時(shí)間：2023-03-20 16:19:03
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學(xué)校公共體育學(xué)生，武術(shù)功底和武術(shù)散打基礎(chǔ)都很差，較難掌握競(jìng)技對(duì)抗性很強(qiáng)的武術(shù)散打的攻防技戰(zhàn)術(shù)。因此，教學(xué)比賽中，一旦被重拳擊中或被重腿踢中身體要害部位，就容易發(fā)生肢體損傷。這些損傷會(huì)強(qiáng)烈地刺激武術(shù)散打課的學(xué)生，產(chǎn)生應(yīng)激恐懼等多種不良心理，影響學(xué)生參加武術(shù)散打教學(xué)比賽的積極性和膽魄。范謀德對(duì)經(jīng)過6個(gè)月散打課訓(xùn)練（包括實(shí)戰(zhàn)和比賽）的280人進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)96%的學(xué)生都不同程度發(fā)生損傷，損傷的性質(zhì)多為輕型傷，一般損傷占92.7%，較嚴(yán)重的頭、腹部擊昏占2.5%，鼻出血占4.6%，因受傷嚴(yán)重留下較嚴(yán)重后遺癥占0.3%。從損傷部位看，下肢損傷居第一位，為39.2%，上肢損傷占27.9%，軀干部損傷占24%，頭面部傷占8.9%。在下肢損傷中以小腿和足趾部、腳背的挫傷發(fā)生率為較高，分別為19.2%、8.2%和7.6%，嚴(yán)重的骨折與脫位在整個(gè)訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)3例，約占0.3%。[2]由此可見，加強(qiáng)學(xué)校公共體育武術(shù)散打教學(xué)比賽全方位安全保護(hù)，重點(diǎn)是增加頭盔、護(hù)腿和護(hù)腳踝的保護(hù)面積和抗擊打效果，對(duì)口、鼻、目、耳等容易擊中的部位，要設(shè)計(jì)好有效的防護(hù)面具，增加拳套的厚度和柔軟度，確保重拳擊中頭面要害部位后仍無傷害，同時(shí)設(shè)置有效的武術(shù)散打教學(xué)比賽安全規(guī)則，有利于武術(shù)散打教學(xué)比賽的科學(xué)普及和創(chuàng)新發(fā)展。
2公共體育武術(shù)散打教學(xué)比賽技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
2.1教學(xué)比賽中近打遠(yuǎn)踢技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，既可以通過講解，拆招，喂手來體會(huì)其心理戰(zhàn)術(shù)和攻防技戰(zhàn)術(shù)過程，又可以同假設(shè)之?dāng)尺M(jìn)行搏斗，強(qiáng)化心理技能[3]。教學(xué)比賽中，若自己身矮臂短，但攻防起動(dòng)速度很快，身步閃轉(zhuǎn)移動(dòng)非常靈活，善于靠近對(duì)手進(jìn)行摔打，應(yīng)使用近距離貼身攻防技戰(zhàn)術(shù)，抓住有利戰(zhàn)機(jī)時(shí)要敢于快速逼近對(duì)手，以左右滑步閃開對(duì)手的截?fù)簦N近對(duì)手后，即以拳腳連擊對(duì)手有效空位，再以靠體摔技法制對(duì)手倒地；若自己臂長(zhǎng)腿長(zhǎng)，善于在進(jìn)攻時(shí)放長(zhǎng)擊遠(yuǎn)，但攻防起動(dòng)速度較慢，身法和步法不靈活，應(yīng)使用截打遠(yuǎn)踢游擊技戰(zhàn)術(shù)與對(duì)手保持適當(dāng)距離，以直拳和腿法直線堵截對(duì)手的近身攻勢(shì)，快打快撤，使對(duì)方發(fā)揮不出來近擊技術(shù)，以放長(zhǎng)擊遠(yuǎn)技戰(zhàn)術(shù)取得最后勝利。
2.2教學(xué)比賽中主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，若已經(jīng)了解對(duì)手的攻防實(shí)力和防守中的習(xí)慣漏洞，自己的技戰(zhàn)術(shù)雖不如對(duì)手，但拳腳進(jìn)攻力量、抗擊打能力和體力耐力等素質(zhì)都強(qiáng)于對(duì)手，應(yīng)使用主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)，控制住賽場(chǎng)主動(dòng)權(quán)；若自己的攻防能力強(qiáng)于對(duì)手，對(duì)手已產(chǎn)生膽怯畏懼的心理反應(yīng)，應(yīng)使用主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)壓制對(duì)手，以主動(dòng)得分戰(zhàn)勝對(duì)手；若比賽時(shí)間已過半，對(duì)手的得分比自己領(lǐng)先，且采取保守戰(zhàn)術(shù)拖延時(shí)間，應(yīng)使用主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)手身步失調(diào)之機(jī)，防守漏洞之時(shí)，放手強(qiáng)攻，力爭(zhēng)得分，尋機(jī)將對(duì)手擊倒，反敗為勝。
2.3教學(xué)比賽中防守反擊技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，若感到雙方實(shí)力基本相同，但對(duì)手攻防技術(shù)較差，雖然是不停地進(jìn)攻，但是沒有章法，盲目地硬打硬拼，攻擊效果很差，進(jìn)攻時(shí)往往不注意防守空位，應(yīng)使用防守反擊技戰(zhàn)術(shù)，巧避對(duì)方攻勢(shì)鋒芒，后發(fā)制人；若比賽已經(jīng)接近終場(chǎng)，自己的賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，攻防感覺好，防守能力強(qiáng)于對(duì)手，點(diǎn)數(shù)比分雖然已較大的領(lǐng)先對(duì)手，但自己的攻防速度和耐力都比對(duì)手差，應(yīng)使用防守反擊技戰(zhàn)術(shù)，以攻防假象控制比賽節(jié)奏，抓住對(duì)手的空位防守反擊，保持比分優(yōu)勢(shì)。
3公共體育武術(shù)散打教學(xué)比賽心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
3.1教學(xué)比賽中緊張應(yīng)激心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，如果對(duì)手出現(xiàn)高度緊張，呼吸增快，手足無措，肌肉顫抖，動(dòng)作失常，身步失調(diào)，愁眉苦臉，攻防反應(yīng)遲鈍等反應(yīng)，就是緊張應(yīng)激狀態(tài)[4]。當(dāng)發(fā)覺對(duì)手處于緊張應(yīng)激心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)迅速調(diào)節(jié)心理戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)方擔(dān)心比賽成績(jī)不好而影響名聲，因攻防技術(shù)發(fā)揮不好而遭同學(xué)嘲笑，因思維紊亂而技戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)僵化之際，使用虛引實(shí)打的技戰(zhàn)術(shù)，以較大的虛攻假動(dòng)作逗引對(duì)手防守失調(diào)，露出空位，再以穩(wěn)、準(zhǔn)的手腳連擊技術(shù)攻擊對(duì)手有效空位，迫使對(duì)手始終處于緊張應(yīng)激心理狀態(tài)，發(fā)揮不出來自己的技戰(zhàn)術(shù)水平而失敗。
3.2教學(xué)比賽中淡漠消極心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，如果對(duì)手出現(xiàn)情緒低落，迷迷糊糊興奮不起來，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作怠慢，四肢無力，意志消沉，不想比賽等反應(yīng)，就是淡漠消極狀態(tài)[4]。當(dāng)發(fā)覺對(duì)手處于淡漠消極心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)迅速調(diào)節(jié)心理戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)手擔(dān)心被擊中受傷而畏懼膽怯，因想打又不敢打，因斗志渙散弄不請(qǐng)?jiān)摲磽暨€是該退守而攻防失調(diào)之際，使用先發(fā)制人的技戰(zhàn)術(shù)，以迅猛的組合拳法攻擊對(duì)手中上盤防守弱點(diǎn)，以連貫的組合腿法攻擊對(duì)手中下盤有效空位，再以快摔法制對(duì)手失衡倒地，不給對(duì)手緩勢(shì)之機(jī)，迫使對(duì)手怯場(chǎng)失誤，恐懼消極而一敗涂地。
