時(shí)間：2023-03-20 16:20:40
序論：在您撰寫(xiě)項(xiàng)目教學(xué)理論論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
首先是石膏幾何體訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的單個(gè)幾何體如正方體、長(zhǎng)方體、球體、貫穿體、多面體等寫(xiě)生，再到組合物體寫(xiě)生。在此過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意對(duì)畫(huà)面整體性的把握，考慮整體的外觀造型，用不規(guī)則的幾何形狀概括，比較整體與局部的比例、透視、位置的關(guān)系，掌握三大面、五個(gè)調(diào)子在畫(huà)面上的體現(xiàn)，在比較中分出面的變化、形的正確性、物體的體積、背景與主體的關(guān)系。素描的整體關(guān)系包括黑、白、灰的關(guān)系，前后左右的深淺關(guān)系，整體與局部的關(guān)系。其次是靜物寫(xiě)生。學(xué)生在幾何體教學(xué)過(guò)程中掌握了物體的明暗對(duì)比關(guān)系，進(jìn)入靜物的臨摹寫(xiě)生階段，用概括的線條畫(huà)出靜物，掌握“寧方勿圓”的原則。再次是石膏像寫(xiě)生。教師指導(dǎo)學(xué)生起稿定位，掌握五官的比例關(guān)系，初步設(shè)定五官的塊面，運(yùn)用輕重不同的線條將對(duì)象的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步具體化、明確化，把握眉弓、眉間、顴骨、鼻翼、嘴角、下顎的關(guān)系。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中要注意明暗交界線的虛實(shí)變化，加強(qiáng)對(duì)象的體積感。最后是人像寫(xiě)生階段。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣要把握好整體的繪畫(huà)方法，不能局限于局部，在寫(xiě)生的同時(shí)進(jìn)行速寫(xiě)的練習(xí)。從近年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體看來(lái)，學(xué)生對(duì)形體的把握還存在一定的局限。在開(kāi)展素描教學(xué)的同時(shí)，色彩教學(xué)于第二學(xué)年開(kāi)始，同時(shí)開(kāi)展的課程還包括三大構(gòu)成、基礎(chǔ)軟件（主要包括AutoCAD、Photoshop、3dsMax），通過(guò)軟件專(zhuān)業(yè)水平測(cè)試鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)軟件掌握的能力。部分人文課程也以選修課的形式得到開(kāi)展，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。
二、家居設(shè)計(jì)階段學(xué)習(xí)
家居設(shè)計(jì)教學(xué)主要集中在第三學(xué)年進(jìn)行，把原有的第三學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為家居設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)居住空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、效果圖的制作，完成家居裝飾的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，形成完整的家居設(shè)計(jì)方案。
1.項(xiàng)目教學(xué)的概念
項(xiàng)目教學(xué)模式是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
2.家居設(shè)計(jì)項(xiàng)目介紹
主要課程包括AutoCAD、3dsMax提高階段教學(xué)、家具設(shè)計(jì)教學(xué)、家居設(shè)計(jì)工程案例教學(xué)，在每個(gè)小項(xiàng)目教學(xué)階段始終圍繞家居設(shè)計(jì)的大項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，即家居設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)。將社會(huì)實(shí)踐案例引入課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)外承接家裝設(shè)計(jì)工程，對(duì)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)過(guò)程由教師和學(xué)生共同完成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，再由實(shí)踐回歸并提高理論水平的目的。項(xiàng)目教學(xué)法既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力，是一種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法淡化了教室和課程的概念，以公司的模式進(jìn)行管理，主要以實(shí)際案例、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法為主。學(xué)期結(jié)束的考核以學(xué)生的設(shè)計(jì)方案在家庭裝修中的采用率為標(biāo)準(zhǔn)。
3.導(dǎo)師的功能
（1）導(dǎo)師制介紹
導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來(lái)已久，早在19世紀(jì)，英國(guó)牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大的特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都在探索在研究生教育以外的高等教育中建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。
（2）導(dǎo)師的教學(xué)管理
導(dǎo)師制教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)配備導(dǎo)師兩名、助教一名。導(dǎo)師在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中考查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是否具備可行性，設(shè)計(jì)是否合理，能否在實(shí)踐中進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)風(fēng)格是否一致等。針對(duì)不同學(xué)生的特長(zhǎng)組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分為方案設(shè)計(jì)組、效果圖制作組、后期制作組。助教在此過(guò)程中對(duì)落實(shí)方案的執(zhí)行情況進(jìn)行指導(dǎo)。
4.項(xiàng)目教學(xué)的企業(yè)化管理
項(xiàng)目的教學(xué)以家居設(shè)計(jì)項(xiàng)目為核心，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）和產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)）進(jìn)行管理；確立項(xiàng)目參與人員的管理制度細(xì)則和獎(jiǎng)懲制度（學(xué)生操行和成績(jī)方面）等。參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的專(zhuān)業(yè)分工：市場(chǎng)調(diào)研組、設(shè)計(jì)管理組、設(shè)計(jì)實(shí)施組、工程監(jiān)督組、綜合評(píng)價(jià)組。這五個(gè)小組的設(shè)計(jì)是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的細(xì)化，在實(shí)施中組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。不定期地更換小組成員的職位，使小組成員對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行全面的了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生以后走上工作崗位提供了良好的幫助。構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進(jìn)行整合，對(duì)教師素質(zhì)的提高也有重要作用。
