時間：2023-03-20 16:19:20
序論：在您撰寫體育理念論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1柔性理念的內(nèi)涵和外延
柔性理念是在研究人心理和行為規(guī)律上，采用非強制的方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿说淖杂X行為。柔性理念教育思想，以人為本，充分尊重人的主體性，不是太看重教師的權(quán)力因素，強化非權(quán)力因素，感召力，使學(xué)生的主體得以充分發(fā)揮，通過柔性理念的教學(xué)，使得教與學(xué)形成一種主動、自覺的意識，充分激發(fā)教師和學(xué)生積極向上的熱情。
2柔性理念在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點
柔性理念強調(diào)肯定重于否定，每個學(xué)生都有自己的長處，關(guān)鍵看老師有沒有用心去發(fā)現(xiàn)，同時經(jīng)常去肯定學(xué)生，只有這樣才能更好的消除學(xué)生對體育課程的消極心理，只為過關(guān)被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)，增強體育課程學(xué)習(xí)的努力程度。
2.2注重因材施教
柔性理念強調(diào)個體差異，既要照顧群體的普遍，同時也要關(guān)注個體的差異性、特殊性，這就要求不搞一刀切、大鍋飯、齊步走教學(xué)模式，要肯定個體之間的差異性，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個體發(fā)展，如果能夠這樣堅持，肯定能收到良好的教學(xué)效果。
2.3充分肯定以身作則的重要性
德高為師，身正為范，以德立教，以身示教，在體育教育過程中，把教師對學(xué)生的那份濃厚的愛，充分展現(xiàn)在體育教學(xué)的過程中，不僅僅依賴于教師的業(yè)務(wù)能力，而且有賴于教師的人格魅力，教師準(zhǔn)確的師范不僅加深了學(xué)生對體育知識的理解，更引起他們的贊賞和模仿，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，同時教師時刻以自己的良好的人格品質(zhì)，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)格的自律精神，樂觀向上的情緒，平易近人的作風(fēng)等影響著學(xué)生，這種影響不僅在體育教學(xué)中發(fā)揮作用，還將超越課堂的時空，影響他們的一生。
3柔性理念在體育教育教學(xué)中應(yīng)用的重要性
體育教學(xué)中的“柔性”和“剛性”是兩個極端，為了更好認(rèn)識柔性和剛性的理念在體育中的重要作用，本文對本院的6個班級進(jìn)行了教學(xué)實踐，6個班級分為2組，兩組都分別以傳統(tǒng)的剛性理念、柔性教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，一年的實踐結(jié)束之后，比較2組實踐的效果，柔性教學(xué)理念學(xué)生對體育課的興趣和學(xué)習(xí)熱情，明顯高于剛性教學(xué)理念的班級，剛性教學(xué)理念中，教育者的意志與被教育者的執(zhí)行是同步，因為面對教師的要求，學(xué)生理解要執(zhí)行，不理解也要執(zhí)行，表面上學(xué)生效果是非常好的，因為學(xué)生不折不扣的按照教師的要求去執(zhí)行了，其實這種效果，對學(xué)生本身來說，是短暫的，并沒有內(nèi)化為學(xué)生的思想，而柔性理念中，教師意志的執(zhí)行，短時間可能勞而無功，看不到效果，甚至多次反復(fù)之后才能看到微小的效果，但是柔性理念教學(xué)對學(xué)生的影響是相當(dāng)大的，是骨子里面的，是深遠(yuǎn)的。以柔性教育為主，剛性管理為輔，即在保證正常教學(xué)秩序的情況之下，至柔至剛都不好，剛?cè)嵯酀?jì)、相輔相成，效果最佳，柔性理念是科學(xué)教育新興的重要領(lǐng)域，盡管在若干年的體育教學(xué)的摸索中，有些好的方法也許也用到過，但是作為一個系統(tǒng)正面認(rèn)識，畢竟還是一種嘗試，這是一個重要有意義的事情。
在終身體育思想的指導(dǎo)下，中學(xué)體育課程設(shè)置以及課堂教學(xué)模式應(yīng)改變傳統(tǒng)的知識灌輸和技能訓(xùn)練模式，要做到在國家統(tǒng)一大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行多樣性的課程設(shè)置安排。主要以增強學(xué)生體育意識、傳授科學(xué)訓(xùn)練方法和監(jiān)督加強實踐鍛煉等方法來提升中學(xué)生的體育綜合能力。讓學(xué)生在科學(xué)的體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到正確的體育健康知識，培養(yǎng)出積極的體育意識，并形成參與體育健身活動的習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式
在中學(xué)體育課程教學(xué)中，首先要貫徹“終身體育”“、健康第一”和“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校的體育教學(xué)并不是應(yīng)試教育模式下的量化體現(xiàn)，而是應(yīng)該真正深入到學(xué)生的生活當(dāng)中去。從而對于學(xué)生的身心發(fā)展都能起到良好的調(diào)節(jié)作用，也能為未來社會輸出更多高素質(zhì)的人才。然而，傳統(tǒng)的體育教育一般都局限于呆板的課堂教學(xué)活動，知識陳舊且技能單一。體育運動在現(xiàn)實社會生活中，不僅有強身健體的重要作用，同時也是緩解疲勞消除壓力的重要手段。而現(xiàn)階段中學(xué)體育的課程安排確都是機械的知識技能的傳授，而忽略了體育運動對學(xué)生的本質(zhì)作用。在中學(xué)體育的教學(xué)活動中，課程的設(shè)置應(yīng)利用起學(xué)生愛“玩”的心理，使用符合學(xué)生心理的教學(xué)模式，用豐富多彩的體育活動開發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。如在技能實踐課上根據(jù)不同的地域特征可以組織學(xué)生進(jìn)行球類、武術(shù)和健身操等趣味性的群體游戲活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，又能使學(xué)生掌握一項可以長期參與體育活動的既能。而在教材的選擇和體育知識傳授的時候，要注意知識內(nèi)容的時效性、趣味性和多樣性。同時，在課堂知識傳授時，要打破傳統(tǒng)教師填鴨式的講課方式，通過利用多媒體等有效手段，進(jìn)行科學(xué)的、規(guī)范的體育知識傳授。教師可以組織學(xué)生對體育競技項目的賽程錄像進(jìn)行觀摩，將理論與知識結(jié)合在一起，對于比賽規(guī)則和技能技巧同真實畫面的結(jié)合，使得學(xué)生對于體育知識有更加深刻和立體的認(rèn)識。從而培養(yǎng)出學(xué)生對于體育健身持久的意識和興趣。