3.3教學(xué)比賽中過度興奮心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，如果對(duì)手出現(xiàn)情緒特別高，比賽時(shí)頭腦發(fā)熱，硬拼蠻干，猛打猛沖，技法單純，慌亂急躁，呼吸加快等反應(yīng)，就是過度興奮狀態(tài)[4]。當(dāng)發(fā)覺對(duì)手處于過度興奮心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)迅速調(diào)節(jié)心理戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)方得分心情迫切，因只想得分爭(zhēng)主動(dòng)而不停地進(jìn)身出拳起腿，因開場(chǎng)不順利急躁發(fā)火打氣仗而不顧防守地猛打猛上之際，使用避實(shí)擊虛的技戰(zhàn)術(shù)，刺激對(duì)手急躁發(fā)怒而硬拼蠻干時(shí)，則采取先避開其急攻銳氣，嚴(yán)密防守自身要位，致使對(duì)手急攻無效而自亂攻防陣腳，當(dāng)對(duì)手興奮之余斗志衰退，久攻之后體力下降，急躁之中漏洞百出之時(shí)，則善于抓住有利攻防戰(zhàn)機(jī)，出其不意，攻其不備，一招得手即連環(huán)重?fù)魧?duì)手有效空位，迫使對(duì)手失利失分而整場(chǎng)失敗。
4結(jié)語
1.概述。
所謂的體育公共服務(wù)，其實(shí)質(zhì)就是通過有政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的社會(huì)行為。旨在通過這種方式，對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)社會(huì)體育資源進(jìn)行合理的利用，以此達(dá)到全民健身，并以此保障居民生活質(zhì)量的提升。公共體育服務(wù)與食品、衛(wèi)生等不一向，但是同樣可以直接向公民提供相關(guān)的健康服務(wù)，在疾病的預(yù)防、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面有著不可替代的作用。
2.公共體育服務(wù)的定位。
公共體育服務(wù)通常由體育公共部門或者是政府部門直接提供，同時(shí)也可以通過政府的授權(quán)，有個(gè)人或者是相關(guān)的團(tuán)體進(jìn)行提供。在這個(gè)過程中政府作為服務(wù)的提供者，也為服務(wù)的管理者，而對(duì)公共服務(wù)的監(jiān)督則通常有社會(huì)來承擔(dān)。政府將公益性體育項(xiàng)目作為其建設(shè)的重點(diǎn)，而社會(huì)則主要發(fā)函群眾性的體育活動(dòng)和組織，并有社會(huì)專門的體育監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，以此可有效的確保整個(gè)體育發(fā)展在良好的氛圍之內(nèi)。
3.公共體育服務(wù)的主要內(nèi)容。
隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對(duì)公共體育服務(wù)的內(nèi)容也在逐步的增多。而在實(shí)際的應(yīng)用中，根據(jù)其內(nèi)容的不同，其滿足公眾的需求也不同，將其公共服務(wù)有具有專業(yè)性和不同的針對(duì)性。根據(jù)其內(nèi)容的不同，我們將公共體育服務(wù)分為體育設(shè)施服務(wù)、體育組織服務(wù)、體育活動(dòng)服務(wù)、體育指導(dǎo)服務(wù)、體育信息服務(wù)等五方面。其中的體育組織服務(wù)則主要是參與體育組織服務(wù)的相關(guān)群眾組織、站點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)等的設(shè)置、人員的配備與管理等。替身提高組織服務(wù)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)自發(fā)性體育群體，同時(shí)增強(qiáng)我國(guó)體育組織的組織能力、管理能力，對(duì)發(fā)展體育社團(tuán)和培養(yǎng)社會(huì)體育組織服務(wù)的骨干等具有重要的作用。體育設(shè)施的服務(wù)則主要針對(duì)不同的社會(huì)群體滿足不同的需求，其主要包括對(duì)體育健身和體育場(chǎng)地、場(chǎng)館、器材等，而這些有分為學(xué)校體育和社會(huì)體育設(shè)施兩個(gè)不同的部分。加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的服務(wù)，則包括對(duì)社會(huì)的建設(shè)、更新和維護(hù)等。體育指導(dǎo)服務(wù)其內(nèi)容則主要包括對(duì)體育鍛煉著的指導(dǎo)和健身咨詢。通過對(duì)市民進(jìn)行具有專業(yè)性和一定針對(duì)性的體育健身指導(dǎo)，并為其提出合理化的健身鍛煉建議服務(wù)。體育信息服務(wù)則主要包括來自社會(huì)各個(gè)部門、社會(huì)、政府和相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體通過互聯(lián)網(wǎng)、電話、雜志、廣播、電視等傳播媒介來對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策、體育健身指導(dǎo)、健康知識(shí)和體育賽事進(jìn)行傳播，以此推動(dòng)體育服務(wù)的信息化發(fā)展。同時(shí)俄日更好的滿足公眾對(duì)各種不同信息的需求，通過夠構(gòu)建各種比賽信息平臺(tái)、健康咨詢平臺(tái)等方式來斤西瓜公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建。體育活動(dòng)的服務(wù)則主要對(duì)各種不同類型的體育項(xiàng)目進(jìn)行的提供。該服務(wù)則主要包括相關(guān)的體育展覽、體育賽事的轉(zhuǎn)播、體育表演等，從而提高群眾參與體育的熱情。
二、本地區(qū)公共體育服務(wù)滿意度調(diào)查
1.調(diào)查對(duì)象和方法。
1.1調(diào)查對(duì)象。
對(duì)調(diào)查對(duì)象的選取，則采用分層抽樣的方法，選取本地區(qū)居民作為調(diào)查研究的對(duì)象。
1.2研究的方法。
對(duì)該調(diào)查研究的方法選取，采用專家訪談、調(diào)查報(bào)告和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法。其中，專家訪談則主要是為保證對(duì)問卷在進(jìn)行編制的時(shí)候，使得問卷更具備有效性，因此采用專家訪談的方式對(duì)公共體育服務(wù)的相關(guān)專家進(jìn)行意見的提取。本文共訪談5人。其次，采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)本地區(qū)城區(qū)發(fā)放調(diào)查問卷的方式總共3000份，其中有效收回2740份，回收比例為91.3%。最后采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，運(yùn)用當(dāng)前比較流行的SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行描述性的統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)樣本的獨(dú)立性進(jìn)行t檢驗(yàn)和單因素的方差檢驗(yàn)。
2.調(diào)查結(jié)果分析。
2.1滿意度因子分析。
通過對(duì)五個(gè)不同維度的調(diào)查顯示，并通過SPSS進(jìn)行的檢驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子檢驗(yàn)，從而可以得出不同維度的因子貢獻(xiàn)率的大小，也就是居民對(duì)體育公共服務(wù)滿意度的影響的大小，并確定出其中的最大的貢獻(xiàn)率因子，以此為政府的服務(wù)提供準(zhǔn)確的決策依據(jù)。而通過Bartlett球體檢驗(yàn)，其KMO的值為0.86，則表明這類變量適合做因子分析。通過方差也可以得到其正交旋轉(zhuǎn)的5個(gè)因子。通過調(diào)查其中國(guó)的體育組織服務(wù)的子方差的貢獻(xiàn)率為最大，達(dá)到66%，則表明該類因子包含的信息量為最大，同時(shí)通過對(duì)不同因子的權(quán)數(shù)進(jìn)行分析，表明該因子對(duì)本地區(qū)體育服務(wù)的滿意度的影響也為最大。其次則為站點(diǎn)（0.6）、體育轉(zhuǎn)播快慢（0.58），標(biāo)準(zhǔn)化程度為（0.69），體育指導(dǎo)人員數(shù)量（0.64），場(chǎng)地安全性（0.51）對(duì)整體的貢獻(xiàn)最大。
