時(shí)間：2023-03-20 16:20:36
序論：在您撰寫(xiě)土木工程科技論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：研究生；英語(yǔ)科技論文；寫(xiě)作規(guī)范；土木工程
科技論文是學(xué)者呈現(xiàn)科技成果的主要形式，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來(lái)，土木工程研究生培養(yǎng)也越來(lái)越重視英文科技論文寫(xiě)作能力，這不僅是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校對(duì)碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個(gè)科研工作者必備的技術(shù)能力。然而，目前很多研究生對(duì)英文科技論文撰寫(xiě)習(xí)慣、寫(xiě)作格式并不熟悉，科技論文寫(xiě)作的課程教學(xué)也不規(guī)范。本文擬通過(guò)分析土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技論文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出論文各章節(jié)的寫(xiě)作要求及建議。
一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
(一)授課內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)詞匯為主導(dǎo)目前，一些研究生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知仍是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，而部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂的授課內(nèi)容也是以專(zhuān)業(yè)詞匯的介紹為主導(dǎo)。然而，專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是本科階段的學(xué)習(xí)要求，研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)英文科技論文寫(xiě)作格式及規(guī)范要求等。
(二)研究局限性及負(fù)面結(jié)果刻意回避我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)研究過(guò)程中，一般會(huì)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，而所采用的研究方法通常也會(huì)做出一定假設(shè)。因此，針對(duì)某一科學(xué)問(wèn)題的研究過(guò)程及方法有一定的局限性，研究結(jié)果中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面結(jié)果。事實(shí)上，我們對(duì)研究局限性及負(fù)面結(jié)果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往忽略了對(duì)研究方法局限性的討論及負(fù)面結(jié)果的呈現(xiàn)。
(三)結(jié)果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入討論和展望，可以使論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫(xiě)及授課更加重視對(duì)研究結(jié)果的客觀描述，缺乏對(duì)研究結(jié)果的合理解釋分析。例如，由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和研究方法的局限性，研究結(jié)果可能存在多種解釋?zhuān)覀兛梢灾铝τ诜治鲇懻摱喾N可能，并深入展開(kāi)。結(jié)果討論和展望的內(nèi)容越飽滿(mǎn)，表明作者對(duì)研究問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)更深刻。[1]
二、英文科技論文寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)
我們可以根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等各個(gè)部分逐一進(jìn)行探討，提出英文科技論文的寫(xiě)作習(xí)慣及規(guī)范。
1.1課程內(nèi)容完善了土木工程專(zhuān)業(yè)建筑學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系
土木工程專(zhuān)業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程是在房屋建筑學(xué)課程基礎(chǔ)上，講解現(xiàn)行建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、不同類(lèi)型建筑設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，通過(guò)具體的設(shè)計(jì)專(zhuān)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維，更好地掌握建筑工程的設(shè)計(jì)方法。雖然土木工程專(zhuān)業(yè)房屋建筑學(xué)課程包含了關(guān)于建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)，但內(nèi)容只有4學(xué)時(shí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中涉及建筑設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)為4-5周。如果沒(méi)有建筑方案設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容對(duì)房屋建筑學(xué)課程中的設(shè)計(jì)知識(shí)做進(jìn)一步的深化和完善，那么學(xué)生將嚴(yán)重缺乏建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。因此，開(kāi)設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程，從課程內(nèi)容上完善了土木工程專(zhuān)業(yè)建筑學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系。
1.2課程設(shè)置保證了土木工程專(zhuān)業(yè)建筑學(xué)類(lèi)課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性
目前，土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的建筑學(xué)類(lèi)的課程有建筑制圖、房屋建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑美術(shù)等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)較為獨(dú)立，彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)性,缺少過(guò)渡和呼應(yīng)。建筑方案設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)可以將這些建筑類(lèi)的課程統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)起來(lái)，加強(qiáng)課程之間的相互聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)建筑制圖和房屋建筑學(xué)課程，學(xué)生掌握了建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)和要求、建筑細(xì)部的構(gòu)造要求及淺略的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程，通過(guò)講解理論性的設(shè)計(jì)原理和方法、進(jìn)行具體題目的實(shí)踐設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生開(kāi)拓視野、掌握正確的設(shè)計(jì)方法，能夠獨(dú)立地分析、解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。在建筑方案設(shè)計(jì)課程之后開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和建筑美術(shù)課程，可以有助于學(xué)生運(yùn)用建筑美學(xué)原理強(qiáng)化建筑平、立面設(shè)計(jì)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)準(zhǔn)確的將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為二維或三維圖形，形成更直觀的建筑表達(dá)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的理解和組合能力。因此，開(kāi)設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程，有助于加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)建筑學(xué)類(lèi)課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。
1.3課程開(kāi)設(shè)有助于土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)