三、工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)
工程領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)從第四學(xué)年和第五學(xué)年上學(xué)期開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行糾正，把室內(nèi)設(shè)計(jì)從家庭裝修設(shè)計(jì)拓展到所有室內(nèi)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。課程以工程案例設(shè)計(jì)、定額預(yù)算、建筑施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。基于工程領(lǐng)域的招投標(biāo)項(xiàng)組織項(xiàng)目小組，按照裝飾公司的經(jīng)營(yíng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。
1.工程設(shè)計(jì)組
該組主要完成工程方案的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的解讀、設(shè)計(jì)方案的可行性介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生與客戶(hù)溝通的能力。小組分為設(shè)計(jì)一部和設(shè)計(jì)二部，每組5人，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)，并模擬績(jī)效管理。
2.預(yù)算組
該組負(fù)責(zé)工程量、定額的計(jì)算，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合地方造價(jià)信息對(duì)工程進(jìn)行預(yù)算編制。嚴(yán)格按照招投標(biāo)的要求進(jìn)行編制，對(duì)不符合要求的定額編制實(shí)行一票否決，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
3.施工材料組
主要負(fù)責(zé)材料的考察，施工組織設(shè)計(jì)的編制，要求對(duì)施工技術(shù)有全面的了解，了解工程項(xiàng)目管理體系、項(xiàng)目經(jīng)理管理職責(zé)、施工進(jìn)度安排表的編制方法等。以上部門(mén)在每一項(xiàng)目中進(jìn)行職能循環(huán)，每期考核以工程招標(biāo)的成功率為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)未能成功競(jìng)標(biāo)的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1體育在高職院校職業(yè)教育中的地位
國(guó)家頒布的有關(guān)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)文獻(xiàn)中明確提出，青少年只有擁有了健康的體魄才能更好地為祖國(guó)和人民提供服務(wù)，只有擁有健康的體魄才能延續(xù)中華民族旺盛的生命力。因此，高職院校必須要牢固樹(shù)立健康第一的戰(zhàn)略思想，嚴(yán)格把握通過(guò)體育教學(xué)提升素質(zhì)教育和健康教育這一重要途徑。作為高職院校教育的重要組成部分，高職體育教育是新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要內(nèi)容，并且也是促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的一個(gè)有效手段。與此同時(shí)，作為高職院校提高學(xué)生素質(zhì)教育與健康教育的重要途徑，體育教學(xué)也為高職院校大學(xué)生奠定終身體育觀念打下良好的基礎(chǔ)。
1.2體育在高職院校職業(yè)教育中的作用
高職體育僅僅圍繞著教學(xué)特色，將整體目標(biāo)定位、作用于高職院校人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，有效地服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)工作的特征。全面提升第一職業(yè)崗位工作的群體技能和特殊性的崗位技能，將工作任務(wù)定為終身體育鍛煉和職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容工作時(shí)要嚴(yán)格地按照身體練習(xí)為基本手段，最大限度地實(shí)現(xiàn)以社會(huì)崗位需求而設(shè)置的高職體育課程改革理念，體現(xiàn)出高職體育課程的改革創(chuàng)新與特色。
2項(xiàng)目教學(xué)理論的基本闡釋
項(xiàng)目教學(xué)課程理論是指教學(xué)以工作任務(wù)為中心，以高效地完成工作任務(wù)來(lái)順應(yīng)崗位能力設(shè)計(jì)需求的職業(yè)教育課程模式。項(xiàng)目課程理論中明確規(guī)定了高職課程的改革理念要以社會(huì)需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、以職業(yè)崗位的能力來(lái)設(shè)計(jì)課程，并且要對(duì)工作崗位的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析，最后一再進(jìn)行課程的體系安排，將課程模塊和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)地更加高效、合理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程利益的最大化。同時(shí)，項(xiàng)目理論的教學(xué)要緊緊圍繞高職體育的本質(zhì)特征，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，形成最大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育中教學(xué)分離缺陷的統(tǒng)一整體。其次，高職體育教學(xué)要體現(xiàn)出其在學(xué)生學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯中的不可忽視作用，激發(fā)學(xué)生們的熱情與學(xué)習(xí)興趣。
3項(xiàng)目教學(xué)理論下教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)施策略
3.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
3.1.1教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的依據(jù)
國(guó)家相繼出臺(tái)了貫徹《體育鍛煉增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)法律政策，明確地提出了要開(kāi)展新一輪的高職體育教育教學(xué)工作，并且要科學(xué)地轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟睿瑢⒏呗毥逃奶攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育課程改革上，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮到職業(yè)崗位勞動(dòng)的特點(diǎn)與技能，將體育教育的功能充分發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的原則
作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)性人才的使命，而體育教育承載著培養(yǎng)高職院校學(xué)生身體健康和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)的重任。因此，高職體育教育必須積極地進(jìn)行與行業(yè)、企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)順應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位技能的特色課程，按照國(guó)家規(guī)定的相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程改革體系的優(yōu)化，規(guī)范項(xiàng)目課程教學(xué)的具體要求，建立一套完善的符合職業(yè)技能培養(yǎng)的課程，逐步提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在改革教學(xué)課程的方法與手段時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，將高職體育的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。
