時(shí)間：2023-03-20 16:19:53
序論：在您撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、安全性和無(wú)污染性。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從而不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)自己的思維，還能保障自身的安全；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)污染性突出了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。有些化學(xué)試劑是存在一定的污染性的，如果做完實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)器具等亂丟棄就會(huì)造成環(huán)境污染，也可能會(huì)對(duì)自身造成一定的危害。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，是符合時(shí)代和社會(huì)的要求的。
1.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯探究性的特點(diǎn)
探究性的教學(xué)方式是鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)與技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及塑造良好的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)價(jià)值觀的重要方式。在我國(guó)的傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作者，學(xué)生只是圍觀教師的整個(gè)操作過(guò)程，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很少進(jìn)行思考和分析，而在自己動(dòng)手操作時(shí)也只是簡(jiǎn)單模仿，目的是獲得與教師一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種單純模仿和重復(fù)的過(guò)程實(shí)際上限制了學(xué)生的個(gè)性思維和思維能力的發(fā)展，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重凸顯探究性特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。
1.3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是被當(dāng)做鞏固“雙基”的手段和工具，其應(yīng)用性基本上是被忽視的，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行定理驗(yàn)證和假設(shè)的，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要注重強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，并積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中獲益提高。”
2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)中的切身體驗(yàn)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源、能源、環(huán)保教育的好機(jī)會(huì)．教師要把握好實(shí)驗(yàn)課這塊“陣地”，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育．例如一次做易拉罐變癟的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，待罐口出現(xiàn)白霧時(shí)拿橡皮泥堵住罐口，撤去酒精燈后，觀察到易拉罐會(huì)變癟的現(xiàn)象．
這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生把酒精燈撤去后就忙著在小組內(nèi)討論，沒(méi)有及時(shí)熄滅，任由酒精燈在那兒燒著．我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)告訴學(xué)生:“酒精燃燒后的產(chǎn)物之一是二氧化碳．當(dāng)它在空氣中的含量超過(guò)空氣體積的1%，就會(huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生影響，達(dá)到10%時(shí)能使人不醒人事，甚至死亡．”一席話不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約能源的重要性，又認(rèn)識(shí)到空氣污染的危害性．同時(shí)再告訴學(xué)生:我們擁有一個(gè)地球，地球上的資源又有限．浪費(fèi)資源，最終會(huì)毀滅人類(lèi)．這個(gè)用酒精燃燒使易拉罐變癟的實(shí)驗(yàn)，有沒(méi)有效果更快、更節(jié)約能源的改進(jìn)措施呢?從而引導(dǎo)學(xué)生探索出更簡(jiǎn)便的方法是將少量熱水倒入塑料飲料品內(nèi)，晃動(dòng)一下后將熱水倒去，迅速旋緊瓶蓋，同樣可以觀察到瓶子癟掉的明顯效果．用塑料飲料品的好處是可以讓學(xué)生更快、更明顯地體驗(yàn)和感受大氣壓的存在，而且操作簡(jiǎn)單安全，以學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己的節(jié)約意識(shí)．可見(jiàn)，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是很好的教育機(jī)會(huì)，教師要不失時(shí)機(jī)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行環(huán)保教育．利用實(shí)驗(yàn)室中的空氣污染對(duì)學(xué)生身心健康的影響這一事實(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性．同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在物理教學(xué)中通過(guò)自制器材去完成物理實(shí)驗(yàn)，以免污染環(huán)境，又能保證師生的身體健康．
二、在課外實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的滲透
“課外小實(shí)驗(yàn)揭示深?yuàn)W大道理”．科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)，既不與有限的課時(shí)沖突，又能把物理實(shí)驗(yàn)操作與理論講授相結(jié)合．在課外實(shí)驗(yàn)中，教師也應(yīng)穿插安排減輕和消除環(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題，把物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，大大豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能鞏固和拓展學(xué)生保護(hù)環(huán)境的知識(shí)及加深保護(hù)環(huán)境的意識(shí)．
例如“從電冰箱到臭氧層”的研究，可以讓學(xué)生課后分析電冰箱的工作原理，討論電冰箱如何節(jié)約用電，你家有什么節(jié)約用電的小竅門(mén)?分析氟利昂的物理性質(zhì)、化學(xué)成分，及氟利昂導(dǎo)致臭氧層被破壞的原因，破壞臭氧層，對(duì)地球的生態(tài)環(huán)境會(huì)構(gòu)成威脅嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生研究臭氧層與人類(lèi)的關(guān)系，并討論解決的對(duì)策等．再比如，筆者根據(jù)《大家文摘報(bào)》所報(bào)道的每年上海用萬(wàn)噸劣質(zhì)清洗液(指鹽酸、氫氟酸)目前正悄悄地侵蝕上海高樓大廈美麗的外表，并漂灑到上海街道上，而且還流入上海排水系統(tǒng)中，成為這座城市的公害．引導(dǎo)學(xué)生課后自主探索外墻清洗的物理方法小竅門(mén)．通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)的課題研究，可以加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的同時(shí)，更好地鍛煉的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)環(huán)保等意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．