在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備是緊密結(jié)合的三個(gè)部分，建筑設(shè)計(jì)控制著建筑室內(nèi)外空間的舒適度和建筑外立面的藝術(shù)效果，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)建筑的安全和穩(wěn)定，設(shè)備從水、電、空調(diào)三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑使用的舒適度。這三個(gè)部分合作的好壞決定了建筑設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣，因此作為土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握建筑設(shè)計(jì)和設(shè)備設(shè)計(jì)的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)三方在實(shí)施工程項(xiàng)目時(shí)能合作共贏。當(dāng)前，建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這種大趨勢(shì)下，更加迫切要求土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，開(kāi)設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程有助于拓寬和提高學(xué)生的知識(shí)面和理論素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2建筑方案設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
1）、老師在上課過(guò)程中的理論課時(shí)偏多，造成了學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)課時(shí)偏少，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)老師一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)生，師生之間的交流偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)踐課時(shí)中，學(xué)生之間的相互交流也較少，很多學(xué)生都是悶著頭自己做。2）、學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，不善于查閱資料，缺少分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。例如在設(shè)計(jì)過(guò)程中，任務(wù)書(shū)中只規(guī)定了每種房間的面積，房間具體的開(kāi)間和進(jìn)深尺寸要由學(xué)生確定。很多學(xué)生在確定房間開(kāi)間和進(jìn)深尺寸時(shí)，不考慮房間的使用功能，只憑空想隨意確定，最后設(shè)計(jì)出來(lái)的房間完全無(wú)法滿(mǎn)足使用功能的要求。其實(shí)只要學(xué)生站在使用者的角度去考慮房間的使用對(duì)尺寸的要求，并查閱相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范或建筑設(shè)計(jì)資料集，都能夠確定較為合適的尺寸。3）、學(xué)生在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)偏重建筑平面設(shè)計(jì)，忽略立面設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行建筑平面的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行建筑立面的設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于缺少一定的建筑美學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑立面比較簡(jiǎn)單、呆板。最終出來(lái)的圖紙往往是平面設(shè)計(jì)達(dá)到了深度要求，立面只是在平面的基礎(chǔ)上生成的，毫無(wú)美感可言。
3建筑方案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)形式，重新定位老師和學(xué)生在教學(xué)中的角色。
土木工程專(zhuān)業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程應(yīng)該由傳統(tǒng)的以老師為主體的偏重理論教學(xué)的思路轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、以實(shí)踐設(shè)計(jì)為主線(xiàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路。教學(xué)形式由以老師集中的理論授課為主的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生進(jìn)行多個(gè)專(zhuān)題的實(shí)踐設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，理論知識(shí)的講授穿插在各個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題中。在新的教學(xué)思路和教學(xué)形式下，老師角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的協(xié)助者、引導(dǎo)者，在學(xué)生完成各個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題的過(guò)程中一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題做具體的指導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題；學(xué)生的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，能夠主動(dòng)地根據(jù)老師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，查閱相關(guān)資料、制定設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，并進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，最終完成專(zhuān)題設(shè)計(jì)的任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師和學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，一起合作解決問(wèn)題。
3.2采取啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維
土木工程專(zhuān)業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程中理論教學(xué)部分可采取啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方法，來(lái)拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。啟發(fā)式的教學(xué)方法主要是通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握設(shè)計(jì)中的主要矛盾，選擇可行的解決方法，尋找設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考、分析、對(duì)比不同方案的優(yōu)劣，為提高設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。參觀加實(shí)例分析的案例式的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)的印象。老師通過(guò)方案圖片介紹多個(gè)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)實(shí)例，研究其功能組織、立面細(xì)部做法、建筑形體與色彩等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論分析各個(gè)方案的設(shè)計(jì)思路及其優(yōu)缺點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生全方位的了解設(shè)計(jì)專(zhuān)題，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。除了通過(guò)圖片展示開(kāi)展案例式的教學(xué)，也可以將上課地點(diǎn)移至真實(shí)的建筑空間內(nèi)，更直觀地從功能設(shè)計(jì)、形態(tài)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生更直接的接觸和感受建筑空間，并進(jìn)行對(duì)比分析。
3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇適合土木工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)專(zhuān)題，嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)進(jìn)度
土木工程專(zhuān)業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程作為專(zhuān)業(yè)選修課，從深度和廣度上無(wú)法與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程相提并論，因此課程內(nèi)容應(yīng)以大量性建筑作為設(shè)計(jì)專(zhuān)題以培養(yǎng)學(xué)生具備建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)行的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范最大限度的融入教學(xué)和設(shè)計(jì)中，不僅能夠端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計(jì)態(tài)度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中查閱規(guī)范的良好習(xí)慣。此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的過(guò)程要進(jìn)行層層控制，嚴(yán)格檢查各階段設(shè)計(jì)草圖，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)設(shè)計(jì)階段都能有所收獲。為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，老師要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)控制學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，，學(xué)生的最終成績(jī)也應(yīng)涵蓋學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。
4結(jié)語(yǔ)
1.1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施。