3.1.3教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的終身性
相對(duì)于其它體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，高職體育教學(xué)充分地將學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)體育有效地銜接在一起，保留了體育教學(xué)中的統(tǒng)一性、連貫性和完整性特點(diǎn)。高職體育教學(xué)的最終目標(biāo)就是在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生身心發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上來(lái)盡可能地滿(mǎn)足他們的體育需求，讓他們能夠樹(shù)立強(qiáng)身健體的意識(shí)與養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。在養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及基本知識(shí)和方法之后，不斷提高和健全學(xué)生的體育道德和心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的終身發(fā)展。
3.1.4高職院校應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)
例如，對(duì)手腕、手指以及關(guān)節(jié)靈活性與觸感能力較強(qiáng)的崗位學(xué)生，可以進(jìn)行高強(qiáng)的乒乓球、射擊、按摩、體操等體育項(xiàng)目的鍛煉，這樣能夠在很大程度上提高手腕以及關(guān)節(jié)的靈活性與精確觸感，提高人體的耐疲勞能力；可以通過(guò)長(zhǎng)跑、爬山、障礙跑、攀登等體育項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)人體呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的能力，在培養(yǎng)吃苦耐勞的基礎(chǔ)之上能適應(yīng)高空作業(yè)、困難條件作業(yè)給人帶來(lái)的影響；通過(guò)射擊、籃球、武術(shù)等項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生反映能力，以便在實(shí)際的崗位操作中能夠具備隨機(jī)應(yīng)變的靈敏素質(zhì)與良好的視覺(jué)能力；還可以通過(guò)學(xué)習(xí)氣功、太極拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)大幅地提高學(xué)生穩(wěn)重、細(xì)致、耐心的習(xí)慣；其次，在航天航海類(lèi)的職業(yè)崗位中，往往需要特別高的味覺(jué)感受穩(wěn)定性以及良好的方位判斷能力和反應(yīng)能力，這就可以通過(guò)學(xué)校體育項(xiàng)目中的跳水、體操、鐵餅、花樣游泳、特殊設(shè)備空間的定位練習(xí)等，幫助學(xué)生克服恐懼的心理以及身體協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中各方面能力的體育項(xiàng)目還有很多。
3.2實(shí)施策略
3.2.1為職業(yè)崗位技能做好技術(shù)準(zhǔn)備
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的規(guī)劃時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及各技術(shù)崗位的職業(yè)要求，再根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特性進(jìn)行有針對(duì)的職業(yè)選擇，有效地開(kāi)展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中感受到真正的為自己所用，這樣就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)練習(xí)的習(xí)慣。
3.2.2為職業(yè)崗位適應(yīng)能力做準(zhǔn)備
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選定時(shí)，要充分考慮到職業(yè)崗位所需要的特殊身體要求，例如手腳協(xié)調(diào)能力、平衡能力、快速反應(yīng)能力等方面的要求，有選擇性、針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，提高學(xué)生各方面的應(yīng)激能力來(lái)更好地適應(yīng)崗位需求，為以后的崗位實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行保健操、按摩、保健氣功等放松性的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們懂得在經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之后，能夠有效地進(jìn)行保健休息，消除身心疲勞。
4.2.3優(yōu)化職業(yè)體能訓(xùn)練路徑
高職院校體育教學(xué)的功能所在就是為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體能，通過(guò)具有針對(duì)性的體育項(xiàng)目鍛煉來(lái)有效地提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。按照有效的價(jià)值閾理論和身體機(jī)能恢復(fù)原理來(lái)進(jìn)行合理的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的職業(yè)體能訓(xùn)練路徑來(lái)選擇高效的訓(xùn)練手段。
3.2.4確定教學(xué)目標(biāo)與考核評(píng)價(jià)
高職院校的教師必須要深刻地理解基本知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法這三個(gè)目標(biāo)，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究和調(diào)研了解之后再進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)和不同崗位職業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并且要充分地體現(xiàn)出教師對(duì)知識(shí)核心體系的理解以及核心技能、價(jià)值觀的掌握。
3.2.5強(qiáng)調(diào)終身性
教師在進(jìn)行日常的體育知識(shí)、技能的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，在進(jìn)行選擇時(shí)一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，挑選符合自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及身體素質(zhì)的項(xiàng)目。在確定了自己的體育項(xiàng)目后，要根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)以及身體條件的變化來(lái)制訂出科學(xué)合理的鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)方式，提高自我鍛煉的能力，并且要樹(shù)立終身體育的思想，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，編排和掌握有效地預(yù)防職業(yè)病的保健方法，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。
4結(jié)語(yǔ)
