時間：2023-03-20 16:20:08
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（一）法商學(xué)院學(xué)生群體的特殊性概括來說，法商學(xué)院的學(xué)生身上既具有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，更有該群體本身鮮明的特點(diǎn)。
1．家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具備了兩個明顯的特點(diǎn)：第一，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔(dān)比普通高校高兩三倍的學(xué)費(fèi)。大多數(shù)學(xué)生的家境是比較好的，其中部分學(xué)生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學(xué)生還開著跑車上學(xué)，選擇上大學(xué)對于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺乏自信，加上學(xué)習(xí)動機(jī)不明，動力不足，這類學(xué)生容易出現(xiàn)得過且過、松懈厭學(xué)等情緒。
2．社會能力較強(qiáng)，并渴望得到認(rèn)同法商學(xué)院的學(xué)生雖然在高考成績上不如一本、二本的學(xué)生，但是他們也有自己的優(yōu)勢。很多學(xué)生從小家境較好，生活優(yōu)越、見多識廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應(yīng)能力很強(qiáng)。在學(xué)校的各項比賽、晚會等活動中，許多學(xué)生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動經(jīng)費(fèi)的問題，并且擅長駕馭型的組織活動，從中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力。在這些活動中，他們經(jīng)常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動，以肯定他們的能力。
（二）法商學(xué)院教師群體的特殊性
1．教師教學(xué)任務(wù)重隨著高校的擴(kuò)招，法商學(xué)院在校學(xué)生的數(shù)量逐年增多。但是，與學(xué)生數(shù)量的逐年增加相比，法商學(xué)院師資的數(shù)量卻沒有呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。法商學(xué)院師資的數(shù)量增長與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的增長不同步，師資數(shù)量的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生數(shù)量的增長，使得法商學(xué)院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導(dǎo)致了法商學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)的加重。法商學(xué)院教師的超負(fù)荷工作，難以保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，不利于獨(dú)立教學(xué)改革的進(jìn)行。
2．師資的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理法商學(xué)院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院師資的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的現(xiàn)狀。其中，法商學(xué)院的青年教師大都來自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，為法商學(xué)院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學(xué)習(xí)過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學(xué)內(nèi)容，缺乏生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)踐，實(shí)踐能力和動手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學(xué)習(xí)過程中，注重理論知識的學(xué)習(xí)。其整個學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不利于獨(dú)立學(xué)院青年教師與周圍環(huán)境之間的物質(zhì)、信息和能量交換。因此，在教學(xué)過程中，容易導(dǎo)致其教學(xué)重點(diǎn)傾向于理論知識的講授而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不利于獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）法商學(xué)院教學(xué)管理的特殊性
1．教學(xué)管理重點(diǎn)與教學(xué)改革的不一致性法商學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理上十分重視教學(xué)秩序的管理，具體來說對于課堂的形式、時間、課時、紀(jì)律都有明確的規(guī)定，這樣在一定程度上限制了教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的空間與自由。
2．教學(xué)評價與教學(xué)改革的不一致性針對教學(xué)管理的重點(diǎn)，在教學(xué)評價上更多的以教學(xué)秩序的正常運(yùn)行為首要的評價因素，也即是以上課時間，課堂管理，教學(xué)任務(wù)的完成為評價重點(diǎn)，教學(xué)效果更多的以學(xué)生的主觀評價為主，這樣無形中給教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革中增添了極大風(fēng)險與壓力。
二、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過程中的主要困難
一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現(xiàn)為：
（1）陳舊教學(xué)觀念根深蒂固，觀念滯后。相當(dāng)部分老師對教學(xué)方式方法改革的認(rèn)識停留在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化上，認(rèn)為只是教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)問題，沒有認(rèn)識到教學(xué)方式方法關(guān)系到新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題。
（2）教師實(shí)際能力提升空間小，能力不濟(jì)。相當(dāng)部分老師接受培訓(xùn)、實(shí)踐以及科學(xué)研究等提升機(jī)會少，在合理、正確組織實(shí)施新的教學(xué)方式方法上存在能力不足。
（3）教師精力有限，不愿意投入。近年來，隨著法商學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師普遍承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研及教務(wù)工作，導(dǎo)致部分教師或無心或不力嘗試教學(xué)方式方法上的改革。
另一方面，從學(xué)院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學(xué)管理不利于教師教學(xué)方式方法的改革。具體表現(xiàn)為：
（1）對教學(xué)方法的創(chuàng)新大多停留在會議和文件上，在實(shí)踐上缺乏必要的措施和激勵機(jī)制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學(xué)研究回報率低，開展教學(xué)方式方法創(chuàng)新風(fēng)險大，這使得教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究并未形成一種氛圍。