對(duì)于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)部分，結(jié)合我系土木工程專(zhuān)業(yè)“三位一體”的“666”實(shí)踐教學(xué)模式，課題組通過(guò)兩屆學(xué)生教學(xué)，嘗試將課程設(shè)計(jì)分布在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之后的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的模式。課題組老師根據(jù)教學(xué)需要及自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當(dāng)?shù)恼n題，由學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)老師進(jìn)行設(shè)計(jì)，一則可以滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)好、激發(fā)其設(shè)計(jì)潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時(shí)間，嚴(yán)格考核，及時(shí)總結(jié)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
1.2.1以項(xiàng)目實(shí)例為依托，開(kāi)展設(shè)計(jì)教學(xué)。
在課程設(shè)計(jì)講解過(guò)程中，以已修建實(shí)際工程為主，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。將書(shū)本理論知識(shí)與身邊實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車(chē)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車(chē)銷(xiāo)售4S店工程，主體為門(mén)式剛架。就以實(shí)際工程為依托，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進(jìn)行參觀已修建好的門(mén)式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計(jì)圖紙等資料，把理論知識(shí)與實(shí)際工程一一對(duì)照、比較，增加了實(shí)際工程認(rèn)知度，增強(qiáng)了施工圖的繪制能力。在校教師再對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點(diǎn)一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識(shí)。
1.2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在不增加學(xué)時(shí)的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時(shí)間。理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后，我校安排以理論部分較強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對(duì)于課程設(shè)計(jì)部分的講解學(xué)時(shí)幾乎所剩無(wú)幾，那么對(duì)于鋼屋架課程設(shè)計(jì)中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計(jì)算、構(gòu)件計(jì)算、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等幾部分以平時(shí)作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指正問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生普遍反映良好。另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設(shè)計(jì)以實(shí)際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù)。
1.2.3教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化。
在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與•合作”教學(xué)模式。把一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拆分為幾個(gè)子項(xiàng)，2-4人組成設(shè)計(jì)小組，以設(shè)計(jì)小組為單位，參與到實(shí)際工程中去，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)子項(xiàng)。“參與•合作”教學(xué)模式的要點(diǎn)是通過(guò)教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)作用，形成學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)。
1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
1.3.1將課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)相互穿插。
傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)與理論講解在實(shí)施上是分開(kāi)的，導(dǎo)致理論知識(shí)的講解空洞、乏味，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果一般?？紤]到教學(xué)與課程設(shè)計(jì)是相輔相成的，理論知識(shí)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)是理論知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計(jì)與理論講解相互穿插組織教學(xué)，取得了較好的效果。
1.3.2選擇恰當(dāng)?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計(jì)份量。
筆者對(duì)開(kāi)設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)的院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進(jìn)行考核，形式單一，而且在多屆學(xué)生中使用，對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者認(rèn)為在進(jìn)行設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當(dāng)”的原則，同時(shí)盡可能選用正在建的工程，方便學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能將設(shè)計(jì)藍(lán)圖與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)的積極性，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.3.3加強(qiáng)老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，推行學(xué)生成果互審制。
為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，增加學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能動(dòng)性，在進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)組織運(yùn)行時(shí)，將工程量計(jì)算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學(xué)生的初稿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并且對(duì)一些共性、難點(diǎn)的問(wèn)題集中講解。定額套價(jià)、材料調(diào)差和取費(fèi)統(tǒng)一安排在模擬算量實(shí)驗(yàn)室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件來(lái)進(jìn)行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學(xué)生對(duì)基本工程量匯總計(jì)算等進(jìn)行互審，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又可確保教學(xué)質(zhì)量。
1.4施工組織課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
施工組織課程設(shè)計(jì)是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計(jì)通過(guò)一個(gè)常見(jiàn)的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的編制，使學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制的內(nèi)容及程序，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)施工技術(shù)與管理知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，為在項(xiàng)目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為該課程設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計(jì)課題與理論教學(xué)相互穿插，杜絕“兩段式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法將課程設(shè)計(jì)與課程理論分開(kāi)組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學(xué)的時(shí)候?qū)⒍呦嗷ゴ┎澹攸c(diǎn)講好項(xiàng)目施工工藝的組織流程、項(xiàng)目進(jìn)度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)組織設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開(kāi)展課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項(xiàng)目為依托，以具體的工程項(xiàng)目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較早融入工作崗位，使課堂理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實(shí)踐強(qiáng)能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學(xué)、多人合作指導(dǎo)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)模式?？