時間：2023-03-20 16:21:07
序論：在您撰寫學風建設論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
本班是農(nóng)村初中，由53人組成的集體，學生不僅在校必須學習語文、數(shù)學、英語等文化課程，還要進行體育、音樂、美術、勞技等專業(yè)技能的培訓。在進行了一個月的觀察后，我總結(jié)出學生集體的特點，即性格差異大，總體反應比較迅速，靈活，但是比較浮躁。她們對知識的習得掌握的很快，不過止于表層而不能深入的思考，對于知識的遺忘也較快。
二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因
（一）思想不重視
初中階段的學生基本都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道為什么學以及怎么學。在平時的交談中，他們流露出只要考試過關就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學習的不重視。
（二）選擇性學習
由于初中教學的特殊性，科目較多，而且出現(xiàn)了許多在小學不曾有過的學科，學生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經(jīng)典”科目，學生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導致了她們的選擇性學習，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學習較多的科目，學生們就會出現(xiàn)應付的現(xiàn)象。
（三）不及時復習
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的過程是不均衡的，在學習結(jié)束的較短時間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容也很多。前面提到了選擇性學習，學生對于部分科目的學習重視不足，就導致了他們在平時的學習中不能及時有效的復習，因此，學生對于知識的掌握就相對淺薄，學習的效率也相對較低。
三、行動采取措施及結(jié)果
針對以上的現(xiàn)狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。
（一）整體行動
在班級中對于學生進行整體的輔導，不僅能節(jié)約大量的時間，而且有利于促進學生融入集體，從而形成積極向上的班風，同時在集體中也有助于學生產(chǎn)生安全感，而不至于在學習習慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。
1．思想教育
學生是成長過程中的人，因此及時的正面的教育能夠有效影響學生一定學能的培養(yǎng)，促進其優(yōu)良習慣的形成。因此，我利用了一切可能的機會如班會進行思想教育。告訴他們何為對，何為錯；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學習的必要性，并適時提出理論學習的重要。我還結(jié)合當前升學壓力，請來了剛畢業(yè)的學生以身說法，加深對學生的影響。
2．規(guī)范制度
過分的制度化會限制學生的發(fā)展，可是適當?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規(guī)，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學生了解自己行為的底線，當然，要允許學生犯錯誤適當?shù)腻e誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。
3．組織活動
活動可以幫助學生加深其對知識的印象，提高她們知識學習的效率。我發(fā)動了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動，并選出了各項高手，既提高了學生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學生非常投入，并涌現(xiàn)出一批專項高手。
4．樹立典型
榜樣的樹立可以使得學生在短期內(nèi)有一個小目標，同時可以優(yōu)化班級的學習氣氛。筆者在班級內(nèi)部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經(jīng)出現(xiàn)過，但是我進行了改良。學生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學生將該原因一并讀出。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，雖然有的學生并沒有被選上，但是當她們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時候，臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來后，還對這些有進步的學生進行了大力的表揚，在隨后的學習中，我發(fā)現(xiàn)這些學生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個很大的鼓勵，對于班級其他學生也是一種激勵。
（二）局部行動
雖然整體行動有其優(yōu)勢，但是不利于個性發(fā)展。每位學生都有其特點，如果忽略了這些特點，就無法因材施教。因此，整體教育的同時，也必須有局部行動。
1．互助小組
任何一門學科都有學習較好的學生，任何一位學生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學生發(fā)揮其所長，幫助那些有困難的學生，形成互助小組。我不僅在自己班級內(nèi)部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結(jié)成了互助小隊，讓學生自己評選隊長，負責本隊的學習任務，檢查隊員的學習效果。這不僅在班級內(nèi)部形成了良好的學習風氣，也在班級之間創(chuàng)設了良好的競爭氛圍。
2．談心跟上
有的學生在某一個學習階段會出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間，與學生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關注及鼓勵，也對于教師了解及把握學生的個性發(fā)展有著積極的意義。
學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。
參考文獻：
[1]田恒平，《班主任理論與實務》，首都師范大學出版社，2007年1月.