三、課堂教學(xué)模式和內(nèi)容的改變
在體育課堂有限的時間內(nèi)，教師應(yīng)營造出一種自由、開放的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生又被動進(jìn)行體育鍛煉而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與到體育活動之中去。豐富的課堂教學(xué)方式十分重要。要改變體育課上單一的田徑類體育項目教學(xué)，而結(jié)合舞蹈、瑜伽等學(xué)生喜愛的體育活動項目，從而使得體育課程更加有趣和活潑。通過課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，教師可以采用多樣花的課堂教學(xué)方式，如教師可以根據(jù)對體育賽事的講解與回訪組織學(xué)生對進(jìn)行賽程模擬的方法，設(shè)置運動對抗組、裁判組和觀眾組，讓學(xué)生群體自發(fā)地組織一次體育賽事。提高體育運動技能學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以將豐富課堂的傳授內(nèi)容，將營養(yǎng)學(xué)等內(nèi)容引入體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，采用競答或者心得分享等方法提高學(xué)生保持健康的綜合能力。同時，教師還可以利用“興趣小組”的模式，以學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)和心得分享的模式，提升學(xué)生的自助學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生離開學(xué)校后仍能進(jìn)行體育鍛煉和掌握體育技能打下堅實的基礎(chǔ)。
四、利用課余時間組織體育活動
正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，只有產(chǎn)生疑問，才能積極思考，并有所創(chuàng)造。生本理念下的教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所有的教學(xué)都是為“學(xué)”而服務(wù)的，所以教師要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑、自主思考、大膽提問。這就需要教師善于設(shè)計良好的問題情境，根據(jù)學(xué)生思維提出具有啟發(fā)性的問題。例如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”時，教師提出問題：“同學(xué)們，如果我們在快速運動過程中不小心摔倒，一般應(yīng)采用怎樣的自救方法？”學(xué)生回答：“用手撐地”、“在地上滾翻”等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對，當(dāng)我們在快速運動時不小心摔倒，可以采用滾翻的方式減少地面與人體的摩擦力，降低受傷程度，這一點我們在很多功夫片中就能看到，有的人從高處落下，一般都采用在地上滾翻的方式來保護(hù)自己。”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到體育動作與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，當(dāng)學(xué)生興趣大增時，教師再適時引導(dǎo)：“通過滾翻的方式，不但可以提高人體的平衡能力和控制能力，而且也是人類日常生活中必不可少的保護(hù)性技能，能有效避免因偶發(fā)事件而引起的傷害，還能培養(yǎng)同學(xué)們堅強、勇敢的意志力，現(xiàn)在請大家展示一下自己魚躍前滾翻的水平吧！”通過生活中的實例引出問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為體育教師，要為動作要領(lǐng)的講解做好鋪墊，采用不同的設(shè)問方式，提高學(xué)生的運動興趣。
二、及時捕捉動態(tài)資源，以使教學(xué)充滿靈動
在教學(xué)瞬息萬變之間就會有許多的動態(tài)課程資源生成，這就要求教師具有機敏的教學(xué)機智和敏銳的捕捉力，及時捕捉動態(tài)資源，挖掘其中的生成價值，對信息進(jìn)行引導(dǎo)、補充、重組和加工，使教學(xué)充滿活力和靈動。在教學(xué)過程中，教師不能總是將“奇思怪想”歸結(jié)到“節(jié)外生枝”中去，而是要因勢利導(dǎo)，根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)行為的調(diào)整優(yōu)化，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在練習(xí)健美操的時候，有些同學(xué)喜歡模仿其他同學(xué)，惹得大家哈哈大笑。這時，老師并不急著去批評學(xué)生，而是因勢利導(dǎo)，設(shè)計了一個“照鏡子”的游戲活動，讓學(xué)生以小組為單位嘗試反方向動作，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的動力。這些教學(xué)生成資源都是具有價值的，我們要及時將其作為寶貴的教學(xué)財富補充到教學(xué)活動中來，促進(jìn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和健康人格統(tǒng)一發(fā)展。
三、關(guān)注課堂后進(jìn)學(xué)生，實施有效分層指導(dǎo)
生本教育思想下的中學(xué)體育課堂就要照顧到不同層次學(xué)生的進(jìn)步，特別是由于種種原因造成的體育后進(jìn)生，需要老師實施有效分層指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生在體育課堂中得到快樂和進(jìn)步。
1.用科學(xué)方法加以指導(dǎo)。