紤]到該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計(jì)”等為主線(xiàn)的多任務(wù)設(shè)計(jì)課程，并配備不同的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。④與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，革新課程設(shè)計(jì)的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計(jì)安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)前，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計(jì)時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前布置任務(wù)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)后提交作品，使學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計(jì)，有利于設(shè)計(jì)中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績(jī)考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)ppt匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，亦可與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行考核，效果較好。
1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學(xué)的重要補(bǔ)充。對(duì)于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計(jì)部分，主要以理論計(jì)算為主，應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)的內(nèi)化、積累；對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)部分，則主要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)的主要作用是將課程中所學(xué)的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如單個(gè)受力構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算方法、荷載計(jì)算方法、內(nèi)力計(jì)算方法、內(nèi)力組合原則等實(shí)際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)理解所掌握的計(jì)算方法在工程中如何運(yùn)用，怎樣實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對(duì)單層工業(yè)廠房課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)。該課程設(shè)計(jì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，教師要在教學(xué)中以講明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為重點(diǎn)，以學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的。本人在教學(xué)中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果反推設(shè)計(jì)過(guò)程，抓住每個(gè)過(guò)程中的主要矛盾，各個(gè)擊破，教學(xué)效果較好。②合理安排教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。從教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)來(lái)看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是“教”與“學(xué)”同時(shí)在場(chǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生的角色定位。③合理優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高設(shè)計(jì)效率。我校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排上是按照二周，學(xué)時(shí)排在學(xué)生沒(méi)課的時(shí)間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個(gè)月之久，需加強(qiáng)過(guò)程控制，方可確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外，筆者認(rèn)為，對(duì)于單層工業(yè)廠房設(shè)計(jì)這塊，為確保設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)與房屋建筑學(xué)等課程的互動(dòng)、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
2結(jié)論
1.沿襲重理論輕技能的教學(xué)觀念。
從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看，人才培養(yǎng)通常以夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，這體現(xiàn)在某些高職人才培養(yǎng)方案中理論課時(shí)占總課時(shí)份額達(dá)到60%以上。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，理論課程占去大部分時(shí)間，到了后期技能課程學(xué)習(xí)卻因?yàn)閷W(xué)時(shí)不夠，而掌握不足。如此一來(lái)，重理論輕技能的教學(xué)觀念下，學(xué)生頭腦中建構(gòu)起來(lái)的學(xué)習(xí)目的是以理論學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)。
2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳。
目前從基礎(chǔ)課程實(shí)施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)方法為主。這些教學(xué)方法存在明顯的缺點(diǎn)：之于教師，學(xué)時(shí)安排過(guò)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容繁冗；之于學(xué)生，內(nèi)容難于理解、學(xué)習(xí)興趣低。缺乏興趣培養(yǎng)和脫離實(shí)踐的教學(xué)，既不能為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供良好的基礎(chǔ)，更不能使學(xué)生畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。
3.知識(shí)點(diǎn)散而多，缺乏科學(xué)整合。
譬如力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，按照某高職人才培養(yǎng)方案要求，工程力學(xué)需掌握140多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)力學(xué)100多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理多則200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩門(mén)課程存在邏輯延續(xù)關(guān)系，分開(kāi)傳授，那么所花費(fèi)的課時(shí)則較多。而且由于時(shí)間錯(cuò)位的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已將力學(xué)忘記七八分。所以，教師在授課時(shí)不得不花時(shí)間去“回憶”之前學(xué)的知識(shí)。雖然在教學(xué)中也存在將部分相關(guān)課程進(jìn)行整合的情況，但只局限于某節(jié)課或者某個(gè)教學(xué)單元范圍內(nèi)進(jìn)行，且整合內(nèi)容僅由若干知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械疊加，缺乏知識(shí)點(diǎn)的邏輯銜接，缺乏科學(xué)整合，內(nèi)容仍然繁冗，重點(diǎn)不突出，特色不突出。
二、課程整合教學(xué)的設(shè)想
什么是課程整合？美國(guó)1990年《帕金森法》給出的定義是：設(shè)計(jì)一種課程，使得相關(guān)的概念、理論、內(nèi)容、過(guò)程集中在一起，并以學(xué)習(xí)者為中心組織學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為課程整合就是設(shè)置若干知識(shí)模塊，按照邏輯關(guān)系，整合兩門(mén)及兩門(mén)以上課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后在小范圍內(nèi)形成模塊體系的教學(xué)方式。
1.整合目標(biāo)。