2.2不同性別對(duì)公共體育服務(wù)滿意度的調(diào)查。
通過對(duì)男女不通過性別的群體進(jìn)行公共服務(wù)的滿意度的調(diào)查，其結(jié)果為p<0.05，著說明兩者之間存在顯著性的差異，同時(shí)男性的整體的滿意度為3.72，而女性的整體滿意度則為3.83，可以看出男性的滿意度要小于女性的滿意度。而通過選取兩個(gè)群體在各個(gè)不同維度的滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果在場(chǎng)地設(shè)施服務(wù)、體育指導(dǎo)和體育組織方面p都小于0.05，從而使得整體數(shù)據(jù)達(dá)到顯著性的差異。同時(shí)在交談中，我們發(fā)現(xiàn)，上述三個(gè)不同維度的滿意度都比女性小，其主要的原因是因?yàn)槟行运鶇⒓拥捏w育鍛煉的頻率要比女性高，從而使得其對(duì)公共體育服務(wù)的要求也顯得要高。另外男性鍛煉通常是通過組織起來的，而女性則主要是自發(fā)的。
2.3不同年齡對(duì)體育公共服務(wù)的滿意調(diào)查。
通過對(duì)不同的年齡階段進(jìn)行的滿意度的調(diào)查顯示，其P>0.05,從而可以說明其不同的年齡對(duì)體育滿意度不存在顯著性的差異。同時(shí)在對(duì)其中的對(duì)體育組織的滿意度的調(diào)查中，其P小于0.05，存在著顯著的差異。而在對(duì)體育組織的滿意度的調(diào)查中，60到69歲的人對(duì)體育滿意度最低，由此可以說明其在該年齡階段的體育組織是比較少的。
2.4不同文化程度對(duì)公共服務(wù)體育滿意度調(diào)查。
通過對(duì)不同文化程度的方差結(jié)果顯示，其P都大于0.05，從而可以說明其不同維度不存在顯著性的差異，同時(shí)，通過采用單因素的分析，可以看到不同的文化程度在不同維度的滿意度都沒有達(dá)到顯著性的差異。而從均值來看，其中小學(xué)和高中的滿意度與高中學(xué)歷相比顯得稍高，而大學(xué)學(xué)歷比碩士學(xué)歷的滿意度則顯得高，，由此我們可以看出，低學(xué)歷則更容易配合對(duì)不同政府體育組織的管理服務(wù)的實(shí)施，從而表現(xiàn)出較高的滿意度。但是，由于不同的學(xué)歷對(duì)體育滿意的期望值不同，因此，其不同學(xué)歷的滿意度也存在差異。但是，從總體來講，其學(xué)歷的變化對(duì)體育公共服務(wù)沒有表現(xiàn)出明顯的滿意度。
2.5不同職業(yè)對(duì)公共體育服務(wù)滿意度的調(diào)查。
通過對(duì)本地區(qū)不同職業(yè)的滿意度的單因素分析顯示，其p=0.0000,因此可以表示其存在著顯著性的差異。而通過對(duì)其中的顯著性的差異的排名進(jìn)行顯示，軍人對(duì)對(duì)體育設(shè)施的滿意度最高。而在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)軍隊(duì)的很多的公共體育在很大程度上都是通過不對(duì)提供，在完善性和豐富性方面要高。名列第二和第三的則為事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)，如學(xué)校等。而滿意度最低的則為則為農(nóng)民工。而通過訪談發(fā)現(xiàn)，工人的滿意度最低，其在很多的程度上因?yàn)轶w育服務(wù)設(shè)施為收費(fèi)項(xiàng)目，并且價(jià)格通常都比較高，從而其滿意度低。在對(duì)不同職業(yè)的分項(xiàng)進(jìn)行滿意度的方差分析的時(shí)候，其結(jié)果顯示出公共體育場(chǎng)地的設(shè)施滿意度、信息滿意度和指導(dǎo)滿意度方面都小于0.05，通過對(duì)上述的三者進(jìn)行順序的排列，可以看出體育設(shè)施滿意度最高為國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，最低為工人。而體育信息和指導(dǎo)滿意度最低為工人，這主要是因?yàn)楸镜貐^(qū)相關(guān)的體育場(chǎng)館可能收費(fèi)比較高，另外其免費(fèi)開放的時(shí)間則顯得比較短。
三、對(duì)策與建議
針對(duì)上述的調(diào)查結(jié)果，本文提出以下的問題措施提高本地區(qū)公共體育服務(wù)質(zhì)量，其主要包括以下幾點(diǎn)：
第一是完善社會(huì)相關(guān)的組織和制度，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)體育組織的登記和管理。
特別是針對(duì)一些比較松散的個(gè)人體育組織，則必須時(shí)期更加規(guī)范化的管理。同時(shí)要更加重視對(duì)基本體育組織的建設(shè)，鼓勵(lì)更多的居民加入到基層體育組織的建設(shè)當(dāng)中。通過在不同社會(huì)建立健康俱樂部的方式，并定期舉辦不同的信息，因此加強(qiáng)居民的溝通和交流。同時(shí)在發(fā)展中注重對(duì)不同年齡層次對(duì)體育組織的要求，適當(dāng)增加老年人活動(dòng)的體育活動(dòng)，以此切實(shí)提高老年人的身體素質(zhì)，并豐富老年社區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。另外，在建設(shè)中加強(qiáng)以街道為主的協(xié)會(huì)建設(shè)，并通過街道組織不同的體育比賽，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的體育協(xié)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚谩?/p>
第二，構(gòu)建體育指導(dǎo)員的大力培養(yǎng)，替身社會(huì)體育自身服務(wù)的水平。
在實(shí)際中，注重?cái)?shù)量和質(zhì)量的協(xié)同發(fā)展，有效對(duì)相關(guān)的體育指導(dǎo)人員進(jìn)行資格認(rèn)證和測(cè)評(píng)，同時(shí)定期對(duì)指導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)和考核。對(duì)在考核中表現(xiàn)比較差的進(jìn)行在培訓(xùn)，方可上崗。同時(shí)相關(guān)體育行政部門，必須加大對(duì)體育指導(dǎo)員的資金支持力度，并加大資金傾斜，使得有專門的款項(xiàng)對(duì)指導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)。另外構(gòu)建體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)，通過協(xié)會(huì)完成對(duì)指導(dǎo)員的管理。
第三，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工等相關(guān)弱勢(shì)群體的關(guān)注。
通過上述的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，軍隊(duì)對(duì)公共體育服務(wù)的滿意度最高，同時(shí)在體育設(shè)施方面事業(yè)單位也現(xiàn)代比較高。而在事業(yè)單位之中，則主要以學(xué)校為主，因此，首先應(yīng)該積極的利用學(xué)校的資源向廣大的社會(huì)進(jìn)行開放，在保障學(xué)校正常使用的前提下，往社會(huì)公眾傾斜。其次構(gòu)建農(nóng)民工比較集中的社區(qū)，構(gòu)建簡(jiǎn)易的公共設(shè)施或活動(dòng)室的方式，來提高農(nóng)民工鍛煉。再次則是通過成立相關(guān)的流動(dòng)人口服務(wù)組織來對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的提高該類人群的整體身體素質(zhì)。
四、結(jié)語
體育教師參與農(nóng)村公共體育服務(wù)現(xiàn)狀分析我們?cè)诤幽鲜⌒锣l(xiāng)市轄區(qū)內(nèi)選取、調(diào)查了61個(gè)行政村，有學(xué)校的44個(gè)村共有體育教師52名(有的學(xué)校有2名以上體育教師).在調(diào)查農(nóng)村學(xué)校體育教師是否參與過農(nóng)村公共體育服務(wù)中了解到，參與過的占21.4%，未參與過的占78.6%，究其原因，是行政村中的體育活動(dòng)場(chǎng)所較少，能經(jīng)常開展農(nóng)村體育文化活動(dòng)的行政村微乎其微.在調(diào)查是否愿意為農(nóng)村體育提供無償服務(wù)中了解到，有43.2%的體育教師表示愿意，有56.8%的體育教師表示不愿意，但有68.1%的體育教師表示愿意提供有償服務(wù)；而不愿為農(nóng)村公共體育提供服務(wù)的主要原因是工作任務(wù)繁重、無時(shí)間、無經(jīng)濟(jì)效益和精神回報(bào)等.