在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確分析產(chǎn)生問題的根源，給予學(xué)生有的放矢地指導(dǎo)和點撥，提高學(xué)生對體育動作的掌握能力。例如，有的女生在做“仰臥起坐”時，往往做了幾個就體力不支了，而且呼吸變得非常急促，此時教師要仔細(xì)觀察，看看學(xué)生是因為動作不規(guī)范而導(dǎo)致的呼吸急促，還是因為學(xué)生的耐力較差，一定要準(zhǔn)確找到問題根源，一旦發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，就要提出針對性的糾正措施，幫助學(xué)生盡快糾正，掌握正確的運動姿勢。
2.針對性設(shè)計分層練習(xí)。
例如，在引體向上的教學(xué)中，教師可以采用分組練習(xí)的方式，適量減少“后進(jìn)生”的完成數(shù)量，切忌采用懲罰性訓(xùn)練的方法對待后進(jìn)生，這樣只會取得相反的作用，讓學(xué)生越來越厭惡上體育課。因此，教師要加強個別指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生找到問題原因，糾正學(xué)生的錯誤動作，改進(jìn)課堂訓(xùn)練方法，樹立學(xué)生的自信心。
3.采用多種方式進(jìn)行考核。
對于同一技術(shù)難度的動作，對于后進(jìn)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低練習(xí)難度，或者減輕重量、或者放慢速度，讓學(xué)生感到練習(xí)就有收獲，激發(fā)學(xué)生的成就感，只要學(xué)生稍加努力就能通過考核。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師要積極查閱相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，并靈活掌握技術(shù)難度，針對不同層次的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，制定不同高度、不同重量、不同遠(yuǎn)度等標(biāo)準(zhǔn)。比如，針對身體情況較差的學(xué)生，可以降低考核標(biāo)準(zhǔn)。除了進(jìn)行正常的標(biāo)準(zhǔn)化考核以外，還可以適當(dāng)增加互評、自評等多樣化評價方式，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹立完成技術(shù)動作的自信心，激發(fā)學(xué)生的運動熱情。
四、結(jié)語
“健康第一”的理念是諸多教學(xué)理念中最具體育本質(zhì)特征、最能引導(dǎo)體育教學(xué)向?qū)W生健康方向發(fā)展，最能將學(xué)校體育階段效益與長遠(yuǎn)小于相結(jié)合的教學(xué)理念?！敖】档谝弧钡睦砟钍秦灤┯趯W(xué)校體育教學(xué)中，其理念內(nèi)涵體現(xiàn)“大體育”意識，本質(zhì)在于針對中學(xué)學(xué)校教育過分追求升學(xué)率等功利性效益而忽略人才的非智力因素培養(yǎng)，使學(xué)生能在身心健康的前提下，把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，且在此過程中達(dá)到體技學(xué)習(xí)與自身健康向統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生身心健康與個性發(fā)展的目的。
二、以多種手段貫徹“健康第一”理念
中學(xué)生身心健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校和家庭等各方面的配合和關(guān)注。學(xué)校體育教學(xué)要確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價，更好地為學(xué)生身心健康服務(wù)，使他們擁有健康體魄、健全心理和完善人格，以便更好適應(yīng)急劇變化的社會環(huán)境。
(一)從教學(xué)目標(biāo)貫徹“健康第一”理念
《體育與健康教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強調(diào)“體育是全面貫徹黨的教育方針，是實施素質(zhì)教育”的重要組成部分，強調(diào)“健康是每個人生存、生活、學(xué)習(xí)和工作的保證”，突出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，并把“全面鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展”作為新的體育教學(xué)目標(biāo)。所以，在校體育教學(xué)必須以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，主動從亊體育活動，養(yǎng)成體育緞煉的習(xí)慣，提高身心健康水平，終身進(jìn)行體育的意識，同時增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，達(dá)到全方位“健康第一”的總目標(biāo)。
(二)從教學(xué)內(nèi)容貫徹“健康第一”理念
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“體育與健康課程的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位…”傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，教師必須按照大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容被動地安排教學(xué)，課堂氣氛沉悶。新的課標(biāo)要求體育教師要根據(jù)學(xué)生基本特點選擇教學(xué)內(nèi)容，注重體育的基本知識、技術(shù)、技能，使教和學(xué)的積極性得到充分發(fā)揮，以增強學(xué)生終身體育意識和能力，以適應(yīng)未來發(fā)展需要的健康體魄，從而提高學(xué)生健康水平。
(三)從教學(xué)模式貫徹“健康第一”理念
