)的成為課堂的主體。人教版高中化學(xué)選修五中《糖類(lèi)》的“科學(xué)探究”欄目有一個(gè)這樣的探究性實(shí)驗(yàn)“：葡萄糖是醛糖，具有還原性。果糖是酮糖，是否也像葡萄糖一樣具有還原性？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究果糖是否具有還原性”。而根據(jù)之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，葡萄糖具有還原性，因?yàn)樗姆肿咏Y(jié)構(gòu)中具有的醛基，而具有醛基的化合物都有較強(qiáng)的還原性。教材中也演示了兩個(gè)證明葡萄糖有還原性的實(shí)驗(yàn)：一是葡萄糖溶液與新制的銀氨溶液發(fā)生反應(yīng)，有銀鏡現(xiàn)象；二是葡萄糖溶液與新制的氫氧化銅反應(yīng)，有磚紅色現(xiàn)象。但是用果糖溶液代替葡萄糖溶液做同樣的兩個(gè)試驗(yàn)，卻可以得到同樣的試驗(yàn)結(jié)果。這是否與酮沒(méi)有還原性相違背呢，在演示這樣的試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)利用這種非正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，積極的去查找資料，激發(fā)學(xué)生自己去尋找答案，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的根據(jù)教學(xué)試驗(yàn)中涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決方案，促使學(xué)生去查閱資料、去分析思考，這樣可以避免讓學(xué)生沉浸在“看熱鬧”的狀態(tài)，讓學(xué)生在問(wèn)題的激發(fā)下，根據(jù)自己所掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)探究能力。
二、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力
“聽(tīng)到、看到，不如做到”，實(shí)踐是學(xué)生最好的老師。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不必事事親躬，多給學(xué)生一些開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者提出了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案：現(xiàn)在有一種混合氣體，其成分可能是SO2和CO2的混合氣體，也可能是H2S和CO2的混合氣體?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)有這樣一些試劑和實(shí)驗(yàn)儀器供同學(xué)們使用，濃、稀2種品紅溶液，濃、稀2種溴水，澄清石灰水，濃、稀2種鹽酸溶液、試管氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案分析混合氣的組成。問(wèn)題提出后，筆者留下了充足的時(shí)間讓學(xué)生探討、交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不是教師直接“給予”的，而是給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性、施展學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，更好地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
由于影響實(shí)驗(yàn)的因素很多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多時(shí)候無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，或者與課本上描述的情況不一致，比如，現(xiàn)象不明顯或者產(chǎn)生的氣體量太小，學(xué)生觀察不到反應(yīng)效果；或者化學(xué)反應(yīng)太快，學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，反應(yīng)已經(jīng)結(jié)束了。面對(duì)這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易下結(jié)論或是質(zhì)疑課本上描述的情況。畢竟，科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)都是在設(shè)施齊全、環(huán)境適宜的實(shí)驗(yàn)室操作，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備更專業(yè)、要求更嚴(yán)格。教師要鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀課本，思考我們的實(shí)驗(yàn)到底在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。當(dāng)我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到課本上的效果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思：我們以后在實(shí)驗(yàn)操作中要避免哪些不當(dāng)?shù)牟僮?，或者如何?yōu)化實(shí)驗(yàn)操作等，起到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。
二、注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必要手段。很多時(shí)候，教師都是一邊講一邊操作，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課本上所講述的知識(shí)的客觀存在。教師在操作演示實(shí)驗(yàn)之前，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件、準(zhǔn)備、操作進(jìn)行詳細(xì)地介紹，對(duì)于有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)會(huì)提醒學(xué)生注意哪些事項(xiàng)，如何避免意外的發(fā)生。學(xué)生在觀察教師做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并高度注意以防應(yīng)對(duì)意外情況。教師的這種言傳身教，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作起到直接影響，引導(dǎo)學(xué)生條理分明地做好準(zhǔn)備，并有條不紊地操作實(shí)驗(yàn)，是一種潛移默化地滲透，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作影響深遠(yuǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多是由教師演示或是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下集體進(jìn)行。無(wú)論哪種形式，學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)接受者，沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望。前一段時(shí)間，一個(gè)因?qū)W生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成人身傷害的新聞在各大媒體上傳播，引發(fā)了人們對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的討論，很多人指責(zé)學(xué)校管理不到位，但也有人指出：自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要手段，我們不能因噎廢食，不能因?yàn)檫@次事故剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利。教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)視野。
四、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究精神；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀也非常令人擔(dān)憂，造成這一情況的主要原因有開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容及目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)該學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校本身的管理以及化學(xué)教師滋生的實(shí)驗(yàn)技能及專業(yè)素養(yǎng)。本文在論述高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從而提出了四個(gè)方面的解決策略和措施：一是設(shè)立新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足開(kāi)設(shè)的新需求；二是反思化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核過(guò)程和學(xué)科的評(píng)價(jià)體系；三是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中軟件與硬件的配備；四是深化建設(shè)實(shí)驗(yàn)所需的資源以及教師的專業(yè)培訓(xùn)。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及現(xiàn)狀