1.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)鑒于信息安全專(zhuān)業(yè)是交叉性綜合學(xué)科的特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)的理論課程設(shè)置分為兩類(lèi)。即基礎(chǔ)理論課程和核心理論課程?；A(chǔ)課程可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工作原理、軟硬件系統(tǒng)等相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)密碼學(xué)、信息論等核心課程有一定的促進(jìn)作用，而且有利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)與深造。核心課程的設(shè)計(jì)是對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的綜合提高，使學(xué)生在一定的基礎(chǔ)之上更高層次的掌握本專(zhuān)業(yè)的頂層內(nèi)容。這種課程體系的設(shè)置保證了學(xué)生可以適應(yīng)信息安全領(lǐng)域、通信工程方面的相關(guān)工作，從而更好的滿足社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要，緩解學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)壓力，規(guī)避行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)用性高級(jí)信息安全人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、判斷，運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和解決問(wèn)題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，采用“上課+上機(jī)操作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和資源，重組理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性與合作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅承擔(dān)了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證，傳送實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主創(chuàng)新能力的提升也有所幫助。
2網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)
實(shí)例實(shí)踐教學(xué)作為信息安全專(zhuān)業(yè)教育的重要內(nèi)容，不僅對(duì)幫助學(xué)生理解信息安全專(zhuān)業(yè)的基本概念、原理和機(jī)制具有重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用型工程人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文提出把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)是安全防護(hù)技術(shù)之一，加固防火墻是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)的基本手段。該文以兩人實(shí)驗(yàn)小組為依托，組織對(duì)抗性攻防實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生具體參與操作，增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)行組內(nèi)加分，組間互助的考核策略，最終達(dá)到能夠合作設(shè)計(jì)完成綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。該文以配置SMART-V防火墻實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)課堂實(shí)例來(lái)具體闡述本文的教學(xué)模式與理念。
3結(jié)束語(yǔ)
我們要根據(jù)臨床上的需求，在調(diào)研論證的基礎(chǔ)之上，要大膽的整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，拋棄傳統(tǒng)式的教學(xué)內(nèi)容，增加一些臨床上需要的急診操作的技術(shù)，從而注重實(shí)踐性的教學(xué)以及臨床上的需要進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從學(xué)校到崗位上的距離縮短，并且還具有專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)，并應(yīng)用于臨床中。
2、建立多媒體實(shí)驗(yàn)室,創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件
引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的方法是充分的利用電子科技調(diào)動(dòng)音頻和視頻信息，因?yàn)槭褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，它能充分的展示各種事物的發(fā)展規(guī)律，從而揭示了事物的本質(zhì)性的特征，不僅加快了信息的呈現(xiàn)度，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化和形象化，而且利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還強(qiáng)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體進(jìn)行精心的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，時(shí)刻遵守“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的教學(xué)原則，給學(xué)生有利的時(shí)間進(jìn)行思考與探索，使其現(xiàn)代化的教學(xué)方式起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，從而發(fā)揮最佳教學(xué)的課堂效果。
3、開(kāi)展情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在情景教學(xué)中，主要是以臨床上常見(jiàn)的問(wèn)題為題材，分別采取角色的扮演和討論性的方式進(jìn)行的一種教學(xué)方法，該方法不僅能提升教學(xué)課堂的效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生在臨床中遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)變能力的提高。例如：讓學(xué)生們演示病人在入院和出院時(shí)的整個(gè)過(guò)程，當(dāng)中的角色有患者、患者的親人、導(dǎo)醫(yī)護(hù)士、門(mén)診醫(yī)生、住院部的醫(yī)生和護(hù)士、病房的護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)等。將學(xué)生以小組為單位，讓他們都各自清楚自己所扮演的角色并做好準(zhǔn)備，在表演的過(guò)程中，患者于患者的家屬就會(huì)提出很多不一樣的問(wèn)題，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考能力，最后老師和學(xué)生就會(huì)一起討論，并且對(duì)表演中的重要情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而找出其中的對(duì)與錯(cuò)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，既寫(xiě)出報(bào)告。這種立體式的教學(xué)方法，不急可以增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生們通過(guò)觀察、實(shí)踐、體會(huì)，從而加深學(xué)生們的實(shí)踐印象，近距離的學(xué)習(xí)護(hù)理方法，并得到規(guī)范；同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作組織能力、語(yǔ)言溝通能力，以及觀察、分析解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。
