時(shí)間：2023-03-20 16:19:00
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定槳距空氣動(dòng)力制動(dòng)的控制
對于定槳距機(jī)組，空氣動(dòng)力制動(dòng)裝置安裝在葉片上。它通過葉片形狀的改變使風(fēng)輪的阻力加大。如葉片的葉尖部分旋轉(zhuǎn)80°~90°以產(chǎn)生阻力。葉尖的旋轉(zhuǎn)部分稱為葉尖擾流器，使葉尖擾流器復(fù)位的動(dòng)力是風(fēng)力機(jī)組中的液壓系統(tǒng)，液壓系統(tǒng)提供的壓力油通過旋轉(zhuǎn)接頭進(jìn)入葉片根部的液壓缸。葉尖的擾流器通過不銹鋼絲繩（圖中未畫出）與液壓缸的活塞桿相聯(lián)接。當(dāng)機(jī)組處于正常運(yùn)行狀態(tài)時(shí)，在液壓系統(tǒng)的作用下，葉尖擾流器與葉片主體部分精密地合為一體，組成完整的葉片，起著吸收風(fēng)能的作用；當(dāng)風(fēng)力機(jī)需要制動(dòng)時(shí)，液壓系統(tǒng)按控制指令將擾流器釋放，該葉尖部分旋轉(zhuǎn)，形成阻尼板。由于葉尖部分（約為葉片半徑的15%）在風(fēng)輪產(chǎn)生功率時(shí)出力最大，所以作為擾流器時(shí)，葉尖產(chǎn)生的氣動(dòng)阻力也相當(dāng)高，足以使風(fēng)力機(jī)很快減速。一種定槳距機(jī)組液壓系統(tǒng)。
變槳距、偏航驅(qū)動(dòng)與制動(dòng)
液壓變槳距系統(tǒng)風(fēng)電機(jī)組變槳距的目的主要是功率調(diào)節(jié)。液壓變槳距系統(tǒng)的組成如圖7所示。從圖7可見，液壓變槳距系統(tǒng)是一個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)。由槳距控制器、數(shù)碼轉(zhuǎn)換器、液壓控制單元、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、位移傳感器等組成。在液壓變距型機(jī)組中根據(jù)驅(qū)動(dòng)形式的差異可分為葉片單獨(dú)變距和統(tǒng)一變距兩種類型，單獨(dú)變距用的三個(gè)液壓缸布置在輪轂內(nèi)，以曲柄滑塊的運(yùn)動(dòng)方式分別給三個(gè)葉片提供變距驅(qū)動(dòng)力（圖略）。統(tǒng)一變距類型通過一個(gè)液壓缸驅(qū)動(dòng)三個(gè)葉片同步變槳距，液壓缸放置在機(jī)艙里，活塞桿穿過主軸與輪轂內(nèi)部的同步盤連接，動(dòng)力部分由電動(dòng)機(jī)7、液壓泵5、油箱1及其附件組成。變距機(jī)構(gòu)的控制風(fēng)力機(jī)葉片的“開槳”和“順槳”，在機(jī)組運(yùn)行和暫停的工作狀態(tài)實(shí)現(xiàn)位置控制。在機(jī)組關(guān)機(jī)和緊急關(guān)機(jī)時(shí)實(shí)現(xiàn)速度控制。還有一種電液結(jié)合的變槳距系統(tǒng)。電-液變槳距機(jī)構(gòu)原理圖。由圖可見，本系統(tǒng)用交流伺服電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)可雙向轉(zhuǎn)動(dòng)的定量泵，定量泵直接驅(qū)動(dòng)液壓缸。通過改變電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向、速度和運(yùn)行時(shí)間來控制液壓缸的運(yùn)動(dòng)。偏航的驅(qū)動(dòng)與制動(dòng)液壓系統(tǒng)還可以用于偏航的驅(qū)動(dòng)與制動(dòng)。由于風(fēng)向經(jīng)常改變，如果風(fēng)輪掃掠面和風(fēng)向不垂直，不但功率輸出減少，而且承受的載荷更加惡劣。偏航系統(tǒng)的功能就是跟蹤風(fēng)向的變化，驅(qū)動(dòng)機(jī)艙圍繞塔架中心線旋轉(zhuǎn)，使風(fēng)輪掃掠面與風(fēng)向保持垂直。機(jī)艙在反復(fù)調(diào)整方向的過程中，有可能發(fā)生沿著同一方向累計(jì)轉(zhuǎn)了許多圈，造成機(jī)艙與塔底之間的電纜扭絞，因此偏航系統(tǒng)應(yīng)具備解纜功能。也有的風(fēng)力發(fā)電機(jī)組利用偏航進(jìn)行功率調(diào)節(jié)。偏航驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)與變槳距驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)類似，是一個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)，其組成和工作原理。由圖可見偏航系統(tǒng)由控制器、功率放大器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、偏航計(jì)數(shù)器、傳感器等部分組成。偏航系統(tǒng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)一般由偏航軸承、偏航驅(qū)動(dòng)裝置、偏航制動(dòng)器、偏航液壓回路等部分組成。偏航制動(dòng)控制的功能是控制偏航制動(dòng)器松開或鎖緊；為避免風(fēng)力發(fā)電機(jī)組在偏航過程中產(chǎn)生過大的振動(dòng)而造成整機(jī)的共振，偏航系統(tǒng)在機(jī)組偏航時(shí)必須具有合適的阻尼力矩。阻尼力矩的大小要根據(jù)機(jī)艙和風(fēng)輪質(zhì)量總和的慣性力矩來確定。此阻尼力矩由液壓系統(tǒng)提供。
因控制超溫的方式不同，目前主要分為高水氣比、低水氣比、中低水氣比變換工藝［3］。其中高水氣比變換工藝又分為全高水氣比、高水氣比分股變換工藝。對于SE－東方爐粉煤氣化制甲醇，經(jīng)計(jì)算，變換水氣比0．5左右即可滿足制甲醇的部分變換需求，其粗合成氣自身所帶水氣是過剩的。因此，試圖通過提高粗合成氣的水氣比來控制變換反應(yīng)溫度的工藝顯然非常不經(jīng)濟(jì)。目前運(yùn)行的高濃度CO高水氣變換流程存在如下問題：①初期開車由于負(fù)荷低，第一變換爐超溫到500℃，為降低床層溫度，水氣比要高于1．6，甚至達(dá)到1．8，造成了能量巨大的浪費(fèi)；②由于濕氣空速大，變換反應(yīng)深度增加，因此單爐催化劑用量多；③催化劑使用壽命短，目前運(yùn)行的Shell和GSP氣化高水氣比裝置，第一變換爐催化劑使用壽命都不超過1a。對于高濃度CO粗合成氣，現(xiàn)有高水氣比變換紛紛進(jìn)行技術(shù)改造，降低其水氣比，節(jié)約能耗。Shell粉煤氣化在國內(nèi)應(yīng)用較為成熟，與之相配套的變換工藝有全高水氣比、全低水氣比、低串中水氣比工藝［4］。全高水氣比工藝為預(yù)變換爐前一次性補(bǔ)足水蒸氣，如SE－東方爐粉煤氣化采用全高水氣比變換來控制爐溫，需要添加大量的高壓蒸汽，由于合成甲醇不需要過高的變換率，這些添加的蒸汽最終并未參與變換反應(yīng)，并且需要通過換熱將其冷凝成水，能耗較高。屬于改進(jìn)型的高水氣比分股變換工藝，仍需將一股配加蒸汽至高水氣比，雖然達(dá)到相對節(jié)省蒸汽的目的，但造成蒸汽和熱量浪費(fèi)的同時(shí)，仍然增加了后續(xù)工段管線設(shè)備的投資和冷凝液處理的負(fù)擔(dān)。而全低水氣比、低串中水氣比工藝則需先降低SE-東方爐粉煤氣化粗合成氣中的水氣比，后續(xù)又補(bǔ)充蒸汽或水。顯然以上與Shell粉煤氣化配套的變換工藝均不適用于SE－東方爐粉煤氣化制甲醇。因此，SE－東方爐粉煤氣化制甲醇變換工藝技術(shù)選擇思路為降低其水氣比控制變換反應(yīng)溫度，并且在后續(xù)變換爐前不補(bǔ)充蒸汽或水。目前有兩種與之配套且先進(jìn)的變換工藝：動(dòng)力學(xué)控制變換工藝和熱力學(xué)控制變換工藝。以某年產(chǎn)180萬噸甲醇裝置為例，該裝置生產(chǎn)規(guī)模日投煤量7500t，生產(chǎn)的粗合成氣有效氣量為516000m3／h，粗合成氣中CO（干基）體積含量70％，水氣比0．92，要求變換裝置出口變換氣中H2／CO為2．26±0．02。因裝置規(guī)模大，變換設(shè)置兩系列。以下針對單系列對兩種工藝進(jìn)行比較。
1．1動(dòng)力學(xué)控制變換工藝動(dòng)力學(xué)控制變換工藝流程見圖2。粗合成氣全量進(jìn)入1＃低壓蒸汽發(fā)生器副產(chǎn)低壓蒸汽，同時(shí)調(diào)整水氣比至約0．55后，經(jīng)氣氣換熱器升溫進(jìn)入第一變換爐進(jìn)行變換反應(yīng)，出口氣體經(jīng)換熱后，進(jìn)入1＃中壓蒸汽發(fā)生器副產(chǎn)中壓蒸汽，降溫后進(jìn)入第二變換爐繼續(xù)變換反應(yīng)，出第二變換爐變換氣進(jìn)入2＃中壓蒸汽發(fā)生器副產(chǎn)中壓蒸汽后，與第一變換爐出口跨線變換氣混合，調(diào)整出裝置工藝氣H2／CO，混合工藝氣依次進(jìn)入2＃低壓蒸汽發(fā)生器、鍋爐給水預(yù)熱器、脫鹽水預(yù)熱器回收熱量。動(dòng)力學(xué)控制變換工藝通過適當(dāng)減少第一變換爐中的催化劑，即控制催化劑裝填量的辦法，能達(dá)到控制床層熱點(diǎn)溫度從而達(dá)到控制反應(yīng)深度的目的［6］。但是，由于CO濃度和水氣比都高，反應(yīng)的推動(dòng)力太大，催化劑的裝填量只要有少量的變化，就會(huì)明顯影響床層的熱點(diǎn)溫度，因此催化劑的用量必須準(zhǔn)確，否則會(huì)因?yàn)榉磻?yīng)深度的增加而造成床層“飛溫”的不良結(jié)果。如果催化劑的裝填量固定不變，則在裝置開車初期，負(fù)荷小或氣量波動(dòng)時(shí)，催化劑裝填量勢必富余，導(dǎo)致粗合成氣反應(yīng)深度加大而超溫。運(yùn)用一種新開發(fā)的分層進(jìn)氣變換反應(yīng)器技術(shù)，當(dāng)生產(chǎn)裝置運(yùn)行負(fù)荷低時(shí)，氣體只經(jīng)過下層進(jìn)行變換反應(yīng)，可以避免因?yàn)榇呋瘎┭b填富余，CO過度反應(yīng)使床層超溫；當(dāng)生產(chǎn)裝置運(yùn)行正常時(shí)，氣體可以全部從上段進(jìn)入或者上段和下段同時(shí)進(jìn)入，以此來滿足生產(chǎn)要求。該工藝主要缺點(diǎn)是：變換反應(yīng)溫度控制的影響因素較多，催化劑的裝填量、原料氣負(fù)荷、水氣比的波動(dòng)均影響反應(yīng)溫度，操作控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)較復(fù)雜。