（2）對教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。教務(wù)管理的重點(diǎn)在于保持教學(xué)秩序，強(qiáng)調(diào)教師準(zhǔn)點(diǎn)上下課、學(xué)生到課率、課程作業(yè)、課堂管理等，缺少系統(tǒng)化的教師教學(xué)方式方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終是否掌握基本教學(xué)方式方法，主要靠教師的自行摸索。
三、對法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)建議
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法應(yīng)該以學(xué)生為本
1．教學(xué)方式方法應(yīng)更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)法商學(xué)院的大學(xué)生思想活潑，價值選擇多樣，教師的當(dāng)務(wù)之急是和他們平等討論，以全新的教學(xué)方式方法去吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是“灌輸”什么觀念。
2．教學(xué)方式方法改革不能回避學(xué)生反映的問題任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學(xué)方式方法改革作為教學(xué)改革的一種嘗試必須直面學(xué)生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學(xué)方式方法改革有好的效果。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方法應(yīng)該以教師為主體完成教學(xué)方式方法的改革就要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營造出教師大膽創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。
1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)方式方法對教學(xué)的重要影響。教師只是起到引導(dǎo)和輔助作用，采用良好的教學(xué)方式方法使學(xué)生積極主動參與教學(xué)，得到生動活潑、創(chuàng)造性的發(fā)展才是教學(xué)的最終目標(biāo)。
2．把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，注重學(xué)科融合互補(bǔ)，加強(qiáng)通識教育。教無定法，教無定規(guī)。可以采用“導(dǎo)入式”、“導(dǎo)學(xué)式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”等多種教學(xué)方法，靈活處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，安排好課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做到上下呼應(yīng)，使課堂生動活潑，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。同時，要從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去，完成通識教育的基本目標(biāo)。
（三）教學(xué)方式方法改革應(yīng)該以教學(xué)管理改革為保障
1．轉(zhuǎn)變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的模式可以照搬，這就要求教學(xué)管理人員在思想上由傳統(tǒng)的管理理念向現(xiàn)代的管理理念轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理部門應(yīng)充分發(fā)揮政策指導(dǎo)、檢查監(jiān)督的職能，逐步將教學(xué)管理的中心工作由教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制度管理和教學(xué)結(jié)果管理為主的體制上來。教學(xué)管理人員要樹立新的管理意識，要由過去的約束型管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型管理，由指揮轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，樹立管理育人，服務(wù)育人的現(xiàn)代教學(xué)管理意識。
2．建立激勵與約束檢查機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式方法改革的積極性
（1）建立激勵制度，增加教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如，實(shí)行教學(xué)改革評估與獎勵，培養(yǎng)、選拔創(chuàng)新課程帶頭人，實(shí)行課程建設(shè)獎勵、教學(xué)成果獎勵等。
（2）建立約束檢查機(jī)制，調(diào)動教師進(jìn)行教學(xué)方式方法改革的積極性。例如對教師進(jìn)行教學(xué)方式方法的運(yùn)用堅持進(jìn)行檢查制度，堅持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，開展督導(dǎo)組聽課制度，教學(xué)方式方法工作評價考核、獎勵制度等。
1.金融學(xué)科本身需要雙語教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合。
金融學(xué)科與日常生活、工作密切相關(guān)，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該是活生生的、充滿各種色彩的教學(xué)活動，金融學(xué)科適用案例教學(xué)。其一，國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教材多為引進(jìn)內(nèi)容或者其理論流派、脈絡(luò)及淵源多為外文闡述，雙語教學(xué)有助于教師原汁原味地講解本學(xué)科的知識、有助于學(xué)生從本源理解本學(xué)科的內(nèi)容；其二，金融實(shí)踐的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新性金融產(chǎn)品和金融理論往往用英文闡述，甚至有些創(chuàng)新性金融工具直接以英文或者英文縮寫進(jìn)行交流，例如CDO（債務(wù)擔(dān)保證券）、CDS（信用違約掉期）等，雙語教學(xué)有助于教師和學(xué)生緊跟金融發(fā)展態(tài)勢、掌握前沿知識；其三，在經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化的背景下，雙語教學(xué)有助于學(xué)生提高國際眼光、增加交流能力、樹立跨文化合作意識。
2.案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的有效方法。
案例教學(xué)法是在金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)過程中課堂講授某一金融理論與實(shí)務(wù)問題時的輔助手段，是鼓勵學(xué)生主動參與討論的一種教學(xué)方法。其一，案例教學(xué)創(chuàng)造了語言習(xí)得環(huán)境和問題展示環(huán)境，通過案例教學(xué)法能增加其對實(shí)際情境的感受、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，案例教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在案例教學(xué)中學(xué)生有更大分析問題、解決問題自，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位；其三，案例教學(xué)加深學(xué)生對專業(yè)金融英語資料的深層次理解，引入案例教學(xué)學(xué)生不僅在雙語學(xué)習(xí)的過程中掌握和識記專業(yè)英語的中文含義，而且通過對案例的深入分析可以探究和分析相關(guān)的金融理論與實(shí)踐問題。