整合不等于摒棄“夯實(shí)理論”的觀念，也不等于完全保留式的“改裝”，它必須充分地貼合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，既要保留部分理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)踐操作運(yùn)用，主要從以下方面進(jìn)行深入全面的整合：（1）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)整合：對(duì)兩門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，建立一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足后續(xù)課程的能力要求。（2）教學(xué)內(nèi)容整合：不僅要注意力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識(shí)的合理銜接，更要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)整合課程的考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)。
2.整合方法。
結(jié)合力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的課程特點(diǎn)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合法進(jìn)行整合。以某一類(lèi)型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探索兩門(mén)課程之間的邏輯關(guān)系和銜接點(diǎn)，按照課程設(shè)計(jì)完成的需要，將這些知識(shí)按照自身的獨(dú)立性劃分模塊，通過(guò)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)，做到“教、學(xué)、做合一”。達(dá)到任務(wù)典型、內(nèi)容精簡(jiǎn)、課程結(jié)構(gòu)性好的整合效果。
三、課程整合的基本流程
現(xiàn)以力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理兩門(mén)課程的整合為例，闡述課程整合實(shí)施的主要內(nèi)容和步驟。
1.確定課程定位，建立新標(biāo)準(zhǔn)。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）中提出了“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”的建議，新課程標(biāo)準(zhǔn)建立必然與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，以確保學(xué)生達(dá)到崗位技能的要求。課程新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)三個(gè)方面的內(nèi)涵。從課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源等幾個(gè)方面來(lái)建立，具體步驟如下：首先，由專(zhuān)業(yè)教師組成調(diào)研小組，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的技能要求，人才要求。然后，由院系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師（包含學(xué)科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師）等組成研討小組，分析調(diào)研成果，研討制定基礎(chǔ)課程的定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。接著，由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在已確定基礎(chǔ)課程定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等內(nèi)容。最后，匯總資料，初步定制課程標(biāo)準(zhǔn)。由各方專(zhuān)家組成的小組通過(guò)審核論證之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，會(huì)根據(jù)反饋建議及行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行修訂。
2.整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。
如何整合教學(xué)內(nèi)容呢？通過(guò)尋找課程之間的銜接點(diǎn)，理清各點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，以課程任務(wù)的形式將完成該任務(wù)需要的知識(shí)內(nèi)容囊括起來(lái)，完成整合。當(dāng)然以多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定一個(gè)課程任務(wù)不太現(xiàn)實(shí)，那么反過(guò)來(lái)先確定課程任務(wù)，再確定知識(shí)點(diǎn)的范圍，這種做法要簡(jiǎn)單得多，而這實(shí)際是整合的逆向思維，但最終卻達(dá)到了整合的目的。譬如力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的先行課程，很多知識(shí)點(diǎn)都可以為各種構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服務(wù)。既然如此，便以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，然后將任務(wù)分解成若干子任務(wù)，再將子任務(wù)劃分成若干模塊，然后再進(jìn)一步將知識(shí)模塊層層分解、梳理，直到最小單元的知識(shí)點(diǎn)上。這些知識(shí)點(diǎn)有著力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的交叉，它們之間互相聯(lián)系，為完成課程任務(wù)提供理論依據(jù)。具體以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理中“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)課程任務(wù)為例，闡述課程內(nèi)容整合的過(guò)程：首先確定課程任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)需要?jiǎng)澐种R(shí)，最后形成結(jié)構(gòu)層次圖。在圖中，最頂層即是任務(wù)“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”，向下分解成“準(zhǔn)備工作”、“構(gòu)造設(shè)計(jì)”、“抗彎設(shè)計(jì)”、“抗剪設(shè)計(jì)”、“變形驗(yàn)算”等子任務(wù)；子任務(wù)細(xì)分成若干知識(shí)模塊，如“抗彎設(shè)計(jì)”下分解成“受力過(guò)程”、“破壞形式”、“承載力計(jì)算”等知識(shí)模塊；知識(shí)模塊再層層分解，直到最小單元知識(shí)點(diǎn)。這樣便形成一個(gè)以任務(wù)為中心的知識(shí)框架。在知識(shí)結(jié)構(gòu)組成中，既有力學(xué)內(nèi)容，也包含結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理內(nèi)容，所有內(nèi)容都是服務(wù)于如何完成配筋設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，那么教師在講授的時(shí)候就會(huì)有的放矢，學(xué)生就會(huì)真正地學(xué)以致用。
3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以知識(shí)考核為主，它最大的缺點(diǎn)，一是教師很難避免出題范圍跑偏的情況；二是學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閼?yīng)試，而忽略動(dòng)手能力的鍛煉，只看書(shū)不操作；三是不能多角度綜合地評(píng)價(jià)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課程整合后，對(duì)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)情況，可以采取多角度綜合評(píng)價(jià)法：（1）從力學(xué)、設(shè)計(jì)原理等知識(shí)考核角度去評(píng)價(jià)；（2）從設(shè)計(jì)成果角度評(píng)價(jià)；（3）從通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，從學(xué)生的操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力去評(píng)價(jià)等。
四、結(jié)語(yǔ)
我校是以城市建設(shè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為特色的普通高等院校，土木工程專(zhuān)業(yè)是我校的主干專(zhuān)業(yè)，也是國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，其工程實(shí)踐性強(qiáng)，與國(guó)家建設(shè)關(guān)系密切，社會(huì)需求大．在新形勢(shì)下，如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，提高學(xué)生的實(shí)際工程能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與水平，爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，是我校面臨的新課題．土木工程材料課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，課程承上啟下．同時(shí)，它也是很多與土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程涉及專(zhuān)業(yè)多，學(xué)生人數(shù)多，受益面大．因此，筆者以土木工程材料課程為基點(diǎn)，對(duì)其精品課建設(shè)的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了積極的探索．
2土木工程材料課程體系構(gòu)建