體育教師參與農(nóng)村公共體育服務(wù)優(yōu)勢(shì)分析
可為農(nóng)村公共體育提供專業(yè)化服務(wù)我國(guó)農(nóng)村管理者多為行政干部，其中的體育專門人才少，缺乏體育專業(yè)知識(shí)和技能；體育教師不僅具有豐富的體育理論知識(shí)和專業(yè)技能，而且具有開展體育競(jìng)賽、組織體育活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，他們是健身鍛煉、康復(fù)咨詢、指導(dǎo)群眾體育活動(dòng)的最佳人選，因此，農(nóng)村學(xué)校體育教師可為農(nóng)村公共體育提供專業(yè)化服務(wù).緩解農(nóng)村公共體育服務(wù)指導(dǎo)人員緊缺的矛盾目前，我國(guó)農(nóng)村公共體育指導(dǎo)員人數(shù)少，專業(yè)水平偏低，嚴(yán)重影響了農(nóng)村公共體育服務(wù)的質(zhì)量.如果能吸引農(nóng)村學(xué)校體育教師參與農(nóng)村公共體育服務(wù)，可有效緩解農(nóng)村公共體育服務(wù)指導(dǎo)人員緊缺的矛盾.促進(jìn)農(nóng)村體育和學(xué)校體育的和諧發(fā)展農(nóng)村體育發(fā)展對(duì)學(xué)校體育發(fā)展有著重要的意義.體育教師參與農(nóng)村公共體育服務(wù)，可以不斷了解農(nóng)村體育狀況，研究出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)體育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí).同時(shí)，又可在農(nóng)村體育活動(dòng)中運(yùn)用和傳播學(xué)校體育競(jìng)賽的方法和新的健身方式，促進(jìn)農(nóng)村體育和學(xué)校體育的和諧發(fā)展.豐富農(nóng)村體育活動(dòng)內(nèi)容體育教師通過在校學(xué)習(xí)和就業(yè)后的在職培訓(xùn)，掌握了多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，參與農(nóng)村公共體育服務(wù)，可組織開展豐富多彩的體育健身活動(dòng)以及趣味性強(qiáng)的體育競(jìng)賽活動(dòng)，吸引廣大農(nóng)民參與健康、文明的體育活動(dòng)，幫助他們鍛煉身體，增進(jìn)健康，滿足對(duì)精神文化生活的需求.
體育教師參與農(nóng)村公共體育服務(wù)的可行性
(一)研究對(duì)象與調(diào)查對(duì)象
研究對(duì)象:福建省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程。調(diào)查對(duì)象:福建省9所獨(dú)立學(xué)院(協(xié)和學(xué)院、閩南科技學(xué)院、金山學(xué)院、東方學(xué)院、至誠(chéng)學(xué)院、陽光學(xué)院、嘉庚學(xué)院、誠(chéng)毅學(xué)院、廈門工學(xué)院)的公共體育部負(fù)責(zé)人、體育教師、大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生。
(二)研究方法
1．文獻(xiàn)資料法
本文通過文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等方式查閱大量有關(guān)“普通高校公共體育課程”、“獨(dú)立學(xué)院”等研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)其中重要文獻(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分類整理和分析研究。在福建師范大學(xué)圖書館、福建師范大學(xué)體育學(xué)學(xué)院資料室查閱與本研究相關(guān)的資料。中文數(shù)據(jù)庫(kù)主要為清華學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)、萬方特色數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等。此外，還通過搜索引擎Google(谷歌)學(xué)術(shù)搜索、Baidu(百度)文檔搜索等獲取了一些文章和文獻(xiàn)資料。
2．問卷調(diào)查法
本文共有三份問卷，根據(jù)研究?jī)?nèi)容和目的的需要，遵循調(diào)查問卷的基本要求，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。三份問卷分別為:(1)福建省獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人問卷，根據(jù)《全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《獨(dú)立學(xué)院評(píng)估體系》為主要依據(jù)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和真實(shí)性;(2)福建省獨(dú)立學(xué)院體育教師問卷，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教師工作環(huán)境出發(fā)調(diào)查;(3)福建省獨(dú)立學(xué)院上體育課的學(xué)生問卷，從學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知能力和對(duì)現(xiàn)有體育課程的滿意度進(jìn)行調(diào)查。
3．訪談法
對(duì)有關(guān)專家教授進(jìn)行走訪咨詢，聽取他們對(duì)獨(dú)立學(xué)院公共體育課程相關(guān)方面的分析和見解。為設(shè)計(jì)問卷及撰寫論文提供有力的理論依據(jù)。對(duì)調(diào)查對(duì)象中的部分學(xué)院的教師和學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查。
4．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用SPSS16．0軟件和EXCEL對(duì)全部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
二、結(jié)果與分析
(一)福建省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程基本現(xiàn)狀調(diào)查
福建省獨(dú)立學(xué)院體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置特征表現(xiàn)為:以課堂教學(xué)和課外體育鍛煉為主，分別占總數(shù)的77．78%和66．67%，其次是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練55.56%和體育俱樂部44．4%，校外活動(dòng)和其他選項(xiàng)占的比率比較少合計(jì)為33．33%。綜上所述，目前獨(dú)立學(xué)院體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以校內(nèi)活動(dòng)為主，校外拓展運(yùn)動(dòng)為輔。
(二)獨(dú)立學(xué)院體育課程類型分布
當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置，如圖2所示，主要是基礎(chǔ)課和選項(xiàng)課分別為66．67%和55．56%，其次是體育俱樂部33．33%，主副項(xiàng)制和保健課比較少，僅有2所學(xué)院開設(shè)該類型的課程?？梢姫?dú)立學(xué)院體育課程類型設(shè)置不夠豐富，有待進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。福建省獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)校體育教師缺乏、場(chǎng)地缺乏，限制了體育課程形式的發(fā)展。
(三)課程內(nèi)容設(shè)置
1．體育課程基礎(chǔ)理論內(nèi)容設(shè)置
體育理論課程開設(shè)情況相對(duì)比較樂觀，主要為體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)心理知識(shí)，分別占66．67%和55．56%。相對(duì)其他體育理論課程而言，體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)心理知識(shí)課程實(shí)用性較強(qiáng)，可運(yùn)用到平常的體育鍛煉中，較易于被學(xué)生接受。這類課程的開展為學(xué)生科學(xué)參與體育運(yùn)動(dòng)，減少意外運(yùn)動(dòng)損傷，掌握健康的運(yùn)動(dòng)方式奠定理論基礎(chǔ)。再次是對(duì)體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則及裁判法的學(xué)習(xí)均為44．45%。目前為非體育專業(yè)學(xué)生提供體育專業(yè)理論和競(jìng)賽規(guī)則、裁判法理論教學(xué)，無形中鼓勵(lì)非體育專業(yè)的學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)中，同時(shí)也為課外體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的開展提供理論幫助。
2．體育課程實(shí)踐內(nèi)容運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置
課程內(nèi)容的豐富程度會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富的課程內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)校體育課程的快速發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，福建省獨(dú)立學(xué)院體育實(shí)踐課程整體特征為:大球類項(xiàng)目如籃球、排球、足球項(xiàng)目開設(shè)率普遍多于小球類項(xiàng)目如羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球;作為目前較為流行的健美操和我國(guó)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目武術(shù)的開展情況比較樂觀。分析后可以得出這樣的結(jié)論:對(duì)于場(chǎng)地要求不高的如健美操、武術(shù)等較易于普及;而對(duì)于場(chǎng)地要求較高的項(xiàng)目如網(wǎng)球、游泳等相對(duì)較難普及。同時(shí)參與人數(shù)限制性不強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如田徑、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目開設(shè)情況比較樂觀，參與人數(shù)限制性強(qiáng)的羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球課程則不容易開設(shè)。
(四)體育課程的組織形式安排
依據(jù)教學(xué)的需要而進(jìn)行合理的教學(xué)分班形式，有利于教師順利教學(xué)，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，可以提高教學(xué)效果。目前，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)班趨勢(shì)為原班男女分班和打破系別進(jìn)行選項(xiàng)分班兩種主流方式。這兩種分班方式都有自己的特點(diǎn):原班男女分班有利于教師區(qū)別對(duì)待，但對(duì)于有一定危險(xiǎn)性的課程，則不利于學(xué)生互相幫助;打破系別進(jìn)行選項(xiàng)分班可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，但不利于教師的課堂組織。不論哪種分班形式都有利弊，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇比較合理的分班形式進(jìn)行體育教學(xué)。
(五)學(xué)生考核體系
1．學(xué)生考核評(píng)價(jià)內(nèi)容