4、改進(jìn)成績(jī)的評(píng)判法，全面提升教學(xué)的質(zhì)量
教學(xué)改革的最終目標(biāo)就是要提升教學(xué)的質(zhì)量，然而成績(jī)的合理評(píng)定需要客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。不論是理論成績(jī)還是實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，最終的評(píng)定都是反應(yīng)了學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基本概況。在對(duì)學(xué)生的情況做評(píng)定的時(shí)候，我們要兼顧多方面的因素，首先要注重學(xué)生對(duì)新課程的掌握度，在上課前向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，可以了解學(xué)生是否掌握了該課堂所學(xué)的目的，或者是對(duì)實(shí)驗(yàn)課的操作目的、操作方法以及所要注意的事項(xiàng)的掌握度。其次是要注重平時(shí)的成績(jī)，并且還要包含學(xué)習(xí)的態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等。通過(guò)這些綜合性的評(píng)定法，更加能全面、客觀、實(shí)在的評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而得到認(rèn)可。
5、全天性的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性創(chuàng)造空間
實(shí)踐中，技能知識(shí)的掌握是一個(gè)反復(fù)性的過(guò)程，它是需要不斷的練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧的程度。因此，不僅注重課堂的實(shí)驗(yàn)操作，而且還要在課后全天性的開(kāi)放，為學(xué)的練習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在腦海里形成一種思維型的回憶。開(kāi)放式的教學(xué)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室以學(xué)生管理為主體，選拔護(hù)理專(zhuān)業(yè)四年級(jí)的四名學(xué)生為實(shí)訓(xùn)中心管理員，學(xué)生管理員根據(jù)學(xué)生預(yù)約的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室練習(xí)。3～4個(gè)學(xué)生為一組，在配備模擬病人和操作用品的床單元進(jìn)行護(hù)理技能訓(xùn)練，結(jié)束后學(xué)生負(fù)責(zé)人根據(jù)用物清單督促學(xué)生整理用物并做好記錄。讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室管理，可增強(qiáng)其責(zé)任心和責(zé)任感，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生的管理能力和實(shí)際操作能力，更利于學(xué)生操作技術(shù)水平的提高。
6結(jié)語(yǔ)
1.1階段性
“階段性”是指根據(jù)醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律，把外科技能學(xué)分為外科基本技能、外科專(zhuān)科技能和外科綜合技能3個(gè)依次遞進(jìn)、相互滲透的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。外科基本技能是第1階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括無(wú)菌術(shù)（洗手、手術(shù)區(qū)域消毒、鋪巾等）、外科基本操作（切開(kāi)、分離、縫合、結(jié)扎、拆線等）、換藥術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)等5個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌觀念、手術(shù)基本技巧和外科初步臨床能力。第2階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是外科專(zhuān)科技能，要求學(xué)生熟悉普外科專(zhuān)科技能（離體腸吻合術(shù)、氣管內(nèi)插管、闌尾切除術(shù)、胃穿孔修補(bǔ)術(shù)、剖腹探查術(shù)等）、骨科專(zhuān)科技能（牽引術(shù)、手法復(fù)位術(shù)、固定術(shù)等）及了解其他外科專(zhuān)科技能（胸腔閉式引流術(shù)、外科顯微技術(shù)等），此階段教學(xué)以動(dòng)物模擬手術(shù)為主，除了提高手術(shù)技巧和熟悉專(zhuān)科手術(shù)程序外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)。外科綜合技能是第3階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間的“第二課堂”時(shí)段進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括多發(fā)性骨折的固定與搬運(yùn)，胸、腹腔開(kāi)放性創(chuàng)傷的急救等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)急救處置和臨床技能綜合運(yùn)用能力，以及根據(jù)疾病的“輕重緩急”做出臨床決策的思維能力。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果看，“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，比較好地整合了以前相對(duì)分散的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了外科技能從低到高、從簡(jiǎn)單到綜合的遞進(jìn)式教學(xué)，有助于學(xué)生外科臨床技能的提高和臨床思維的培養(yǎng)。
1.2層次化