1．2熱力學(xué)控制變換工藝熱力學(xué)控制變換工藝流程見圖3。粗合成氣首先分為兩路，一路進(jìn)入1＃低壓蒸汽發(fā)生器副產(chǎn)低壓蒸汽，同時(shí)調(diào)整水氣比至約0．25后，經(jīng)氣氣換熱器升溫進(jìn)入第一變換爐進(jìn)行變換反應(yīng)，出口氣體經(jīng)換熱后，進(jìn)入1＃中壓蒸汽發(fā)生器副產(chǎn)中壓蒸汽，降溫后與另一路粗合成氣匯合后經(jīng)脫毒槽進(jìn)入第二變換爐繼續(xù)變換反應(yīng)，出第二變換爐變換氣依次進(jìn)入中壓蒸汽過熱器、2＃中壓蒸汽發(fā)生器、2＃低壓蒸汽發(fā)生器、鍋爐給水預(yù)熱器、脫鹽水預(yù)熱器回收熱量。熱力學(xué)控制變換工藝在粗合成氣主路設(shè)置非變換旁路跨越第一變換爐，再與另一路經(jīng)第一變換爐的低含水量變換氣混合后進(jìn)入第二變換爐反應(yīng)，可穩(wěn)定調(diào)控水氣比，且無需補(bǔ)充蒸汽調(diào)整水氣比，節(jié)約能耗效果顯著。第一、二變換爐催化劑裝填量均為足量，都按照接近反應(yīng)平衡控制變換深度進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合粗合成氣旁路、主路流量比值控制及第一變換爐之前設(shè)置蒸汽發(fā)生器，運(yùn)行負(fù)荷變化時(shí)不需要調(diào)整；且由于反應(yīng)平衡控制的特點(diǎn)，在不同運(yùn)行負(fù)荷下第一變換爐發(fā)生甲烷化反應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)很小。該流程應(yīng)注意的是，運(yùn)行過程特別是開工導(dǎo)氣初期，由于操作或調(diào)整不當(dāng)出現(xiàn)水氣比過低而容易導(dǎo)致甲烷化超溫發(fā)生。此時(shí)可根據(jù)床層溫度適當(dāng)調(diào)整第一變換爐水氣比，控制床層熱點(diǎn)溫度不高于380℃，避免甲烷化的發(fā)生。在運(yùn)行末期，可以通過適當(dāng)減小進(jìn)入第一變換爐的氣量或者適當(dāng)提高第一變換爐反應(yīng)器入口的水氣比，來維持較高的CO轉(zhuǎn)化率，使裝置仍能夠穩(wěn)定運(yùn)行。此工藝操作過程簡單，兼顧了第一、二變換爐反應(yīng)器的溫度控制和水氣比要求，既很好地控制了第一變換爐反應(yīng)器的熱點(diǎn)溫度，又使第二變換爐反應(yīng)器入口氣體在降溫的同時(shí)提高了水氣比。
2分析比較
兩種工藝有相似之處，即均采用了降低原料粗合成氣中水氣比的方法。究其原因，一方面制甲醇其水氣比是過剩的，節(jié)能效果顯著；另一方面可以降低變換反應(yīng)的劇烈程度，增強(qiáng)了裝置的穩(wěn)定性和可操作性。不同的是第一變換爐變換反應(yīng)控溫方式的差異，動(dòng)力學(xué)控制變換工藝是減少催化劑裝填量，使變換未反應(yīng)完全即送出第一變換爐，而熱力學(xué)控制變換工藝是變換反應(yīng)達(dá)到平衡后送出第一變換爐。
2．1技術(shù)參數(shù)表1是兩種工藝的主要技術(shù)參數(shù)對比，從表1中可知，兩種工藝均能滿足生產(chǎn)要求。兩種工藝經(jīng)廢熱鍋爐后，降低第一變換爐進(jìn)口的水氣比，因各自控溫方式的不同而產(chǎn)生較大差異。且2個(gè)變換爐進(jìn)口溫度、床層熱點(diǎn)溫度呈現(xiàn)出不同的高低分布。動(dòng)力學(xué)控制變換工藝2個(gè)爐進(jìn)口溫度均較高，床層熱點(diǎn)溫度前高后低。熱力學(xué)控制變換工藝2個(gè)爐進(jìn)口溫度均較低，床層熱點(diǎn)溫度前低后高。比較而言，較低的進(jìn)口溫度有利于催化劑的升溫還原操作和使用壽命的延長，也便于換熱流程的組建，而且變換工藝的控溫關(guān)鍵是第一變換爐，第一變換爐較低的床層熱點(diǎn)溫度可以更有效避免甲烷化的發(fā)生。由于兩種工藝變換爐熱點(diǎn)溫度的差異，換熱流程從熱量有效利用的角度考慮，中壓蒸汽過熱器設(shè)置位置不同，動(dòng)力學(xué)控制變換工藝中，中壓蒸汽過熱器直接設(shè)置在了第一變換爐出口，而熱力學(xué)控制變換工藝則設(shè)置在了第二變換爐出口。
2．2能耗表2是兩種工藝的主要消耗對比。當(dāng)生產(chǎn)規(guī)模一定時(shí)，不同變換工藝的能耗主要體現(xiàn)在蒸汽和工藝余熱上。由表2可知，兩種工藝副產(chǎn)的蒸汽基本相當(dāng)，低溫位工藝余熱、冷凝液總量、循環(huán)冷卻水水量，熱力學(xué)控制變換工藝略多，此結(jié)果是由于熱力學(xué)控制工藝進(jìn)入變換系統(tǒng)的總水氣比略高于動(dòng)力學(xué)控制工藝。兩種工藝均采用了前置廢熱鍋爐，并且后續(xù)不補(bǔ)充蒸汽或水，變換深度相當(dāng)，變換產(chǎn)生的整體熱量和冷凝液基本相同，只是熱量及冷凝液的分配有所不同，故由表2可看出兩方案能耗相當(dāng)。
2．3投資兩種工藝主要設(shè)備投資費(fèi)用見表3?？梢钥闯?，變換爐費(fèi)用因兩種工藝催化劑裝量的不同存在較大差異；各換熱設(shè)備因兩種工藝換熱流程、參與換熱工藝氣氣量、平均傳熱溫差等因素存在明顯差異。雖然熱力學(xué)控制變換工藝多設(shè)置一臺脫毒槽，但動(dòng)力學(xué)控制變換工藝主要設(shè)備投資費(fèi)用比熱力學(xué)控制變換工藝多。兩種變換工藝中，第一變換爐催化劑設(shè)計(jì)使用壽命均為2a，第二變換爐催化劑設(shè)計(jì)壽命為4a，脫毒槽吸附劑設(shè)計(jì)使用壽命為4a。綜合以上幾方面的分析比較，兩種變換工藝均能滿足生產(chǎn)要求，能耗相當(dāng)，在操作穩(wěn)定性和主要設(shè)備投資方面，熱力學(xué)控制變換工藝優(yōu)于動(dòng)力學(xué)控制變換工藝。
3結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]中小企業(yè)；技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力；市場結(jié)構(gòu)
一、企業(yè)規(guī)模與技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力
隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)規(guī)模存在著擴(kuò)大與分散兩種趨勢，對于到底什么樣的規(guī)模能使企業(yè)更有技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)者們有不同的理解和認(rèn)識。
熊彼特（J.A.Schumpeter）的創(chuàng)新理論認(rèn)為壟斷利潤是技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的基本目標(biāo)，壟斷的存在是企業(yè)家愿意投資于創(chuàng)新的前提。美國制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家加爾布雷思進(jìn)一步論述了大企業(yè)最適合于技術(shù)創(chuàng)新的觀點(diǎn)：首先，壟斷或大企業(yè)能夠承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，而且對壟斷利潤的預(yù)期可以成為創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制；其次，技術(shù)創(chuàng)新是競爭的一個(gè)要素，大廠商的引進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新并不消除競爭，反而因廠商追求創(chuàng)新而增強(qiáng)了競爭；第三，完全競爭下的小廠商不可能為R&D支付最佳費(fèi)用，而大企業(yè)卻可以開發(fā)和利用R&D成果。