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課建設(shè)的前提條件，也是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵與保障．精品課的建設(shè)首先需要有一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好的高素質(zhì)教師隊(duì)伍．在制定精品課建設(shè)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)以課程為單位合理配備師資，形成一支以主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師．主講教授應(yīng)了解學(xué)科前沿知識(shí)以及學(xué)科和課程的發(fā)展趨勢(shì)，能把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)課程的內(nèi)容有合理定位；梯隊(duì)主講教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)一線(xiàn)貫徹教學(xué)意圖并有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教師除應(yīng)能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的、綜合性的試驗(yàn)外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一些創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)．師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須給予充分的重視，應(yīng)使課程組教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)形成合理梯隊(duì)，并采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和用人機(jī)制等，確保課程達(dá)到理想的教學(xué)效果．對(duì)于當(dāng)前不能滿(mǎn)足要求的教師應(yīng)制定培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)，使得課程教學(xué)具有一定的延續(xù)性，以確保精品課建設(shè)的持續(xù)進(jìn)行．
2.2課程知識(shí)體系的構(gòu)建
課程知識(shí)體系與內(nèi)容的確立，即教學(xué)大綱的制定是否得當(dāng)，對(duì)于教學(xué)效果、學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用．課程教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、普遍性、科學(xué)性、先進(jìn)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，以達(dá)到寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)尤為重要．
2.2.1理論教學(xué)
(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)．
土木工程材料課程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課，它涉及土木工程建設(shè)中所需要的各種材料及其制品．由于材料的種類(lèi)繁多，涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，因而形成了龐大的土木工程材料內(nèi)容體系．為此，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容規(guī)劃方面，要充分考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?、深化、組合與重構(gòu)；并著力解決好教學(xué)內(nèi)容的豐富性與課堂學(xué)時(shí)的有限性，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與材料科學(xué)的發(fā)展性，材料知識(shí)的理論性與材料的應(yīng)用性之間的矛盾．例如：對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對(duì)水泥、混凝土的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加深加寬，適當(dāng)增加水泥凈漿、高性能混凝土和混凝土的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)等內(nèi)容，并加強(qiáng)材料耐久性知識(shí)的講授；對(duì)于道路工程專(zhuān)業(yè)，則應(yīng)增加無(wú)機(jī)結(jié)合料、瀝青混合料、土工合成材料等內(nèi)容，并對(duì)石材、集料的內(nèi)容適當(dāng)多作介紹；而對(duì)工程管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的面要廣但深度要適當(dāng)．隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充．如高分子材料品種很多、發(fā)展很快，各種新型砌塊、環(huán)保墻板的涌現(xiàn)，以及各種性能優(yōu)異的新型防水材料的應(yīng)用等，都應(yīng)及時(shí)引入課堂，進(jìn)行補(bǔ)充加強(qiáng)；而對(duì)于逐漸淘汰的，如燒結(jié)黏土磚等高能耗、非環(huán)保材料則應(yīng)予以簡(jiǎn)略，或采用對(duì)比的方法講述．此外，材料科學(xué)的理論性深度應(yīng)適當(dāng)，要與應(yīng)用性緊密結(jié)合，體現(xiàn)出理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論的相互作用．如教師在講課中及時(shí)補(bǔ)充了“鳥(niǎo)巢”、“水立方”等工程中所采用的新材料、新技術(shù)，在充分體現(xiàn)工科院校特色的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握更多的工程實(shí)踐知識(shí)．
(2)教學(xué)方法的多樣化．
教學(xué)內(nèi)容的傳授需要好的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)．要不斷改革教學(xué)方法，逐步形成以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)課件圖、文、像并茂，信息量大和直觀形象的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展工程實(shí)例法教學(xué)，形成一套有特色和較為成熟的教學(xué)模式．在課程教學(xué)過(guò)程中，既要注重夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要加強(qiáng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，以工程實(shí)例來(lái)說(shuō)明相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；要加強(qiáng)材料的應(yīng)用性知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生作為卓越工程師的工程意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生具備依據(jù)工程特點(diǎn)、材料性能合理選用材料、正確使用材料的能力．例如，在講授混凝土骨料的質(zhì)量與級(jí)配理論時(shí)，引入了汶川地震中最牛小學(xué)的工程實(shí)例，極大地吸引了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識(shí)、責(zé)任意識(shí)．學(xué)生反應(yīng)這種教學(xué)法很鮮活，時(shí)代感強(qiáng)，有利于提高思維能力．課堂教學(xué)中，還應(yīng)重視研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神．如在講授水泥的性質(zhì)、品種與應(yīng)用時(shí)，提出了大體積混凝土的工程問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考選擇適宜的水泥品種，并進(jìn)行課堂討論，將工程實(shí)踐與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)也活起來(lái)．
2.2.2實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是工科院校加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，也是國(guó)家實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃重要的加強(qiáng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)．
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．
教學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)體系中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照基本技能、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，要重點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容．在土木工程材料課程中設(shè)置了基本性能實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊．通過(guò)基本性能實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使學(xué)生掌握材料基本性能的檢驗(yàn)方法及相應(yīng)的試驗(yàn)技能；通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使學(xué)生能根據(jù)不同情況下不同的試驗(yàn)結(jié)果，對(duì)材料的性能進(jìn)行綜合分析；設(shè)計(jì)創(chuàng)新型試驗(yàn)可根據(jù)學(xué)生的需求展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)提供平臺(tái)．在這種設(shè)計(jì)創(chuàng)新型試驗(yàn)中，教師可為學(xué)生安排一些設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、研究型的實(shí)驗(yàn)，可以針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行較深入的試驗(yàn)研究，如減水劑或摻合料對(duì)混凝土強(qiáng)度、流動(dòng)性、耐久性的影響，混凝土裂縫影響因素分析，聚丙烯纖維對(duì)砂漿抗裂性能的影響等．學(xué)生在對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行充分思考后，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作、試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析、試驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及試驗(yàn)報(bào)告的編寫(xiě)等一系列環(huán)節(jié)，得到一次全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)材料科學(xué)研究的興趣，又為學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題提供了方法論，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件．