[2]陳永明，《主任專業(yè)化和班集體建設實務》，華齡出版社，2006年3月
[3]豐云，《學校班主任工作手冊》，吉林音像出版社，2008年7月
1.1學風建設沒有深入實踐
學校的學風建設構成了學校管理工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)。雖然學校在建設的過程中一直強調(diào)加強學校的學風建設，但是，采取的實際工作比較少，學校的學風建設并沒有落實到實踐工作環(huán)節(jié)中去。學校學風建設缺乏系統(tǒng)性、以及實踐性。這就導致了學校的學風建設只停留在學校建設的規(guī)劃書面上，并沒有深入實際。
1.2學風建設呈現(xiàn)浮躁化
學校學風對學校建設發(fā)展的影響是潛移默化的，并不會在短時間內(nèi)取得十分顯著的效果。但是，學風對于一個學校的發(fā)展建設所起到的積極作用卻是毋庸置疑的。在學校學風建設過程中，學風建設工作流于表面化，工作并沒有深入實際。學風建設應該堅持以人為本的原則，但是在實際的工作中采取的措施不當，方法落后，呈現(xiàn)出浮躁的特點。
1.3學風建設具有歷史延承性
學校學風是在學校的漫長的發(fā)展過程中逐漸形成的，學校文化在學校的發(fā)展過程中可以起到規(guī)范、引導學習發(fā)展的作用。學風建設是一個歷史的過程中，需要一代又一代的學生不懈努力，才能形成良好的學風。但是伴隨著市場經(jīng)濟的繁榮，在功利化的影響下，學校學風建設出現(xiàn)了嚴重的斷層現(xiàn)象。使學校的學風建設面臨著重重的危機。
2導致學校學風建設現(xiàn)狀的原因
導致目前我國學校學風建設出現(xiàn)諸多問題的原因是多方方面，既有主觀原因，又有可觀原因，同時還有社會歷史原因。
2.1主觀方面
加強學校學風建設，首先在思想要給予高度重視。學風建設首先體現(xiàn)在對學生進行人文關懷。作為一名教育工作者，老師的任務就是通過教學活動實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為學生實現(xiàn)自身的價值提供條件。在進行教育活動中，根據(jù)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展水平，在對學生進行教育時應該更加注重對學生精神世界的關懷。但是在實踐教學過程中教學活動并不是從學生出發(fā)，忽略了對學生全面發(fā)展的關注。進行素質(zhì)教育空有口號，但是并沒有貫徹到實際工作中去。
2.2客觀方面
加強院校的學風建設，要建立起十分完善的學校獎懲機制，對于有突出共享的要進行獎勵，對于在學校學風建設中，嚴重影響學校學風建設的個人要進行一定的懲罰。在很多院校中獎懲機制建立不完善，嚴重影響了學校的學風建設。同時，在學校只注重課程成績，而忽視了學生的德育發(fā)展。這樣就很容易使學風建設流于表面化。
2.3社會歷史原因
改革開放以來我國經(jīng)濟建設取得了巨大的發(fā)展，一切工作都是圍繞著經(jīng)濟建設進行的。長期以往，導致了功利主義在社會中的盛行。這種功利化的思想也對我國高校教育產(chǎn)生了嚴重影響，在這種社會背景中進行學校學風建設，難免出現(xiàn)急功近利，急于求成的表現(xiàn)。我們知道學風的建設并不是一蹴而就的，需要長期的積淀才能形成良好的學風。但是，在市場環(huán)境的影響，學校學風建設難免會出現(xiàn)流于表面的現(xiàn)象，這反映出了現(xiàn)代的學校教育出現(xiàn)了浮躁的心理，嚴重影響了學校的學風建設。
3當前院校學風建設的主要對策
加強學校的學風建設，是實現(xiàn)高校教學目標，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。因此，學校需要在學風建設的過程中，根據(jù)自身的文化歷史背景及結(jié)合具體的實際需要，對學校學風進行建設。努力培養(yǎng)軍校學員為國奉獻的愛國精神，同時要使學員認識到國防建設的中性，以及自身肩負的重要使命。在學校學風的建設過程中要堅持標本兼治，重在治本，立標準，強規(guī)范，建機制。
3.1學風建設中要加強兩個主體的建設
首先，要提高執(zhí)教者的道德水平和業(yè)務素質(zhì)能力建設。老師是學校進行教育的主體，教師的素質(zhì)對學員素質(zhì)的養(yǎng)成具有直接的聯(lián)系。教師在教學過程中對學員的影響是潛移默化的。就此而言，在院校中形成良好的學風，首先要從教師自身做起，培養(yǎng)教師高尚的道德水平。以身作則，摒棄嬌氣、驕氣、邪氣，樹立正直、善良、厚道的形象，弘揚師德，提倡奉獻精神，以無形的力量樹立有形的榜樣，以師德帶動學風養(yǎng)成。教師的業(yè)務素質(zhì)水平直接關系到了學院的水平，因此需要根據(jù)國防建設的需要不斷提升教育的實際教學水平，必須是教員又十分過硬的專業(yè)素質(zhì)。在學風建設的過程中，教員要以身作則，帶動學校良好學風的建設。其次，要加強受教育主體的專業(yè)素質(zhì)能力。院校學風建設的最終目的是為了提高學員的綜合素質(zhì)和各項能力。加強學風建設，首先要加強對學生各項能力的培養(yǎng)。首先，要認真貫徹黨的方針、路線、政策。培養(yǎng)的學生思想政治要過關，要擁護黨的領導。通過開展各種形式的實踐活動，來進行學風建設。其次，教學過程中，要堅持理論與實踐相結(jié)合。將所學的理論知識付諸于實踐才能體現(xiàn)所學知識的價值。同時時間也是對教學活動的延續(xù)，是提高學員知識的掌握的有效途徑。加強實踐性教學，增加教學環(huán)節(jié)中實踐性教學的比重，重視技能培訓，提高可操作性。
3.2在學風建設中要注重隱性學風環(huán)境的營造