謝勒（Scherer.F.M.）等人的觀點(diǎn)完全相反，他們認(rèn)為小企業(yè)在推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步方面的作用最大，理由是：首先，大企業(yè)在試圖形成壟斷力量的過程中確實(shí)會(huì)從事技術(shù)進(jìn)步活動(dòng)，但是壟斷地位一旦形成，技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和行為就會(huì)逐漸消失，市場支配能力反而成為限制技術(shù)創(chuàng)新的障礙，因此競爭才是技術(shù)進(jìn)步的原動(dòng)力；其次，大企業(yè)所擁有的大規(guī)模在技術(shù)進(jìn)步的過程中也會(huì)成為劣勢，如決策過程的低效率、技術(shù)開發(fā)人員之間的相互掣肘、管理層對某些獨(dú)特的創(chuàng)新活動(dòng)的忽略和不支持；最后，實(shí)踐表明，在許多產(chǎn)業(yè)中，小企業(yè)能對技術(shù)進(jìn)步做出重要的貢獻(xiàn)。
德姆塞茨論證：創(chuàng)新前壟斷企業(yè)限制產(chǎn)量對于競爭市場條件下的創(chuàng)新動(dòng)力會(huì)更大。德姆塞茨通過經(jīng)濟(jì)學(xué)證明得出如下結(jié)論：市場規(guī)模較大的壟斷企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力要大于市場規(guī)模較小的競爭企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力?？査桑˙.Carlson）在研究新技術(shù)引入對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)規(guī)模影響時(shí)認(rèn)為，技術(shù)進(jìn)步降低了生產(chǎn)的最小有效規(guī)模。這表明在中小企業(yè)中出現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的可能性大大增加了。克魯格曼（P.R.Krugman）提出，技術(shù)創(chuàng)新或開發(fā)型技術(shù)進(jìn)步可以在專業(yè)化程度的提高中出現(xiàn)。
二、市場結(jié)構(gòu)對中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力的影響
市場結(jié)構(gòu)是指“構(gòu)成市場的賣者相互之間、買者相互之間以及賣者和買者集團(tuán)之間等諸關(guān)系及特征，是影響競爭和壟斷的性質(zhì)和程度的市場性”，它反映著企業(yè)在市場上的交易地位和相互關(guān)系，體現(xiàn)了企業(yè)之間壟斷和競爭的基本關(guān)系。在現(xiàn)代西方產(chǎn)業(yè)組織理論中，根據(jù)市場競爭和壟斷程度，市場結(jié)構(gòu)包括完全競爭的市場結(jié)構(gòu)、完全壟斷的市場結(jié)構(gòu)和壟斷競爭的市場結(jié)構(gòu)3種類型。
1.完全競爭的市場結(jié)構(gòu)與中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力。完全競爭的市場結(jié)構(gòu)對中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力有兩方面的影響：一方面，市場競爭是市場運(yùn)行發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的外部動(dòng)力，連續(xù)性的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和趕超，推動(dòng)著產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)向更高效率的方向發(fā)展。市場競爭關(guān)系到企業(yè)的生存命運(yùn)和發(fā)展前途，它迫使企業(yè)不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，以提高企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低個(gè)別勞動(dòng)消耗，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的技術(shù)迅速發(fā)展。另一方面，完全競爭市場結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新會(huì)帶來競爭的無序性，這種無序的競爭主要表現(xiàn)為：無償模仿受到專利制度保護(hù)的技術(shù)，侵害發(fā)明者或所有者的利益；利用虛假標(biāo)識，損害其他競爭者的商業(yè)信譽(yù)；竊取技術(shù)秘密和商業(yè)秘密，以低于成本水平的價(jià)格銷售商品等，其結(jié)果會(huì)使技術(shù)創(chuàng)新者的利益受到侵害，降低創(chuàng)新活動(dòng)的期望價(jià)值，從而導(dǎo)致創(chuàng)新者減少研究與開發(fā)的投入，有礙于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。
2.完全壟斷的市場結(jié)構(gòu)與中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力。從有利的方面看，完全壟斷的市場結(jié)構(gòu)形態(tài)具有刺激技術(shù)創(chuàng)新的作用。專利是形成壟斷的一種原因，企業(yè)只要?jiǎng)?chuàng)造了一種新產(chǎn)品、勞務(wù)或新的加工技術(shù)并獲得了專利，就會(huì)形成對這種產(chǎn)品、勞務(wù)或加工技術(shù)的壟斷；同時(shí)，只有對創(chuàng)新進(jìn)行專利保護(hù)，授予創(chuàng)新者以壟斷權(quán)力，才能促進(jìn)創(chuàng)新。這是因?yàn)橥耆珘艛嗟氖袌鼋Y(jié)構(gòu)通過專利形式給予創(chuàng)新者以壟斷排他性的權(quán)利，使創(chuàng)新者在一定時(shí)期內(nèi)享有創(chuàng)新所帶來的經(jīng)濟(jì)利益。然而，在完全壟斷的市場條件下，一個(gè)廠商控制著全部的市場供給，并直接決定著價(jià)格，沒有別的廠商與之競爭，因而壟斷廠商沒有絲毫動(dòng)力與壓力去進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新；在完全競爭的市場結(jié)構(gòu)條件下，技術(shù)創(chuàng)新也并不活躍，因?yàn)楸姸嗟母偁幷咧校瑳]有哪一家廠商更占優(yōu)勢，可以控制更多的市場份額，因而其技術(shù)創(chuàng)新的可能收益不大，但卻面臨極大的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力不足。
3.壟斷競爭的市場結(jié)構(gòu)與中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力。技術(shù)創(chuàng)新可分為競爭推動(dòng)型和壟斷推動(dòng)型兩種。如果只存在競爭推動(dòng)的技術(shù)創(chuàng)新，沒有超額壟斷利潤的誘惑，那么創(chuàng)新活動(dòng)就很難出現(xiàn)，因?yàn)槿藗兌枷胱鲲L(fēng)險(xiǎn)小和成本低的模仿者，而不愿意做風(fēng)險(xiǎn)大和成本高的技術(shù)創(chuàng)新者；反之，如果只存在壟斷推動(dòng)的技術(shù)創(chuàng)新，缺乏競爭的壓力，那么創(chuàng)新活動(dòng)到一定的階段就會(huì)消失，因?yàn)槠髽I(yè)已經(jīng)獨(dú)占了壟斷利潤。所以，在壟斷競爭的市場結(jié)構(gòu)中，既有競爭對手的威脅，又有能維持技術(shù)創(chuàng)新的持久收益，才可以有效地把競爭推動(dòng)的技術(shù)創(chuàng)新和壟斷推動(dòng)的技術(shù)創(chuàng)新綜合起來，共存共榮，積極地推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新向深度和廣度發(fā)展。因此壟斷競爭的市場結(jié)構(gòu)形態(tài)是中小企業(yè)最能產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力的最佳市場結(jié)構(gòu)。在這種市場結(jié)構(gòu)下，相對壟斷者之間激烈的競爭迫使他們不得不進(jìn)行持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新，以防其市場份額的丟失；壟斷者相對眾多小型競爭者的優(yōu)勢，以及其對市場的相對控制使其從技術(shù)創(chuàng)新中獲得壟斷利潤成為可能。
三、改善市場結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力
作為一個(gè)發(fā)展中國家，中國還處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，在制定產(chǎn)業(yè)組織政策過程中，要更加重視規(guī)范企業(yè)行為，培育良好的市場競爭環(huán)境，以及完善各種相關(guān)制度，增強(qiáng)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力。