以“應(yīng)用型+復(fù)合型人才和未來(lái)卓越工程師培養(yǎng)”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，科學(xué)構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的全新知識(shí)體系，全面營(yíng)造互動(dòng)案例教學(xué)氛圍和實(shí)施環(huán)境，有效提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。既要注重理論和工程案例以及工程應(yīng)用等講授，又要注重現(xiàn)行建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范和建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范以及建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范等講授。同時(shí)講授內(nèi)容要與土木工程行業(yè)的注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、咨詢(xún)師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱有機(jī)結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后經(jīng)過(guò)一定的工作年限，及時(shí)獲得相關(guān)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，提高競(jìng)爭(zhēng)力
2案例教學(xué)內(nèi)容與方式
2.1案例編排與設(shè)計(jì)
1)案例編排與教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)《工程項(xiàng)目管理》課程的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，精心選擇與之相適應(yīng)的案例。教師應(yīng)當(dāng)在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)量身定做，從實(shí)際的工程案例中選擇適中的素材，設(shè)計(jì)案例背景材料、提出問(wèn)題。注重典型性、針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性。
2)案例內(nèi)容。在每章講授中加入1項(xiàng)～3項(xiàng)工程項(xiàng)目管理案例分析，這些案例既有來(lái)自文獻(xiàn)報(bào)道，也有自己多年從事工程項(xiàng)目管理、建筑施工以及房地產(chǎn)投資項(xiàng)目可行性論證和工程招投標(biāo)、評(píng)標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，案例要少而精，要有啟發(fā)性。對(duì)于開(kāi)展課堂討論，安排的學(xué)時(shí)約占總課時(shí)的15%。此外，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在講授過(guò)程中，可穿插一些小型的課堂教學(xué)討論。
2.2案例教學(xué)形式
1)辯論式。采用爭(zhēng)議較大且富有懸念的工程案例，教師可結(jié)合案例背景設(shè)計(jì)出一個(gè)中心議題讓學(xué)生展開(kāi)辯論，如在“設(shè)計(jì)階段的項(xiàng)目管理”等章節(jié)講授中，關(guān)于容積率、建蔽率、綠化率、工程結(jié)構(gòu)與造價(jià)等目標(biāo)控制的內(nèi)容，經(jīng)篩選出幾種富有競(jìng)爭(zhēng)性的設(shè)計(jì)方案，分別從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)角度展開(kāi)辯論。
2)宣讀分析式。要求學(xué)生預(yù)先在課下就案例背景提出的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，完成分析報(bào)告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽(tīng)者的咨詢(xún)，例如在“項(xiàng)目策劃”“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)與建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度管理”等章節(jié)講授中，學(xué)生可分組針對(duì)案例背景，編制擬實(shí)施工程項(xiàng)目策劃提綱、分部分項(xiàng)工程的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃進(jìn)度表與確保工期保證措施等。
3)角色扮演式。角色扮演式是讓學(xué)生扮演工程項(xiàng)目案例中的各種角色(如建設(shè)單位代表、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理和總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理、施工員、技術(shù)員、安全員等)實(shí)施和演練案例背景中所涉及到的場(chǎng)景，處置各種項(xiàng)目管理正常和應(yīng)急事務(wù)。例如在“施工階段的項(xiàng)目管理”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”等章節(jié)講授中，先介紹案例、創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生扮演相應(yīng)角色，編制分項(xiàng)工程質(zhì)量和安全交底、監(jiān)理大綱和監(jiān)理規(guī)劃、模擬演練創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程的施工階段管理方法等。達(dá)到油然而生、身臨其境的效果，以此“點(diǎn)燃”和“燃燒”學(xué)生對(duì)案例教學(xué)濃厚的興趣和參與案例教學(xué)的主觀能動(dòng)性。
2.3案例教學(xué)具體方法
1)綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。在“項(xiàng)目策劃”“建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)管理”“建設(shè)項(xiàng)目投資控制”“建設(shè)項(xiàng)目管理信息化”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。結(jié)合一個(gè)典型工程項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過(guò)程，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，綜合運(yùn)用質(zhì)疑和討論方式，完成該項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團(tuán)在中國(guó)大陸投資的第一個(gè)酒店綜合類(lèi)項(xiàng)目，“小麥島”地域?qū)⒔梃b世界聞名的迪拜棕櫚島建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，采用填海造島方式，將規(guī)劃建設(shè)一個(gè)地標(biāo)性的超五星級(jí)酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購(gòu)物中心以及會(huì)展中心等高端的綜合體項(xiàng)目。但該項(xiàng)目還未正式動(dòng)工，迪拜世界就爆發(fā)債務(wù)危機(jī)。
2)綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。在“項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其應(yīng)用”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”“工程發(fā)包與物資采購(gòu)的項(xiàng)目管理”“施工階段的項(xiàng)目管理”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標(biāo)文件以及評(píng)標(biāo)”教學(xué)中利用練習(xí)和模擬進(jìn)行教學(xué)，按照我國(guó)現(xiàn)行的招投標(biāo)法律、法規(guī)和程序，將學(xué)生分成若干小組，扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方和政府監(jiān)管的招投標(biāo)中心，各自編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，在老師的指導(dǎo)下，模擬工程招投標(biāo)，并得出中標(biāo)結(jié)果.