學(xué)生考核評(píng)價(jià)體制的合理性會(huì)對(duì)學(xué)生參與體育課程教學(xué)的積極性產(chǎn)生直接的影響。目前福建省獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生考核評(píng)價(jià)內(nèi)容以體能與運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)過程中學(xué)生參與的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、理論考試和體質(zhì)測(cè)試為主，同時(shí)也對(duì)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的交往合作精神、學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度為輔的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系進(jìn)行考核。也有個(gè)別學(xué)院把學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)出的認(rèn)知能力及其他方面作為考核評(píng)價(jià)內(nèi)容?？傮w考核評(píng)價(jià)內(nèi)容偏向于傳統(tǒng)方式筆試、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)方面，對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不夠全面，有待改進(jìn)和加強(qiáng)。
2．學(xué)生考核的評(píng)價(jià)方式
調(diào)查獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式發(fā)現(xiàn):目前評(píng)價(jià)方式只局限于教師單一評(píng)價(jià)的方式，占評(píng)價(jià)方式的100%，對(duì)于學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有有效地利用起來。教師單一評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只有與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合才能正確反映學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)而為體育課程改革提供參考依據(jù)。
(六)福建省獨(dú)立學(xué)院師資配備情況
獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)機(jī)制上，由于人才培養(yǎng)模式的不同，運(yùn)行機(jī)制的要求不同，特別是教師自身發(fā)展的不同，決定了獨(dú)立學(xué)院的教師與其他公辦教師有所不同，通過下面對(duì)教師工作現(xiàn)狀的調(diào)查，來了解師資的建設(shè)情況。目前獨(dú)立學(xué)院的體育師資以青年教師為主，總體上比較缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)自己的專業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，該師資隊(duì)伍整體有一定的科研能力，但還需加強(qiáng)科研方面的學(xué)習(xí)，以便整體提高科研能力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院體育課程的快速發(fā)展。此外，解決當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院體育師資問題是當(dāng)務(wù)之急，只有在師資年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理性得到保障之后，才能促進(jìn)體育課程的開展和發(fā)展。
(七)場(chǎng)地設(shè)施配備情況
體育課程是一門以實(shí)踐教學(xué)為主的課程，要學(xué)習(xí)和掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能必須要有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材作為前提保障。華僑大學(xué)廈門工學(xué)院、集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院、福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院4所獨(dú)立學(xué)院擁有比較完善的場(chǎng)地設(shè)施;農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院、福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院、福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院、福州大學(xué)陽光學(xué)院4所獨(dú)立擁有幾個(gè)項(xiàng)目的場(chǎng)地，但很難滿足上課需求，開展一些新的項(xiàng)目比較困難，場(chǎng)地不能得到保證;福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院依靠學(xué)校本部的體育場(chǎng)館設(shè)施進(jìn)行體育課程教學(xué)，沒有學(xué)院獨(dú)立的場(chǎng)館設(shè)施。盡管這樣可以節(jié)省一定的資金，但容易使學(xué)院在體育課程的開展過程中，在體育場(chǎng)館的使用上處于被動(dòng)地位，不利于獨(dú)立學(xué)院自身體育課程的改革和發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該依據(jù)自身體育教學(xué)發(fā)展的需要，加大體育場(chǎng)地設(shè)施的資金投入，保障體育教學(xué)工作順利開展。
三、福建省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程改革策略
(一)確立正確的課程指導(dǎo)思想，明確課程目標(biāo)
要達(dá)到目標(biāo)，就必須要有正確的指導(dǎo)思想，確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，是改革的方向。以“終身體育”作為公共體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)上堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從全面健身、終身受益的觀點(diǎn)出發(fā)，使得學(xué)生能在大學(xué)期間健康學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。
(二)不斷完善課程設(shè)置，拓寬教學(xué)內(nèi)容
隨著高校體育課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛引用，體育課程的目的不僅是提高身體素質(zhì)，進(jìn)行身體鍛煉，同時(shí)要與學(xué)校體育、社會(huì)體育、競(jìng)技體育相聯(lián)系，促進(jìn)與其他學(xué)科的融合，使之多元化，具有豐富性、價(jià)值性和可開發(fā)性。在改革中，不斷完善課程設(shè)置，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，了解體育保健知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健身的能力。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好和習(xí)慣，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)待獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，其特點(diǎn)是思維較為活躍，具有廣泛的興趣愛好，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，并且可塑性比較強(qiáng)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要求教師在課程設(shè)置上要符合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)嵱眯?、健身性和娛樂性?qiáng)的方向發(fā)展，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容。
(三)加強(qiáng)課外體育建設(shè)
以體育課教學(xué)為基礎(chǔ)，開展課外體育活動(dòng)，課內(nèi)課外相結(jié)合，是新的教學(xué)體系所需要的。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極開展課外體育活動(dòng)，要認(rèn)真落實(shí)好課外體育活動(dòng)鍛煉和競(jìng)賽，形成完整的課程體系。福建省獨(dú)立學(xué)院可以在教務(wù)部、學(xué)工部、體育部合作下，對(duì)學(xué)院的課外體育活動(dòng)進(jìn)行組織和監(jiān)督，實(shí)行課余體育活動(dòng)的早操、課外體育鍛煉制度，采取措施鼓勵(lì)學(xué)生參加體育專項(xiàng)協(xié)會(huì)，以及參加校內(nèi)外體育競(jìng)賽活動(dòng)。在實(shí)施過程中可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，達(dá)到要求的加文體分，激勵(lì)學(xué)生參與到課外體育中來。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理
獨(dú)立學(xué)院是年輕的教育機(jī)構(gòu)，各方面的建設(shè)都還不完善。在教師隊(duì)伍建設(shè)上出現(xiàn)數(shù)量不足、年齡結(jié)構(gòu)偏輕，教學(xué)年限有限、職稱層次較低等現(xiàn)象。同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院的人事制度不健全，出現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教師離職、辭職的現(xiàn)象比較多，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。因此，福建省獨(dú)立學(xué)院在教師隊(duì)伍建設(shè)上，要不斷擴(kuò)大體育教師隊(duì)伍，改善教師待遇，健全人事制度，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。對(duì)年輕教師應(yīng)該注重培養(yǎng)，采取正確措施，可以通過外出參加培訓(xùn)、提高學(xué)歷層次等方式來培養(yǎng)學(xué)院的骨干教師。
(五)建立合理的現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)體系
1996年，坎貝爾等人認(rèn)為，大部分標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)都傾向于高度評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的機(jī)械記憶能力，卻忽視了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提到:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！苯處焸儜?yīng)重視以人為本的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。建立起不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)象，靈活有效制定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過激勵(lì)手段，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和潛在能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從評(píng)價(jià)中找到自信，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。要多方位相結(jié)合，如做到主觀和客觀相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。