1.打破自然壟斷性行業(yè)完全壟斷的市場結(jié)構(gòu)。近年來，我國已經(jīng)開始在一些自然壟斷性行業(yè)中放松了管制，并取得了積極的成果。然而應(yīng)該看到，我國自然壟斷性行業(yè)的開放還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使引入了競爭，競爭機(jī)制也不可能有效地發(fā)揮作用。要從根本上促進(jìn)我國自然壟斷性行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，必須首先在政府管理體制上做出重大變革，改變政企合一的體制，打破管制機(jī)構(gòu)與被管制企業(yè)之間的利益關(guān)系；其次，鼓勵(lì)多家公司進(jìn)入并開展競爭，充分發(fā)揮競爭機(jī)制的作用，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)效益的提高；第三，對于仍需管制的領(lǐng)域，應(yīng)引入激勵(lì)性管制方式，以刺激壟斷企業(yè)提高效率。
2.規(guī)范和控制非壟斷行業(yè)的競爭。中國加入WTO后，民族工業(yè)面臨的競爭更加激烈，因此，要建立一個(gè)開放、統(tǒng)一、有序的市場環(huán)境進(jìn)行公平競爭，而不是一個(gè)完全自由競爭的市場結(jié)構(gòu)形態(tài)。我國目前還處于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，政府在強(qiáng)化行政管理的同時(shí)，應(yīng)大力推進(jìn)市場競爭的法律規(guī)范工作，防止因?yàn)闊o序競爭而阻礙企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，導(dǎo)致市場和社會(huì)的混亂。
3.實(shí)施專利制度，激勵(lì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。從長遠(yuǎn)看，專利壟斷的有限性必將推進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在實(shí)踐中，正是靠專有權(quán)這種壟斷性的存在，延遲了模仿者進(jìn)入市場的時(shí)間，為技術(shù)擁有者進(jìn)一步創(chuàng)新提供了動(dòng)力，因此，必須對技術(shù)創(chuàng)新予以知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，嚴(yán)厲打擊假冒行為和地方保護(hù)主義。
4.鼓勵(lì)企業(yè)合作、合并與兼并，實(shí)現(xiàn)科研開發(fā)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。針對我國工業(yè)企業(yè)95%以上規(guī)模小、自有資金有限、無力搞大的突破性開發(fā)項(xiàng)目的特點(diǎn)，政府應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)合并，組織同行業(yè)的企業(yè)通過多種形式擴(kuò)大規(guī)模、多方合作搞技術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)高校、科研院所等以技術(shù)股的形式，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)，充分發(fā)揮各自在人才、設(shè)備和資金上的優(yōu)勢，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，并實(shí)現(xiàn)科研與開發(fā)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)。在維護(hù)自由公平競爭與利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)間尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)，既不能因反壟斷過度而傷及規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，又要防止因合并的失度而妨礙自由公平的競爭，以達(dá)到優(yōu)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的市場結(jié)構(gòu)的目的。
主要參考文獻(xiàn)
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一、集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)集體活動(dòng)的主要任務(wù)是幫助幼兒理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解并掌握活動(dòng)的規(guī)則和方法。為此，應(yīng)該特別重視以下兩個(gè)方面。
（一）提供適宜的教具
數(shù)學(xué)活動(dòng)的教具應(yīng)該在形象美觀的基礎(chǔ)上，特別注意具體化和明朗化。一般來說，教具要有利于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，排除不必要的干擾因素，具有可操作性。
例如，大班“交集分類”活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒理解兩個(gè)集合相交部分的含義。我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)紙圈，它們各代表一個(gè)集合。先將這兩個(gè)紙圈分開擺放，讓幼兒結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——按特征標(biāo)記分類——在這兩個(gè)紙圈中擺放相應(yīng)的圖形片，然后移動(dòng)一個(gè)紙圈使之與另一個(gè)紙圈相交，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩圈相交部分的圖形片同時(shí)具有兩個(gè)集合的特征。用這樣的教具來演示，可以使幼兒循著較為清晰的思路來理解、接受：第一步，對兩個(gè)集合各自的特征進(jìn)行確認(rèn)，從而產(chǎn)生一種清晰明了、確信不疑的心態(tài)；第二步，通過移動(dòng)相交的過程，幼兒“發(fā)現(xiàn)”了相交部分，并理解其中的圖形片既具有各自集合的特征，又在某一方面具有另一個(gè)集合的特征。在這個(gè)過程中，幼兒順利地接受了交集分類的知識，體驗(yàn)到了“發(fā)現(xiàn)”的成功感。顯然，如果我們只是在圖上畫出兩個(gè)相交圓，并在其中擺放相應(yīng)的圖形片，幼兒就很難從兩個(gè)靜止不動(dòng)的圓形中理解交集分類的含義。
（二）設(shè)計(jì)清晰簡練的教學(xué)語言
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)語言起著十分重要的作用。教師必須事先精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，不能臨陣磨槍，更不能憑感覺臨時(shí)發(fā)揮。
1.講解
教師的講解是幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識，掌握活動(dòng)規(guī)則所必需的。我們在設(shè)計(jì)講解語時(shí)，一般注意以下四個(gè)要求。
①清楚明確。教師的講解語應(yīng)該很明確，讓幼兒一聽就知道要做什么，怎么去做。例如，我們?yōu)椤翱磾?shù)拍手”活動(dòng)設(shè)計(jì)的講解語——下面，我們玩“看數(shù)拍手”的游戲。老師拿出的數(shù)學(xué)是幾，你就拍幾下手。拍完后就說：幾，我拍了幾下。這段講解語只有三句話，第一句介紹游戲名稱，第二句交代游戲方法，第三句教幼兒正確表達(dá)自己的操作結(jié)果。
②要言不煩。在設(shè)計(jì)講解語時(shí)，教師必須清楚地知道哪些應(yīng)該先說，哪些應(yīng)該后說；哪些應(yīng)該詳細(xì)地說，哪些應(yīng)該簡略地說。例如，“認(rèn)識數(shù)字5”這一活動(dòng)的重點(diǎn)是認(rèn)識數(shù)字5及其所代表的量。為此，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)幼兒確定數(shù)量，再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)辨認(rèn)字形并理解這一數(shù)字所代表的量。至于貼絨板上有哪些小動(dòng)物，它們有什么不同則無需多說，因?yàn)檫@都不是這一活動(dòng)的重點(diǎn)。
③有條有理。教師應(yīng)從操作的實(shí)際順序和幼兒的思維（或者行動(dòng)）習(xí)慣這兩者的結(jié)合上作綜合考慮，使語言具有條理性。例如，在“按數(shù)串木珠”的活動(dòng)中，教師應(yīng)有條不紊地交代：理出同色木珠——認(rèn)清木棒上標(biāo)示的數(shù)字——把與木棒上數(shù)字一樣多的木珠串在木棒上。如果教師只是籠統(tǒng)地交代：數(shù)字是幾，就串幾顆木珠，而且所串木珠的顏色要一樣。那么，幼兒很可能只考慮數(shù)量的要求，而忽略所串木珠在顏色上的要求。
④科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們有時(shí)會(huì)為了便于幼兒理解而忽視數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性，這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。教師在示范講解時(shí)的語言既要便于幼兒理解又要準(zhǔn)確。例如，在比較數(shù)量時(shí)，應(yīng)說“哪個(gè)多，哪個(gè)少”，不能說“哪個(gè)大，哪個(gè)小”。再如，在比較圓形和三角形時(shí)，有些教師往往說“三角形有角，圓形沒有角”，這是錯(cuò)誤的，因?yàn)閳A有圓周角。