(2)結(jié)合工程的實(shí)踐教學(xué)．
普通本科高校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為加快卓越工程師的培養(yǎng)進(jìn)程，應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)更加接近工程實(shí)踐，讓學(xué)生在工程中得到鍛煉，畢業(yè)后才能盡快適應(yīng)和勝任實(shí)際工作．一方面，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新型試驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們參與具體的科研活動(dòng)．學(xué)生可以參加到教師的科研課題中，也可組織能力強(qiáng)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確立科研課題，并在實(shí)驗(yàn)室或借助實(shí)際工程開(kāi)展研究工作．另一方面，教師還應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行一些課程實(shí)習(xí)．如組織學(xué)生到水泥廠、混凝土攪拌站及典型的實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)去參觀(如參觀大體積混凝土工程等)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)．同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于在實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去尋求分析、解決問(wèn)題的方法和途徑．也可邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生了解工程中有哪些關(guān)鍵問(wèn)題需要解決，解決的思路是什么，需運(yùn)用哪些相關(guān)知識(shí)等．學(xué)生在與實(shí)際工程的緊密接觸中，感到學(xué)以致用，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了思路，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而使其研究、處理問(wèn)題的綜合能力和素質(zhì)顯著提高．這些都對(duì)盡快達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用．
2.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
在當(dāng)前信息化建設(shè)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源賦予精品課建設(shè)以強(qiáng)大生命力．理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)都是在有限的時(shí)間內(nèi)完成的，要想將課堂延伸，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的補(bǔ)充．我校在土木工程材料課程中建立了課程網(wǎng)站，其資料豐富、圖像鮮明、信息量大，已設(shè)有理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、新材料博覽、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程實(shí)例等幾個(gè)專(zhuān)欄．理論教學(xué)欄目包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題等各種教學(xué)文件及豐富的課程資料，便于學(xué)生隨時(shí)查閱；實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)欄設(shè)有實(shí)驗(yàn)室介紹、基本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻等有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文件及資料；新材料博覽欄目設(shè)有大量的土木工程材料樣本、應(yīng)用圖片及圖像，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方面的補(bǔ)充與延伸，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并極大地?cái)U(kuò)展了課堂知識(shí)；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)欄目收集了各種現(xiàn)行的材料技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還直接與國(guó)家各標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站鏈接，便于學(xué)生和教師及時(shí)查看最新的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以更好地服務(wù)于教學(xué)；為加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際工程的聯(lián)系，網(wǎng)站還設(shè)置了工程實(shí)例專(zhuān)區(qū)，有各種工程實(shí)例供學(xué)生隨時(shí)了解查看，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使其體會(huì)到肩上責(zé)任的重大，增強(qiáng)了工程意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)．此外，為加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握，網(wǎng)站中還搜集了各種參考教材、科技文獻(xiàn)目錄及相關(guān)網(wǎng)站資料；并設(shè)置了試題庫(kù)專(zhuān)欄，有大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)；為加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，還設(shè)置了交流欄，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)．總之，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給課程提供的強(qiáng)大支持，使課程的知識(shí)體系延伸，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享．
2.2.4教材建設(shè)
精品課程的建設(shè)，是許多項(xiàng)課程建設(shè)的糅合，精品教材建設(shè)是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容．目前，土木工程材料教材的版本很多，選用合適的教材有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革，取得預(yù)期的教學(xué)效果至關(guān)重要．在選擇教材時(shí)，首先要看其課程體系能否反映先進(jìn)的教學(xué)思想，體現(xiàn)教改的意圖，教材不能僅僅是基本原理、基本技能的介紹，而應(yīng)該有課程建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)出現(xiàn)．如：為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，教材應(yīng)體現(xiàn)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際；教材內(nèi)容應(yīng)能反映學(xué)科前沿成果，并不斷更新；教材應(yīng)具有鮮明的特色，要與學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的教學(xué)方法相吻合．課程組經(jīng)過(guò)多年持續(xù)深入的課程建設(shè)與改革，通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、組合及深化，編制出版了一套適合本校學(xué)生的具有專(zhuān)業(yè)特色的教材，并包括配套的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及相關(guān)的習(xí)題指導(dǎo)書(shū)等．由于擁有一套比較完善的、立體化先進(jìn)教材，從而保障了培養(yǎng)卓越工程師教學(xué)的基本需要．這套教材的編寫(xiě)也體現(xiàn)了課程組教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)水平，使精品課程建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階．