一要規(guī)范課堂行為規(guī)范課堂行為主要是從教學過程中的兩個主體出發(fā)的。教員在教學的過程中，要嚴格組織教學，明確教學的目的以及教學目標，合理的組織課堂教學，豐富教學方式。而是受教育主體教育在教學的過程中，要嚴格遵照課堂紀律，配合教員教學活動的順利進行。二要嚴肅考風考紀由于在日常的學習生活中部分學員學習不認真，在考試的時候存在僥幸心理，考試的過程中作弊現(xiàn)象十分嚴重。因此，加強學校的學風建設要規(guī)范考試紀律。加強對考試作弊學員的懲罰力度。
3.3加強制度建設
沒有規(guī)矩不成方圓，加強學風建設首先需要加強制度建設。加強制度建設首先建立完善的監(jiān)督督導機制，對教員的教學進行及時監(jiān)督，對教學質(zhì)量、教學結(jié)果進行監(jiān)督，確保教學質(zhì)量。其次，要建立獎懲機制，細化學院的考評標準。從物質(zhì)上和精神上對表現(xiàn)突出的學員進行獎勵。參加活動不積極，甚至冷嘲熱諷的學員要加以批評，進行思想教育，必要的時候給予其記過或退學處分。
4結(jié)語
以西安建筑科技大學土木學院為例，該院在學風建設中創(chuàng)新思路，完善體制，經(jīng)過一系列學風建設實踐和探索，取得較好的成績。
1.1加強新生入學教育，為學風建設奠定基礎。以良好的新生教育促進學風建設。學院從新生入學開始，進行校史院史學習、專業(yè)介紹、學籍管理、培養(yǎng)方案、學生手冊學習、圖書館檢索培訓、大學學習規(guī)劃等一系列入學教育，并組織新老學生交流會，旨在增強愛校愛院意識，消除大學生成長過程中的“斷點”，使大學生的教育從一開始就進入“良性循環(huán)”，并將學風建設、誠信教育融入入學教育中，產(chǎn)生良好的“首因效應”，對后來的學習生活及學風建設奠定良好的基礎。
1.2開展“啟程———學生綜合素質(zhì)提升計劃”，為學風建設營造氛圍。學院開展“啟程--學生綜合素質(zhì)提升計劃”，主要是邀請土木建筑行業(yè)社會名流、國有大型企業(yè)負責人、知名校友、學校教授以及藝術大師等，以開展講座、座談的形式，通過他們的人生經(jīng)歷、感悟，對學生的大學生活產(chǎn)生積極的影響，并為學風建設營造好的學習氛圍“。啟程”計劃開展以來，學生反應熱烈，在加深對專業(yè)了解的同時更清楚將來就業(yè)方向，另外也加強院領導與學生的溝通交流，增進相互之間的了解，從而更加有利于今后學校學風建設措施的實施。
1.3不斷優(yōu)化管理方式，為教風學風建設上保險。為提升學生整體素質(zhì)，規(guī)律作息，營造學生隊伍的優(yōu)良學風，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，嚴格請假銷假制度，學院規(guī)定晚上自覺定點熄燈，并長期開展早讀、早鍛煉及晚自習等活動。通過對早讀早鍛煉、課堂及晚自習的周考勤掌握學生的學習動態(tài)，并建立學風督促小組監(jiān)督考勤，建立班干例會制度，以班級為單位召開學風建設班會，以宿舍為單位通過宿舍之間的競爭和評比，加強全院學習氛圍的營造。通過爭先創(chuàng)優(yōu)活動評先進班級、文明宿舍，促進學生愛學習、講文明，并樹立榜樣作用。發(fā)揮輔導員、教師、班主任、學生干部的聯(lián)動作用，課上課下注意自身行為舉止，嚴格要求自己的同時督促學風建設。
1.4以黨建促學建，拓展新領域，開辟新平臺。以學院黨員活動室為載體，開展黨員、優(yōu)秀團員、入黨積極分子等學生當中一批先進分子開展“學風建設，我建言、學習目”的大討論活動，根據(jù)不同年級學生特點建立相應的管理方式，并樹立起學習典型，號召大家向榜樣學習。創(chuàng)新學生黨建工作機制，促進學風建設落實。在加強學風建設中，不斷創(chuàng)新工作思路，拓展黨建工作的新領域、新平臺。例如，創(chuàng)建土木學院黨員之家微信平臺，在發(fā)送學風建設相關信息同時開通“傳遞正能量，厚土華木人”這個欄目，把學生身邊的榜樣展示出來，讓大家學習。
1.5開展學生活動，促進學風建設。開展學風建設活動、科技競賽活動。例如連續(xù)幾年組織的結(jié)構設計大賽，倡導和發(fā)揚建大學子篤實、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)和鍛煉大學生的實踐能力和探索精神，通過要求參賽大學生綜合應用結(jié)構、力學和美學等多方面知識，自主進行模型結(jié)構的設計，提高我校大學生的創(chuàng)新意識和動手能力。通過此類科技競賽活動帶動整個學院的學習風氣；通過開展“重拾上課禮，課堂無手機”系列教風學風建設活動，讓“尊師重教”傳承，讓手機遠離課堂。
2促進學風建設建議
高校學風不僅僅是一個理論問題，更是一個現(xiàn)實的問題。抓好學風建設，營造一個良好的學習氛圍，關鍵在于結(jié)合具體學校具體學院的實際情況制定可實施的學風建設方案，并且長期堅持執(zhí)行，在摸索中不斷前行。
2.1加強師德教風建設促學風。在全國第三次教育工作會議上，指出“：教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在政治思想上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表?！备咝＝處煷蠖嗑哂休^高的教學水平和科研能力，但教學方式需要進一步創(chuàng)新，要不斷地改革教學方法和教學質(zhì)量，運用現(xiàn)代教學技術促進教學實踐更新，提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，促進學風轉(zhuǎn)變。
2.2完善學校學院的規(guī)章制度促學風?？茖W，規(guī)范的制度，嚴格有效的管理，是形成良好學風的有效途徑。學校應制定合理的規(guī)章制度，加強學生紀律管理、行為管理、學籍管理、考試管理；加強教師管理、教學管理、教學計劃管理、課程建設管理、教材建設管理、實驗與實習管理等；建立科學的學風建設管理體系，堅持做好教學督導和教學質(zhì)量檢查工作，聽取學生的反饋意見，使教風和學風建設相互促進、相得益彰。