“層次化”是指在“階段性”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改建、更新試驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，把試驗(yàn)項(xiàng)目分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次類(lèi)型。“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”以驗(yàn)證為主，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。以無(wú)菌術(shù)為例，通過(guò)教師集中示教和學(xué)生分組練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成從洗手到患者手術(shù)區(qū)域消毒、再到鋪巾、最后到穿手術(shù)衣和戴無(wú)菌手套等一整套完整的操作流程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)菌觀念培養(yǎng)?！熬C合性實(shí)驗(yàn)”主要是第2階段的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，采取模擬手術(shù)的形式開(kāi)展教學(xué)。具體實(shí)施是由4～5名學(xué)生組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下共同討論、制訂手術(shù)方案，然后分別承擔(dān)主刀、一助、麻醉醫(yī)師和器械護(hù)士等角色，共同完成一臺(tái)模擬手術(shù)。“拓展性實(shí)驗(yàn)”相對(duì)于前2個(gè)層次實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更突出了設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前，已完成試驗(yàn)項(xiàng)目改造6個(gè)、新開(kāi)試驗(yàn)項(xiàng)目3個(gè)，“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”的比例超過(guò)70%，形成了教學(xué)內(nèi)容由驗(yàn)證到提高、再到創(chuàng)新的3個(gè)層次項(xiàng)目群，為“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力支撐，較好地實(shí)現(xiàn)了外科臨床技能教學(xué)的有序銜接、逐步提高。
2推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革
堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在3個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均采取“小班制、小組式”教學(xué)，并積極推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革。首先，在學(xué)生“學(xué)”的方面。依據(jù)“分工合作、自由組合”的原則，要求每個(gè)小班內(nèi)每4～5名學(xué)生組成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下按照課前自學(xué)、課中討論、課后總結(jié)的模式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W習(xí)手冊(cè)的填寫(xiě)。此外，學(xué)習(xí)小組的組合形式還可以拓展到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究、醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽及醫(yī)學(xué)生基層社會(huì)實(shí)踐等各種活動(dòng)中。根據(jù)近幾年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為“小班制、小組式”這種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)，能夠較好地營(yíng)造出注重溝通、協(xié)作互助的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和批判性思維的培養(yǎng)。其次，在教師“教”的方面，堅(jiān)持貫徹教師在“做中教”的教學(xué)原則。例如，在模擬手術(shù)示教中，教師與1個(gè)學(xué)習(xí)小組共同組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，教師擔(dān)任主刀或一助，與小組其他成員合作完成整臺(tái)手術(shù)。在這過(guò)程中，教師同步講解手術(shù)的基本步驟、手術(shù)技巧和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生完成各自角色任務(wù)，對(duì)手術(shù)中出現(xiàn)的操作問(wèn)題或配合問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式指出，其他學(xué)習(xí)小組現(xiàn)場(chǎng)討論并糾正，由此形成團(tuán)隊(duì)分工合作、臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍?！白鲋薪獭钡慕虒W(xué)形式，融合了引導(dǎo)式、問(wèn)題式、交互式等多種教學(xué)方法，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，不僅有助于學(xué)生外科臨床技能的培養(yǎng)與提高，而且對(duì)臨床思維、協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成及職業(yè)素質(zhì)塑造起到了潛移默化的作用。
3完善客觀結(jié)構(gòu)化
臨床考試培訓(xùn)（OSCE）OSCE提供一種客觀的、有序的、有組織的考核框架，是目前公認(rèn)的、先進(jìn)的臨床技能考核和評(píng)價(jià)方法之一。在總結(jié)本校前幾年OSCE實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，通過(guò)加大考核平臺(tái)投入與建設(shè)，增設(shè)站點(diǎn)、擴(kuò)充考核內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并增加臨床思維能力及醫(yī)學(xué)人文技能的考核權(quán)重，加強(qiáng)考官和“標(biāo)準(zhǔn)化患者”培訓(xùn)等多種手段和形式，進(jìn)一步完善外科學(xué)臨床技能考核體系?？己私Y(jié)果作為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)，列入學(xué)生的學(xué)分，并成為全國(guó)醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽選拔的主要參考依據(jù)之一。
4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
2006年，通過(guò)整合本校和吉首大學(xué)第一附屬醫(yī)院的資源，組建了吉首大學(xué)臨床技能實(shí)踐教學(xué)中心。中心建筑面積5000m2，儀器設(shè)備總價(jià)值1200余萬(wàn)元，專(zhuān)職教師10人。中心下設(shè)外科、內(nèi)科、兒科等10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室，外科實(shí)驗(yàn)室分為外科基本技能、外科專(zhuān)科技能、外科綜合技能3個(gè)實(shí)驗(yàn)分室。在建設(shè)布局上，模仿醫(yī)院和手術(shù)室配置，盡可能與真實(shí)的臨床環(huán)境一致。中心于2012年成為“湖南省實(shí)踐教學(xué)示范中心”，2013年成為國(guó)家級(jí)首批“臨床技能綜合培訓(xùn)中心”，是面向武陵山片區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的多學(xué)科融合、多專(zhuān)業(yè)共享的集醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、全科醫(yī)生培訓(xùn)、住院醫(yī)師培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試“四位一體”的開(kāi)放式公共教學(xué)平臺(tái)，為外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。近幾年中心在建設(shè)中，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室“開(kāi)放式”教學(xué)的力度。根據(jù)“課外開(kāi)放、學(xué)生預(yù)約、因材施教、講求實(shí)效”的原則，中心采取“第二課堂”、外科科技創(chuàng)新項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、臨床技能競(jìng)賽等多種形式，增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，為學(xué)生技能訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。其中，“第二課堂”除承擔(dān)第3階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還定期舉辦外科學(xué)進(jìn)展和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)方面的講座。外科科技創(chuàng)新項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生自擬外科實(shí)驗(yàn)課題，開(kāi)展動(dòng)物創(chuàng)傷模型構(gòu)建、局部解剖學(xué)與外科基本技能整合等實(shí)驗(yàn)，中心為自擬課題配備指導(dǎo)教師，并為實(shí)驗(yàn)提供全方位支持。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和形式上的全方位開(kāi)放，進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間和時(shí)間。