2.提問
提問的目的是為了幫助幼兒思考，讓他們運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去探索新問題，解決新問題。為此，有以下三個(gè)方面應(yīng)特別注意。
①圍繞目標(biāo)，緊扣主題。教師要善于抓住每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，清晰有序地設(shè)計(jì)提問。例如，在中班的“哪個(gè)多哪個(gè)少”活動(dòng)中，我們確定該活動(dòng)的目標(biāo)是比較物體數(shù)量的多少。教師首先問：這里有什么？它們哪個(gè)多，哪個(gè)少？當(dāng)幼兒受物體大小以及排列形式的影響，不能正確地分析、比較時(shí)，教師再問，你怎么會(huì)覺得這個(gè)多，那個(gè)少呢？幼兒往往會(huì)認(rèn)為：這個(gè)占的地方大，排的隊(duì)伍長，所以這個(gè)多。此時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步設(shè)問：我問的是“哪個(gè)多哪個(gè)少”，而不是問“哪個(gè)占的地方大，排的隊(duì)伍長”。經(jīng)過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒就能夠排除干擾因素，理清自己的思路了。
②由淺入深，分出層次。循序漸進(jìn)地設(shè)問，可以分散教學(xué)難點(diǎn)，減少思維障礙，保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“用一個(gè)數(shù)字表示相等量”的活動(dòng)中，我們提供4張動(dòng)物卡片，其中3張卡片上的動(dòng)物數(shù)量相等。如果教師直接提問：用哪個(gè)數(shù)字來表示卡片上一樣多的動(dòng)物？和這一數(shù)字不一樣多的動(dòng)物怎么辦？幼兒就會(huì)難以回答，束手無策，從而使自信心和積極性大受挫傷。我們可以將上述問題分解成由淺到深的一系列小問題逐個(gè)提出，比如：卡片上有什么？它們每樣各有多少？哪些動(dòng)物一樣多？它們各是多少只？用哪個(gè)數(shù)字來表示一樣多的動(dòng)物？哪種動(dòng)物同這幾種動(dòng)物的數(shù)量不一樣？它可以用什么符號來表示？這樣的提問就會(huì)大大降低問題的難度，使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道。
③正逆設(shè)問，拓展思維廣度。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。例如，在“使兩組物體數(shù)量相等”的活動(dòng)中，我們在貼絨板上出示5只小貓，6只小狗。首先提問：用什么方法讓小貓和小狗一樣多？當(dāng)幼兒回答出用添加的方法時(shí)，我們再進(jìn)一步啟發(fā)幼兒還可以用什么方法，從而引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們思維的靈活性，拓寬他們的思維廣度。
二、分組活動(dòng)的設(shè)計(jì)
集體活動(dòng)之后，我們往往安排一些分組活動(dòng)。在這段時(shí)間里，我們提供幾種材料，讓每組幼兒輪流操作。在分組活動(dòng)中，我們比較注意以下幾個(gè)問題。
（一）提供多元化的操作材料
1.緊扣目標(biāo)，提供多樣化的材料
為分組活動(dòng)提供的材料既要緊扣教育目標(biāo)，又要豐富多樣。例如，在“認(rèn)識梯形”的活動(dòng)中，活動(dòng)的目標(biāo)是感知梯形的基本特征。根據(jù)這一目標(biāo)，我們提供了以下幾種材料：①火柴棍（用來拼梯形，幫助幼兒體驗(yàn)梯形的外形特征）；②三角形、長方形、正方形的紙和剪刀（用來變梯形，幫助幼兒進(jìn)一步感知梯形的基本特征，并體驗(yàn)變梯形的多種途徑）；③由各種幾何圖形組成的形象（給其中的梯形涂色，幫助幼兒感知梯形的多種變化）。
雖然這三種材料各不相同，操作方法及作用也不完全一樣，但都是緊緊扣住活動(dòng)目標(biāo)的。這種豐富多彩的材料，既可以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以用不同的形式來鞏固幼兒的習(xí)得。
2.因人而異，提供不同難度的材料
幼兒的個(gè)體差異是客觀存在著的，因此，要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平來提供不同難度的材料，例如，在“按顏色分類”的活動(dòng)中，我們提供了3組圖形片和顏色標(biāo)記：①顏色不同，大小、形狀均相同；②顏色、大小均不同，形狀相同；③顏色、大小、形狀均不同。這三組材料中，后一組均比前一組難一些，這對不同發(fā)展水平的幼兒來說，是適宜而有益的。
（二）注重觀察幼兒的操作活動(dòng)
1.觀察新的活動(dòng)內(nèi)容
我們組織的分組活動(dòng)經(jīng)常采用新舊內(nèi)容結(jié)合的做法。對于新的內(nèi)容，幼兒往往會(huì)有陌生感，因此，教師對此要特別關(guān)注，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在操作時(shí)的問題，給予有效的幫助和指導(dǎo)。
2.觀察幼兒解決問題的方法
分組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察幼兒在操作過程中采用什么方法來解決問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒采用了好的方法，要及時(shí)向全班幼兒介紹，讓大家來學(xué)習(xí)。例如，在“給棍子排隊(duì)”的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒先將所有的棍子拿在手中，然后依次抽出最長的棍子來排列。我們及時(shí)將這一方法介紹了給全體幼兒，使許多幼兒都學(xué)會(huì)了這種又快捷又準(zhǔn)確的方法。
（三）重視活動(dòng)的評價(jià)
對分組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括幼兒對所學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等有關(guān)方面。在評價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)電源管理靜態(tài)預(yù)知方法動(dòng)態(tài)預(yù)知方法
引言
電子系統(tǒng)可視為是種類不同的元件集合，有些元件有著固定的性能指標(biāo)和耗能，這些元件被稱為非電源管理元件；上反，有些元件可以在不同時(shí)間工作，并且有多種耗能狀態(tài)，相應(yīng)地消耗著不同的系統(tǒng)電能，這些元件稱為可電源管理元件?？呻娫垂芾碓挠行褂贸蔀楣?jié)省系統(tǒng)耗能，使整個(gè)系統(tǒng)在有限電能下長時(shí)間工作的關(guān)鍵所在。
系統(tǒng)元件從一種耗能狀態(tài)到另一種耗能狀態(tài)往往需要一段時(shí)間，并且在這段時(shí)間內(nèi)會(huì)消耗更多的額外能量。狀態(tài)的改變會(huì)影響系統(tǒng)的性能，所以設(shè)計(jì)者需要在系統(tǒng)節(jié)能和系統(tǒng)性能之間找到恰當(dāng)?shù)恼壑郧腥朦c(diǎn)。本文介紹了動(dòng)態(tài)電源管理中的一些方法。這些方法將決定元件是否改變耗能狀態(tài)和何時(shí)改變。
1動(dòng)態(tài)電源管理技術(shù)
“動(dòng)態(tài)電源管理”是動(dòng)態(tài)地分配系統(tǒng)資源，以最少的元件或元件最小工作量的低耗能狀態(tài)，來完成系統(tǒng)任務(wù)的一種降低功耗的設(shè)計(jì)方法。對于電源管理實(shí)施時(shí)間的判斷，要用到多種預(yù)測方法，根據(jù)歷史的工作量預(yù)測即將到來的工作量，決定是否轉(zhuǎn)換工作狀態(tài)和何時(shí)轉(zhuǎn)換。這就是動(dòng)態(tài)電源管理技術(shù)的核心所在——?jiǎng)討B(tài)電源管理方法。
動(dòng)態(tài)電源管理技術(shù)適用的基本前提是，系統(tǒng)元件在工作時(shí)間內(nèi)有著不相同的工作量。大多數(shù)的系統(tǒng)都具有此種情況。另一個(gè)前提是，可以在一定程度上確信能夠預(yù)知系統(tǒng)、元件的工作量的波動(dòng)性。這樣才有轉(zhuǎn)換耗能狀態(tài)的可能，并且在對工作量的觀察和預(yù)知的時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)不可以消耗過多的能量。
2電源管理