二、案例教學(xué)定位、方法與模式
1.案例教學(xué)的目標(biāo)定位。
將案例教學(xué)引入雙語教學(xué)的基本目的是為了改善單純知識描述、規(guī)范分析或演繹推理的枯燥過程，強(qiáng)化雙語教學(xué)的情境性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和互動性。因此，案例教學(xué)不是原有雙語教學(xué)任務(wù)的大量增加而是使雙語教學(xué)更加生動、便于理解的教學(xué)方法，是提高雙語教學(xué)效果的有效手段，是雙語教學(xué)的有效補(bǔ)充。在課時分配方面，不應(yīng)大量增加案例教學(xué)的課時，從而導(dǎo)致原本緊張的雙語教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該根據(jù)整個課程的設(shè)計、理論的特點(diǎn)以及案例內(nèi)容的多少、深淺科學(xué)、合理地進(jìn)行課時分配。
2.案例教學(xué)的引入方式與教學(xué)設(shè)計。
第一，在雙語教學(xué)和案例教學(xué)過程中，充分的課前準(zhǔn)備對于教師和學(xué)生而言都是必要的。在對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，教師選擇合適的章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)，一方面，教師可以選擇一些有針對性的雙語案例，提出啟發(fā)性的問題；另一方面，教師可以允許學(xué)生自行提出問題，甚至準(zhǔn)備雙語案例。第二，在案例討論環(huán)節(jié)充分發(fā)揮師生間的互動作用。在案例討論過程中，在提出討論的主題和注意事項后，應(yīng)該選擇多種討論方式，既可以選擇教師與學(xué)生之間的互相詢問型也可以選擇教學(xué)對學(xué)生的問題引入型；既可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的小組辯論型也可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的角色扮演型。另外，為了避免英語水平差異性對學(xué)生案例教學(xué)參與的影響，可以采取小組討論與發(fā)言，并由小組代表在課堂上進(jìn)行廣泛交流。第三，利用案例反思緩解對案例討論成果的鞏固。一方面，教師在案例總結(jié)時進(jìn)一步提出相關(guān)問題，供學(xué)生課下思考和討論，使學(xué)生能夠更加全面地思考實(shí)踐中可能出現(xiàn)的各種問題；另一方面，教師對本次案例教學(xué)進(jìn)行反思是否達(dá)到預(yù)期效果？是否存在缺陷？如何進(jìn)一步完善？教師應(yīng)該對上述問題進(jìn)行思考并在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行改進(jìn)。
3.教學(xué)案例的選擇和設(shè)計。
豐富的案例資源是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。在案例選擇和設(shè)計過程中，應(yīng)該堅持針對性、問題性、適合性、規(guī)范性和系統(tǒng)性原則。案例的針對性是指教學(xué)案例是為了幫助學(xué)生掌握某一金融理論而配置的，案例應(yīng)該能夠包含大量的相關(guān)理論的信息[4]；案例的問題性是指案例應(yīng)當(dāng)包含能夠引起學(xué)生探求動機(jī)的疑問性內(nèi)容，從問題的發(fā)展到問題的解決能夠引起學(xué)生的情趣；案例的適合性是指案例不僅能夠與理論相契合也能反應(yīng)金融發(fā)展最新動態(tài)，不僅能結(jié)合中國國情也能結(jié)合學(xué)生的英語水平和理解能力；案例的規(guī)范性是指案例應(yīng)當(dāng)具備完備的情節(jié)，如果是故事型案例那么人物、時間、地點(diǎn)、案情起因、發(fā)展、結(jié)果都應(yīng)當(dāng)是案例的必備要素，如果是材料型案例應(yīng)當(dāng)具備人物及沖突的觀點(diǎn)等要素[5]；案例的系統(tǒng)性是指案例應(yīng)該根據(jù)金融學(xué)課程各部分內(nèi)容，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)將不同的案例結(jié)合在一起。
三、結(jié)語
金融學(xué)涵蓋面廣，知識體系龐雜，內(nèi)容包括：金融基礎(chǔ)理論、金融市場和機(jī)構(gòu)介紹、貨幣理論和政策、金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)問題、國際金融等5大方面。所涉及的這些教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)時數(shù)有限的條件下，對于沒有任何經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)的中醫(yī)學(xué)生而言，對所有知識點(diǎn)進(jìn)行事無巨細(xì)的講授是不太可行的。所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中，有必要對欲講授的知識點(diǎn)加以甄別，打破原有教材的束縛。對于理論性較強(qiáng)、較為生澀難懂的金融抑制、金融創(chuàng)新與深化、金融監(jiān)管等金融發(fā)展理論可以簡單帶過，集中寶貴的時間資源重點(diǎn)介紹與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系更為緊密的以金融市場為核心的微觀金融，包括：正確地認(rèn)識各種金融工具，觀察金融市場的變化，分析經(jīng)濟(jì)、金融政策對資產(chǎn)價格的影響；商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營趨勢以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費(fèi)信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應(yīng)該加強(qiáng)，體系時代特色的內(nèi)容，如“CPI”“通貨膨脹”“房地產(chǎn)過熱”“股市泡沫”等，在授課的過程中也應(yīng)有所提及。只有講授與同學(xué)生活聯(lián)系緊密，更加貼近生活的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2適當(dāng)使用教學(xué)案例
金融學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在金融學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)際解決問題能力的提高。我們在進(jìn)行金融學(xué)教學(xué)的時候會發(fā)現(xiàn)，課程中有很多抽象的理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到難理解，在遇到這種情況的時候，如果老師選取幾個比較典型的案例來對學(xué)生進(jìn)行講解，一旦理論知識融入到生活中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，也更容易加深對知識的理解。選定的案例要與金融學(xué)課程內(nèi)容緊密相連，并緊隨金融形勢的變化，特別是與社會輿論的金融問題熱點(diǎn)結(jié)合，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要準(zhǔn)備與案例密切相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)生金融知識視野。比如在介紹信用的基本形式時，可以選取發(fā)生在國內(nèi)影響較大的民間融資籌資者由于某些原因攜款潛逃，違約引起一系列社會后果等實(shí)例，加深學(xué)生對民間信用高利率、高風(fēng)險性特點(diǎn)的理解；在講授中央銀行時，可以引入英格蘭銀行的發(fā)展歷史，使學(xué)生更清晰地了解中央銀行的演變發(fā)展過程。通過選取典型性、真實(shí)性、生動性的教學(xué)案例，可以更大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3增強(qiáng)與學(xué)生的互動、交流，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