5結(jié)論
衛(wèi)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理性思考
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是獲得化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力、形成理性思維的有效方法和手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察、分析、歸納問(wèn)題的方法，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程。由于衛(wèi)生學(xué)校的生源是初中畢業(yè)生，學(xué)生年齡偏小，理解能力差，基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全等，使學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)，認(rèn)為學(xué)化學(xué)沒(méi)用，對(duì)化學(xué)失去興趣而不愿學(xué)化學(xué)。本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了自己的一些建設(shè)性意見(jiàn)。
1．深化、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重視學(xué)科效應(yīng)，存在一定程度上脫離實(shí)際生活與社會(huì)的需要，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)既無(wú)興趣又不重視。為適應(yīng)學(xué)生可能遇到的各種實(shí)際生活及專(zhuān)業(yè)需要，解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，深化、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用化學(xué)的視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的知識(shí)層面。
2．強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的整體性、系統(tǒng)性和綜合性
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排顧及不到實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)順序常有難易顛倒的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度機(jī)械與理論課相對(duì)應(yīng)，偏重于化學(xué)課自身的系統(tǒng)和完整性，忽視了實(shí)驗(yàn)課自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性和整體性，結(jié)果造成了各個(gè)實(shí)驗(yàn)彼此孤立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。
3．強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
現(xiàn)有教學(xué)在編排上總是把基本操作安排在實(shí)驗(yàn)部分的開(kāi)始，以為這樣就可以訓(xùn)練好學(xué)生的基本操作。實(shí)際上技能的形成是以練習(xí)為基本途徑，通過(guò)多次訓(xùn)練才能被掌握。而且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是在試管中進(jìn)行，造成了學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)。從實(shí)驗(yàn)的綜合狀況看，演示的實(shí)驗(yàn)多，但效果差；學(xué)生實(shí)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，設(shè)計(jì)性和其他類(lèi)型實(shí)驗(yàn)偏少；化學(xué)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于操作訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)中，觀察能力和思維能力的培養(yǎng)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)稍顯不足。
4．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用的是驗(yàn)證式教學(xué)，這使學(xué)生不用思考、簡(jiǎn)單模仿重復(fù)就可完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)甚至連起碼的實(shí)驗(yàn)原理都不知道。傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生只會(huì)通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們不懂得何謂觀察，何謂思考；而且導(dǎo)致學(xué)生厭惡對(duì)事實(shí)觀察，寧肯相信書(shū)本上看到的東西，也不相信自己親眼目睹的事實(shí)，忽視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的理性思考和創(chuàng)新，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。
5．重視學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。目前教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)方法的教育普遍存在，對(duì)學(xué)生是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有給予足夠的重視。學(xué)生本身年齡小、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，近年來(lái)又由于擴(kuò)招使得生源質(zhì)量下降，造成教學(xué)效果停滯不前，學(xué)生學(xué)到的東西不能靈活地應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中，只會(huì)生搬硬套，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下。由課本學(xué)習(xí)走向社會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育成為紙上談兵。