各個(gè)系統(tǒng)設(shè)備當(dāng)接到請求時(shí)，設(shè)備忙；而沒有請求時(shí)，就進(jìn)入了空閑狀態(tài)。設(shè)置進(jìn)入空閑時(shí)，可以關(guān)閉設(shè)備，進(jìn)入低耗能的休眠狀態(tài)；當(dāng)再次接到請求后，設(shè)備被喚起。這就是所謂的“電源管理”。然而，耗能狀態(tài)的改變是需要時(shí)間的，也就是關(guān)閉時(shí)延和喚起時(shí)延。喚起休眠狀態(tài)中的設(shè)備需要額外的能量開銷，如圖1所示。如果沒有這項(xiàng)開銷，也就用不著電源管理技術(shù)了，完全可以只要設(shè)備空閑就關(guān)閉設(shè)備、這種時(shí)延和能量開銷確定存在，所以必須考慮，只有當(dāng)設(shè)備在休眠狀態(tài)所節(jié)省的能量至少可以抵得上狀態(tài)轉(zhuǎn)換耗能的情況時(shí)，才可以進(jìn)入休眠狀態(tài)。
電源管理技術(shù)是一個(gè)預(yù)知性問題。應(yīng)尋求預(yù)知空閑時(shí)間是否足夠長，以及于能否抵得上狀態(tài)轉(zhuǎn)換的耗能開銷?？臻e時(shí)間過短時(shí)，采用電源管理的方案就得不償失了。所以事先估計(jì)出空閑時(shí)間的長短是電源管理技術(shù)中的首要問題。定義“恰當(dāng)?shù)耐Ｖ箷r(shí)間段”（tBE）：能達(dá)到系統(tǒng)節(jié)能的最短空閑時(shí)間段。此時(shí)間與設(shè)備元件本身有關(guān)，與系統(tǒng)發(fā)出的請求無關(guān)。假設(shè)狀態(tài)轉(zhuǎn)換延時(shí)t0（包括關(guān)閉和喚起延時(shí)）耗能為E0；工作狀態(tài)功率Pw，休眠狀態(tài)功率Ps，可由以下式求出tBE。
Pw×tBE=E0+Ps×(tBE-T0)
等式左邊為“適合暫停時(shí)間段”內(nèi)的耗能，也就是系統(tǒng)在這段用于節(jié)能的最短空閑時(shí)間內(nèi)繼續(xù)工作所需能量；右邊是狀態(tài)轉(zhuǎn)換耗能和休眠時(shí)間內(nèi)的系統(tǒng)耗能。tBE換和這段休眠時(shí)間內(nèi)的系統(tǒng)耗能。電源管理技術(shù)就是要預(yù)知將要發(fā)生的休眠時(shí)間是否能夠大于tBE，只有大于它，設(shè)備才有休眠的必要。
3基于先驗(yàn)預(yù)知的動(dòng)態(tài)電源管理技術(shù)
對于大多數(shù)真實(shí)系統(tǒng)，即將輸入的信號是難以確定的。動(dòng)態(tài)電源管理的決策是基于對未來的不確定預(yù)知的基礎(chǔ)之上的。所有的基于預(yù)知的動(dòng)態(tài)電源管理技術(shù)的基本原理是探過去工作量的歷史和即將發(fā)生的工作量之間的相互關(guān)系，來對未來事件進(jìn)行可靠的預(yù)知。對于動(dòng)態(tài)電源管理，我們關(guān)心怎樣預(yù)知足夠長的空閑時(shí)間進(jìn)入休眠狀態(tài)，表達(dá)如下：
p={tIDLE>tBE}
我們稱預(yù)知空閑時(shí)間比實(shí)際的空閑時(shí)間長（短）為“預(yù)知過度”（“預(yù)知不足”）。預(yù)知過度增加了對性能的影響；預(yù)知不足雖對性能無影響卻造成了能量的浪費(fèi)。要是能既無預(yù)知過度又無預(yù)知不足，那就是一個(gè)理想的預(yù)知。預(yù)知的質(zhì)量取決于對觀察樣本的選擇和對工作量的統(tǒng)計(jì)。
3.1靜態(tài)預(yù)知方法
固定超時(shí)法：最普遍的電源管理預(yù)知法，用過去的空閑時(shí)間作為觀察校本對象來預(yù)知當(dāng)前空閑時(shí)段的總持續(xù)時(shí)間。此方法總結(jié)如下：空閑時(shí)鐘開始，計(jì)時(shí)器開始計(jì)時(shí)，超過固定超時(shí)時(shí)間tTO系統(tǒng)仍處于空閑，則電源管理使得系統(tǒng)休眠，直到接收到外界請求，標(biāo)志著空閑狀態(tài)的結(jié)束。能夠合理地選擇tTO顯然是這種方法的關(guān)鍵。通常在要求不高的情況下取tTO=tBE。
固定超時(shí)法優(yōu)點(diǎn)有二：①普遍適用（應(yīng)用范圍僅限決于工作量）；②增加固定超時(shí)值可以減少“過度預(yù)知”（即預(yù)知時(shí)間比實(shí)際空閑時(shí)間長）的可能性。但是其缺點(diǎn)也明顯：固定超時(shí)過大則將引起預(yù)知不足，結(jié)果不能有效的節(jié)省能量，相當(dāng)多的能量浪費(fèi)在等待超時(shí)上。
預(yù)知關(guān)閉法：此方法可以解決固定超時(shí)法中等待固定超時(shí)而耗費(fèi)過多能量的問題，即預(yù)知到系統(tǒng)的空閑可能性就立即關(guān)閉系統(tǒng)，無需等到空閑時(shí)間超過超時(shí)值。預(yù)知方法是對歷史工作量的統(tǒng)計(jì)上做的有肯定性估計(jì)。
Srivastave提出了兩種先驗(yàn)關(guān)閉的方案。
①非線性衰減方程（φ）。此方程可由過去的歷史中得到。
t的上標(biāo)表示過去空閑和工作時(shí)期的序號，n表示當(dāng)前的空閑時(shí)期（其長度有待于預(yù)知估計(jì)）和最近的工作時(shí)段。此方程表明了要估計(jì)將發(fā)生的空閑時(shí)期，要考慮到過去的空閑和工作時(shí)期。
如果tpred>tBE，那么系統(tǒng)一空閑就立即關(guān)閉。觀察樣本是
此方法的局限：
*無法自主決定衰減方程的類型；
*要根據(jù)收集和分析的分散數(shù)據(jù)建立衰減模型，并且這些數(shù)據(jù)適合此衰減模型。
這些數(shù)據(jù)適合此衰減模型。
②極限方案。此方案基于一個(gè)極限。觀察樣本為緊挨著當(dāng)前空閑時(shí)期之前的工作時(shí)期，如果便認(rèn)為空閑時(shí)期比前一個(gè)工作時(shí)期長，則系統(tǒng)關(guān)閉。
注意：統(tǒng)計(jì)研究表明，短時(shí)間的工作時(shí)期后是長時(shí)間的空閑期；長時(shí)間的工作期后是短時(shí)間的空閑期。這樣的系統(tǒng)可以用極限法，如圖2所示。而短時(shí)期的工作期后是短時(shí)期的空閑期這種情況下就不能用些極限法。總之，對tthr的選擇尤為重要。
預(yù)知喚起法：可以解決固定超時(shí)方法中喚起時(shí)的性能損耗。當(dāng)預(yù)知空閑時(shí)間超時(shí)后則系統(tǒng)喚起，即使此時(shí)沒有接收收到任何系統(tǒng)請求。使用此方法應(yīng)注意的是，如果tidle被“預(yù)知不足”，則這種方法增加了能量的消耗，但同時(shí)也減少了等待接收第一個(gè)系統(tǒng)請求的時(shí)間，還是在一定程度上節(jié)省了能量，提高了系統(tǒng)性能。
3.2動(dòng)態(tài)預(yù)知方法
由于動(dòng)態(tài)電源管理方法的最優(yōu)化取決于對工作量的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)工作量既未知又非靜態(tài)時(shí)，靜態(tài)預(yù)知方法就不是十分有效。因此，就有了動(dòng)態(tài)預(yù)知方法。對非靜態(tài)工作量有幾種動(dòng)態(tài)的預(yù)知方法。
①設(shè)定一套超時(shí)值，每個(gè)值與一個(gè)參數(shù)相關(guān)。此參數(shù)表明超時(shí)值選擇的準(zhǔn)確性。此方法是在每一個(gè)空閑時(shí)間內(nèi)，選擇這些超時(shí)值中最有效的一個(gè)值。
②此方法同樣有一些供選擇的超時(shí)值，分配給每個(gè)值一個(gè)“權(quán)”。此“權(quán)”是對過去相同要求下，采取此超時(shí)值帶來的滿意度為衡量對象抽象出的參數(shù)。實(shí)際采用的超時(shí)值是取所有被選超時(shí)值的權(quán)的平均。
③只采用一個(gè)超時(shí)值，當(dāng)選擇此超時(shí)值后會(huì)引起許多不盡如人意的“系統(tǒng)關(guān)閉”后，再適當(dāng)增加此值。當(dāng)更多的“系統(tǒng)關(guān)閉”可以被接受了，則適當(dāng)降低此值。
4總結(jié)
動(dòng)態(tài)電源管理是降低電子系統(tǒng)耗能的有效設(shè)計(jì)方法。在電源管理系統(tǒng)中，不同元件的工作狀態(tài)要?jiǎng)討B(tài)地適應(yīng)不同程度的性能要求，只有這樣才能最小化空閑時(shí)間浪費(fèi)的能量或者無用元件浪費(fèi)的能量。
一、現(xiàn)代基本設(shè)計(jì)課程與傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的區(qū)別
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，是視覺傳達(dá)的重要手段。其教學(xué)內(nèi)容包括編排設(shè)計(jì)原則、編排設(shè)計(jì)原理、編排的視覺流程、編排設(shè)計(jì)的形式法則、編排的基本類型、文字的編排構(gòu)成、圖形的編排構(gòu)成及現(xiàn)代編排設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢等。通過在版面上對空間層次、主從關(guān)系、視覺秩序及彼此間的邏輯條理性的把握與運(yùn)用，將有限的視覺元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，將理性思維個(gè)性化地表現(xiàn)出來，使版面編排獲得良好的誘導(dǎo)力，更好地突出主題，在傳達(dá)信息的同時(shí)，產(chǎn)生感官上的美感，達(dá)成最佳的訴求效果。
1.教學(xué)內(nèi)容外在形式的變化