(六)確保資金投入，加快場(chǎng)地和器材的建設(shè)
由于福建省獨(dú)立學(xué)院逐漸從母體學(xué)校獨(dú)立出來，很多學(xué)院都將資金投入到校舍建設(shè)上，忽視了體育場(chǎng)地和器材的建設(shè)，加上福建省獨(dú)立學(xué)院不斷擴(kuò)招，造成人數(shù)增多而運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材不足的情況。因此，福建省獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃，保證每年有足夠的資金投入到場(chǎng)地和器材建設(shè)上，達(dá)到《獨(dú)立學(xué)院評(píng)估體系》中學(xué)生人均場(chǎng)地面積的要求。這樣才能使學(xué)校的體育課程正常進(jìn)行，確保學(xué)院體育課程的全面發(fā)展。
(七)積極尋找適合獨(dú)立學(xué)院的課程模式
根據(jù)《全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求、獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需要，以及辦學(xué)特點(diǎn)，并在綜合全國(guó)公共體育課程的改革趨勢(shì)下，福建省獨(dú)立學(xué)院的公共體育課程比較適合建立體育俱樂部的課程模式。福建省獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)院已經(jīng)建立俱樂部的課程模式，并達(dá)到一定的效果，如廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、至誠(chéng)學(xué)院，以及剛組建的華僑大學(xué)廈門工學(xué)院。其優(yōu)點(diǎn)為:
(1)實(shí)行俱樂部形式能使學(xué)生有較大的自由選擇空間，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好出發(fā)，靈活地選擇內(nèi)容和方向。這樣既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又滿足了學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，也適應(yīng)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生興趣廣泛的特點(diǎn)。
(2)體育俱樂部強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過程的娛樂性質(zhì)，娛樂功能將會(huì)給學(xué)生帶來動(dòng)力。這是現(xiàn)代體育的主要觀念，提高了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的頻率，同時(shí)也符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活潑的個(gè)性，達(dá)到在娛樂中學(xué)習(xí)的效果。
(3)體育俱樂部強(qiáng)調(diào)持續(xù)性的體育活動(dòng)過程，滿足了現(xiàn)在學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。
四、結(jié)論與建議
高職院校的學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的重視程度相對(duì)較低，在校園生活中往往更加注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了高職學(xué)生審題形態(tài)發(fā)育出現(xiàn)不平衡發(fā)展的現(xiàn)象，而長(zhǎng)期的文化課程學(xué)習(xí)也使學(xué)生們活動(dòng)的時(shí)間有所減少，這樣也很容易使他們的身體畸形發(fā)展的現(xiàn)象，這種習(xí)慣也讓很多學(xué)生的身體健康受到了很大的影響。而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是缺乏足夠的體育鍛煉。而通過大量的研究也可以看出，公共體育課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著非常積極的影響，經(jīng)常參加公共體育課程的同學(xué)無論是在身體素質(zhì)上還是精神狀態(tài)上相比不參加體育活動(dòng)的同學(xué)都要好很多。以瑜伽教學(xué)為例，經(jīng)過18周的瑜伽教學(xué)練習(xí)后，受試者的BMI、胸圍指數(shù)指降幅顯著，WHR、腹部皮褶厚度值降幅非常顯著，這表明瑜伽練習(xí)有良好的減肥、瘦身之功效。實(shí)驗(yàn)結(jié)果還顯示，瑜伽練習(xí)可以明顯增加維爾維克指數(shù)值，進(jìn)而提高大學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育水平。通過公共體育教學(xué)課程的培養(yǎng)，學(xué)生們不僅能夠有效的改善自己的身體形態(tài)，同時(shí)對(duì)于提高身體素質(zhì)和抵抗力也有著非常積極的效果。高職院校的公共體育課程更加注重對(duì)學(xué)生們身體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中利用跑步等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生們的耐力素質(zhì)，也有助于提高學(xué)生們的身心健康。而足球、籃球以及排球等競(jìng)技類體育項(xiàng)目可以提高學(xué)生們的靈敏度、協(xié)調(diào)性等，這也是幫助學(xué)生們提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要手段。而跳遠(yuǎn)、跳高等體育項(xiàng)目也可以改善學(xué)生們的速度、彈跳等素質(zhì)。鉛球、引體向上等體育項(xiàng)目可以幫助鍛煉學(xué)生們的力量。而每個(gè)體育項(xiàng)目都有著各自的優(yōu)點(diǎn)所在，在進(jìn)行教學(xué)的過程中也可以采用針對(duì)式的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，這也能夠更好的提高學(xué)生們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
2高職院校公共體育教學(xué)促進(jìn)高職學(xué)生心理健康
2.1利用公共體育教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)
促進(jìn)高職學(xué)生心理健康高職公共體育教學(xué)項(xiàng)目以籃球、排球、足球、田徑為主，還包括羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等。經(jīng)常進(jìn)行籃球、排球、足球以及接力跑、拔河等集體項(xiàng)目的鍛煉，在對(duì)抗比賽的過程中，會(huì)讓人慢慢的改變孤僻的習(xí)性，逐步適應(yīng)與同伴交往，團(tuán)結(jié)互助。而參加游泳、溜冰、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，則會(huì)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無畏精神去戰(zhàn)勝困難，越過障礙，克服膽怯和自卑。參加乒乓球，網(wǎng)球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，可克服猶豫、徘徊、優(yōu)柔寡斷等心理障礙，經(jīng)常參加體育鍛煉，個(gè)性會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)、果斷、隨和，而下棋、打太極拳、瑜珈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)、增強(qiáng)控制能力、克服急燥沖動(dòng)的弱點(diǎn)有一定的益處。
2.2利用體育課程的主導(dǎo)作用
促進(jìn)高職學(xué)生心理健康在高職院校公共體育教學(xué)中，師生之間、同學(xué)之間相互交往的次數(shù)越多，就越容易相互了解，相互交往的時(shí)間越長(zhǎng)，密度越大，越容易產(chǎn)生共同的體驗(yàn)與感受。體育與其他學(xué)科相比，其實(shí)踐性十分明顯。由于體育運(yùn)動(dòng)以群體的形式進(jìn)行身體練習(xí)，學(xué)生之間相互接觸合作，有利于調(diào)整個(gè)體瑜個(gè)體、個(gè)體與群體之間的復(fù)雜關(guān)系，在群體教學(xué)和練習(xí)過程中，學(xué)生為了學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，完成規(guī)定的身體練習(xí)，不僅需要體力上的努力，更需要教師和同學(xué)的友愛與關(guān)心，支持與協(xié)助、尊重和信賴、理解與團(tuán)結(jié)。通過身心的不斷努力，掌握了動(dòng)作技術(shù)，克服了困難，磨練了意志，鍛煉了自己，也了解了他人，從而獲得心理和身體上的雙豐收。筆者曾做過選課調(diào)查，一些高職院校的體育俱樂部課程及大量的體育選修課常常最早就被選滿、選完，無法滿足大學(xué)生們的需要，這無形中充分顯示體育教學(xué)的魅力和影響。
2.3高職院校公共體育課外教學(xué)
促進(jìn)高職學(xué)生心理健康調(diào)查表明，在高職院校公共體育課外教學(xué)中，高職學(xué)生積極參與的同學(xué)占7096左右，說明大多數(shù)高職學(xué)生都有集體主義觀念，關(guān)心和愛護(hù)集體榮譽(yù)，不管自己是否上場(chǎng)參加比賽，重要在“參與”，符合體育精神。在賽場(chǎng)上可以看到同班同級(jí)乃至不同院系的學(xué)生，為了觀看和參加比賽，可以拋開平時(shí)怨恨，隔閡和距離，一起痛快淋漓地喜怒哀樂。這種非言語性的間接交流，對(duì)于相互理解和信任、合作與溝通等都是極為有利的，而且是非常重要的。無形之中卸脫平日過重的心理負(fù)擔(dān)，平衡心態(tài)，促進(jìn)人際交流。特別是體育比賽的特點(diǎn)就是公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰。觀看比賽時(shí)，看到運(yùn)動(dòng)員不畏強(qiáng)手，頑強(qiáng)拼搏終于進(jìn)球和得分時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)吶喊、鼓掌、感動(dòng)，仿佛自己身臨其境。比賽過程的起伏跌宕，使他們壓抑著的評(píng)判欲和表現(xiàn)欲得以釋放。也可從勝利中體會(huì)到成功的價(jià)值，同時(shí)也從失敗中得到了教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，為今后的參與活動(dòng)、比賽甚至人生樹立堅(jiān)定的信念。
3結(jié)語
1.1為公共體育評(píng)價(jià)提供了正確的指導(dǎo)思想
對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)來說,如何能夠進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)是體育改革過程中最難的問題,對(duì)于學(xué)生的體育評(píng)價(jià)該以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去評(píng)價(jià)教學(xué)是否成功。而“以生為本”的理念,是能夠有效解決此問題的重要方式,為促進(jìn)高校公共體育教育的可持續(xù)發(fā)展提供了正確的指導(dǎo)思想。
1.2確定了公共體育評(píng)價(jià)的改革目標(biāo)
根據(jù)多年體育改革實(shí)踐過程可知,高校公共體育教育的指導(dǎo)思想已經(jīng)從傳統(tǒng)的“增強(qiáng)體質(zhì)”升華到目前的“健康第一”,這標(biāo)志著目前對(duì)國(guó)內(nèi)高校公共體育改革更接近體育發(fā)展的本質(zhì)?！敖】档谝弧钡幕境霭l(fā)點(diǎn)是要堅(jiān)持“以生為本”,是體育教學(xué)過程堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。由此可知,“以生為本”的科學(xué)發(fā)展觀為高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革指明了方向,確定了改革的基本目標(biāo)。