6．重視辯證思維能力的培養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，更重要的是它在培養(yǎng)思維能力方面有著不可替代的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程和現(xiàn)象，學(xué)生總是用感性認(rèn)識(shí)替代辯證思維。如稀H2SO4與Cu的反應(yīng)時(shí)加熱與不加熱的問(wèn)題，化學(xué)平衡時(shí)反應(yīng)仍然在“動(dòng)”的問(wèn)題、酸堿中和反應(yīng)生成的鹽類(lèi)水解為何不呈中性的問(wèn)題……教師應(yīng)該用辯證的思維指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的辯證思維能力得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展。
7．健全實(shí)驗(yàn)考核制度
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起了反饋?zhàn)饔?。一方面，決定教師采用何種教學(xué)方法；另一方面，它還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)就是看學(xué)生實(shí)驗(yàn)做沒(méi)做，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)，然后把它作為平時(shí)成績(jī)的一部分。不健全的實(shí)驗(yàn)考核制度造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，做不做實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂，以至于學(xué)校、教師、學(xué)生都不愿投入時(shí)間、精力、資源進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)，而寧愿畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎喪失了它的教學(xué)價(jià)值。
教學(xué)改革實(shí)施
1．加強(qiáng)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合
教學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的培養(yǎng)人的藝術(shù)活動(dòng)，是“教”和“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一體。在教學(xué)中不僅要重視“教”，更應(yīng)重視“學(xué)”。以往的化學(xué)教學(xué)，師生雙方都出了偏差。比如，學(xué)法上學(xué)生更多地注重機(jī)械記憶而非理解知識(shí)的意義和內(nèi)在聯(lián)系；教法上，教師更多強(qiáng)調(diào)的是具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，缺少對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整理。重教師輕學(xué)生、重知識(shí)輕能力、重教法輕學(xué)法的教學(xué)，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)效率很低。隨著時(shí)展，知識(shí)不斷更新，讓學(xué)生裝滿知識(shí)走出校門(mén)，遠(yuǎn)不如培養(yǎng)他們掌握如何尋找知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)更重要。古人云，供人以魚(yú)，只解一餐；授以漁，終生受用。重視教法改進(jìn)的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)改革才能收到事半功倍的效果。
2．加速教材改革建設(shè)
沒(méi)有好的教材不會(huì)有好的教學(xué)。教材是教師組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要媒體和理論依據(jù)，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)（藥劑、護(hù)理）特色、學(xué)生的認(rèn)知水平（初中）、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平與發(fā)展要求，來(lái)精心編排和組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)或師生協(xié)作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性與探究性或綜合性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，適合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與發(fā)展需求，成為融化學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練為一體的新型課程體系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的目標(biāo)就是掌握化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程掌握必要的知識(shí)及能力。因此，要加速實(shí)驗(yàn)教材的改革建設(shè)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與類(lèi)型，以醫(yī)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)為線索，適當(dāng)增加與醫(yī)學(xué)和生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拉近醫(yī)學(xué)與化學(xué)、生活與化學(xué)的距離，讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)化學(xué)有用，因而化學(xué)有用要學(xué)。
3．搞好實(shí)驗(yàn)考核
以能力為本位的中職教育改革方向，要求教學(xué)應(yīng)該更關(guān)注如何利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力和發(fā)展能力的形成。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)也必須遵循現(xiàn)代教育理念，以全方面最大可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、力求幫助發(fā)現(xiàn)選擇和形成一切有可能的、適合學(xué)生的有效教育方式為目的，建立新型的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效做出有效的評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課的一部分，不單獨(dú)考試。實(shí)驗(yàn)成績(jī)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)，記入平時(shí)成績(jī)中。所占比例較低。因此學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課但不動(dòng)手，做實(shí)驗(yàn)但不思考，只看不做、只做不思、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜媾囵B(yǎng)，需要改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核工作。實(shí)驗(yàn)考核不應(yīng)只局限于操作技能或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，要擴(kuò)大考核范圍，改進(jìn)考核方法及標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上全面地做出教學(xué)評(píng)價(jià)。
4．加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的相互聯(lián)系