教師在教學(xué)中除了向?qū)W生直接灌輸一些必要的知識和學(xué)習(xí)方法外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。不但要從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要采取生動活潑的授課形式，使學(xué)生學(xué)而不厭?？梢越M織學(xué)生參與課堂討論，或者讓學(xué)生充當(dāng)主角，通過搜集各方資料尋找案例、設(shè)計案例，最后再自己講解、分析案例。比如在講解保險公司業(yè)務(wù)的時候，老師可以講授一些我們國家比較普遍的險種，像財產(chǎn)險、健康險等，讓同學(xué)們搜集一些稀奇古怪的險種講給大家聽。這種授課方法可以營造活潑、民主的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有其他的授課方法，如啟發(fā)式講授法、閱讀指導(dǎo)法、課堂練習(xí)法等。在這種教學(xué)過程中，教師不但引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生充當(dāng)主角，積極參與，有效鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。
4多媒體課件的使用
目前高校教學(xué)中，普遍使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)具有知識輸出量大、教學(xué)效果好的特點(diǎn)，利用多媒體手段加強(qiáng)金融學(xué)案例教學(xué)，使聲音、影像等與案例分析、討論充分結(jié)合起來，提供給學(xué)生直觀、形象、真實(shí)的視覺、聽覺材料。進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)案例的教學(xué)效果，易于學(xué)習(xí)和理解。激發(fā)學(xué)生參與金融學(xué)案例分析和討論的積極性，提升金融學(xué)案例教學(xué)的效果。比如說當(dāng)我們進(jìn)行票據(jù)單證方面的教學(xué)時，就必須使用多媒體來向?qū)W生展示相關(guān)的圖像、動畫、視頻等資料，使得學(xué)生更加具體地了解到這些票證單據(jù)的形式和內(nèi)容，教會他們填寫的規(guī)則，避免錯誤的方式；在講解商業(yè)銀行的貸款業(yè)務(wù)時，通過視頻資料，可以展示商業(yè)貸款和公積金貸款的差別，這對于即將走向社會的大學(xué)生而言還是很具有實(shí)際意義的。在這種時候，多媒體幫助我們充實(shí)了課堂信息量，也讓我們的課堂更加生動有趣，凸顯了教師的教學(xué)風(fēng)格。在視覺效果上的強(qiáng)化也能幫助學(xué)生集中注意力，有了充分的感性認(rèn)識以后，才能對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，教學(xué)效率也因此提高了很多。
5增強(qiáng)教師個人素養(yǎng)
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支，其認(rèn)為知識由個體通過自身與環(huán)境的相互作用而構(gòu)建，即個體通過個人經(jīng)歷和與環(huán)境的互動逐步建立自己對世界的理解，因此，學(xué)習(xí)是一個主動處理信息的過程，不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的參與及體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含四個部分：情境、協(xié)作、交流與意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)者獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。顯然，基于這樣的觀點(diǎn)，建構(gòu)主義反對滿堂灌的教學(xué)方法，要求營造適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生在體驗(yàn)與協(xié)作中學(xué)習(xí)，通過自己的親身實(shí)踐構(gòu)建知識。建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)情境在學(xué)生知識建構(gòu)中的重要作用。情境教學(xué)法便是把建構(gòu)主義理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)法認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。從建構(gòu)主義理想學(xué)習(xí)環(huán)境的四個組成部分看，情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法都有所不同。從兩者的對比可以看出，情景教學(xué)法對教學(xué)的要求都是直接針對當(dāng)前金融教學(xué)中存在的問題，因此能更好地適應(yīng)教學(xué)需要。
二、基于建構(gòu)主義的金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施路徑與途徑
（一）金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施路徑
首先，營造良好的教學(xué)情境。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。教師可以在教學(xué)開始時為學(xué)生提供一個完整真實(shí)的問題情境，使教學(xué)圍繞該問題情境進(jìn)行，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。教師也可以在教學(xué)過程中把最近發(fā)生的新事物、新觀點(diǎn)融入課堂，創(chuàng)設(shè)合適的意境。其次，協(xié)助學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生思考的余地和動手的機(jī)會。學(xué)生知識的獲得和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)其自身在一定的情境中通過體驗(yàn)和操作實(shí)現(xiàn)，教師只能起協(xié)作的作用，不能代替學(xué)生自身的參與。為了傳授一定的知識和技能，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生親身體驗(yàn)和完成從知識和技能的“接觸”到“理解”再到“掌握”的全過程。再次，參與學(xué)生互動交流。交流是教師協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生意義建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，對于推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是至關(guān)重要的手段。通過交流，可以在互動中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極性，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的問題，學(xué)生也可以獲得教師的指導(dǎo)和協(xié)助，從而最終幫助學(xué)生達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)。最后，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。意義建構(gòu)是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，就金融學(xué)來說，就是要幫助學(xué)生對自己切身體驗(yàn)獲得的知識和技能有較深刻的理解和較熟練的運(yùn)用。學(xué)生由于受自身能力所限，不一定馬上能把情境體驗(yàn)中獲得的知識進(jìn)行意義建構(gòu)，教師這時可以深入淺出，通過一些直觀的方法與途徑，詮釋這些金融知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生達(dá)到知識內(nèi)化和意義建構(gòu)的目標(biāo)。