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計(jì)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴(kuò)大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時(shí)也要求高校土木工程專(zhuān)業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作為土木工程本科專(zhuān)業(yè)中最后的一個(gè)理論性與實(shí)踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問(wèn)題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)[3,4]論文必須具有綜合知識(shí)、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點(diǎn)。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中有機(jī)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中，提升科學(xué)研究能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)設(shè)計(jì)與參與生產(chǎn)實(shí)踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運(yùn)用綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究論文中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)[7]、教學(xué)與土木工程實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式之中，可以?xún)?yōu)化開(kāi)展實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評(píng)價(jià)[8]及調(diào)控機(jī)制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機(jī)構(gòu)間的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
利用產(chǎn)學(xué)研機(jī)制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題，從工程實(shí)際與學(xué)術(shù)問(wèn)題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴(kuò)展課題的研究目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、依據(jù)工程實(shí)際與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、擴(kuò)展創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也可以提升學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計(jì)算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生思維，具有重要?jiǎng)?chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學(xué)研的課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實(shí)現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進(jìn)企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專(zhuān)業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計(jì)間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐，最終為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程試驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?？疾鞂W(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使其能夠聚精會(huì)神地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
3.2提升土木工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)力
高校院系加強(qiáng)與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升其實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文提升工程實(shí)際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的潛在能力。通過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)，更深層次地讓學(xué)生通過(guò)融入到土木工程設(shè)計(jì)實(shí)踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡(jiǎn)單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題過(guò)深、題目過(guò)大而脫離生產(chǎn)實(shí)際的情況，確保學(xué)生切實(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
3.4提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，應(yīng)細(xì)化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)細(xì)則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元文化意識(shí)，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段考核方法，首先對(duì)指導(dǎo)教師要求其書(shū)面陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源、選題依據(jù)、設(shè)計(jì)論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計(jì)選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，激勵(lì)教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文實(shí)施過(guò)程，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)論文案例探索
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革上，利用校企協(xié)同育人平臺(tái)，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進(jìn)一步，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對(duì)“土木工程測(cè)量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測(cè)試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實(shí)施以能力考核為主的考核方式改革，為切實(shí)完成實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐科技問(wèn)題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開(kāi)挖施工對(duì)工程樁的影響及其檢測(cè)關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實(shí)踐科技創(chuàng)新的同時(shí)，進(jìn)行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對(duì)鹽城多河地區(qū)特點(diǎn)，分析深大基坑開(kāi)挖的設(shè)計(jì)、施工與環(huán)境影響特點(diǎn)，將工程難點(diǎn)問(wèn)題引入課堂與試驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)踐。對(duì)深大基坑開(kāi)挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問(wèn)題，在“樁基工程”課程的設(shè)計(jì)與施工檢測(cè)等課程中，進(jìn)行針對(duì)性的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗(yàn)與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗(yàn)研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識(shí)能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計(jì)與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護(hù)形式與插入深度研究”“深大基坑開(kāi)挖條件下的工程樁承載力計(jì)算”“深大基坑開(kāi)挖坑底回彈與樁基承載計(jì)算與檢測(cè)”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的形式，并推動(dòng)了工程生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語(yǔ)
在土木工程教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項(xiàng)目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及實(shí)施，促進(jìn)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段直接接觸到工程實(shí)例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專(zhuān)業(yè)的教育培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重大作用。
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論文的參考文獻(xiàn)是有科學(xué)延續(xù)性和真實(shí)依據(jù)的，同時(shí)也是體現(xiàn)作者對(duì)科學(xué)的態(tài)度和對(duì)他人勞動(dòng)成果尊重的基本品德和素養(yǎng)，這也反映了論文本身的寫(xiě)作質(zhì)量水平。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于土木建筑論文參考文獻(xiàn)來(lái)和大家一起分享欣賞。
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