傳統(tǒng)的編排設(shè)計(jì)教學(xué)的最大弊病在于信息傳遞媒體單一，教師靠口述和板書及有限的范圍在一定時(shí)間內(nèi)，往往只能傳授給學(xué)生知識的結(jié)論，難以讓學(xué)生直觀感知、欣賞國內(nèi)外眾多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，更無法從多角度、多環(huán)境立體而全面地分析其創(chuàng)意形成的過程。學(xué)生經(jīng)自己觀察、思考、抽象后形成的知識少，實(shí)際上不自覺地扼殺了學(xué)生全面探索以及創(chuàng)造性思維的能力，從而限制了學(xué)生素質(zhì)的全面提高和能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的介入，無疑為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)注入了新的內(nèi)容，在同樣的時(shí)間內(nèi)，課件以文字、圖像、聲音等有機(jī)結(jié)合的方式運(yùn)用于教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的知識情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識的結(jié)論，從而有利于學(xué)生把握知識的整體和各個(gè)側(cè)面，增強(qiáng)了教學(xué)的系統(tǒng)性、深入性。
2.教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化
教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的組織設(shè)計(jì)。知識結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識間的邏輯關(guān)系，是學(xué)科內(nèi)含智力因素的信息源。傳統(tǒng)的編排設(shè)計(jì)教材都是以教為主，以線性結(jié)構(gòu)來組織學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強(qiáng)，而且難以促使學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)向新知識結(jié)構(gòu)的有效遷移。多媒體是一種以接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式來組織、展示教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的，它的信息組織方式是一種非線性結(jié)構(gòu)——把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種動(dòng)態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知空間，既注重學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系；既注重知識的形成過程，又注重知識的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完善的結(jié)合。這種采用網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)來組織的教學(xué)內(nèi)容，把相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)有層次的構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成，節(jié)點(diǎn)表示教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，鏈?zhǔn)侵R點(diǎn)之間的層級邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)的變化使學(xué)習(xí)的知識著眼于不同的側(cè)面，使學(xué)生對知識形成了多角度、豐富的理解，從而使他們在面對各種設(shè)計(jì)問題時(shí)，能更容易地激活這種知識，靈活地利用它們進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成解決問題的程序。
二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成教學(xué)
在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩學(xué)習(xí)中，對呈現(xiàn)知識的框面藝術(shù)設(shè)計(jì)盡可能追求新穎獨(dú)特。色彩對于人們的重要性，猶如陽光，空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該自覺地認(rèn)識色彩、創(chuàng)造色彩，一件設(shè)計(jì)作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設(shè)計(jì)中，不同的色彩搭配組合會(huì)給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強(qiáng)烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時(shí)，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過聯(lián)想加以比較，尤其對一些色彩感覺較弱，對色彩知識了解也較少的學(xué)生，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生在后期的實(shí)際應(yīng)用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學(xué)生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識，這些都說明前期的教學(xué)模式存在著一些問題。AdobePhotoshop軟件作為影像處理軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項(xiàng)都簡便易學(xué)，把Photoshop應(yīng)用于色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以通過屏幕對色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象地講解，學(xué)生通過真實(shí)的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律，在作業(yè)的制作上，可免去學(xué)生手工操作過程中所出現(xiàn)的涂色不均等問題，并可衍生出多個(gè)方案，便于比較，擴(kuò)大練習(xí)范圍。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了教師的課堂講授外，更多的需要借助大量深入而又系統(tǒng)的色彩作業(yè)練習(xí)去理解色彩原理，磨煉色彩感覺，精純表現(xiàn)技巧，提高自身的色彩修養(yǎng)，為以后與色彩相關(guān)的設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)過程的變化
我們曾以客觀物質(zhì)材料來塑模型，召集我們已逐漸步入虛擬實(shí)境的時(shí)代。計(jì)算機(jī)自身是一個(gè)復(fù)雜的信息處理系統(tǒng)，同時(shí)它又與周圍的環(huán)境、開發(fā)商及使用者構(gòu)成另一個(gè)系統(tǒng)。這樣的系統(tǒng)環(huán)境下的工作帶來設(shè)計(jì)者的思維及工作方法的一系列變化：傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)程序是被化分為幾個(gè)階段，即分析—構(gòu)思—制作—選擇—評價(jià)—再修改制作—再選擇定案的過程，設(shè)計(jì)者必須親歷每個(gè)部分，參與每個(gè)過程，自身的角色也隨之不斷變化，設(shè)計(jì)者不但要有良好的設(shè)計(jì)思維，同時(shí)也要具備過硬的多種制作方法與手段；而運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)時(shí)，情形就大有改觀：設(shè)計(jì)人員只需作好滿意的一個(gè)或幾個(gè)供選擇的構(gòu)思或創(chuàng)意，剩下的工作就是運(yùn)用適當(dāng)?shù)能浖?，通過指尖點(diǎn)擊鼠標(biāo)傳遞設(shè)計(jì)人的意旨，就可獲得形象色彩俱佳的設(shè)計(jì)稿來。免去了作者許多親身制作之苦，也往往獲得更為滿意的效果。