3案例教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)
3.1從案例到理論、提煉并深化知識(shí)通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)案例、循序漸進(jìn)的剖析以及學(xué)生對(duì)案例的共同分析，使學(xué)生根據(jù)其邏輯結(jié)構(gòu)提煉出具有內(nèi)在規(guī)律的理論知識(shí)點(diǎn)，并按照框架結(jié)構(gòu)把知識(shí)點(diǎn)建立成知識(shí)體系。使學(xué)生通過(guò)接觸案例開(kāi)始到質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬過(guò)程，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而提煉和深化所學(xué)理論，通過(guò)案例獲得的知識(shí)是內(nèi)化的知識(shí)。
3.2從理論到案例，提高實(shí)踐能力讓學(xué)生在掌握一定的工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)之后，再?gòu)睦碚摰母叨戎匦路祷氐桨咐?，分析和鑒別正確應(yīng)用理論的成功與非正確應(yīng)用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發(fā)生變化，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。既能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
3.3歸納總結(jié)，形成知識(shí)框架體系在案例教學(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生掌握每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，而且更要讓學(xué)生掌握其之間的邏輯和其他相關(guān)章節(jié)“點(diǎn)之間”關(guān)系，并通過(guò)歸納總結(jié)，形成整個(gè)知識(shí)框架體系?？偨Y(jié)講評(píng)是案例式教學(xué)的收關(guān)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視，在案例分析的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)匯總整理并總結(jié)出案例所內(nèi)在的本章節(jié)理論知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以及案例所涉及和輻射到的其他章節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)之間相互連貫性。也可串講，以便學(xué)生理順各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，能夠系統(tǒng)的、全面的掌握工程項(xiàng)目管理課程知識(shí)體系。教師要總結(jié)和講評(píng)內(nèi)容如下:1)學(xué)生分組討論、質(zhì)疑和參與練習(xí)、模擬的情況和成果物，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和精彩的模擬過(guò)程、環(huán)節(jié)應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感受到一種成就感;2)積極認(rèn)同學(xué)生分析案例的正確思考方式，對(duì)學(xué)生提出的正確的、富有挑戰(zhàn)性的觀點(diǎn)，應(yīng)給予首肯和贊賞;對(duì)學(xué)生導(dǎo)出的一些不全面的、針對(duì)性不強(qiáng)的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到一種知識(shí)不足和惋惜感的同時(shí)，由衷地產(chǎn)生一種奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)意欲;同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教師的一些觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在課程講授的第14周開(kāi)始，安排學(xué)生編寫(xiě)工程項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，也可選擇性或自愿性地安排學(xué)生撰寫(xiě)工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過(guò)程小論文(如論文刊登，可計(jì)入課程成績(jī))，以便進(jìn)一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。
4結(jié)語(yǔ)
生理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，也是一門(mén)橋梁學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中常用的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的方式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情及主動(dòng)性，沒(méi)有生動(dòng)地展示理論與實(shí)際之間的密切關(guān)系，不能提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。而項(xiàng)目教學(xué)法可提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及主動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析及解決問(wèn)題能力。
1.1項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
在生理學(xué)教學(xué)中，采取隨機(jī)抽樣方式，選出76名在校生為研究對(duì)象，將40名2012級(jí)康復(fù)醫(yī)學(xué)班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，36名2011級(jí)康復(fù)醫(yī)學(xué)班學(xué)生作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容選擇“生命活動(dòng)的基本特征”一節(jié)。實(shí)驗(yàn)組在理論授課前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生自行分組進(jìn)行資料收集及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)室所提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組根據(jù)預(yù)先討論好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察刺激的種類(lèi)、刺激與反應(yīng)的關(guān)系、興奮與興奮性的關(guān)系，最后討論本次實(shí)驗(yàn)對(duì)今后的臨床工作（如護(hù)士注射）有何指導(dǎo)意義。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師再把“生命活動(dòng)的基本特征”這一節(jié)的理論知識(shí)詳細(xì)講解一次。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，先理論授課，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。兩組在完成理論授課和實(shí)驗(yàn)后，在沒(méi)有提前通知的情況下，統(tǒng)一使用“生命活動(dòng)的基本特征”相關(guān)理論試卷進(jìn)行測(cè)試，并將兩組測(cè)試成績(jī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理。
1.2結(jié)果分析
實(shí)驗(yàn)組測(cè)試成績(jī)高于對(duì)照組，經(jīng)t檢驗(yàn)，有顯著性差異（P＜0.05）。這表明采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度比對(duì)照組學(xué)生好，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。
2應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前，職業(yè)教育大多還是采用教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講什么、學(xué)生聽(tīng)什么，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。這種機(jī)械學(xué)習(xí)方式不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而且由于學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)習(xí)熱情不高，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教學(xué)改革的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材以外的信息資源，為學(xué)生提供一個(gè)逼真的情境，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，恢復(fù)其原有的生動(dòng)性和豐富性，讓學(xué)生融入到真實(shí)的情境中，引起情感上的共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，成為課堂上真正的主人，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了3個(gè)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目任務(wù)為中心、由以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)應(yīng)用為中心。這在提高學(xué)生理論水平的同時(shí)也能提高學(xué)生操作能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力。
3應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需注意的問(wèn)題
（1）授課對(duì)象是中職生，其獨(dú)立工作能力及綜合素質(zhì)普遍不高，教師選題不宜太深、太廣，以免學(xué)生難以獨(dú)立完成，且選題一定要能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）項(xiàng)目實(shí)施階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生多查閱相關(guān)資料，采用少批評(píng)、多鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生克服畏難情緒；時(shí)刻提醒組員之間要多溝通，爭(zhēng)取自己動(dòng)手完成相應(yīng)任務(wù)。同時(shí)教師也要加強(qiáng)監(jiān)督、檢查，避免個(gè)別學(xué)生偷懶，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。