從系統(tǒng)的觀點看，體育教學(xué)模式是“按照某種教學(xué)思想設(shè)計的具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)于體育教學(xué)活動的教學(xué)程序”。要求體育教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，利用體育教學(xué)優(yōu)勢，制定走班學(xué)習(xí)，選項學(xué)習(xí)，采用模塊式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生走向體育，走向健康，同時根據(jù)學(xué)生自已的強項、興趣和愛好任意選擇所喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生充分的自，為他們所喜愛項目的學(xué)習(xí)提供了有利空間，為體育課的有益進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。(四)從教學(xué)評價體系貫徹“健康第一”理念長期以來，在體育教學(xué)評價中往往把評價內(nèi)容的中心放在身體素質(zhì)、運動技能的考評上，對教學(xué)其他的目標(biāo)，如體育態(tài)度、體育意識、合作精神等非智力因素方面很少兼顧，而這些都會對學(xué)生終身體育意識和運動習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，我們的評價一定要對學(xué)生有一個積極促進(jìn)的作用,可以根據(jù)自已學(xué)校狀況,以及對學(xué)生情況的了解,教學(xué)采用的形式,制定出自己的評價體系，使我們的學(xué)生更加喜歡、熱愛體育運動、經(jīng)常參加體育活動,養(yǎng)成強身健體的習(xí)慣,直至終身體育,達(dá)到“健康第一”的目地。
三、貫徹“健康第一”理念對教師要求
(一)思想重視
體育教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，其中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為教師就要幫助學(xué)生提高健康意識，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。教師必須牢固“健康第一，終身體育鍛煉”的教學(xué)思想，積極探索適應(yīng)學(xué)生特點的體育教學(xué)與健康教育相適應(yīng)的新方法，有目的、有計劃地改善學(xué)生身體形態(tài)和機能，達(dá)到體制將抗標(biāo)準(zhǔn)。
(二)轉(zhuǎn)變觀念
教師要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和健康發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨，把學(xué)生看成發(fā)展的主體、學(xué)習(xí)的主人，公平對待每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者，以實際行動幫助他們健康成長。
(三)建立新型教學(xué)結(jié)構(gòu)
新課改理念要求體育教師改變原有單一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在喜聞樂見的方式中不知不覺學(xué)會體育技能，使學(xué)的開心、學(xué)的有趣、大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、以“健康第一”實施體育課程教導(dǎo)
中學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校和家庭等各方面的配合和關(guān)注。學(xué)校體育教學(xué)要確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法，更好地為學(xué)生心理健康服務(wù)，使他們擁有健康體魄、健全心理和完善人格，以便更好適應(yīng)急劇變化的社會環(huán)境。
(一)精選體育教學(xué)內(nèi)容
體育教材要適合學(xué)生身心特點，照顧他們體育興趣，滿足現(xiàn)實的體育需要。盡可能擴大選取范圍，特別是游戲性教材內(nèi)容。如利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。游戲是學(xué)生喜愛的活動項目，通過游戲，學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高，特別是對那些有自卑感、較孤僻的學(xué)生，多讓他們參加集體性的游戲活動，因為在游戲中，讓學(xué)生分成幾小組，每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績，就會互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成好的群體力量，同組的同學(xué)就會互相吶喊助威，從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流，形成情感互動，行為互動，克服了一些不良的個性品質(zhì)，使情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個性發(fā)展。
(二)精簡競技體育內(nèi)容
由于競技體育內(nèi)容大多對身體素質(zhì)要求很高，技術(shù)的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生很難掌握，且易發(fā)生運動損傷，造成很多學(xué)生對此望而生畏。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，減少競技體育的內(nèi)容，降低動作技術(shù)難度，突出體育課程健身與娛樂的功能。內(nèi)容要少而精，易于掌握，易于開展，利于終身鍛煉，并且效果明顯，使更多的學(xué)生在體育活動中獲得最大的成就感和滿足感，從而達(dá)到鍛煉身體、促進(jìn)身心健康的目的。
近年來，我國對體育文化的研究課題越來越多，也獲得了一定的研究成果，但誤區(qū)和問題依然存在.在大學(xué)體育文化領(lǐng)域內(nèi),其主要研究方向包括大學(xué)體育文化的發(fā)展對于實現(xiàn)素質(zhì)教育的作用，高校體育與終身體育的關(guān)系以及高校體育文化建設(shè)途徑等方面.但這些研究往往有很強的學(xué)科局限性，研究領(lǐng)域較窄，其他方面的人文社會知識涉及的較少，此外，生態(tài)體育文化研究者缺乏廣泛的學(xué)科背景，其研究僅限于理論概念和現(xiàn)象等，無法挖掘到深層次和多角度的問題.況且，學(xué)者的研究方向和結(jié)論大同小異，缺乏創(chuàng)新意識，這些原因直接導(dǎo)致了對高校體育文化的研究很難形成熱點及引起社會關(guān)注.