1.3加快了公共體育評(píng)價(jià)改革的步伐
對(duì)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革,是為了推動(dòng)高校體育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。我國(guó)體育教育改革之所以能夠順利開展,表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭,關(guān)鍵在于“以生為本”理念的提出。同時(shí),在高校公共體育評(píng)價(jià)中堅(jiān)持“以生為本”,建立全新的評(píng)價(jià)體系,既能夠有效推動(dòng)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,也是落實(shí)和貫徹科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。
1.4落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)
國(guó)家要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,必須全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的基本要求是將以人為本貫徹到社會(huì)生活的各個(gè)方面和各項(xiàng)工作中,從具體實(shí)事、小事做起。在滲透到高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,就是要堅(jiān)持“以生為本”,建立全面、合理的全新公共體育評(píng)價(jià)體育,推動(dòng)體育事業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展。
2現(xiàn)行公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)“以生為本”缺失的具體表現(xiàn)
2.1公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系價(jià)值取向“以生為本”的缺失
目前,公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系價(jià)值過度重視體育教育評(píng)價(jià)管理功能,忽略對(duì)學(xué)生發(fā)展功能的評(píng)價(jià),使得體育教育評(píng)價(jià)成為教育管理的工具。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過度重視教育的目標(biāo)導(dǎo)向,忽略了對(duì)學(xué)生真正需要的評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣難以被激發(fā)出來,相反讓學(xué)生帶著沉重的心理負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí),極大壓抑了學(xué)生的激情和創(chuàng)造性。
2.2公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容“以生為本”的缺失
由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響,國(guó)內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容通常以技術(shù)教學(xué)為主,通常采用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教材體系,競(jìng)技內(nèi)容在評(píng)價(jià)時(shí)所占成分重,比重高。目前高校公共體育對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)通常包括下述幾方面:平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)和技術(shù)成績(jī),三者的分值分布比例分別為20%、20%及60%。由此可知,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是定量評(píng)價(jià),技術(shù)評(píng)價(jià)比重很大,雖然進(jìn)行了多次體育教學(xué)改革,然而這種評(píng)價(jià)方式仍然一成不變。由于評(píng)價(jià)過度重視技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性和質(zhì)量性,由于不同同學(xué)體育素質(zhì)的差異,部分同學(xué)難以有效掌握和完成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作,這就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課失去興趣,甚至出現(xiàn)了厭煩的現(xiàn)象。
2.3公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法“以生為本”的缺失
隨著“健康第一”教學(xué)理念的提出,人們?cè)絹碓蕉嗟母舆@種教學(xué)理念,并積極對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行改革,如體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系等。然而現(xiàn)實(shí)中體育教學(xué)實(shí)踐改革與“健康第一”教育理念仍然存在較大差別。大學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中、高中等時(shí)期的傳統(tǒng)體育教育,沒有形成對(duì)體育課強(qiáng)身健體及人文精神的追求,反而發(fā)展出一定程度的厭學(xué)及擔(dān)憂心理。然而在各類大型比賽中,大學(xué)生在電視屏幕前狂熱與體育教學(xué)過程中的嚴(yán)肅形成了明顯的反差。究其原因,關(guān)鍵在于目前高校公共體育教學(xué)仍然圍繞體育考核進(jìn)行,學(xué)生也是為了成績(jī)合理而被動(dòng)學(xué)習(xí),公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不科學(xué)、不合理極大地打擊了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣,學(xué)生對(duì)體育的狂熱和激情在“應(yīng)試”模式中消失殆盡。由于目前國(guó)內(nèi)公共體育教育評(píng)價(jià)仍然是采用應(yīng)試教育的定量評(píng)價(jià)方法,表面看十分公平,但是評(píng)價(jià)方法單一,難以有效反映學(xué)生的真實(shí)情況。尤其是對(duì)學(xué)生心理、態(tài)度、方法及創(chuàng)新能力等都缺乏詳實(shí)的判定。
2.4公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體“以生為本”的缺失
教學(xué)評(píng)價(jià)的主體通常包括兩層意義:第一,體育教學(xué)課堂的主體性。傳統(tǒng)的體育課堂評(píng)價(jià)主體過于注重教師課堂效果的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往忽略。“以生為本”的體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分重視學(xué)生主體,確定對(duì)應(yīng)的主體性的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要同時(shí)重視師生雙方的共同活動(dòng),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅注重教師的偏向性。第二,體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體性。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)通常由體育教師一人說了算,學(xué)生沒有任何自主性,只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果,也沒有參與評(píng)價(jià)的權(quán)利,一直都處于十分被動(dòng)的地位。
2.5公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的缺失
傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)化要求作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育課的唯一手段,采取這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),限制了公共體育多樣化的發(fā)展,必然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展,壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)模式注重的多是結(jié)果,忽略了學(xué)生在公共體育學(xué)生過程的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和努力的過程,極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3“以生為本”公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革策略
3.1公共體育評(píng)價(jià)價(jià)值取向人本化
公共體育教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)屬于集體行為,與體育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)具有十分重要的關(guān)系,教師和學(xué)生通常僅是教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者。因此,公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要符合學(xué)生的實(shí)際,相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)者在制定評(píng)價(jià)體系時(shí),一定要認(rèn)真組織,深入研究。在新的“以生為本”的理念下,教學(xué)評(píng)價(jià)必須要重視學(xué)生的主體,不能走過場(chǎng),流于形式。
3.2公共體育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化
在對(duì)公共體育教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),在堅(jiān)持“以生為本”評(píng)價(jià)時(shí),也要重視對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生體育技能的掌握情況,也要評(píng)價(jià)學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí),體育理念、綜合素質(zhì)的變化情況,評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性,充分體現(xiàn)公共體育教學(xué)“以生為本”的基本理念,以便能夠從學(xué)生受教育的各個(gè)方面全面a對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外,還要對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于教師的評(píng)價(jià),既要評(píng)價(jià)教師的體育教學(xué)效果,還要評(píng)價(jià)教師的體育理念和體育素質(zhì);對(duì)于學(xué)校評(píng)價(jià),既要評(píng)價(jià)學(xué)校的體育硬件設(shè)置,也要重視軟件建設(shè),特別是對(duì)學(xué)校為學(xué)生提供的體育氛圍等。