2.3營造良好班風促學風。班級是大學生在學校學習和生活最直接、最穩(wěn)定的環(huán)境，是學校進行教學和育人工作的基本單位，班風的好壞直接或間接地影響著學風。通過班風建設促進學風建設是高校學風軟環(huán)境建設的關鍵所在。
2.4加強公寓管理促學風。公寓是大學生生活的最重要“基地”，相當于大學生在學校的“家”，公寓學風對大學生具有潛移默化的影響力。優(yōu)良的公寓學風是一種積極的氛圍，使身處于其中的學生感到一種壓力，產(chǎn)生緊迫感；同時它也是一種動力，使學生積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延。
雖然大學生科技創(chuàng)新工作在多年的發(fā)展中取得了斐然的成績，但在具體實施過程中也面臨著一些問題。從教育體制來看，雖然素質(zhì)教育開展多年，但是高考的指揮棒還在發(fā)揮著作用，考試成績依然是決定考生升學去向的關鍵決定因素，因此，高中生進入大學學習后首先擺脫掉巨大的學習壓力后，對學習和研究的興趣蕩然無存，其次由于學習方式的機械化、技巧化導致學生思維模式固化，這種僵化的頭腦直接阻礙了大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。另外，許多高校對大學生科技創(chuàng)新宣傳、組織的力度還不夠，認為這僅僅是一項任務，甚至有的學校將學生創(chuàng)新成果的多寡看作政績。而多數(shù)院校，在組織過程中甚至把自己的課題拿來讓學生參賽。從師資隊伍建設來看，多數(shù)高校還沒有形成系統(tǒng)、完善的指導學生開展科技創(chuàng)新的專門指導教師隊伍，許多指導教師基本上都是在正常的教學、科研任務之外指導學生，或者在自身研究的項目課題中分配任務給有志參與科技創(chuàng)新的學生，這樣學生的創(chuàng)意得不到施展。從以往學生提交作品的方向和創(chuàng)新內(nèi)容看，許多大學生科技創(chuàng)新計劃選題過于寬泛，致使研究難以形成實用的成果，這一點在人文社會科學類作品中尤為明顯，在研究方法上往往不能突破學科，沒有形成多學科、多專業(yè)的組合、交叉。當然，依然有高校對大學生科技創(chuàng)新活動的宣傳組織沒有提升到帶動學風建設的高度，沒有提供有力的政策支持，出現(xiàn)了學術氛圍不濃厚，參與面不寬的現(xiàn)象，這些都在不同程度上阻礙或影響著大學生科技創(chuàng)新活動的有效開展。
二、完善大學生科技創(chuàng)新帶動學風工作的路徑選擇
1.通過完善課程體系培育科技創(chuàng)新在學風建設中的引導作用
隨著高等教育對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和社會對創(chuàng)新型人才的需求，過去忽視時間、缺少創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學模式、方法等受到極大沖擊。網(wǎng)絡公開課等第二課堂的開發(fā)、開放，各高校開展的科技創(chuàng)新課程的實踐，在網(wǎng)絡上平臺上逐步建立，創(chuàng)新理論與實踐相結(jié)合的課程教育體系呼之欲出。大學生科技創(chuàng)新是一個復雜的綜合體系，是重塑高校學風的要素。各高校發(fā)揮自身行業(yè)特色和傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的平臺建設以及營造創(chuàng)新學風的實踐活動的維度、廣度、深度依然有空間去研究探索。重新審視大學生科技創(chuàng)新在推進學風建設中發(fā)揮的潛在價值，開展協(xié)同創(chuàng)新，建立更完善的教育體系制度，構建大學生科創(chuàng)引導學風建設新機制，協(xié)調(diào)各方面的新問題，綜合社會、學校、教師、學生、企事業(yè)單位、國際合作辦學等的優(yōu)勢，構建更加完善的大學生科技創(chuàng)新體系來推進學風建設。
2.以傳統(tǒng)為基礎，以培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力為目標建設學風
大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力取決于高校學科建設和教育體系建設的結(jié)構和目標的合理設置。學科建設是高校教育發(fā)展的核心，而學科建設的目的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，是高等教育發(fā)展的根本，學科建設水平能否帶來學生教育質(zhì)量的提高體現(xiàn)的是一所高校的教育質(zhì)量的核心競爭力。當今社會，人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會發(fā)展仍然是高校的三大主要職能，而大學的人才培養(yǎng)、學風建設又是其他兩個職能的基礎，更是其他兩個職能的體現(xiàn)。專業(yè)設置應按照從事某類或某種社會職業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)和技能設置，培養(yǎng)方案應結(jié)合學科體系與社會職業(yè)需求。只有不斷提高大學的學科水平，才能更好地培育符合社會需求的學生，承擔起服務社會的職責，這一切都要求高校學風建設要以科技創(chuàng)新為目標，科技創(chuàng)新又應該是學風建設的題中之意。因此，高校應進一步立足、發(fā)展自身特色優(yōu)勢學科，以學科建設為基礎，發(fā)揮其對人才培養(yǎng)影響因素的作用；同時要緊跟時展需求，加強專業(yè)建設的時代性，培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍，營造良好學風，為提高教育教學質(zhì)量，最終為大學生科技創(chuàng)新提供堅實的基礎服務。
3.創(chuàng)新和拓展大學生科技創(chuàng)新活動的載體和形式