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)中最重要的組成部分，其重要性在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更為突出。就目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的學(xué)校只把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成高考內(nèi)容的一部分，因而只重視理論學(xué)習(xí)。另外有些老師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間沒(méi)有很好的聯(lián)系起來(lái)，因而缺乏了實(shí)事求是的探索科學(xué)的精神。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及條件等都沒(méi)有記錄，因而在實(shí)驗(yàn)中遇到困難或者是錯(cuò)誤時(shí)，也沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，只是借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和重復(fù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很難學(xué)到新的了理論知識(shí)。再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的本就是為了鞏固學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到化學(xué)的性質(zhì)及過(guò)程，從而幫助學(xué)生們建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在實(shí)際操作的過(guò)程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作分，這對(duì)于科學(xué)研究具有重要的作用。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，動(dòng)手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的技能。因此學(xué)校要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，從而有效的發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及作用。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在對(duì)部分學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為“七有七少”，“七有”為有理念、有開(kāi)發(fā)、有情境、有老師、有實(shí)驗(yàn)室、有活動(dòng)、有考核；“七少”為少行動(dòng)、少應(yīng)用、少建構(gòu)、少實(shí)驗(yàn)員、少實(shí)驗(yàn)品、少實(shí)驗(yàn)專題。這些現(xiàn)象形成的原因主要是由于學(xué)校管理不當(dāng)造成的。而最主要的原因就是有些老師的教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從而忽視了其重要性和意義，另外對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容存在敷衍心理，導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不能有效的僅此能夠和完成。其次就是學(xué)生對(duì)于其做實(shí)驗(yàn)的目的沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和了解，大部分學(xué)生把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程看成是玩樂(lè)的課程，因而沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和了解，也沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、操作流程以及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如說(shuō)操作順序混亂、操作不規(guī)范或者是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，老師也把其當(dāng)成是放松心理的一種途徑，因而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督和糾正，也沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)和解決，因而使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中未學(xué)到任何東西。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改進(jìn)措施
針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況，特結(jié)合實(shí)驗(yàn)的案例提出一些改進(jìn)的措施和建議。
案例：改進(jìn)C2H5OH制備C2H4實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)演示：在燒瓶中加入高濃度的H2SO4與C2H5OH混合液體，其體積之比為1：3，然后在燒瓶?jī)?nèi)加入沸石，用大火加熱至170攝氏度，然后用NaOH去除其中的雜質(zhì)，再在溶液內(nèi)通入MnO4溶液和CCl4溶液，然后觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并將其變化記錄下來(lái)。
在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，高濃度的H2SO4的主要作用就是加速實(shí)驗(yàn)過(guò)程中化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行并除去一定的水分。在大火加熱的狀態(tài)下，高濃度的H2SO4能夠?qū)2H5OH進(jìn)行碳化，另外再加上其強(qiáng)烈的氧化還原的性質(zhì)，因此就會(huì)產(chǎn)生硫酸氣體和二氧化碳?xì)怏w，并與C2H4混合。盡管這個(gè)過(guò)程使用了氫氧化鈉溶液進(jìn)行雜質(zhì)的去除，但是其副產(chǎn)物硫酸氣體還是會(huì)使得MnO4溶液和CCl4溶液的顏色發(fā)生變化，因而使得結(jié)果產(chǎn)生的氣體也有可能是硫酸氣體。
經(jīng)過(guò)這樣的理論分析發(fā)現(xiàn)，硫酸氣體是直接干擾到了檢驗(yàn)氣體的過(guò)程，而產(chǎn)生硫酸氣體的原因就是因?yàn)橛懈邼舛鹊腍2SO4的存在，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就要考慮能否使用其他的物質(zhì)進(jìn)行替代。在經(jīng)過(guò)一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)，硫酸亞鐵和C2H5OH在加熱的過(guò)程中，也會(huì)生成C2H4氣體，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中兩種成分不會(huì)發(fā)生碳化，也不會(huì)產(chǎn)生干擾性的氣體。
根據(jù)以上的討論，可以改進(jìn)的方面為：
在C2H5OH制備C2H4實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以將其中的催化劑H2SO4替換成硫酸亞鐵，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的干擾因素，從而保證實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)結(jié)果都能更加準(zhǔn)確。
四、總結(jié)
綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中都占有重要的比例，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，化學(xué)老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中化學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，多思考，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難題要及時(shí)討論并解決，同時(shí)化學(xué)老師也要注意監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并從中學(xué)到新知識(shí)，努力提升學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【參考文獻(xiàn)】