3.3公共體育教育評(píng)價(jià)方法多樣化
公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法多樣化,要堅(jiān)持“以生為本”,要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣及風(fēng)格等采取多元化的評(píng)價(jià)。注重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異,改變傳統(tǒng)的單一考試及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,應(yīng)該根據(jù)具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容等針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇成長(zhǎng)記錄、活動(dòng)報(bào)告等評(píng)價(jià)方法,同時(shí)有效地將這些評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來,取長(zhǎng)補(bǔ)短,統(tǒng)籌運(yùn)用。具體來說,可采取下述幾種評(píng)價(jià)方法:第一,自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法;第二,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法;第三,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)性結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。
3.4公共體育教育評(píng)價(jià)主體多元化
目前對(duì)于公共體育教育評(píng)價(jià)都是以教師為主的單一性主體,這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)片面,難以真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)。由于教師是管理者,學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),因此在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中沒有主動(dòng)權(quán),只能被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果?；诖?應(yīng)該讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)鐘來,通過學(xué)生參與評(píng)價(jià)提高學(xué)生的主體地位,通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng),不僅能夠讓學(xué)生深入了解自己的學(xué)習(xí)情況,還能促進(jìn)師生的交流與溝通,形成民主、平等的評(píng)價(jià)關(guān)系,既確保了評(píng)價(jià)的合理性、真實(shí)性,也能使學(xué)生從心理認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。
3.5公共體育教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說,由于成長(zhǎng)的環(huán)境、背景、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好等方面存在一定的差異,公共體育教學(xué)采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以客觀、全面的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生,因此,采取多元化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)公共體育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)更具完善、更科學(xué)。制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)以生為本的教育理念,除此之外,還要充分考慮公共體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的公平性、規(guī)范性、可操作性及不同學(xué)生個(gè)體差異的適用性等,建立合理、完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以使公共體育評(píng)價(jià)結(jié)果具有更好的可信度和公平度。
4結(jié)語
因?yàn)樘幱谵D(zhuǎn)型期，體育公共服務(wù)需求高速增長(zhǎng)趨勢(shì)與社會(huì)發(fā)展實(shí)情構(gòu)成了供需矛盾，所以必須將社會(huì)體育組織融入到體育公共服務(wù)中。政府在社會(huì)體育組織參與體育公共服務(wù)方面的理念創(chuàng)新以及政策上的支撐都比較欠缺，缺少針對(duì)性管理制度，導(dǎo)致該方式的發(fā)展受阻。因?yàn)樵谡J(rèn)知、條件以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方面存在較多的局限，所以如何促進(jìn)城市社會(huì)體育組織更好的發(fā)展，使其充分發(fā)揮公共服務(wù)職能，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。
2.構(gòu)建社會(huì)體育組織與體育公共服務(wù)功能連接模式
構(gòu)建該模式可以起到雙方面作用；首先可以為體育公共服務(wù)提供創(chuàng)新模式，保證社會(huì)體育建設(shè)更好的參與到體育公共服務(wù)當(dāng)中，將公共體育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的只能全面承接下來，使其變?yōu)檎闹?，將供給主體轉(zhuǎn)向多元化，打造造福全民的服務(wù)體系。其次可以幫助城市社會(huì)體育組織更好的發(fā)展，讓社會(huì)體育組織能夠集中在體育公共服務(wù)相關(guān)服務(wù)的構(gòu)建上，凸顯專業(yè)化服務(wù)應(yīng)具備的優(yōu)勢(shì)。其次可以讓社會(huì)體育組織參與到體育公共服務(wù)功能的對(duì)接中，必須要保證雙方組織類型以及相關(guān)服務(wù)功能是相互匹配的，可以從組織服務(wù)、活動(dòng)服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)施服務(wù)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)服務(wù)等方面進(jìn)行建設(shè)。構(gòu)建全面服務(wù)居民的體育服務(wù)，完善三級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來。其中服務(wù)類的核心組織必須發(fā)揮主要組織職能，將指導(dǎo)功能和聚集功能集中到一體，完善縱向體系建設(shè)，保證組織體系服務(wù)功能能夠更好更快的發(fā)揮。各個(gè)組織之間都需要通過特定方式保持組織間的聯(lián)系，同層組織之間必須不斷協(xié)調(diào)工作，將網(wǎng)絡(luò)整體功能全面發(fā)揮出來。在公共服務(wù)日常供給中，政府可以通過購(gòu)買體育方面公共服務(wù)的方式，將任務(wù)轉(zhuǎn)交給專業(yè)的社會(huì)服務(wù)組織來完成，提升項(xiàng)目的專業(yè)性與科學(xué)性。政府需要做的就是按照合約，對(duì)不同服務(wù)組織進(jìn)行劃分，按照其種類與職能等方面的特點(diǎn)進(jìn)行管理，提升管理效率。
3.政府提供保障
各城市的體育行政部門都需要秉從公共服務(wù)政府建設(shè)的基本需求來對(duì)職能進(jìn)行定位，將工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)工作模式轉(zhuǎn)移到國(guó)家整體的體育方針發(fā)展中，對(duì)體育事業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，保證體育政策更好的落實(shí)，提升管理質(zhì)量?？梢韵蛏鐣?huì)購(gòu)買體育公共服務(wù)，將類似體育公共管理等職能轉(zhuǎn)交到社會(huì)體育組織的手上，打破傳統(tǒng)混淆不堪的格局。構(gòu)建體育公共服務(wù)工作的社會(huì)化發(fā)展基調(diào)，將社會(huì)體育組織歸納到體系建設(shè)的高度中，促進(jìn)核心組織不斷發(fā)展，最終保證核心組織可以承接體育公共服務(wù)，提升其實(shí)用性。需要從政策、制度等多方面來為體育組織的發(fā)展提供助力，促進(jìn)組織發(fā)展和體育公共服務(wù)體系建設(shè)的相互銜接，保證服務(wù)功能的正常供給效果。政府需要從服務(wù)內(nèi)容入手，將城市社會(huì)組織通過分類的方式進(jìn)行整合，突出體育核心的作用，將其的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來，在體育服務(wù)領(lǐng)域當(dāng)中起到引導(dǎo)的作用，不斷的發(fā)育，直至成為主要的供給主體以滿足市民多變的需求。逐步的構(gòu)建公共服務(wù)均等化基礎(chǔ)之上的財(cái)政轉(zhuǎn)移體系，國(guó)家體育總局應(yīng)該從傳統(tǒng)的負(fù)責(zé)支出的環(huán)境中走出來，轉(zhuǎn)移到全國(guó)性體育公共服務(wù)以及體育相關(guān)規(guī)劃中，對(duì)政策及其執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。構(gòu)建向社會(huì)體育組織購(gòu)買公共服務(wù)以及相關(guān)支付機(jī)制，最終達(dá)到無條件轉(zhuǎn)移支付的狀態(tài)，保證城市發(fā)展體育公共服務(wù)的基本能力，至少在經(jīng)費(fèi)上不需要有后顧之憂。工作人員必須要構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)估監(jiān)督體系，通過常規(guī)方式進(jìn)行招標(biāo)，招標(biāo)的全過程都必須嚴(yán)格的按照規(guī)定的流程來操作，保證項(xiàng)目正常執(zhí)行。作為體育行政部門，必須要對(duì)項(xiàng)目的承接單位進(jìn)行全面考察，考察內(nèi)容包含資質(zhì)、績(jī)效等，構(gòu)建科學(xué)合理的項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目評(píng)估方法，通過該方式來滿足人們?nèi)粘Ｉ畹幕拘枨?，保證組織服務(wù)監(jiān)督形式與公眾監(jiān)督的科學(xué)性與實(shí)效性，提升體育公共服務(wù)工作質(zhì)量，保證服務(wù)水平不斷提升，滿足政府與社會(huì)對(duì)其績(jī)效的基本要求。
4.社會(huì)體育組織承接體育公共服務(wù)能力的構(gòu)建
在日常體育公共服務(wù)領(lǐng)域中，存在社會(huì)認(rèn)同度低、專業(yè)機(jī)構(gòu)少等問題，所以建設(shè)體育公共服務(wù)的過程中，需要政府提供一些傾斜政策，在所有社會(huì)體育組織當(dāng)中選擇主要的體育組織類型，使其作為先行兵，通過先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方式推動(dòng)社會(huì)體育組織結(jié)構(gòu)建設(shè)往專業(yè)化方向不斷發(fā)展。在這一過程中，需要不斷的對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的技術(shù)，通過獎(jiǎng)懲結(jié)合以及定期考核等方式，促使工作人員不斷的掌握先進(jìn)工作技術(shù)，進(jìn)而保證工作專業(yè)化。社會(huì)體育組織人員專業(yè)化培訓(xùn)工作是提升體育服務(wù)體系質(zhì)量的基本需求，同時(shí)也需要通過該方式來滿足體育組織日常發(fā)展需求。
5.結(jié)束語