第一，開展學生學術活動，建設科技創(chuàng)新宣傳平臺。營造良好學風，吸引學生參與科技創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱情，應該加大學生活動中大學生科技活動的宣傳。高校要組織科技活動來普及科技創(chuàng)新信息、培養(yǎng)科學興趣、組織經(jīng)驗交流會交流科研心得，邀請專家學者和指導教師開展講座、指導課，豐富科技節(jié)的內(nèi)容，提高科技節(jié)的水平，吸引學生參與科技創(chuàng)新活動，從而營造人人關心、知曉，人人志在參與，實踐知識提升動手能力的學習氛圍。通過這些活動吸引更多的學生參與科技活動，帶動學風建設。第二，積極組織學生參加觀摩大型科技賽事。在廣泛宣傳的基礎上，應積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設計競賽等各類高層次科技競賽。完善選拔機制，組建專業(yè)固定的指導教師隊伍，有制度、有程序的組織學生、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀人才，幫助學生將創(chuàng)意、想法轉(zhuǎn)化為作品。在檢驗大學生科技創(chuàng)新實力的同時，培育良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)更多學生的科技創(chuàng)新熱情。
4.營造鼓勵科技創(chuàng)新的校園文化氛圍
創(chuàng)新活動的深入開展需要高校科技創(chuàng)新文化氛圍的培育和推動，因此高校應重視科技創(chuàng)新文化氛圍的培養(yǎng)工作，將其作為校園文化的主要內(nèi)容設計、積極培育、推廣，加強制度規(guī)范建設以鼓勵學生積極參與創(chuàng)新項目，提升大學生參與學術創(chuàng)新和科研項目的積極性。對參與創(chuàng)新活動并取得成果的學生予以精神和物質(zhì)層面的獎勵，例如：申請專利、發(fā)表學術論文，在大學生綜合素質(zhì)考核體系中加入創(chuàng)新能力指標，在獎學金評定體系中增加科技創(chuàng)新的類別，以形成大學生追求真知、勇于實踐的育人氛圍。高校管理者還應重視為學生組織營造更多的學術交流機會和平臺，鼓勵學生參加校內(nèi)外乃至國內(nèi)外的各種學術論壇，開放科研文獻檢索平臺，引導學生利用網(wǎng)絡公開課等形式開展交流活動，開拓學生視野，鼓勵學生發(fā)展多元化思維能力，以營造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍，從而培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
專業(yè)思想教育就是通過專業(yè)認知教育，專業(yè)精神教育，專業(yè)能力培養(yǎng)教育，引導大學生根據(jù)社會要求和自身的特點，全面認識專業(yè)，探索并確定自己的職業(yè)規(guī)劃。就其目標價值來說，就是以專業(yè)思想教育為著力點，引導學生正確認識專業(yè)和學業(yè)、指導他們進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，順利就業(yè)，將學生個人價值和社會價值結(jié)合一起，實現(xiàn)學生和社會的利益最大化。[1]
二、專業(yè)思想教育的原則與方法
大學生專業(yè)思想教育的原則，應堅持是以學生為本，從實際出發(fā)，解決學生專業(yè)學習過程中的實際問題。在進行專業(yè)教育的時候，對學生進行差異化管理、尊重學生興趣，以學生主動參與、自我教育為動力，以學生的全面發(fā)展、成長成才為根本目的。具體做到以下三個結(jié)合：專業(yè)思想教育與思想政治教育相結(jié)合：中央16號文件明確指出，“要把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學工作的全過程”，并且“要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各環(huán)節(jié)”。教書育人是教師的基本職責，每門課程都有育人功能，專業(yè)思想教育直接負有對大學生思想政治教育的責任。在專業(yè)教育中滲透思想教育，突出思想性；在思想教育中滲透專業(yè)教育，體現(xiàn)科學性。[2]專業(yè)思想教育和思想政治教育的有效結(jié)合，能夠提高專業(yè)思想教育的實效性，增強思想政治教育的針對性。一方面，進一步加強輔導員、班主任等大學生思想政治教育專、兼職隊伍建設，提升其對分管學生所學專業(yè)的系統(tǒng)認知，充分發(fā)揮他們了解學生、在學生中有威信的優(yōu)勢，以專業(yè)思想教育為突破口，更好地開展思想政治教育；另一方面，提高專業(yè)課教師的水平，在其教授專業(yè)課程知識的同時，結(jié)合學生實際、專業(yè)實際、自身經(jīng)歷等，感染學生，激發(fā)其學習興趣和學習熱情，全程性教育與階段性教育相結(jié)合：專業(yè)思想教育的全程性就是要把專業(yè)教育體現(xiàn)在大學階段的整個過程，使學生在學習文化知識過程上自覺加強思想道德修養(yǎng)，樹立正確的成才觀。要把握好全程專業(yè)思想教育，必須從全局的高度來思考專業(yè)思想教育，將其納入人才培養(yǎng)計劃，全過程統(tǒng)籌規(guī)劃。專業(yè)思想教育的階段性就是根據(jù)不同年級學生的特點，從學生進校直至畢業(yè),將入學教育、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能教育、能力培養(yǎng)教育和就業(yè)指導教育等內(nèi)容順序安排在一至四年級，分階段進行。