在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行合理選擇，優(yōu)選主題才能夠?yàn)楹罄m(xù)的項(xiàng)目研究奠定好的基礎(chǔ)．學(xué)習(xí)的主題可以是教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)，也可以是課堂教學(xué)的難點(diǎn)部分，還可以是一些能夠充分鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的內(nèi)容．在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立后，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展形式．例如，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為依托來(lái)進(jìn)行一些小的趣味性的發(fā)明，或者列舉一些很值得探究的且富有爭(zhēng)議性的物理問(wèn)題．學(xué)習(xí)主題的選擇一定要開(kāi)放化且靈活多樣，這樣才能夠給學(xué)生的研究過(guò)程提供更大的空間，也能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)揮．這才能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有更多收獲．教師應(yīng)靈活地確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，以課本知識(shí)為依托進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)散與延伸．例如，在學(xué)習(xí)電能的知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生選擇動(dòng)力發(fā)電的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生通過(guò)小型發(fā)電實(shí)驗(yàn)使燈泡亮起，或是使玩具汽車(chē)動(dòng)起來(lái)．同時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生并不是只有這一種選擇，還可以從電力能源方面、電磁感應(yīng)等方面進(jìn)行選擇，將這些選擇擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生選擇自己更感興趣或更有能力完成的項(xiàng)目．如果學(xué)生自己有更好的想法，就要放開(kāi)讓學(xué)生自行擬定項(xiàng)目主題．在確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題時(shí)，一定要尊重學(xué)生的意愿，要選擇他們感興趣且樂(lè)于參與的問(wèn)題，并且是學(xué)生能夠完成的探討問(wèn)題．這樣的學(xué)習(xí)主題，才能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中有更多收獲．
二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題
在確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題后，需要進(jìn)行的是項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)．只有對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題有合適的選擇，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性．教師可以結(jié)合物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)一些值得探討的研究話(huà)題，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些小型實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究．項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題必須要緊密和學(xué)習(xí)主題相聯(lián)系，還要能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與探究能力，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的思考深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)．此外，教師可以讓學(xué)生自己確立一些好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題，既可以是一直困擾的問(wèn)題，也可以是一些覺(jué)得值得探究的議題．這樣，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，同樣是凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的一種方式．驅(qū)動(dòng)問(wèn)題生活中比比皆是，如自行車(chē)兩個(gè)輪子間的連接為什么要做成三角形，汽車(chē)的擋風(fēng)玻璃為什么是傾斜的，等等．通過(guò)這些問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度的分析與思考．另外，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生需要進(jìn)行體驗(yàn)觀察．體驗(yàn)觀察能增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知．例如，對(duì)于“公路上行駛的汽車(chē)能達(dá)到勻速嗎”的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，安排做勻速運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備小車(chē)、秒表、鋼尺，小型的軌道模型，以此來(lái)形成一整套的系統(tǒng)．教師應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些工作中的細(xì)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候在旁細(xì)心教導(dǎo)．在學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)最后的結(jié)論，并且對(duì)于這一結(jié)論進(jìn)行二次驗(yàn)證．這樣才算是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行完整而深入的探究．
三、學(xué)習(xí)反饋與拓展延伸
項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，并且有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，這才是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的體驗(yàn)．尤其是一些學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中探究的不夠深入的問(wèn)題或者方面，教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)再度提出來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的拓展延伸．這樣能夠提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率．例如，在講“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，教師可通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生舉出類(lèi)似的例子，看學(xué)生應(yīng)對(duì)的能力．這是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種很好的反饋方式．此外，擴(kuò)展延伸在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中也很重要，這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)的延續(xù)．仍然以“壓力和壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)為例，之前學(xué)生舉出了一些表現(xiàn)壓力壓強(qiáng)的例子，如吸盤(pán)等．教師在擴(kuò)展延伸的時(shí)候可以將知識(shí)從生活延伸到科技上，如壓力壓強(qiáng)在火箭衛(wèi)星上的應(yīng)用有哪些．這樣做，一來(lái)可以鞏固之前學(xué)到的知識(shí)，二來(lái)可以舉一反三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有極大的好處．
四、總結(jié)
1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”既符合
高職教育的育人目標(biāo)，又符合思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，特別是高素質(zhì)技能型人才。高職院校的這一人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校以培養(yǎng)科研型人才的目標(biāo)是明顯不一樣的，高職院校的教學(xué)改革始終圍繞著這一思路在進(jìn)行。另一方面高職院校的思想政治理論課作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，承載著引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程的目標(biāo)任務(wù)。因而高職院校的思想政治理論課，特別是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)體現(xiàn)這一基本宗旨與目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)為依托，以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)為輔助，并通過(guò)完成具體的項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，這樣就能最大限度實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，使得學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到極大提升，這與高職教育的育人目標(biāo)和思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是完全一致的。
2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”有利于