2大學(xué)生態(tài)體育的內(nèi)涵及作用
雖然學(xué)術(shù)界至今對生態(tài)體育沒有一個明確的概念，但其先進(jìn)的理念已經(jīng)深入到高校體育文化的各個方面.首先，生態(tài)體育對個人而言，以促進(jìn)個人身心健康發(fā)展為原則；對體育文化本身而言，最重要的是尊重和遵守不傷害原則；對于社會和公共團(tuán)體而言，它代表這體育和自然環(huán)境的良性循環(huán).
2.1生態(tài)體育的內(nèi)涵
體育文化是我國精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的巨大動力，生態(tài)體育融合了環(huán)保、自然的新領(lǐng)域，為體育文化注入了新的活力與血液.生態(tài)體育覆蓋面極廣，包含多種體育形式，如競技體育，學(xué)校體育和大眾體育等，其原則都必須是綠色生態(tài)的，要做到人與自然、人與社會、人與自身的和諧統(tǒng)一.2.1.1接近自然，熱愛自熱生態(tài)體育更加注重自然環(huán)境對人類的價值，接近自然、熱愛自然是其首要原則，尊重每一個物種的生存空間，力爭做到綠色體育、天然體育.隨著生態(tài)文明時代的到來,以生態(tài)為核心的高等教育已經(jīng)成為21世紀(jì)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的一種全新教育理念.生態(tài)體育是以生態(tài)為中心的體育文化，也是大學(xué)體育課程的基本價值取向，其中的任一環(huán)節(jié)都要做到與自然的良性互動.大學(xué)校園作為生態(tài)體育的載體，要積極為學(xué)生們營造“和諧”“、生態(tài)”的外部環(huán)境和濃厚的人文氛圍.因此，基于生態(tài)體育理念的大學(xué)體育文化不僅需要豐富多彩的學(xué)術(shù)活動，還需要健康環(huán)保的體育活動使校園文化更加蓬勃有生命力.大學(xué)生是朝氣蓬勃的代名詞，也是創(chuàng)新人才的載體，學(xué)校通過營造與和諧生態(tài)大學(xué)互動的校園體育文化建設(shè)是生態(tài)大學(xué)文化建設(shè)的題中之義.學(xué)校應(yīng)在體育課中弘揚生態(tài)精神，讓生態(tài)環(huán)境、生態(tài)教育和生態(tài)文化成為建設(shè)生態(tài)大學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù).2.1.2人與自熱的和諧相處生態(tài)文明觀起源于上世紀(jì)七十年代的社會發(fā)展觀，其內(nèi)涵是在現(xiàn)代化進(jìn)程中，最大限度的保持社會和自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，使人與自然、人與社會始終保持最優(yōu)化的關(guān)系，達(dá)到經(jīng)濟(jì)、社會、自然的可持續(xù)發(fā)展.事實上，人類發(fā)展史就是人與自然關(guān)系不斷調(diào)整優(yōu)化的歷史，在悠久的歷史長河中，曾多次發(fā)生人類向大自然過度索取破壞生態(tài)平衡最終威脅人類生存空間的事例，因此，人與自然的和諧相處是人類發(fā)展延續(xù)的必然趨勢.人與自然不應(yīng)該是征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是依賴與被依賴的關(guān)系，是和諧統(tǒng)一的關(guān)系.自然是人類生命的載體，自然的退化和破壞終將導(dǎo)致人類文明的消失，因此，保護(hù)自然，尊重自然也是為了人類自身的利益和發(fā)展.由于自然資源是有限的，有彈性的和無法預(yù)測的，因此人類的活動要尊重自然的法則，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要以環(huán)境承載力為依據(jù)，節(jié)約利用每一種生態(tài)資源，做到資源消耗最少，對環(huán)境影響最小，再生循環(huán)利用率最高的指標(biāo).此外，生態(tài)文明的消費觀也應(yīng)是科學(xué)綠色的，既滿足自身基本需求，又無需以破壞自然為代價，時刻提醒自己綠色消費，反對過度消費和盲目消費，使人與自然形成良性循環(huán).