大一通過入學教育和專業(yè)介紹、認知實習等解決學生專業(yè)認知問題，告訴學生這個專業(yè)“是什么”；大二和大三，因為有了一定的專業(yè)基礎知識，圍繞學生職業(yè)規(guī)劃，用專業(yè)發(fā)展前景鼓勵他們端正學習態(tài)度，讓學生懂得“學什么”和“怎么學”；第四年，通過專業(yè)技能訓練和就業(yè)指導，開展學生能力自我測評，讓學生明白自己“能什么”，“差什么”。集體宣講與個體輔導相結(jié)合：集體宣講側(cè)重于專業(yè)（行業(yè)）發(fā)展方面的教育，一般安排在入學教育階段進行。通過集體宣講可以解決學生在專業(yè)學習過程中普遍存在的問題，比如，通過專業(yè)認知教育，可以讓學生了解行業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)形勢，以及所學專業(yè)的社會意義。[3]個體輔導就是利用差異化的科學方法，由專業(yè)負責人和專業(yè)課老師針對學生的特點、愛好和興趣,通過交流幫助學生初步確定基本的專業(yè)方向，以進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。學院所有青年教師骨干、大部分博士、教授都主動承擔了班主任工作，為學生的專業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃起到較好的指導作用。幫助學生逐步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，讓學生真正懂得學什么，怎么學。以專業(yè)熱情激發(fā)學習興趣、以興趣促進學風。
三、專業(yè)思想教育促進學生成長成才
（一）有利于幫助學生確立學習目標,制定職業(yè)規(guī)劃行動方案并實施
大學生如果對自己的人生沒有明確的規(guī)劃，不能將個人發(fā)展和社會發(fā)展相融合，就會造成自身發(fā)展迷失與內(nèi)在動力的不足。專業(yè)思想教育有助于學生確立學習目標，引導大學生科學客觀地分析自己，合理安排大學生活，制定自己的職業(yè)規(guī)劃方案。
（二）有利于培養(yǎng)學生學習興趣，樹立對專業(yè)學習的信心
學習興趣是影響學習效果最現(xiàn)實、最活躍的因素之一。[4]如果大學生沒有樹立良好的專業(yè)思想，那么，他的學習目標就會模糊，學習動力不足，學習需要不強烈，因而，就會缺乏學習成就感的激勵和推動，失去學習興趣；加強專業(yè)思想教育可以幫助大學生形成實現(xiàn)自己的綜合能力和素質(zhì)的自覺性，提高學習主體意識性，培養(yǎng)大學生學習興趣，激發(fā)大學生的學習潛能。
（三）有利于促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學生自主學習、自由探索和創(chuàng)新能力
學習興趣經(jīng)過培養(yǎng)，往往就會形成習慣。學習習慣一旦形成，就會成為自身需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，是順利完成學習任務的保證。
（四）有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)
良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生事業(yè)成功的基礎。這里包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩方面的含義。專業(yè)思想教育使學生對所學專業(yè)及可能從事的專業(yè)工作有充分認知和高度認同，并著力培養(yǎng)適應崗位的專業(yè)技能，以及愛崗敬業(yè)、誠實守信、團隊合作、鉆研創(chuàng)新、終生學習等職業(yè)素養(yǎng)。
四、專業(yè)思想教育在學風建設中的地位和作用
（一）專業(yè)思想教育有利于提高大學生思想政治教育的實效
隨著時代的發(fā)展，高校思想政治教育要順應潮流，結(jié)合新時期學生思想實際和新的變化規(guī)律，從解決學生實際問題入手，進而解決其深層次的思想問題，并以此來重新思考“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的重大課題。專業(yè)思想教育從普通學生最關心的職業(yè)前景入手，分階段引導學生了解專業(yè)知識體系、掌握專業(yè)技能、具備專業(yè)素養(yǎng)、樹立專業(yè)理想，每一個階段既與學生個人發(fā)展息息相關，容易得到學生的心理認同，又潛移默化地將現(xiàn)實的利己主義者逐漸引導成為具有專業(yè)理想的高素質(zhì)勞動者，從專業(yè)思想教育輻射到人生觀、價值觀的塑造。高度重視專業(yè)思想教育，將其作為思想政治教育體系的重要組成部分，將專業(yè)思想教育寓于教書育人和課程教學中，有利于形成全員參與思想政治教育的良好局面。當前，還有不少人認為，高校的思想政治教育工作是學校政工干部和學生輔導員的事，專業(yè)課教師平時參與的很少。這就要求專業(yè)課教師要牢固樹立專業(yè)思想教育的意識，一方面在專業(yè)知識的傳授上下功夫，豐富課堂內(nèi)容，生動講授，提升學生專業(yè)學習的愉悅，激發(fā)學生學習興趣，增強其學習自信；另一方面要有意識的用自己的專業(yè)認知、專業(yè)思想、專業(yè)態(tài)度去影響、教育學生，幫助學生成長成才。全過程和個性化的專業(yè)思想教育，可以幫助學生充分認知、認同所學專業(yè)，促進學生自覺提高專業(yè)素養(yǎng)，引導學生科學規(guī)劃未來。專業(yè)思想教育有利于高校思想政治教育目的的實現(xiàn)。實現(xiàn)人全面發(fā)展的前提是要重視人的能動性，通過專業(yè)教育與思想政治教育實踐活動有機結(jié)合來實現(xiàn)其根本目的。高校思想政治教育另一目的就是要塑造大學生具有科學的價值觀，使大學生具備正確的價值取向。[5]將專業(yè)思想教育滲透到入學教育、專業(yè)課教學、就業(yè)教育和校園文化的方方面面，是對傳統(tǒng)思想政治教育的有效補充和良好促進。