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主創(chuàng)新能力等職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的生源特點(diǎn)和職教特色，使得高職院校的學(xué)生一直以來(lái)對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性不高，因此對(duì)思想政治理論課這樣一些理論性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課沒(méi)有明顯興趣，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，如果以項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)方法的話(huà)，那么學(xué)生要完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目就必須參與其中，親自制定項(xiàng)目目標(biāo)和計(jì)劃，且一般項(xiàng)目都會(huì)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行，要完成該項(xiàng)目就必須與學(xué)習(xí)小組的成員分工協(xié)作共同完成。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，養(yǎng)成了與其他同學(xué)互利合作的習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力會(huì)得到極大提升，自信心與成就感倍增，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極性也會(huì)極大提升。
3.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”有利于
提升教師能力，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。思想政治理論課的課堂教學(xué)主要采用案例教學(xué)法、講授法等一系列常規(guī)教學(xué)方法，教師只要做好課前準(zhǔn)備工作即可。而思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的話(huà)，雖然是以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，首先應(yīng)具備良好的組織與協(xié)調(diào)能力，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)給學(xué)生提供一些切實(shí)可行的建議與方法，這就要求教師也應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，教師必然也會(huì)積極探索教學(xué)改革的方法，平時(shí)會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為了應(yīng)對(duì)這一具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式其教學(xué)水平與能力也會(huì)有較大提升。
二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則
項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校的課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但其運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)中時(shí)始終存在著一個(gè)困惑，那就是思想政治理論課不同于專(zhuān)業(yè)課，在其教學(xué)內(nèi)容中很難找到一個(gè)具體的工作任務(wù)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得有很大難度。但是如果我們深入研究項(xiàng)目教學(xué)法的核心理念就不難發(fā)現(xiàn)，雖然項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目完成來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的獲取，但是關(guān)鍵并不在項(xiàng)目本身，而在于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)的自主性與學(xué)習(xí)能力的提升。思想政治理論課與其他專(zhuān)業(yè)課程在這方面是一致的，也是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的道德素養(yǎng)與法律素質(zhì)，因此思想政治理論課特別是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是完全可以開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的，只是其在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握一定的原則。
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的針對(duì)性與時(shí)效性
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是為了將課堂教學(xué)中的抽象理論具體化和形象化，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)真正打動(dòng)、感染和說(shuō)服學(xué)生，進(jìn)而讓他們對(duì)自身及社會(huì)存在的問(wèn)題能夠正確地認(rèn)識(shí)與反思，因此在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)覆蓋教材中理論教學(xué)的內(nèi)容并進(jìn)行整合，體現(xiàn)理論教學(xué)的成果。思想政治理論課特別強(qiáng)調(diào)新成果的“三進(jìn)”，因此在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意這一點(diǎn)，將國(guó)內(nèi)外的新形勢(shì)和新動(dòng)向、黨在新時(shí)期的方針、政策和理論新成果融入到項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和自主性
實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的，因此項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)難易程度適中，符合大一新生的能力水平；具有極強(qiáng)的可操作性，讓他們能夠合理分配和利用課余時(shí)間通過(guò)分工合作來(lái)完成。項(xiàng)目教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陧?xiàng)目完成過(guò)程中自然而然地接受正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)，形成健全獨(dú)立的人格。因此思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性，可為學(xué)生提供選擇實(shí)踐項(xiàng)目的決策機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生真正選擇自己感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)過(guò)程、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好都是各不相同的，因此每位同學(xué)的能力大小有所區(qū)別，處理問(wèn)題的方式和方法會(huì)有差異，教師作為實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)者不應(yīng)規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，讓每位學(xué)生自主發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，其間可能會(huì)有許多挫折與彎路，但思想政治理論課教師仍然應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，做到充分鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)即可。
3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的數(shù)量要合理且可以量化評(píng)分
高職院校的思想政治理論課主要開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論兩門(mén)課程，兩門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)一般為16節(jié)。如果每一章都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目明顯是不合理的，也是不現(xiàn)實(shí)的，因此每門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量應(yīng)與教學(xué)時(shí)數(shù)相吻合，每門(mén)課程四到五個(gè)項(xiàng)目即可。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展雖然尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)新能力，且在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中注重分工與合作，但活動(dòng)開(kāi)展的效果最終還是要納入課程的考核體系計(jì)算總評(píng)成績(jī)的。因此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)有比較客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠量化評(píng)分。
三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
1.組建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組
在第一次課程介紹時(shí)就給學(xué)生闡述思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理念，讓每位學(xué)生了解思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是由四到五個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的，每位學(xué)生都必須參與到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中來(lái)，因此以大班為教學(xué)單位肯定是不可行的。在第一次課時(shí)就可根據(jù)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模，將全班學(xué)生分為若干實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，并通過(guò)自薦與推薦相結(jié)合的方式選出各興趣小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
2.設(shè)定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目