（二）金融學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施途徑
1．通過提問方式組織情境教學(xué)
教師可以以提問的方式把學(xué)生帶到實(shí)際情境中去感受和體驗(yàn)問題，使學(xué)生對課程內(nèi)容發(fā)生興趣。問題出現(xiàn)后，教師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程就可以圍繞該問題展開。教師可以進(jìn)一步采用設(shè)問、反問等形式來啟發(fā)學(xué)生思考，在師生的互動交流中幫助學(xué)生識別問題和解決問題。以金融風(fēng)險管理課程為例，教師可以提出下面幾個問題：金融機(jī)構(gòu)主要面臨哪些風(fēng)險？房價的下跌會給銀行帶來什么風(fēng)險？金融機(jī)構(gòu)如何應(yīng)對這些風(fēng)險？通過這些問題，把學(xué)生引入風(fēng)險管理的情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出自己的結(jié)論。
2．引入案例討論開展情境教學(xué)
教學(xué)中引入案例可以避免理論知識的枯燥無味和營造一個生動活躍的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的樂趣。教師可以在案例分析開始時，把學(xué)生分成3－5人的討論小組，讓小組成員就案例展開討論，不事先下結(jié)論，在小組討論中活躍氣氛和培養(yǎng)思維。小組討論結(jié)束后，各小組向大家綜合展示討論結(jié)果，包括討論過程回顧、學(xué)習(xí)感悟等。以公司金融課程為例，教師在講授兼并收購、投融資決策等內(nèi)容時，可以利用一些公司案例讓學(xué)生分組討論，這樣往往比單純講授理論效果好。
3．利用多媒體開展情境教學(xué)
多媒體技術(shù)能使抽象問題形象化，增加信息量，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。教師利用多媒體開展教學(xué)可以化靜為動，寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前在線教育發(fā)展迅速，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的在線教育資源，如示范課件、紀(jì)錄片、財經(jīng)視頻等。以本科金融學(xué)課程為例，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時可以穿插播放央視大型紀(jì)錄片《貨幣》和熱播財經(jīng)節(jié)目《財經(jīng)郎眼》中的相關(guān)片斷。學(xué)生對這些視頻很感興趣，可以幫助他們更好地消化課堂教學(xué)內(nèi)容。
4．通過金融實(shí)驗(yàn)室模擬與仿真訓(xùn)練
《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在一些問題，從以往有關(guān)金融學(xué)教研成果看主要集中在學(xué)生、教師、教材、教學(xué)評價等方面。從學(xué)生方面看，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的積極性不高，對專業(yè)基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識不夠，局限于教師的理論教學(xué)?？菰锏睦碚摻虒W(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的主動性和積極性。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程積極性不高主要是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課沒有引起學(xué)生的足夠認(rèn)識，尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學(xué)生，更是對《金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)提不起興趣;同時教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評價方式等對學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。從教師方面看，教師在教授《金融學(xué)》課程中存在教法過于傳統(tǒng)，模式單一;重視理論，輕視實(shí)踐等問題。教學(xué)授課過程中教法過于傳統(tǒng)，方法單一，主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識的系統(tǒng)性和條理性，而把學(xué)生擺在課堂客體的位置上。教學(xué)過程中由于缺乏經(jīng)典的案例，學(xué)生感覺到理論與現(xiàn)實(shí)的財經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效性很難有效發(fā)揮?！督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)過程中教師一般重視理論，輕視實(shí)踐。而金融學(xué)是一門理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)的內(nèi)容也愈來愈多，學(xué)習(xí)的教材也變得越來越厚，龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談，過于強(qiáng)化的理論性大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材方面看，教材版本層出不窮，有些教材內(nèi)容龐大，重理論輕實(shí)踐，理論內(nèi)容枯燥，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些教材學(xué)科本位思想較重，有些內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際和社會發(fā)展需求。在我們的教學(xué)中也深有體會，雖然使用的《金融學(xué)》是“十二五”普通高校教育本科國家級規(guī)劃教材，但是仍然感覺到教材內(nèi)容體系龐大，對學(xué)生沒有吸引力，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是教學(xué)評價方面問題。教學(xué)評價方面主要反映在教學(xué)評價方式單一，學(xué)校一般主要采用閉卷考試作為學(xué)生對課程學(xué)習(xí)掌握程度的主要評價方式，考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識，主觀性、開放性的題目較少，基本都是客觀試題?；谝陨系膯栴}，教師加強(qiáng)教學(xué)法研究，科學(xué)合理地采用多元化教學(xué)對克服教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。
三、多元教學(xué)與《金融學(xué)》課程的模塊學(xué)習(xí)的運(yùn)用