（二）專業(yè)思想教育是學風建設的內(nèi)動力
學生是學風的建設者又是受益者，是學風建設的內(nèi)在因素。大學期間的學習主要是專業(yè)學習，學生自愿學習、自主學習是構建大學優(yōu)良學風的首要條件。專業(yè)思想教育，在學生接觸專業(yè)的初期，通過專業(yè)基礎理論體系解析、豐富生動的認知教學等，引發(fā)并保持學生專業(yè)學習興趣和熱情；進入系統(tǒng)專業(yè)學習后，通過專題講座、參觀實習、職業(yè)生涯規(guī)劃等，引導學生發(fā)掘自身特點和才能，明確學習目標，進一步激發(fā)學習動力；學生專業(yè)思想穩(wěn)定后，通過就業(yè)指導、學術講座、實踐實訓實習等方式，引導學生掌握合適的自主學習方法，看到專業(yè)發(fā)展前景，建立學習自信、專業(yè)自信。優(yōu)質(zhì)的專業(yè)思想教育能夠營造“教學相長”的良好互動氛圍。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師、學生間進行情感交流，教和學兩方面互相影響、促進，都得到提高，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。專業(yè)課教師、輔導員、班主任能更及時、更全面掌握學生在專業(yè)學習過程中的具體問題，思想上的熱點問題，關心他們在學習、工作、生活中的實際困難，引導他們正確面對、合理解決這些問題和困難。學生能更好的進行自我管理，參與專業(yè)討論、研究。
（三）專業(yè)思想教育有利于推動大學生能力培養(yǎng)平臺建設
大學生能力培養(yǎng)貫穿于整個大學學習階段，在基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習階段中都有能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，通過實踐課程、實踐環(huán)節(jié)等途徑加以實現(xiàn)。為探索本科教育創(chuàng)新模式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，立足專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)訓練，創(chuàng)建自主學習、自由探索，提升信息工程類學生競爭力，我校于2012年成功申報了湖南省“大學生信息技術創(chuàng)新訓練中心”，學生可以通過參加電子制作、學科競賽、軟件開發(fā)實訓（JAVA、嵌入式、C++、Android等）、大學生科技創(chuàng)新活動等項目讓學生在專業(yè)實踐能力得到提高。近兩年，我們組織學生參加“全國電子競賽”、“計算機程序競賽”、“ACM國際程序競賽”等學科競賽，獲得全國一等獎2項、二等獎等8項，省級一等獎4項、二等獎8項、三等獎12項；亞洲區(qū)銀牌1個、銅牌2個；2013年兩篇學生論文被EI收錄，學生申請專利一項，大學生挑戰(zhàn)杯湖南省三等獎三項。
（四）專業(yè)思想教育促進大學生充分高質(zhì)量就業(yè)
說到學風，一般認為它是學習風氣的簡稱，主要是學生的有關學習的各方面表現(xiàn)，主要指學生學習的動機、目的、態(tài)度、信心、毅力和興趣等。其實，學習風氣不僅僅是學生的表現(xiàn)，它還是一所學校的綜合形象。有學者認為，學風建設是通過學校有關部門、有關工作人員的努力，促使良好學風形成而建立的機制，由各種與學風有關的規(guī)章制度、措施、組織、人員(教師及學生)、環(huán)境等組成，實際上是對學風建設的情況進行控制與反饋，不斷完善與調(diào)整的過程。在一個人的成長過程中，大學階段是繼青春期后又一個重要階段，人生觀、世界觀、價值觀都在這一時期形成，很多主客觀因素影響大學生“三觀”的形成，在大學校園中里影響學生的最重要因素就是學校的學風，良好的學風可以規(guī)正學生的“三觀”。高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務等第一線工作的高層次、實用型、技能型高級人才的重任。為了切實解決學風建設中的突出問題，營造良好的教學環(huán)境和學習氛圍，同時也是為了對學生的成才負責、對學生家長的重托負責、對學院的發(fā)展負責，必須切實抓好優(yōu)良學風的建設。
二、高職院校學風建設中存在的問題及原因
1、學校方面。目前雖然學風建設引起了各高職院校的足夠重視，但是很多措施只停留在制度的層面上，沒有真正的付諸實施。從1999年開始，全國高校不斷擴招，給學風建設帶來巨大壓力。許多學校合并成為高職院校或本科院校，這些高校的建校時間較短，招生壓力較大，一般都把主要精力放在招生就業(yè)等學院的發(fā)展定位等方面，學風建設問題還沒有放在高校發(fā)展中的主體地位。
2、教師方面。對高職院校教師的考核上更看重科研，反而忽視了課堂教學，使一些教師把主要精力放到做研究發(fā)論文上，而把最本職的工作課堂教學放到了次要地位。教師對學風的重視程度不夠，自身要求不高，長期下來，學生的不良學風一直沒有得到改善。此外，有些教師只管教不管學，對于學生的課堂紀律和學生的出勤率都視而不見，更有甚者認為課堂紀律是輔導員的事，而輔導員則認為課堂是任課教師的課堂，輔導員的參與會影響任課教師上課，這樣的想法使課堂紀律成為一個皮球，在教師與輔導員之間推來推去。
3、學生方面。高職院校的多數(shù)學生在考上大學之前就已經(jīng)失去了學習動力，高考失利來到高職學校，破罐破摔，自甘墮落。學生學習功利性較強，對專業(yè)課、實訓課的學習興趣較高，能認真對待，對公共課、基礎學科等理論課不夠重視，更有甚者為了鍛煉自己的交際能力和社會適應能力，同時參加多個協(xié)會和社團，最后導致學業(yè)荒廢，本末倒置。