高職院?，F(xiàn)階段主要開(kāi)設(shè)兩門(mén)思想政治理論課，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)在開(kāi)學(xué)前設(shè)計(jì)制作好思想政治理論課實(shí)踐報(bào)告書(shū)，根據(jù)每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)四到五個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課一共有八章，可根據(jù)各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系將這八章的內(nèi)容整合為五個(gè)教學(xué)模塊。緒論部分單獨(dú)構(gòu)成大學(xué)生的新生適應(yīng)這一教學(xué)模塊，第一章、第二章共同構(gòu)成大學(xué)生的理想教學(xué)模塊，第三章單獨(dú)構(gòu)成大學(xué)生的人生觀教學(xué)模塊，第四章單獨(dú)構(gòu)成大學(xué)生的道德修養(yǎng)教學(xué)模塊，第五章、第六章、第七章共同構(gòu)成大學(xué)生的法律素養(yǎng)教學(xué)模塊。將理論教學(xué)整合為這五大模塊后，實(shí)踐教學(xué)可設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。如第一模塊可以設(shè)計(jì)重塑自我、放飛夢(mèng)想演講比賽，第二模塊可設(shè)計(jì)激情唱響勵(lì)志歌曲大賽，第三模塊可設(shè)計(jì)人生的價(jià)值辯論大賽，第四模塊可設(shè)計(jì)隨手拍———尋找身邊的道德模范攝影大賽，第五模塊可設(shè)計(jì)以案說(shuō)法—法律情景劇大賽。思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課一共十二章，第一章、第十一章、第十二章共同構(gòu)成中國(guó)化的歷史進(jìn)程教學(xué)模塊，第二章、第三章、第四章共同構(gòu)成中國(guó)社會(huì)主義道路的艱辛探索教學(xué)模塊，第五章、第六章、第七章、第八章共同構(gòu)成中國(guó)特色社會(huì)主義道路的偉大實(shí)踐教學(xué)模塊，第九章、第十章共同構(gòu)成祖國(guó)統(tǒng)一與國(guó)際戰(zhàn)略教學(xué)模塊。將理論教學(xué)內(nèi)容重新整合為四大教學(xué)模塊后可設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。第一模塊可設(shè)計(jì)觀看記錄片觀后感交流會(huì)，第二模塊可設(shè)計(jì)詩(shī)詞鑒賞大賽，第三模塊可設(shè)計(jì)關(guān)注兩會(huì)———我是人大代表模擬提案大賽，第四模塊可設(shè)計(jì)我為祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策專(zhuān)題研討會(huì)。
3.項(xiàng)目實(shí)施與情況說(shuō)明
項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求每組制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，明確項(xiàng)目實(shí)施步驟與小組成員的分工。定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，密切關(guān)注各小組項(xiàng)目進(jìn)程，監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，確保每位同學(xué)都參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)。各小組成員之間要多交流與溝通，遇到問(wèn)題時(shí)共同解決，碰到困難時(shí)向老師尋求建議與幫助。項(xiàng)目完成后應(yīng)形成書(shū)面成果與材料，由每位小組委托一位成員來(lái)進(jìn)行情況說(shuō)明。本小組實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展思路是怎樣的，具體做法是什么，將該項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中優(yōu)異的表現(xiàn)和成功的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，存在的不足與需要完善的地方也請(qǐng)其他同學(xué)和老師賜教。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核
1項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法是指教師將課程所必需掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，再以每個(gè)項(xiàng)目為核心，結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和實(shí)務(wù)操作完成各個(gè)獨(dú)立“項(xiàng)目”而進(jìn)行的一種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。相較于教師在傳統(tǒng)教學(xué)法中的單項(xiàng)傳輸作用，項(xiàng)目教學(xué)法賦予學(xué)生更大的主觀能動(dòng)性，在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面有顯著優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改善課本知識(shí)落后、僵化的局面，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，完成一個(gè)項(xiàng)目需要師生之間的相互協(xié)作和共同努力，增強(qiáng)了同學(xué)、師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造更加融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2項(xiàng)目教學(xué)法
在“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程中的運(yùn)用“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采取小組分工與合作的方式，通過(guò)完成各小組子項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)，完成知識(shí)構(gòu)建與能力提升。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師要擺脫以往單方面?zhèn)鬏斝畔⒌慕巧ㄎ唬案十?dāng)配角”，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，變成項(xiàng)目實(shí)施的主體。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)采用課后學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備以及課堂展示和討論相結(jié)合的方式，具體操作步驟如下：
2.1確定項(xiàng)目主題首先由教師根據(jù)“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理”課程內(nèi)容，預(yù)先提供若干項(xiàng)目選題。如第1章“商業(yè)銀行資本管理”，可設(shè)“BaselIII在我國(guó)商業(yè)銀行實(shí)施的對(duì)策分析”“中國(guó)商業(yè)銀行資本充足率的管理對(duì)策分析”等選題；第2章“商業(yè)銀行存款業(yè)務(wù)”，可設(shè)“我國(guó)存款準(zhǔn)備金制度的改革”等，依此類(lèi)推。然后學(xué)生以自由組合的方式組成4~8人的小組根據(jù)預(yù)設(shè)項(xiàng)目選擇主題，也可以根據(jù)興趣自擬項(xiàng)目。無(wú)論是自擬項(xiàng)目還是自選項(xiàng)目，各小組需利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、期刊等搜集資料，提交項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，在教師修改意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目主題的最終確定。
2.2項(xiàng)目的執(zhí)行項(xiàng)目的執(zhí)行大體分為3個(gè)階段，即分析—討論—總結(jié)。每個(gè)項(xiàng)目可以進(jìn)行以下步驟，循環(huán)進(jìn)行。首先，分析問(wèn)題。各小組根據(jù)所選項(xiàng)目的總體目標(biāo)和子項(xiàng)目，進(jìn)行各組員在該項(xiàng)目中的分工，各組員針對(duì)其分配到的任務(wù)，通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)，收集整理資料，再與學(xué)習(xí)小組的其他成員交流，以發(fā)現(xiàn)更多有意義的問(wèn)題和答案。教師分別參與小組討論和分析過(guò)程（可以現(xiàn)場(chǎng)參與，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具），鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參加討論，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況予以恰當(dāng)引導(dǎo)；然后，集中討論。每組選出一個(gè)或幾個(gè)代表，對(duì)所選項(xiàng)目的討論結(jié)果及理由進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行陳述，其他小組可就此提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師對(duì)小組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生討論中有爭(zhēng)議或疑問(wèn)的地方予以評(píng)議和指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，啟發(fā)他們進(jìn)行更加深入地思考；最后，總結(jié)歸納。教師歸納總結(jié)某項(xiàng)目的研究結(jié)論，講解相應(yīng)知識(shí)模塊的理論知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞下一知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，引導(dǎo)下一個(gè)項(xiàng)目小組同學(xué)思考并提出新問(wèn)題，形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各個(gè)項(xiàng)目可以根據(jù)課堂授課內(nèi)容如此循環(huán)。
二項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)
每個(gè)小組梳理所研究項(xiàng)目的主要問(wèn)題及解決方案，進(jìn)行課程論文的寫(xiě)作，成績(jī)由3部分構(gòu)成：教師評(píng)分+組員互評(píng)+小組互評(píng)。評(píng)價(jià)參數(shù)是由教師和全體學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目總目標(biāo)和各子項(xiàng)目具體目標(biāo)而定，涉及組員參與程度、文章質(zhì)量、目標(biāo)解決程度等。
三結(jié)語(yǔ)