在平面設(shè)計(jì)中，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，作者可得到多種質(zhì)感的表現(xiàn)效果。設(shè)計(jì)者運(yùn)用計(jì)算機(jī)材質(zhì)庫中所提供的材料肌理，使它與制作的圖形或文字結(jié)合，通過視覺產(chǎn)生軟硬、粗細(xì)、明暗、透明模型等對比的變化效果，來確定并有效地進(jìn)行形體、模塊的重組構(gòu)造，方便地改變開頭色彩等，還可利用計(jì)算機(jī)內(nèi)多種攝影特技技巧，造成特有的動(dòng)感效果，達(dá)到精細(xì)的設(shè)計(jì)作品，使其層次感、豐富性移樣化更為突出；而在立體的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者更能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如地表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)功能可以將每一條曲線，徒刑模數(shù)精確計(jì)算出并能虛擬實(shí)境表現(xiàn)出來，顯示出模型的最終效果。設(shè)計(jì)者亦可以加入動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使物體處于運(yùn)動(dòng)之中，觀察設(shè)計(jì)物體在運(yùn)動(dòng)中的各部分關(guān)系，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)構(gòu)思，這樣的設(shè)計(jì)過程生動(dòng)而直觀。無論是二維設(shè)計(jì)或是三維設(shè)計(jì)，圖像或圖形通過數(shù)字化后的高速傳遞，一切都變得那么輕松自如。在這當(dāng)中設(shè)計(jì)者能體會(huì)到無窮的樂趣，也貪圖到變化多端的設(shè)計(jì)手法。新的設(shè)計(jì)造型語言和思維理念，更能貼近于生活，融入于時(shí)代之中。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也給設(shè)計(jì)者提供了另一種巨大的新鮮設(shè)計(jì)空間：設(shè)計(jì)者一方面，既可以取材于身邊的或其它地方的現(xiàn)成材料通過掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等工具的輸入加入設(shè)計(jì)，又可加入音樂，聲響等情景資料豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容；另一方面，可在虛擬的實(shí)境中建立三維模型進(jìn)行多媒體展示等等，按自己意念顯示出個(gè)性和多樣化。此時(shí)的設(shè)計(jì)者已成為設(shè)計(jì)元素融入設(shè)計(jì)作品當(dāng)中，將在傳統(tǒng)的以設(shè)計(jì)作品的靜態(tài)表述變成了如今動(dòng)態(tài)空間的多維設(shè)計(jì)表述，形成人機(jī)互動(dòng)的局面。
四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想
現(xiàn)代的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課程講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)?；诙嗝襟w計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，協(xié)作討論成為多媒體輔助教學(xué)中最有特點(diǎn)的教學(xué)方法——不但師生之間可以交流，而且學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了交互協(xié)作——協(xié)作形式有可能是文件、數(shù)據(jù)、也有可能是語言、圖形、圖像，為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)造了共同討論交流的條件。我們把這一新的教學(xué)形式運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，并作了一定嘗試-針對電腦編排創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程課題的提出，首先讓學(xué)生去思考宣傳手冊的整體形象設(shè)計(jì)，要求每個(gè)學(xué)生拿出整體設(shè)計(jì)方案一套，通過競標(biāo)，點(diǎn)評學(xué)生的作品，挑選出最佳設(shè)計(jì)方案，經(jīng)集體討論評估使方案得以完善，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自選課題的設(shè)計(jì)。
摘要：三維動(dòng)畫技術(shù)應(yīng)用廣泛。在課件中引入三維動(dòng)畫，可進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，降低知識點(diǎn)難度，增強(qiáng)教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中越來越普及，教育工作者制作出了各種類型的豐富多彩的課件。其中就動(dòng)畫內(nèi)容而言，平面動(dòng)畫較多，三維動(dòng)畫還比較少見。筆者對三維動(dòng)畫方面的問題很感興趣，就其在中學(xué)化學(xué)中的引入及初步應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我使用的是3DStudioMAX(簡稱3DSMAX)三維動(dòng)畫制作軟件。它集建模、材質(zhì)編輯、修改、渲染、動(dòng)畫制作等功能于統(tǒng)一的Windows界面中，是一種大型、復(fù)雜的三維制作軟件。
3DSMAX對硬件環(huán)境的要求：使用相當(dāng)于Pentium300MH或以上主頻的CPUl28M內(nèi)存，板載4M顯存的3D加速顯卡以及支持1024x768分辨率的17英寸顯示器。這種硬件要求今天已比較普遍。操作系統(tǒng)最好采用WindowsNT。對于Windows98的用戶，也可使用3DSMAX，但是會(huì)遇到一些問題。首先是數(shù)值輸入問題，安裝完成后，建立造型時(shí)，不能輸入造型的幾何參數(shù)，這時(shí)將S12sys．ron字體文件拷入操作系統(tǒng)的字體文件夾中，即可解決。其次，可能遇到內(nèi)存不足的問題，解決辦法是購買內(nèi)存或安裝一些第三方內(nèi)存管理軟件。
3DSMAX的窗口界面根據(jù)實(shí)際的功能大致可分為8個(gè)區(qū)域，分別是：視圖顯示區(qū)，下拉菜單區(qū)、工具欄、命令面板，信息狀態(tài)欄、動(dòng)畫控制區(qū)、視圖控制區(qū)、對象捕捉區(qū)。各種工具、命令名目繁多，并且都是英文專業(yè)詞匯，熟悉、掌握需要較長的時(shí)間。
作為一名基層化學(xué)教師，我曾經(jīng)建立了一些化學(xué)三維動(dòng)畫模型。
例：建立數(shù)個(gè)在空間以各種角度旋轉(zhuǎn)的乙烯分子球棍模型，其中一個(gè)漸至滿屏，其余隱至最遠(yuǎn)處。
1、制作碳原子模型。打開“Create”命令面板，單擊“Sphere”球體按紐；在透視圖“Perspective”中拉出球體，3DSMAX自動(dòng)命名球體為“Sphere01”，作為C原子；打開“Modify”命令面板，在“Parameters”參數(shù)欄輸入數(shù)據(jù)，修改球體半徑為所需。
2、制作兩個(gè)氫原子模型。同上，建立另一個(gè)球體“Sphere02”，作為H原子，兩球半徑比為r(C)/r(H)=30／23：選中Sphere02,按下空格鍵鎖定選擇，單擊工具欄上的“Pan”按紐，按下鍵盤的Shift鍵同時(shí)用鼠標(biāo)拖動(dòng)球體，在彈出的“CloneOptions”對話框中選擇“COPY”復(fù)選框單擊“OK”確認(rèn)，復(fù)制出一個(gè)與“Sphere02”完全一樣的的球體。
3、制作兩個(gè)連杠。按下“Geometry”命令面板上的“Cylinder''''’按鈕，在透視圖中制作一個(gè)圓柱體；設(shè)高、半徑為所需。
同上，復(fù)制一個(gè)連杠。
4、將各部分組成一個(gè)整體。前面建立的各部分均為獨(dú)立的整體，必須將它們組合為一個(gè)整體。
首先單擊“SelectcandLink”按鈕，在大球上按下左鍵，將該球拖到一個(gè)連杠上，放開鼠標(biāo)鍵；對其余各球、連杠同樣操作；
其次，按住Ctrl鍵用鼠標(biāo)占取各物體，將五個(gè)物體全部選中，單擊“Croup”菜單上的“Group”命令，在彈出的對話框中輸入“乙烯片段”，單擊“OK''''’，關(guān)閉對話框，這樣五個(gè)物體組合為一個(gè)整體。完成乙烯分子球棍模型的一半。在場景中移動(dòng)任何一個(gè)物體，組中物體都隨著移動(dòng)。最后使用“Attach”命令將各部分真正結(jié)合成一個(gè)實(shí)體。
5、復(fù)制乙烯分子球棍模型另一半。
6、制作一根較長連杠，將兩部分連接起來。
7、將三部分連接為一個(gè)整體，即得到一個(gè)完整的乙烯分子球棍模型。
8、復(fù)制6至7個(gè)乙烯分子模型。
9、制作動(dòng)畫。按下動(dòng)畫控制區(qū)“Anim”動(dòng)畫記錄按鈕(變?yōu)榧t色)，移動(dòng)時(shí)間滑塊到50幀，將處于同等位置的數(shù)個(gè)乙烯分子邊從XY平面、XZ平面、YZ平面旋轉(zhuǎn)，邊移至漸遠(yuǎn)，同時(shí)將一個(gè)乙烯分子各角度旋轉(zhuǎn)至漸近；移動(dòng)時(shí)間滑塊到100幀，同樣將漸近的一個(gè)乙烯分子移至滿屏，并以正面呈現(xiàn)，其余分子移至屏幕最遠(yuǎn)；關(guān)閉動(dòng)畫記錄。
10、單擊動(dòng)畫控制區(qū)“Play”按鈕，即可看到制作好單一個(gè)乙烯分子球模從一群分子中以各個(gè)角度飛出至滿屏，其余退至最遠(yuǎn)。