2.2生態(tài)體育的必要性
生態(tài)體育強調(diào)社會發(fā)展要和自然界達(dá)到和諧統(tǒng)一，學(xué)校要適應(yīng)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，讓高校學(xué)生也參與到熱愛自然、尊重自然的行動中來.生態(tài)體育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會主動思考，獨立完成.2.2.1提高大學(xué)生身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育強國的有效途徑競技體育中所要求的堅忍不拔、勇敢無畏、誠實守信等原則同樣是生態(tài)體育文化的精神向?qū)?，因此在提高學(xué)生身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育強國的道路上，生態(tài)體育有著不可磨滅的作用.學(xué)校還可根據(jù)實際情況多樣開發(fā)體育活動類型，其一，增加觀賞性與參與性的活動，如游泳、滑冰、爬山、帆船等，動靜結(jié)合，滿足不同身體素質(zhì)學(xué)生的需要.其二，高強度與低強度運動結(jié)合訓(xùn)練，高強度運動包括攀巖，賽跑，潛水等，低強度運動包括騎車，徒步行走，垂釣等，在快慢節(jié)奏的交替中，讓學(xué)生感受到體育的樂趣，從而提高對學(xué)校體育的熱情和積極性，到達(dá)強身健體，終身體育的目的.2.2.2構(gòu)建和諧社會的基本需要人與自然如何和諧相處是一直困擾人類的永恒話題，自工業(yè)革命以來，人類為追求經(jīng)濟(jì)利益最大化而違背自然發(fā)展規(guī)律已付出慘痛代價，使得人與自然處于激烈對立的層面.自然是人類生存發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，我們要建設(shè)和諧社會，就必須繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的“天人合一”原則，力爭與自然和諧相處.生態(tài)體育理念下的大學(xué)體育課程往往都是在自然環(huán)境下進(jìn)行的，有利于大學(xué)生在自然的熏陶中形成環(huán)保意識，在與自然不斷的交流與融合中，體會到人與自然和諧相處的重要性.此外，還能使學(xué)生開闊胸襟，拋下一切煩惱雜念，盡情的享受自然帶給人們的快樂，從而啟發(fā)學(xué)生更好的保護(hù)自然、熱愛自然.
3生態(tài)體育文化的構(gòu)建策略
近年來，我國高等學(xué)校開始注重生態(tài)體育文化建設(shè)，定期舉行的戶外生存活動在一定程度上豐富了校園體育文化.如浙江農(nóng)林大學(xué)在西校區(qū)進(jìn)行擴建和修繕，本著“崇尚自然，因地制宜，天人合一”的原則，目前該校區(qū)已成為集教學(xué)、旅游和文化活動為一體的生態(tài)校園.其中，該校區(qū)綠植覆蓋面積為68%，有兩千種以上植被和大量珍稀物種.由于環(huán)境優(yōu)美又依山傍水，學(xué)校濃濃的環(huán)保和生態(tài)理念深深影響著一代又一代莘莘學(xué)子，也吸引大量的專家學(xué)者前來進(jìn)行考查研究.浙江農(nóng)林大學(xué)的構(gòu)建和設(shè)計無一不體現(xiàn)生態(tài)自然和諧的理念，其體育場館的維護(hù)和綠化方面和課程設(shè)置方面，都與其校園文化宗旨息息相關(guān).在課程設(shè)置方面，同時具備開放性，多樣性和競爭性等特點.首先，生態(tài)體育不僅僅是校園內(nèi)部的封閉管理，更應(yīng)面向全社會；其次，體育課程形式多樣，要引入嶄新的教育理念，積極吸取外國先進(jìn)經(jīng)驗并注重于國外合作交流，使體育活動豐富多彩，與時俱進(jìn)；最后，體育精神本身就具有較強的競爭性，但生態(tài)體育更加注重在競爭中和諧，并培養(yǎng)大學(xué)生樂于拼搏，勇于挑戰(zhàn)的精神，使學(xué)生的身心更加健全，更加頑強.此外，該校還成為全國首個開展野外生存課程的大學(xué)，由于其地理位置植被覆蓋率大，有大量山地、灌木、湖泊等，為其開展野外生存訓(xùn)練奠定基礎(chǔ).學(xué)校建立了戶外拓展基地，讓學(xué)生進(jìn)行野外生存基本常識和技能的學(xué)習(xí)，還包括登山、攀巖、負(fù)重越野、宿營、潛水等項目，讓學(xué)生在自然中不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步.要營造濃厚的生態(tài)大學(xué)體育文化，僅靠體育課程的安排還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需將生態(tài)理念貫穿到校園文化的方方面面.要特別注意生態(tài)體育文化的開展和普及，利用宣傳欄和多媒體，并定期播放體育資訊和賽事.還可以定期舉辦生態(tài)體育盛會賽事，如生態(tài)體育節(jié)，運動會等，讓校園生態(tài)體育項目為廣大師生帶來心情的愉悅和比賽的，使生態(tài)體育觀念深入每一個教職員工和學(xué)生的心中.