化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)之上,以實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)探尋化學(xué)原理和規(guī)律的學(xué)科,利用現(xiàn)代媒體和信息來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),豐富多彩的課堂內(nèi)容不但可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程還會(huì)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)零碎知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。如果教師在實(shí)驗(yàn)課程之后能夠及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行認(rèn)真思考,同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此可見(jiàn)實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性已經(jīng)不容置疑教師在力圖提高自己的課堂和課外教學(xué)效率時(shí),應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傾注適當(dāng)?shù)木?以便借助于實(shí)驗(yàn)的重要地位來(lái)引起學(xué)生的注意不Jl用豐富有趣的實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)生的興趣從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的意義
從目前我國(guó)高中教學(xué)資源來(lái)看,大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都具備了基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生自主操作的條件,學(xué)生完全有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主體地位進(jìn)行典型實(shí)驗(yàn)操作,從中親身感悟化學(xué)世界的神奇體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化的神秘。除此之外,一些條件先進(jìn)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還有微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)cU如不同金屬與酸、堿反應(yīng)產(chǎn)生氣泡或氣體等化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,學(xué)生完全可以自己動(dòng)手來(lái)嘗試新的實(shí)驗(yàn)從中獲得知識(shí)和啟發(fā)。良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍必然會(huì)吸引更多學(xué)生對(duì)化學(xué)的關(guān)注,全面提高學(xué)生求學(xué)的興趣,當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣集中在化學(xué)知識(shí)的探尋上教師的教學(xué)已經(jīng)成功了一大半。如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠巧妙地鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)留下深刻的印象從而使得學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷中學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。那么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率就水到渠成了。
三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施
1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上常常發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)上課不積極的學(xué)生他們一旦做實(shí)驗(yàn)會(huì)表現(xiàn)得更主動(dòng)、更突出,因?yàn)榻處熥寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),會(huì)極大地滿足學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力從而充分調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)驗(yàn)的積極性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象往往最能引起學(xué)生的關(guān)注因?yàn)樵谒麄兗鼻邢胫垃F(xiàn)象產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的條件、產(chǎn)生的結(jié)果等時(shí)赴他們帶著這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)字生將會(huì)獲得更深的體會(huì)和理解。比如說(shuō)白磷自燃硫是火藥的成分之一銅燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰等這些現(xiàn)象在人們的生活中很常見(jiàn),但并不是每一個(gè)人都知道不同可燃物燃燒會(huì)產(chǎn)生不同現(xiàn)象和結(jié)果,在不同燃燒條件下將會(huì)產(chǎn)生另外的物質(zhì)這一原理。
2.提醒學(xué)生注意安全注重實(shí)驗(yàn)步驟。只有安全有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作才會(huì)帶來(lái)科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論所以安全、有序是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的要求,也是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該在進(jìn)行一切實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前教師提醒大家首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康木脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,細(xì)心留意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)措施然后通過(guò)正確的步驟來(lái)操作。譬如課本上比較經(jīng)典的銅與濃硫酸的化學(xué)反應(yīng)教師應(yīng)該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物,除此之外還要注意提醒學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)步驟,細(xì)心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程隨時(shí)隨地都需要大家細(xì)心洛液的濃度、實(shí)驗(yàn)的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應(yīng)該注意的問(wèn)題,所以教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前一定要提醒大家注意安全注重實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。
3.督促學(xué)生領(lǐng)悟過(guò)程掌握化學(xué)知識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是一個(gè)有趣的操作過(guò)程,但是它的真正目的是想讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),因此教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定不要本末倒置將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)的目的從而忽略了及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嶒?yàn)過(guò)程的重要性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的顏色、氣味、密度、溶解性等特性的變化實(shí)驗(yàn)中的燃燒、變色、生成沉淀、放出氣體等現(xiàn)象來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法進(jìn)行分析和判斷從而讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)原理的來(lái)源。
四、結(jié)語(yǔ)