化學(xué)教學(xué)要為醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，但化學(xué)教師缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)的了解，應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程任課教師交流反饋相關(guān)信息，了解今后學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中會(huì)遇到哪些與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后能否適應(yīng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的要求，以進(jìn)一步對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。
5．重視對(duì)教師的繼續(xù)教育
1.努力提升小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度
在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的最主要的尷尬是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想重視程度普遍不高，針對(duì)這一狀況，要努力提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，積極宣傳實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，努力在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化首先要實(shí)現(xiàn)管理思想的現(xiàn)代化，必須用系統(tǒng)論的思想、開(kāi)放的思想、動(dòng)態(tài)的思想來(lái)處理中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
2.建立完善的實(shí)驗(yàn)課規(guī)章制度
學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，建立和健全實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，以此來(lái)規(guī)范和調(diào)整實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)內(nèi)各因素之間的關(guān)系（可概括為人與物和人與人兩大關(guān)系），明確有關(guān)人員在實(shí)驗(yàn)室管理工作中的職責(zé)范圍和行為要求，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有組織、有秩序的運(yùn)轉(zhuǎn)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)和適應(yīng)現(xiàn)代化管理的基本要求，應(yīng)隨著管理水平的不斷提高而逐步加以完善。
3.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入
實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施得不到全面貫徹和實(shí)施，課時(shí)少是其原因之一，因此，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)是十分必要的，可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)，同時(shí)，也可利用組織課外活動(dòng)等形式進(jìn)行走出實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，還要加大儀器設(shè)備的購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的保障，更新、維護(hù)和消耗性經(jīng)費(fèi)，教師的勞動(dòng)保護(hù)和保健經(jīng)費(fèi)等資金投入和保障。
4.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫感和教學(xué)的責(zé)任感
建設(shè)和諧社會(huì)主義需要大量實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)人才，人才的基本素質(zhì)十分重要，尤其是動(dòng)手實(shí)踐素質(zhì)，光有理論，動(dòng)手能力差，是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)需求的，因此，實(shí)驗(yàn)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感和使命感，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，積極探索創(chuàng)新教學(xué)形式，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升自我的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)課的激情。
5.加大對(duì)實(shí)驗(yàn)人才建設(shè)和培養(yǎng)的力度
小學(xué)在人才引進(jìn)時(shí)要提高實(shí)驗(yàn)方面的人才引進(jìn)重視程度，有計(jì)劃、有安排，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才，或通過(guò)培訓(xùn)、聯(lián)誼賽等形式，組織實(shí)驗(yàn)教師和其他學(xué)校教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，積極走出去，擴(kuò)大視野，努力提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提升。此外，要逐步實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師持證上崗制度，有計(jì)劃地對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)校和有關(guān)部門(mén)應(yīng)為實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高創(chuàng)造必要的條件。
6.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
實(shí)驗(yàn)課要加大教學(xué)的創(chuàng)新力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，作者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，一是實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)科的基本知識(shí)；掌握教學(xué)大綱和教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求；熟悉所有實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)、目的、步驟、難點(diǎn)、重點(diǎn)、所需器材、進(jìn)行的時(shí)間等；熟悉所有儀器的名稱(chēng)、規(guī)格、使用方法、零配件、結(jié)構(gòu)、與其他器材的配套、用于哪些實(shí)驗(yàn)、維護(hù)保養(yǎng)要求、簡(jiǎn)單的維修常識(shí)等。二是積極提高自我的組織協(xié)調(diào)能力；提升文字和語(yǔ)言表達(dá)能力；提高維修和自制教具能力；會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備；能熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理。三是加強(qiáng)和學(xué)生、任課教師的互動(dòng)性，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，積極啟發(fā)學(xué)生的熱情和激情。四是利用現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，積極將多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)、彩電等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和多媒體教學(xué)軟件列入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)等方面。