4總結(jié)
體育教師師資隊伍方面
體育教師的教學(xué)能力、自身素質(zhì)直接關(guān)系著體育課程的質(zhì)量。作為體育運動技術(shù)的傳播者，體育教師隊伍同時也是課程改革的執(zhí)行者。然而從目前看來，在體育課程改革過程中，還存在著教師自身在思想觀念上重視不足的問題。隨著學(xué)生身心特征的變遷，傳統(tǒng)的競技體育項目在高校體育教育中的比重越來越弱，高職體育教育更需要與其整體職業(yè)教育目標(biāo)相一致的“開放式”教學(xué)模式。因此，教師在改革思想上最急需解決的就是實現(xiàn)“傳習(xí)式”模式到“開放式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。另外，從體育教師隊伍的年齡層次上看，很多院校存在老、中、青年齡梯隊不合理的現(xiàn)象，在教師性別比例方面，由于體育專業(yè)的特殊性，使得教師男女比例差異大，直接后果就是造成了高職院校體育課程專項分布單一，缺乏時尚休閑新興運動項目，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自主校本課程及校本教材開發(fā)方面
合適的校本課程及校本教材能滿足學(xué)生對職業(yè)體育知識的需求，并且能夠均衡發(fā)展一般身體素質(zhì)和職業(yè)身體素質(zhì)。然而，盡管現(xiàn)在已經(jīng)有眾多高職高專體育教材，但是還存在內(nèi)容雷同，與普通本科體育教材區(qū)分度低的問題，能突出職業(yè)特色，契合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的教材非常緊缺。另外，即使是專門的高職高專體育教材也稍顯籠統(tǒng)，看似適合所有高職學(xué)生，但是又沒有按照職業(yè)崗位不同，編訂針對性強、具體可行的體育鍛煉方法，所以說校本課程與教材的開發(fā)還有待提高。
課程內(nèi)容方面
課程改革的另一個重要方面就是課程內(nèi)容的選取。由于各地各類學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及師資資源問題，使得體育課程內(nèi)容的設(shè)置不盡相同，但是普遍看來還存在著“重競技、輕素質(zhì)”的問題，尚未實現(xiàn)從“育體”到“育心”的轉(zhuǎn)化。從歷年的體育選課情況來看，新潮時尚運動一直是最受學(xué)生喜愛的項目，但是由于師資力量問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生選課的需求，從而致使很大部分學(xué)生分流到其他體育項目。如此以來，難免會出現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差的現(xiàn)象。針對這一問題，體育課程的改革應(yīng)在注重發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生興趣開設(shè)靈活多樣的時尚體育運動項目。
高職體育課程改革中的幾點建議
1思想觀念上，樹立“課程改革為專業(yè)發(fā)展服務(wù)”的指導(dǎo)思路
高職體育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生不僅是知識、技術(shù)、技能的傳授，同時還應(yīng)賦予學(xué)生接受終身體育的興趣、動機和能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和培養(yǎng)特殊的崗位職業(yè)素質(zhì)。高職院校在“專業(yè)發(fā)展需求主導(dǎo)體育課程教學(xué)”的原則指導(dǎo)下，要結(jié)合自身的辦學(xué)特色、發(fā)展定位，從整體上對改革觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行探索、創(chuàng)新，從而使得體育教學(xué)從“封閉式”的競技項目教授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育鍛煉與職業(yè)素質(zhì)需求相結(jié)合的“開放式”新思路。
2體育課程設(shè)置上，分階段、層進(jìn)式的展開
為實現(xiàn)“課程改革為專業(yè)發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)，體育課程的設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)學(xué)期、學(xué)制的不同來分階段、層進(jìn)式的展開。具體而言，第一階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)、體育運動興趣、以及基礎(chǔ)的運動技能為主，第二階段則應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點及未來職業(yè)需求結(jié)合，將職業(yè)體育能力與綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。
高職院校課程體系主要通過三方面來實現(xiàn)：即常規(guī)課程、課外體育活動課程和校外活動課程。根據(jù)高職院校的學(xué)制特點和教學(xué)周期安排,學(xué)者單小東在《從職業(yè)體能視角談高職體育課程教學(xué)改革》一文中則提出將體育教學(xué)劃分“2+1”“3+1”“1+1”三種模式：
“2+1”模式：在開設(shè)一學(xué)年體育選項課（學(xué)年制）或“基礎(chǔ)課+選項課（學(xué)期制）”的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過第三、四學(xué)期職業(yè)實用性體育必選課形式（類似于專業(yè)實訓(xùn)課），主要進(jìn)行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實用性體育理論和實踐課的教育。
“3+1”模式：在開設(shè)三學(xué)期體育選項課或“基礎(chǔ)課+選項課”的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過第四學(xué)期體育選修課任選1學(xué)期，進(jìn)行職業(yè)實用性體育理論和實踐課的教育。
“1+1”模式：在通過每學(xué)年第一學(xué)期體育基礎(chǔ)課或選項課教學(xué)，每學(xué)年第二學(xué)期實施職業(yè)實用性體育課為主要內(nèi)容的課程設(shè)置模式。以上幾種不同的劃分方式看似形式有所不同，但是實質(zhì)基本一致，就是基本遵從了分階段和層進(jìn)式的教學(xué)設(shè)置，將基本身體素質(zhì)和職業(yè)身體素質(zhì)有機結(jié)合起來。
3教學(xué)方法上，采用開放式、創(chuàng)新型教學(xué)