系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學(xué)》教材，概括起來，作者多數(shù)將這門專業(yè)基礎(chǔ)知識分為四篇:即金融學(xué)相關(guān)的概念范疇、金融市場、金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個模塊，分模塊安排授課計劃。以某校非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生的人才培養(yǎng)計劃為例:該專業(yè)《金融學(xué)》計劃課堂學(xué)時為32學(xué)時，每個模塊課堂計劃8學(xué)時。模塊一，金融學(xué)的概念范疇;一方面要求學(xué)生理解金融的作用，另一方面正確科學(xué)地把握相關(guān)概念，該部分采用課堂講授式教學(xué)，講授《金融學(xué)》的體系、金融學(xué)的作用和相關(guān)的概念，同時和學(xué)生互動教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象，讓抽象的金融作用和概念具體化。例如:居民和金融怎么聯(lián)系的，自己身邊的金融現(xiàn)象，金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，兼顧務(wù)實(shí)和興趣的要求。
模塊二，金融市場;學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式查閱相關(guān)資料，制作PPT，分工協(xié)作，自己講解。通過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，在本模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動性明顯提高，在講解過程中非常積極，他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理，還查閱增加了很多外延的內(nèi)容，收到了非常好的效果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，由于是非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生，在衍生品市場、衍生工具的理解等問題，不是很到位，此時，教師就可以有的放矢的重點(diǎn)講解和點(diǎn)評，鼓勵并且提出改進(jìn)的建議。為了督促小組中每個學(xué)生的參與，隨機(jī)提問的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。在學(xué)生自己備課過程中，發(fā)現(xiàn)了金融市場中衍生品市場相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑，增加了學(xué)生的解惑的期望，此時，教師給他們講解，學(xué)生們的聽課集中度非常高，起到事半功倍的作用。該模塊的教學(xué)中，如果有條件的前提下，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬炒股，了解一下相關(guān)軟件，進(jìn)一步理解金融市場的微觀層面的知識。
模塊三，金融機(jī)構(gòu);該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學(xué)相結(jié)合的方法授課。首先，教師先理論講授金融機(jī)構(gòu)的含義、類型和作用;然后，讓學(xué)生查閱資料了解金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生過程、發(fā)展和變遷情況;以案例形式，讓學(xué)生具體理解金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)生活的作用，總結(jié)提煉金融機(jī)構(gòu)的地位。存款類金融機(jī)構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容，可以通過理論講解和學(xué)生參與角色扮演方式掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和原理。當(dāng)然，角色扮演的方式，需要教師和學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備才能到達(dá)預(yù)期的授課效果。
模塊四，宏觀金融管理和調(diào)控;該部分內(nèi)容和學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識緊密銜接，同時，和當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)政策、貨幣政策、當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢息息相關(guān);所以，可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)新聞視頻資料，以啟發(fā)式教學(xué)為主，也可以采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決金融相關(guān)問題的方法和步驟，從金融理論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中找到規(guī)律，形成自己的認(rèn)識。啟發(fā)式教學(xué)過程中教師可以依據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容通過設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望;開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能;講評啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究方向;課堂上合作探究，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后，學(xué)生自己選題做一項小型課題研究，研究成果以論文或其他形式反饋給教師，與課程的最終考試一起作為對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評價。
四、多元化教學(xué)和模塊授課在《金融學(xué)》課程教學(xué)的建議
（一）金融理論由宏觀轉(zhuǎn)向微觀。金融理論可以劃分為側(cè)重貨幣供求機(jī)制及貨幣政策的微觀金融和側(cè)重通過資本市場的運(yùn)作，對資源進(jìn)行跨期最優(yōu)配置并逐漸形成理論體系的宏觀金融。西方金融理論的學(xué)科重點(diǎn)由貨幣、銀行，發(fā)展到資本運(yùn)營與資產(chǎn)配置，再到金融危機(jī)以后轉(zhuǎn)向金融市場的研究。對應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容設(shè)置由貨幣、金融機(jī)構(gòu)拓展至金融市場，逐漸偏向微觀。
（二）金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新趨勢明顯。早期的金融業(yè)，圍繞貨幣和銀行展開，業(yè)務(wù)范圍以銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為主。伴隨資本市場的發(fā)展，資產(chǎn)證券化規(guī)模的擴(kuò)大，金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新頻繁。因此，金融學(xué)課程內(nèi)容也增加了銀行表外業(yè)務(wù)，金融衍生產(chǎn)品等知識點(diǎn)，課程的應(yīng)用性增強(qiáng)。
二、金融學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)
（一）綜合性強(qiáng)，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)要求高。與經(jīng)管類其他基礎(chǔ)課相比，金融學(xué)對前續(xù)課程基礎(chǔ)要求較高，文理結(jié)合較為明顯。學(xué)生除了需要具有宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理等基礎(chǔ)知識，還需具備較扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等邏輯推理的功底。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生綜合知識水平有限，文理科折衷平平的學(xué)生占主體，偏科現(xiàn)象也明顯，經(jīng)管專業(yè)尤以數(shù)理薄弱為主，這對金融理論及模型的推演等教學(xué)形成了障礙。