4、社會方面。社會不良風氣對高校學風造成不良的影響。享樂主義、拜金主義、誠信不足等不良風氣流行甚廣，從而引發(fā)了部分大學生人生觀和價值觀的扭曲，使部分學生有了“讀書無用論”的想法，一部分學生在課上、課下、考場上，都帶上了強烈的功利實用和投機取巧色彩。由于大學生對當今社會沒有深刻的見解和認識，不能夠清晰地辨別來自社會的各種信息，使一部分學生心浮氣躁，不能靜心學習，從而影響他們的學習目的和態(tài)度。
三、加強高職院校學風建設的對策
1、發(fā)揮輔導員思想教育的積極作用。輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，與大學生的日常生活有著密切聯(lián)系，是與學生接觸時間最長、關系最密切的人，同時也是大學生的朋友，在高職院校學風建設中應該起到重要作用。輔導員在高職院校學風建設中應起到榜樣作用，以自身人格魅力和負責的態(tài)度去感化幫助學生。在日常工作中，輔導員要以平等、尊重的態(tài)度與學生交流教育應以引導、說服方式為主，避免強勢的批評和粗暴的訓斥，換位思考，以家長的身份或兄弟姐妹的親情去關愛關心學生。
2、做好監(jiān)督管理，規(guī)范任課教師行為。學風建設與師德師風建設相輔相成，教師的人格魅力會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，陶行知先生有句教育名言“一舉一動、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步?！睂W校加強師風師德建設，主要措施有：
(1)在不同時期召開形勢多樣的學生座談會，及時聽取并及反映學生關于教育教學方面的意見和建議。
(2)強化教師“師德”的職業(yè)意識，充分發(fā)揮教師在課堂的主導作用；開展多樣的教學研究、集體備課和相互聽課等活動。開展各類教師教學技能比賽,進而提高教學水平。
要想形成良好的“三風”，需要院校各部門、各院系的統(tǒng)籌協(xié)作和師生的積極參與才能實現(xiàn)。但實際情況是，高職院?；蚨嗷蛏俣即嬖诓块T之間、院系之間、部門與院系之間相互推諉的情況，這也是導致“三風”建設無法在深層次開展的直接原因。并且，有些部門領導對“三風”建設認識不到位，沒有認識到這是一項長期的工作，導致“三風”建設無法持續(xù)推進，有的沒有建立長效機制來保障和鞏固“三風”建設成果[1]。
2“三風”建設的方法
2.1轉(zhuǎn)變觀念、提高認識隨著我國高職院校事業(yè)的發(fā)展，人們逐漸認識到“三風”建設對教學質(zhì)量和辦學聲譽的重要意義。第一，“三風”建設關系到學校的可持續(xù)發(fā)展，良好的“三風”對師生的行為和思想具有積極的意義，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣和拼搏進取的精神，提升校職工和學生的綜合素質(zhì)，繼而去保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。第二，“三風”建設關系到老師教學質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)機制的形成，良好的“三風”有利于老師事業(yè)心和責任感的增強、人才培養(yǎng)機制的完善，這樣不僅提高了教學質(zhì)量，也有利于高職院校自身的發(fā)展與提高。第三，“三風”建設關系到學?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展，良好的“三風”有利于提高師生員工的創(chuàng)造力、積極性和凝聚力，使得他們?nèi)〉酶嗟目蒲谐晒?，不斷地提高學校法的科研水平，促進高職院校科研事業(yè)的發(fā)展。
2.2練好內(nèi)功、提高素質(zhì)第一，領導要注意自身政策水平、管理能力的培養(yǎng)，在高職院校這個組織系統(tǒng)中，領導干部身處高位，影響著“三風“建設的規(guī)章制度的制定，指揮、協(xié)調(diào)著學校的科研、老師的教學、學生的學習等活動。第二，老師在教學的過程中，要秉承良好的職業(yè)操守，堅持服務學生的情懷，不斷地強化在專業(yè)的領域的學術修養(yǎng)，修生養(yǎng)性，成為一個愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、立德修身的垂范，無論在學識上還是公德上都成為學生的典范。第三，高職院校要注重對學生品德言行的引導，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。加強學風教育，鼓勵學生在學識和技術上大膽專研，為他們學習創(chuàng)造更多的便利條件。
2.3齊抓共管、形成合力首先，學校領導要重視“三風”建設，組建“三風”建設小組，制定總綱領，校長任組長，負責整體的組織和指揮，而各部門、各院系制定的計劃方案，經(jīng)建設小組研究通過后，再進行具體的實施。其次，各部門、各院系在實施計劃方案時，在明確自身職責的同時，也要注意和其他部門的合作，根據(jù)“三風”建設的總綱領，積極主動地向其他部門學習、相互促進，既要完成自身的目標和任務，也要注意部門和院系之間的合作，使自己成為“三風”建設的拼圖[2]；最后，部門、院系之間工種的中心是其制定的計劃方案能在師生間得到順利的實施，要采取有效的手段，增強師生在建設“三風”時的主體意識和責任意識，使他們成為“三風”的建設的主力軍。
2.4建章立制、鞏固實效針對“三風”出現(xiàn)的問題，不斷地修改和完善相關的規(guī)章制度。第一，根據(jù)院校的具體情況對對規(guī)章制度進行刪減和增定，盡量使各種章程合理規(guī)范；第二，建立強有力的考核評價體系，獎罰明確，無論學生、還是老師一視同仁；第三，在學生和老師之間樹立先進的典型，促進師生拼搏進取精神的形成；第四，把“三風”建設納入到院校部門職能、教職工崗位職責和學生操行的評定中，不斷細化考評規(guī)則，增強考評的操作性，保證公平公正。