針對當(dāng)今學(xué)生個性凸顯、自我意識增強等特點，體育教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改良創(chuàng)新。而目前創(chuàng)新教學(xué)方法也非常多，諸如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層式教學(xué)法以及學(xué)練小組教學(xué)法等。
在此需要特別指出的是比較實用和得到較大推廣的分層式教學(xué)方法以及學(xué)練小組教學(xué)法，學(xué)者吳紅胤認(rèn)為體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生運動技術(shù)水平的高低分為好、中、差三個層次，然后根據(jù)技術(shù)層次的不同制定相應(yīng)的教學(xué)計劃?！敖虒W(xué)時，先分層次授課，以練習(xí)各層次的基本技術(shù)為主。然后，讓不同層次的學(xué)生交互練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生相互之間‘傳、幫、帶’的作用，不同層次之間可隨時進(jìn)行彈性調(diào)整。”學(xué)生的運動技術(shù)分層始終處于動態(tài)平衡之中，分層根據(jù)學(xué)生對技術(shù)的掌握情況認(rèn)定，較快掌握者進(jìn)入高一階段，否則降級，以此鞭策激勵學(xué)生掌握運動技能。在高職體育教學(xué)中更值得借鑒應(yīng)用，通過分層的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在傳、幫、帶的交流學(xué)習(xí)中又鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，提高了畢業(yè)工作后的競爭能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作素質(zhì)。
再者就是劃分學(xué)練小組的教學(xué)方式，它是根據(jù)體育課學(xué)生人數(shù)平均分成幾個學(xué)習(xí)小組，實行組長負(fù)責(zé)、組員互助的合作小組。當(dāng)然，學(xué)練小組不是簡單根據(jù)人數(shù)分組，而是有目的有標(biāo)準(zhǔn)的劃分，在分組過程中尤其要注意學(xué)生的技術(shù)水平和個性，每個小組要有運動技術(shù)較好、個性活躍的積極分子。它的最大優(yōu)勢就在于實現(xiàn)了學(xué)生的自主、自制，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)練小組成員間的交流，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，提高團(tuán)隊的協(xié)作和團(tuán)結(jié)精神。這些都將成為學(xué)生日后踏上職業(yè)崗位必不可少的能力素質(zhì)。
傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)多數(shù)是以傳授基本的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容為主,過分強調(diào)動作的規(guī)范性和技術(shù)的完整性,無論是實踐內(nèi)容還是理論內(nèi)容都過于競技化,違背了學(xué)生的鍛煉需求。在休閑體育理念的指引下對普通高校籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,將具有健身性、娛樂性和實用性的籃球項目作為主要教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的休閑體育理念。由于學(xué)生存在著個體差異,因此其接受能力也不同。為了把大部分喜歡籃球的學(xué)生吸引到籃球場上,只有降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻,教學(xué)內(nèi)容可以以花式籃球為主進(jìn)行教學(xué)?；ㄊ交@球是傳統(tǒng)籃球運動的一種夸張的延伸,沒有固定的戰(zhàn)術(shù),也沒有統(tǒng)一的要求?；ㄊ交@球內(nèi)容多樣,氣氛熱烈,強調(diào)個人技術(shù),側(cè)重表演,對球員要求低,符合現(xiàn)代大學(xué)生求新求異的思想,具備了休閑體育的挑戰(zhàn)性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點。將花式籃球融入普通高?；@球教學(xué)中,打破傳統(tǒng)的籃球球性和基本技術(shù)教學(xué)模式,是對籃球基本技術(shù)教學(xué)的有利促進(jìn)。學(xué)生喜歡籃球運動,往往是被籃球比賽的無窮魅力所吸引,但在休閑體育理念下,籃球教學(xué)中比賽不是單純意義的競技比賽,而是讓學(xué)生在比賽中感受運動帶來的樂趣,享受參與運動和實現(xiàn)自我的過程?；@球比賽中頻繁的身體接觸和碰撞,使很多喜歡籃球比賽,但身體素質(zhì)較差的學(xué)生,不能積極參與到籃球比賽中去,尤其是女生,強烈的身體對抗讓這些學(xué)生成為了籃球比賽的“看客”。在現(xiàn)今籃球高身體對抗的大背景下文式籃球作為一支新生軍異軍突起,文式籃球的意思就是非身體接觸或少身體接觸式籃球。熱愛籃球,討厭過度身體接觸是每個文式籃球支持者的選擇原因。休閑體育淡化競技要求,注重健身娛樂功能,并不是不講技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),相反是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在運動中得到提高。
2休閑體育理念對普通高?；@球理論教學(xué)內(nèi)容的影響
目前,普通高?；@球理論課教學(xué)內(nèi)容主要以籃球規(guī)則和裁判方法為主,簡單介紹籃球運動的產(chǎn)生、發(fā)展和趨勢,,內(nèi)容單一、枯燥,方法簡單,學(xué)時少,實用價值不高,忽視體育文化的培養(yǎng),偏離學(xué)生的實際需求。體育課不僅要鍛煉大學(xué)生健壯的體魄,還要傳授豐富的體育文化知識,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。教學(xué)中運動技術(shù)技能的傳授盡量刪繁就減,用更多的時間進(jìn)行籃球文化知識和籃球欣賞知識的傳授。讓學(xué)生了解籃球運動技能和規(guī)則的同時,還了解不同的籃球文化知識,同時還學(xué)會如何欣賞籃球比賽、評價比賽,消除不良的體育觀賞行為,以拓寬學(xué)生視野,提高體育水平,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語