（二）知識點(diǎn)繁多，涉及面廣，知識鏈形成困難。金融學(xué)課程內(nèi)容涉及到資金融通的各個要素，知識點(diǎn)繁多，包括貨幣、利率、匯率、信用、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、貨幣的供給與需求、通貨膨脹與通貨緊縮等。知識點(diǎn)之間表面上看聯(lián)系不緊，而實(shí)質(zhì)上有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，例如，貨幣供給與需求的不均衡造成通脹或通縮，學(xué)習(xí)就不能停留在現(xiàn)象認(rèn)識上，而應(yīng)將重點(diǎn)放在問題的治理。再者，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)不復(fù)雜，但簡單的存款業(yè)務(wù)卻能帶來貨幣總量的成倍擴(kuò)張或收縮，而這種變化將引起貨幣供給量的變化，學(xué)生如果沒能正確理解銀行的業(yè)務(wù)運(yùn)作及商業(yè)銀行的存款貨幣創(chuàng)造，在下一個環(huán)節(jié)就很難弄清楚貨幣供給模型的構(gòu)建與推演。因此，單純強(qiáng)調(diào)獨(dú)立知識點(diǎn)而忽視知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，金融學(xué)的教學(xué)效果就無法落到實(shí)處。
（三）知識更新迅速，教學(xué)內(nèi)容需隨時調(diào)整。伴隨著宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，金融學(xué)原理不斷深入和創(chuàng)新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也使金融業(yè)務(wù)的運(yùn)作方式產(chǎn)生較大的變化，教學(xué)內(nèi)容需對應(yīng)調(diào)整。比如，從商業(yè)信用到銀行信用，再到消費(fèi)信用、國家信用以及國際信用，信用的實(shí)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)多樣化，借助征信系統(tǒng)及信息技術(shù)，業(yè)務(wù)形式創(chuàng)新繁多。然而，學(xué)生在接受這些抽象的新知識新業(yè)務(wù)時，由于接觸少且陌生，極易形成理解上的障礙。此外，當(dāng)新舊理論和方法存在矛盾時，如何權(quán)衡和取舍，如何把握之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理清關(guān)系，成為教學(xué)過程中的又一難點(diǎn)。
（四）課程注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法適應(yīng)需求。美國國家實(shí)驗(yàn)室記憶金字塔的研究結(jié)果表明，單純聽的記憶率為5%，單純閱讀的記憶率為10%，視聽并用記憶率20%，教師示范記憶率30%，小組討論記憶率50%，實(shí)踐練習(xí)記憶率75%，學(xué)生互助或?qū)嵺`所學(xué)知識記憶率90%，學(xué)生參與度與教學(xué)效果成正比，因此，在金融學(xué)這樣一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)講授法必然面臨較大的變革。
三、華科武昌分校金融學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考
（一）講授法的繼承與創(chuàng)新。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能在一次教學(xué)中完成對較多學(xué)生的授課。近年來，我國金融業(yè)蓬勃發(fā)展，金融專業(yè)也受到學(xué)生和家長的親睞，生源較好，特別是在獨(dú)立學(xué)院，招生數(shù)量穩(wěn)中有升，傳統(tǒng)講授法仍不可避免地成為主流教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為課程改革提供了條件，作為現(xiàn)代教師，應(yīng)充分整合各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。提高教學(xué)課件制作水平尤為重要，特別是動畫設(shè)計與演練，讓枯燥的理論推演或業(yè)務(wù)步驟清晰地運(yùn)動式地陳列出來，視聽并用，加深學(xué)生的記憶及理解。必要時，學(xué)會制作簡單的FLASH動畫、微視頻等，隨時將教師日常積累的與對應(yīng)知識點(diǎn)相關(guān)的重要信息生動地傳遞給學(xué)生，讓講授法的課堂生動起來。
（二）視頻輔助案例分析法。金融業(yè)的發(fā)展吸引了媒體的關(guān)注，各類財經(jīng)訪談節(jié)目百花齊放，如，財經(jīng)郎眼、解碼財商等，節(jié)目大都圍繞近期的熱點(diǎn)金融問題展開，邀請知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、學(xué)者等現(xiàn)身解讀，有一定專業(yè)性，是金融學(xué)教學(xué)的良好素材，在教學(xué)實(shí)踐中，可以選擇與章節(jié)相關(guān)的訪談話題作為導(dǎo)入案例或復(fù)習(xí)案例。然而，值得注意的是，直接將訪談視頻放給學(xué)生看并不可取，一次富有效率的視頻輔助案例分析，應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻的話題展開討論與分析，最終鼓勵學(xué)生們通過自己或團(tuán)隊的努力得出結(jié)論。視頻輔助案例分析應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是視頻內(nèi)容應(yīng)簡練，時效性強(qiáng)，與教學(xué)內(nèi)容充分吻合，專業(yè)程度也要與學(xué)生能力匹配，整門課程3-4次即為上限，否則產(chǎn)生視覺疲勞起負(fù)作用；二是視頻案例播放之前應(yīng)設(shè)計好需要討論的問題，以問題作為導(dǎo)向，明確觀看視頻的目的，同時，還要合理設(shè)計環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考，要具體到討論的分組、方式等；三是采用頭腦風(fēng)暴法，廣開言路，不束縛學(xué)生的思維，往往會有很多意外卻欣喜的結(jié)果；最后，及時總結(jié)歸納學(xué)生討論出來的結(jié)果，不僅鞏固知識點(diǎn)，還能用學(xué)生自我成就感激勵下一階段學(xué)習(xí)。
（三）調(diào)查探究法。金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，調(diào)查探究法直觀實(shí)用。金融機(jī)構(gòu)作為金融學(xué)的核心內(nèi)容，大致包括銀行、證券、保險、信托四類組織。具體組織機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、業(yè)務(wù)運(yùn)作如果采用傳統(tǒng)講授法勢必讓課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。華中科技大學(xué)武昌分校地處省會城市，金融機(jī)構(gòu)密集，完全可以充分利用地理和資源優(yōu)勢，實(shí)地考察探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出象牙塔，關(guān)注學(xué)習(xí)和生活的城市，鼓勵學(xué)生自己去尋找武漢市相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)、監(jiān)管機(jī)構(gòu)，通過去銀行、證券公司、保險公司等辦理業(yè)務(wù)，或咨詢業(yè)務(wù)，真實(shí)地了解金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。在實(shí)地調(diào)查探究后，學(xué)生們往往會產(chǎn)生疑問，帶著問題，再回到課堂上，首先讓同學(xué)之間相互交流調(diào)查心得，互相解答疑問，最后再由教師統(tǒng)一講解與總結(jié)，教學(xué)成效顯著提高。
（四）情境模擬法。情境模擬適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。金融學(xué)課程中不乏實(shí)踐性的知識點(diǎn)，這些內(nèi)容如果通過單純教師抽象的講解常常讓學(xué)生無法明白實(shí)際的操作細(xì)節(jié)，學(xué)生似懂非懂，甚至曲解其意。比如，消費(fèi)貸款特別是住房貸款又是當(dāng)下的熱點(diǎn)，撇開住房貸款還款方式的計算與選擇，開發(fā)商、銀行、消費(fèi)者之間的借貸關(guān)系如何產(chǎn)生及償付，具體實(shí)施流程和注意事項等都足以讓學(xué)生費(fèi)解。在這種情況下，純講解只會讓學(xué)生越講越混亂，而此時，若采用先簡單講解并板書流程圖，再邀請三位同學(xué)分別扮演三方的代表，教師扮演中國人民銀行征信系統(tǒng)的服務(wù)人員，模擬真實(shí)情境，完成貸款環(huán)節(jié)的演示即可讓學(xué)生身臨其境，輕松理解三方之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，為日后從事銀行貸款業(yè)務(wù)工作，或是貸款購房提供基礎(chǔ)。
第一，當(dāng)前的教學(xué)模式缺乏有效的實(shí)踐，面臨的問題也很多。以實(shí)際運(yùn)作情況的角度分析，截止目前，兩種教學(xué)模式無法滿足理論與實(shí)踐有效結(jié)合的要求；而第三種教學(xué)模式針對一般院校，也達(dá)不到理想的效果，主要原因在于金融行業(yè)具有的特殊性，即要求很高的保密性。如證券公司和銀行等行業(yè)，接觸到的內(nèi)容大多為保密資料，如客戶資料等等，所以為了保證資料不被泄漏，像這種單位企業(yè)是無法提供實(shí)習(xí)場所和環(huán)境給高校實(shí)習(xí)生的。以學(xué)生實(shí)習(xí)情況分析，學(xué)校要想為學(xué)生聯(lián)系銀行實(shí)習(xí)是非常困難的，即使?fàn)幦〉綑C(jī)會進(jìn)入銀行實(shí)習(xí)，也只能是做做內(nèi)勤的工作，得不到有效的實(shí)際操作。第二，普遍缺乏科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。一直以來，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，部分高校受其影響致使文科類的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得不到充分發(fā)揮，甚至越來越薄弱，尤其是近年來對專業(yè)人才的要求越來越高，社會對其需求量也越來越大，有些高校并不具有招生條件，但仍然采取盲目的擴(kuò)大招生規(guī)模計劃，增加部分熱門專業(yè)，譬如金融學(xué)。然而，學(xué)校并沒有與實(shí)際結(jié)合，沒有制定相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計劃，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)任務(wù)書和實(shí)驗(yàn)項目在制定和設(shè)計上都與教材內(nèi)容等脫節(jié)。這種不科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，起不到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。第三，加強(qiáng)實(shí)踐，提高教師教學(xué)水平。一些高校一直以來都是閉門造車，教師因需要完成繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，基本上沒有什么機(jī)會到相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行所授專業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)鍛煉，造成其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，僅僅依靠理論知識來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，大部分教師感到把握不住，力不從心。教學(xué)評價體系缺乏一定的科學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。其主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)評價體系缺乏學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，對于大多數(shù)高校而言，實(shí)踐教學(xué)效果的評價體系都沒有專門制定。二是沒有建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動以及教師課題研究的活動都沒有給予相應(yīng)的學(xué)分。這樣一來，學(xué)生的積極性受挫。
2提高應(yīng)用型高校本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
2.1完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以教學(xué)模式的角度分析，要構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即課堂實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。以教學(xué)內(nèi)容角度分析，應(yīng)以金融專業(yè)知識為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，其中包括實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和項目設(shè)計。
2.2優(yōu)化金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平為學(xué)生提供進(jìn)入金融企業(yè)實(shí)習(xí)是非常困難的，因此就突出了仿真工作環(huán)境實(shí)習(xí)的重要性。所以，應(yīng)將金融訓(xùn)練中心建設(shè)的重點(diǎn)放在各類不同金融機(jī)構(gòu)營業(yè)部門的建設(shè)上。
2.3加大校企合作力度，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)以實(shí)踐基地為載體的金融實(shí)踐教學(xué)，在校外實(shí)踐基地中，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中體驗(yàn)，從而將課本理論和實(shí)際操作相結(jié)合，在加深對課本知識理解的同時熟練掌握業(yè)務(wù)操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn)，與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機(jī)構(gòu)簽署長期合作協(xié)議，使其成為長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)踐條件和更多的實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的財務(wù)運(yùn)作能力。
2.4建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍實(shí)踐教師的缺乏導(dǎo)致出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)模式不穩(wěn)定、實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、實(shí)踐設(shè)置混亂等現(xiàn)象。實(shí)踐教師隊伍應(yīng)該由金融行業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員和專職實(shí)踐指導(dǎo)教師構(gòu)成。學(xué)校應(yīng)該在一定程度上肯定教師對實(shí)踐教學(xué)的投入，鼓勵、支持、引導(dǎo)高水平的教師參加金融實(shí)踐教學(xué)工作，并應(yīng)制定相關(guān)政策，對工作中取得成績的教師實(shí)施獎勵。
